INSTITUCIN EDUCATIVA 11027 DIVINO NIO DEL MILAGRO

CIUDAD ETEN CHICLAYO.

PROYECTO EDUCATIVO : ECOLGICO INNOVADOR DE RECICLAJE

COMPARTIENDO NUESTROS LOGROS
AYUDAMOS A LA NATURALEZA PARTE II
SECCIN

: CUARTO GRADO D TURNO TARDE.

I.E

: 11027 DIVINO NIO DEL MILAGRO CIUDAD

ETEN CHICLAYO LAMBAYEQUE.

PROFESOR ASESAR

: SEGUNDO EDUARDO PREZ MUOZ.

DIRECTOR

: HUGO ROLDAN MORALES VILELA.

SUB DIRECTORA (e)

: MERCEDES MENDOZA CHVEZ.

COLABORADORES

: PADRES DE FAMILIA.

2014

PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR DE RECICLAJE

COMPARTIENDO NUESTROS LOGROS AYUDAMOS A LA
NATURALEZA PARTE II
Todos podemos aprender nadie se queda atrs

I.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1. UGEL

: Chiclayo.

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 11027 Divino Nio del Milagro.

1.3. LUGAR

: Ciudad Eten Chiclayo Lambayeque.

1.4. DIRECTOR

: Hugo Roldan Morales Vilela.

1.5. SUB-DIRECTORA (e)

: Mercedes Mendoza Chvez.

1.6. RESPONSABLE

: Segundo Eduardo Prez Muoz.

1.7. GRADO Y SECCIN

: Cuarto grado D

1.8. DURACIN

: Inicia el 23 de junio y termina

el 11 de diciembre del 2014

1.9. PARTICIPANTES

: Profesor.
nios/nias.
: Padres de familia.

II. DENOMINACIN

: Proyecto Educativo Ecolgico Innovador

de Reciclaje Compartiendo Nuestros
Logros Ayudamos a la Naturaleza Parte II

CONTENIDOS
1. Datos generales de la I.E.
2. Denominacin del Proyecto.
3. Justificacin del proyecto.
3.1. Fundamentacin del proyecto

4. Quin promueve este proyecto?

5. Objetivos del proyecto educativo innovador
Compartiendo Nuestros Logros Ayudamos a la
Naturaleza Parte II.
5.1. Objetivo general.
5.2. Objetivo especfico.
6. Metodologa.
7. Cronograma de actividades.
8. Planificacin del proyecto: Educativo Ecolgico Innovador
Compartiendo Nuestros Logros Ayudamos a la Naturaleza Parte II.
9. Aportaciones cientficas.
10. Tema transversal.
11. Objetivos del PER.
11.1. Objetivos del PEI
12. Valores priorizados.
13. Contenidos de las diferentes reas pedaggicas.
14. Presupuesto y financiamiento.
15. Demostracin de las actividades de aula nios/nias y padres de familia.
16. Creacin de textos: Instructivos, narrativos y problemas cotidianos.
17. Evaluacin.
3. JUSTIFICACIN:
Durante el ao escolar 2014 escolar se a puesto en marcha el Proyecto
Educativo Ecolgico de Reciclaje COMPARTIENDO NUESTROS LOGROS
AYUDAMOS A LA NATURALEZA dirigido a los nios y nias de toda la
Institucin Educativa del 11027 del distrito de Ciudad Eten.
Este proyecto educativo es parte del compromiso adquirido por los nios y
nias, profesor Prez Muoz Segundo Eduardo asesor del grado, padres de
familia

03
y el comit de aula del 4 grado D para facilitar y fomentar la recogida y
reciclaje de residuos habituales como papel, empaques de golosinas, cartn,
botellas
plsticas, entre otros.
La concienciacin y reflexin en torno a este mbito, la correcta separacin y
su depsito en los lugares oportunos de estos residuos, es un paso
imprescindible para su reciclaje y, en consecuencia, para la mejora de nuestra
salud en torno al visible peligro en la que se encuentra nuestra vida y el planeta
tierra por la contaminacin ambiental que viene avanzando a pasos
agigantados.
El proyecto se dirige a la poblacin escolar, ya que tenemos la conviccin de
que la actividad escolar, sea ms que una responsabilidad de los nios y nias
de hoy en da, para contribuir a la mejora de nuestro entorno mediante la
concienciacin y reflexin Educativa Ecolgica de Reciclaje, la formacin de
pequeos hbitos, como la correcta separacin de residuos que facilite su
reciclado en un punto ecolgico sealado y reconocido por todos los nios y
nias de la Institucin Educativo del 11027 Divino Nio del Milagro de Ciudad
Eten. A los nios/nias les es interesante aprender y mucho ms cuando se
trata de actividades escolares, donde tienen que manipular objetos que les
permita desarrollar sus actividades pedaggicas me refiero a los materiales
concretos.
3.1. Fundamentacin del proyecto educativo innovador Compartiendo
Nuestros Logros Ayudamos a la Naturaleza Parte II.
Hoy en da observamos en nuestras aulas y alrededor de nuestra comunidad
que se ha perdido el hbito de la limpieza y es por eso que realizamos este
proyecto con la finalidad de seguir fomentando la prctica de los hbitos de
higiene de su entorno y de su vida personal.
4 . Quin promueve este proyecto?
El profesor Segundo Eduardo Prez Muoz, los nios/ nias y padres de
familia en comn acuerdo tiene como objetivo promover la defensa del medio
ambiente mediante la creacin y puesta en funcionamiento de un Sistema
Integrado de Gestin
de recogida, tratamiento y control de residuos de
algunos objetos reciclados para su reutilizacin en material concreto

pedaggico acto para el uso de las diferentes actividades escolares de las

diversas reas curriculares.
04
5 . OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR
COMPARTIENDO NUESTROS LOGROS AYUDAMOS A LA
NATURALEZA PARTE II

Los objetivos son los cambios que se esperan lograr en funcin de las
necesidades de aprendizaje e intereses de los nios/nias.
1. Elevar la calidad de los aprendizajes en los adolescentes, mediante la
aplicacin de estrategias cognitivas y metacognitivas desde las reas
curriculares.
2. Promover el cuidado de la salud individual y colectiva mediante la
generacin de estilos de vida saludable y la convivencia armoniosa en un
ambiente de bienestar.
5.1. OBJETIVO GENERAL:
Sensibilizar al alumnado y la comunidad educativa sobre la correcta
separacin en origen de residuos habituales en el mbito escolar y
domstico con los que estn menos familiarizados (papel blanco,
botellas plstica botellas de vidrio, empaques de golosinas,
cucharas y vasos plsticas, sorbetes, etc.)
Mejorar y Fomentar la prctica de los hbitos de higiene, cuidado y
proteccin del medio ambiente a travs del reciclaje para evitar la
contaminacin ambiental de la comunidad educativa, localidad y a
travs de la prctica proteger el planeta tierra.
5.2. OBJETIVO ESPECFICO:
Facilitar material concreto educativo al profesorado y alumnado
que permitan trabajar la importancia del reciclaje de estos residuos
y hacer extensiva la intervencin educativa a otros aspectos
curriculares de inters como la convivencia de valores espirituales y
sociales como el respeto la responsabilidad, la solidaridad el amor
la honradez y el cuidado del entorno.

 Motivar la participacin de los alumnos en la conservacin de la

limpieza.
05
Promover e incentivar el mantenimiento de los ambientes del centro
educativo limpio y libre de desechos y residuos que se generan
como consecuencia de las actividades diarias.
06. METODOLOGA:
Se propone una metodologa centrada en el aprendizaje activo por parte de los
nios/nias, estimulando su curiosidad, imaginacin y experiencias, procurando
un acercamiento afectivo a la temtica, que desarrolle en las reas de Lgico
Matemticas, Comunicacin Integral, ciencia y Ambiente, Personal Social y
Educacin artstica, ms an el cuidado del planeta para salvar nuestra vida
en peligro.
Para ello, el Proyecto Educativo Ecolgico Innovador de reciclaje
Compartiendo Nuestros Logros Ayudamos a la Naturaleza Parte II
dispone de dos herramientas educativas diferentes:
a) AULA:
Este recurso se usara expresamente toda una jornada o teniendo en cuenta el
horario necesario para motivar e introducir al alumnado de forma atractiva en el
mundo del reciclaje de (papel, botellas plstica, botellas de vidrio, empaques de
golosinas, cucharas, vasos, plsticas, sorbetes, etc.). As mismo, pretende
contribuir a favorecer la compresin de la importancia del reciclaje para nuestra
salud y la del entorno.
b) MATERIAL EDUCATIVO PARA DOCENTES:
Esta documentacin incluye una propuesta de actuaciones diversas que
profundiza y complementa los contenidos desarrollados en el aula. Con el
material se pretende facilitar el trabajo del profesor de forma previa, porque los
objetos que se consideren fciles de reutilizarlos servirn como material
concreto usable en las diferentes reas curriculares.
El proyecto, desde la integridad del conocimiento temtico del rea ciencia y
ambiente articula las reas de educacin artstica, matemticas, comunicacin
integral y personal social, pretende inculcar en el nio/nia una cultura
ambiental, teniendo en cuenta que el hombre es un ser vivo y racional que
interacta en un sistema con el medio ambiente, aritmticas en el rea de
matemticas y en comunicacin integral la creacin y produce textos
narrativos, descriptivos y textos instructivos, la convivencia en valores en
personal social y la contaminacin ambiental en ciencia y ambiente.

Adems, incluye la aplicacin del conocimiento artsticos, que al nio le agrada

crear y manipular material concreto, en la solucin de diversos problemas que
06
incluyen la salud, el medio ambiente, la creacin de textos entre otros, tambin
el de lograr que la comunidad Educativa 11027 Divino nio del Milagro
Ciudad Eten se integre en un proceso sano y equilibrado desde el modelo
cognitivo social llegue a la cultura ambiental dentro del contexto. La propuesta
parte de un mbito para pensar, basado en Piaget, Vygotsky, Maturana,
Brunner, Morn y Feurstein.
07. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N

1
2
3
4

6
7

Actividades

Sensibilizacin
de padres de familia.
Elaboracin
del proyecto.
Presentacin
del proyecto.
Revisin de la direccin
del proyecto para su
aprobacin.
Reunin
de
coordinacin
con
padres de familia del 4
Coordinacin
de
actividades pasacalle.
Feria de la primera
presentacin
del
proyecto.
Segunda
feria
de
presentacin
del
proyecto.
Elaboracin del informe
final.

junio

Julio

1
4

x
x

Agosto
3

2
4

Setiembre
3

1
4

Octubre
3

1 2 3

Noviembre

Diciembre

1 2

3 4

X
X

x x x

x x

X
x

08. PLANIFICACIN DEL PROYECTO: Educativo Ecolgico Innovador

Compartiendo Nuestros Logros Ayudamos a la Naturaleza Parte II.

4 GRADO D INSTITUCIN EDUCATIVO 11027 CIUDAD ETEN.

07

ETAPA
S
Da del
Logro
25 de
Julio y
11 de
diciem
br del
2014

DENOMINACI
N DEL
PROYECTO
DE
AULA
Proyecto
Educativo
Ecolgico
innovador
Compartien
do
Nuestros
Logros
Ayudamos a
la
Naturaleza.
Parte II

TEMAS DE
ARTICULACIN
.Responsabilidad.
.Conciencia
ambiental.
. Respeto.
. Amor.
. Solidaridad.
. Tipos de textos.
. Escriben
nmeros
naturales y
desarrollan
operaciones
aritmticas.

REAS
CURRICULA
RES

CONTENIDOS

.
Matemtica
s.
.
comunicaci
n
. Personal
Social.
. Ciencia y
Ambiente.
. Arte.

.La familia.
.Los valores.
.Festividad
Etenana.
.
Contaminacin
ambiental.
. Hbitos de
Higiene.
. Valores medio
ambiente.

DOCEN
TE

Segun
do
Eduard
o Prez
Muoz

09. APORTACIN CIENTFICA:

APORTACIONES DE LA TEORA DE PIAGET SOBRE EL APRENDIZAJE.
Piaget, nos hace conocer que la epistemologa gentica aporta una visin
innovadora de cmo se construye el conocimiento. La idea central de la teora
de Piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el
producto de una interrelacin. El sujeto construye su conocimiento a medida
que interacta con la realidad. Esta construccin se realiza mediante varios
procesos, entre ellos la asimilacin y la acomodaciones la asimilacin el
individuo incorpora la nueva informacin hacindola parte de su conocimiento,
aunque no quiere decir necesariamente que la integre con la informacin que
ya posee. Mediante la acomodacin la persona transforma la informacin que
ya tena en funcin a la nueva. El resultado final de la interrelacin entre los
procesos de acomodacin y asimilacin es el equilibrio, la que se produce
cuando se ha alcanzado equilibrio entre las discrepancias o contradicciones
que surge entre la informacin nueva que hemos asimilado y la informacin
que ya tenamos y a la que nos hemos acomodado. El proceso de equilibracin

presente en el aprendizaje tiene como factor predominante un Inter. Juego

constante entre asimilacin y acomodacin. Piaget considera que el desarrollo
implica la construccin de estructuras cognitivas en un proceso temporal. Al
considerar al sujeto como constructor de sus adquisiciones en interrelacin con
el objeto, estas no necesitan esfuerzos para establecerse. La motivacin es
inherente al propio proceso de construccin no externa al sujeto. El rol del
educador ser el de
08
facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en las que el
alumno se enfrenta con el conocimiento. El conocimiento y el comportamiento
son el resultado del proceso de construccin subjetiva en los intercambios
culturales con el medio circundante. El sujeto construye sus esquemas de
pensamiento y accin sobre los esquemas anteriormente elaborados y como
consecuencia de sus interrelaciones con el mundo exterior. La importancia de
la actividad del alumno para el desarrollo de las capacidades cognitivas
superiores. El valor lenguajes como instrumento insustituible de las
operaciones intelectuales ms complejas. La importancia del conflicto cognitivo
para provocar el desarrollo del alumno. La revalorizacin del "error
constructivo" como parte del proceso de aprendizaje. La consideracin del
proceso lo equilibraran como generador de estructuras superiores a las
anteriores.
APORTACIONES DE LA TEORA DE AUSUBEL
La aportacin fundamental de Ausubel ha consistido en la concepcin de que el
aprendizaje debe ser una actividad significativa para las persona que aprende y
esta significatividad est directamente relacionada con la exigencia de
relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. Ausubel
critica de la enseanza tradicional el aprendizaje repetido y mecnico de
elementos que el alumno no puede estructurar formando un todo relacionado.
Para Ausubel aprender es sinnimo de comprender. Por lo tanto lo que se
comprende ser lo que se aprender y recordara mejor, porque quedara
integrado en nuestra estructura de conocimientos. El verdadero aprendizaje es
los significativos, ya sea por recepcin o por descubrimiento y este se opone al
aprendizaje mecnico, repetitivo, memorstico. El trmino SIGNIFICATIVO
alude a la posibilidad del sujeto de establecer relaciones "sustantivas y no
arbitrarias" entre lo que se aprende y lo que ya se sabe. El aprendizaje
significativo est en la vinculacin sustancial de las nuevas ideas y conceptos
con el bagaje cognitivo del individuo y requiere ciertas Condiciones: Es

necesario que el nuevo material, el contenido que se le ofrece al alumno sea

potencialmente significativo. El contenido debe poseer una cierta lgica
intrnseca, un significado en s mismo, es decir, una significatividad lgica.
Significatividad psicolgica: que sus contenidos sean comprensibles desde la
estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende. La disposicin positiva
o actitud favorable del sujeto respecto del aprendizaje.
APORTACIONES DE LA TEORA DE VYGOTSKY
La Teora de Vygotsky (1978) distingue dos clases de instrumentos en funcin
del tipo de actividad que hacen posible. El tipo ms simple de instrumento sera
09
la herramienta que acta materialmente sobre el estmulo, modificndolo. La
cultura proporciona al individuo las herramientas necesarias para modificar su
entorno, adaptndose activamente a l. Adems de proporcionar herramientas,
la cultura est constituida por un sistema de signos que median en nuestras
acciones, que estn en la base del lenguaje y otros sistemas simblicos
propios de la comunicacin entre los hombres. El vector del desarrollo y del
aprendizaje ira desde el exterior del sujeto al interior, sera un proceso de
internalizacin o transformacin de las acciones externas, sociales, en
acciones internas, psicolgicas. La ley fundamental de la adquisicin de
conocimientos para Vygotsky afirmara que ste comienza siendo siempre
objeto de intercambio social, es decir, comienza siendo interpersonal para,
luego, internalizarse o hacerse intrapersonal: "En el desarrollo cultural del nio,
toda funcin aparece dos veces: primero entre personas (interpsicolgca), y
despus en el interior del propio nio (intrapsicolgica). Esto puede aplicarse
igualmente a la atencin voluntaria a la memoria lgica y a la formacin de
conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre
seres humanos" (Vygotsky, 1978, Pg. 94) Por lo tanto el proceso de
aprendizaje consiste en una internalizacin progresiva de instrumentos
mediadores. Vygotsky distingue dos niveles de desarrollo a dos tipos de
conocimientos en las personas: El desarrollo efectivo o real est determinado
por lo que el sujeto logra hacer de modo autnomo, sin ayuda de otras
personas o de mediadores externamente proporcionados.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE JEROME BRUNER:
La teora psicolgica de Bruner acerca del desarrollo del pensamiento humano
tiene su fundamento en la percepcin, entendida como la fuente que aporta
datos de la realidad a las estructuras mentales. Es decir, que todo proceso de

pensamiento se origina en actos perceptivos, pero se construyen en las

estructuras mentales.
Percepcin: Conocimiento, observacin. Bruner sostiene que el conocimiento
no se construye slo por la actividad con y sobre los objetos, sino que tiene
races biolgicas y sociales. Segn Bruner en la mente tienen lugar tres niveles
de representacin:
1) El que corresponde a las acciones habituales del alumno.
2) Que representa a la imagen.
3) Vinculado al simbolismo propio del lenguaje de cualquier otro sistema
simblico estructurado Estos niveles de representacin son independientes y
10
parcialmente combinables.
Con respecto a los aprendizajes que puede alcanzar el alumno, Bruner, toma el
concepto de Vygotsky. El docente debe brindar tareas prcticas para aplicar la
informacin, como actividades para recordarlas. Seleccionar contenidos que
conecten e integren en la estructura de conocimiento previamente alcanzada.
Para Bruner el lenguaje es una manera de ordenar nuestros propios
pensamientos sobre las cosas. El pensamiento es un modo de organizar la
percepcin y la accin. Considera que los diferentes cuerpos tericos y
de destrezas (disciplinas) pueden traducirse o transformarse a un modo de
presentacin tal que le permita al alumno su apropiacin en funcin de sus
posibilidades actuales o potenciales.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE REUVEN FEUERSTEIN
Destacado psiclogo rumano, ha desarrollado el Programa de Enriquecimiento
Instrumental (PEI); el cual, se fundamenta en la Teora de la Modificabilidad
Cognitiva Estructural, la que sostiene que el individuo es modificable y, por lo
tanto tiene la capacidad de mejorar su rendimiento intelectual.
El Programa de Enriquecimiento Instrumental de Reuven Feuerstein se
direcciona al desarrollo de la inteligencia. Pues, para Feuerstein, todos los
individuos pueden mejorar su inteligencia, e incluso llegar a una
reestructuracin general de sus procesos cognitivos y a mejorar su mismo
potencial de aprendizaje por medio de un correcto aprendizaje mediado; por lo
tanto, el PEI concibe a la inteligencia como un proceso dinmico
autoregulatorio que responde a la intervencin ambiental externa.
El PEI consta de ejercicios que tienen como propsito desarrollar las funciones
cognitivas (como relacionar, definir, comparar, etc.), en ensear a pensar. Su
objetivo general es aumentar la modificabilidad cognitiva estructural del
individuo a travs de la exposicin directa de los estmulos y a la experiencia

proporcionada por los contactos con la vida y con las aportaciones del
aprendizaje formal. Es decir, la comprensin del cmo y del porqu de nuestro
propio comportamiento y de la posibilidad de trasladarlo a otras situaciones por
medio de la generalizacin, porque la persona es capaz de tomar decisiones,
de elegir comportamientos que la lleven a realizar una tarea o una situacin.
El desarrollo de una actitud activa de aprendizaje.
Uno de los objetivos del PEI es la modificacin de la actitud de
comportamientos activos, organizados, conscientes, que obedezcan a objetivos
trazados de antemano; es decir, en la naturaleza volitiva del proceso cognitivo.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE PABLO FREIRE (1970), quien propone
el estilo de una educacin liberadora, en la cual el docente fomenta la
11
creatividad y la conciencia crtica; el aprendizaje est orientado a resolver los
problemas vitales; el docente es un gua y un facilitador que utiliza el dilogo
como camino a la conciencia. El alumno, por su parte, se enfrenta al acto de
conocer y hay una conciliacin entre educador - educando.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE ROBERT MILLS GAGNN (1965)
Propone que las tareas de aprendizaje para el mbito cognitivo se organizan en
una jerarqua de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento
perceptivo hasta la solucin de problemas. Esta jerarqua, a su vez, da lugar a
una secuencia necesaria de instruccin, que establece los pasos para lograr un
aprendizaje efectivo:

Ganar la atencin

Informar al alumno de los objetivos

Estimular y retroalimentar la
enseanza previa

Presentar material estimulante

Proporcionar orientacin al alumno

Averiguar el rendimiento

Proporcionar informacin

Evaluar el desempeo

Mejorar la transferencia de retencin

APORTACIONES DE LA TEORIA DE JEAN PIAGET (1994), considera que el

estilo del aprendizaje, est dado por el manejo de estructuras mentales
cualitativamente diferentes, y que se da en diversas etapas una etapa
depende de la otra-; stas se pueden acelerar pero no saltar. La accin del
docente est en generar el aprendizaje significativo, tener presente el
desarrollo evolutivo de los estudiantes, crear condiciones y espacios que lo
propicien o refuercen, en el medio ambiente y en el medio social. Con ello, los
estudiantes desarrollarn y aplicarn a sus asignaturas de estudio, las
estructuras organizadas, de acuerdo con su edad y evolucin.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE MARA MONTESSORI (1998), presenta
un estilo proyectado a la investigacin, donde hay respeto por la particularidad,
y donde se fomentan el desarrollo y el trabajo individual. El docente brinda
diversas posibilidades y formas de enseanza, para que el alumno escoja y
oriente su propia actividad, enfatizando el desarrollo sensorial, como punto de
partida para el desarrollo conceptual.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE HOWARD GARDNER (1999), es
importante conocer el tipo de inteligencia del alumno, respetar el desarrollo
cognitivo individual que tiene cada inteligencia (intrapersonal, interpersonal,
12
espacial, musical, lingstica, lgica matemtica y cintica corporal) y la
creatividad presente en todas ellas. Segn lo planteado por Gardner, a travs
de las inteligencias mltiples, el docente apoya el desarrollo de las diferentes
potencialidades de los alumnos; stos se manejan con cierta libertad y
autonoma, trabajan en equipo y se desarrollan de acuerdo con su
individualidad.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE MAURICIO BOTERO Y CARMEN
CECILIA SUREZ (2000), proponen que el docente respete el desarrollo
cognitivo individual del estudiante y responda al perfil de sus ritmos mentales,
es decir, a su estilo de pensamiento. El papel del docente consiste en ayudar a
detectar y desarrollar los procesos mentales en la enseanza y en la
evaluacin. El alumno, por su parte, est orientado a la reflexin y al manejo de
su estilo de pensamiento para incrementar la creatividad y la solucin de
problemas y optimizar as el aprendizaje.
APORTACIONES DE LA TEORIA DE LAWRENCE STENHOUSE (1998),
quien se pronuncia a favor de un modelo curricular de proceso, que parte de
que el conocimiento tiene una estructura que incluye procedimientos,
conceptos y criterios que requieren seleccin, para ejemplificar lo ms

importante de los elementos estructurales. As, el papel del docente en la

interaccin con sus discpulos, consiste, primero, en dar mayor importancia al
desarrollo del conocimiento y a la metodologa; segundo, en resaltar el
proceso de aprendizaje, es decir, todos aquellos factores que inciden en el
logro de los objetivos y, como tercero, el enfoque coherente del proceso de
enseanza, el cual, como ya lo sabemos, debe ser significativo para el
estudiante.
10. TEMA TRANSVERSAL
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
11. OBJETIVOS DEL PER: Educacin en valores o formacin tica.
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales
de trascendencia que afectan a la sociedad y que demanda a la educacin una
atencin prioritaria; adems tienen la finalidad de promover el anlisis y
reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin con
la realidad local, regional, nacional y mundial; visto esta definicin se acord
con los padres de familia y las nios que pertenecen al tercer grado D del
11027 Divino Nio del Milagro, atender la problemtica ambiental existente en
la Institucin
13
Educativa como es la contaminacin del local escolar: Suelo, aire, agua,
escasa prctica de hbitos de higiene, escaso cuidado del local escolar: aulas,
mobiliarios,equipos, uso de los servicios higinicos, reas verdes,
contaminacin ambiental en su localidad, distrito, regin y pas.
11.1. OBJETIVOS DEL PEI: Estilos Saludables de Vida
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales
demandando a la Educacin una atencin prioritaria.
Teniendo como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas
sociales ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad
local, regin, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las
causas, as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores
y actitudes
12. VALORES PRIORIZADOS:

 Responsabilidad: Fue un valor que mayormente todos los nios/nias

destacaron, en cada momento que ejecutaban sus materiales
concretos. Adems definen, que una persona es responsable, cuando
cumple con sus obligaciones y que pone toda la atencin y cuidado a lo
que hace y a sus decisiones. Prometieron practicar y transmitir
responsabilidad socio ambiental.
Conciencia ambiental: Es un valor donde los nios/nias. Definen del
mismo modo, la educacin ambiental o como educacin para la
sostenibilidad de la conciencia ambiental de la persona.
Amor: El amor como valor por la naturaleza les llevar a amar y
apreciar el mundo natural y a actuar en correspondencia con estos
sentimientos, contribuyendo a su cuidado y preservacin.
Respeto: Respetar la Naturaleza no significa tan solo respetar el
entorno en el que vivimos, conservar un paisaje de especial belleza o
salvar de la extincin a las ballenas o los delfines. A la larga, el respeto
por la naturaleza nos lleva a cambiar nuestra forma de vivir y nuestra
actitud respecto del mundo y de nosotros mismos.
Solidaridad Ecolgica: Tenemos el compromiso moral de
solidarizarnos con nuestro planeta, y de lograr que los dems tambin lo
hagan.
13. CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES REAS PEDAGGICAS.
REA DE PERSONAL SOCIAL
14
COMPETENCIA:
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA.

CAPACIDADES:
Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias
y sentimientos, as como los de otras personas de su entorno.
Cuida su salud y la salud colectiva.
Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y
comunal.
Explica la importancia del agua para los seres vivientes y pone en
prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.
Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la
escuela.
Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades como nio en el
hogar, la escuela y en la comunidad.

Participa en campaas de limpieza, cuidado de la escuela, del medio

ambiente local y en campaas de prevencin del consumo de drogas.

CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima
Caractersticas personales: habilidades, cualidades, intereses
preferencias.
Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal.
Hbitos de higiene personal.

Escuela
Acuerdos y normas de convivencia en la escuela.
Derecho a la salud y a la educacin.
Organizacin estudiantil: campaas de salud y de cuidado del medio
ambiente.
Situaciones de peligro y abuso en la escuela.
Importancia del agua para la vida. Uso racional del agua.
ACTITUDES
Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia
cotidiana.
Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la
comunidad.
Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios
pblicos, as como de los recursos naturales.
REA DE LGICO MATEMTICAS
COMPETENCIA:
15
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES.
CAPACIDADES:
Interpreta representa nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena
nmeros de hasta cuatro cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales de
hasta cuatro cifras.

 Interpreta y graca fracciones. Interpreta el signicado de fracciones

homogneas y las compara estableciendo relaciones mayor que,
menor que, igual que.
Interpreta la adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
Explora e interpreta patrones matemticos de adicin, sustraccin y
multiplicacin de nmeros, con uso de la calculadora u otro recurso de
las TIC.
Resuelve y formula problemas de adicin y sustraccin de fracciones
homogneas.
Calcula mentalmente el producto de un nmero de dos dgitos por otro
de un dgito.
Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta dos
dgitos por otro de un dgito.
Interpreta y representa la divisin exacta de nmeros naturales.
Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de nmeros naturales.
CONOCIMIENTOS:

Valor de posicin en nmeros de hasta cuatro cifras.

Relacin de orden en nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Adicin y sustraccin de nmeros con resultados de hasta cuatro cifras.
Fracciones de conjuntos de objetos y de cantidades continas.
Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8
Fracciones homogneas.
Relacin de orden en fracciones homogneas.
Fracciones equivalentes.
Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
Multiplicacin de un nmero de un solo dgito por 10.
Multiplicacin de un nmero de dos dgitos por otro de un dgito.
Doble, triple, cudruplo.

ACTITUDES:
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
16
COMPETENCIA:
GEOMETRA Y MEDICIN.
CAPACIDADES:

 Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, das,

semanas.
Resuelve problemas sobre la duracin de acontecimientos.
CONOCIMIENTOS:
Referentes temporales: minutos horas das semanas.
ACTITUDES:
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no
convencionales en la solucin de problemas.
REA COMUNICACIN INTEGRAL.
COMPETENCIA:
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES:
Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias,
necesidades e intereses.
Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar
trabalenguas, rimas, poemas, entre otros.
CONOCIMIENTOS:
Textos instructivos. Reglas de juego y con-signas.
La descripcin: caractersticas fsicas de personas y lugares.
Narraciones: fantsticas (cuentos de hadas, de magia, de humor, entre
otros); literarias (trabalenguas, rimas y poemas).
La conversacin: inicio, desarrollo y cierre. La pronunciacin y la
entonacin. Trabalenguas, rimas y poesas.

Situaciones comunicativas: programas de televisin, radio,

conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisin.
ACTITUDES:
Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los
temas presentados.
Demuestra una actitud crtica frente a las situaciones comunicativas a
las que tiene acceso.
17
Participa en dilogos con espontaneidad y respeto.
Expresa con seguridad y conanza su punto de vista.
Textos instructivos. Reglas de juego y con-signas.

 La descripcin: caractersticas fsicas de personas y lugares.

COMPETENCIA:
COMPRENSIN DE TEXTOS.
CAPACIDADES:
Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos:
seala el propsito de la lectura, formula y contrasta hiptesis.
Inere el signicado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus
experiencias previas buscando en el diccionario, los temas de su entorno
o imaginarios.
Reconoce las acciones que realiza para la comprensin del texto ledo.
Lee oralmente en forma uida, textos narrativos, descriptivos,
informativos e instructivos.

Lee, en forma autnoma, textos de su inters en horarios

preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar.
Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido
de textos que lee, relacionndolos con situaciones reales y cotidianas.
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos.
Comparaciones de textos segn estructura y funcin.
Textos cortos: noticias, artculos informativos sencillos, menes, ndices,
recibos de compra y venta, entre otros.
Formas de lectura: oral y silenciosa.
El diccionario: signicado de palabras por el Contexto. Familia de
palabras.
Contenido del texto: ideas, hechos, personajes y escenarios.
ACTITUDES:
Muestra una actitud crtica y reexiva con relacin a los textos que lee.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
COMPETENCIA:
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES:
Identica los procesos que le permiten construir el texto.
18

 Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en

situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y
comunitaria.
Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesin
al texto.
Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de
otros.
Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad.
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos e instructivos.
Etapas de la produccin de textos: Planicacin, escritura o
textualizacin, revisin y reescritura o edicin.
Gramtica y ortografa: sustantivos, adjetivos y verbos; pronombres
personales y posesivos, concordancia entre gnero y nmero; punto
seguido y coma enumerativa; signos de interrogacin y admiracin;
maysculas, al inicio de un texto, un prrafo, una oracin y en nombres
propios; tildacin de palabras de uso cotidiano.
Etapas del proceso de produccin. Estructura y secuencia lgica de
textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos.
Vocabulario: palabras que expresan accin, sirven para nombrar,
caracterizar, modicar, complementar, conectar y relacionar.
ACTITUDES:
Demuestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de
escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de
manifest a travs de las producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la
funcin social de los mismos.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y acepta
sugerencias para mejorarlos.
REA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA:
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD.
CAPACIDAD:

 Describe los procesos de digestin y absorcin de los nutrientes en el

sistema digestivo y de respiracin en el ser humano, y los representa en
modelos.
19
Identica los principales productos alimenticios que produce su localidad
y reconoce su valor nutritivo.
Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres
humanos, determinando su ciclo vital.
Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud y las
formas de prevenirlos.
Aplica normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de
riesgos de su integridad fsica en la manipulacin de materiales e
instrumentos.

CONOCIMIENTOS:
Estructura y funciones del cuerpo humano.
rganos del sistema digestivo y respiratorio: digestin y absorcin de
nutrientes; respiracin.
Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y respiratorio.
Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.

Tecnologa y salud
Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo. Enfermedades y
parsitos comunes que afectan la salud.
Identica los principales productos alimenticios que produce su localidad
y reconoce su valor nutritivo.
Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres
humanos, determinando su ciclo vital.
Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud y las
formas de prevenirlos.
Aplica normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de
riesgos de su integridad fsica en la manipulacin de materiales e
instrumentos.
ACTITUDES:
Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su
integridad.

COMPETENCIA:
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.
CAPACIDADES:
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Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de plantas y
animales, determinando su ciclo vital.
Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores
que lo propician o dicultan.
Identica y clasica a los seres vivientes por su alimentacin, en
productores,
consumidores y descomponedores.
Identica animales nativos y exticos (forneos) de la biodiversidad local
y elabora
Inventarios y chas tcnicas.
Identica y registra las variedades de plantas de su localidad y las
clasica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras
posibles aplicaciones.
Registra informacin en chas tcnicas.
Propone alternativas para el cuidado y proteccin de animales y plantas
de su localidad.
CONOCIMIENTOS:
Ecosistema
Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo vital.
Crecimiento de plantas: factores.
Biodiversidad
Animales nativos y exticos (forneos) de la localidad: inventario, chas
tcnicas.
Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras
aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y clasicacin.
Tecnologa y conservacin de la vida

Estrategias de cuidado y proteccin de animales y plantas de la

localidad.

ACTITUDES:

Maniesta preocupacin por las alteraciones en el ecosistema.

Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
Respeta normas en la realizacin de trabajos de campo y experimentos.
Muestra inters por las necesidades y cuidados de los animales.

COMPETENCIA:
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE
CAPACIDADES:
Identica las propiedades fsicas de los materiales del entorno.
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Explora caractersticas de los materiales y los clasica segn sus
propiedades.
Identica propiedades de los suelos: color, tamao de partculas,
retencin de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o
animales.
Clasica los suelos segn diferentes criterios; disea y elabora
muestrarios de suelos con sus respectivas chas tcnicas.
Identica problemas de contaminacin en la escuela.
Reconoce formas de organizacin escolar para la proteccin del
ambiente y realizaciones de mitigacin de impactos.
Clasica los residuos slidos en su aula y escuela

CONOCIMIENTOS:
La tierra, sus caractersticas:
Los suelos. Propiedades: color, tamao de partculas, retencin de agua,
presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.
Tecnologa y conservacin del ambiente
Contaminacin ambiental en la escuela: problemas y mitigacin de
impactos.
Organizacin escolar para la proteccin del ambiente.
Estrategias y tcnicas de segregacin de residuos slidos en el aula y la
escuela.
ACTITUDES:
Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
Mantiene su lugar limpio despus de realizar sus actividades.
Maniesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que
realiza.

 Prctica medida para evitar la contaminacin del agua, aire y suelo.

REA EDUCACIN ARTSTICA

COMPETENCIA:
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA.
CAPACIDADES:
Expresin artstica:
Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres
dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y
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elementos naturales del entorno.
Elige un tema y planica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura,
construccin, teatro, tteres, danza, cancin.
Disea y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel,
madera, cartulina, pared) para trasmitir un mensaje determinado.
Apreciacin artstica:
Observa y describe las caractersticas fsicas (visuales, sonoras,
tctiles, cinticas, de olor) de las partes que conforman algunos
elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las
orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.
Reconoce y expresa sus emociones frente a su creacin y la de sus
compaeros.
Demuestra inters por conocer los procedimientos, materiales, motivos
y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.
CONOCIMIENTOS
Artes visuales:
Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel.
Maqueta. Vietas, historietas. Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos
y tres dimensiones.
Msica:
Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos
construidos.

 Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin.

Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen.
ACTITUDES:
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su
auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los
artistas.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus
compaeros.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de
los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales
de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre
su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su
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localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su
localidad.
14. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO
INNOVADOR DE RECICLAJE COMPARTIENDO NUESTROS
LOGROS AYUDAMOS A LA NATURALEZA PARTE II
Recursos: Humanos: Director, profesor, nios/nias y padres de familia.
Materiales: Reciclados y reutilizados algunos otros materiales que se
usaron fueron financiados con recursos propios de los padres de familia.
15: DEMOSTRACIN DE LAS ACTIVIDADES DE AULA NIOS/NIAS Y
PADRES DE FAMILIA.

 APERTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO INNOVADOR DE

RECICLAJE COMPARTIENDO NUESTROS LOGROS AYUDAMOS A
LA NATURALEZA PARTE II

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PRIMERA ACTIVIDAD:
ELABORACIN DE UNA LMPARA ECOLGICA
MATERIALES:

Una botella reciclada de vidrio.

Cubetas de huevos, para la pantalla.
Tempera color al gusto.
Silicona lquida.
Foco, scate, interruptor, alambre de electricidad y un
enchufe.

Durante la realizacin del proyecto siempre se motivaba con la cancin.

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CUIDEMOS EL PLANETA TIERRA

CANCIN

Planeta, meta,
Cuidemos el planeta
Hoy tengo en mi mente
cuidar el medio ambiente.
Por eso hagamos un llamado
a toda mi gente:
No contaminemos el medio ambiente.
Los desastres y los riesgos
causados por sucesos naturales,
hoy los creamos el ser humano.
Este mundo artifi cial
lamentarse de nada vale.
El planeta est muriendo
y eso son hechos reales.
Por eso cuidemos,
digamos cantando todos.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
El calor, y de repente
el mundo est, dicen
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el calentamiento global lo producimos toda la gente

Es el producto de las mentes inconscientes,
sin pensar en el futuro,
Solo vivimos el presente.
Digan qu hemos hecho para cuidar el medio ambiente.
Yo cantar y les dir a toda mi gente
Donde est, por donde est
vivamos como gente.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
Digmosle a mi gente,
El planeta est ardiente
por sucesos naturales,
o ms bien artifi ciales.
Lo que creamos el ser humano:
un nuevo mundo inmundo.
Dselo a mi gente,
no seamos inconscientes.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
La fauna se nos muere, los bosques se incendian,
los tmpanos de hielo se desprenden,
Me entiendes?
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Europa, frica, Oceana,

Asia, Amrica,
Luchemos juntos por un nuevo da
Ocenicos, Asiticos,
Europeos, africanos, americanos,
cuidemos el planeta como hermanos.
Digamos este ltimo llamado.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
No contaminemos el medio ambiente. No, no, no.
Dnde viviremos? Dnde jugaremos
si se extingue el mundo? No s.
Y qu comeremos si todo perdemos,
se destruye el mundo. No s.
Nosotros somos latinos, ecuatorianos
cantando al mundo, concientizando.
No contaminando el medio ambiente
viviremos mejor, viviremos mejor.
Seores presidentes de todas las naciones
hay que unirnos. Planeta en meta.
Cuidemos nuestro nico planeta.

Autor: Baby Smith

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SEGUNDA ACTIVIDAD:
En el nio/nia hiperactivo y nios/nias de educacin inclusiva en mi
experiencia de maestro, es tratar de integrarlo al padre de familia, para que sea
testigo presencial de la ardua labor del maestro, en lograr que los nios y nias
o sea sus hijos hiperactivos y de educacin inclusiva, logren obtener un
aprendizaje optimo, ya que lograr un aprendizaje significativo en el nio/nia,
requiere no slo impartan clases, sino que tambin los nios/nias, contribuyan
a la creacin de nuevas metodologas, materiales y tcnicas, que haga ms
sencillo a los nios/nias, la adquisicin de conocimientos y habilidades que les
sean tiles y aplicables en su vida personal, acadmica y profesional en el
futuro.
En esta segunda actividad, se trato de confeccionar con los nios/nias y
padres de familia, trajes con material reciclado y reutilizndolo se lograra
que representen a travs de la creatividad de cada nio, padre de familia y
profesor a ciertos personajes.
MATERIALES:

Bolsas plticas.
Envolturas de golosinas.
Tijera, hilo, aguja, regla.
Papel de bolsas de azcar, sacos de yute.
CDS, tapas de botellas plsticas, cartn, conchas de abanico, etc.

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En esta segunda actividad del Proyecto Educativo Ecolgico de Reciclaje
Compartiendo nuestros Logros Ayudamos a la Naturaleza Parte II los
nios/nias y padres de familia desfilaron el 11 de diciembre en el segundo da
del logro representando a diferentes personajes.
La nia Carmen Rosa Chancafe Neciosup que se encuentra a la
derecha representa al traje tpico de la selva peruana, se

encuentra acompaada de su hermana y que representa el mismo

traje tpico.

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El nio Juan Manuel Liza Mendoza representa a los bomberos y
su madre que lo acompaa representa al traje tpico de la sierra

peruana.

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La nia Kyara Margot Neciosup Liza representa a una visitadora
pre ventas de golosinas y su madre que la acompaa representa
a una vendedora de abarrotes de artculos de primera
necesidad..

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La nia Ana Luisa Neciosup Chancafe que est ubicada en el

lado izquierdo representa a una campesina de la costa y su

madre que la acompaa representa los trajes tpicos de la selva.

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El nio Jos Manuel Jordn Granda representa a un joven
Rockero y su madre que lo acompaa representa a una ama de

casa etenana.

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El nio ngel Josu Chafloque Reque que est ubicado en el lado

izquierdo representa a un doctor y su madre que lo acompaa

representa a una vendedora de papitas lays.

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La nia Mara Sarita Quesay Lumbre que est ubicada en el
lado derecho representa a una seorita etenana y su pap que
est representando a un carpintero.
El nio No Edu Quesqun Rodrguez representa a la vestimenta
tpica de un ranchero y su hermana est representando a la
vestimenta de una seorita etenana.

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La nia Fiorella Jazmn Chupilln Isique que est ubicada al lado
derecho representa la vestimenta de verano de la seorita
etenana y su madre que la acompaa est representando la
vestimenta de una cocinera.

 La nia Diana Evelyn Cumpa Porras que est ubicada al lado

derecho y su madre que est acompandola lucen ambas un
traje de verano costeo.
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La nia Estefany del milagro Millones Velsquez que se
encuentra ubicada en el lado izquierdo est representando a la
vestimenta tpica de la cultura Mochica Chim al igual que su

madre

quien

acompaa.

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La nia Carmen Rosa Pinglo Llengle al lado izquierdo est

representando a la vendedora de jabn y la nia Estefany del
milagro Millones Velsquez que se encuentra ubicada al lado
derecho est representando trajes tpicos de la cultura Machica.

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Participacin de los nios/nias y padres de familia, de la Institucin

Educativa 11027 Divino Nio del Milagro Ciudad Eten Chiclayo
Lambayeque, en el segundo da del logro 11 de diciembre del 2014 desfile
de vestidos de reciclaje, representando a diferentes personajes.

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TERCERA ACTIVIDAD:
El material concreto, nos proporciona a los maestros una importantsima
ayuda en los aprendizajes de los nios/nias, adems facilita que los
nios/nias trabajen en grupo, favoreciendo as el aprendizaje significativo.
Estimula la observacin, desarrollando la conciencia crtica y la actividad
creadora. Adems propicia la atencin permanente en clase, manipulando y
explorando los materiales concretos, en el rea de Lgico matemticas,
permite elaborar formas numricas y luego asociar cantidades, el
descubrimiento
del antes y despus de los nmeros naturales, el
reconocimiento de las diferentes clases de fracciones y la creacin y solucin
de problemas de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de
nmeros naturales, tambin permite reconocer las medidas de longitud como el
metro. En Comunicacin Integral, el material concreto permite observar
imgenes para luego desarrollar actividades escolares como la creacin de
textos narrativos, descriptivos e instructivos, con los diferentes textos creados
el nio/nia forma oraciones para luego subrayar el sujeto el predicado el
gnero, el verbo nmero gramatical, reconoce conceptos de verbo sujeto
predicado gnero nmero gramatical, el uso de maysculas y los signos de
puntuacin. En ciencia y ambiente. A travs del material concreto, elaborado
con material reciclado nos recuerdo, que debemos cuidar el planeta tierra y
mantenerlo libre de contaminacin, para tener una vida sana. Y en el rea de
Personal Social como mayormente se trabaja en grupo hacemos uso de
buenos valores para una convivencia armoniosa. En Arte se trata de ponerle
toda la creatividad al material concreto para una buena presentacin.
ELABORACIN DE UNA COPA NAVIDEA:

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MATERIALES:

Una botella plstica reciclada.

Un cter o tijera punta roma.

Greca color navideo y Silicona lquida.

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CUARTA ACTIVIDAD:
ELABORACIN DE UN RECUERDO NAVIDEO.
MATERIALES:
Botella reciclada de vidrio, papel bon reciclado, tijera punta roma,
silicona lquida, purpurina oro viejo
Servilletas con figuras alusivas a la navidad, greca navidea
metro, un pincel.

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17. EVALUACIN:
La evaluacin de los aprendizajes previos de los nios/nias, fue un proceso
permanente para luego facilitar los procesos de aprendizaje, mediante la
aplicacin de mejores estrategias metodolgicas y apropiadas durante el
desarrollo del proyecto siempre fue continua y permanente, adems me
permiti darme cuenta el progreso de los aprendizajes en los nios/nias de
esta nueva tcnica usando proyectos educativos.
En el proceso de aprendizaje se tuvo en cuenta, la participacin de cada
una de los integrantes del proyecto y su desempeo colaborativo en la toma
de decisiones.
La evaluacin ms que todo fue con la finalidad de pretender:
Darnos cuenta de los avances y de las dificultades de los diferentes
ritmos de aprendizaje de nios/nias facilitando la retroalimentacin
en el momento adecuado.
Ayudar a los nios/nias a controlar su esfuerzo.
Tambin se tuvo en cuenta la convivencia de valores en el aula
como: La responsabilidad, la honradez, la solidaridad ecolgica, el
amor, el respeto y la conciencia ecolgica.
Se evalu la toma de decisiones del grupo con el aporte de las
opiniones propias y respeto a las ideas de los dems.
En un aula de nios hiperactivos y de inclusin educativa, los aprendizajes de
los nios/nias estuvieron en un 85 % con tendencia a seguir subiendo de
manera graduada.
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