SESIN DE INTERAPRENDIZJE.

1. DATOS INFORMATIVOS
IE N
LUGAR
GRADO
FECHA
DUR.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
7002
4
21/08/2015
90
Produccin de textos
4
2. SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
DOMINIO DEL
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TEXTO

produccin de
textos

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la
finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

CONOCI
MIENTO

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Produce
textos en
forma
creativa

Lista de cotejo.
Prueba de comprobacin.

Reflexiona sobre el
proceso de produccin
de texto para mejorar
su prctica como
escritor.

INDICADORES

-Seala el propsito de su texto Paraqu escribe

.-Menciona a quien escribe y que le quiere decir

-Anota ideas de lo que desea comunicar en el mensaje
-Corrige y revisa su escrito para mejorar su sentido del texto
-Usa signos de puntuacin
3. MEDIOS Y MATERIALES - ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSOS / MEDIOS Y MATERIALES
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Siluetas de tipos de textos
Comprensin de lectura
Trabajo en pares y grupal.
4. DESARROLLO DE LA SESION:
PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PEDAGGICOS
-En la pizarra encuentran tarjetas conteniendo textos que describen cuando pueden
ANTES
tener buenas amigas, amigos y cuando no.
DESPERTAR
Pedir a los educandos que estudien en silencio las tarjetas para luego simular el juego
INTERES

SABERES
PREVIOS

CPNFLICTO
COGNITIVO
DURANTE
Procesamiento
de la
informacin

de Esto es guerra, se divide en dos grupos la seccin , los educandos deben ir

recogiendo las tarjetas que contengan mensajes positivos sobre como poder tener
buenas amigas y amigos, esto lo harn de manera competitiva: con apoyo de un tambor
pequea los estudiantes se organizan para que solo pueda salir el nio del equipo que
toque primero el tambor, los dems educandos deben esperar su turno, perder el juego
si se comete alguna incorreccin. El grupo que recoja mayor cantidad de tarjetas ser
declarado ganador.
Acuerdo del texto y contexto
Precisar la situacin comunicativa
Destinatario: A quin o para quienes va dirigido el escrito? Ira para autoridades, nios,
madres?
Emisor: En calidad de que escribimos? Cmo miembros del pueblo? Cmo periodistas
escolares?
Propsito: Para qu hacemos el texto?
Desafo: Que tenemos que lograr con ese texto?Que lo publiquen?Qu gane un premio?
Que puede incluirse en un libro de la escuela?
Objeto: Contenido exacto de la comunicacin :De qu tratara el texto?
Determinar qu tipo de texto: Qu tipo de texto vamos a escribir?Cmo es su estructura o
silueta?
Acordemos el destinatario especfico: Cmo se llama la persona a quien vamos a enviar
nuestro texto?
Precisar el mensaje que se quiere comunicar: Qu le diremos?
Planificar y organizar las ideas en forma oral coherentemente al tipo de texto elegido?
Prever materiales Qu materiales utilizaremos?
Escuchan un relato de la manada de animales, mediante interrogantes se plantea;
Los animales conocern que es la amistad?
Por qu crees que los animales se cuidan?
Qu sentirn los animales, cuando por una herida no puede proseguir y no la dejan sola?
-En hojas impresas leen el texto UN BUEN AMIGO
-Desarrollan interrogantes en los tres niveles
De qu se trata la lectura?, Quines participan en la lectura?
Qu opinas de la actitud de la profesora de la profesora?

-Explican el significado de palabras desconocidas y dan ejemplos de su uso en oraciones que

construyen creativamente
.Preguntar si los estudiantes tienen un verdadero amigo
Desarrollo del
tema

-Primera escritura individual:

.Individualmente escriben su primer borrador, cada cual segn su nivel de escritura.
.El alumno debe expresar lo que piensa ,imagina ,siente o lo que se acord
Cada estudiante expresa el significado de su trabajo
Confrontacin y enriquecimiento del primer borrador.
Confrontan sus trabajos en parejas Cmo lo hiciste?
Ambos trabajos se enriquecen con los aportes de los integrantes del grupo Qu podemos
sugerir?, Qu podemos mejorar en nuestro escrito?
La docente ayuda a recordar trabajos anteriores.
Comparacin con otros modelos de textos:
.Corrigen donde sea necesario
Escriben una versin mejorada de su texto (reescritura)
Correccin ortogrfica y de redaccin:
.En sus trabajos revisan la ortografa y redaccin
.La docente interviene aclarando las dudas
Redaccin de la obra maestra:
Determinar el material a usar en la versin final Qu formatos utilizaremos?
Mostrar siluetas de diversos formas ,ilustraciones
Escoge los colores y las formas de las letras
Redactan su obra maestra y la ilustran.
.Publicar difundir, y remitir al destinatario para quien se produjo el texto.

DESPUES
Aplicacin de lo
aprendido
Meta cognicin y
evaluacin

En forma voluntaria leen sus producciones. Las dems estudiantes responden interrogantes
referidos al texto escuchado.
Publican sus textos en una plenaria utilizando siluetas y en los muros que hablan.
REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO
Responden indistintamente sobre el trabajo del da Qu aprendimos?, Cmo lo
hicimos?, Para qu lo hicimos?

-Reflexin meta cognitiva) Cmo he realizado mi trabajo?

-Reflexin metalingstica) Qu cosas aprend en el trabajo?
Aplicacin de fichas de auto evaluacin
-Se puede elaborar carteles ortogrficos de vocabulario de gramtica.
5.

EVALUACIN CURRICULAR:

6. BIBLIOGRAFA:
-

Texto de lectura
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013),Rutas del Aprendizaje IV ciclo Educacin Bsica Regular. Lima Per.