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PORTADA
TEMA:
ACTIVIDADES LDICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
GRUESA EN NIOS Y NIAS DE PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA MARA DEL
FIAT, PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA DE SANTA ELENA,
PERIODO LECTIVO 2013-2014
AUTOR:
JULIO VICENTE BAQUE GUALE
TUTORA:
Ph.D MARITZA GISELLA PAULA CHICA
LA LIBERTAD ECUADOR
JUNIO 2013
TEMA:
ACTIVIDADES LDICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
GRUESA EN NIOS Y NIAS DE PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA MARA DEL
FIAT, PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA DE SANTA ELENA,
PERIODO LECTIVO 2013-2014
AUTOR:
JULIO VICENTE BAQUE GUALE
TUTOR:
Ph.D MARITZA GISELLA PAULA CHICA
LA LIBERTAD ECUADOR
MAYO 2013
II
APROBACIN DE TUTOR
DE PRIMER AO DE
EDUCACIN
UNIDAD
BSICA
DE
LA
EDUCATIVA
Atentamente
..
Ph.D MARITZA GISELLA PAULA CHICA
III
AUTORA DE TESIS
Atentamente
__________________________________
IV
TRIBUNAL DE GRADO
DECANA DE LA FACULTAD
DIRECTORA DE LA ESCUELA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEDICATORIA
VI
AGRADECIMIENTO
A la Unidad Educativa Fiscomisional Santa Mara Del Fiat, quien sin duda sipo
brindar todas las facilidades y sobre todo me proporciono la informacin necesaria
para el desarrollo de mi proyecto.
A la distinguida Ph.D Maritza Gisella Paula Chica quien con su gran intelecto supo
orientarme e incentivarme permanentemente.
VII
PORTADA............................................................................................................. I
CONTRAPORTADA ............................................................................................ II
APROBACIN DE TUTOR ............................................................................... III
AUTORA DE TESIS ......................................................................................... IV
TRIBUNAL DE GRADO..................................................................................... V
DEDICATORIA ................................................................................................. VI
AGRADECIMIENTO ........................................................................................ VII
NDICE GENERAL DE CONTENIDOS .......................................................... VIII
NDICE DE CUADROS ..................................................................................... XI
NDICE DE GRFICOS ................................................................................... XIII
RESUMEN EJECUTIVO................................................................................. XIV
INTRODUCCIN ................................................................................................ 1
CAPTULO I ........................................................................................................ 5
EL PROBLEMA ................................................................................................... 5
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
1.2.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
Tema ............................................................................................... 5
Planteamiento del problema ............................................................. 5
Contextualizacin. ........................................................................... 8
Anlisis crtico. ............................................................................... 9
Formulacin del problema ............................................................. 11
Preguntas directrices. ..................................................................... 12
Delimitacin del objeto de investigacin..................................... 12
Justificacin. ................................................................................. 12
Objetivos. ...................................................................................... 14
General.......................................................................................... 14
Especficos .................................................................................... 14
Investigacin previa ...................................................................... 16
Antecedentes ................................................................................. 16
Fundamentacin Filosfica ............................................................ 17
Fundamentacin Pedaggica ......................................................... 18
Fundamentacin Legal .................................................................. 19
Plan Nacional para el Buen Vivir:.................................................. 19
Ley de cultura fsica, deportes y recreacin con su correspondiente
reglamentacin. ............................................................................. 20
2.4.2.1. Ttulo I .......................................................................................... 20
Captulo nico .............................................................................. 20
2.5.
Fundamentacin terica. ................................................................ 22
VIII
2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.
2.5.4.
2.5.5.
2.5.6.
2.5.7.
2.5.8.
2.5.9.
2.6.
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
2.6.4.
2.6.5.
2.7.
2.7.1.
2.7.2.
2.7.3.
2.7.4.
2.7.5.
2.7.6.
2.8.
2.9.
2.10.
3.1.
3.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.4.
3.5.
3.6.
3.6.1.
3.6.2.
3.7.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.12.1.
3.12.2.
3.12.3.
Ldico ........................................................................................... 22
Juego ............................................................................................. 23
Teora del juego de Piaget ............................................................. 24
El Juego y la escuela...................................................................... 26
Motricidad humana........................................................................ 26
Motricidad gruesa .......................................................................... 27
Dimensiones de la motricidad gruesa ............................................. 28
Motricidad gruesa o global ............................................................ 29
Generalidades sobre coordinacin y equilibrio ............................... 30
Coordinacin: concepto y actividades para su desarrollo ............... 31
Coordinacin en el desarrollo motriz ............................................. 31
Tipos de coordinacin. Clasificacin ............................................. 32
Factores que intervienen en la coordinacin ................................... 33
Proceso evolutivo de la coordinacin ............................................. 34
Evaluacin de la coordinacin ....................................................... 35
Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo ..................... 35
Equilibrio en el desarrollo humano ................................................ 36
Tipos de equilibrio. Clasificacin .................................................. 36
Factores que intervienen en el equilibrio ........................................ 37
Proceso evolutivo del equilibrio..................................................... 37
Evaluacin del equilibrio ............................................................... 37
Actividades para su desarrollo ....................................................... 38
Lateralidad .................................................................................... 39
Hiptesis ....................................................................................... 44
Sealamiento de variables. ............................................................ 44
Enfoque investigativo. ................................................................... 45
Modalidad bsica de la investigacin ............................................. 46
Nivel o Tipo de Investigacin ........................................................ 46
La investigacin de campo: ........................................................... 46
Investigacin bibliogrfica: ........................................................... 47
Mtodos ........................................................................................ 47
Mtodos empricos ........................................................................ 48
Poblacin y muestra. ..................................................................... 48
Poblacin: ..................................................................................... 48
Muestra: ........................................................................................ 49
Operacionalizacin de variables .................................................... 49
Tcnicas e instrumentos................................................................. 51
Encuesta: ....................................................................................... 51
Observacin .................................................................................. 51
Plan de recoleccin de informacin ............................................... 52
Plan de procesamiento de la informacin ....................................... 53
Anlisis e interpretacin de resultados ........................................... 54
Fase de Observacin ...................................................................... 74
Lateralidad en nios y nias De 5 aos .......................................... 74
Coordinacin en nios y nias de 5 aos....................................... 75
Equilibrio en nios y nias de 5 aos ............................................. 76
IX
3.13.
3.14.
3.14.1.
3.14.2.
4.1.
4.2.
4.3.
4.5.
4.4.1.
4.4.2.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
NDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: MUESTRA...
Cuadro N 2: VARIABLES....
Cuadro N 3: VARIABLE INDEPENDIENTE.
Cuadro N 4: VARIABLE DEPENDIENTE.
Cuadro N 5: CUADRO DE INFORMACIN.
Cuadro N 6: Qu conocimiento tiene usted acerca de la motricidad
gruesa? ...
Cuadro N 7: Conoce usted acerca de actividades ldicas? .
Cuadro N 8: Muestra su hijo movimientos incontrolables al caminar? .
Cuadro N 9: Ha notado en su hijo falta de coordinacin? ..
Cuadro N 10: Ha notado en su hijo falta de equilibrio? .
Cuadro N 11: El nio, identifica su lateralidad?
Cuadro N 12: Considera que usted realiza actividades ldicas con su
hijo? ...........
Cuadro N 13: Promueve la salud y el desarrollo de la motricidad gruesa
en su hijo? ......
Cuadro N 14: Considera importante la implementacin de actividades
ldicas en la escuela para el desarrollo de la motricidad gruesa de su hijo?..
Cuadro N 15: En la institucin educativa donde asiste su hijo realiza
actividades ldicas como: mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar la
pelota, etc. para el desarrollo de la motricidad gruesa?..................................
Cuadro N 16: Qu conocimiento tiene usted acerca de la motricidad
gruesa? .......
Cuadro N 17: Conoce usted acerca de las actividades ldicas?..................
Cuadro N 18: Muestran los estudiantes movimientos incontrolables al
caminar? .....
Cuadro N 19: Ha notado en su estudiante falta de coordinacin?...............
Cuadro N 20: Ha notado en sus estudiantes falta de equilibrio?.................
Cuadro N 21: Su estudiante tiene problemas en el sentido de lateralidad?.
Cuadro N 22: Considera que usted realiza actividades ldicas con sus
estudiantes? ....
Cuadro N 23: Promueve la salud y el desarrollo de la motricidad gruesa
en sus estudiantes? .....
Cuadro N 24: Considera importante la implementacin de actividades
ldicas en la escuela para el desarrollo de la motricidad gruesa de su
estudiante? .....
Cuadro N 25: En la institucin educativa donde usted trabaja realizan
actividades ldicas como: mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar la
pelota, etc. para el desarrollo de la motricidad gruesa?..................................
CUADRO N 26: Lateralidad en nios y nias de 5 aos..
CUADRO N 27: Coordinacin nios y nias de 5 aos..
CUADRO N 28: Equilibrio, nios y nias de 5 aos
9
44
49
50
52
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
XI
80
98
99
100
107
107
108
109
XII
NDICE DE GRFICOS
Grfico N 1: Qu conocimiento tiene usted acerca de la motricidad
gruesa? .......
Grfico N 2: Conoce usted acerca de actividades ldicas?.........................
Grfico N 3: Muestra su hijo movimientos incontrolables al caminar?.....
Grfico N 4: Ha notado en su hijo falta de coordinacin?..........................
Grfico N 5: Ha notado en su hijo falta de equilibrio?................................
Grfico N 6: El nio identifica su lateralidad?............................................
Grfico N 7: Considera que usted realiza actividades ldicas con su hijo?
Grfico N 8: Promueve la salud y el desarrollo de la motricidad gruesa
en su hijo? ......
Grfico N 9: Considera importante la implementacin de actividades
ldicas en la escuela para el desarrollo de la motricidad gruesa de su hijo?..
Grfico N 10: En la institucin educativa a la que asiste su hijo realizan
actividades ldicas como: mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar la
pelota, etc. para el desarrollo de la motricidad gruesa?..................................
Grfico N 11: Qu conocimiento tiene usted acerca de la motricidad
gruesa? .......
Grfico N 12: Conoce usted acerca de las actividades ldicas?..................
Grfico N 13: Muestran los estudiantes movimientos incontrolables al
caminar? .....
Grfico N 14: Ha notado en su estudiante falta de coordinacin?..............
Grfico N 15: Ha notado en su estudiante falta de equilibrio?...................
Grfico N 16: Su estudiante tiene problemas en el sentido de lateralidad?
Grfico N 17: Considera que usted realiza actividades ldicas con sus
estudiantes? ....
Grfico N 18: Promueve la salud y el desarrollo de la motricidad gruesa
en sus estudiantes? .....
Grfico N 19: Considera importante la implementacin de actividades
ldicas en la escuela para el desarrollo de la motricidad gruesa de su
estudiante? .....
Grfico N 20: En la institucin educativa donde usted trabaja realizan
actividades ldicas como: mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar la
pelota, etc. para el desarrollo de la motricidad gruesa?.................................
Grfico N 21: Lateralidad en nios y nias de 5 aos..
Grfico N 22: Coordinacin nios y nias de 5 aos..
Grfico N 23: Equilibrio, nios y nias de 5 aos
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
XIII
RESUMEN EJECUTIVO
El propsito del siguiente trabajo investigativo frente a la problemtica planteada,
es el de establecer un conjunto de actividades ldicas para el desarrollo de la
motricidad gruesa para los nios y nias de PRIMER AO DE EDUCACIN
BSICA de la Unidad Educativa Santa Mara del Fiat en el perodo 2013-2014,
mediante el cual se busca el desarrollo motor de los nios y nias. Para la
caracterizacin del nivel de conocimiento acerca de actividades ldicas de los
docentes y nios se cree conveniente utilizar los mtodos de investigacin
aplicados en este trabajo: histrico lgico, induccin-deduccin, anlisis sntesis,
emprico, encuesta, estadstico-matemtico y la estadstica descriptiva. Se realiz
movimientos comunes propios de su edad, los nios y nias de la Unidad
Educativa Santa Mara del Fiat, presentan problemas en la coordinacin,
equilibrio y lateralidad, lo cual permiti que se desarrollara este tipo de trabajo.
Los investigadores creen que los problemas de motricidad gruesa son causados
por la no estimulacin a travs de actividades ldicas y la forma de no llevar un
proceso adecuado en las instituciones educativas. Los nios y nias con
problemas de motricidad gruesa, realizan generalmente movimientos
incontrolables, lo cual permite observar, de manera sencilla, la falta de los tres
aspectos fundamentales: coordinacin, equilibrio y lateralidad. Por medio del
presente trabajo se identifican los inconvenientes de cada nio y nia de primer
grado a travs un trabajo tripartito; estudiante, profesor y padres de familia para
realizar una estimulacin correcta de la motricidad gruesa. En el hogar se tienden
a no seguir instrucciones de los padres, dedicndose a actividades de carcter
sedentario que poco ayudan al movimiento general del cuerpo. Debe ser el
docente la primera persona en detectar la falta de coordinacin, equilibrio y
lateralidad; y direccionar un buen trabajo a travs de las actividades ldicas.
XIV
INTRODUCCIN
de
sistemas
anatomofisiolgicos,
psicolgicos
sociales,
en el
Johana Yoli Santiago. 2010. El juego, para estimular la motricidad gruesa. En lnea. Disponible
en: http://jugandomeejercito.blogspot.com/2010/04/tesis-parte-1.html
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1. Tema
ACTIVIDADES LDICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
GRUESA EN NIOS Y NIAS DE PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA MARA DEL
FIAT, PARROQUIA MANGLARALTO, PROVINCIA DE SANTA ELENA,
PERIODO LECTIVO 2013-2014
Segn estudios realizados por Michelet (1986) las actividades ldicas son un
importante soporte para el desarrollo armnico de las funciones psicomotrices
tanto en la motricidad gruesa como en la fina. 4
actividades que perjudican su salud. Otro de los problemas con mayor incidencia
por la falta de actividades ldicas es la obesidad, puesto que los nios y nias
aumentaran de peso de manera frecuente porque no realizaran movimientos
corporales, lo que agudizara al problema.
Esta dificultad puede ser reducida motivando a que los nios y nias tengan un
hbito fundamental de acuerdo a su edad como son las actividades ldicas,
tomando en consideracin que los pocos movimientos que se practican en la
Unidad Educativa Santa Mara del Fiat no cumplen con los parmetros especficos
que estimulen un adecuado desarrollo de la motricidad gruesa.
1.1.1. Contextualizacin.
SANTA
MARA
MANGLARALTO,
PROVINCIA
DE
DEL
SANTA
FIAT,
PARROQUIA
ELENA,
PERIODO
CUADRO N 1: MUESTRA
Estudiantes
Total
Porcentaje
Nios
35
53%
Nias
31
47%
Nios/Nias
66
100%
Estos estudiantes son educados por una maestra que en la actualidad se encuentra
egresada de la Universidad en la carrera de Educacin Bsica.
primaria
afirman:
de
la
I.E.
Gonzalo
Ugs
Salcedo,
de
indispensable para la educacin integral del nio y nia. Por lo que en el contexto
escolar debera integrarse dentro del programa de la asignatura de una forma seria
y rigurosa, haciendo nfasis en la seriedad de la aplicacin de las actividades
ldicas como estrategia en el aula. 5
Los juegos de movimiento que los nios y nias realizan a lo largo de la infancia,
juegos de movimiento con su cuerpo, con objetos y con los compaeros, fomentan
el desarrollo de las funciones psicomotrices, es decir, de la coordinacin motriz y
la estructuracin perceptiva. En estos juegos, los nios:
Tomado de
la
web:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-ActividadesLudicas/2781975.html. Gomes lbarez Mara Soledad y Chvez Barahona Mata Ana Rosa. 2009.
Per. Proyecto de tesis, actividades ldicas para desarrollar la capacidad del clculo en
alumnos del segundo grado.
10
Tomado de la web: http://terras.edu.ar/jornadas/55/biblio/55El-dialogo-entre-el-juego-y-laensenanza.pdf. Baeres Domnec, Bishop Alan J, Cardona M. Claustre, Oriol Comas I Coma.
Mayo2008. El juego como estrategia didctica. Barcelona Espaa.
11
OBJETO DE ESTUDIO
Motricidad gruesa
CAMPO DE ACCIN
Actividades ldicas
1.2.Justificacin.
Luego de analizar los criterios sugeridos se puede certificar que estn aceptados
dentro del mbito cientfico, varios criterios sobre las actividades ldicas, pues
manifiestan que dichas acciones llevadas de manera coordinada podran optimizar
el desarrollo de la motricidad gruesa, as como prevenir la descoordinacin
corporal. En las diferentes instituciones educativas del Ecuador el desarrollo de la
motricidad gruesa debe de presentarse como un elemento fundamental para
proveer un adecuado desarrollo de esta habilidad motriz bsica, porque estos
forman parte del crecimiento y progreso corporal de todo nio(a). Si las
12
en las
13
1.3. Objetivos.
1.3.1. General
1.3.2. Especficos
14
15
CAPTULO II
MARCO TERICO
2. Investigacin previa
2.1.Antecedentes
Las actividades ldicas se han introducido en los ltimos aos como una
herramienta didctica para la adquisicin y desarrollo de habilidades y destrezas
en los nios y nias en edad escolar, en las diferentes reas de la vida del ser
humano. En relacin a esto, segn un estudio
Por lo tanto es visible la falta de prctica de actividades ldicas que les faciliten
un ptimo rendimiento tanto en la escuela como en su hogar.
Con esta
aparicin
de
16
2.2.Fundamentacin Filosfica
Friedrich Wilhelm Froobel (1816, pg. 64) menciona que el juego es la actividad
ms pura, ms espiritual del hombre en cualquier etapa. Los juegos del nio son
los grmenes de su vida ulterior El juego constituye la actividad ms libre en los
seres humanos e importante a cualquier edad no solo en la infancia pues este
ayuda a todas las personas a desarrollar sus capacidades y a mejorar su vida
adems es la actividad propia del ser humano nadie obliga a realizarlo, es
espontnea y quien lo realiza lo hace con gusto porque est satisfaciendo una de
sus necesidades naturales y lo hace para sentirse bien consigo mismo y no busca
daar a otros.
17
A los nios se los prepara en el juego para una vida sana y de xito porque a
travs del mismo se expresan y aprenden desde pequeos, siendo esto una de las
oportunidades que tienen docentes para ensear en las aulas a triunfar a los nios
y nias para hacer de ellos adultos exitosos.
18
adquiere lo que necesita para su vida, por este motivo, se considera al juego como
un medio para aprender de manera voluntaria y creativa.
2.4.Fundamentacin Legal
2.4.1. Plan Nacional para el Buen Vivir:
1.1. Garantizar los derechos del buen vivir para la superacin de todas las
desigualdades (en especial salud, educacin, alimentacin, agua y vivienda)
1.10. Asegurar el desarrollo infantil integral para el ejercicio pleno de derechos
19
2.4.2.1.Ttulo I
Captulo nico
Art. 3.- De la prctica del deporte, educacin fsica y recreacin.- La prctica del
deporte, educacin fsica y recreacin debe ser libre y voluntaria y constituye un
derecho fundamental y parte de la formacin integral de las personas. Sern
protegidas por todas las funciones del estado.9
Ley del deporte, educacin fsica y recreacin. (2010, pg. 3). Quito Ecuador
10
20
La Convencin de las Naciones Unidas 11 sobre los derechos del nio, afirma en
su artculo 31:
"2. Los Estados Partes respetarn y promovern el derecho del nio a participar
plenamente de la vida cultural y artstica y estimularn la creacin de
11
Convencin sobre los derechos del nio. Programa de promocin y defensa de los derechos de la infancia.
1 Edicin: Agosto 2009
21
Son actividades de movimiento corporal que realizan los nios y nias de manera
consiente, a travs de las cuales liberan voluntariamente el impulso vital.
Los nios y nias han practicado actividades ldicas desde siempre, incluso los
animales lo hacen (Lev S. Vygotsky, 1960, pg.32), por eso las actividades
ldicas se las deben de considerar como una cultura.
12
22
2.5.2. Juego
Lavega (1998) y Puig (1994) recogen la siguiente definicin de Zapata:
Severino Rodrguez Herrero, citado por Moreno (1999), seala que el juego
infantil es una actividad pura, espontnea y placentera que contribuye al
desarrollo integral del nio (dem).14
Para Piaget (1981), el juego es una palanca del aprendizaje y sobre ello seala:
13
Garca A., Ruiz F., Gutirrez F., Marqus J., Romn R., Smper M. (2002) Primera Edicin. Los juegos en
la Educacin Fsica de los 12 a los 14 aos. Barcelona-Espaa. Editorial Inde.
14
dem (2002).
23
El juego es una actividad propia del nio, la cual mediante una correcta direccin
puede ser convertida en un estimulador importante del aprendizaje. Combinando
esta con otros medios, es posible desarrollar en los alumnos cualidades morales,
intereses y motivacin por lo que realizan.15
Piaget incluy los mecanismos ldicos en los estilos y formas de pensar durante la
infancia. Para Piaget el juego se caracteriza por la asimilacin de los elementos de
la realidad sin tener que aceptar las limitaciones de su adaptacin.
Esta teora piagetiana viene expresada en "La formacin del smbolo en el nio"
(1973, 2 reimpresin.) en la cual se da una explicacin general del juego y la
clasificacin y correspondiente anlisis de cada uno de los tipos estructurales de
juego: ya sean de ejercicio, simblicos o de reglas.
Cuando el beb se chupa el pulgar, desde el segundo mes, o agarra los objetos, en
torno a los cuatro o cinco meses, cuando despus los agita o aprende a lanzarlos,
est poniendo en marcha dos tipos de mecanismos. Los de acomodacin, ajuste de
los movimientos y de las percepciones a las cosas, y otro de asimilacin de esas
mismas cosas a la comprensin de su propia actividad.
15
24
16
25
Nada, excepto lo que se vive por s mismo y por propia voluntad, se fija de
manera perdurable. En los actos motores del nio hay tales implicaciones que sus
consecuencias afectan a la totalidad de la persona porque la actividad mental
17
26
27
Sostenerse
Girarse
Arrastrarse y gateo
Sentarse
Caminar
Inclinarse
20
28
Correr
Saltar
Actividades acuticas
21
dem
29
23
Tomado de la web: http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-en-elarea-de-educacion-fisica.htm. Muoz Rivera Daniel. Marzo de 2009. Revista Digital - Buenos
Aires - Ao 13 - N 130.
24
30
La coordinacin es una capacidad motriz tan amplia que admite una gran
pluralidad de conceptos.
31
26
dem
28
32
La velocidad de ejecucin
El grado de entrenamiento
29
33
La herencia
La edad
El grado de fatiga
La tensin nerviosa
34
Coordinacin Dinmica General: 2-6 aos: Con los ojos abiertos recorrer 2
m en lnea recta, poniendo alternativamente el taln de un pie contra la
punta del otro.
30
dem.
32
35
33
dem
34
36
El equilibrio corporal se construye y desarrolla en base a las informaciones visoespacial y vestibular. Un trastorno en el control del equilibrio, no slo va a
producir dificultades para la integracin espacial, sino que va a condicionar en
control postural. A continuacin, vamos a distinguir tres grupos de factores:
Educacin Infantil (3-6 aos): Hay una buena mejora de esta capacidad, porque el
nio/a empieza a dominar determinadas habilidades bsicas. Algunos autores
afirman que esta es la etapa ms ptima para su desarrollo. Sobre los 6 aos, el
equilibrio dinmico se da con elevacin sobre el terreno.
35
dem
37
Mantenerse sobre una pierna, a la pata coja, sin moverse durante diez
segundos por lo menos (5 a 6 aos)
2.8.Lateralidad
La lateralidad es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo que
integran sus mitades derecha e izquierda. La lateralidad es el predominio
funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la
supremaca que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
39
36
40
La lateralidad cruzada es cuando el predominio de una mano, del ojo, del odo, del
pie, etc., no se ubican en el mismo lado del cuerpo. Un nio/ a con lateralidad
cruzada, cuando est leyendo, se suele saltar las lneas, lee sin entonacin,
necesita utilizar el apoyo del dedo para seguir el texto, etc. 37
41
Se planea una serie de ideas y sugerencias ldicas para iniciar el tema con los
nios y nias.
Dibujar en una pizarra con una mano y luego probar con la otra mano.
Comentar que sucede, con qu mano el nio/a se siente ms a gusto.
Modelar con barro, arena, arcilla, etc., con una mano y luego hacer lo
mismo con la otra
42
43
2.9.Hiptesis
DEPENDIENTE
Actividades ldicas
44
CAPTULO III
METODOLOGA
3.1.Enfoque investigativo.
que las
Los datos para el trabajo investigativo fueron obtenidos en el mismo sitio donde
existe el problema de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat, que est
ubicada en la comunidad de Oln, parroquia Manglaralto, del cantn Santa Elena,
provincia de Santa Elena. En dicha institucin se tom como poblacin 66
estudiantes que cursan actualmente el primer ao de educacin bsica.
46
3.4.Mtodos
3.5.Mtodos empricos
3.6.Poblacin y muestra.
3.6.1. Poblacin:
48
3.6.2. Muestra:
3.7.Operacionalizacin de variables
Definicin
Indicador
Dimensin
ldicas como
corporal
que movimiento
Gua
Mtodos
para
la en
de aplicacin
LDICAS
nias
el
manera todo
de
de
observacin
ACTIVIDADES
de
Evaluacin
la
aplicacin de
las actividades
consciente
cuerpo
actividades
liberando
humano
ldicas
ldicas
voluntariamente el
impulso vital
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
49
Definicin
Son
Indicador
Dimensin
Evaluacin
Mtodos
movimientos Motricidad
generales
que gruesa,
MOTRICIDAD
para
GRUESA
aplicacin
coordinacin,
identificar
de test
equilibrio
su n
lateralidad
y lateralidad
mantener
el
equilibrio
la la
lateralidad
coordinacin
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
50
3.8.Tcnicas e instrumentos.
3.8.1. Encuesta:
3.8.2. Observacin
Gran parte del conocimiento que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la
observacin. La observacin constituye un proceso activo que tiene un sentido, un
fin propio.38
51
PREGUNTAS BSICAS
EXPLICACIN
1. Para qu?
2. De qu personas u objetos?
3. Sobre qu aspectos?
4. Quin? Quines?
5. Cundo?
6. Lugar de recoleccin de la
informacin?
7. Cuntas veces?
8. Qu
tcnica
recoleccin?
9. Con qu?
10. En qu situacin?
52
3.10.
53
VALORACIN
MUCHO
18
27
POCO
36
55
NADA
12
18
SUMA
66
100
GRFICO N 1
Qu conocimiento tiene usted acerca de la
motricidad gruesa?
NADA
18%
POCO
55%
MUCHO
MUCHO
27%
POCO
NADA
ANLISIS:
Los padres y madres de familia de la Unidad Educativa Fiscomisional Santa
Mara del Fiat han manifestado que poseen poco conocimiento acerca de la
motricidad gruesa, otorgando poca importancia a una de las actividades ms
importantes del ser humano en la etapa de crecimiento. Los resultados estn con el
18% Nada; el 27 % mucho; y el 55% poco, por lo tanto, es de mucha importancia
la investigacin.
54
Cuadro N 7
TEMS
VALORACIN
MUCHO
12
18
POCO
39
59
NADA
15
23
SUMA
66
100
GRFICO N 2
Conoce usted acerca de actividades ldicas?
NADA
23%
MUCHO
MUCHO
18%
POCO
59%
POCO
NADA
ANLISIS:
Los padres y madres de familia poseen pocos conocimientos sobre las actividades
ldicas, no les preocupa que sus nios realicen actividades sanas y de movimiento
corporal originando que sus nios se dediquen a acciones que pueden perjudicar
su salud.
En el grfico se detallan los resultados; 18 % Mucho, 59 % Poco y 23 % Nada.
Se repite el mayor porcentaje de pocos conocimientos sobre la pregunta planteada.
55
Cuadro N8
TEMS
VALORACIN
MUCHO
2
3
%
8
12
POCO
25
38
NADA
33
50
SUMA
66
100
GRFICO N 3
Muestra su hijo movimientos incontrolables al
caminar?
MUCHO
12%
NADA
50%
POCO
38%
MUCHO
POCO
NADA
ANLISIS:
La siguiente pregunta fue planteada con el nico fin de conocer el nmero de
nios que tiene algn tipo de inconvenientes al realizar una caminata, o
simplemente caminar, porque en la escuela se pueden encontrar a estudiantes que
con facilidad tropiezan y se caen, los resultados marcan que en un 38% son pocos
los nios que presentan inconvenientes, mientras que un 12% son muchos los
nios con problemas y el 50% no tiene dificultades.
56
VALORACIN
MUCHO
18
27
POCO
36
55
NADA
12
18
SUMA
66
100
GRFICO N 4
Ha notado en su hijo falta de coordinacin?
NADA
18%
MUCHO
27%
POCO
55%
MUCHO
POCO
NADA
ANLISIS:
La coordinacin debe ser clave en el desarrollo de todo nio y nia, porque se
realizan movimientos con precisin, que es lo que le va a permitir a los nios en
general, ejecutar acciones con eficacia, sin embargo los nios de la unidad
educativa en mayor porcentaje presentan poca coordinacin
en la marcha,
57
VALORACIN
MUCHO
POCO
30
46
NADA
30
45
SUMA
66
100
GRFICO N 5
Ha notado en su hijo falta de equilibrio?
MUCHO
9%
NADA
45%
POCO
46%
MUCHO
POCO
NADA
ANLISIS:
En los nios es una de las bases fundamentales para su progreso y desarrollo
porque mediante el equilibrio se obtiene el control corporal y el mantenimiento de
varias posturas.
Los nios de la unidad educativa en mayor porcentaje, no lo han adquirido,
provocndoles diferentes tipos de problemas en la escuela, como los diferentes
tropiezos que con facilidad terminan en cadas sin ninguna respuesta para evitarlo.
58
VALORACIN
MUCHO
22
33
POCO
30
46
NADA
14
21
SUMA
66
100
GRFICO N 6
El nio, identifica su lateralidad?
NADA
21%
MUCHO
33%
POCO
46%
MUCHO
POCO
NADA
ANLISIS:
Muy importante en la investigacin pues los nios/as del primer ao de educacin
bsica tienen problemas para identificar su lateralidad, no saben cul es su brazo
derecho o izquierdo, lo mismo pasa con las extremidades inferiores del cuerpo, y
en algunos casos, no estn definidos, por lo que se les presentan muchos
problemas en sus actividades al utilizar sus extremidades.
59
VALORACIN
MUCHO
32
49
POCO
26
39
NADA
12
SUMA
66
100
GRFICO N 7
Considera que usted realiza actividades ldicas con su
hijo?
NADA
12%
MUCHO
49%
POCO
39%
MUCHO
POCO
NADA
ANLISIS:
En mayor porcentaje los padres de familia realizan actividades ldicas con sus
hijos, pero al no tener conocimientos amplios, las realizan de forma desorientada,
permitiendo que los nios/as jueguen y se diviertan a su manera, sin ninguna
orientacin de cmo se debe realizar las actividades
60
VALORACIN
MUCHO
28
43
POCO
26
39
NADA
12
18
SUMA
66
100
GRFICO N 8
Promueve la salud y el desarrollo de la
motricidad gruesa en su hijo?
NADA
18%
MUCHO
43%
POCO
39%
MUCHO
POCO
NADA
ANLISIS:
Es una de las preguntas que se debe reflexionar pues se est hablando de la salud
y el desarrollo da la motricidad gruesa de los nios y nias puesto que son la base
fundamental para el desarrollo de todo ser humano; sin embargo, un 39% poco lo
promueve y un 18% no lo hace, dando como resultado, que ms del 50% estn
desinteresados en estimular la salud de la motricidad gruesa de sus hijos.
61
VALORACIN
MUCHO
48
73
POCO
14
21
NADA
SUMA
66
100
GRFICO N 9
Considera importante la implementacin de actividades ldicas en la
escuela para el desarrollo de la motricidad gruesa de su hijo?
NADA
6%
POCO
21%
MUCHO
73%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a madres de familias de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
En mayor porcentaje los padres y madres de familia han considerado que es de
mucha importancia la aplicacin de actividades ldicas en la escuela para el
desarrollo de la motricidad gruesa, los padres son conscientes de que la escuela es
la que debe procurar realizar un buen trabajo y estar preparada para ejercer esta
actividad tan delicada educar
62
Cuadro N 15
TEMS
VALORACIN
MUCHO
49
74
POCO
13
20
NADA
SUMA
66
100
GRFICO N 10
En la institucin educativa donde asiste su hijo realizan actividades ldicas
como: mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar la pelota, etc. para el
desarrollo de la motricidad gruesa?
NADA
POCO
6%
20%
MUCHO
74%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a madres de familias de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Los datos son claros al mencionar que en mayor porcentaje s se realizan
actividades ldicas en la escuela y que sus hijos s realizan ejercicios. La presente
investigacin tiene como fin incentivar a los maestros y maestras a tener una
nocin ms clara de cmo se puede desarrollar la motricidad gruesa a travs de las
actividades ldicas.
63
VALORACIN
MUCHO
30
POCO
50
NADA
20
SUMA
10
100
GRFICO N 11
1. Qu conocimiento tiene usted acerca de la
motricidad gruesa?
NADA
20%
MUCHO
30%
POCO
50%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Los docentes que trabajan en el primer ao de educacin bsica de la Unidad
Educativa Fiscomisional Santa Mara del Fiat poseen pocos conocimientos sobre
la motricidad, por lo tanto, no han sabido llevar un buen desarrollo de una de las
bases fundamentales de los nios. Es importante dar a conocer a los docentes los
niveles que ayudan a desarrollar la motricidad gruesa.
64
Cuadro N 17
TEMS
VALORACIN
MUCHO
40
POCO
50
NADA
10
SUMA
10
100
GRFICO N 12
2. Conoce usted acerca de actividades ldicas?
NADA
10%
MUCHO
40%
POCO
50%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a Docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Los profesores manifestaron que saben poco de las actividades ldicas y que no
han aplicado, de una manera correcta, estas acciones en sus estudiantes, los nios
y nias en los minutos de recreacin solo corren por diversin porque el docente
no tiene los conocimientos de cmo aplicar las actividades correctas.
65
VALORACIN
MUCHO
30
POCO
60
NADA
10
SUMA
10
100
GRFICO N 13
3. Muestra los estudiantes movimientos
incontrolables al caminar?
NADA
10%
MUCHO
30%
POCO
60%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Los docentes encargados de su grado son los que ms tiempo pasan con sus
estudiantes, por lo tanto, ellos consideran que un nmero considerado de
estudiantes realizan movimientos incontrolables cuando caminan y que, incluso,
terminan por caer de manera sorpresiva.
Esto es un problema que se tiene desde hace aos porque no se ha contado con la
presencia de una persona especializada.
66
Cuadro N 19
TEMS
VALORACIN
MUCHO
80
POCO
20
NADA
SUMA
10
100
GRFICO N 14
4. Ha notado en su estudiante falta de
coordinacin?
NADA
0%
POCO
20%
MUCHO
80%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Al no tener un conocimiento amplio de los conceptos anteriores, los docentes han
manifestado que muchos estudiantes no poseen coordinacin en sus movimientos
y que ellos no han realizado algn tipo de actividad para tratar de desarrollar esta
habilidad. Por lo tanto, la investigacin fortalecer los conocimientos de los
profesores
67
VALORACIN
MUCHO
40
POCO
50
NADA
10
SUMA
10
100
GRFICO N 15
5. Ha notado en estudiante falta de equilibrio?
NADA
10%
MUCHO
40%
POCO
50%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Tomando en consideracin las interpretaciones anteriores, los docentes
manifiestan que sus estudiantes no tienen un equilibrio adecuado y que les es
difcil realizar actividades comunes, lo cual genera que los nios resbalen y no
tengan el control de su cuerpo.
68
VALORACIN
MUCHO
50
POCO
50
NADA
SUMA
10
100
GRFICO N 16
6. Su estudiante tiene problemas en el sentido de
lateralidad?
NADA
0%
POCO
50%
MUCHO
MUCHO
50%
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Es muy difcil entender por qu los estudiantes no saben identificar su lado
derecho e izquierdo, ya que el 50% demuestra que no tiene conocimiento, sin
embargo, suelen confundirse por la respuesta de otros nios, mientras que los
dems estudiantes reaccionan inmediatos a la pregunta sin ningn problema.
69
Cuadro N 22
TEMS
VALORACIN
MUCHO
40
POCO
40
NADA
20
SUMA
10
100
GRFICO N 17
7. Considera que usted realiza actividades ldicas
con sus estudiantes?
NADA
20%
MUCHO
40%
POCO
40%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Los docentes han manifestado en mayor porcentaje que s realizan actividades
ldicas con sus estudiantes; sin embargo no se la efectan de la manera correcta
por el poco conocimiento que poseen, reflejada en la encuesta anterior. Por tal
razn es de mucha importancia la investigacin porque de una manera ayudar a
realizar un trabajo correcto.
70
Cuadro N 23
TEMS
VALORACIN
MUCHO
80
POCO
10
NADA
10
SUMA
10
100
GRFICO N 18
8. Promueve la salud y el desarrollo de la
motricidad gruesa en sus estudiantes?
NADA
10%
POCO
10%
MUCHO
80%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
Es de mucha importancia esta pregunta y los docentes siempre estn preocupados
por promover la salud y el desarrollo de la motricidad gruesa, sin embargo, no la
estimulan de una manera correcta porque no se tiene una preparacin adecuada y
los juegos que realizan pueden hasta perjudicar su integridad fsica
71
Cuadro N 24
TEMS
VALORACIN
MUCHO
90
POCO
10
NADA
SUMA
10
100
GRFICO N 19
9. Considera importante la implementacin de actividades ldicas en
la escuela para el desarrollo de la motricidad gruesa de su estudiante?
POCO NADA
10% 0%
MUCHO
90%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
La mayora de los profesores han manifestado que es de suma importancia la
implementacin de actividades ldicas en la institucin educativa Santa Mara del
Fiat para el desarrollo de la motricidad gruesa, pero estn conscientes de que ese
trabajo debe de realizarlo una persona que se encuentre capacitada y sea preparada
en el deporte y la recreacin.
72
VALORACIN
MUCHO
80
POCO
20
NADA
SUMA
10
100
GRFICO N 20
10. En la institucin educativa donde usted trabaja realizan
actividades ldicas como: mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar la
pelota, etc. para el desarrollo de la motricidad gruesa?
NADA
POCO
0%
20%
MUCHO
80%
MUCHO
POCO
NADA
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
ANLISIS:
En la actualidad s se est realizando actividades que favorecen el desarrollo de la
motricidad gruesa, pero hay varios inconvenientes en sus movimientos, porque no
se ha tenido una estimulacin previa, pero realizaban actividades que poco ayudan
a los nios y nias.
73
REGULAR
MALO
Total
NIOS/AS
13
15
38
66
39
12
15
66
13
45
66
14
10
42
66
ACTIVIDAD
FUENTE: Encuesta dirigida a Docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
GRFICO N21
Lanza hacia
arriba el baln
con una mano
y lo recibe con
la otra
19%
Patea el baln
con el lado no
dominante
11%
Identifica el
lado derecho e
izquierdo de su
cuerpo
17%
Patea el baln
con el lado
dominante
53%
Lanza hacia arriba el baln con una mano y lo recibe con la otra
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
74
BUENO
REGULAR
MALO
TOTAL
NIOS/AS
14
20
32
66
22
15
29
66
17
18
31
66
19
40
66
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
GRFICO N 22
Recibe una pelota Coordinacin en nios y nias de 5 aos
con las dos manos
Salta en el sitio con
12%
los pies separados
23%
Recorre 2
metros en
linea recta
28%
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
75
BUENO
REGUL
AR
MALO
10
20
36
66
17
30
19
66
14
18
34
66
Saltan un obstculo
14
43
66
TOTAL NIOS
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
GRFICO N 23
EQUILIBRIO, NIOS Y NIAS DE 5 AOS
Salta un
obstculo
25%
Camina sobre
un circulo sin
salirse de la
lnea
18%
Camina en lnea
recta
26%
Salta en un solo
pie
31%
FUENTE: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa Santa Mara Del Fiat
ELABORADO POR: Julio Baque Guale
76
Por medio de las actividades ldicas quedar demostrado de manera confiable que
se dar solucin a ciertos movimientos incontrolados y dems problemas que
poseen los nios de acuerdo a un mal desarrollo de la motricidad gruesa.
3.14.2. Recomendaciones
79
CAPTULO IV
PROPUESTA
4.1. Datos informativos
UNIDAD
EDUCATIVA
FISCOMISIONAL
SANTA
TIEMPO
ESTIMADO
PARA SU
6 meses
EJECUCIN
EQUIPO
TCNICO
RESPONSABLE
80
en
particular.39
39
Navarro Vicente y Trigueros Carmen. 2009.. Investigacin y juego motor en Espaa. Espaa
Editorial Universidad de Granada.
81
debe de empezar a trabajar para obtener un buen desarrollo motor en los nios y
nias de la Unidad Educativa.
4.3. Justificacin
Las actividades ldicas y los juegos son acciones que intentan ofrecer una ayuda a
los maestros y maestras de la Unidad Educativa Santa Mara del Fiat para
potenciar un ptimo desarrollo de la motricidad gruesa y as procurar que los
nios/as sean activos en las actividades que realizan en su entorno.
Este tipo de acciones se las debe realizar en los nios y nias de 4 a 5 aos o del
primer ao de educacin bsica porque implica
Con esta propuesta se pretende que todos los nios y nias del primer ao de
educacin bsica obtengan estos beneficios a travs de los movimientos ldicos y
procurar obtener un buen desarrollo motor y as lograr que adquieran otras
habilidades que les ayuden para una buena funcin del cuerpo en general en los
diferentes aspectos.
82
4.4.2. Especficos
Para ensear a los nios el juego, la maestra debe conocerlo muy bien, preparar
los materiales necesarios, a la vez:
Explicar el juego: debe ser breve, claro y conciso y debe ser realizado
cuando el grupo est en silencio
La maestra no debe ser autoritaria sino ms bien entusiasta. Debe tener los
mayores valores del juego, insistir en el juego limpio, cultivar el sentido
de honor y fomentar el espritu de grupo.
84
40
Arce Villalobos M. del Rocio. (1986). Desarrollo Motor Grueso Del Nio en Edad Preescolar.
Editorial Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
85
designa la
41
Arce Villalobos Ma. Del Roci, Cordero lvarez Ma. Del Roco. Editorial de la Universidad de
Costa Rica Desarrollo motor grueso del nio en edad preescolar
86
87
Saltos de todo tipo: pies juntos, sobre un pie, alternativos, rtmicos, etc.
El robot. Andar adelantando el brazo del mismo lado del pie que avanza.
Quin es capaz de correr de esa forma? Y hacia atrs? De qu otra
88
La lnea. Busca cinco maneras de desplazarte sobre una lnea recta sin
perder el equilibrio cmo puedes cruzarte con un compaero sobre la
lnea?
89
Test de Bergea.
Se realizan cinco movimientos de una mano
o Golpear un martillo
o Sacar clavos
o Peinarse
o Prueba de punteado de Mira Stambak
o Dinamomtrica
o Ejercicios de relajacin
o Ejercicios de estiramiento muscular. Ejemplo:
o Contraccin y relajacin de las manos, apretando y soltando.
o Soltura del puo: movimiento de rotacin palma-dorso en forma
simultnea o alternada (mano izquierda, palma, mano derecha, dorso) con
las manos en extensin o con las manos empuadas.
o Rotacin de antebrazo: movimiento de izquierda a derecha, primero con
palma luego con dorso.
Opciones de relajacin
o Posicin sentada
o Sentado en un brazo con la espalda apoyada
o Sentado en el suelo, con la espalda apoyada, con un saco de arena bajo las
rodillas
o Sentado en el suelo, apoyado, piernas alargadas
o Una esponja (o pelota) en cada mano: apretar la esponja, soltarla, no
moverse
o Las manos puestas en el banco (o en el suelo): apretar las manos, soltarla,
no moverse
o Sentado frente al espejo: apretar las manos, apretar los ojos, soltar las
manos, soltar los ojos
o Cerrar los ojos, mover la cabeza hacia adelante, hacia el lado.
92
o Posicin acostada
o Una la pelota en cada mano: apretar, soltarla, no moverse
o Una pelota en cada mano: apretar, soltar, cerrar los ojos
o Apretar las manos, apretar los ojos, soltar las manos, no moverse
o Repetir los ejercicios uniendo la distensin a la aplicacin 42
42
93
Objetivo: Evaluar la idea que tiene el nio del espacio ocupado por las partes de
su cuerpo en varias posiciones
Se le pide: Que pase por encima de un obstculo que le llegue poco ms o menos a la
altura de las rodillas, sin tocarlo;
Estos ejercicios evalan la idea que tiene el nio del espacio ocupado por las
partes de su cuerpo en varias posiciones
94
Cancin:
Sale la luna.
A la una, sale la luna,
A las dos, suena el reloj,
A las tres, cogito es,
A las cuatro, doy un salto,
A las cinco, doy un brinco,
A las seis, ponte un jersey,
A las siete, anda y vete,
A las ocho, ten un bizcocho,
A las nueve, toma nieve,
A las diez, va otra vez,
95
tomndole las manos mientras salta. Luego, aprende a entrar y saltar, una,
dos, tres veces, antes de salir.
Pedirle que sostenga una punta del cordel con una mano mientras que el
educador sostiene la otra. Tratar que aprenda a mover el cordel con
simples movimientos del puo, adaptndose a diferentes velocidades, sin
imparticin del brazo.
43
96
Mustrale al nio cmo rodar la pelota para derribar los cartones, pero
permaneciendo detrs de la lnea.
Recompn los cartones y aydalo a que ruede la bola, felicita al nio o nia
cuando derribe alguno. Ve apuntando cuntos bolos derriba en cada tirada.
Haz trazos simples en un trozo de papel, para que el nio pueda ver cuntos bolos
derriba y cuntos tiras t. Haz que disfrute del juego sin permitir que se convierta
nicamente en competencia. 44
44
Tomado de la web: http://maestraasuncion.blogspot.com/2011/09/actividades-para-trabajarmotricidad-en.html. Maestra Asuncin. 2011. Actividades para trabajar motricidad en nios y
nias.
97
Desarrollo.- colocamos a los nios en crculo. A uno le damos una de las pelotas
y la llamamos Bedor, al siguiente, le damos la otra y la llamamos Pompn. A
la seal de la profesora, se pasarn las dos pelotas en la misma direccin,
intentando que Bedor pille a Pompn. Si una pelota se cae al suelo, la otra deber
seguir en movimiento.
Reglas: Cuando Bedor alcance a Pompn pasar a ser Bedor el perseguido por
Pompn.
Variante.- Realizar movimientos de derecha-izquierda y viceversa
98
Desarrollo.- Los nios se colocan de dos en dos, uno detrs del otro, pisando las
hojas del peridico que hemos colocado en el suelo. Cada pareja dispondr de seis
hojas cuatro que pisan y dos que hay detrs del segundo de la columna. Los
participantes tienen que desplazarse pisando sobres las hojas; el de atrs le va
entregando los papeles al de adelante para que pueda continuar la marcha. Cada
cierto tiempo cambiar la posicin de la fila si alguien pisa fuera del papel debe
levantar la mano para que un compaero de otra pareja le cambie la hoja y pueda
continuar.
Reglas.- Los nios no deben de salirse del peridico.
Variantes.- Realizar la actividad con diferentes materiales.
99
Andamos en el sitio 40
Ahora corremos 30
Nos ponemos a la pata coja sobre el pie derecho y saltamos en el sitio sin
desplazarnos a los 30 cambiamos de pie
100
En segundo lugar: El rastreo (Hay que pasar debajo de los bancos sin
tocarlos)
En tercer lugar: La rueda (hay que rodar entre conos sin desviarnos y sin
derribarlos)
Reglas.- No se puede salir hasta que cada componente del grupo realice el
recorrido completo.
Variantes.- Los obstculos pueden ser los propios alumnos
Efectuar el recorrido andando, corriendo, a pata coja, etc.45
45
Garca Lpez Antonio, Ruiz Juan Francisco, Gutirrez Hidalgo Francisco, Marqus Escmez
Jos Luis, Romn Garca Rosala, Smper Mrquez Manuel. (2003) Primera Edicin. Los juegos
en la motricidad infantil de los 3 a los 6 aos. Barcelona-Espaa. Editorial Inde.
101
Desarrollo.- Se les propone a los nios/as organizar pequeos equipos para jugar.
Frente a cada equipo se coloca una caja a una distancia de 15 a 20 cm para lanzar
la pelota. Se estimula a los nios/as para que traten de introducir la pelota en la
caja. Los lanzamientos se realizarn de diferentes formas, a la seal del maestro se
dar inicio al juego. Gana el equipo que ms pelotas introduzca en la caja. 46
46
102
Objetivo: Recreacin
mbito: Juegos
Juego.- Tipo motor
Edad.- 3 a 7 aos
Materiales.- Ninguno
Lugar: Patio
Organizacin: Gran grupo
103
Desarrollo: Se colocan todos/as los nios/as detrs de una lnea del campo. El
profesor/a se sita en el centro durmiendo, es el cocodrilo. Los nios/as debern
acercarse sin hacer ruido y caminando lentamente hasta llegar al lugar en donde se
encuentra el cocodrilo dormiln. Cuando estn muy cerca todos/as gritan"
cocodrilo dormiln". ste/a se levanta y persigue y toca a alguien. El tocado/a es
tambin cocodrilo. Todos/as los nios/as tocados/as, dormirn en el centro y
perseguirn a sus compaeros/as. El juego termina cuando ya no queda nadie.
Desarrollo:
Localiza un rea segura sobre una alfombra o sobre el csped. Mustrale al nio
cmo te pones en cuclillas y saltas unas veces. Asegrate de que te mire mientras
lo haces. Aydale a adoptar la postura y djale que se quede agazapado unos
minutos para que se acostumbre. Entonces salta algunas veces delante de l e
indcale que te imite. Si fuera posible, haz que una tercera persona permanezca
detrs del nio sujetndolo cuando salte. Al principio probablemente, podr saltar
104
slo una vez o dos. Apludele hasta el ms mnimo esfuerzo que haga y ve
anotando cuntas veces puede saltar antes de parar a descansar o perder el
equilibrio. 47
4.10.
Conclusiones
47
105
4.11. Recomendaciones
106
CAPITULO V
MARCO ADMINISTRATIVO
5.1. Recursos
DENOMINACIN
C/U.
TOTAL
Esferos
0.50
2.00
Hojas
5.00
20.00
50.00
50,00
Impresiones
2
Lpices
0,50
1,00
Borradores
0,25
0,50
50,00
50,00
1,00
2,00
Cyber
2
Carpetas
107
10
Empastados
10,00
100,00
Transporte
50,00
50,00
SUBTOTAL
$275,50
DENOMINACIN
C/U.
TOTAL
Telfonos
20.00
Imprevistos
50.00
SUBTOTAL
$ 70.00
108
5.2. Cronograma
CUADRO N 36: Cronograma
ACTIVIDAD
1.-Socializacin
del
tema con el profesor
2.-Elaboracin del tema
3.-Tutoras del diseo
del tema
4.-Presentacin
del
diseo del tema en el
aula-clase
5.-Elaboracin
del
diseo del tema en el
documento segn el
reglamento
DICIEMBRE
2012
1
2 3 4
ENERO
2013
1 2
3
FEBRERO
2013
1 2 3
4
MARZO
2013
2 3 4
ABRIL
2013
2 3 4
MAYO
2013
2 3
JUNIO
2013
2 3
6.- Tutoras
7.-Presentacin de la
tesis completa a Consejo
Acadmico
8. Revisin de la tesis
por tribunal de grado
9.Correcciones de tesis
10. Presentacin final o
defensa de la Tesis
Completa
X
X
109
5.3. Bibliografa
5.3.1. Biblioteca Virtual UPSE
Gmez Garca, Ruiz Prez Marta, Luis Miguel. (2006). Problemas evolutivos de
coordinacin motriz y percepcin de competencia en el alumnado de primer curso
de educacin secundaria obligatoria en la clase de Educacin Fsica. Espaa.
Editorial: Universidad Complutense de Madrid
110
Arce Villalobos M. del Roco. (1986). Desarrollo motor grueso del nio en edad
preescolar. Editorial Universidad de Costa Rica. Costa Rica
Garvey Catherine, Guera Miralles Alfredo (1977) El juego infantil. 4ta edicin.
Londres. Open Books Publishing
111
Garca A., Ruiz F., Gutirrez F., Marqus J., Romn R., Smper M. (2002)
Primera Edicin. Los juegos en la Educacin Fsica de los 12 a los 14 aos.
Barcelona-Espaa. Editorial Inde
112
Ley del deporte, educacin fsica y recreacin. (2010, pg. 3). Quito Ecuador
Lleixa T. (2004). Octava Edicin. Educacin Fsica y enseanza. Espaa. A.
Mgrafic. Editorial Paidrotibo
Arce Villalobos Ma. Del Roci, Cordero lvarez Ma. del Roco. Editorial de la
Universidad de Costa Rica Desarrollo motor grueso del nio en edad preescolar
Manuel Gutirrez Toca. (2003). Primera Edicin. Actividades sensoriomotrices
para la lectoescritura. Barcelona-Espaa. Editorial Inde
113
Prez Teodoro, Martnez Ma. Eugenia y Rodrguez Ana Luz. (2006). Gerencia Social
Integral e Incluyente. Bogot Colombia. Editorial: Universidad de La Salle
114
Tomado
de
la
web:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-
115
Tomado de la web: http://jugandomeejercito.blogspot.com/2010/04/tesis-parte1.html.Yoli Santiago Johana. 2010. El juego para estimular la motricidad gruesa.
Tomado de la web: http://jugandomeejercito.blogspot.com/2010/04/tesis-parte2.html. Yoli Santiago Johana. 2010. El juego, para estimular la motricidad gruesa.
Tomado
de
la
web:
http://www.unl.edu.ec/educativa/wp-
content/uploads/2010/06/MODULO-4.CURRI%CC%81CULO-DE-PRIMER-
116
117
Tomado
de
la
web:
http://
biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-
Tomado
de
la
web:
http://ocw.um.es/cc.-sociales/educacion-fisica-
infantil/material-de-clase-1/tema-3-juan-luis-yuste-educacion-fisica-infantil-3.pdf
Yuste J., Lpez F., Vera A. y Ortn. (2009). Espaa. Educacin Fsica Infantil.
118
ANEXOS
FOTOGRAFAS DURANTE LA INVESTIGACIN
Estudiantes de la seccin inicial de la Unidad Educativa Fiscomisional Santa Mara del Fiat
realizando actividades ldicas
119
La profesora Mirella Soriano con los estudiantes del nivel inicial dos de la Unidad Educativa
Fiscomisional Santa Mara del Fiat realiza indicaciones de los movimientos corporales que
deben realizar los nios
Estudiantes del NIVEL INICIAL II de la Unidad Educativa Fiscomisional Santa Mara del Fiat
en muestras de actividades ldicas
120
Nios y nias de la seccin inicial de la Unidad Educativa Fiscomisional Santa Mara del Fiat
en competencia, ponen a prueba sus habilidades motoras
121
La rectora Miriam Bonilla de la institucin Unidad Educativa Fiscomisional Santa Mara del
Fiat, con los estudiantes del PRIMER AO DE EDUCACIN BSICA realizando muestras de
movimientos corporales
122
123
Prof. Julio Baque en prcticas ldicas con los estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscomisional Santa Mara del Fiat, del primero ao bsico
124
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
125
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
126
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
127
Poco
Nada
Poco
Nada
Poco
Nada
128
Fase de observacin
Dimensiones de la motricidad: Bases para el desarrollo de la
coordinacin y el equilibrio
Lateralidad en nios y nias de 5 aos
Nombre del estudiante:
Tiempo de aplicacin:
BUENO
REGULAR
MALO
Total
NIOS/AS
13
15
38
66
39
12
15
66
13
45
66
14
10
42
66
ACTIVIDAD
129
Fase de observacin
ACTIVIDAD
Salta en el sitio con los pies
separados
Salta en el sitio con los pies juntos
Recorre dos metros en lnea recta
Recibe una pelota con las dos
manos
BUENO
REGULAR
MALO
TOTAL
NIOS/AS
14
20
32
66
22
15
29
66
17
18
31
66
19
40
66
130
Fase de observacin
Equilibrio en nios y nias de 5 aos
Nombre del estudiante:
Tiempo de aplicacin:
ACTIVIDAD
TOTAL
NIOS/AS
BUENO
REGULAR
MALO
10
20
36
66
17
30
19
66
14
18
34
66
Salta un obstculo
14
43
66
131
EDAD :
INDICADORES DE LOGROS
logro
logro
alcanzado
desarrollo
en
las
partes de su cuerpo
Domina su cuerpo y posee estabilidad
Posee coordinacin en sus movimientos
Desarrolla su conocimiento corporal en
situaciones de juego
Trabaja el dominio lateral del cuerpo
empleando un objeto
Realiza saltos alternando sus piernas
Utiliza su cuerpo para comunicarse
Posee habilidad para realizar la posicin
en cuclillas
Posee habilidad para estar agachado
Realiza adecuadamente la posicin de
rodillas
Tiene agilidad al ponerse de pie
Realiza adecuadamente la posicin de
gateo boca arriba y boca abajo
Se sostiene en un solo pie
Es capaz de levantar la rodilla con
seguridad y destreza
Levanta los brazos de forma coordinada
Manifiesta agrado al cubrir su rostro
Identifica la posicin de rodillas
132
con
precisin posiciones
corporales
Realiza con precisin ejercicios dirigidos
Posee
equilibrio
esttico
en
ejercicios posturales
Se desplaza correctamente empleando un
objeto
Salta correctamente con pies juntos
Salta
coordinadamente
esquivando
objetos
Coordina rdenes dadas para realzar un
ejercicio
Identifica y reconoce las extremidades
superiores
Identifica las extremidades inferiores en
su cuerpo y en el de los otros
Ubica de manera correcta partes del
cuerpo a travs de un dibujo
133