UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGN

DIVISIN DE HUMANIDADES Y ARTES
LICENCIATURA EN PEDAGOGA

UNIDAD DE CONOCIMIENTO: TORA CURRICULAR

LINEA EJE DE ARTICULACIN:
FASE DE FORMACIN:
CARCTER:
CLAVE

PEDAGGICA DIDCTICA
DESARROLLO PROFESIONAL
OBLIGATORIA
HORAS/SEMANA
Teora
Prctica
2
1

CRDITOS
5

SEMESTRE
SEXTO

RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE CONOCIMIENTO: MTRO. MIGUEL ANGEL DEL RIO DEL VALLE

SEMESTRE: 2014 2015 / II

PROPSITO DE LA UNIDAD DE CONOCIMIENTO
Comprender pedaggicamente los mbitos y problemas de la formacin docentes, mediante el anlisis histrico, poltico,
cultural y filosfico de las practicas docentes en el contexto nacional e internacional.

PRESENTACIN
La fase de formacin para el desarrollo profesional en el sexto semestre implica el reconocer los espacios de intervencin
que demandan la articulacin de conocimientos tericos, metodolgicos y procedimentales del aprendizaje. Es decir, el
estudiante identificara diferentes circunstancias en el mbito profesional y educativo, para elaborar diferentes posibilidades
de accin pedaggica a partir de su formacin como estudiante de esta licenciatura.
Esta unidad de conocimiento problematiza la formacin y prctica docentes en relacin a lo siguiente: Ejercicio Docente,
Formacin Docente, Investigacin y anlisis crtico de la Prctica Docente. Lo anterior, implica comprender los factores
polticos, culturales y sociales en relacin a la educacin, la gestin escolar, as como a la propia profesin docente. Cabe
acotar que la metodologa de taller se orienta a estructurar slidamente las acciones de intervencin para la mejora de los
este mbitos educativo y pedaggico.
La extensin de la docencia en relacin a la prctica, niveles y modalidades, conlleva un acercamiento particular de cada
estudiante, a partir de sus motivaciones personales, que le posibiliten logros significativos en esta materia como elemento
estratgico de su formacin.

MOMENTO DIDCTICO I. La formacin y la prctica docente como una construccin histrica social y sus
implicaciones polticas y culturales.
Propsito. Comprender los cambios histricos que influyeron en la configuracin de la formacin y prctica
docente.
1.1 Reconstruccin histrica de la formacin docente.
1.2 Concepciones y polticas de la formacin docente.
1.3 Dilemas y paradojas de la formacin y prctica docente.
MOMENTO DIDCTICO II. La formacin docente y la prctica docente: entre la formacin y la
profesionalizacin.
Propsito. Comprender las tensiones derivadas de las demandas sociales a la profesionalizacin de la
docencia en el mbito educativo.
2.1 El sentido de la profesionalizacin y su relacin con reformas y polticas.
2.2 Micro poltica institucional como posibilidad para la formacin docente.

MOMENTO DIDCTICO III. La formacin docente como campo de intervencin pedaggica.

Propsito. Reconocer la formacin y prctica docente como un campo de intervencin pedaggica con
mltiples posibilidades y retos.
3.1 Significado y concepto de Formacin Docente.
3.2 Aprendizaje y saberes docentes.
3.3 La intervencin pedaggica en la Formacin Docente.
MOMENTO DIDACTICO IV. La prctica docente desde la perspectiva crtica.
Propsito. Analizar crticamente la prctica docentes en diferentes instituciones, para reconocer las
posibilidades de intervencin domo docente o formador de docentes.
4.1 La prctica y el oficio en la docencia.
4.2 Uniformidad y contrasentidos de la prctica docente
4.3 Experiencia, conocimiento y creencias en el docente.
METODOLOGA DE TRABAJO
El desarrollo de la unidad de conocimiento se llevar a cabo en forma taller en donde se socializarn las
reflexiones, los aprendizajes para generar conocimiento, mediante las posibilidades que brindan lecturas,
artculos de investigacin, pelculas, documentales y vivencias documentadas y sistematizadas a travs de
esquemas, cuadros sinpticos, diagramas, redes semnticas o mapas conceptuales, lo cual permitir articular
los conocimientos, as como promover el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favoreciendo una
perspectiva critico reflexiva combinando el trabajo individual y grupal.
Se integrarn equipos de trabajo para realizar el anlisis del plan de estudios vigente de la carrera de
Pedagoga, con el propsito de que los estudiantes realicen la articulacin de los contenidos revisados durante
esta unidad de conocimiento y las correspondientes a las unidades de conocimiento ya cursadas.
CRITERIOS DE EVALUACION
Para la evaluacin de los aprendizajes se considerarn actividades individuales y colectivas que se deriven de
las actividades sealadas en la metodologa de trabajo, as como la presentacin y exposicin del trabajo final
y su participacin en un seminario en el que se presentarn los trabajos.
Participacin en clase (individual y/o grupal)

50%

Presentacin y entrega de un archivo antologa que consiste en la

documentacin de visitas a instituciones con un anlisis de
circunstancias observadas y propuestas de intervencin
desarrolladas.

50%

TOTAL:

100%

Los criterios de acreditacin se consideran por igual durante el desarrollo del curso, puesto que se parte del
concepto de evaluacin permanente y continua con el propsito de realizar la valoracin y verificacin de la
adquisicin o elaboracin de los saberes por parte de los asistentes.
La evaluacin final se obtiene de la sumatoria y promedio entre los criterios establecidos. Es importante sealar
que para acreditar la presente unidad de conocimiento es necesario contar al menos con el 80% de asistencia
y presentar todos los trabajos de articulacin de los tres momentos del seminario.

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