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TEORIA ORGANIZACIONAL
AUTOR:
Marcia Barrera Robles.
Agosto 2011
Chris Argyris
Vida
Chris Argyris naci en Newark, Nueva Jersey el 16 de julio de
1923 y creci en Irvington, Nueva Jersey. Durante la Segunda
Guerra Mundial se uni al cuerpo de la seal en el ejrcito
llegando a ser un Teniente Segundoe (Elkjaer 2000). Fue a la
Universidad de Clark, donde entr en contacto con
Kurt
(1949)
un
doctorado
en
comportamiento
Investigaciones:
Las primeras investigaciones Chris Argyris exploraron el impacto de estructuras
organizacionales formales, control sistemas y gestin de las personas (y cmo respondi y
adaptarse a ellos). Esta investigacin dio lugar en los libros de personalidad y organizacin
(1957) y la integracin de la persona y la organizacin (1964). l entonces cambi su
enfoque al cambio organizacional, en particular explorando el comportamiento de los altos
ejecutivos de las organizaciones (competencias interpersonales y la eficacia organizativa,
1962; Organizacin y la innovacin, 1965). Desde all se traslad en una investigacin
particularmente fructfera en el papel del cientfico social como investigador y actor
(intervencin de teora y mtodo, 1970; Accin Ciencia, 1985 - con Robert Putnam y Diana
McLain Smith y contradicciones interiores de investigacin rigurosa, 1980). en parte
significativa con Donald Schn: alrededor de aprendizaje individual y organizacional. Aqu
La hiptesis bsica de Argyris sugiere que todas las personas tienen una necesidad de
auto-realizarse cuyo potencial est lejos de lo que vive en ese momento en particular.
Tiene en cuenta que el hombre como individuo social que dedica muchas de sus horas
disponibles a trabajar en empresas puede y seguramente ha de ser fuertemente
influenciado por lo que hace durante dichas horas. Como los caminos de auto-realizacin
del individuo no se cruzan necesariamente con la forma en que se manejan las empresas
y otros tipos de instituciones, las personas ven limitada su desarrollo y operan muy por
debajo de su potencial. En este juego diario aparecen distintos componentes de
importancia: el individuo, la organizacin, y el grado de competencia interpersonal que
demuestran en la accin los superiores con los subordinados en sus unidades de trabajo.
Segn Chris Argyris uno de los principales problemas que se presenta para los
individuos que interactan en las organizaciones reside en que stas ltimas no facilitan la
auto-realizacin de sus miembros organizacionales. No debe escapar a aquellas personas
que han estado involucradas en cambio y desarrollo organizacional que usualmente las
mejoras en eficiencia y efectividad organizacional se basan en fortalecer da a da una
caracterstica que tienen las empresas: la de parametrizar el comportamiento de los
individuos. Es sabido que la creciente robotizacin y automatizacin ha superado con
creces lo que hoy sera una primitiva lnea de montaje como la puesta en marcha por
Henry Ford hace casi 100 aos atrs, y a ello debemos agregar los desarrollos en materia
de software con su hardware respectivo que han parametrizado no slo los
compartimientos de los miembros organizacionales sino tambin el de sus proveedores y
Clientes.
Ante esta nueva forma de operar dentro de las empresas la forma de interactuar se ha
vuelto bastante infantil y esto impacta sobre una baja competencia interpersonal. Esta
baja competencia interpersonal se encuentra en casi todos los arreglos organizacionales
independientemente de su orientacin, como ser escuelas, universidades, hospitales,
empresas, etc. Una relacin sincera y abierta en confianza con otros es prcticamente
inexistente dentro del mbito de empresas. Escuchan poco de lo que otros le dicen; se
manejan con intrigas y desconfianza, no se manejan en forma abierta, tienen un horizonte
corto en sus proyectos, los sentimientos son racionalizados, se encuentran cmodos
repitiendo lo que estn haciendo, prefieren no or crticas respecto de lo que hacen y
dicen, en el caso que estn de acuerdo con una crtica puede ser que en el mejor de los
casos sea escuchada pero no se modifican conductas a partir de dicha crtica, lo que hace
que las personas tengan una apariencia de salud que slo es una falsa imagen. Todas
de los ejecutivos son evaluados, promovidos y despedidos por lo que hacen en el corto
plazo (los funcionarios de corporaciones multinacionales son transferidos usualmente cada
tres o cinco aos de una filial a otra y las evaluaciones de lo que sucede en stos tres
aos generalmente tiene ms que ver con el antecesor que pudo haber sido despedido
que con el propio incumbente). El participante organizacional es invitado a entrenamientos
especiales sumamente costosos con el propsito de que comprenda los objetivos globales
de la corporacin, pero sus parciales resultados departamentales han de gozar de
prioridad por encima de la integridad corporativa.
Chris Argyris sugiere que el problema principal no radica en que existan estas
paradojas y contradicciones ya que las mismas estn presentes en la vida misma; el
principal problema reside en que los gerentes no cuentan con las competencias
interpersonales que permitan sacar a la luz estos temas y discutirlos en forma franca,
abierta y no-defensiva. La ventana de Johari (Eric Gaynor Butterfield: Congreso de
Desarrollo Organizacional realizado en la Argentina, 1997) sugiere que el mejor estilo
operativo organizacional es aquel donde las personas se conocen a s mismas y tambin
son conocidas por otros ya que de esta manera se puede mantener una relacin fluida y
abierta con terceras personas. Sin embargo existe una diferencia muy grande entre lo que
la gerencia predica y verbaliza con lo que realmente hace en las acciones del da a da
dentro de la organizacin.
maximizar los beneficios y minimizar las prdidas en el corto plazo dividiendo las
tareas de otros en sub-tareas lo que les facilita el control y los hace menos
dependientes de otros
Los gerentes prefieren operar bajo lo que Chrys Argyris denomina el Modelo I donde
se mueven unidimensionalmente y con el objetivo de tener un control total (no es
casualidad que al preguntarle al gerente Cmo ests? tiende a responder muy
frecuentemente: OK... con todo bajo control (all under control). Bajo este modelo I el
debate abierto y franco sobre temas de relevancia por lo general son evitados y dan lugar
a lo que Chrys llama aprendizaje de primer ciclo donde en realidad lo que los gerentes
aprenden tiene que ver bsicamente con como conformar al superior en la organizacin.
Inicie acciones con otros bajo el mtodo de opciones libres con todas aquellas
partes que son competentes y agreguen valor
Promueve el mayor grado de compromiso posible para que todas las partes
involucradas acompaen en el cambio
Uno de las preguntas que aqu se formula Chris Argyris es como hacemos para que la
gerencia deje de operar bajo el Modelo I si realmente no est consciente de que opera
bajo este modelo (ineficiente) e incluso sabiendo que dicho Modelo no es el ideal, como
hace para transformarse a s mismo permitiendo operar bajo el Modelo II cuando el resto
de la organizacin tiene tantos mecanismos operativos bajo el Modelo I.
Argyris sugiere que estos temas deben ser tratados en forma abierta por las
distintas partes involucradas en sesiones de entrenamiento donde los distintos
participantes confronten estas paradojas y contradicciones. El trabajo del facilitador en
sta situacin tiene que ver con proveer asistencia a los participantes respecto de reducir
la disonancia entre lo que se dice y se hace dentro de los grupos que toman decisiones, y
como ellos se sienten en esta disyuntiva delante del resto del personal involucrado.
Usualmente los gerentes tienen rutinas defensivas que les han dado resultado hasta este
momento y el trabajo principal consiste en ganar conciencia respecto de los lmites del uso
de dichas rutinas defensivas
Libros y artculos
Anderson, L. (1997) Argyris and Schn's theory on congruence and learning [On line].
Available at http://www.scu.edu.au/schools/sawd/arr/argyris.html
Argyris, C. (1957) Personality and Organization, New York: Harper Collins.
Argyris, C. (1962) Interpersonal Competence and Organizational Effectiveness,
Homewood, Ill.: Dorsey Press.
Argyris, C. (1964) Integrating the Individual and the Organization, New York: Wiley.
Argyris, C. (1965) Organization and Innovation, Homewood, Ill. : R. D. Irwin.
Argyris, C. (1970) Intervention Theory and Method: A behavioral science view, Reading,
Mass.: Addison Wesley.
Argyris, C. (1974) Behind the front page, San Francisco: Jossey Bass.
Argyris, C. (1976) Increasing leadership effectiveness, New York: Wiley-Interscience.
Argyris, C. (1980) Inner contradictions of rigorous research, New York: Academic Press.
Argyris, C. (1982) Reasoning, learning, and action: Individual and organizational, San
Francisco: Jossey-Bass
Argyris, C. (1985) Strategy, change & defensive routines, Boston: Pitman.
Argyris, C. (1985) Action Science, Concepts, methods, and skills for research and
intervention, San Francisco: Jossey-Bass
Argyris, C. (1987) Reasoning, action strategies, and defensive routines: The case of OD
practitioners, in Woodman, R. A. & Pasmore, A.A. (eds.), Research in organizational
change and development. Volume 1, Greenwich: JAI Press.
disponible
para
su
descarga
desde:
diseo
de
la
accin:
http://www.actiondesign.com/action_science/index.htm].
Argyris, C. (1993) de conocimiento para la accin. Una gua para la superacin de las
Referencias
Anderson, l. (1997) teora Argyris y de Schn congruencia y aprendizaje [en lnea].
Disponible en http://www.scu.edu.au/schools/gcm/ar/arp/argyris.html.
Argyris, C. (1957) personalidad y organizacin, Nueva York: Harper Collins.
Argyris, C. (1962) competencias interpersonales y la eficacia organizativa, Homewood,
Illinois: prensa de Dorsey.
Argyris, C. (1964) de integracin de la persona y la organizacin, Nueva York: Wiley.
Argyris, C. (1965) organizacin y la innovacin, Homewood, Illinois: r. D. Irwin.
Argyris, C. (1970) intervencin teora y mtodo: una vista de la ciencia del
Argyris, C. (1993) de conocimiento para la accin. Una gua para la superacin de las