Professional Documents
Culture Documents
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Criterios de evaluacin del primer curso
1. Mostrar tolerancia y respeto hacia las diferencias personales as como habilidades
sociales que favorezcan la convivencia con los dems.
Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas presentan una
actitud de tolerancia y respeto hacia los dems, hacia las opiniones y las diferencias
personales como consecuencia de la edad, el sexo, la orientacin sexual, la talla, el peso,
la etnia, la religin, las deficiencias fsicas y psquicas, etc.
2. Trabajar con orden, limpieza, precisin y respeto a las normas de seguridad en las
diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias.
Se trata de evaluar si los escolares presentan una actitud positiva hacia las tareas
propias de la ciencia, trabajando con orden, limpieza y precisin tanto de forma
individual como en grupo. Asimismo, se pretende comprobar si el alumnado progresa
en la consecucin de las habilidades que le capacitarn para avanzar en la utilizacin y
comprensin del modo de hacer de la Ciencia, del mtodo de trabajo de los cientficos
y, sobre todo, en la observacin sistemtica, que le permitir abordar los problemas de
forma eficaz en el aula, en el laboratorio o en las salidas del centro. Finalmente, es
importante constatar si los escolares conocen y respetan las normas de seguridad
establecidas para el uso de aparatos, instrumentos y sustancias.
3. Recoger ordenadamente informacin de tipo cientfico transmitida por el
profesorado o por otras fuentes y manejarla de manera adecuada, participando en la
realizacin de exposiciones verbales, escritas o visuales.
Este criterio trata de verificar si el alumnado toma parte en la realizacin de tareas de
clase, visitas a entornos naturales, museos, industrias, etc., valorando su progreso en el
desarrollo de las capacidades de expresin y comunicacin, y en aquellos otros aspectos de
inters para una educacin cientfica, tales como su participacin en debates, recogida de
informacin utilizando las fuentes disponibles en el centro escolar, e incluyendo, en la
medida de lo posible, los medios audiovisuales e informticos, realizacin de exposiciones
verbales, escritas o visuales, elaboracin de resmenes orales y escritos del contenido de
una explicacin, empleando siempre el lxico propio de las Ciencias y la expresin
correcta.
4. Enumerar algunas aportaciones de la Ciencia y la Tecnologa a la mejora de la
calidad de vida, as como los problemas derivados de los avances cientficos y
tecnolgicos.
Se pretende, con este criterio, evaluar si los alumnos y las alumnas tienen una imagen
del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, nunca acabado ni
definitivo y que pretende dar respuesta a determinados problemas y, si adems, enumeran
Con este criterio se trata de evaluar si el alumnado identifica diversos usos que los
seres humanos hacen de los recursos (vegetales, animales, rocas, suelo, agua), como la
obtencin de madera y papel, alimentos, pieles, materiales de construccin, en la
industria, etc., y, adems, si reconoce las alteraciones que, en muchas ocasiones, esta
actividad humana produce, con el consiguiente deterioro del medio ambiente (prdida
de suelo cultivable, avance de la desertizacin, contaminacin, disminucin del nivel de
los acuferos, exceso de caza y pesca, extincin de especies endmicas, etc.), lo que
lleva a la necesidad de promover actuaciones que fomenten el uso racional de los
recursos y la bsqueda de un equilibrio entre el consumo y la calidad de vida.
13. Relacionar la nutricin celular con los procesos de alimentacin y respiracin de los
seres vivos, aplicando los conocimientos sobre la obtencin de energa.
Se pretende constatar si los alumnos y las alumnas relacionan la nutricin celular y
la respiracin aplicando sus conocimientos sobre la obtencin de energa. Adems, se
comprobar si reconocen que la nutricin comienza con la absorcin de los nutrientes,
que estos son los combustibles de la respiracin celular, y que en sta se produce una
combustin en la que se obtiene la energa necesaria para el crecimiento, la
reproduccin, el movimiento, etc.
14. Diferenciar los mecanismos que deben utilizar los seres pluricelulares para realizar
sus funciones, distinguiendo entre los procesos productores de energa y los
consumidores, llegando a diferenciar entre nutricin auttrofa y hetertrofa y a describir
la reproduccin animal y la vegetal.
Con este criterio se trata de averiguar si el alumnado describe el proceso de la
fotosntesis, reconociendo que es ste el que permite a los vegetales no depender de los
dems para obtener la energa necesaria para su supervivencia, mientras que otros deben
adquirir esta energa mediante el consumo de seres vivos. De la misma manera se
pretende, comprobar si conoce que, en general, los seres vivos utilizan esta energa para
realizar sus funciones vitales, a saber, nutricin, relacin y reproduccin. Por ltimo, el
criterio evidenciar si el alumnado describe la reproduccin animal y vegetal,
estableciendo sus analogas y diferencias.
15. Utilizar el conocimiento sobre el funcionamiento de los aparatos genitales humanos
para comprender los fundamentos de la procreacin y control de natalidad, y para
entender la importancia de adoptar medidas de higiene sexual.
Se intenta comprobar, a travs de este criterio, si el alumnado identifica y describe el
proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la especie, y la
sexualidad como comunicacin afectiva y personal. As mismo, se pretende averiguar si
utiliza el conocimiento sobre el aparato genital masculino y femenino para explicar los
fundamentos de algunos mtodos de control de natalidad, y para tomar medidas de higiene
sexual, individual y colectiva y evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis,
gonorrea, SIDA...).
16. Distinguir entre los conceptos de ecosfera, biosfera y ecosistema explicando, mediante
ejemplos sencillos, el flujo de energa en los ecosistemas.
10
2. Utilizar los distintos tipos de imgenes y otras representaciones del espacio terrestre.
Localizar, en mapas, lugares y espacios concretos. Conocer la distribucin de las placas
continentales, ocanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y
grficos, haciendo uso, para todo ello, de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Se trata de comprobar, mediante la aplicacin del criterio, el nivel de desarrollo de
las nociones espaciales del alumnado: si es capaz de identificar lugares concretos, de
reconocer y elaborar diferentes representaciones grficas del espacio terrestre y de
interpretar y deducir informaciones bsicas y prcticas de este tipo de representaciones,
utilizando de forma sencilla las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros
materiales grficos y cartogrficos.
3. Identificar y localizar los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima, aguas y
elementos biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con
especial referencia a los del territorio espaol y canario.
El criterio se propone evaluar si los alumnos y las alumnas son capaces de reconocer
y localizar los principales conjuntos naturales del planeta: intertropicales, desrticos,
templados, polares y de montaa, identificndolos segn sus caractersticas,
profundizando en los medios naturales espaoles y, con mayor precisin, en los
canarios, para poder apreciar la riqueza y diversidad de los paisajes.
4. Distinguir los distintos tipos de medios segn las interacciones de factores fsicos
diversos y sus posibilidades de transformacin por la accin humana, utilizando
ejemplos correspondientes al territorio canario, espaol o mundial.
Con este criterio se propone verificar la capacidad del alumnado para distinguir y
localizar la gran riqueza y diversidad de paisajes geogrficos existentes en su entorno
ms cercano, en Canarias y en el resto del territorio nacional o mundial, as como si es
capaz de caracterizar los rasgos fsicos ms importantes, estableciendo semejanzas y
diferencias, y la constante interaccin existente entre ellos y la accin humana.
5. Comprender el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de la humanidad
hasta la aparicin de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompaan a la
revolucin neoltica, concretando el proceso en la prehistoria de Canarias.
Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de identificar y comprender las
nociones bsicas del tiempo histrico, reflejadas en procesos de larga duracin, as
como los hechos ms relevantes de este perodo de la evolucin humana. Se habr de
comprobar si tiene la capacidad de situar cronolgicamente sus diferentes etapas,
conocer sus caractersticas principales e identificar los procesos que se desarrollan a
largo plazo, con sus similitudes y diferencias, concretando las peculiaridades de dicha
evolucin en Canarias. Tambin se constatar si comprende y valora la importancia y
utilidad de los restos arqueolgicos procedentes de esa poca.
6. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas e identificar
los aspectos originales de la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la
civilizacin occidental.
11
13
14
15
recreativas tomando como referencia el juego motor, con aplicacin a los campos del
deporte y la expresin.
8. Aplicar procedimientos tcnicos y estratgicos en los juegos y deportes y, en su
caso, por medio de la comunicacin grupal, en las actividades expresivas.
El criterio se propone constatar que el alumnado conoce y domina los
procedimientos que permiten el desarrollo prctico adecuado a la lgica de las
situaciones motrices ldicas, deportivas y expresivas.
9. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas,
mostrando una actitud de tolerancia adecuada a las reglas y normas establecidas.
Mediante la aplicacin del criterio se evidenciar si el alumnado participa
activamente en las actividades programadas con adecuacin a los principios formativos,
y si muestra el cumplimiento de las normas establecidas para las actividades.
10. Practicar y valorar los bailes tradicionales canarios ms representativos.
La aplicacin del criterio constatar si el alumnado es capaz de asumir y realizar los
bailes canarios ms representativos del Archipilago, a la vez que los percibe como una
parte del patrimonio de las Islas.
11. Practicar y valorar los juegos y deportes infantiles, autctonos, tradicionales y
populares de Canarias ms representativos.
La puesta en aplicacin del criterio dar fe de que el alumnado sabe asumir y
practicar los juegos y deportes canarios ms representativos en el conjunto del
Archipilago, a la vez que los percibe como una parte del patrimonio de Canarias.
12. Emplear los medios tecnolgicos de la informacin y la comunicacin, en relacin
con las prcticas motrices, para aproximarse con capacidad crtica a un fenmeno de
actualidad determinado.
Se trata de constatar, a travs del criterio, que el alumnado aplica convenientemente
los medios tecnolgicos de la informacin y comunicacin para el conocimiento y
prctica de la Educacin Fsica, y para descubrir la complejidad de los fenmenos
sociales que nos afectan.
Criterios de evaluacin del segundo curso
1. Mejorar las capacidades fsicas relacionadas con el proceso de maduracin y la
salud, utilizando los valores de la frecuencia cardiaca como indicadores para la
dosificacin y control del esfuerzo.
Se comprobar, con la puesta en accin del criterio, si el alumnado tiene un progreso
adecuado en el desarrollo de sus capacidades fsicas y, si empleando los valores de la
frecuencia cardiaca, es capaz de ajustar progresivamente el esfuerzo, as como de
aplicar pausas de recuperacin adecuadas.
16
17
18
19
20
22
24
25
26
28
12. Localizar las lenguas constitucionales de Espaa, conocer algunos rasgos histricos
de stas, y reconocer las variedades del espaol, en especial la hablada en Canarias.
Este criterio trata de verificar si el alumnado reconoce, en muestras orales y escritas,
las lenguas constitucionales, su origen, fases de desarrollo y distribucin geogrfica; si
valora la diversidad lingstica como una manifestacin de identidad comunitaria y
como muestra de la riqueza cultural del pas; si distingue las diversas variedades del
castellano, precisa su distribucin geogrfica e identifica las diferencias lingsticas,
fnicas, lxicas y gramaticales, existentes entre ellas; y, adems, si reconoce la variedad
del espaol hablado en Canarias a travs del conocimiento, dentro de la norma culta, de
sus caractersticas fnicas, gramaticales y lxicas.
13. Identificar algunos rasgos de las distintas variedades sociales y funcionales de la
lengua, mediante la observacin directa y la comparacin de producciones diversas.
Se pretende demostrar con este criterio que el alumnado es capaz de identificar los
rasgos caractersticos de los niveles culto y popular de la lengua, de los registros formal
o coloquial, de las hablas grupales o las jergas; de igual modo, su competencia para
reconocerlos en las producciones ajenas o para usarlos, adecundolos a una situacin
comunicativa concreta, a travs de su participacin en situaciones reales directas como
entrevistas, coloquios, tertulias, situaciones familiares.
14. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigacin, mediante la utilizacin de medios informticos complementarios.
El criterio centra su atencin en la capacidad del alumnado para producir textos
usando las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin, as como para
efectuar investigaciones asequibles a su edad y formacin. Esto exige planificar la
actividad, organizar la informacin necesaria, contrastarla y deducir conclusiones
objetivas que sean tiles para el fin que se pretende. El alumnado deber conocer y
manejar los procesadores de textos y los sistemas informticos que le permitan extraer
informacin desde cualquier recurso editado en un soporte digital.
29
30
31
32
33
34
14. Mostrar actitudes de respeto hacia los valores y comportamiento de otros pueblos,
as como valorar los propios.
Este criterio evala la existencia en el alumnado de actitudes que demuestran
respeto hacia costumbres, valores y comportamientos de nuestra sociedad y de la de los
hablantes de la lengua objeto de estudio no emitiendo comentarios despectivos o
jocosos u opiniones precipitadas o estereotipadas.
15. Valorar el enriquecimiento que otras culturas han aportado y aportan a la cultura
canaria.
Se trata de comprobar si el alumnado manifiesta inters por conocer las palabras,
las costumbres y los hechos histricos de la cultura canaria que provienen de la
influencia y de la relacin de la Comunidad con otras culturas, y si es consciente del
enriquecimiento que todo ello supone.
36
poner en prctica. Al aplicar este criterio, debera tenerse en cuenta la familiaridad del
alumnado con los objetos de los que se trata, la disponibilidad de informacin explcita
y no excesivamente abundante o la facilidad de la codificacin u organizacin de la
informacin.
9. Expresar, en situaciones de resolucin de problemas, oralmente y por escrito, los
procesos seguidos, los argumentos empleados y las deducciones realizadas.
Se pretende constatar si el alumnado es capaz, en el nivel en que se encuentre, de
verbalizar y escribir los procesos mentales seguidos y los procedimientos empleados en
las actividades que se realicen.
37
38
39
tipos bsicos de voces (soprano, contralto, tenor y bajo) y los elementos esenciales del
movimiento y la danza.
Mediante este criterio se pretende verificar si el alumnado conoce las diferentes
familias instrumentales y vocales y si es capaz de discriminar visual y/o auditivamente
las caractersticas fsicas y sonoras de los instrumentos, voces y elementos del
movimiento y la danza ms relevantes. Para ello ha de potenciarse tanto el uso de los
medios audiovisuales y las nuevas tecnologas, como la asistencia a actuaciones
musicales en vivo (vocales, instrumentales y de danza).
4. Reconocer y aplicar ritmos y compases a travs de la lectura y/o la audicin de
diversos ejemplos musicales.
Por medio de este criterio se pretende constatar el grado de familiaridad del
alumnado con aspectos rtmicos y mtricos bsicos en situaciones musicales diversas,
dada la importancia del ritmo, tanto en la educacin musical como en la formacin
integral de la persona (equilibrio emocional, lectura, aprendizaje de idiomas,
psicomotricidad...).
5. Interpretar, improvisar y apreciar, a travs de la voz, los instrumentos y la danza,
ejemplos musicales sencillos construidos sobre las escalas ms bsicas y los ritmos ms
comunes, respetando y valorando las capacidades expresivas de los dems.
La pretensin del criterio y su aplicacin es valorar las capacidades expresivas y
perceptivas del alumnado, aplicando las estructuras meldicas y rtmicas elementales
trabajadas en el aula y comprobar si presenta una actitud adecuada frente a las
posibilidades expresivas de los dems.
6. Reconocer, a travs de la audicin, estructuras musicales elementales tales como el
lied, minueto, tema con variaciones...
Con este criterio se pretende comprobar el grado de asimilacin del alumnado con
respecto a las estructuras musicales elementales trabajadas a lo largo del curso.
7. Reconocer los principales gneros musicales de la cultura occidental y situar en su
contexto distintas manifestaciones de la msica tradicional, popular y actual, prestando
especial atencin al caso de Canarias.
A travs de este criterio se tiene el propsito de evaluar si el alumnado ha adquirido
y utiliza conocimientos y experiencias acerca de la msica de la cultura occidental y
sabe reconocer sus manifestaciones en Canarias. Para ello se deber aprovechar la
riqueza musical existente en Canarias de manera que el escolar pueda contextualizar los
conocimientos adquiridos con respecto a los gneros y estilos musicales bsicos, lo que
permitir darles un mayor significado.
8. Valorar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumentos de
conocimiento, creacin y relacin con los dems.
41
42
1. Conocer las propiedades bsicas de la madera como material tcnico, sus variedades
y transformados ms empleados, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms usuales.
Se trata de averiguar si el alumnado reconoce los tipos de maderas y sus derivados
ms relevantes y si es capaz de sealar las principales propiedades cualitativas que los
definen.
2. Emplear y conocer el manejo de herramientas de conformacin, unin y acabado de
la madera, manteniendo los criterios de seguridad e higiene en la construccin de
objetos.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de manipular
organizadamente los tiles y herramientas manuales ms comunes y si es capaz de
seguir un proceso constructivo sencillo, cuidando, al realizarlo, la atencin hacia el uso
y manejo de las citadas herramientas y la observancia de las normas elementales de
seguridad e higiene.
3. Expresar, mediante expresin grfica, objetos sencillos con el objeto de comunicar
trabajos tcnicos.
Este criterio pretende comprobar si los alumnos y las alumnas han desarrollado la
capacidad de expresar y comunicar sus ideas tcnicas por medio de bocetos o croquis.
4. Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que estn
sometidos.
La finalidad de este criterio es garantizar que el alumnado distinga los elementos
resistentes de otros elementos que conforman un objeto o sistema, y que intuya el tipo
de esfuerzo al que se encuentra sometido.
5. Reconocer los elementos fundamentales de un circuito elctrico, y su funcin dentro
de l.
Se pretende averiguar, mediante la aplicacin de este criterio, si los alumnos y las
alumnas distinguen los elementos fundamentales de un circuito elctrico de corriente
continua y si indican qu funcin ejerce en el mismo.
6. Identificar los componentes fundamentales de un ordenador personal explicando la
funcin de los elementos que lo conforma.
Este criterio evala si el discente reconoce los elementos funcionales que componen
el ordenador simple describiendo la funcin que ejerce en el conjunto. Slo se desea que
identifique los elementos que puede necesitar como usuario de un ordenador personal.
7. Utilizar el ordenador para procesar textos, localizar y manejar informacin en
diversos soportes habituales.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para manejar las herramientas
bsicas de un procesador de textos en la elaboracin de documentos que presenten un
45
formato adecuado, intercalando textos con grficos. Por otro lado, se pretende verificar
si es capaz de localizar informacin en diversos soportes (discos, CD-ROM, Internet,
etc.) pudindola modificar con dicho procesador.
8. Participar activamente en el trabajo en equipo con actitud de tolerancia y respeto
hacia la resolucin de problemas tcnicos o tecnolgicos.
Con este criterio se pretende evaluar la disposicin del alumnado al trabajo en
equipo y a la toma de decisiones aceptando los posibles errores y superando las
dificultades. Se ha de comprobar si colabora en las tareas que se le presenten al grupo,
aportando ideas, opiniones y esfuerzo propio, y aceptando las ideas y esfuerzos ajenos.
Criterios de evaluacin del segundo curso
1. Conocer las propiedades bsicas de los metales como material tcnico, sus
variedades y aleaciones ms empleadas, identificarlos en las aplicaciones tcnicas ms
usuales.
Se trata de averiguar si el alumnado reconoce los metales y aleaciones de uso
cotidiano y si es capaz de sealar las principales propiedades cualitativas que los
definen.
2. Emplear y conocer el manejo de herramientas de conformacin, unin y acabado de
los metales, manteniendo los criterios de seguridad e higiene en la construccin de
objetos.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de manipular
organizadamente los tiles y herramientas manuales ms comunes y si es capaz de
seguir un proceso constructivo sencillo, cuidando, al realizarlo, la atencin hacia el uso
y manejo de las citadas herramientas y la observancia de las normas elementales de
seguridad e higiene.
3. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con el objeto de comunicar
trabajos tcnicos.
Este criterio se propone comprobar si los alumnos y las alumnas han desarrollado la
capacidad de expresar y comunicar sus ideas tcnicas por medio de croquis con las
vistas mnimas necesarias o en perspectiva.
4. Identificar en mquinas complejas los mecanismos simples de transformacin y
transmisin de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el
conjunto y calcular la relacin de transmisin en los casos en que proceda.
La aplicacin de este criterio persigue verificar si los discentes distinguen los
elementos que conforman la cadena cinemtica de una mquina o sistema y si sealan la
funcin que ejercen en la misma; as como evaluar si determinan cualitativamente el
orden de magnitud y sentido del movimiento.
46
47
11. Trabajar en equipo de forma responsable y con actitud de tolerancia y respeto hacia
la resolucin de problemas tcnicos o tecnolgicos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de participacin de los alumnos y
las alumnas. Igualmente, se ha de comprobar si colaboran en las tareas que se le
presenten al grupo, aportando ideas, opiniones y esfuerzo propios y aceptando las ideas
y esfuerzos ajenos con actitud tolerante.
48