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GRADO Y GRUPO:
6 semestre Grupo: A
INTRODUCCIN
El siguiente informe retomo la relevancia que han tenido durante las practicas
profesionales dentro de la primaria hroes de Chapultepec ya que hemos
localizado ms aspectos problemticos a reforzar tanto positivos como negativos
los cuales nos vemos a la tarea de cada mircoles al asistir a dicha institucin de
observar es por esto que queda en claro que las prcticas profesionales para la
universidad pedaggica nacional tienen un desarrollo y formacin del alumno de
dicha licenciatura.
El siguiente trabajo muestra la gran relevancia y magnitud que tiene las prcticas
profesionales para la universidad pedaggica nacional para el desarrollo y
formacin del alumno de dicha licenciatura .
Esta es entonces la primera oportunidad para el alumno de poner a disposicin de
quienes ms tarde sern sus empleadores los elementos adquiridos en las aulas,
actitudes, habilidades y conocimientos en relacin con su disciplina profesional.
Para el alumno es muy importante y esencial esta etapa ya que desarrollara su
sentido de la realidad al empezar a conocer lo que realmente est ocurriendo en
las diversas reas de trabajo que cubre su licenciatura como interventor, porque
de esta manera tendr la oportunidad de corregir rumbos en su formacin en el
tiempo que le queda como estudiante de esta Universidad. para posteriormente
poder intervenir de manera concreta y con facilidad en un futuro.
Para el futuro del docente en formacin es muy importante y esencial esta etapa
ya que desarrollara su sentido de la realidad al empezar a conocer lo que
realmente est ocurriendo en las diversas reas de trabajo que cubre su
licenciatura como interventor.
La institucin en que se llevara a cabo las prcticas, al mismo tiempo, espera que
el alumno lleve nuevas semillas, nuevas formas de evaluar, nuevas formas de
conceptuar lo que ocurre en ella y nuevas formas de intervenir en cada una de las
acciones vitales que se llevan a cabo al interior de la organizacin.
Las prcticas profesionales se constituyen en una oportunidad para desarrollar
habilidades y actitudes tendientes a que el (la) estudiante logre un desempeo
profesional competente.
Formar un ejercicio guiado y supervisado donde se ponen en prctica los
conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del estudiante. Permiten
aplicar teoras a situaciones y problemticas reales que contribuyen a la formacin
profesional del alumno (a).
Las prcticas profesionales constituyen un ejercicio guiado y supervisado donde
se ponen en juego los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo del
estudiante. Permiten concretizar teoras aplicndolas a situaciones problemticas
reales que en esta ocasin se encuentra delimitado en una institucin educativa
de nivel primaria.
Este ejercicio profesional posibilita a los estudiantes reconocer los lmites de la
teora y acceder a los requerimientos de la realidad poniendo a volar sus
capacidades e imaginacin para la deteccin de problemas y posibles
intervenciones.
Las prcticas profesionales no tienen un solo sentido; establecen un dilogo
continuo entre la formacin recibida en la Universidad (alumno) y la realidad. Se
espera que la realidad en la que se insertan los estudiantes sea un espacio que
nutra los procesos de aprendizaje y contribuya a una comprensin ms compleja y
global de las problemticas y situaciones en las que est involucrado de acuerdo a
la lnea especfica en este caso inicial.
guiado y
OBJETIVO:
Que el alumno fortalezca, actualice y aplique sus conocimientos que previamente
a lo largo de los semestres reforz, habilidades en el ambiente laboral, as como
complementar la formacin del estudiante ayudndole a desarrollar habilidades y
PROPOSITO:
Observar, identificar y caracterizar, para elaborar un reporte escrito con las
problemticas, procesos y actores, enfocando la atencin en la configuracin de
las relaciones entre ellos, tomando en cuenta los contenidos y objetos de
intervencin de su lnea especfica.
DATOS:
El trabajo se realizara en la escuela primaria Heroes de Chapultepec ubicada
en la colonia Evolucin Poltica Mexicana, Tuxtla Gutirrez Chiapas a cargo del
director Profa. Blanca Irma Torrez Flores. En el rea de la educacin inicial en
primer grado de esta institucin.
TERCERA FASE
Elaboracin de una propuesta que d respuesta la solucin, a la problemtica
ms significativa para proponer estrategias, actividades de participacin colectivo
a nivel escolar ya sea de las autoridades, padres de familia, profesores, alumnos,
etc. de esa institucin. Nuestra propuesta entro en marcha a partir del da que se
entro el segundo informe y fue all donde los maestros y directivos tomaron en
cuenta nuestras propuestas.
ACTIVIDADES:
-conocer el orden jerrquico de la institucin
-- tambin acerca de los profesores en cmo se integran a la unidad escolar.
-as como tambin la ubicacin y como est constituido la escuela en base a su
salones, profesores, grados, etc.
- a partir de la observacin en el saln de clases en el que realizare la practica
podre planear actividades en base a su aprendizaje o lo que se requiera.
-- lecturas (cuentos)
-- en el uso de las palabras
- observar la relacin de alumno-profesor o viceversa asi como tambin entre
personal administrativo, padres de familia.
-desarrollar actividades recreativas como apoyo fundamental en la institucin
dentro del saln de clases en donde intervengan profesor alumno.
RECURSOS
En el usos de las actividades dentro y fuera del de la institucin tenemos en
cuenta que hay diverso material que utilizaremos los cuales se encuentra:
MATERIALES:
-HOJAS BLANCAS
-BOLIGRAFO
HUMANOS
-TIEMPO
-PROFESOR
-ESTUDIANTES
-PERSONAL ADMINISTRATIVO.
METODOLOGIA
A partir de la observacin vamos obteniendo diversos aspectos que nos van
ayudar a comprender las actividades a realizar y en base a esto las funciones que
vamos a realizar dentro de la institucin as como tambin ordenar nuestro plan de
trabajo en base a la informacin obtenida, como tambin interpretando lo
recabado.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En la lnea de educacin inicial ser capaz de detectar posibles
desviaciones en el desarrollo infantil,
Identificar factores en el mbito familiar y comunitario que influyan
tanto de manera positiva como de manera negativa en el desarrollo
integral del nio de 0 a 6 aos.
Brindar asesora a instituciones y agentes educativos.
ACTIVIDADES REALIZADAS
El contexto educativo de un centro educativo es una serie de elementos y factores
que favorecen u obstaculizan el proceso de enseanza/aprendizaje en el aula.
Para los maestros frente a grupo es de vital importancia conocer el tipo de
contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y
conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales
en las cuales estn inmersos; por ejemplo, aunque existen leyes educativas
iguales para todo el territorio espaol, no se abordan de la misma manera en una
Comunidad Autnoma que en otra y, as mismo, tampoco en una zona rural y en
una urbana, en una escuela privada o en una pblica, en una zona de montaa o
una costera, etc.
Al empezar observando de dicha escuela empec viendo los agentes
socializantes que en ella se encontraron, aquellas herramientas en las que el nio
estaba expuesto as como el uso ms frecuente de herramientas las el utilizaba.
Como factor principal la escuela se encuentra ubicada en la colonia evolucin en
Tuxtla Gutirrez Chiapas una zona bastante alejada de lo que es el centro y por
eso mismo a su vez influye en la enseanza y aprendizaje del nio.
La comunidad cuenta con un sistema de transporte lo cual es de fcil acceso para
llegar a la institucin (escuela primaria), tambin cuenta con todos los servicios
luz, agua, telfono, alumbrado pblico, etc. As mismo las personas son mas