TEORA DE LA PEDAGOGA

FRANKLI GMEZ CARDONA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA
IBAGU
2014

TEORA DE LA PEDAGOGA

FRANKLI GMEZ CARDONA

Ensayo Presentado a:
Dra. Liliana Ayala Guatusmal
Formadora

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA
IBAGU
2014

PA-CVUDES-014
DOCUMENTO DE TRABAJO

E N S A Y O
QU ES
Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con profundidad, madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre
cualquier tema. Por tanto, no es un resumen, ni una sntesis, ni una exposicin de las ideas de un autor. En todo ensayo se parte de la
seleccin del tema, que puede ser elegido entre todos los temas tratados en el mdulo. El tema seleccionado deber conducir a lograr un
equilibrio entre lo puramente narrativo o descriptivo, y la labor de anlisis. Un tema amplio no permite lograr, por lo general, un trabajo
apropiado. Es importante delimitarlo para lograr un anlisis profundo y evitar la dispersin. A partir del tema, se establece un problema, que
por lo general se formula en trminos de una pregunta. A veces se parte de un supuesto o hiptesis que sirve de orientacin en el desarrollo
del ensayo. La estructura del ensayo estar determinada por los elementos que se deben tratar para resolver el interrogante planteado: los
presupuestos que se deben aportar para responder el problema o el supuesto, y los contenidos pertinentes para el desarrollo del tema.
CARACTERSTICAS
a) Agilidad y brevedad: Sencillez productiva con capacidad de comunicar en forma directa. No es necesario incluir frmulas, cuadros y
grficos, pues uno de los objetivos es dar a conocer las implicaciones de los datos y no las cifras especficas.
b) Intercambio: Impulso e impacto de ideas (polticas, filosficas, histricas) para convencer ciertas posiciones con respecto a los hechos.
c) Estilo cuidadoso y elegante: Tanto en la estructura gramatical como en la conexin de ideas.
CMO SE ELABORA
1. Establecer en forma clara el propsito del ensayo.
2. Hacer la investigacin bibliogrfica de los contenidos que se desean desarrollar. La investigacin del contenido deber realizarse en
funcin de un planteamiento base e ir incorporando -para ilustrar, contrastar o comparar- las ideas de otros autores.
3. Elaborar el diseo del ensayo a manera de gua estructural que debe contener:
o
Motivacin: Inclusin de un epgrafe por medio de una cita textual de un autor
o
Proposicin: Descripcin breve de la tesis general que se pretende impulsar
o
Desarrollo: Desenvolvimiento de los puntos propuestos materia del ensayo
o
Recapitulacin: Repaso de los aspectos fundamentales del desarrollo del ensayo
4. Determinar el esquema de redaccin, incluyendo todas las ideas que harn parte del ensayo en cada uno de sus componentes
(motivacin, proposicin, desarrollo y recapitulacin). De igual manera, definir el tipo de ordenamiento de las ideas que conformarn el
ensayo (presentarlas cronolgicamente, orden causa-efecto, manera comparativa, etc.)
5. Redactar el ensayo manteniendo el rigor discursivo en el desarrollo de la argumentacin. Sentencia: Exposicin breve y enrgica de
una enseanza
5.1 Introduccin: presentacin del contenido central y de la organizacin global del tema.
5.2 Enunciacin del Problema: formulacin de la hiptesis o de los supuestos que se van a desarrollar.
5.3 Exposicin de la Tesis: propuesta o alternativa de solucin o respuesta al problema.
5.4 Argumentacin: manejo de teoras, principios y fundamentos bsicos para responder al problema o los supuestos.
5.5 Conclusiones: muestran, en forma clara y concreta, la respuesta al interrogante inicial, y reflejan la apreciacin de quien escribe el
ensayo. No son simplemente un resumen del tema.
Nota: Un recurso de redaccin es la retrica, tcnica que busca dar al lenguaje eficacia para deleitar, persuadir o conmover. Se
pueden aplicar figuras como:
o
Sentencia: Exposicin breve y enrgica de una enseanza
o
Gradacin: Presentacin de las ideas, en forma ascendente o descendente
o
Paradoja: Reunin de ideas, al parecer contradictorias, para poner ms en relieve la profundidad del pensamiento
o
Anttesis: Contraposicin de unos pensamientos a otros
o
Interrogacin: Cuestionamientos de criterios y opiniones
o
Hiprbole: Exageracin de una verdad para fortalecerla
o Prosopopeya: Otorgamiento de vida a los seres inanimados
NORMAS TCNICAS

El Ttulo debe escribirse centrado en letra mayscula Arial Black de 12 puntos.

El Texto debe escribirse justificado en letra mayscula y minscula Arial de 10 puntos, usando nomencladores para estructurar
claramente los segmentos de temas.

TTULO DEL DOCUMENTO

Ensayo Segmento 1

INTRODUCCIN
Lectura y anlisis compresivo sobre los temas preliminares sobre los conceptos de la pedagoga, historia,
normatividad y reglamentacin legal sobre la educacin en Colombia, pasando por las nuevas formas de
aprender a aprender.

ENUNCIACIN DEL PROBLEMA

Cumpliendo con el primer objetivo de conceptualizacin de la pedagoga a travs del tiempo, inicie con la
lectura del texto gua Historia de la Pedagoga, del documento anexo Ley 115 de 1994. Ley General de la
Educacin Artculo 5 al 14 y el ensayo Las pedagogas fundadas en la investigacin bsquedas en la
reconfiguracin de la educacin y elabore un ensayo basado en la plantilla Gua de extensin tres (3) pginas,
sobre los temas analizados.
El formato debe prepararse en Word y enviarse va tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_Ensayo. Doc

EXPOSICIN DE LA TESIS
Anlisis de la historia de la pedagoga, su evolucin a travs de los tiempos y el desarrollo de la educacin en la
actualidad.

ARGUMENTACIN
El propsito de este segmento est enfocado a la conceptualizacin de los fundamentos de la pedagoga, su
historia, partiendo del hecho en que la educacin era una virtud que adquiere como una cualidad y privilegio, la
cual tena como base al reproduccin del conocimiento a partir de la transmisin saberes que deban ser
socializados y que evolucionaron con bases similares pero con una definicin enfocada a la operacin de
extraccin y el entendimiento de los saberes.
En esta evolucin existen ms estudiosos de los teoras pedaggicas Griegas y Romanas, pero que proponen
ideas renovadas ms enfocadas al desarrollo del conocimiento para potenciar al individuo dentro de la
sociedad, a partir de sus diferencias con el nico fin de mejorar dentro de un entorno social que crece y al cual
se encuentra obligado a aportar, a mejorar y seguir creciendo, encuentra en la educacin la herramienta de
adquirir el conocimiento. Es aqu en donde aparece Comenio, quien fue denominado como el padre de la
Pedagoga a partir de su herencia la Didctica Magna, en donde nace el concepto de escuela desde temprana
edad mediante el uso del mtodo, creando la ciencia de la educacin.
A partir de la tesis propuesta por Pestalozzi, nace una idea renovada de la pedagoga, ampliando los conceptos
de la educacin incorporando el nuevo concepto de la didctica, da una mirada desde el punto de vista del nio
a partir de su individualidad y aborda un tema fundamental en la educacin que consiste en la necesidad en la
preparacin del maestro como uno de los elementos claves para el desarrollo de los estudiantes, agrega
mtodo como herramienta para la enseanza y el aprendizaje.
A travs de la historia llegamos al siglo XX con una gran corriente de estudiosos de la pedagoga aportando
nuevas ideas fundamentales para la pedagoga moderna, originando la revolucin de la nueva escuela o
escuela activa, abordando los conceptos a partir de la psicologa, los recursos educativos, las estrategias para
el desarrollo de un proceso pedaggico productivo y exitosos en la enseanza y el aprendizaje, la incorporacin
de las nuevas tecnologas educativas.
El siglo XXI agrega grandes avances y logros de la ciencia de la educacin con la incorporacin de estamentos
nacionales e internacionales como lo son la integracin de los medios de comunicacin y los recursos
tecnolgicos como herramientas para la construccin del conocimiento y los saberes, a partir de la interaccin y
el logro de resultados de aprendizaje. En Colombia el estado se interesa por desarrollar proyectos sociales
encaminados a la investigacin educativa, haciendo convocatorias, masificando proyectos tecnolgicos

enfocados a desarrollo educativo en gran parte del territorio nacional, facilitando presupuesto y recursos para
que la educacin no tenga lmites.
Al referirnos al modelo pedaggico, nos referimos a las diferentes representaciones del conjunto de relaciones
que se derivan de un fenmeno con el fin de lograr comprender su quehacer, estas enfocadas al acto de la
enseanza a partir de las diferentes dimensiones del hombre (sociolgicos, antropolgicos y psicolgicos) los
cuales ayudan a conceptualizar las razones del para que, cuando y con que, entre ellos se encuentran
establecidos, el Modelo Tradicional, Romntico, Conductista, Desarrollista, Socialista y el cognoscitivo, del cual
se deriva el Constructivismo y el Aprendizaje Significativo.
la concepcin de la pedagoga ha tenido diferentes conceptos a travs de la historia, podemos definir a la
pedagoga como una disciplina de acuerdo a Zuluaga, ya que a pesar de sus diferentes exponentes, la muy
nutrida documentacin, investigacin y dems ponencias de grandes pensadores de la historia, ha tenido
debates que demuestran que an no se acerca a ser denominada como una ciencia, sin embargo podemos dar
por hecho que la Pedagoga es un conjunto de saberes que estn encaminados al descubrimientos de nuevas
estrategias, mtodos, herramientas y estilos de enseanza aprendizaje, teniendo como base fundamental la
relacin entre formador estudiante.
Una de las tareas o actividades ms antiguas y respetadas en la sociedad a travs de los tiempos, ha sido la de
ensear, es por esto que es fundamental reconocer la responsabilidad que adquiere el individuo que se encarga
de transmitir el conocimiento, sobre todo en la actualidad cuando la pedagoga evoluciona diariamente,
abordando nuevas teoras, nuevos conceptos y estrategias encaminadas a la aprehensin del conocimiento a
partir de las diferentes tcnicas didcticas activas, reconociendo los estilos de aprendizaje y explorando nuevos
esquemas que permitan una mayor productividad y asertividad en el ejercicio de la enseanza aprendizaje.
Por su naturaleza el ser humano se ve obligado a desarrollarse, evolucionar y adaptarse para prevalecer, es por
esto que nuestra naturaleza nos obliga da a da a mejorar en diferentes niveles del conocimiento, debemos
agradecer de gran manera a todos aquellos pensadores, filsofos y estudiosos del desarrollo de la pedagoga y
su aplicacin exitosa en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, es aqu en donde cada uno de
nosotros como individuos de una sociedad que evoluciona, aportemos y seamos agentes activos en la dinmica
del desarrollo del ejercicio pedaggico.
Como seres humanos hemos identificado claramente nuestra responsabilidad en la sociedad, pero nuestro rol
como educadores es an mayor, al ser miembros activos de la sociedad formadora, ser lderes del ejercicio
acadmico, ser aportantes en la construccin del conocimiento y ejecutores de los conocimientos a partir de
nuestra experiencia, nuestra propia autoformacin y autocritica que sean pilares para la transmisin del
conocimiento a nuestros estudiantes, nos vemos obligados a ser gestores de la construccin de nuestro propio
saber crtico, constructivo para darle mayor valor a nuestra labor como formadores.
Desde el punto de vista de las nuevas tecnologas de la informacin, se puede indicar que este recurso ha sido
un gran aliado en la actualidad para alcanzar y superar unas mejores expectativas en el desarrollo del ejercicio
del aprendizaje, no solo a nivel individual sino tambin a nivel grupal. Esto se debe a la gran cantidad de
recursos educativos, los llamados objetos virtuales de aprendizaje que con base en un el desarrollo de un
esquema pedaggico de Aprender a hacer, haciendo podemos indicar que el estudiante se convierte en un
agente ms activo en el desarrollo del aprendizaje, a su vez encontramos que estos recursos, permiten que el
formador pueda realizar un acompaamiento mucho ms dinmico y controlado en un entorno que es agradable
y cmodo para las nuevas generaciones.
Abordando la conceptualizacin desde el ser humano, podemos encontrar un esquema muy importante para la
caracterizacin del individuo, estas se denominan las Dimensiones del ser humano, y abordamos este
concepto ya que es fundamental para el desarrollo del proceso pedaggico, el poder identificar y caracterizar
los diferentes procesos del desarrollo humano que estn encaminados al desarrollo social mediante la
educacin, estos son fundamentales ya que permiten al educador, identificar y organizar los procesos
pedaggicos de forma ms eficiente mediante la identificacin de los estilos de aprendizaje por ejemplo, a partir
de una estrategia pedaggica que le permita a los estudiantes, alcanzar los objetivos del aprendizaje mediante
el hacer, el saber, el deber ser, el crear, sin afectar la comunicacin mediante la expresin, el sentir y el
transcender.

CONCLUSIONES
La Pedagoga en su evolucin y crecimiento a travs de los tiempos, puede ser considerada como una ciencia
compleja que crece y fortalece con los aportes tanto de quienes la investigan como de quienes la aplican
cotidianamente, la responsabilidad que como formadores tenemos para con nuestra sociedad nos obliga a ser
propositivos, innovadores, exploradores de nuevos mtodos, estrategias y saberes que apunten al
fortalecimiento de la construccin del conocimiento y los saberes.
Es claro el compromiso de diferentes actores en nuestra sociedad, el gobierno, las entidades privadas y sin
nimo de lucro como organismos internacionales, a partir de la creacin de normatividad que estandarice los
procesos y estrategias, haciendo de la educacin un derecho inalienable para las generaciones venideras, pero
an ms importante es aportar al proceso con nuestro compromiso como formadores y gestores del ejercicio
pedaggico.
La educacin moderna nos llama a asumir el reto personal y profesional de crecimiento y fortalecimiento tericoprctico, con el fin de ser transmisores efectivos de saberes a partir de la didctica y la estrategia metodolgica
de la accin de formacin, aplicando conceptos fundamentales como el aprendizaje significativo, el aprendizaje
por proyectos, la investigacin como medio para la aprensin y consolidacin del conocimiento significativo en
cualquier entorno de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/recurso.aspx?EBookCode=L.371.3.TP&Path=/Contenidos/Documentos/
Segmentados/Libro_Completo.swf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-124745_archivo_pdf9.pdf
http://www.eduteka.org/PedagogiasInvestigacion.php
http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/

Estudiante
Frankli Gmez Cardona
Grupo 043
Cel: 312 434 82 47
frago1978@gmail.com