ASAM. Comisin de Accin Comunitaria.

Primera Jornada de Musicoterapia: Actualizaciones

en Musicoterapia, teora y mtodo. Facultad de Psicologa, UBA, Buenos Aires, 2007. Autores:
Mariana Demkura, Sebastin Alfonso, Cecilia Isla, Gabriel Abramovici, Romina Morello.

INSERCIONES DE LA MUSICOTERAPIA EN EL AMBITO COMUNITARIO

Abstract
La insercin de la Musicoterapia en el mbito comunitario desde una
perspectiva

de

salud

positiva,

exige

una

reelaboracin

de

sus

conceptualizaciones y desarrollos instrumentales. Este trabajo pretende abrir

interrogantes acerca de ello a partir de la experiencia de un equipo de trabajo.
Introduccin
Uno de los mbitos de incumbencia del musicoterapeuta formado para
intervenir en todos los niveles de atencin en salud es el relacionado a la
comunidad. La informacin a la que accede un musicoterapeuta acerca de este
campo resulta insuficiente.
Nuestro recorrido, nos lleva a reunirnos por diferentes necesidades de
desarrollo profesional, propiciando un espacio de intercambio que deriv en la
formacin de un equipo de trabajo para investigar acerca de la praxis
comunitaria que se conforma en la Asociacin Argentina de Musicoterapia
como la Comisin de Accin Comunitaria.
Fueron surgiendo preguntas, muchas de las cuales, hoy seguimos formulando:
Cmo trabajar en el mbito comunitario? Cules son los mbitos
comunitarios en los cuales se podra desarrollar acciones de salud positiva?
Cmo pensar el rol del musicoterapeuta en el trabajo comunitario en salud?
Para responder a alguna de estas preguntas recurrimos a los desarrollos de la
musicoterapia y de otras disciplinas sobre intervenciones comunitarias en
salud. Abrimos espacios de investigacin bibliogrfica y de formacin con
profesionales experimentados en el campo: Antonio Lapalma, Enrique
Saforcada, Daniela Gonzlez, La Alixjunco, Patricia Pellizzari, Karina Ferrari.
Asimismo realizamos diversas experiencias en campo, que nos permitieron
poner a prueba algunos presupuestos que venamos construyendo y que
generaron nuevas preguntas.

Algunos de estos proyectos:

COMEDOR LA ESCUELITA
Desarrollado en el Comedor Comunitario La Escuelita, de la Villa 20 de Lugano
de la Ciudad de Buenos Aires, espacio enmarcado dentro del Movimiento por
Trabajo Los Humildes, durante 2004. Se realizaron talleres de promocin de la
salud para nios, a travs de experiencias musicales. Se llevaron a cabo
acciones tendientes a la articulacin de las tareas con los otros espacios del
comedor: actividades de apoyo escolar; educacin popular; talleres artsticos;
talleres y crculos de discusin y accin para la salud (grupo de reflexin y
accin para la mujer); y un espacio de asesoramiento legal y jurdico. En
paralelo se realiz un reconocimiento y diagnstico de los nios pertenecientes
al comedor, intentando generar en funcin de las posibles demandas un
espacio de atencin clnica. Hacia fines del 2004 se decide cerrar el proyecto
por multiplicidad de factores relacionados con la seguridad, la organizacin
interna del comedor y la propia organizacin de la Comisin.
PROYECTO LA CUCHA EN LA VA.
En funcionamiento desde 2006. Desarrollado en el asentamiento de Warnes y
Jorge Newbery (al que llamaremos La Va), en la Ciudad de Bs. As. En
conjunto con la Asamblea de Paternal generamos un merendero en La Cucha
(espacio ocupado por la Asamblea) que posteriormente -al perder este
espacio se traslad directamente al asentamiento y actualmente es sostenido
por los padres. Desarrollamos talleres artsticos y recreativos con los nios.
Los objetivos de promocin de salud estaban relacionados con la escucha, la
expresividad y la experimentacin de formas de relacin diferentes de las
habituales. Paulatinamente los padres se han involucrado en el proyecto, a
travs del dilogo permanente, legitimaron parte de nuestro objetivos y
reformularon otros.
PROYECTO LVAREZ.
En funcionamiento desde 2006, en la localidad de Francisco lvarez, Provincia
de Buenos Aires. Se trabaja en conjunto con "La Mesa" de consenso que

nuclea diversos emprendimientos sociales, culturales, productivos y de salud.

En este marco se desarrolla un proyecto con los coordinadores del Centro
Cultural Irie, un grupo de jvenes que pertenecen al Movimiento Juvenil que
nuclea a los estudiantes de las escuelas pblicas y privadas de la zona. A
modo de cooperacin tcnica, y a travs de tecnologa musicoteraputica, se
realizan talleres con los coordinadores para fortalecer los objetivos, propsitos
y acciones de este emprendimiento.
TALLER SONORO MUSICAL PARA DOCENTES
Actualmente en funcionamiento. A partir de los espacios de formacin terica,
este equipo de trabajo Comunitaria desarroll este proyecto ofrecindolo a
instituciones educativas pblicas y privadas, de todos los niveles, con el fin de
trabajar con los docentes la identificacin, expresin y posibilidades de
transformacin de problemticas diarias de la vida en el aula a travs de la
experiencia musical.
PROYECTO ENCUENTRO MUSICAL CON COORDINADORES DE
ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
Como respuesta a los interrogantes que nos surgen a partir del acercamiento a
la comunidad, la presentacin y ofrecimiento de nuestro trabajo, el
desconocimiento y el reconocimiento de nuestro hacer, nos encontramos
trabajando en el diseo de este proyecto.
Esta presentacin pretende hacer un recorrido por algunas conceptualizaciones
de la praxis comunitaria, as como de la experiencia de la comisin al respecto.
Transitaremos por conceptos fundamentales de esta perspectiva, por
experiencias prcticas que nos abrieron a preguntas sobre dichos conceptos,
ejemplificaciones en situaciones concretas y por interrogantes que se generan
en la situacin actual de este equipo de trabajo esperando poder dialogar,
problematizar y construir con ustedes perspectivas en este campo.

Concepto de Salud
Antes de empezar a contarles sobre las prcticas que venimos haciendo desde
la Comisin de Accin Comunitaria, nos parece imprescindible precisar un
punto clave: qu entendemos por salud?. La manera en la que entendamos la
salud va a determinar cmo nos vamos a insertar en la prctica de la
Musicoterapia.
Entendemos la Salud como un proceso complejo, inevitablemente unido al
proceso de la vida. Salud, desde una visin holista positiva e integral, se refiere
no slo a la ausencia de enfermedad, sino al desarrollo de las potencialidades
del ser humano. El hombre es considerado como una entidad bio-psico-sociocultural, atravesada por mltiples factores ambientales: psico-socio-culturales,
fsico-qumicos y econmico-polticos (Saforcada, 1998).
La salud es producto de la interaccin entre las personas y sus ambientes. Se
vuelve entonces imprescindible para la promocin de la salud, la tarea de
fomentar los vnculos y la interaccin en una comunidad. Consideramos que la
participacin y la organizacin de una comunidad son procesos de salud, y que
estos procesos tienen como fin ltimo la transformacin del medio social.

Comunidad
Maritza Montero define comunidad como ... un grupo en constante
transformacin y evolucin (...) que en interrelacin genera un sentido de
pertenencia e identidad social, tomando sus integrantes conciencia de s como
grupo, fortalecindose como unidad y potencialidad social... (Montero, 2004).

Antecedentes de Musicoterapia Comunitaria en Argentina

Actualmente, podemos reconocer varias modalidades de intervencin en el
marco de lo comunitario. La diferencia que encontramos entre las lneas de
trabajo es la participacin activa de la comunidad en el diseo, realizacin y
evaluacin del proyecto, conjuntamente con el equipo tcnico.
Una modalidad orientada a detectar factores de riesgo y potenciar los rasgos
sanos de un grupo/s a travs de experiencias musicales. La comunidad no

participa del diseo y evaluacin del proyecto. Este nivel esta ligado
generalmente al Concepto de Musicoterapia Preventiva.
Una modalidad en la que el musicoterapeuta forma parte de la comunidad,
participa desde su derecho de ciudadano y colabora con el saber tcnico (que
se ubica horizontalmente con los otros saberes) en los procesos que la
comunidad atraviesa. Se convocan y despliegan acciones de protesta a travs
de la msica, trabajando sobre las manifestaciones sonoras de los colectivos
sociales, sobre las experiencias y la reflexin de la importancia de estas
manifestaciones culturales. En este nivel la comunidad es sujeto y objeto de la
intervencin.
Una modalidad en la que el musicoterapeuta se inserta como agente externo
en una comunidad. No pertenece a ella, se acerca para trabajar en conjunto
colaborando con su saber cientfico-tcnico. Su funcin es facilitar procesos de
fortalecimiento1 y autogestin. En conjunto con la comunidad se identifican
necesidades y se desarrollan estrategias para llevar adelante un proceso de
cambio y transformacin, desde una perspectiva crtica.
Esta tercera modalidad de insercin, en la que el musicoterapeuta funciona
como agente externo, es la que hemos explorado en nuestras prcticas.

Metodologa
Tomamos el mtodo planteado por Montero (2006) en Psicologa Comunitaria y
el abordaje propuesto por Lapalma (2001) como Estrategia de Cambio
Planificado.
En cada uno de las etapas se utilizan diversas tcnicas de acuerdo con los
objetivos de la investigacin, destinada a conocer las necesidades de la
comunidad.
El punto de inicio del mtodo es el conocimiento de la comunidad
(familiarizacin), seguido del proceso de identificacin de necesidades. Los
pasos principales son:
1

El concepto de Fortalecimiento, desde el criterio de la Psicologa Comunitaria, alude a un logro de la

reflexin, conciencia y accin de las personas interesadas, un hacerse fuerte para transformar un entorno,
transformndose a s mismos. (Montero, 2003)

FAMILIARIZACIN CON LA COMUNIDAD:

En el proyecto LVAREZ fue un involucramiento gradual, compartiendo las
actividades que desarrollaba la comunidad, hasta consensuar una propuesta
de trabajo.
En LA ESCUELITA la familiarizacin se realiz a partir de ofrecer una
propuesta de taller para chicos, contactando a los lderes o referentes
comunitarios (informantes clave de la comunidad).
En LA CUCHA nos acercamos con un proyecto previo desarrollado por la
Asamblea de Paternal que funcion, para decirlo de algn modo, como excusa
para conocernos y encarar un trabajo en conjunto.
IDENTIFICACIN DE NECESIDADES REALIZADAS JUNTO CON LA
COMUNIDAD:
En LVAREZ se intent realizar a travs de los talleres con participantes de la
organizacin del Centro Cultural Irie. A partir de las reuniones con los
miembros del Centro Cultural recabamos informacin y en cada taller se
plante un objetivo a trabajar. De esos encuentros saldran las necesidades
ms inmediatas para que el Centro Cultural creciera en su funcionamiento.
Algunas de las necesidades que aparecieron fueron entre otras: a) darse a
conocer al barrio, b) que todos los talleres tuvieran igual relevancia, c) que se
pudieran mantener en el tiempo, poder multiplicar la experiencia de Irie en otro
barrio.
En el proyecto LA CUCHA se intent encontrar necesidades con la comunidad,
a partir del dilogo con los padres. Esta etapa no lleg a desarrollarse en
profundidad.
REUNIONES CON LDERES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
En LA ESCUELITA se trabaj en conjunto con los agentes externos de la
comunidad y los proyectos que se desarrollaban all, para pensar en objetivos
en comn, eventos que fortalecieran al comedor, necesidades de los talleres,
siendo dificultoso involucrar a los agentes internos de la comunidad, eje
fundamental del abordaje.

En LVAREZ este punto no se lleg a plantear completo. Luego del perodo de

identificacin de necesidades, se sostuvieron reuniones con los lideres de la
comunidad (Centro Cultural Irie) para ofrecer el espacio de Cooperacin
tcnica, para el fortalecimiento de los talleres que se llevan adelante en el
centro y de la presencia del Centro Cultural en el barrio, pensando en trabajar a
largo plazo objetivos relacionados con la multiplicacin de la experiencia. El
Centro Cultural luego de la experiencia realizada sufri una serie de cambios,
algunos talleres han dejado de realizarse, los coordinadores tenan
expectativas y proyectos sin saber como llevarlas adelante organizadamente.
Actualmente seguimos en contacto con esta comunidad, intentando llevar
adelante esta etapa del trabajo. Se percibe una intencionalidad de mayor
organizacin.
Las siguientes etapas no fueron an transitadas en ninguno de los proyectos.
Esto se debe en parte a que los tiempos de una comunidad a veces son lentos.
Por otro lado puede tener que ver con que nos faltan herramientas y
experiencia en este campo, a la vez que estamos relativamente solos. Es
indispensable que el equipo tcnico sea interdisciplinario y est integrado por
diferentes profesionales (socilogos, antroplogos, mdicos, psiclogos). La
realidad de la comunidad es muy compleja y no podemos abordarla solamente
desde nuestra disciplina. Quedaron pendientes las siguientes etapas:
Establecimiento de metas especficas de corto y largo plazo.
Divisin de tareas para lograrlas.
Trabajo colectivo.
Evaluacin de logros y dificultades.
LOS RECURSOS DEL MUSICOTERAPEUTA EN EL MBITO COMUNITARIO
Nuestro recurso especfico, la msica, es una forma expresiva que da
significado a la vida humana, a travs de un medio no referencial y
polisemntico (Even Ruud, 1998). La msica es una construccin humana
formadora, transmisora y transformadora de cultura. Es una herramienta
privilegiada a la hora de dinamizar lo interpersonal y potenciar la participacin.
Los abordajes comunitarios en Musicoterapia suponen una revalorizacin de
ciertas manifestaciones sonoras desechadas histricamente por la disciplina,

porque se desarrollan en espacios diferentes al encuadre clnico (Ej.

manifestaciones espontneas como el cacerolazo, festividades, peas,
espacios musicales de encuentro de la comunidad)
En cuanto al saber del musicoterapeuta, como todo saber acadmico, se ubica
horizontalmente con respecto a los dems saberes de la comunidad. Esto
quiere decir que no forzamos la intervencin para que aparezca el recurso
musical. Gran parte del tiempo nos manejamos con saberes de otro tipo: saber
artstico, comunitario, poltico, intuitivo, etc.
Las intervenciones especficas surgen algunas veces de la demanda de la
comunidad:
En LVAREZ desarrollamos una intervencin a partir de la demanda de los
coordinadores del Centro Cultural IRIE, quienes forman parte del proyecto ms
amplio de LA MESA. Los miembros de esta comunidad se mostraron
interesados en trabajar juntos, a partir de una serie de hiptesis que se
transformaron en demandas que tenan acerca de nuestro hacer, por lo cual
diseamos una estrategia de intervencin para generar conocimiento acerca de
nuestra disciplina y de nuestros posibles aportes y trabajar en la identificacin y
delineamiento de un posible camino a transitar juntos.
Otras veces, las intervenciones surgen de la lectura de una temtica
emergente, posible de ser abordada desde la experiencia musical:
En el merendero de LA CUCHA hicimos un taller de construccin de
instrumentos con materiales reciclados, porque observamos que el recicle
forma parte de la idiosincrasia de la comunidad del asentamiento de la va con
quienes estbamos trabajando.
Asimismo, en LA CUCHA, las experiencias musicales estaban presentes, no
slo en las actividades especficamente musicales con los nios, sino en
muchas otras instancias del proyecto. Intervenamos con msica en las variets
culturales de La Cucha, en las reuniones de la asamblea y en la convocatoria
para el merendero, durante la cual llevamos a la va un espectculo
improvisado de msica y malabares, para establecer un primer dilogo con la
comunidad. En el camino de ida y de vuelta, de la va a la Cucha, cantbamos

diferentes canciones para mantenernos juntos, atentos, organizados para

cruzar la calle de manera segura.
LA EXPERIENCIA MUSICAL COMO UNA HACER REFLEXIVO
Ahora bien, cul es el saber especfico del musicoterapeuta? Qu es lo que
puede aportar un musicoterapeuta como agente de salud en un proceso de
transformacin de la comunidad?
Si consideramos que lo central en nuestro hacer y en esta construccin que
estamos

llevando

adelante,

es

la

idea

de

accin

para

promover

transformaciones o cambios, la experiencia musical supone necesariamente a

las personas involucradas en un hacer, en un proceso. Participar en una
experiencia de musicoterapia conlleva a la accin.
La herramienta no es solo lo que puede coordinar el musicoterapeuta sino la
posibilidad de transformar un hecho musical en experiencia musical, pensando
experiencia musical como un hacer reflexivo, desde la perspectiva de
Maturana. Un hacer reflexivo implica una distincin de la accin, un
reconocerse, un poder decir qu estoy haciendo. La experiencia es lo que
distinguimos que nos pasa preguntndonos por lo que nos pasa (...) Si no nos
preguntamos cmo hacemos lo que hacemos, no pasa nada, seguimos
haciendo lo que hacemos como si tuvisemos la capacidad de hacer lo que
hacemos como una propiedad intrnseca. Pero si nos preguntamos cmo
hacemos lo que hacemos?,

abrimos un espacio de reflexin. (Maturana,

2000)
La experiencia musical puede ser el punto de partida para el perodo de
acercamiento a la comunidad (por ejemplo en el Proyecto LA CUCHA, se
realizaban convocatorias musicales como acercamientos a la comunidad), o
para la reflexin sobre las problemticas de la comunidad (en LVAREZ se
desarrollaron experiencias musicales apuntadas a la identificacin de
problemticas). Por otra parte, el desarrollo de experiencias musicales
enmarcadas en proyectos (en talleres, en presentaciones, en festivales, en
encuentros, en bailes, en armado de murgas, orquestas, coros, etc.) puede ser

una va para trabajar problemticas que la comunidad defina, en conjunto con

el equipo tcnico.
En LVAREZ, por ejemplo, el trabajo con experiencias musicales con la tcnica
de radio imaginaria2, pero apuntada a la historia del Centro Cultural Irie, les
permiti a los coordinadores del Centro Cultural construir una lnea histrica
donde reconocerse en el proceso de construccin del mismo.
La experiencia musical, en tanto proceso creativo, implica examinar algo en
detalle, identificar problemas y desafos, explorar alternativas y opciones,
utilizar todos los recursos disponibles, experimentar qu funciona mejor para
resolver problemas, seleccionar cual de las opciones es la ms favorable y
organizar todas las decisiones en un producto cuyo resultado sea significativo.
En musicoterapia el proceso de resolver problemas musicales es concebido de
forma semejante al proceso de resolver problemas de la vida, y se considera
que las habilidades adquiridas para encontrar soluciones musicales se
generalizan para las situaciones de la vida.

(K. Bruscia, 1997). De all la

importancia de las experiencias musicales para desarrollar capacidades en la

comunidad ligadas a la autogestin, fortalecimiento y transformacin.
PROBLEMATIZAR
Las dudas y preguntas aparecen todo el tiempo. La problematizacin es hacia
la disciplina, la construccin de un posicionamiento en el mbito comunitario.
Entonces, nos surgieron preguntas sobre:
Autogestin: Qu herramientas musicales promueven que una comunidad
se implique en los distintos momentos del proceso? Cmo intervenir sin
imponer nuestro saber a las comunidades? Cmo trabajar las depositaciones
de saber que la comunidad hace sobre nosotros? (En LVAREZ fue un tema
constante de supervisin, la depositacin de la comunidad en nuestro saber y

Tcnica teraputica msico-verbal tomada de Millecco y reformulada para el encuadre. En

esta tcnica, tradicionalmente se le propone al cliente / paciente que soando despierto o
reviviendo momentos significativos o traumticos, imagine una radio cercana tocando
determinadas canciones. Cabr, entonces, al cliente / paciente, identificarlas. Nosotros
utilizamos esta propuesta, enfocando los momentos significativos en la propia historia de la
organizacin y la insercin de las personas en ella.

en nuestras supuestas posibilidades de resolver todo. A lo largo de la

experiencia, desarrollamos estrategias para llegar a encontrar juntos la va de
resolver estas situaciones.)
Como financiar los proyectos sin que se modifiquen en su esencia por
justificar dicha financiacin y teniendo en cuenta que nosotros planteamos
como objetivo la participacin y la organizacin de las comunidades para
generar una transformacin social.
Los invitamos a compartir con nosotros estas y otras

inquietudes, para

enriquecernos en la bsqueda.

Comisin de Accin Comunitaria*

* La Comisin de Accin Comunitaria se forma en 2003 como un espacio de la Asociacin

Argentina de Musicoterapia para desarrollar acciones en el rea comunitaria en salud.
Sostenida desde una perspectiva tica, desde la conformacin de un equipo, desde la
formacin, desde la supervisin de profesionales con experiencia en el campo, desde la
investigacin y evaluacin constantes. Conformada por profesionales y estudiantes avanzados
de las diferentes casas de estudio, la Comisin de Accin Comunitaria desarrolla tareas en dos
ejes: el de formacin terica y el de trabajo en campo
Cecilia Isla (musicoterapeuta UBA), Mariana Demkura (estudiante Musicoterapia UBA),
Sebastin Alfonso (estudiante
Musicoterapia UBA), Gabriel Abramovici (estudiante
Musicoterapia UBA), Romina Morello (estudiante Musicoterapia UBA).

Bibliografa.

Banfi, C. Musicoterapia y Comunidad (espacio de consultora). Extractos

presentacin III Congreso Latinoamericano de Musicoterapia, Buenos
Aires, 2002 en Foro virtual de Musicoterapia Comunitaria

Bruscia, K. Defiendo Musicoterapia. Amar Ediciones, Salamanca

Ediciones Enelivros, Ro de Janeiro. 1997.

Isla, C. El hacer musical como accin promocional de la salud en la

tercera edad. Una experiencia en Musicopromocin con adultos
mayores. Trabajo de Tesis. UBA. Buenos Aires, 2003.

Krmpotic, C. El concepto de necesidad y polticas de bienestar. Ed.

Espacio, Buenos Aires, 1999.

Lapalma, A. El escenario de la intervencin comunitaria. Revista de

Psicologa de Universidad de Chile.Vol. X. Nro2. 2001. Anuario Comisin
de Psicologa Comunitaria. XXVII Congreso Interamericano de
Psicologa. SIP. 2001. Santiago de Chile.

Maturana, H. Biologa del conocer, biologa del amor. Conferencia

dictada en la apertura de las Jornadas del amor en la Terapia,
Barcelona, 2000.

Mendoza, C. Hacia la Musicoterapia Social: La Comunidad sujeto y

objeto de intervencin. Trabajo presentado en las Jornadas de
Musicoterapia Preventiva UAI USAL, Buenos Aires.

Mendoza, C. Siccardi, G. El foro de Musicoterapia Comunitaria.

Miradas sobre esta construccin. Trabajo presentado en las Jornadas de
Musicoterapia Preventiva USAL, Buenos Aires, 2003.

Milleco, R. Milleco, L. Brandao, M. Es preciso cantar. Ed. Enelivros,

Brasil, 2001.

Montero, M. Hacer para transformar. El mtodo en Psicologa

Comunitaria. Paids, Tramas Sociales, Buenos Aires, 2006.

Montero, M. Teora y prctica de la Psicologa Comunitaria. La tensin

entre comunidad y sociedad. Paids, Tramas Sociales, Buenos Aires,
2003.

Montero, M. Introduccin a la Psicologa Comunitaria. Desarrollo,

conceptos, procesos. Paids, Tramas Sociales, Buenos Aires, 2004.

Morales Calatayud, F. Introduccin a la Psicologa de la Salud. Paids,

Tramas Sociales, Buenos Aires, 1999.

Pellizari, P. Rodrguez, R. Salud Escucha y Creatividad. Musicoterapia

Preventiva Psicosocial. EUS. Buenos Aires. 2004.

Restrepo, H. Mlaga, H. Promocin de la Salud: cmo construir vida

saludable. Ed. Mdica Panamericana. Bogot, 2001.

Ruud , E. Music and the quality of life. Nordic Journal of Music Therapy.
1998.

Saforcada, E. y colaboradores. El Factor humano en la Salud Pblica.

Ed. Proa XXI, 1998.

Saforcada, E. Psicologa Sanitaria. Anlisis crtico de los sistemas de

atencin de la salud. Paids, Tramas Sociales, Buenos Aires, 1997.

Siccardi, G. Resumen del taller de Musicoterapia Comunitaria. PreJornada de Musicoterapia Preventiva USAL, Buenos Aires, 2004. Sin
publicar.

Siccardi, G. Musicoterapia Comunitaria: Crisis poltica, asambleas

barriales, construccin comunitaria. Primer Congreso Internacional de
Verano: Desarrollos en Musicoterapia. Buenos Aires, 2004

Comisin de Accin Comunitaria. ASAM. Material con fines de estudio,

sin publicar. Desgrabaciones Grupo de Estudio: Estrategias de
Intervencin Comunitaria y Musicoterapia. Mdulo I: El mbito
Comunitario, dictado por A. Lapalma. Buenos Aires, 2005.