CONCEPTOS BSICOS

La conducta humana se define como una accin con una o ms

dimensiones fsicas que permiten su observacin y registro.
Tiene impacto sobre el ambiente fsico y/o social.
Los procedimientos de modificacin de conducta implican el anlisis y
la manipulacin de los eventos presentes e el ambiente para
conseguir un cambio conductual.
Los excesos o los dficit conductuales pueden ser objeto de los
procedimientos del modificacin de la conducta.
Los procedimientos de modificacin de la conducta se basan en
principios de conducta derivados de la investigacin cientfica de B.F
Skinner , el sent l base para los procedimientos de modificacin de la
conducta.
La Conducta Operante
Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias.
Principios de conducta
Reforzamiento
La seleccin y el uso apropiado de un reforzador es un elemento
bsico en cualquier programa de conducta.
1.- Se puede preguntar directamente al individuo o a los
padre/maestros o se puede realizar a travs de la observacin.
2.- En base a los comportamiento autoestimulatorios podemos
analizar u reforzadores pueden resultar potencialmente efectivos
para el individuo.
(Tabla)

De movimiento:
Visuales:
Auditivas:
Olfativas:
Tctiles
Orales
Ecolalias
Orientadas a la emocin Visceral
Rituales

3.- Probar reforzadores

4.- Forzar una eleccin
5.- Probar el reforzador de forma contingente y determinar si es
efectivo:

Se observan respuestas deseadas

Se constata una disminucin de los comportamientos
inapropiados
Aumento de las conductas espontaneas
El nio muestra conductas de inters por el reforzador.

Refuerzo positivo
El Refuerzo positivo, es un estimulo que presentado despus de una
respuesta, incrementa/ fortalece la probabilidad de nuevas
presentaciones de stas.
-estmulo que se presenta despus de una conducta/respuesta e
incrementa la probabilidad de que se presente.
Incondicionados o primarios- (biolgicos) en condiciones de privacin
permiten la supervivencia del organismo.
Condicionados o secundarios- (aprendidos) inicialmente es neutro y
su valor depende de la experiencia previa.
Para seleccionar un reforzador se puede preguntar a la persona o se
puede hacer a travs de la observacin.
Comportamiento autoestimulatorios
1. De movimiento
2. Visuales
3. Auditivos
4. Olfativos
5. Tctiles
6. Orales
7. Ecolalias
8. Orientados a la sensacin
9. Rituales
Factores que influyen sobre la efectividad del Reforzador:
a. Inmediatez
b. Contingencia
c. Establecimiento de operaciones (situaciones)
d. Saciacin
e. Diferencias individuales
f. Magnitud o cantidad del refuerzo= a mayor cantidad mayor
efectividad.
Reforzamiento Negativo
1. Escape: la conducta elimina de forma directa la estimulacin
aversiva presente. (ventana).
2. Evitacin: la respuesta operante permite eludir la estimulacin
aversiva antes de que suceda. (clase castigo, no habla)

Efecto sobre la conducta

Accin sobre el estimulo
Aumento
Retirado
Reforzamiento
Negativo
Aadido
Reforzamiento
Positivo

Reduccin
Castigo negativo
Castigo positivo

Contingencia de los tres trminos

Antecedente ----- Respuesta ------- Consecuencia
La "contingencia de 3 trminos" es la unidad de anlisis fundamental
en el
estudio de la conducta operante. Los 3 trminos son: la ocasin en la
que ocurre una conducta, la conducta, las consecuencias reforzantes.
Las interrelaciones entre estos trminos son las "contingencias de
reforzamiento".
La relacin entre las situaciones del entrono (antecedentes y
consecuencias) y la conducta se denomina la contingencia e incluye
esos tres trminos.
Los antecedentes se refieren a aquellos estmulos que ocurren antes
de la conducta, como son las instrucciones, estos o miradas de otros.
La conducta se refiere a los actos mismos
La consecuencias se refieren a los estmulos que siguen a la
conducta.
Realizar una evaluacin funcional permite hipotetizar sobre la
relaciones entre los eventos antecedentes y consecuencias y la
conducta.
El objetivo de la evaluacin funcional es obtener datos que permitan
identificar el tipo de relacin de contingencia que est manteniendo
un problema, para realizar una intervencin que lleve a la persona a
obtener el mismo tipo de consecuencia de reforzamiento bajo unas
formas adecuadas de conducta. Por lo que la intervencin no se limita
a eliminar conductas problema, si no debe tener como objetivo la
enseanza de habilidades funcionales que le permitan el acceso a
reforzadores tanto de forma inmediata como a largo plazo.
El A-B-C se hace a travs de la observacin directa y registrar
informacin detallada.

A partir de la evaluacin, comenzamos a desarrollar hiptesis sobre

las causas y factores que mantienen la conducta. Las conductas
problemticas cumplen una funcin para el individuo al obtener
determinadas consecuencias de su entorno.
Itawa y Cols (1994) 4 funciones frecuentes:
1. Recibir atencin: la conducta de la persona va seguida de
atencin de los padres o maestros.
2. Escape: la conducta del nio sirve para escapar de una
demanda o situacin aversiva.
3. Evitacin: el individuo responde en base a algo que estuvo
asociado a una situacin aversiva.
4. Bsqueda/obtencin de elementos tangibles: reduce el estado
de privacin especficos.
5. Presencia o aumento de estimulacin sensorial: la conducta
autoestimulada est mantenida por las propias consecuencias
sensoriales y directas que producen respuestas del organismo.
Se produce de forma repetitiva y estereotipada. Una conducta
como este puede estar cumpliendo otras funciones.
(hoja ABC y ejemplos de cada uno)

Programas de Refuerzo
Todas las situaciones de adquisicin se caracterizan por una pauta y
una frecuencia relativa de la recompensa o refuerzo.
Refuerzo continuo: cuando la ocurrencia de cada respuesta va
seguida de un reforzador.
Refuerzo intermitente: cuando la ocurrencia de cada respuesta no va
seguida de refuerzo si no que ste se presenta siguiendo una
determinada pauta.
5 fases o funciones de la evaluacin conductual (Hawkins 1977):
1. identificacin general de las conductas objetivo
2. definicin y cuantificacin de problemas y objetivos a alcanzar
3. seleccionar las conductas especificas que vamos a modificar
4. monitorizar el progreso
5. Seguimiento
La evaluacin conductual debe poder responder a las siguientes
preguntas:
Cul es el problema especifico?
Con que frecuencia y duracin ocurre?
Hay un patrn de conducta que nos permite identificar cuales son los
factores que influyen o controlas esa conducta?
Qu tipo de intervencin es mas efectiva?
Ha habido un cambio de conducta despus de la intervencin?
El cambio de conducta ha sido significativo?

Anlisis de tareas
Es un proceso que implica ir del objetivo general a conductas mas
concretas y especificas.