Professional Documents
Culture Documents
PROGRAMA DE MAESTRA EN
ADMINISTRACIN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
PROMADED
LA FUNCIN DIRECTIVA Y SU INCIDENCIA EN EL
DESEMPEO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
DEL
COLEGIO
TCNICO
EDMUNDO
CEVALLOS
AGUIRRE, DE LA PARROQUIA COLAISACA, CANTN
CALVAS, PROVINCIA DE LOJA, EN EL PERODO 2008-2009.
LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS.
Tesis previa a la obtencin del grado
de Magister en Administracin para el
Desarrollo Educativo.
AUTORAS:
CERTIFICA:
ii
AUTORA
Elvia L. Remache P.
iii
AGRADECIMIENTO
Al Dr. Mg. Sc. Luis Bravo Pearreta, Director de Tesis, por compartir sus
experiencias profesionales, sus conocimientos cientficos y sus valores
humanos, durante el desarrollo de la investigacin, dndonos un aporte
significativo en nuestro crecimiento personal y profesional.
A los maestros del PROMADED, por todas las enseanzas que nos
supieron inculcar durante todo el perodo acadmico y que nos sirvi de
sustento terico para la realizacin del proceso investigativo.
Las autoras
DEDICATORIA
Elvia y Nohem
vi
NDICE
CONTENIDOS
PG.
Certificacin
ii
Autora
iii
Agradecimiento
iv
Dedicatoria
vi
ndice
vii
Resumen
xi
Abstrac
xiii
Introduccin
1.4. Poblacin
10
Recoleccin de Informacin
1.6. Procedimientos, Anlisis e Interpretacin de la Informacin
11
12
12
vii
14
15
2.1.1.
96
99
2.2.1.
161
165
170
4.1. Ttulo
171
4.2. Objetivos
173
4.2.1.
Objetivos Generales
173
4.2.2.
Objetivos Especficos
173
174
175
4.5. Proyecto 1
176
4.5.1.
Presentacin
176
4.5.2.
Justificacin
176
4.5.3.
Problemtica
177
4.5.4.
Objetivos
178
4.5.4.1. General
178
4.5.4.2. Especficos
178
4.5.5.
178
Fundamentos Tericos
179
180
viii
180
4.5.5.2.2.
Lder Democrtico
181
4.5.5.2.3.
Lder Liberal
181
4.5.6.
182
4.5.7.
Lder Motivador
183
4.5.8.
183
4.5.9.
185
186
4.6. Operatividad
208
4.7. Actividades
210
4.8. Metodologa
210
4.9. Cronograma
212
4.10. Evaluacin
216
216
4.12. Proyecto 2
217
4.12.1.
Presentacin
217
4.12.2.
Justificacin
218
4.12.3.
Problemtica
218
4.12.4.
Objetivos
219
4.12.4.1. General
219
4.12.4.2. Especfico
219
4.12.5.
Fundamentacin Terica
220
4.12.6.
Operatividad
239
ix
4.12.7.
Actividades
240
4.12.8.
Metodologa
240
4.12.9.
242
4.12.10. Evaluacin
244
244
5. Bibliografa
245
6. Anexos
247
RESUMEN
xii
ABSTRAC
and apply
The statistical method facilitated the organization and graphic of the get
information with the application of the instruments of investigation
techniques.
xiii
To get informative were used the techniques such as: The interview to
the authorities and the search to the teachers, administrative, parents
and students.
Then we did the investigation process and to contras the empiric dates
with the theoretic holding. We become to establish the following result:
The teaching personal, administrative and student indicate the
headmaster doesnt have leading, affecting the prestige and the dignity
of the institution.
Due the problems found the educative institution we plan the lineament
alternative of solution like. Capacitation about leading for who realized
the directive function and capacitation program in the capacity of the
docent and administrative personal of the institution.
xiv
INTRODUCCIN
Mtodos:
Inductivo Deductivo
Analtico Sinttico
Descriptivo Estadstico
Tcnicas:
Entrevistas Encuestas
CAPTULO I
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
1.4.
Poblacin
POBLACIN
SUBTOTAL
Autoridades
Docentes
14
Administrativos
Alumnos
43
Padres de Familia
22
TOTAL
87
10
11
1.7.
1.8.
12
13
CAPTULO II
PRESENTACIN DE
RESULTADOS
2.1.
CUADRO N 1
Comunicacin del Rector
P. Familia
Alternativas
Estudiante
Docentes
Administrat
Participativo
12
55
33
77
29
80
Formal
36
10
23
20
Informal
64
22
100
43
100
14
100
100
TOTAL
FUENTE
: Padres de familia, estudiantes, docentes y administrativos
ELABORACIN : Las investigadoras.
15
GRFICA N 1
Comunicacin de las autoridades
ANLISIS:
La comunicacin de la autoridad debe ser fluida, transparente y primar de la
honestidad hacia los empleados. Esta comunicacin debe ser, directa y
respetuosa, que ayude a los empleados a entender las estrategias generales
y logros de objetivos claves; como tambin debe compartir informacin con
todo el personal de la institucin educativa1.
ARIAS JARA, Teresa TAPIA, Miguel: Mdulo II. UNL. La Administracin del Sistema Educativo
Ecuatoriano y el Desarrollo Humano.
16
el
64%
de
docentes
encuestados aseguran
que,
la
18
CUADRO N 2
Comunicacin del Vicerrector
P. Familia
Alternativas
Estudiante
Docentes
Administrat.
Participativo
15
68
28
65
29
80
Formal
23
13
30
64
20
Informal
22
100
43
100
14
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
GRFICA N 2
Comunicacin de las autoridades
19
ANLISIS:
La comunicacin es importante porque permite crear y afianzar una imagen
institucional y corporativa que proporcione coherencia a todos los mensajes
que se emiten.
20
Se puede inferir que, para los padres de familia 68%, estudiantes 65% y
personal administrativo 80%, el tipo de comunicacin que utiliza el
vicerrector es participativa; mientras que este criterio no es compartido con
el personal docente 64%, para quienes la comunicacin del vicerrector es de
tipo formal.
con
los padres de
familia,
estudiantes
empleados
CUADRO N 3
Comunicacin de la Inspectora
P. Familia
Alternativas
Estudiantes
Docentes
Administrat.
Participativo
13
59
29
67
29
80
Formal
41
11
26
21
20
Informal
50
22
100
43
100
14
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
21
GRFICA N 3
Comunicacin de las autoridades
ANLISIS:
La comunicacin, es un proceso por virtud del cual los conocimientos,
tendencias y sentimientos, son conocidos y aceptados para formular
globalmente su identidad y afirmar la vocacin. Los tipos de comunicacin
son hilos conductores que sintetizan su finalidad, es precisar una accin o un
cambio de actividad, el xito en una institucin es la comunicacin, que
permite conseguir la entidad educativa para contribuir a su desarrollo; al no
existir comunicacin en una organizacin o entidad educativa de ninguna
manera habr posibilidad del xito.
22
23
CUADRO N 4
Comunicacin de las autoridades y la autoestima de los docentes
Alternativas
Si
29
No
10
71
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
GRFICA N 4
La comunicacin de las autoridades y la autoestima de los docentes
100
90
80
71
70
60
50
40
30
29
20
10
0
Si
No
24
ANLISIS:
La comunicacin es un proceso por virtud del cual los conocimientos,
tendencias y sentimientos, son conocidos y aceptados. La comunicacin es
importante entre el rector y empleados, para el mejor manejo de la
institucin.
25
CUADRO N 5
Cumplimiento de labores de los docentes
Docentes
Alternativas
Estudiantes
Frecuentemente
57
15
35
Poco frecuente
36
25
58
Nunca
14
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes y estudiantes
: Las investigadoras
GRFICA N 5
Cumplimiento de labores de los docentes
100
90
80
70
60
58
57
Docentes
50
40
35
36
Estudiantes
30
20
10
Frecuentemente
Poco frecuente
Nunca
26
ANLISIS:
Dentro de los deberes y atribuciones del docente en la ley de carrera y
escalafn del Magisterio Nacional captulo II, los deberes y derechos captulo
I, artculo 4, son deberes de los docentes:2
27
CUADRO N 6
Docentes
Administrativos
Estudiantes
Siempre
29
20
16
37
A veces
57
80
27
63
Nunca
14
14
100
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
28
GRFICA N 6
El liderazgo del rector en el cumplimiento de sus funciones
ANLISIS:
En la administracin de una organizacin, el liderazgo integra y organiza las
actividades de un grupo. El lder distribuye el poder y la responsabilidad
entre los miembros de un grupo3.
<
29
30
CUADRO N 7
Liderazgo del profesor
Alternativas
Docentes
Estudiantes
Frecuentemente
12
86
28
65
Poco frecuente
14
15
35
Nunca
14
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes y estudiantes
: Las investigadoras
GRFICA N 7
Liderazgo del profesor
100
90
86
80
70
65
60
Docentes
50
Estudiantes
35
40
30
20
14
10
0
Frecuentemente
Poco frecuente
Nunca
31
ANLISIS:
El docente lder en el aula debe reconocer dos aspectos: gestin y liderazgo.
Los dos son importantes y complementarios, pero distintos.
GAIRN SALLN, Joaqun Liderazgo, mejora y centros educativos. Madrid, UNED, 1997.
32
<
CUADRO N 8
Cumplimiento de las labores diarias del rector
Docentes
Alternativas
Estudiantes
Siempre
29
25
58
A veces
10
71
18
42
Nunca
14
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes y estudiantes
: Las investigadoras
GRFICA N 8
Cumplimiento de las labores diarias del rector
100
90
80
71
70
58
60
50
40
30
Docentes
42
Estudiantes
29
20
10
0
Siempre
A veces
Nunca
33
ANLISIS:
Deberes y atribuciones del rector, del Reglamento General de la Ley
Orgnica de la Educacin. Artculo 96 literal a.
CUADRO N 9
Participacin en las actividades acadmicas y
socio-culturales
Alternativas
Siempre
10
23
A veces
31
72
Nunca
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Estudiantes
: Las investigadoras
GRFICA N 9
Participacin en las actividades acadmicas y socio-culturales
100
90
80
72
70
60
50
40
30
23
20
5
10
0
Siempre
A veces
Nunca
35
ANLISIS:
El desarrollo de las actividades acadmicas son formas de coherencia
lgica, que deben ser respetadas y manejadas de manera gil por un equipo
de facilitadores de tal forma que se puedan modificar las tcnicas
conservando los momentos pedaggicos, establecidos en normas que
deben ser acatadas por todos los participantes. En este sentido, el
desarrollo, es una respuesta al cambio, una estrategia educacional con la
finalidad de cambiar actitudes, valores y estructuras de una organizacin5.
36
CUADRO N 10
Formas de capacitacin institucional
Docentes
Alternativas
Administrativos
Permanente
Ocasional
40
Poco frecuente
No existe
12
86
60
14
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes y administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 10
Formas de capacitacin institucional
100
86
90
80
70
60
60
50
Docentes
40
40
Administrativos
30
20
10
0
7
0
Permanente
0
Ocasional
Poco
frecuente
No existe
37
ANLISIS:
La capacitacin institucional, son estrategias sobre direccin y desarrollo del
personal, constituyndose como el factor ms importante que permite
coadyuvar, al logro de los objetivos empresariales, que interviene, en el
mejoramiento profesional, con la capacitacin, permitiendo las mejores
condiciones de trabajo con el cumplimiento de sus tareas.
CUADRO N 11
La capacitacin y la motivacin de los docentes
Alternativas
Docentes
f
Si
21
No
11
79
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
GRFICA N 11
La capacitacin y la motivacin de los docentes
100
90
79
80
70
60
50
Docentes
40
30
21
20
10
0
Si
No
39
ANLISIS:
La motivacin es una de las funciones bsicas de todo dirigente, el proceso
administrativo que consiste en influir en la conducta de las personas,
basadas en el conocimiento. La capacitacin es el proceso sistemtico y
permanente orientado a la adquisicin o actualizacin de conocimientos, al
desarrollo
de
tcnicas
habilidades,
al
cambio
de
actitudes
docentes.
40
CUADRO N 12
Solucin de conflictos con los estudiantes
Alternativas
Rector
Vicerrector
Inspector
Internamente
31
72
30
70
33
77
21
21
16
No la solucionan
43
100
43
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Estudiantes
: Las investigadoras
GRFICA N 12
Solucin de conflictos con los estudiantes
41
ANLISIS:
El conflicto es la incompatibilidad entre personas o grupos, a travs de la
cual se percibe que existen entre ellos intereses, valores y aspiraciones
contrarias o sencillamente distintas. Son muchos los elementos que
concurren en la vivencia del conflicto, con l afloran las emociones y
sentimientos, las insatisfacciones y frustraciones, as como las posiciones
frente a la vida6.
www.educar.jalisco.gob.mx
42
43
CUADRO N 13
Solucin de conflictos
Docentes
Alternativas
Internamente
29
No los soluciona
64
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
GRFICA N 13
Solucin de conflictos
100
90
80
70
64
60
50
Docentes
40
30
29
20
7
10
0
Internamente
Las traslada a la
instancia superior
No los soluciona
44
ANLISIS:
La resolucin de conflictos es encontrar la solucin a los diferentes
problemas que se dan, tanto en la sociedad en general como en las
organizaciones educativas, a los conflictos se los suelen considerar como
algo negativo, no deseable, sinnimo de violencia, en consecuencia es
necesario corregir y sobre todo evitar. El conflicto est ligado a desacuerdos,
la discordia, la discrepancia, la controversia del antagonismo.
institucin, definindose
como una
CUADRO N 14
Participacin de los docentes en la planificacin de
las actividades
Alternativas
f
%
Participativa
14
64
Impuesta
Permisiva
27
22
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
GRFICA N 14
Participacin de los docentes en la planificacin de las actividades
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
64
27
9
Participativa
Impuesta
Permisiva
46
ANLISIS:
La planificacin es la funcin de la administracin en la que se definen
objetivos, se fijan las estrategias para alcanzarlas, y se trazan planes para
integrar y coordinar las actividades. As mismo, las planificaciones de las
actividades acadmicas son presentaciones sistematizadas de las tareas y
responsabilidades que cumplir cada uno de los docentes que integran la
ctedra durante el ciclo lectivo, que estarn distribuidas de la siguiente
manera: planificacin del trabajo docente y el desarrollo de las mismas.
47
por
cuanto,
el
64%
participa
activamente
desarrollando
CUADRO N 15
El estmulo por el cumplimiento de tareas
Alternativas
Rector
Vicerrector
Inspector
Siempre
36
36
13
59
A veces
13
59
13
59
36
Nunca
22
100
22
100
22
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Padres de familia
: Las investigadoras
48
GRFICA N 15
El estmulo por el cumplimiento de tareas
ANLISIS:
La autoestima es un componente esencial de la personalidad en todo sujeto
humano, construye su personalidad a partir de cmo se valora; esta
valoracin no es autnoma sino que se relaciona con la forma en que nos
valoran los dems7.
49
Se puede notar que, para los padres de familia 59% el rector y vicerrector,
muy pocas veces estimulan el trabajo cumplido por los padres de familia, lo
que no sucede con la inspectora, ya que; ella siempre tienen una relacin
de amistad y buena colaboracin con los padres de familia; puesto que la
participacin institucional genera un espacio privilegiado permitiendo
resultados de formacin y confianza en las organizaciones de distintos
aspectos de vida colectiva, en tales circunstancias se hace
necesario
CUADRO N 16
Los docentes y la delegacin de autoridad
Docentes
Alternativas
Incertidumbre
10
71
Seguridad
Confianza
29
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes.
: Las investigadoras
GRFICA N 16
Los docentes y la delegacin de autoridad
100
90
80
71
70
60
50
Docentes
40
29
30
20
10
0
Incertidumbre
Seguridad
Confianza
ANLISIS:
La delegacin de autoridad, es asignar autoridad a una persona para llevar a
cabo actividades especficas, si no existiese delegacin, una persona tendra
que hacer todo. Toda organizacin tiene perfectamente establecidas las
51
52
CUADRO N 17
La delegacin de funciones
Docentes
Alternativas
Aspectos legales
50
Consenso
29
Impuesta
21
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
GRFICA N 17
La delegacin de funciones
100
90
80
70
60
50
50
Docentes
40
29
30
21
20
10
0
Aspectos legales
Consenso
Impuesta
53
ANLISIS:
La delegacin de funciones, implica distribuir diferentes tareas entre los
asistentes pero sin perderlos de vista. Tambin se puede decir que, delegar
implica descargar tanto la responsabilidad como el mando en otras
personas, permitindole que asuma su propia conducta.
Los aspectos legales son, aquellos en los cuales la autoridad, para la toma
de decisiones, se basa en las normas establecidas en la constitucin, las
leyes, reglamentos y convenios, la delegacin de funciones se la realiza de
acuerdo a una disposicin previamente establecida.
54
CUADRO N 18
Establecimiento de responsabilidades en la
delegacin de autoridad
Alternativas
Docentes
f
Siempre
29
A veces
64
Nunca
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
55
GRFICA N 18
Establecimiento de responsabilidades en la delegacin de autoridad
100
90
80
70
64
60
50
Docentes
40
29
30
20
10
0
Siempre
A veces
Nunca
ANLISIS:
La
delegacin
de
autoridad,
lleva
asignada
la
responsabilidad
Considerando
la
informacin
proporcionada,
el
64%
de
docentes
la
recibe;
la
delegacin
de
autoridad
acompaados
est
basada
en
de obligacin y metas
CUADRO N 19
Participacin en la toma de decisiones
Docentes
Alternativas
Siempre
A veces
29
Nunca
10
71
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
57
GRFICA N 19
Participacin en la toma de decisiones
100
90
80
71
70
60
50
Docentes
40
29
30
20
10
0
Siempre
A veces
Nunca
ANLISIS:
La toma de decisiones es escoger entre una o ms soluciones posibles,
aquellas que satisfagan nuestros propsitos, es un proceso complejo en el
que hay que definir, analizar, juzgar, correr riesgos y conducir a la direccin.
La toma de decisin es un enfoque o estrategia de gestin que permite o
promueve la participacin de los subordinados en asuntos especiales que
generalmente tienen que ejecutar los acadmicos.
CUADRO N 20
La autoridad y la toma de decisiones
Rector
Alternativas
Vicerrector
Inspector
Impuesta
29
29
36
21
64
57
Permisiva
50
14
100
14
100
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Grupo de investigadoras
59
GRFICA N 20
La autoridad y la toma de decisiones
ANLISIS:
La responsabilidad ms importante del administrador es la toma de
decisiones. Por cuanto, ello implica el futuro de la institucin y su estructura,
es decir la toma de decisiones debe ser un acto de absoluta responsabilidad.
CUADRO N 21
Nivel de aceptacin de la autoridad y el compromiso de
trabajo
Docentes
Alternativas
f
%
Si
14
No
29
En parte
57
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
61
GRFICA N 21
Nivel de aceptacin de la autoridad y el compromiso de trabajo
100
90
80
70
57
60
50
Docentes
40
29
30
20
14
10
0
Si
No
En parte
ANLISIS:
62
<
63
CUADRO N 22
La aceptacin de la autoridad y el sentido de
pertenencia
Docentes
Alternativas
Siempre
A veces
64
Nunca
29
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadora
GRFICA N 22
La aceptacin de la autoridad y el sentido de pertenencia
100
90
80
70
64
60
50
Docentes
40
29
30
20
10
0
Siempre
A veces
Nunca
64
ANLISIS:
El sentido de pertenencia, no es ms la seguridad que la persona obtiene
cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo o una organizacin;
esto llevar a buscar conductas que permitan ocupar su sitio. El sentido de
pertenencia significa, arraigo o algo que se considera importante con las
personas, cosas, grupos, organizaciones o instituciones9.
SIMONCINI, Carlos Gabriel. No hay nada que sea pequeo a los ojos de Dios. Pg. 19.
65
CUADRO N 23
Formas de expresar la aceptacin hacia la autoridad
Docentes
Alternativas
Integracin
57
Adaptacin
14
Esfuerzo
29
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes.
: Las investigadoras
GRFICA N 23
Formas de expresar la aceptacin hacia la autoridad
100
90
80
70
60
57
50
Docentes
40
29
30
20
14
10
0
Integracin
Adaptacin
Esfuerzo
66
ANLISIS:
La aceptacin significa encontrar en tu corazn la serenidad que te libera del
pasado con sus errores y pesares, te transporta hacia el futuro con una
perspectiva nueva. La aceptacin se comienza por
uno mismo,
conocindose as tal cual, con sus defectos y virtudes, miedos y cadas; solo
de esta manera se podr aceptar a los dems, cada uno con sus
convicciones y por ende se podr adaptar en cualquier grupo u organizacin;
para poder aceptar nuestros errores y dificultades se necesita de esfuerzo y
predisposicin en s mismo.
El respeto y aceptacin, debe ser parte de uno mismo como un deseo de ser
parte de una organizacin a quien se la quiere, en este sentido, en la
institucin educativa, la autoridad no ha logrado que los actores
institucionales se sientan parte de la institucin, y la integracin depende del
nivel de aceptacin tal como es la persona con defectos, virtudes, miedo y
cadas, por lo que, se debe fortalecer la pertenencia de los integrantes de la
institucin; as como tambin es urgente establecer una campaa de
autoestima y motivacin para la integracin de la institucin.
67
CUADRO N 24
La supervisin institucional
Docentes
Alternativas
Rector
Vicerrector
Directores de rea
Inspectores
29
Ninguno
64
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Grupo de investigadoras
GRFICA N 24
La supervisin institucional
100
90
80
70
64
60
50
Docentes
40
29
30
20
10
0
7
0
Rector
0
Vicerrector Directores Inspectores Ninguno
de rea
68
ANLISIS:
El supervisor, es el elemento clave dentro de cualquier organizacin. De ella
depende la calidad del trabajo, el rendimiento, la moral y el desarrollo de
buenas actitudes por parte de los trabajadores. El supervisor dirige y evala
el trabajo y conoce a todos los miembros de una organizacin. La
supervisin es un proceso mediante el cual una persona duea de un caudal
de conocimientos y experiencias asume la responsabilidad de dirigir a otras
para obtener con ellos resultados que le son comunes. La supervisin
efectivamente
requiere
de:
planificar,
organizar,
dirigir,
ejecutar,
10
69
CUADRO N 25
La supervisin institucional y el rendimiento docente
Docentes
Alternativas
Siempre
A veces
14
Nunca
10
71
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
GRFICA N 25
La supervisin institucional y el rendimiento docente
100
90
80
71
70
60
50
Docentes
40
30
20
10
0
14
0
Siempre
A veces
Nunca
70
ANLISIS:
Los objetivos de la supervisin son:
71
CUADRO N 26
Incumplimiento de los docentes
Docentes
Alternativas
12
86
Poca experiencia
Amistad
14
100
TOTAL
FUENTE
: Docentes
ELABORACIN
: Las investigadoras
GRFICA N 26
Incumplimiento de los docentes
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
86
Docentes
Falta de
compromisos
institucionales
Poca experiencia
Amistad
ANLISIS:
El compromiso institucional, es lo que le da a una institucin una identidad
propia, la que se refleja en su visin y misin, la misma que deposita su peso
72
11
http://definicin.de/compromiso/
73
CUADRO N 27
El respeto entre los docentes y el rector
Docentes
Alternativas
Siempre
57
A veces
43
Total
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
GRFICA N 27
El respeto entre los docentes y el rector
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
57
43
0
Siempre
A veces
Nunca
ANLISIS:
El respeto, es el reconocimiento de que algo o alguien tienen valor. Se
puede definir como la base del sustento de la moral y la tica. El respeto en
las relaciones interpersonales comienza en el individuo, en el reconocimiento
74
del mismo como entidad nica que necesita que se comprenda al otro. El
respeto consiste en valorar los intereses y necesidades de otro individuo en
una reunin12.
CUADRO N 28
La motivacin del directivo
Alternativas
Docentes
f
Siempre
A veces
64
Nunca
29
14
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
12
: Docentes
: Las investigadoras
75
GRFICA N 28
La motivacin del directivo
100
90
80
64
70
60
50
Docentes
40
29
30
20
7
10
0
Siempre
A veces
Nunca
ANLISIS:
La motivacin, es el estado interno de un individuo que lo hace comportarse
en una forma que asegura el logro de alguna meta. Por lo general el rector
debe motivar a su gente, frecuentemente para tener un desarrollo eficiente
en todas las actividades a realizar en la institucin. Los estmulos son los
que hacen que los profesionales persigan una meta especfica, trazada con
una lgica real.
CUADRO N 29
Docentes
f
Compromisos polticos
Poca experiencia
64
Al quemeimportismo
36
TOTAL
14
100
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes
: Las investigadoras
77
GRFICA N 29
Causas de la inestabilidad del rector
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
64
36
Docentes
0
Compromisos
polticos
Poca experiencia
Al
quemeimportismo
ANLISIS:
La inestabilidad de la autoridad se debe a la falta de legitimidad en el poder.
La legitimidad de poder est vinculada al sistema de creencias, ideas,
tradiciones y costumbres que una comunidad tenga en relacin con el poder.
CUADRO N 30
Inestabilidad del rector
Docentes
Alternativas
Administr.
Estudiantes
80
23
53
11
79
19
14
20
- Incomprensin
21
14
100
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
GRFICA N 30
Inestabilidad del rector
100
90
80
80
79
70
60
53
50
Docentes
40
Administrativos
Estudiantes
30
19
20
10
21
20
14
7
0
La poca colaboracin
de los docentes
La escasa
La irresponsabilidad
preparacin en el en el cumplimiento
ejercicio de la funcin de sus funciones
Incomprensin
79
ANLISIS:
La inestabilidad de la autoridad en los grupos humanos es el problema de la
legitimidad del poder. Para que una autoridad sea obedecida necesita ser
legtima, es decir, que sea reconocida como tal autoridad. Pero la
legitimidad, obtenida correctamente en su origen, puede perderse por
exceso o por defecto. Igual riesgo de perder la autoridad corre quien abusa
de la misma como quien no la ejerce y deja que el grupo caiga. En ambos
casos se cae en la desobediencia y corre el riesgo de ser desobedecido y
conservar como nico recurso el uso de la fuerza para mantener la
autoridad13.
80
81
CUADRO N 31
Consecuencias de la inestabilidad de la autoridad
Docentes
Alternativas
Administrat.
Estudiantes
57
60
18
42
29
20
23
53
14
20
14
100
100
43
100
funcin administrativa
- Bajo nivel institucional
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
GRFICA N 31
Consecuencias de la inestabilidad de la autoridad
82
ANLISIS:
La inestabilidad de la autoridad consiste en la existencia, en una parte
relevante de la poblacin, de un grado de consenso tal que asegure la
obediencia sin que sea necesario, salvo en casos excepcionales, recurrir a la
fuerza. La inestabilidad est vinculada al sistema de creencias ideas,
costumbres y tradiciones que tengan una comunidad en relacin con el
poder y su ejercicio as como al sistema poltico que haya adoptado en el
ejercicio de su soberana que normalmente est establecido en su
Constitucin.
83
genera el
85
2. En
la
institucin
han
existido
programas
de
capacitacin
87
88
Los criterios vertidos por las autoridades son compartidos debido a que no
existe supervisin, a este caso se debe tomar medidas tendientes a
solucionar a este problema por cuanto la supervisin es el xito en toda
organizacin, sin ella, no existir superacin o calidad de dicentes hacia la
sociedad.
89
90
6. En
la
institucin
han
existido
programas
de
capacitacin
Rector: Dice que s existe capacitacin docente por sus propios medios,
ms no por gestin institucional.
91
Rector: Dice que los conflictos los soluciona internamente mediante dilogo,
con la persona o grupo que estn afectados.
92
93
Por lo que se puede sugerir que se debe tomar medidas urgentes tendientes
a fortalecer el compromiso institucional, para el mejoramiento de la calidad
educativa.
94
95
En este sentido el 57% de los docentes sostienen que solo a veces el rector
demuestra liderazgo, en el mismo sentido se expresan el 63% de
estudiantes, as mismo, cuando se producen conflictos a lo interno de la
institucin no son solucionados por la autoridad, a criterio del 64% de
docentes.
<
98
2.2.
empleados
CUADRO N 32
Comunicacin del Rector
Alternativas
P. Familia
Estudiante
Docentes
Administrat
Participativo
12
55
33
77
29
80
Formal
36
10
23
20
Informal
64
22
100
43
100
14
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
99
GRFICA 32
Comunicacin de las autoridades
ANLISIS
La comunicacin es una herramienta administrativa de uso comn, que con
frecuencia se define, como. La habilidad responsable del xito de un
administrado14.
14
ARIAS JARA, Teresa TAPIA, Miguel: Mdulo II. UNL. La Administracin del Sistema Educativo
Ecuatoriano y el Desarrollo Humano.
100
- La
comunicacin
formal,
trasmite
el
mensaje
mediante:
oficios,
102
CUADRO N 33
Comunicacin del Vicerrector
P. Familia
Alternativas
Estudiante
Docentes
Administrat.
Participativo
15
68
28
65
29
80
Formal
23
13
30
64
20
Informal
22
100
43
100
14
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
GRFICA N 33
Comunicacin de las autoridades
103
ANLISIS:
Se puede inferir que, para los padres de familia 68%, estudiantes 65% y
personal administrativo 80%, el tipo de comunicacin que utiliza el
vicerrector es participativa; mientras que este criterio no es compartido con
el personal docente 64%, para quienes la comunicacin del vicerrector es de
tipo formal.
con
los padres de
familia,
estudiantes
empleados
CUADRO N 34
Comunicacin de la Inspectora
P. Familia
Alternativas
Estudiantes
Docentes
Administrat.
Participativo
13
59
29
67
29
80
Formal
41
11
26
21
20
Informal
50
22
100
43
100
14
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
105
GRFICA N 34
Comunicacin de las autoridades.
ANLISIS:
La comunicacin, es un proceso por virtud del cual los conocimientos,
tendencias y sentimientos, son conocidos y aceptados para formular
globalmente su identidad y afirmar la vocacin. Los tipos de comunicacin
son hilos conductores que sintetizan su finalidad, es precisar una accin o un
cambio de actividad, el xito en una institucin es la comunicacin, que
permite conseguir la entidad educativa para contribuir a su desarrollo; al no
existir comunicacin en una organizacin o entidad educativa de ninguna
manera habr posibilidad del xito.
106
Por lo que, se puede deducir que, para los padres de familia 59%,
estudiantes 67%, y personal administrativo 80%, el tipo de comunicacin
que utiliza la inspectora es participativa; este criterio no es compartido con
el personal docente, ya que, 50% manifiesta que la comunicacin es de tipo
informal. Como la inspectora del colegio est ms en contacto con los
diferentes integrantes de la comunidad educativa, por lo que, debe utilizar
una comunicacin adecuada con cada uno de los actores institucionales, se
puede afirmar que la comunicacin de esta autoridad es una fortaleza
porque permite mantenerlos unidos en la institucin.
107
35. La
comunicacin
entre
las
autoridades
el
personal
CUADRO N 35
Comunicacin y autoestima del personal administrativo
Alternativas
Siempre
A veces
40
Nunca
60
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 35
Comunicacin y autoestima del personal administrativo
100
90
80
70
60
60
50
40
40
30
20
10
0
Siempre
A veces
Nunca
108
ANLISIS:
La comunicacin es un proceso por virtud del cual los conocimientos,
tendencias y sentimientos, son conocidos y aceptados; la comunicacin se
constituye en una herramienta estratgica que los directivos no deberan
desconocer para llegar al pblico, ya que; necesitan informar y seducir en
una etapa de cambio. Por lo tanto, los mensajes con contenido se
transforman en la variable mediadora que conecta la comunicacin con la
institucin, porque sirve a las personas para comprender y predecir el
movimiento dentro de la organizacin que los contiene y adems, ayuda a
dirigir el comportamiento en sus estructuras, al indicar la manera ms
fructfera de interpretar y cumplir las tareas.
109
CUADRO N 36
La motivacin por la toma de decisiones de las autoridades
Padres de Familia
Alternativas
Administrativos
15
68
80
No
14
En parte
18
20
22
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
GRFICA N 36
La motivacin por la toma de decisiones de las autoridades
100
90
80
80
70
68
60
50
Padres de Familia
40
Adminisrtativos
30
20
18
14
10
20
0
Si
No
En parte
110
ANLISIS:
Tomar decisiones, es escoger entre una o ms soluciones posibles aquellas
que satisfagan nuestros propsitos. Es un proceso complejo en el que hay
que definir, analizar, juzgar, correr riesgos y conducir a la direccin15.
15
ARIAS JARA, Teresa TAPIA, Miguel: Mdulo II. UNL. La Administracin del Sistema Educativo
Ecuatoriano y el Desarrollo Humano.
111
CUADRO N 37
Toma de decisiones de las actividades institucionales
Alternativas
Administrativo
Padres de Familia
Consejo Directivo
60
36
Rector
20
18
Vicerrector
Profesores
Administrativos
Estudiantes
Padres de Familia
20
32
TOTAL
100
22
100
FUENTE
ELABORACIN
112
GRFICA N 37
Toma de decisiones de las actividades institucionales.
100
90
80
70
60
60
50
36
40
32
30
20 18
20
20
9
10
0 0
0
Consejo
Directivo
Rector
Vicerrector
0
Profesores
0
Administrativos
0 0
Estudiantes
Padres de
Familia
ANLISIS:
La toma de decisiones es una dimensin que atraviesa todas las funciones y
niveles organizacionales; el liderazgo, las relaciones, los planes, la
estructura.
Consejo Directivo.
114
CUADRO N 38
Docentes
Administrativos
Estudiantes
Siempre
29
20
16
37
A veces
57
80
27
63
Nunca
14
14
100
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
115
GRFICA Nro. 38
El liderazgo del rector en el cumplimiento de sus funciones
ANLISIS:
En la administracin de una organizacin, el liderazgo integra y organiza las
actividades de un grupo. El lder distribuye el poder y la responsabilidad
entre los miembros de un grupo16.
16
116
organiza las
117
39. La
comunicacin
entre
las
autoridades
el
personal
CUADRO N 39
La comunicacin de la autoridad y el personal
administrativo
Alternativas
Siempre
60
A veces
40
Nunca
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 39
La comunicacin de la autoridad y el personal administrativo
100
90
80
70
60
60
50
40
40
30
20
10
0
Siempre
A veces
Nunca
118
ANLISIS:
La comunicacin es un proceso por virtud del cual los conocimientos,
tendencias y sentimientos, son conocidos y aceptados; la comunicacin se
constituye en una herramienta estratgica que los directivos no deberan
desconocer para llegar al pblico, que necesitan informar y seducir en una
etapa de cambio. Por lo tanto, los mensajes con contenido se transforman
en la variable mediadora que conecta la comunicacin con la institucin,
porque sirve a las personas para comprender y predecir el movimiento
dentro de la organizacin que los contiene y adems, ayuda a dirigir el
comportamiento en sus estructuras, al indicar la manera ms fructfera de
interpretar y cumplir las tareas.
119
CUADRO N 40
Formas de planificacin administrativa
Alternativas
Participativa
60
Impuesta
Permisiva
40
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 40
Formas de planificacin administrativa
100
90
80
70
60
60
50
40
40
30
20
10
0
0
Participativa
Impuesta
Permisiva
120
ANLISIS:
La planificacin de las actividades administrativas es un proceso que se
hallan presentes en cualquier actividad del administrador y en cualquier nivel
o rea de actividad de la empresa.
121
CUADRO N 41
El estmulo por el cumplimiento de las tareas
administrativas
Alternativas
Siempre
A veces
60
Nunca
40
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 41
El estmulo por el cumplimiento de las tareas administrativas
100
90
80
70
60
60
50
40
40
30
20
10
0
0
Siempre
A veces
Nunca
122
ANLISIS:
Los estmulos son premios o mejores retribuciones para aumentar la
cantidad o la calidad de trabajo. El estmulo, es el mejoramiento de calidad
del desempeo acadmico del personal docente, a travs de la formacin
permanente y del mejoramiento de la organizacin y estructura de cargo,
como tambin de las condiciones laborales y ambientales que permitan
alcanzar los estndares de calidad, el mejoramiento salarial en las
instituciones17.
17
123
CUADRO N 42
Programas de capacitacin
Alternativas
20
No
60
En parte
20
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 42
Programas de capacitacin
100
90
80
70
60
60
50
40
30
20
20
20
10
0
Si
No
En parte
124
ANLISIS
La capacitacin es el proceso sistemtico y permanente orientado a la
adquisicin o actualizacin de conocimiento, al desarrollo de tcnicas y
habilidades y al cambio de actitudes y comportamientos, tendiente a mejorar
los niveles de eficiencia y eficacia de los docentes en el desempeo de sus
funciones; el estado ampliar los conocimientos de los docentes mediante la
implantacin y desarrollo de programas de capacitacin. La cual se
fundamentar, en las necesidades reales que tenga la institucin. El
mejoramiento en el rendimiento profesional, incluye promover un papel ms
activo en el aula y centro escolar, reconocer su capacidad para tomar
decisiones, nuevos roles y funciones de liderazgo a su propio nivel.
su
125
CUADRO N 43
Formas de capacitacin institucional
Docentes
Alternativas
Administrativos
Permanente
Ocasional
40
Poco frecuente
No existe
12
86
60
14
100
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Docentes y administrativos.
: Grupo de investigadoras
GRFICA N 43
Formas de capacitacin institucional
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
86
60
Docentes
40
Administrativos
7
7
0
Permanente Ocasional
0 0
Poco
frecuente
No existe
ANLISIS:
La capacitacin institucional, son estrategias sobre direccin y desarrollo del
personal, constituyndose como el factor ms importante que permite
126
127
CUADRO N 44
Solucin de conflictos administrativos
Alternativas
Consenso
20
De forma legal
60
No se solucionan
20
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 44
Solucin de conflictos administrativos
100
90
80
70
60
60
50
40
30
20
20
20
10
0
Consenso
De forma legal
No se solucionan
ANLISIS:
El Conflicto se suele considerar, como algo negativo, no deseable, sinnimo
de violencia, disfuncin o patologa y, en consecuencia, como algo que es
necesario corregir y sobre todo evitar; pero, se sabe que el conflicto es algo
128
129
CUADRO N 45
La resolucin de conflictos y el mejoramiento
administrativo
Alternativas
La coordinacin institucional
El dilogo entre los involucrados
Eliminar rivalidades
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
20
20
60
100
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
130
GRFICA N 45
La resolucin de conflictos y el mejoramiento administrativo
100
90
80
70
60
60
50
40
30
20
20
La coordinacin
institucional
20
10
0
Eliminar rivalidades
ANLISIS:
La solucin de conflictos son medios alternativos que permiten mejorar la
metodologa para educar la sociedad. Estos mtodos son coherentes
solucionando problemas disciplinarios y de relacin, entre compaeros, en
forma creativa y humana. En efecto tiene como objetivo central preservar la
armona, rescatando la confianza, flexibilidad y la cooperacin de los
integrantes de la institucin.
132
CUADRO N 46
Inestabilidad del rector
Docentes
Alternativas
Administr.
Estudiantes
80
23
53
11
79
19
14
20
- Incomprensin
21
14
100
100
43
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
GRFICA N 46
Inestabilidad del rector
100
90
80
80
79
70
60
53
50
Docentes
40
Administrativos
Estudiantes
30
19
20
10
0
21
20
14
7
0
La poca colaboracin de La escasa preparacin La irresponsabilidad en
los docentes
en el ejercicio de la el cumplimiento de sus
funcin
funciones
Incomprensin
133
ANLISIS:
La inestabilidad de la autoridad en los grupos humanos es el problema de la
legitimidad del poder. Para que una autoridad sea obedecida necesita ser
legtima, es decir, que sea reconocida como tal. Pero la legitimidad, obtenida
correctamente en su origen, puede perderse por exceso o por defecto. Igual
riesgo de perder la autoridad corre quien abusa de la misma como quien no
la ejerce y deja que el grupo caiga. En ambos casos se cae en la
desobediencia y corre el riesgo de ser desobedecido y conservar como nico
recurso el uso de la fuerza para mantener la autoridad18.
134
135
CUADRO N 47
Consecuencias de la inestabilidad de la autoridad
Alternativas
Docentes
Administrat.
Estudiantes
57
60
18
42
29
20
23
53
14
20
14
100
100
43
100
funcin administrativa
- Bajo nivel institucional
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
GRFICA N 47
Consecuencias de la inestabilidad de la autoridad
ANLISIS:
La inestabilidad de la autoridad consiste en la existencia, en una parte
relevante de la poblacin, de un grado de consenso tal que asegure la
136
138
CUADRO N 48
El presupuesto institucional
Alternativas
Los Directivos
20
La Colectora
60
El Consejo Directivo
20
Los Docentes
Otros, especifique
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICO N 48
El presupuesto institucional
100
90
80
70
60
60
50
40
30
20
20
20
10
0
Los directivos
La colectora
El consejo directivo
Los docentes
Los padres de
familia
Otros, especifique
139
ANLISIS:
El presupuesto financiero, constituye un instrumento de programacin a
corto plazo y un mecanismo de administracin que permite llevar a la
prctica los planes y tiene por objeto sistematizar los ingresos y gastos, es
no financiero, si su cuantificacin no se lleva hasta unidades monetarias,
sino solo de cantidades de produccin, de ventas, de desperdicios, de
horashombre requerida, los presupuestos suelen considerarse, tanto como
instrumentos del plan como una forma de control19.
ARIAS JARA, Teresa TAPIA, Miguel: Mdulo II. UNL. La Administracin del Sistema Educativo
Ecuatoriano y el Desarrollo Humano.
140
CUADRO N 49
Procesos de elaboracin del presupuesto
Alternativas
Tcnicos
20
Poco tcnicos
20
Ya est establecido
60
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Grupo de investigadoras
GRFICA N 49
Procesos de elaboracin del presupuesto.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
60
20
20
Tcnicos
Poco tcnicos
Ya est establecido
141
ANLISIS:
El presupuesto es una modalidad especial de los programas cuya
caracterstica esencial consiste en la determinacin cuantitativa de los
elementos programados. Es un instrumento de programacin y un
mecanismo de administracin que permite llevar a la prctica los planes;
tiene por objetivo sistematizar los ingresos y gastos que suelen
considerarse, tanto como instrumentos y, tcnicas del plan o como una
forma de control.
142
CUADRO N 50
La autoridad institucional y el ejercicio del mando
Alternativas
Tomar decisiones
Coordinar actividades
80
Evaluar actividades
20
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 50
La autoridad institucional y el ejercicio del mando
100
90
80
80
70
60
50
40
30
20
20
10
Tomar decisiones
Coordinar actividades
Evaluar actividades
ANLISIS:
El ejercicio de la autoridad, es la facultad de que esta investida una persona
dentro de una organizacin, para dar rdenes y exigir que sean cumplidas
143
por sus subordinados, por la realizacin de aquellas acciones que quin las
dicta considera apropiadas para el logro de los objetivos del grupo. La
autoridad tiene la facultad para tomar decisiones, coordinar actividades, para
actuar y ejercer el poder.
rdenes e instrucciones,
accin, para el logro de los objetivos del grupo, en donde permite realizarse
las actividades programadas en la institucin.
144
CUADRO N 51
Coordinacin de la autoridad en la toma de decisiones
Alternativas
Siempre
20
A veces
80
Nunca
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 51
Coordinacin de la autoridad en la toma de decisiones
100
90
80
80
70
60
50
40
30
20
20
10
0
Siempre
A veces
Nunca
145
ANLISIS:
La toma de decisiones organizacionales, constituye un proceso complejo
que guarda estrechas relaciones con otras dimensiones fundamentales
como son la estructura, los procesos de interaccin y comunicacin, el
liderazgo y la cultura organizativa. La teora de la organizacin se ha
mostrado bastante prolfera en la elaboracin de modelos dirigidos a la
descripcin y, sobre todo prescripcin de la toma de decisiones. La funcin
ms importante que debe desempear las autoridades es tomar decisiones,
que involucran a los miembros de la comunidad, logrndose un impacto
tanto en la institucin como en la sociedad.
146
CUADRO N 52
Las decisiones administrativas y la evaluacin de las
actividades
Alternativas
Siempre
A veces
80
Nunca
20
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 52
Las decisiones administrativas y la evaluacin de las actividades
100
90
80
80
70
60
50
40
30
20
20
10
0
0
Siempre
A veces
Nunca
147
ANLISIS:
La evaluacin del desempeo, es una apreciacin sistemtica de cada
persona, en funcin de las actividades que cumple, de las metas y
resultados que deben alcanzar y su potencial de desarrollo en su trabajo. Es
un proceso dinmico que incluye al evaluador y su superior; mediante el cual
se puede localizar problemas al supervisor y jefe de integracin de personas,
de adecuacin de las personas al cargo, de establecer las medidas y
programas para eliminar o neutralizar los problemas y mejorar la calidad de
trabajo y la calidad de vida de las organizaciones.
148
CUADRO N 53
Participacin en el desarrollo de las actividades
administrativas
Alternativas
El Consejo Directivo
80
Las Autoridades
20
El Personal Administrativo
Padres de Familia
Comunidad
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 53
Participacin en el desarrollo de las actividades administrativas
100
90
80
80
70
60
50
40
30
20
20
10
0
El consejo
directivo
Las autoridades
El personal
administrativo
Padres de
familia
comunidad
149
ANLISIS.
El desarrollo de actividades administrativas, estar destinada a planificar el
trabajo
administrativo,
constituyndose
en
elementos
relativos
CUADRO N 54
La promocin institucional y los convenios
interinstitucionales
Alternativas
Seccional
Gubernamentales
60
ONGs
40
Otros especifique
100
TOTAL
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 54
La promocin institucional y los convenios interinstitucionales
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
60
40
0
Seccional
Gubernamentales
ONGs
Otros especifique
151
ANLISIS:
La promocin institucional significa, que una institucin no puede
promocionarse por s sola. Actualmente cualquier usuario con una mnima
vocacin creativa puede componer materiales publicitarios de aspecto
profesional. Aunque no se tenga talento creativo, hay pequeas cosas que
todos los miembros de su equipo pueden hacer para transmitir mensajes
positivos acerca de productos y servicios de su empresa. Una forma de
interesar a la audiencia y al mismo tiempo, causa ms impacto desde el
punto de vista publicitario, es pidiendo colaboracin a organismos
gubernamentales e internacionales, para tratar de incentivar a sus clientes,
de modo original.
152
CUADRO N 55
La planificacin de las actividades administrativas y el
personal
Alternativas
Tcnicamente preparados
40
Poco preparados
60
TOTAL
100
FUENTE
ELABORACIN
: Empleados administrativos
: Las investigadoras
GRFICA N 55
La planificacin de las actividades administrativas y el personal
100
90
80
70
60
60
50
40
40
30
20
10
0
Tcnicamente
preparados
Poco preparados
153
ANLISIS:
La planificacin es la funcin de la administracin en la que se definen
objetivos, se fijan las estrategias para alcanzarlas, y se trazan planes para
integrar y coordinar las actividades. La planificacin tcnicamente preparada
se basa en las estrategias de la organizacin en una relacin ventajosa ante
el medio ambiente, implicando objetivos para el logro de los mismos y definir
polticas para el uso de los recursos. Las actividades administrativas en la
institucin, poco son preparadas, por su baja participacin, no tiene formal
prctica dentro de la organizacin.
154
155
2. En la
programas
de
capacitacin
Rector: Dice que s existe capacitacin docente por sus propios medios,
ms no por gestin institucional.
156
Rector: Dice que los conflictos los soluciona internamente mediante dilogo,
con la persona o grupo que estn afectados.
157
De acuerdo del anlisis vertido por los entrevistados, se puede afirmar que la
solucin de conflictos no existe por parte de las autoridades, por lo que es
conveniente aborden esta problemtica con decisin, puesto que la solucin
de conflictos es una fortaleza que debe tener una institucin educativa.
158
159
160
<
las
actividades
institucionales
con
el
personal
162
163
164
CAPTULO III
CONCLUSIONES
165
la investigacin, no existe
167
169
CAPTULO IV
LINEAMINETOS
ALTERNATIVOS
LINEAMI
ALTERNATIVOS
170
4.1. Ttulo
Presentacin
172
4.2. Objetivos
173
Ao 2009-2010
Niveles
Meses
Costo
Proyectos
Responsables
P
Evento de:
EJ
EV
Oct.
Nov.
Dic.
xx
Equipos de
Capacitacin sobre
Financiamiento
Estimado
Ene.
373,00
Investigadoras
investigadores
ejercen la Funcin
x x
Directivos de la
Directivos
institucin
Directiva
Seminario Taller:
xx
Equipo de
Programa de
mejoramiento para los
docentes y personal
226,00
Investigadoras
investigadoras
x
x
x
Directivos de la
x
Directivos
institucin
administrativo
174
175
4.5. Proyecto 1
4.5.1. Presentacin
4.5.2. Justificacin
176
4.5.3. Problemtica
177
4.5.4. Objetivos
4.5.4.1.
General
4.5.4.2.
Especficos
Se ha podido
20
Bennis, W y B. Naws (1995) Lderes: Las cuatro claves del liderazgo eficaz: Norma, Colombia.
179
El lder liberal adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo.
En ningn momento juzga ni evala las aportaciones de los dems miembros
del grupo.
21
181
4.5.6.
Los
recursos
humanos
ejecutan
tareas
para
alcanzar
los
objetivos
182
4.5.7.
Lder Motivador
4.5.8.
Mdulo III. UNL. Cultura Organizacional y el Desarrollo Educativo. Copilador Miguel ngel Guerrero
183
El
de
gerencia educativa.
23
Mdulo IV. UNL. La Planificacin como fundamento de la gestin educativa. Compiladora: Ing. LEN
BRAVO Fabiola. Pg. 69
184
4.5.9.
Se afirma que la autoridad en que se apoya el ejercicio del poder, solo puede
adquirirse a base de disciplina, esfuerzo, dedicacin
y profesionalismo. El
La gestin educativa
aprendizaje,
estrategias,
punto
de
apalancamiento,
construccin de redes.24
24
Mdulo II. UNL: La administracin del sistema educativo ecuatoriano y el desarrollo humano.
Compilador: M.S.C. TAPIA GODOY Miguel. MSC. ARIAS JARA Teresa
185
competencias
basados en competencias
Material aportado por la Mg. RONCAL VARGAS Rosa, en la formacin de evaluacin interna de los
establecimientos de salud seleccionadas de la DIRESA Ayacucho en la fase de validacin.
186
sus funciones, el no
187
pero se
comunican muy mal o que oyen muy bien pero no saben escuchar. Es como si
el ser humano se privara deliberadamente de ejercer una libertad, un poder y
unos instrumentos a los cuales no tuvieron acceso sus antecesores,
perdindose as en algn grado la posibilidad de estrechar lazos de unidad con
otros seres.
26
Mdulo II: UNL. La Administracin del Sistema Educativo Ecuatoriano y el Desarrollo Humano.
Copiladores: M.S.C. Arias Jara Teresa M.S.C. Tapia Miguel
188
Tipos de Comunicacin
189
Los colegios, pueden diferenciarse por su tamao, por sus objetivos por su
modo de organizacin y por su capacidad econmica, pero la mayora suele
190
compartir una serie de problemas entre los cuales se destaca la dificultad para
dar a conocer lo que hacen.
Qu es la Comunicacin Institucional?
191
Autoridad y Mando
192
en quien radica la autoridad, es conocer quin toma las decisiones que son
obedecidas, aunque quien las tom no ejerza la autoridad27.
(1)
(2)
(3)
27
Mdulo II: UNL. La Administracin del Sistema Educativo Ecuatoriano y el Desarrollo Humano.
Compiladores: M. Sc. Teresa Arias Jara, M. Sc. Miguel Tapia Godoy
193
Urwick hace notar que esta divisin corresponde a la que existe entre los
poderes que integran la autoridad poltica: el legislativo determina lo que debe
hacerse; el ejecutivo reglamenta esas normas para su aplicacin prctica,
diciendo el cmo, y urge su aplicacin; el judicial vigila que esa aplicacin haya
sido hecha conforme a las normas dadas.
194
Clima Institucional
196
Resolucin de Conflictos
www.educar.jalisco.gob.mx
197
Toma de Decisiones.
29
30
Mdulo II. UNL. La Administracin del Sistema Educativo Ecuatoriano y el Desarrollo Humano
ABAD ARANGO. Dario. Elementos Bsicos de la Direccin. Pg. 54
198
inteligencia,
Se puede decir que hasta los aos 80, la mayora de los estudios realizados se
han basado en el modelo de Lewindireccin democrtica, autocrtica y
permisiva
autocrtica a otra ms
Mdulo V: UNL. Direccin y Gestin Administrativa en la Educacin Ecuatoriana. Copilador: Dr. Mg.
Sc. Luis Bravo Pearreta
200
De la Autoestima a la Autovaloracin
202
203
Dimensiones de la Autoestima
Si bien una persona tiene una visin general acerca de s mismo, y puede
destacar ciertos aspectos que le hacen feliz o le entristecen, por lo tanto existe
algunas particularidades o dimensiones de la autoestima.
204
Dimensin Intelectual.- Tiene que ver con sentirse: inteligente, capaz, con
saber que las cualidades estn siendo debidamente potenciados.
Dimensin tica.- Esta dimensin est basada en valores que cada persona
tiene.
Cuntas veces se escucha el trmino autoestima, sin embargo, son pocas las
ocasiones en que se hace un alto en la vida para reflexionar sobre nosotros
mismos.
205
206
La preocupacin que cada uno demos a nuestra vida ser uno de los pilares
fundamentales para elevar su autoestima.
Sin embargo, la salud, las condiciones en que viven las personas se ven
afectadas en gran parte por la falta de recursos materiales que reducen la
calidad de vida. La sociedad civil en su conjunto es responsable de propiciar
los espacios adecuados, los recursos necesarios para el impulso de procesos
de fortalecimiento de la autoestima, tomando en cuenta que sta parte de las
condiciones materiales de vida de los seres humanos y por lo tanto est ligada
y determinado el desarrollo social.
207
4.6. Operatividad
208
Fecha de realizacin
Propuesta de
Resultados
Problemtica
de los eventos
Costo
Responsable
capacitacin
esperados
23 de Noviembre al
El escaso liderazgo de
Capacitacin
Que el 100%
Equipo de
04 de Diciembre del
sobre
de quienes
investigadoras.
2009.
directiva, es la cusa de la
liderazgo de
ejercen la
inestabilidad y el
quienes
funcin
ejercen la
directiva del
personal docente y
funcin
Colegio
administrativo de la
directiva
Tcnico
institucin.
Financiamiento
financiamiento
373
Equipo de
investigacin
y directivos de
Directivos
la institucin.
Edmundo
Cevallos
Aguirre,
participen en
las actividades
programadas
por el grupo de
investigacin.
209
4.7.
Actividades
4.8.
Metodologa
210
211
4.9. Cronograma
Seminario Taller: Capacitacin sobre liderazgo de la funcin directiva
Da y fecha
Lunes 23 de
noviembre
Hora
Temtica
15H00
El liderazgo
Importancia
17H00
Actividades
Recursos
Responsab.
Talento humano:
Lic.
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic.
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
referentes al tema
- Conformacin de equipos de
trabajo
Elvia
Evaluacin
- Constatacin de la
asistencia
Nohem
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
Materiales:
la entrega de trabajos en
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
Martes 24 de
noviembre
2009
15H00
Tipos de
Liderazgo
17H00
Talento humano:
Lic.
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic.
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
referentes al tema
- Conformacin de equipos de
trabajo
Elvia
Nohem
- Constatacin de la
asistencia
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
Materiales:
la entrega de trabajos en
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
digital
212
Mircoles 25
14H00
de noviembre
2009
Comunicacin
Talento humano:
Lic. Elvia
institucional
investigadoras.
Remache
- Explicacin a travs de
Remache, y
Lic. Nohem
Riofro
15H00
diapositivas
- Distribucin de materiales
Materiales:
- Exhibicin de diapositivas
Computadora, infocus,
referentes al tema
- Conformacin de equipo de
- Constatacin de la
asistencia
- Elaboracin de trabajos
en forma individual y
grupal
CD y fotocopias, carpeta
folder.
trabajo.
Jueves 26 de
noviembre
2009.
15H00
a
Mando y
autoridad.
16H00
Talento humano:
Lic. Elvia
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic. Nohem
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
referentes al tema
- Conformacin de equipos de
trabajo
- Constatacin de la
asistencia
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
Materiales:
la entrega de trabajos en
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
digital
Viernes 27
de noviembre
2009
14H00
a
15H00
Clima
institucional
Talento humano:
Lic. Elvia
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic. Nohem
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
referentes al tema
Materiales:
- Constatacin de la
asistencia
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
la entrega de trabajos en
213
- Conformacin de equipos de
trabajo
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
digital
Lunes 01 de
diciembre
2009
15H00
a
Conflictos
institucionales
16H00
Talento humano:
Lic. Elvia
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic. Nohem
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
referentes al tema
- Conformacin de equipos de
trabajo
- Constatacin de la
asistencia
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
Materiales:
la entrega de trabajos en
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
digital
Martes 02 de
diciembre
2009
14H00
a
15H00
Toma de
decisiones
Talento humano:
Lic. Elvia
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic. Nohem
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
referentes al tema
- Conformacin de equipos de
trabajo
- Constatacin de la
asistencia
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
Materiales:
la entrega de trabajos en
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
digital
214
Mircoles 03
15H00
de diciembre
2009
Autoestima
Talento humano:
Lic. Elvia
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic. Nohem
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
16H00
referentes al tema
- Conformacin de equipos de
trabajo
- Constatacin de la
asistencia
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
Materiales:
la entrega de trabajos en
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
digital
Jueves 04 de
diciembre
2009
15H00
a
17H00
Evaluacin del
seminario
taller
Talento humano:
Lic. Elvia
Remache
- Distribucin de materiales
Remache, y
Lic. Nohem
- Exhibicin de diapositivas
Riofro
- Motivacin a travs de
diapositivas.
referentes al tema
- Conformacin de equipos de
trabajo
- Constatacin de la
asistencia
- Participacin activa de
los asistentes, mediante
Materiales:
la entrega de trabajos en
Computadora, infocus,
equipo
CD y fotocopias
- Exposicin de trabajos
del evento en memoria
digital
215
4.10. Evaluacin
la colaboracin
RECURSOS MATERIALES
Materiales
Cantidad
Valor Unitario
Valor Total
Financiamiento
- Copias de folletos
200
0.05
10.00
Equipo de
- Pliegos de papel
40
0.30
12.00
investigadoras
15
15.00
10 horas
50.00
- Tinta
12
24.00
- Memoria flash
14
14.00
- Alquiler infocus
10 horas
50.00
- Aperitivos para
198
198.00
peridico
- Marcadores
- Computadora
participantes
TOTAL
373,00
216
4.12. Proyecto 2
4.12.1. Presentacin
217
4.12.2. Justificacin
La
finalidad
de este
evento,
4.12.3. Problemtica
capacitacin
institucional
para
el
cumplimiento
de
las
tareas
encomendadas.
4.12.4. Objetivos:
4.12.4.1. General
4.12.4.2. Especfico
Motivacin
Motivar consiste en el trabajo que realiza un director para conseguir que los
dems cumplan con sus obligaciones. Por lo general el rector debe motivar a
su gente
frecuentemente
Autoestima
220
La Capacitacin Profesional
La Capacitacin Docente
Programa de Capacitacin
222
Desde la dcada anterior, indica que los programas efectivos en servicio son
aquellos que se centran en las necesidades prcticas de los docentes en el
aula. La tendencia ms bsica compartida por los casos estudiados parece ser
que la capacitacin docente efectiva, anterior al servicio o durante el mismo,
est basada en el aula. Existe una correlacin directa: en cuanto ms pronto
entren en contacto los docentes estudiados con situaciones de la vida real
relacionadas con la prctica profesional, y en cuanto ms prologando sea este
contacto, ms efectiva ser la capacitacin.
sino, ante todo, de los excesos de los interminables cursos tericos y mdulos
de pedagoga, planeacin educativa o temas afines que, por lo regular,
absorben la mayor parte del tiempo de los docentes en los programas
anteriores al servicio o durante el mismo. La idea es el valor agregado: valor
agregado en trminos de cmo aplicar conocimientos tericos a situaciones
concretas y a los estudiantes en el aula. El nfasis en la prctica en el aula
complementa as la competencia en el conocimiento de la asignatura. Es en
este sentido que la tendencia aparece en cada una de las innovaciones aqu
estudiadas.
Todos los casos estudiados para efectos del presente artculo tienden a
desdibujar la distincin entre capacitacin anterior al servicio y durante el
mismo. La capacitacin anterior al servicio, como se seal antes, incluye cada
vez ms una temprana inmersin en la prctica en el aula; la capacitacin
durante el servicio, por su parte, est cada vez ms conectada con
instituciones acadmicas que van ms all de sus recintos para desarrollar una
estrecha relacin con las escuelas. Surgen as dos implicaciones prcticas de
estas tendencias:
224
se
Dependiendo
convierten
en
poderosas
de la composicin
herramientas
del grupo, la
de
aprendizaje.
capacitacin
ofrecida
Estos programas hacen una importante contribucin hacia una nueva y radical
definicin de la supervisin que preserva poco, si algo, de las prcticas de
supervisin tradicionales, tan comunes y a menudo sin sentido, represivas e
incluso corruptas, que se dan en la mayora de los pases de la regin. Segn
esta nueva definicin, los supervisores-tutores se convierten en fuentes claves
de apoyo pedaggico en el sitio para los profesores, tanto dentro de las
escuelas como dentro de la comunidad. Con frecuencia, estas nuevas redes se
enfrentan a las redes ms tradicionales de supervisin, debilitando los efectos
de la efectividad de la capacitacin. Los profesores que participan en
PLANCAD, por ejemplo, se quejan de que, en la medida en que los
supervisores regionales no comparten su capacitacin en los nuevos enfoques
pedaggicos, sus consejos sobre las buenas prcticas en el aula varan e
incluso entran en conflicto. Esto sirve para recordar las dificultades implicadas
en tratar de mover todas las piezas de la maquinaria de la capacitacin docente
al mismo tiempo.
226
Metodologa de la Capacitacin
Los mtodos de un modo general y segn los fines que se procura alcanzar, a
travs de los siguientes mtodos: Investigativo, organizativo y transmisin y la
tcnica de enseanza en orientacin inmediata del aprendizaje.
Mtodos de Investigacin
227
Mtodos de Organizacin
Reciben este nombre los mtodos que trabajan sobre hechos conocidos y
procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se
desea realizar. Los principios y los fines son conocidos. Slo falta coordinar las
acciones para que haya racional aprovechamiento de las energas y de los
recursos materiales y humanos. Estos mtodos no estn destinados a
descubrir ni tampoco a trasmitir, sino, nicamente, a establecer normas de
disciplina para la conducta, a fin de ejecutar mejor una tarea. Repetimos: no
estn orientados hacia el descubrimiento o hacia la trasmisin, sino a la
organizacin para una mejor realizacin de las tareas.
Mtodos de Trasmisin
228
Estrategias Metodolgicas
El concepto de desarrollo.
Tcnicas de enseanza.
229
230
231
Examinar el problema.
Identificarlo.
Encontrar la relacin entre los datos y la pregunta (la incgnita) que plantea.
Qu informacin es relevante?
Administracin
Definicin
235
Esta ltima definicin es ampliada por el mismo autor con las siguientes
reflexiones:
Funciones Administrativas
Principios de la Administracin
Los principios normativos son aquellos construidos en tal forma que indican lo
que debe hacer.
238
4.12.6.
Operatividad
Fechas de
realizacin de
Propuesta de
Problemticas o problemas
los eventos
capacitacin o
mejoramiento
Resultados
esperados
Responsables
07 al 11 de
Seminario
Que el personal
Equipo de
diciembre del
taller de
docente y
investigadoras
2009
Cevallos Aguirre, no
motivacin y
administrativo del
autoestima
Colegio Tcnico
docentes y administrativos,
personal del
Edmundo
debido a no poseer
docente
Cevallos Aguirre,
motivacin y autoestima
Costo
226
Financiamiento
Equipo de
investigadoras.
Directivos
en un 90%,
comprendan la
importancia de la
capacitacin en
el mejoramiento
de las relaciones
institucionales.
239
4.12.7. Actividades
Socializacin de trabajos.
4.12.8. Metodologa
241
4.12.9.
Hora
14H00 a
16H00
2009.
Temtica
Actividades
Recursos
Responsables
Evaluacin
Motivacin y
Talento humano:
- Lista de asistencia
autoestima del
investigadoras.
- Participacin activa
personal docente y
- Cronograma de lo
Remache, y
adminitrativo.
planificado
- Entrega de materiales
Materiales:
- Exposicin y explicacin
Computadora, infocus,
con diapositivas
- Informes de trabajo
de equipos.
memoria y fotocopias
- Distribucin de grupos de
trabajo
Martes 08 de
diciembre
2009.
14H00
- Capacitacin
Docente y
16h00
Administrativa
- Exposicin de diapositivas
referente a la temtica
- Conformacin de los
equipos de trabajo
Talento humano:
- Lista de asistencia
- Participacin activa
Remache, y
Lic. Nohem Riofro.
- Informes de trabajo
de equipos
Materiales:
Computadora, infocus,
memoria y fotocopias
242
Mircoles 09
14H00
de diciembre
de 2009.
- Metodologa de la
capacitacin
15H00
- Exposicin de diapositivas
referente a la temtica
- Conformacin de los
equipos de trabajo
Talento humano:
- Lista de asistencia
- Participacin activa
Remache, y
- Informes de trabajo
de equipos
Materiales:
Computadora, infocus,
memoria y fotocopias
Jueves 10 de
15H00
diciembre de
2009.
- Estrategias
metodolgicas
16H00
- Exposicin de diapositivas
referente a la temtica
- Conformacin de los
equipos de trabajo
Talento humano:
- Lista de asistencia
- Participacin activa
Remache, y
- Informes de trabajo
de equipos
Materiales:
Computadora, infocus,
memoria y fotocopias
Viernes 11
de diciembre
de 2009.
14H00
- Funciones y
principios
15H00
administrativos.
- Exposicin de diapositivas
referente a la temtica
- Conformacin de los
equipos de trabajo
Talento humano:
- Lista de asistencia
- Participacin activa
Remache, y
Lic. Nohem Riofro.
- Informes de trabajo
de equipos
Materiales:
Computadora, infocus,
memoria y fotocopias
243
4.12.10. Evaluacin
RECURSOS MATERIALES
Materiales
Cantidad
Valor Unitario
Valor Total
Financiamiento
- Copias de folletos
150
0.05
7,50
Equipo de
- Pliegos de papel
20
0.30
6.00
investigadoras
10
10.00
5 horas
25.00
- Tinta
12
24.00
- Memoria flash
14
14.00
- Alquiler infocus
5 horas
25.00
- Aperitivos para
115
115.00
peridico
- Marcadores
- Computadora
participantes
TOTAL
226.oo
244
5. BIBLIOGRAFA
245
14. SIMONCINI, Carlos Gabriel. No hay nada que sea pequeo a los ojos
de Dios. Pg. 19.
http//hdl.haudle,net/10045/2879
www.educar.jalisco.gob.mx
http://definicin.de/compromiso/
246
ANEXOS
247
NIVEL DE POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRA EN
ADMINISTRACIN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
PROMADED
PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
TEMA:
GRUPO DE INVESTIGACIN:
LOJA ECUADOR
2009
1.
TEMA
Aguirre, de la parroquia
2.1.
CONTEXTUALIZACIN
RESEA HISTRICA
La parroquia Colaisaca, por el gran espritu de colaboracin que caracteriza a
su poblacin, constituye, la integracin de los pueblos fronterizos, que le dan
vida y desarrollo a las poblaciones del sur del pas.
Mama, significa
tomando este
nombre,
rurales, fiscales y
matutinas.
como
En los primeros meses de 1986 se construye una bodega, y el bar del colegio.
Se crea el tercer curso de diversificado con la especializacin Agrcola y el
primero de Agroindustrias de los alimentos. En este ao se aspira culminar
con la obra iniciada, con la cooperacin del Ministerio de Educacin.
VISIN
El Colegio Tcnico Edmundo Cevallos Aguirre, es una institucin lder en el
contexto educativo del sector fronterizo de nuestra patria, ofertando una
educacin de calidad y excelencia, caracterizada por la participacin crtica,
reflexiva y democrtica, sus alumnos desarrollan competencias en la
especializacin de Explotacin Agropecuaria, capaces de tomar sus propias
decisiones con absoluta responsabilidad, que les permite incorporarse al
campo laboral, con maestros formados y capacitados tcnica, cientfica y
metodolgicamente, para vincular la teora con la prctica; su organizacin
interna, permite la comunicacin y las relaciones interpersonales, en un marco
de compaerismo, solidaridad y sinceridad permanentes.
MISIN
2.2.
Laboratorio de computacin.
Departamento mdico.
Bar cafetera
Canchas deportivas.
Patio de recreacin
reas verdes
solo en parte
El 53% de
realizan de acuerdo al
2.3.
2.4.
PROBLEMAS DERIVADOS
Cmo incide
2.5.
DELIMITACIN TEMPORAL
Esta
investigacin
por
la
importancia
del
tema
por
la
2.5.2.
DELIMITACIN ESPACIAL
La investigacin propuesta cubre el mbito de trabajo del colegio
tcnico Edmundo Cevallos Aguirre, de la parroquia Colaisaca,
cantn Calvas y se realizar sobre la Funcin Directiva y su
incidencia, en el desempeo del personal acadmico y administrativo
de esta Institucin.
2.6.
UNIDADES DE ESTUDIO
Es importante, en la investigacin, que se tome en cuenta a toda la poblacin
de la institucin, es decir, se considerar:
2.7.
FACTIBILIDAD
El presente trabajo de investigacin, es posible de realizarse porque existe la
disponibilidad, y predisposicin, por parte de las investigadoras; tambin se
cuenta con la colaboracin de las autoridades y la predisposicin de los
integrantes de la comunidad educativa, lo que permitir la realizacin del
proceso investigativo.
TALENTOS HUMANO.
Personal Administrativo, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia del
Colegio Tcnico Edmundo Cevallos Aguirre.
RECURSOS MATERIALES
Computadora, hojas de papel bond, impresora, esferogrficos, archivos, libros,
encuestas, entrevistas debidamente planificadas.
RECURSOS ECONMICOS.
El equipo de investigadoras dispondr de los recursos econmicos
necesarios, que se los utilizar para el desarrollo de la investigacin.
3.
JUSTIFICACIN
es
vital
4.
OBJETIVOS
4.1.
GENERAL
4.2.
ESPECFICOS
5.
MARCO TERICO
5.1.
LA FUNCIN DIRECTIVA
desarrollando
actividades
bsicas
de
direccin
como:
DEFINICIN
http/www.calidadyevaluacin.espol,educ:se/pdf/caractersticas.pf.
innova,
promueve
administra
las
actividades
institucionales.
5.1.2.
IMPORTANCIA
docentes,
independientes de
planteamientos
rendimiento
acadmico
de
los
alumnos
disponiendo
de
jugando un importante
5.1.3.
Mdulo II: UNL. La Administracin del Sistema Educativo Ecuatoriano y el Desarrollo Humano. Copiladores:
M.S.C. Arias Jara Teresa M.S.C. Tapia Miguel
5.1.4.
TIPOS DE COMUNICACIN
y sus
los
diferentes
actores
del
proceso,
promover
re-
de una
organizacin.
c. INFORMAL.- Es aquella que parte simplemente de reuniones y es
de carcter personal, sta distorsiona, el mensaje, es
rpida,
porque
permiten
crear
afianzar
una
imagen
QU ES LA COMUNICACIN INSTITUCIONAL?
5.1.5.
TOMA DE DECISIONES.
Mdulo II. UNL. La Administracin del Sistema Educativo Ecuatoriano y el Desarrollo Humano
ABAD ARANGO. Dario. Elementos Bsicos de la Direccin. Pg. 54
Se puede decir que hasta los aos 80, la mayora de los estudios
realizados se han basado en el modelo de Lewin direccin
democrtica, autocrtica y permisiva
decisiones
de
5.2.
EL LIDERAZGO
la
Mdulo V: UNL. Direccin y Gestin Administrativa en la Educacin Ecuatoriana. Copilador: Dr. Mg. Sc.
Luis Bravo Pearreta
7
Bennis, W y B. Naws (1995) Lderes: Las cuatro claves del liderazgo eficaz: Norma, Colombia.
5.2.1.
en una
organizacin,
en
administracin.
para
obtener
una
buena
planificacin
la
siguiente:
5.2.2.
TIPOS DE LDERES.
5.2.2.1.
LDER AUTOCRTICO
5.2.2.2.
LDER DEMOCRTICO
El lder demcrata
y no asume una
5.2.2.3.
LDER LIBERAL
El lder delega
seguidores.
5.2.3.
5.2.4.
LDER MOTIVADOR
Los estmulos son los que hacen que los profesionales persigan una
meta especfica, trazada con una lgica real.
5.2.5.
Mdulo III. UNL. Cultura Organizacional y el Desarrollo Educativo. Copilador Miguel ngel Guerrero
5.2.6.
10
Mdulo IV. UNL. La Planificacin como fundamento de la gestin educativa. Copiladora: Ing. LEN BRAVO
Fabiola. Pg. 69
explotacin
profesionalizacin
de
lo
posible,
mejora
continua,
11
Mdulo II. UNL: La administracin del sistema educativo ecuatoriano y el desarrollo humano. Copilador:
M.S.C. TAPIA GODOY Miguel. MSC. ARIAS JARA Teresa
5.2.7.
LIDER EVALUADOR
plan
de
capacitacin
para
asumir
nuevas
mayores
5.3.
LA MOTIVACIN
12
Material aportado por la Mg. RONCAL VARGAS Rosa, en la formacin de evaluacin interna de los
establecimientos de salud seleccionadas de la DIRESA Ayacucho en la fase de validacin.
13
Mdulo V: Direccin y Gestin Administrativa en la Educacin Ecuatoriana Copilador: Dr. Mg.Sc. Luis
Bravo Pearreta
Motivar consiste en el trabajo que realiza un director para conseguir que los
dems cumplan con sus obligaciones. Por lo general el rector debe motivar a
su gente
frecuentemente
5.4.
PLANIFICACIN INSTITUCIONAL
DEFINICIN
Goetz ha dicho que planear es hacer que ocurra cosas que de otro modo, no
haban ocurrido. Equivale a trazar los planos para fijar dentro de ello nuestra
futura accin.14
IMPORTANCIA
EL PROCESO DE PLANIFICACIN
MODELOS DE PLANIFICACIN
14
Planificacin Anual
Planificacin de Clase
5.5.
EFICACIA Y EFICIENCIA
Liderazgo
La eficacia es cumplir con los objetivos planteados pero con un cierto grado
de problema.
15
Mandato
Objetivos
Misin
Estrategia (planes)
(GESTION EDUCATIVA, Ministerio de Educacin y Cultura, Copiladores Guilo Reinoso L, Jorge Alfaro R entre otros.
EFICIENCIA
Funcionalidad
Comparabilidad
Flexibilidad
Eficiencia comunicativa
16
5.6.
SUPERVISIN
17
Mdulo V: Direccin y Gestin Administrativa en la Educacin Ecuatoriana Copilador: Dr. Mg. Sc. Luis
Bravo Pearreta
5.7.
AUTORIDAD Y MANDO
Mdulo II: UNL. La Administracin del Sistema Educativo Ecuatoriano y el Desarrollo Humano.
Copiladores: M. Sc. Teresa Arias Jara, M. Sc. Miguel Tapia Godoy
Urwick hace notar que esta divisin corresponde a la que existe entre los
poderes que integran la autoridad poltica: el legislativo determina lo que
debe hacerse; el ejecutivo reglamenta esas normas para su aplicacin
prctica, diciendo el cmo, y urge su aplicacin; el judicial vigila que esa
aplicacin haya sido hecha conforme a las normas dadas.
5.8.
DELEGACIN DE FUNCIONES
distribuir
asistentes pero sin perder de vista. Tambin se puede decir que delegar
implica descargar tanto la responsabilidad como el mando en otras personas,
permitindole que asuma su propia conducta
19
5.9.
RESOLUCIN DE CONFLICTOS
conflicto
para
transformarlo
positivamente
y,
se
debe
agregar,
educativamente20.
20
www.educar.jalisco.gob.mx
velar por la
5.9.2.
distribucin de trabajo;
f) Responsabilizarse, solidariamente con el colector, del manejo de
fondos del establecimiento;
g) Conceder licencia al personal del establecimiento, hasta por
treinta das en el transcurso del ao lectivo por causas
debidamente justificadas;
h) Declarar aptos para presentarse a los exmenes de grado, a los
alumnos
que
hubieren
cumplido
con
los
requisitos
correspondientes;
i)
extraordinarias y la recepcin de
DEL VICERRECTOR
del
DEL INSPECTOR
reglamentos y ms
del
personal
docente
disponer
el
trmite
j)
Responsabilizarse
solidariamente
con
el
rector
por
la
recomendar
los
procesos
didcticos
ms
5.10. DESEMPEO.
docente
es
va tambin en funcin
de
de
baja
a desarrollar
que se le han
lo
consideran
un educador. Tambin
considerarlo
como un profesional
de la educacin
pueden
an hoy
pblicos.
dominio de un saber
estrategias
de enseanza
de acuerdo a la
contextos
de
aprendizaje.
Programa de
Bloom,
respaldadas por
la
Majoribanks y Rosenshine
(desde 1974).
puedan hacer
un buen aprendizaje
siempre que la
del
docente
con las
y desarrolla
LA AUTOESTIMA
errores
disfrutar
de
nuestros
xitos,
pero,
DEFINICIN DE ADMINISTRACION
5.10.5. EL ADMINISTRADOR
por
redes
burocrticas,
no
puede
fundamentar
la
pertinentes a
cuyo
cargo
estar
los fondos
y bienes del
establecimiento.
a) Cumplir
con
las
leyes
reglamentos
pertinentes
DE LA SECRETARIA
a) Llevar
los
libros,
registros
formularios
oficiales
acuerdo
con
las
el desempeo de los
sistemtica
del
y programas para
y en muchos casos
despedida de empleados.
-
22
las
5.10.11. PRESUPUESTO
23
Mdulo II: UNL. La Administracin del Sistema Educativo Ecuatoriano y el Desarrollo Humano
Copiladores: M. Sc. Teresa Arias Jara, M. Sc. Miguel Tapia Godoy
6.
HIPTESIS
6.1.
HIPTESIS GENERAL
del colegio
6.2.
HIPTESIS ESPECFICA
Edmundo
El
7.
MATRIZ DE LA OPERATIVIZACIN
7.1.
OPERATIVIZACION DE LA HIPOTESIS.
HIPOTESIS 1
El limitado desempeo docente del Colegio Tcnico Edmundo Cevallos Aguirre de la parroquia Colaisaca del
Cantn Calvas, se debe al incipiente ejercicio de la Funcin Directiva de la institucin.
CATEGORIA DE LA HIPOTESIS.
Funcin Directiva
Indicador
Desempeo Docente
Subindicador
ndice
Indicador
Subindicador
ndice
Si
Participativo
Comunicacin
Tipos
Auto Estima
Formal
No
En parte
Informal
Legal
Delegacin de Autoridad
Jerarqua
Consensuada
Impuesta
Incertidumbre
Responsabilidad
Seguridad
Confianza
Impuesto
Toma de Decisiones
Motivacin
Forma
Estimulo
Participativa
Siempre
Participacin
A veces
Permisiva
Nunca
Siempre
Siempre
A veces
Capacitacin
Nunca
Interaccin
A veces
Mejoramiento
Nunca
Si
Nivel de Aceptacin
Compromiso
No
En parte
Siempre
Sentido
Pertenencia
de Integracin
Adaptacin
A veces
Nunca
Esfuerzo
Supervisin
Resolucin de Conflictos
Asesoramiento
Siempre
Gua Contrato
A veces
Sancin
Nunca
Nunca
Internamente
Coordinacin
Aprovechamiento
del conflicto
Instancia superior
Solucin
Siempre
Rendimiento
Coordinacin
Mejorar
Dialogo
A veces
La comunicacin
7.2.
OPERATIVIZACION DE LA HIPOTESIS.
HIPOTESIS 2
El limitado desempeo Administrativo del Colegio Tcnico Edmundo Cevallos Aguirre de la parroquia Colaisaca
del Cantn Calvas, se debe al incipiente ejercicio de la Funcin Directiva de la institucin.
CATEGORIA DE LA HIPOTESIS.
Funcin Directiva
Indicadores
Desempeo Administrativo
Subindicadores
ndices
Indicadores
Subindicadores
Participativo
Comunicacin
Tipos
Formal
Siempre
Auto Estima
Empleados
A veces
Informal
Toma de Decisiones
Formas
ndices
Nunca
Consejo Directivo
Si
Rector
No
Participativa
Vicerrector
En parte
Permisiva
Profesores
Impuesto
Participacin
Administrativo
Servicio
Estudiantes
de
Liderazgo
Autoritario
Siempre
Motivacin
Participativo
A veces
A veces
Blando
Nunca
Nunca
Siempre
Motivacin
Estmulos
A veces
Capacitacin
Trabajo
Siempre
Interrelacin
Si
Mejoramiento
No
Nunca
Planificacin Curricular
Anual
Siempre
Unidad
A veces
Clases
Nunca
En parte
Participacin
de Aprovechamiento
conflicto
del Legal
Coordinacin
Mejoramiento
Profesional
Compromete
A veces
Dialogo
Siempre
Elimina rivalidades
A veces
No se soluciona
Nunca
Permanente
Capacitacin
Siempre
Nunca
Consenso
Resolucin
Conflictos
Mejora
Ocasional
Poco frecuente
No existe
Actualizacin
Interrelacin
Administrativo
Mejoramiento
Personal
Cumplimiento
tareas
de
Del Estado
Presupuestos
Autogestin
Aporte Padres de
Familia
Involucran
comunidad
la
Participacin
Tcnico
Colectora
Poco tcnico
Consejo Directivo
Previamente
establecido
Otros
Donaciones
Siempre
Autoridad y Mando
Directivos
Toma decisiones
A veces
Coordina actividades
Nunca
Coordinacin
Evala Actividades
Autoridades
Siempre
Consejo Directivo
A veces
Administrativo
Nunca
Padres de Familia
Seccionales
Contexto Institucional
Planificacin de
proyectos con otros
organismos
Gubernamentales
Convenios
interinstitucionales
Promocin
Convenios
ONGs
Personal
Otros
Tcnicos
Poco preparados
Limitacin de
planificacin interna
Inadecuada
formacin
8.
MTODOLOGIA
que permitir
directiva
en el colegio
de tipo
prospectivo por que se podr determinar aciertos y errores, los mismos que al ser
evaluados debern ser tomados en cuenta en el futuro.
8.1
POBLACIN
POBLACIN
8.2.
SUBTOTAL
Autoridades
Docentes
12
Alumnos
43
Padres de Familia
29
TOTAL
87
MTODOS Y TCNICAS.
9.
RECURSOS.
9.1
RECURSOS MATERIALES :
Copias de documentos.
Servicio de computadoras
Servicio de internet
Transporte
9.2
TALENTOS HUMANOS
Directivos
Personal Docente
: Profesores
Personal Administrativo
Padres de familia
Personal de servicio
: Conserjes, guardin.
Grupo de investigacin
9.3
GASTOS
VALOR
500
Internet
300
Computadora
1200
Material de escritorio
Papel boom
100
50
2 flash memory
40
2 CDS ROMS
30
100
Fotocopias
200
Edicin e impresin
300
Encuadernacin
300
Aranceles
1000
Mobiliario
300
Imprevistos
1500
Transporte
200
TOTAL
6120
10. CRONOGRAMA
2008
Etapas o Actividades
Septiembre
investigacin
Anlisis e interpretacin de resultados
Comprobacin de hiptesis
Elaboracin del primer borrador
Defensa Privada
Defensa Pblica
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
x x x x
Diciembre
x x x x x x x x
de
Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
x x x x
Revisin de instrumentos
Aplicacin
Octubre
2009
x x x x
de
x x
x x
x x
x x
x x x
x x x x
x x x
11. BIBLIOGRAFA
Bennis, W y B. Naws (1995) Lderes: Las cuatro claves del liderazgo eficaz:
Norma, Colombia.
Desarrollo
del
Talento
Humano
Desempeo
Docente.
IDALBERTO
CHAVENATO
INTERNET:
http/www. calidadyevaluacin.espol,educ:se/pdf/caractersticas.pf.
www.educar.jalisco.gob.mx
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TEMA
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
La Funcin Directiva y su
incidencia en el desempeo
Docente y Administrativo del
Colegio
Tcnico
Edmundo
Cevallos Aguirre, de la parroquia
Colaisaca, cantn Calvas, provincia
de Loja, en el perodo 2008 2009.
Lineamientos Alternativos
Determinar la incidencia de la
Funcin Directiva, en el
desempeo
del
personal
docente y administrativo del
colegio tcnico
Edmundo
Cevallos Aguirre, de la
parroquia Colaisaca, cantn
Calvas, provincia de Loja, en el
perodo 2008-2009.
Establecer
el
nivel
de
incidencia de la Funcin
Directiva, en el desempeo del
personal docente en el colegio
tcnico Edmundo Cevallos
Aguirre, de la parroquia
Colaisaca,
cantn Calvas,
provincia de Loja, en el perodo
2008-2009.
PROBLEMAS DERIVADOS
Cmo incide la Funcin
Directiva en el desempeo del
personal docente del Colegio
Tcnico Edmundo Cevallos
Aguirre, de la parroquia
Colaisaca,
cantn Calvas,
provincia de Loja, en el perodo
2008 2009?
Determinar
el
nivel
de
incidencia de la Funcin
Directiva, en el desempeo del
personal administrativo del
colegio tcnico
Edmundo
Cevallos Aguirre, de la
parroquia Colaisaca, cantn
Calvas, provincia de Loja, en el
perodo 2008-2009.
Proponer
lineamientos
alternativos
tendientes
a
solucionar la problemtica
relacionada con la Funcin
Directiva del Colegio Tcnico
Edmundo Cevallos Aguirre,
de la parroquia Colaisaca,
cantn Calvas, provincia de
MARCO TERICO
1.
FUNCIN DIRECTIVA
1.1. Definicin
1.2. Importancia
1.3. La
comunicacin
como
instrumento
fundamental de la
direccin
1.4. Tipos
comunicacin
1.5. Toma de decisiones
2.
EL LIDERAZGO
2.1. Importancia
liderazgo
El
limitado desempeo del
personal administrativo del
colegio tcnico
Edmundo
Cevallos Aguirre,
de la
parroquia
Colaisaca,
del
cantn Calvas, se debe al
incipiente ejercicio de la
Funcin Directiva
de la
institucin.
de
de
3.
LA MOTIVACIN
4.
EFICACIA Y EFICIENCIA
5.
SUPEVISIN
6.
AUTORIDAD Y MANDO
7.
DELEGACIN
FUNCIONES
DE
8.
RESOLUCIN
CONFLICTOS
DE
9.
INTEGRANTES DE LA
FUNCIN DIRECTIVOS
9.1.
Requisitos para la
Funcin Directiva
9.2.
Deberes
y
Atribuciones de la
Funcin Directiva
10. DESEMPEO
10.1. El
desempeo
acadmico
10.2. Qu
es
desempeo
docente?
el
10.3. Capacitacin
docente
10.4. Lo esencial
del
desempeo docente
10.5. Desempeo
administrativo
10.6. El administrador
10.7. Deberes
atribuciones
personal
administrativo
del
10.8. El
administrador
como planificador
10.9. Concepto
evaluacin
desempeo
de
de
Inspector General
Participativo
Participativo
Formal
Formal
Informal
Informal
Vicerrector
-
Participativo
Formal
Informal
No
Aspecto legal
Consensos
Impuesta
A veces
Nunca
Incertidumbre
Seguridad
Confianza
Impuesta
Permisiva
Vicerrector
-
Impuesta
Permisiva
Inspector General
-
Impuesta
Permisiva
A veces
Nunca
A veces
Nunca
No
10. La capacitacin que recibe usted tiende a mejorar la interrelacin entre los
miembros de la institucin
Siempre
A veces
Nunca
No
No
En parte
A veces
Nunca
14. La aceptacin que usted expresa frente a la autoridad lo hace como una forma.
De integracin
Adaptacin
Esfuerzo
Vicerrector
Directores de rea
Inspector
Ninguno
Gua o contrato
Para sancionar
Ninguno
A veces
Nunca
No los soluciona
Consensuado
Ninguno
La comunicacin institucional
La comunicacin
Ninguno
Poca experiencia
Al queme importismo
Poca experiencia
Amistad
23. En la institucin donde usted labora, observa que existe respeto entre los
docentes y el rector
Siempre
( )
A veces
( )
Nunca
( )
24. El rector permanece durante el perodo de clases en la institucin
Normalmente
( )
Parcialmente
( )
Rara vez
( )
25. Los docentes incumplen sus labores diarias en la institucin
Frecuentemente ( )
Poco frecuente ( )
Nunca
( )
26. El rector, cumple con sus labores diarias en la institucin
Siempre
A veces (
Nunca (
)
)
)
(
(
(
)
)
)
(
(
(
(
)
)
)
)
(
(
(
)
)
)
Inspector General
Participativo
Participativo
Formal
Formal
Informal
Informal
Vicerrector
-
Participativo
Formal
Informal
A veces
Nunca
Consejo Directivo
Rector
Vicerrector
Profesores
Administrativos y de Servicio
Estudiantes
Padres de Familia
No
En parte
Por qu?.......................
Participativa
Impuesta
Permisiva
A veces
Nunca
No
En parte
Mejoramiento profesional
Cumplimiento de tareas
Consenso
De forma legal
No se solucionan
La coordinacin institucional
Eliminar rivalidades
Permanente
Ocasional
Poca frecuente
No existe
El estado
Autogestin
Donaciones
Otros, especifique:
Los Directivos
La Colectora
El Consejo Directivo
Los Docentes
Otros, especifique:
Tcnicos
Poco Tcnicos
Ya est establecido
Tomar decisiones
Coordinar actividades
Evaluar actividades
Siempre
A veces
Nunca
A veces
Nunca
18. En
la
participacin
institucin
para
el
desarrollo
de
las
actividades
El Consejo Directivo
Las Autoridades
El Personal Administrativo
Padres de Familia
Comunidad
Ninguno
Seccional
Gubernamentales
ONGS
Otros especifique:...
Tcnicamente preparados
Poco preparados
Poca experiencia
Al queme importismo
Poca experiencia
Amistad
Vicerrector
Participativo
- Participativo
Formal
- Formal
Informal
- Informal
Inspector
-
Participativo
Formal
Informal
No
A veces
Nunca
A veces
Nunca
No
En parte
Vicerrector
Inspector
Director de rea (
Ninguno
Internamente
No la solucionan
Vicerrector
-
Internamente
No la solucionan
Inspector
-
Internamente
No la solucionan
La comunicacin institucional
La comunicacin
9. En la institucin donde usted estudia, observa que existe respeto entre los
docentes y el rector
Siempre
( )
A veces
( )
Nunca
( )
10. El rector permanece durante el perodo de clases en la institucin
Normalmente
( )
Parcialmente
( )
Rara vez
( )
(
(
(
(
)
)
)
)
(
(
(
)
)
)
Vicerrector
- Participativo
- Participativo (
- Formal
- Formal
- Informal
- Informal
- Participativo
- Formal
- Informal
Inspector
A veces
Nunca
No
En Parte
Por qu?.........................................................................................................................
4. Para la toma de decisiones de las actividades institucionales se toma en cuenta
el criterio de:
-
Consejo Directivo
Rector
Vicerrector
Profesores
Administrativos y de Servicio
Estudiantes
Padres de Familia
Participativa
Impuesta
Permisiva
Vicerrector
Inspector
Siempre
Siempre
Siempre
A veces
A veces
A veces
Nunca
Nunca
Nunca
No
En parte
No
En parte
ALTERNATIVAS
ASPECTOS
En la institucin, el rector utiliza una
comunicacin de tipo:
El liderazgo del rector es:
Participativo
(
Imponente
(
docentes como:
La comunidad califica al desempeo del
personal administrativo como:
La identidad de la institucin, en la
comunidad
Imponente
(
Imponente
(
Excelente
(
Excelente
(
Excelente
(
Formal
(
Participativo
(
Participativo
(
Participativo
(
Muy buena
(
Muy buena
(
Muy buena
(
Informal
(
Flexible
(
Flexible
(
Flexible
(
Buena
(
Buena
(
Buena
(