Material preparado por la Escuela de Direccin y Gestin SAC para el

magisterio peruano

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DESARROLLO CURRICULAR
1. El equipo docente de FCC de una IE ha contemplado como meta de
aprendizaje lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista
para confrontarlos con los de los otros en la programacin anual
correspondiente al ciclo VII. El director, al revisar la programacin de uno
de los docentes del rea, encuentra la siguiente secuencia de actividades:
lectura sobre el servicio militar, exposicin del profesor sobre el mimo tema
y resolucin de un cuestionario como ltima actividad.
Segn lo presentado, La programacin es pertinente para alcanzar la
meta del aprendizaje propuesta?
a) ___ Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema propuesto es muy cercano
a la edad de los estudiantes.
b) ___ Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no contemplan espacios
para el intercambio de ideas entre los estudiantes.
c) ___ Las actividades NO resultan pertinentes, ya que el docente debera pedir a los
estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
d) ___ Las actividades resultan pertinentes, ya que cumplen con la secuencia
metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta.

2. El director se rene con los docentes de tercer ao de secundaria para

realizar la planificacin anual. Analizan que durante el ao pasado dichos
estudiantes han mostrado comportamientos violentos entre compaeros y
suelen formar grupos cerrados, rechazando a algunos de los estudiantes. A
partir de esta problemtica, los docentes han planteado una programacin
que

incluye

actividades

para

el

conocimiento

personal,

as

como

actividades de integracin en parejas y grupos pequeos de estudiantes

que usualmente no se relacionan entre ellos.
Agradecimientos:
Mag. Ral Febles Conde
raulfeblesconde@gmail.com

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Segn lo presentado, La programacin de los docentes es pertinente para
atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
a) ___ La programacin de los docentes NO es pertinente porque deja de considerar la
identificacin de los alumnos que promueven la violencia en el aula.
b) ___ La programacin de los docentes es pertinente porque las actividades
planteadas permiten construir relaciones positivas entre estudiantes a partir de
conocerse mutuamente.
c) ___ La programacin de los docentes NO es pertinente porque omite el
conocimiento de los DDHH, la democracia y el respeto al otro.
d) ___ La programacin de los docentes es pertinente porque permite controlar el
comportamiento de los estudiantes.

3. En una IE de nivel primario, el director observa una sesin de aprendizaje

del rea de Matemtica de segundo grado, donde se propone desarrollar la
capacidad de resolucin de problemas de adicin con nmeros naturales.
Para ello, la docente del grado entrega a cada estudiante una ficha con
problemas de adicin, y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo,
sealando que para resolver los problemas se debe emplear el siguiente
esquema: datos, operacin y respuesta.
Segn la propuesta del MINEDU, La actividad realizada por la docente es
coherente con el enfoque del rea?
a) ___ La actividad realizada NO es coherente porque debera empezar con el
algoritmo de la suma y resta antes de entregar la ficha de problemas a los
estudiantes.
b) ___ La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar un
procedimiento sin permitir a los estudiantes buscar sus propias estrategias para la
resolucin de problemas.
c) ___ La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al delimitar una
secuencia clara se permite que los estudiantes logren resolver un problema.

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Mag. Ral Febles Conde
raulfeblesconde@gmail.com

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d) ___ La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite estructurar
el proceso de solucin de problemas, facilitando su aplicacin en otros contextos.

4. El director de una IE primaria, ubicada en una comunidad rural ingresa al

saln de segundo grado. Durante el monitoreo observa a la docente
desarrollar la capacidad de produccin de textos orales con sus
estudiantes quechua hablantes. La docente propone a sus estudiantes que
realicen un dibujo de la fiesta de la comunidad que ms les guste;
seguidamente les pide que empleando su lengua materna, describan lo que
han dibujado. Los estudiantes participan muy motivados y hacen un uso
de variados recursos expresivos con naturalidad.
El director verifica que la actividad realizada es pertinente para el contexto
sociocultural, Cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la
pertinencia de dicha actividad?
a) ___ Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y empleo de
diversas tcnicas grficas que permiten a los estudiantes expresarse.
b) ___ Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y
se comuniquen a partir de elementos culturales de su comunidad.
c) ___ Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el ptimo
aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.
d) ___ Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de
actividades cotidianas significativas, y haciendo uso de su oralidad.

SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE

5. Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria, procedente de una
zona rural que estudia en un colegio de la capital de su regin. En el
colegio su adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de compaeros
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Mag. Ral Febles Conde
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constantemente estn burlndose de l; debido a que su modo de hablar
corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El
docente del rea de Comunicacin se preocupa por su situacin y le ofrece
su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. A partir del caso
presentado, qu puede concluir Ud. como director(a) sobre la intervencin
del docente, en el Marco del Buen Desempeo Docente?

a) La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de cuarto

de secundaria ya consolid su forma de hablar, y no podr cambiarla.
b) La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen
modos ms apropiados que otros de hablar el castellano.
c) La intervencin del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta
expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de
Comunicacin.
d) La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo
ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.

6. Un docente en la clase del rea de Comunicacin pide a sus estudiantes

leer una noticia de un diario local para informarse y opinar crticamente
sobre lo ledo. Despus de la lectura, el docente plantea algunas pregun
tas, pero ninguna de ellas est orientada a dar su opinin crtica sobre el
contenido del texto. El director de la escuela, quien visita el aula, se da
cuenta que la intencin de aprendizaje del profesor no se est logrando.
Despus de su visita, concluye que esta dificultad tambin se presenta en
otros docentes. Segn la situacin descrita, cules de las siguientes
actividades de apoyo tcnico pedaggico a los docentes es la ms adecuada
para fomentar el logro de este aprendizaje?

a) Organizar observaciones a las clases entre pares para formular adecuadamente

las preguntas del nivel crtico valorativo.

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Mag. Ral Febles Conde
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b) Visitar permanentemente las sesiones de aprendizaje de los docentes para verificar
si hay mejoras en la formulacin de las preguntas del nivel crtico valorativo.
c) Organizar jornadas de autoformacin docente para fortalecer la capacidad de
formulacin de las preguntas del nivel crtico valorativo.
d) Organizar crculos de inter aprendizaje para compartir las experiencias de los
docentes en torno a la formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.

7. El director de una IE ha observado que cada docente, en su desempeo

pedaggico individual, tiene una fortaleza pedaggica. Al director le
interesa que sus docentes no solo trabajen eficientemente de forma
individual, sino que conformen un equipo de trabajo de alto rendimiento
acadmico, donde unos y otros puedan fortalecerse y complementarse.
Segn la situacin descrita, qu accin de formacin docente es la ms
pertinente para atender la necesidad de los docentes?

a) Solicitar a los docentes organizar en equipo el da del aula abierta para dar a
conocer las buenas prcticas pedaggicas.
b) Dialogar reflexivamente con los docentes sobre sus prcticas pedaggicas
individuales y la necesidad de trabajar en equipo.
c) Motivar a los docentes a realizar jornadas de autoformacin para concer y aplicar
estrategias de trabajo en equipo.
d) Promover crculos de interaprendizaje para generar discusin, reflexin y promover
el trabajo en equipo.

GESTIN DE RECURSOS
8. En el diagnstico de una IE se evidencia un bajo rendimiento de los
estudiantes en Matemtica y Comunicacin. Adems se ha identificado
que las sesiones de aprendizaje son rutinarias y que los materiales
didcticos no se usan de manera pertinente. Frente a esta situacin, el
director ha propuesto a los padres de familia utilizar los recursos propios
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Mag. Ral Febles Conde
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de la institucin. Tomando en cuenta las necesidades identificadas, cmo
se debera organizarlos recursos econmicos, para contribuir a la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes?

a) Invertir la mayor parte del dinero en actualziar a los docentes en estrategias

metodolgicas de Matemtica y Comunicacin.
b) Invertir la mayor parte del dinero en la compra de medios audiovisuales y material
interactivo de acuerdo a los niveles de inicial, primaria y secundaria de manera
equitativa.
c) Invertir la mayor parte del dinero en el mantenimiento del mobiliario escolar y
pintado de toda la institucin educativa, con el cerco perimtrico.
d) Invertir la mayor parte del dinero en la implementacin de una biblioteca
especializada en Matemtica y Comunicacin.

9. El director de una IE ha observado que un docente del rea Persona,

familia y Relaciones Humanas del nivel secundaria desarrolla una
actividad grupal planteando cinco preguntas a cada uno de los grupos,
para que las respondan en un papelgrafo con apoyo de libros escolares.
Sin embargo el llenado de los papelgrafos tom mucho tiempo, y el
docente no lleg a cerrar la actividad. Ante la situacin presentada,
cules de las siguientes opciones favorece un mejor aprovechamiento del
tiempo en funcin de la mejora de los aprendizajes?

a) Dosificar el tiempo de intervencin del docente e indicar a los estudiantes la

duracin de la actividad grupal, para poder cerrar adecuadamente la sesin.
b) Motivar con puntos adicionales a los grupos de trabajo que culminen primero la
actividad, para que los grupos trabajen ms rpido.
c) Reducir el nmero de preguntas al programar las sesiones de aprendizaje, de
modo que haya tiempo para que el docente pueda cerrar adecuadamente la sesin.
d) Dejar de usar el papelgrafo para resolver las preguntas ya que toma mucho
tiempo, y considerar otras actividades para lograr los aprendizajes.

10.

En una IE por efecto de las fuertes lluvias de los meses de enero a

marzo, los techos de las aulas ms antiguas se han deteriorado. La

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Mag. Ral Febles Conde
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directora observa que stos se encuentran hongueados y rajados, lo que es
riesgoso para la salud e integridad de los estudiantes y docentes. Segn la
propuesta del MINEDU sobre Gestin de Riesgos, cul de las siguientes
medidas debera tomar la directora para enfrentar tal situacin?

a) Se debe disear un plan de usos alternativos para las aulas que tienen los techos
deteriorados, de forma tal que el riesgo no afecte a los estudiantes, pero que se
siga aprovechando el espacio.
b) Seguir utilizando los ambientes y organizar simulacros de evacuacin de los
estudiantes el personal de la IE, en caso que los techos colapsen.
c) Coordinar con la APAFA para pintar y tapar las zonas rajadas de los techos, de
modo que se puedan seguir utilizando los ambientes.
d) Dejar de usar temporalmente los ambientes e identificar el nivel de daos de los
techos y los recursos disponibles para arreglarlos.

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Mag. Ral Febles Conde
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