MARIANA HAIDE CALDERON CIFUENTES

Desarrollo de Inteligencias Multiples

Rene Estrada L.

INTELIGENCIAS MULTIPLES
EN EL SIGLO XXI
Howard Gardner

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El carcter es mas importante que el intelecto

Ralph Waldo Emerson.

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en su libro de 1983 por

Howard Gardner, revolucion la psicologa con su teora de las inteligencias mltiples.
El trabajo sobre las mltiples inteligencias como el trabajo de Goldman sobre las
inteligencias emocional y social han entrado a formar parte de lo que podramos
llamar el conocimiento colectivo del planeta.
"Lo que hice fue tomar la palabra inteligencia, que era propiedad de la gente del
coeficiente intelectual, y dije: la msica es un talento y las matemticas son
inteligencia, pero por qu debemos llamar inteligentes a las personas buenas con los
nmeros y solo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armona, el timbre?"
A principios del siglo XX, la persona inteligente era alguien a quien se le podia enviar
a los rincones mas remotos de un imperio y que cumplia sus ordenes con la mayor
diligencia.
Sin embargo a medida que pasan los aos las necesidades cambian y con ellas la
definiciones y paradigmas sobre la inteligencia.
Desde la epoca de Galton, han sido innumerables los intentos de encontrar las
mejores maneras de definir, medir y cultivar la inteligencia. Sin embargo las pruebas
de inteligencia no son mas que la punta del iceberg cognitivo.
Es probable que los intentos de medir la inteligencia continuen aun mas en el futuro.
Sin duda la posibilidad de encontrar medidas solidas de una caracteristica humana tan
apreciada tiene un interes social.
Aunque es muy probable que las pruebas de inteligenciano lleguen a desaparecer
nunca, este libro se basa en una premisa distinta segn la cual lal inteligencia es
demasiado importante para dejarla unicamente en manos ed los administradores de
estas pruebas.
Garner presenta pruebas de que los seres humanos poseemos una gama de
capacidades y potenciales (inteligencias multiples) que se pueden emplear de muchas
maneras, tanto juntas como por separado.
Y el conocimiento de nuestras multiples inteligencias nos ofrece la oportunidad de
poderlas desemplear con la maxima flexibilidad y eficacia en el desempeo de las
distintas funciones definifas por cada sociedad.

La inteligencias multiples se pueden aplicar en la escuela, el hogar, en el trabajo o en

la calle,es decir en cualquier institucion o sector de la sociedad.
Pero la tarea para el nuevo milenio no consiste en simplemente afinar nuestras
inteligencias y emplearlas adecuadamente, debemos comprender como podemos
combinar la inteligencia y la moralidad para crear un mundo en el que todos
queramos vivir.

QUE CONSTITUYE LA INTELIGENCIA?

En una vision tradicional la inteligencia se define como la habilidad para responder a
las cuestiones de un test de inteligencia. Se trata de un atributo innnato, de la una
facultad del individuo.
Sin embargo en la teoria de Gardner pluraliza el concepto tradicional, una
inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o elaborar
productos que son de impoetancia en un nivel cultural

DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIAS:

Aunque estas inteligencias no dependen unas de otras, raramente funcionan de forma
aislada. Toda persona posee en algn grado las distintas inteligencias, pero la forma
en que stas se combinan es tan diversa como los rostros y las personalidades de los
individuos.
Las inteligencias que propone Gardner son ocho:
lingstica
lgico/matemtica
musical
espacial
kinestsica/corporal
interpersonal
intrapersonal
natural
Estas ocho inteligencias funcionaran a modo de computadoras dentro de nuestra
mente, es decir, cada una tiene capacidades intelectuales autnomas, que funcionan
de manera distinta en cada individuo.

Sin embargo, nuestra cultura y sistema educativo estn fundamentalmente basados en

la enseanza, evaluacin, refuerzo y premio de slo dos inteligencias: la lingstica y
la lgico/matemtica, porque han sido las nicas consideradas. Debemos tener en
cuenta que todos nosotros tenemos las ocho inteligencias mencionadas y que ninguna
mente es igual a otra, ni siquiera en el caso supuesto de dos clones. El sistema
educativo ha ignorado siempre esto, y siempre ha pretendido tratar a todos los
alumnos por igual: el mismo currculo, la misma metodologa, los mismos exmenes
para todos.
Por qu es tan difcil alcanzar la comprensin? Se debe fundamentalmente a:
tendencia a lo memorstico en el tipo de preguntas y respuestas
presiones por cubrir todo el contenido de los materiales educativos
Por otra parte, los jvenes llegan a la educacin con una serie de conceptos de
carcter intuitivo, unas teoras propias acerca del mundo, de la materia, la mente y
la vida. Algunas de estas primeras intuiciones son maravillosas, y algunas acertadas,
pero la mayora son errneas. En la escuela hay que erradicar las errneas a travs de
la enseanza de las distintas reas del currculo. El problema es que realmente este
objetivo no siempre se alcanza en la escuela, porque simplemente se aade una capa
de alfabetizacin cultural, pero el ingrediente inicial, esas intuiciones, sigue all.
Estas creencias constituyen una poderosa forma de pensar, muy arraigada, y muy
difcil de cambiar, en distintos campos:
Ciencia (ideas equivocadas)
Matemticas (algoritmos aplicados con rigidez)
Ciencias sociales/Humanidades/Arte (estereotipos)