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sino
que
deben
ser
gradual
sistemticamente
por sus propias condiciones como institucin, cuenta con enormes ventajas
para estimular el pensamiento y la sensibilidad moral de los alumnos y de la
comunidad educativa en general. Por ello se destaca la necesidad de que las
acciones de los valores morales comprometan intervenciones sistemticas
integrales tales, que permitan afianzar y enriquecer los logros o corregir
desviaciones de los aprendizajes ulicos.
Por lo tanto esta investigacin se realiz bajo la modalidad de tipo
Documental. Para la recoleccin de la informacin se utiliz el diseo
bibliogrfico, con un nivel descriptivo, que permiti extraer la informacin
necesaria para sustentar la investigacin.
La presente investigacin se estructura en tres captulos. El Captulo I
contiene el planteamiento del problema, los objetivos y justificacin del
estudio. En el captulo II se resea el marco terico que soporta la
investigacin. En ste se incluye los soportes pedaggicos y jurdicos, como
tambin un conjunto de proposiciones relacionadas con el estudio, para
extraer de ellas una mayor comprensin de las costumbres, creencias y
valores del universo popular tradicional. El captulo III resalta el marco
metodolgico, en el cual se define el tipo y diseo de la investigacin, y
procedimientos para la recoleccin de la informacin. Finalmente, las
conclusiones y recomendaciones de dicha investigacin, al igual que la
bibliografa general sobre el mismo contenido, que les permitir a los
interesados en el tema de la moralidad como valor, una referencia directa a
las fuentes documentales.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
El nio o nia dispone de naturaleza sociable desde que nace, est
concebido para la convivencia. A medida que crece va siendo capaz de
asumir responsabilidades como miembro de la sociedad y de aportar a sta
su originalidad, que nunca debe confundirse con egosmos caprichosos.
Partiendo de esta premisa y sabiendo que el nio o nia cuando nace
desconoce los roles, las normas, las pautas y los valores morales y sociales
de su comunidad, los agentes educativos nos convertimos en facilitadores de
experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social.
La formacin de valores en la educacin temprana debe realizarse de
la misma manera en que se conforman los hbitos, habilidades,
conocimientos y capacidades, y mediante los mismos procesos y
procedimientos educativos, esto es de manera globalizada. Nos ceimos a
un nmero de valores universalmente aceptados por todos los entornos
culturales, los tratamos con amplitud y profundidad, y a travs de ellos, se
pueden globalizar aquellos que ms tenga en cuenta cada cultura.
En los primeros aos de la vida los valores, como todo en el nio,
tienen un enfoque globalizado, al igual que sucede con los conceptos, las
normas, las nociones, las capacidades, habilidades y otras formaciones
psicolgicas, porque la actividad del nio y la nia en estas edades tiene un
carcter generalizado. Solo en el final de la edad preescolar es que se
comienza a plantear una diferenciacin de estos valores globales, en la
medida en que el desarrollo afectivo y cognoscitivo permite un conocimiento
y una vivencia mayor de la realidad circundante.
Se vive en una sociedad donde cada familia se encuentra involucrada
en la constante preocupacin de la produccin, alta calidad, consumismo,
entre otros, de tal forma que los valores del ser, propios de la tradicin
humanstica como el amor, la justicia, la verdad, sentido de la vida, equidad,
solidaridad, se han quedado solamente en ideologas. Estos sntomas son:
perplejidad e inseguridad en el nio que no tiene ejemplos de que copiar, qu
es lo valioso y lo antivalioso pues tenemos una disyuntiva ante si uno lo que
promueven los medios en sus pelculas, novelas y la realidad que tenemos
en nuestro contexto, lo individual sobre el trabajo en equipo y el cambio de
lugar de los valores en el sistema jurdico objetivo y lo peor son los doble
discursos de nuestras autoridades es el fiel reflejo de lo que no se debe
hacer pues son los primeros en desobedecer la ley y el orden ante un cuadro
asi que les quedan a nuestros nios.
Esta problemtica est vinculada a las siguientes causas: a la manera
como nuestros medios de comunicacin promueve el xito personal por
encima del trabajo de grupo y la solidaridad formando una idea de
individualidad y xitos si luchas solo de all nace un cierto egosmo en
nuestra sociedad que se palpa en nuestros nios y nias, a la falta de una
formacin adecuada en el docente y su actitud para afrontar de manera
creativa y responsable la enseanza acadmica; tambin, la desconexin
entre la actividad habitual del educando y la creatividad contenida que le
ofrece de manera formal el contexto escolar; debilidades en el desempeo
didctico y pedaggico donde la enseanza de los contenidos no se ha
orientado sobre el desarrollo de los procesos de pensamiento que garanticen
un aprendizaje significativo y psicolgico ya que no se manifiesta un inters
por ensear el respeto por lo ajeno, por la naturaleza y todo su ambiente por
las instituciones.
Por otra parte los representantes no promocionan ni ensean con
ejemplos en sus hijos, la creacin de hbitos cvicos, rutinas que muestren la
deferencia y el respeto que nos merece el otro, porque le cedemos el
asiento, no lo atropellamos, procuramos no molestarle con nuestros gritos, le
echamos una mano si est desvalido, le sonremos, le saludamos.
Objetivos de la investigacin
Objetivo General:
Analizar la importancia de la enseanza de valores morales
en los nios y nias en edad preescolar
Objetivos Especficos:
-
en el proceso de enseanza y
generar un clima de
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Bases tericas
Contribucin de la Escuela
en el Proceso de Enseanza y
la
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pensantes
entusiastas
para
12
continuar
aprendiendo,
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
13
Analizar la
14
la
finalidad
de
realizar
la
presente
investigacin
los
15
ser tiles para los propsitos del estudio" (p. 23). Para obtener informacin
sobre un tema se revisan textos donde es importante destacar el nombre del
libro, del autor para posteriormente tener disponible la informacin necesaria.
Para Sabino (1992) "las fichas bibliogrficas son una simple gua para
recordar cules libros o trabajos han sido consultados o existen sobre un
tema" (p. 167). Las fichas bibliogrficas nos ayudan a ubicar con mayor
facilidad una informacin en cualquier lapso de tiempo.
Segn Sabino (1992) expresa que "las fichas mixtas se elaboran
integrando a la vez informacin textual y de libre creacin del investigador"
(p. 168). Las fichas mixtas comprenden un prrafo o varios de forma textual
tal como lo indico su autor, donde acepta agregar un comentario por parte del
investigador.
Para Morles (1980) el subrayado es "la tcnica de trabajo para centrar
la atencin en ideas importantes." (p. 15). La tcnica del subrayado es
aquella que utiliza el investigador para resaltar todo lo que este considere de
mayor relevancia para su investigacin.
Morles (1980) define el resumen "como tcnica de trabajo para centrar
la atencin en ideas importantes." (p. 15). Se puede decir que el resumen
afianza las ideas convenientes para lo que se quiere dar a conocer en una
investigacin.
Despus de aplicar las tcnicas por etapas se proceso la informacin,
se enumer los procedimientos de como se realiz la investigacin, se
seleccion el tema que fue objeto de estudio, se fundamentos tericos
relacionados con el tema, se realiz la introduccin, el I captulo, el captulo
II, captulo III, captulo IV, la bibliografa y el ndice.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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Conclusiones:
La educacin moral es uno de los aspectos en los que ms se ha
insistido en los ltimos textos legales y uno de los temas que s esta
cuidando especialmente durante el desarrollo de la reforma del sistema
educativo. En relacin con estas cuestiones se han introducido importantes
novedades, cuyo objetivo es conseguir que la formacin moral tenga un
papel relevante en el conjunto de actividades educativas en nuestras
escuelas.
Aunque la educacin moral no es una preocupacin reciente, si lo es
la voluntad actual de convertida en uno de los pilares de la educacin.
Tambin son, en buena parte, novedosos los instrumentos, pedaggicos que
se proponen para hacer posible el tratamiento de las cuestiones de valor.
Tales innovaciones parten de un espritu educativo abierto a las
cuestiones valorativas, y que los decretos que establecen el currculo de la
educacin preescolar, concretan cuando afirma que la necesidad de
asegurar el desarrollo integral de los alumnos en esta etapa y las propias
expectativas de la sociedad coinciden en demandar un currculo que no se
limite a la adquisicin de conceptos y conocimientos de acadmicos
vinculados a la enseanza ms tradicional, sino que incluya otros aspectos
que contribuyan al desarrollo de las personas, como son las habilidades
practicas las actividades y los valores.
La educacin social y la educacin moral constituyen el fundamento
elemental
del
desenvolvimiento
educativo
que
de
permitir
17
familiares.
Que los proyectos de aprendizaje sea la punta de lanza para incluir la
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Orozco, V. Julio & Sandra Ardila Z. (2005). El libro de los valores. Editorial
Televisa. 1. Mxico.
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Autora:
GONZALEZ, Charly
CAPTULOS
CAPITULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema ..
Objetivos de la Investigacin .
Objetivo General .
Objetivos Especficos .
Justificacin ..
CAPITULO II MARCO TEORICO
Bases Tericas .
CAPITULO III MARCO METODOLGCO
Tipo y Diseo de la Investigacin ..
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES ...
REFERENCIAS ..
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