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Este ensayo fue escrito en Chile. Sirvi como introduccin a la bibliografa sugerida a los participantes del Seminario Nacional
sobre Educacin y Reforma Agraria.
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Sobre el tema educacin bancaria, vase Paulo Freire, Pedagoga del oprimido, Madrid, Siglo XXI Editores, 1984.
Una vez que establecemos el punto de relacin entre el pasaje que estamos estudiando y nuestro tema
de inters deberamos apuntarlo en una ficha, con un ttulo que lo asocie con el tema especfico de
estudio. Dado que un texto escrito nos ofrece esta posibilidad, deberamos tomarnos el tiempo de
reflexionar sobre el pasaje. Despus podemos continuar leyendo, concentrndonos en todos los dems
pasajes que nos susciten una reflexin ms profunda.
En ltima instancia, el estudio serio de un libro, o de un artculo, no slo implica aprehender crticamente
su contenido bsico, sino asumir tambin una aguda sensibilidad, una permanente inquietud intelectual y
una predisposicin a la investigacin.
b)
En suma, el acto de estudiar es una actitud frente a la realidad. En razn de lo cual, no
puede reducirse a la relacin entre el lector y el libro o el texto. De hecho, un libro refleja la confrontacin
de su autor con la realidad. Expresa dicha confrontacin. Incluso cuando un autor no presta atencin
alguna a la realidad concreta, estar manifestando su propia y especial manera de enfrentarse a ella. Por
encima de todo, estudiar es pensar sobre las vivencias, lo cual constituye la menor manera de pensar
adecuadamente. Aquel que estudia jams debera perder la curiosidad por las otras personas y por la
realidad. Hay quienes formulan preguntas, hay quienes tratan de encontrar respuestas y otros que
continan buscando.
El hecho de preservar esta curiosidad nos ayuda a sacar ventajas de la misma y a ser habilidosos. De
esta forma empleamos lo que ya hemos aprendido del enfrentamiento con las vivencias cotidianas y del
dilogo.
Las ideas que a menudo se nos imponen mientras caminamos por la calle constituyen de hecho lo que
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Wright Mills denomina un archivo de ideas . Estos destellos, cuando estn correctamente archivados,
constituyen verdaderos desafos a los que deberamos atender. Cuando los convertimos en pensamiento
ms profundos, casi siempre se convierten en los medios de una reflexin ms plena a la hora de leer un
texto.
c)
El hecho de estudiar un tema especfico nos exige, cuando es posible, estar familiarizados con
una determinada bibliografa, ya sea sobre un tema en general o sobre un rea de nuestras
investigaciones de ese momento.
d)
El acto de estudiar supone una relacin dialctica entre el lector y el autor, que se refleja
en los temas tratados. Esta dialctica implica el condicionamiento histrico, sociolgico e ideolgico del
autor, que por lo general no coincide con el del lector.
e)
El acto de estudiar exige modestia. Si realmente asumimos una actitud modesta, compatible
con una actitud crtica, no deberamos sentirnos tontos cuando nos veamos enfrentados a grandes
dificultades al tratar de discernir el significado ms profundo de un texto. No siempre es tan sencillo
entender un libro. Siendo modestos y crticos, sabemos que un texto puede estar ms all de nuestra
capacidad inmediata de respuesta, porque constituye un desafo.
En tal caso, lo que deberamos admitir es nuestra necesidad de estar mejor capacitados, para poder
volver al texto entonces. De hecho, de nada servir pasar a la pgina siguiente, si no podemos entender
la que estamos leyendo. Por el contrario, debemos dedicarnos a desentraar sus misterios. La
comprensin de un texto no es un don que pueda sernos otorgado por otro. Exige paciencia y dedicacin
por parte de quienes lo consideran problemtico. El acto de estudiar no debera medirse segn la
cantidad de pginas ledas en una noche, o el nmero de libros ledos en un semestre.
Estudiar no es consumir ideas, sino crearlas y recrearlas.