Acosta Farroñan, Roció Del Pilar & Nevado Castañeda, Rosa Leonor PDF

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
TESIS
Conductas suicidas de los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de una
institucin educativa pblica y una institucin educativa privada.
PARA OPTAR EL TTULO DE:

LICENCIADA EN PSICOLOGA
AUTORAS:
Bach. Acosta Farroan, Roci del Pilar
Bach. Nevado Castaeda, Rosa Leonor
ASESORA:
Mg. VERA CALMET, Velia
Trujillo Per
2011
CONDUCTAS SUICIDAS DE LOS ADOLESCENTES DE 4TO Y 5TO DE

SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA Y
UNA INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA.
ii
NDICE
Dedicatoria ...................................................................................................... viii

Agradecimientos ................................................................................................. ix
Presentacin ...................................................................................................... x
Resumen .............................................................................................................. xi
Abstract ............................................................................................................ xii
Introduccin ................................................................................................... xiii
CAPITULO I: MARCO METODOLGICO
1.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.1. Planteamiento del Problema ................................................................ 17
1.1.2. Formulacin del Problema ................................................................... 20
1.1.3. Justificacin e importancia del estudio. ................................................ 20
1.1.4. Limitaciones de Investigacin .............................................................. 22
1.2. OBJETIVOS ................................................................................................. 23
1.2.1.- Objetivo general .............................................................................. 23
1.2.2.- Objetivos especficos ...................................................................... 23
1.3. VARIABLES INDICADORES ................................................................... 24
1.4. HIPTESIS ................................................................................................. 25
1.4.1.- Hiptesis general ............................................................................ 25
1.4.2.- Hiptesis especficas....................................................................... 25
1.5. DISEO DE LA EJECUCIN...................................................................... 26
1.5.1.- Tipo de investigacin....................................................................... 26
1.5.2.- Diseo de investigacin .................................................................. 26
1.5.3.- Poblacin Muestra........................................................................ 26
1.5.4.- Tcnicas e instrumentos ................................................................. 30
1.5.4.1. Inventario de Orientacin Suicida ........................................................... 30
iii
CAPTULO II: MARCO REFERENCIAL CIENTFICO

2.1.ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ......................................................... 33
2.2. MARCO TERICO .................................................................................... 36
2.2.1.- Conducta Suicida .......................................................................... 36
2.2.1.1. Definiciones ........................................................................ 36
2.2.1.2. Categoras del Suicidio ...................................................... 40
2.2.1.3. Manifestaciones del Suicidio .............................................. 42
2.2.1.4. Factores de Riesgo Asociados al Suicidio .......................... 43
2.2.1.5. Factores Protectores del Comportamiento Suicida ............. 49
2.2.1.6. Teoras y modelos explicativos del suicidio......................... 52
2.3.2. Adolescencia ................................................................................. 47
2.2.2.1. Definicin de Adolescencia ................................................. 57
2.2.2.2. Caractersticas Principales del Adolescente ....................... 60
2.2.2.3. La bsqueda de la identidad ............................................... 62
2.2.2.4. Relaciones sociales en la adolescencia .............................. 64
2.3. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................. 67

2.3.1.
Conducta Suicida ........................................................................... 67
2.3.2.
Adolescentes .................................................................................. 68
CAPTULO III: RESULTADOS ............................................................................ 70

CAPTULO IV: DISCUSIN ................................................................................ 92
CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................ 98
CAPTULO VI: REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y ANEXOS ...................... 101
Referencias Bibliogrficas ................................................................................. 101
Anexos ............................................................................................................... 107
iv
INDICE DE TABLAS
TABLA 1: Distribucin segn de nivel de conducta suicida en adolescentes

del cuarto y quinto grados de educacin secundaria de una I.E. Pblica y
una I.E. Privadadel Distrito de Tcume Lambayeque 2011. ........................... 70
Varones del cuarto y quinto grados de educacin secundaria de una I.E.
Pblica y una I.E. Privadadel Distrito de Tcume Lambayeque 2011. ............ 72
Mujeres del cuarto y quinto grados de educacin secundaria de una I.E.
Pblica y una I.E. Privadadel Distrito de Tcume Lambayeque 2011. ............ 74
TABLA 4: Prueba de normalidad de las puntuaciones en el Inventario de
Orientacin Suicida en adolescentes del quinto grado de educacin
secundaria de una I.E. Publica del Distrito de Tcume Lambayeque
2011. .................................................................................................................... 76
TABLA 5: Comparacin de la conducta suicida Desesperanza en
adolescentes de cuarto y quinto grados de educacin secundaria de unaI.E.
Pblica y una I.E. Privadadel Distrito de Tcume Lambayeque 2011 ............. 77
TABLA 6:Nivel Desesperanza de los adolescentes de cuarto y quinto de

secundaria de la IE Pblica y la IE Privada del Distrito de Tcume
Lambayeque 2011 ............................................................................................ 78
TABLA 7:Comparacin de la conducta suicida Baja Autoestima en
adolescentes de cuarto y quinto grados de educacin secundaria de una I.E.
Pblica y una I.E. Privadadel Distrito de Tcume Lambayeque 2011.. ........... 79
TABLA 8: Nivel Baja autoestima de los adolescentes de cuarto y quinto de

secundaria de la IE Pblica y la IE Privada del Distrito de Tcume Lambayeque
2011
80
TABLA 9: Resultados en la comparacin de la conducta suicida

Incapacidad para afrontar emociones en adolescentes de cuarto y quinto
grados de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada
Distrito de Tcume Lambayeque 2011.. ......................................................... 81
TABLA 10: Nivel Incapacidad para afrontar emociones de los adolescentes
de cuarto y quinto de secundaria de la IE Pblica y la IE Privada del Distrito
de Tcume Lambayeque 2011 ....................................................................... 82
TABLA 11: Resultados en la comparacin de la conducta suicida Soledad y
Abatimiento en adolescentes de cuarto y quinto grados de educacin
secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada del Distrito de Tcume
Lambayeque 2011 ............................................................................................ 83
TABLA 12: Nivel Soledad y Abatimiento de los adolescentes de cuarto y
quinto de secundaria de la IE Pblica y la IE Privada del Distrito de Tcume
Lambayeque 2011 ......................................................................................... 84
TABLA 13: Distribucin de acuerdo Ideacin Suicida de los adolescentes de
cuarto y quinto de secundaria de la IE Pblica y la IE Privada Thor del
Distrito de Tcume Lambayeque 2011 ........................................................... 85
TABLA 14: Nivel Ideacin Suicida de los adolescentes de cuarto y quinto de
Lambayeque 2011 ............................................................................................ 86
TABLA 15: Resultados en la comparacin de las conductas suicidas en
adolescentes Mujeres del cuarto y quinto grados de educacin secundaria
de una
I.E. Pblica y una I.E. Privada del Distrito de Tcume
Lambayeque 2011 ............................................................................................ 87
vi

adolescentes Varones del cuarto y quinto grados de educacin secundaria
de una I.E. Pblica y una I.E. Privada del Distrito de Tcume Lambayeque
2011. ................................................................................................................. 88
adolescentes del cuarto grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica
y una I.E. Privada del Distrito de Tcume Lambayeque 2011 ....................... 89
adolescentes del quinto grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica y
una I.E. Privada del Distrito de Tcume Lambayeque 2011 ........................... 90
INDICE DE FIGURAS
Figura 01
Distribucin segn de nivel de conducta suicida en adolescentes del cuarto y quinto
grados de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada .................... 71
Figura 02
grados de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada Varones ....... 73
Figura 03
grados de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada Mujeres ....... 75
vii
DEDICATORIA
A Dios: Por regalarme la vida, por

ensearme el camino correcto de la vida,
guindome y fortalecindome cada da con su
espritu.
A mis Padres quienes me dieron la vida

y han estado conmigo en todo momento.
Gracias por todo pap y mam por
brindarme una carrera para mi futuro y
creer en m. Aunque hemos pasado
momentos difciles siempre han estado
apoyndome y brindndome todo su amor
A mi Hija Astrid Nicole, quien ha sido
mi inspiracin y motivacin para los esfuerzos
que he hecho en mi vida para superarme en mi
formacin personal y quien al final ha
soportado cada situacin difcil que pasamos
debido a esos esfuerzos. Te Amo mi
Reyna.
Rosa N evado
viii
DEDICATORIA
A Dios quin supo guiarme por el buen camino,

darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar
en los problemas que se presentaban ensendome
a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad.
A mis padres, porque creyeron en m y

porque me sacaron adelante, dndome
ejemplos dignos de superacin y entrega
porque en gran parte gracias a ustedes, hoy
puedo ver alcanzada
mi meta, ya que siempre estuvieron
impulsndome en los momentos ms difciles
de mi carrera.
A mis hermanos Mximo, Carlos y Jorge

gracias por haber fomentado en m el deseo de
superacin y el anhelo de triunfo en la vida.
Roco Acosta
ix
AGRADECIMIENTO
En la culminacin de este trabajo quisiramos expresar nuestros ms sinceros

agradecimientos a todas aquellas personas que de alguna forma contribuyeron al
desarrollo de esta investigacin.
En primer lugar agradecemos al director de las I.E Federico Villarreal y I.E.P
Thor Heyerdah, por permitirnos llevar a cabo esta investigacin en beneficio de
sus alumnos, reconociendo la importancia de realizar este tipo de investigaciones.
Tambin agradecemos la participacin activa de los alumnos, por su disposicin

para escuchar y el gran inters en resolver los instrumentos.
A nuestro asesor quien contribuy con sus conocimientos, aportes y experiencia

al trabajo de investigacin.
A mis amigas del trabajo por apoyarme y darme fuerza para culminar esta tesis
Finalmente agradecemos a nuestras familias ya que sin ellos, no hubiera sido

posible culminar nuestra carrera.
PRESENTACIN
Seores miembros del jurado calificador
Cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas por el Reglamento de

Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades,
Escuela Profesional de Psicologa, sometemos a vuestro criterio profesional la
evaluacin del presente trabajo de investigacin titulado Conductas Suicidas de
los adolescentes de 4to y 5to grado de secundaria de una Institucin Educativa
pblica y una Institucin Educativa Privada. Elaborado con el propsito de
obtener el ttulo profesional de Licenciado en Psicologa.
El presente estudio tuvo como objetivo Determinar la diferencia en las Conductas

Suicidas en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la Institucin
Educativa pblica y la Institucin Educativa Privada.
Con la conviccin de que se le otorgar el valor justo y mostrando apertura a sus

observaciones, le agradezco/agradecemos por anticipado por las sugerencias y
apreciaciones que se brinden a la investigacin.
Trujillo, Junio, del 2011.
Velia Vera Calmet

Asesora de tesis
Rosa L. Nevado Castaeda

Bachiller en Psicologa
Roci Acosta Farroan

Bachiller en Psicologa
xi
RESUMEN
En esta investigacin se plante como objetivo determinar las diferencias de las

Conductas Suicidas de los adolescentes de los ltimos aos de secundaria de
una Institucin Educativa pblica y una Institucin Educativa Privada. La muestra
de estudio estuvo conformada por 300 alumnos, entre varones y mujeres de los
niveles de 4to y 5to de secundaria. El instrumento utilizado es el Inventario de
Orientacin Suicida de J. King 1995 citado Casullo 2006, este inventario goza
de confiabilidad, validez y adems con tabla de Baremacion. En el estudio se
determin que no existen diferencias significativas en las Conductas Suicidas de
los adolescentes. Por otro lado, en un anlisis descriptivo se aprecia que los
estudiantes de I.E. Publicas tienen puntajes mayores en la media de la conducta
suicida en comparacin de los estudiantes de las I.E. Privadas.
Palabras claves: Conductas suicidas. Adolescencia.
xii
ABSTRACT
Outlined this research raised intended to determine the differences of the suicides
behaviors of adolescents in 4th and 5th grade secondary school a public
educational institution and a private educational institution. Work with a sample
probability of 75 students per institution. The survey instrument is reliability, validity
and also with evaluation table. The study found that there are significant
differences in the suicides behaviors of adolescents. On the other hand, a
descriptive analysis shows that I.E. State students have scores higher in the
middle of suicidal behavior compared to students of the I.E.private.
Keywords: Suicida behaviors. Adolescence.
xiii
INTRODUCCIN
En el presente trabajo se hablara acerca de la conducta suicida en el adolescente, ya

que es un tema que suele callarse y evadirse pues impacta y cuestiona el sistema
familiar y social en que vivimos; sin embargo, es importante conocer y reflexionar en
las causas que llevan a un joven a su autodestruccin, as como saber cul es el
significado de este acto y cmo puede prevenirse ya que durante esta etapa de
desarrollo por la que atraviesa todo individuo, se presentan cambios difciles que les
producen ansiedad y depresin hasta llegar, en muchas ocasiones, a una tentativa de
suicidio. Este intento plantea el problema de la depresin como vivencia existencial y
como una crisis de la adolescencia. La manipulacin de la idea de la muerte en el
joven suele ser frecuente, pero debe hacerse la diferencia entre el adolescente que
piensa en el suicidio como una llamada de auxilio, o como una manera de comunicar
su descontento a los dems, y aqul que realmente lo lleva a cabo.
Nosotros como personal de salud debemos tener definido nuestros valores ticos y
no cometer el error de juzgar, al adolescente sino que tenemos que atender sus
seales,podemos darle el apoyo necesario para superar su problema, y evitar que
llegue al suicido, apoyarlo para estabilizarlo y evitar futuras complicaciones.
La conducta suicida es un fenmeno que comprende factores fsicos y psicolgicos
que actan e interacta. En los adolescentes estos factores son los adolescentes ya
que en esta etapa no tienen ideas propias, es muy importante para nosotros ya que
podemos obtener informacin para poder realizar un cuidado holstico y relacionado a
su ambiente, afecta esto en su personalidad, para determinar por qu el adolescente
intente suicidarse o no.
La presente tesis, se ha estructurado basndose en un esquema que permitir

analizar con facilidad el desarrollo de la misma.
Su esquema comprende cinco captulos respectivamente, los mismos que estn
desarrollados, analizados, descritos detalladamente tal como lo exige la facultad.
En el desarrollo del CAPTULO I, se realiza la descripcin de la realidad problemtica

que existe hoy en da acerca de las Conductas Suicidas en los Adolescentes, la
justificacin e importancia de esta investigacin, los objetivos que se quieren alcanzar
xiv
y las limitaciones, as como los objetivos, hiptesis, variables y el diseo de ejecucin

del problema cientfico.
El CAPTULO II, se aborda el marco referencial cientfico, donde se detallan los

aportes tericos de la variables los cual son de vital importancia para el fundamento
de la investigacin.
En el CAPTULO III, se muestra la metodologa de la investigacin, los datos

recolectados as como el tratamiento estadstico, realizndose descripciones
narrativas y cuadros en funcin de los resultados estadsticos. Se analizan los
resultados que la investigacin arroj; as mismo se especifica los hallazgos
obtenidos en todo el proceso con la finalidad de brindar las recomendaciones
pertinentes.
El CAPTULO IV, se insertan los resultados encontrados en la investigacin.

El CAPTULO V, se describe, la discusin de los resultados, se realiza la contratacin
de hiptesis, del marco terico y de los antecedentes. Se seala las aplicaciones
prcticas o tericas de los resultados encontrados. Igualmente, se presentan los
factores no controlados que pueden afectar los resultados.
El CAPTULO VI, se detallan las conclusiones y recomendaciones correspondientes
al estudio.
Finalmente se detallan las referencias bibliogrficas y los anexos
xv
CAPITULO I
MARCO METODOLGICO
16
1.1.- El Problema
1.1.1.- Planteamiento del Problema
En todos los pases subdesarrollados existen muchos problemas y el

ms importante es el de la salud, se ha observado en las ltimas
dcadas en diversas regiones del mundo un incremento paulatino y
constante de la conducta suicida incrementndose en los adolescentes.
(Lacan,
Jacques 2005)
El suicidio es una de las causas ms frecuentes de defunciones a nivel

mundial. La OMS estima que 1 000 personas, cuando menos, se
suicidan por da. En Cuba la tasa de suicidio se elev en los ltimos
aos, constituyendo la sexta causa de muerte para todas las edades y la
segunda para el grupo de 15 a 49 aos. (MEDISAN 1997 Citado
Ministerio de salud pblica 2007).
El intento de suicidio y el suicidio es un problema de salud en cierto

modo universal. Los factores asociados con ella tienen una presencia
variable en funcin del pas, cultura, creencias religiosas, valores, entre
otras condiciones (Clemente, 1996 citado Teraiza y Meza, 2009)
El intento de suicidio es definido por la OMS como un acto con una

consecuencia no fatal en la cual el individuo realiza deliberadamente una
conducta no habitual con amenaza de muerte, que sin la intervencin de
otros le causar autodao, o ingiere una sustancia superior a la dosis
teraputicas generalmente reconocidas y cuyo objetivo es producir
cambios que l o ella desean a travs de las consecuencias fsicas y
psquicas reales o esperadas cercanas a la muerte. As mismo define la
conducta suicida es la muerte provocada intencionalmente y que puede
aparecer a raz de cualquier acontecimiento desagradable, es un indicio
de grado de desesperacin, angustia y dolor, es decir que las personas
piensan que no tiene razn para vivir y que no existe la contencin que
les de una esperanza de mejorar su vida intentando de escapar o huir de
17
la situacin y contemplan el suicidio como una forma de encontrar

solucin a los problemas. (Guibert, 2007).
Solo durante el 2010 en EE. UU aproximadamente 4.400 menores de 18

aos decidieron matarse, segn el Centro para el Control y Prevencin
de Enfermedades (CDC). La mayora de estos nios y adolescentes
haban sido vctimas del bullying, esa siniestra forma de acoso y burla
en la escuela.
Se estima que en el mundo occidental el suicidio est entre la 9 y 11

causas de muerte y, entre 0,5 y 2% de las muertes son causadas por
suicidio. En Europa es la segunda causa de muerte en hombres entre
los 14 a 44 aos, siendo para las mujeres de la misma edad la cuarta
causa de muerte. (Organizacin mundial de la salud 2006).
Se ha encontrado que las mujeres presentan tasas superiores de

ideacin suicida y de comportamiento suicida que los varones; tienen
una tasa de intento suicida de tres a cuatro veces mayor que los
varones, sin embargo, la tasa de suicidios consumados es tres veces
mayor en los hombres. La literatura y estudios realizados consideran
tambin como un problema que afecta a la poblacin adolescente
(Huergo Lora y Ocio Len, 2009)
Esta misma realidad se vivencia en Chiclayo, pues en una entrevista

realizada al servicio de psicologa del Hospital Las Mercedes de
Chiclayo, declararon que se atendi en lo que va del ao a 400 personas
que intentaron suicidarse, indicando que en primer lugar aparecen la
poblacin adulta joven, luego los adolescentes y un nmero elevado de
casos de nios entre 9 y 11 aos. (Yolanda Castro, 2010)
Uno de los principales problemas para prevenir el suicidio es que los

sntomas de la depresin pasan desapercibidos para el entorno ms
cercano del adolescente, como son los padres de familia y los
profesores, segn afirma el psiclogo Manuel Saravia Oliver, autor del
18
estudio 'Depresin y Suicidio en escolares de Lima Metropolitana'.

Resulta alarmante que por ignorancia y desinformacin no podamos
detectar precozmente cualquier alteracin o sntoma de depresin de los
escolares (Saravia Oliver, 2005).
Esto se torna mucho ms difcil en este tipo de poblacin ya que de por

si la adolescencia, es una etapa de la vida rica en cambios biosociales
que generan inquietudes, inseguridades y nuevas necesidades, entre
otras caractersticas, tiene adems entre sus lmites de comienzo y
terminacin la definicin de la personalidad adulta futura del ser humano
y el adolescente recibe y siente presiones familiares, escolares, de su
grupo de contemporneos y aqullas que emanan de l mismo. Es as
como muchas veces se deja pasar, signos de alerta, sntomas de
depresin y conductas suicidas, confundindolas con conductas propias
de la edad, de la etapa de la adolescencia, dndose cuenta de lo que
realmente pasa cuando ya no hay nada que hacer.( Bhatia & Bhatia,
2007)
Dada esta realidad, la inestabilidad emocional y la impulsividad que

caracteriza al adolescente en este perodo de crecer en lo biolgico,
psicolgico y social. (Antona, Madrid y Alez, 2003). Consideramos de
suma importancia la realizacin del presente estudio de investigacin en
el cual se pretende determinar las Conductas Suicidas de los
adolescentes de 4to y 5to grado de secundaria de una Institucin
Educativa pblica y una Institucin Educativa Privada, a travs del
inventario de Orientacin Suicida, para as posteriormente brindar las
recomendaciones del caso.
De las diferentes problemticas psicosociales que afectan nuestra

sociedad,
se
decidi investigar las Conductas
Suicidas
de
los

Educativa pblica y una Institucin Educativa Privada, por las siguientes
razones:
19
Es un problema que actualmente est latente en nuestra sociedad.

En el dcimo Informe sobre el Estado de la Nacin en Desarrollo
Humano Sostenible se menciona con respecto al suicidio en
adolescentes que el rango de 15 a 17 aos presenta una tasa de 6.4
suicidios por 100 mil habitantes y el de 18 a 19 aos una tasa de 7.8
por 100 mil habitantes.
Como estudiantes de psicologa, debemos de familiarizarnos con la
realidad para as brindar soluciones y aportes para fomentar la salud
mental.
La problemtica de estudio ocupa el tercer lugar en causas de
muerte a nivel mundial y en nuestro pas ocupa el quinto lugar.
Dentro del contexto se ha podido observar algunas conductas
suicidas en los alumnos de las diversas instituciones educativas.
Por ser un tema de gran inters que servir para consolidar
conocimientos existentes en el rea de psicologa clnica.
Se tiene acceso a la muestra lo que permitir la recoleccin de los
datos.
1.1.2.-Formulacin del Problema de investigacin
Existe diferencias entre las Conductas Suicidas de los

Educativa pblica y una Institucin Educativa Privada?
1.1.3.- Justificacin de investigacin
La presente investigacin se realizo para contar con un

conocimiento valido y confiable sobre la diferencia
entre los
adolescentes de una Institucin Pblica y una Privada. Dichos

resultados y conclusiones permitirn al profesional psiclogo tener
un
conocimiento
previo
para
el
desarrollo
de
tcnicas,
procedimientos psicoteraputicos que puedan aplicarse en su labor

profesional.
20
Por otro lado en el pas se ha realizado diferentes estudios sobre la

conducta suicida entre adolescentes, de tal forma que se cuenta
con datos que nos describen desde la evolucin del problema
hasta el perfil del joven estudiante en riesgo. Sin embargo, no se
ha estudiado ampliamente la diferencia o asociacin entre estas
dos situaciones tales como una Institucin Educativa
pblica y
una Institucin Privada.
Aunado ello esta investigacin nos brindara una visin de las

conductas suicidas de la poblacin adolescente de nuestro pas
que contribuya a la elaboracin de un perfil de los adolescentes
con mayor probabilidad de cometer suicidio, posibilitando el hacer
correlaciones entre variables que permitan entender mejor el
fenmeno.
As mismo, es importante el desarrollo de esta investigacin, por

ser viable y de gran importancia social, ya que los beneficiarios
directos son las instituciones quienes contaran con informacin
importante y novedosa. Por otro lado los profesionales inmersos en
el campo de la salud mental se beneficiaran tambin al conocer y
disponer de informacin y herramientas innovadoras, sencilla y
eficaz.
Adems los datos obtenidos contribuirn a incrementar las pocas

investigaciones locales existentes con respecto a la variable
conducta suicidas.
De este modo se beneficiar los futuros
investigadores en temas similares, puesto que servir como

antecedente, ampliando as
el nmero de investigaciones,
obteniendo un conocimiento ms profundo de este problema de

estudio.
21
Finalmente, el estudio tambin se justifica, ya que se realiz la

baremacin del instrumento psicomtrico a la poblacin de estudio,
lo que permiti tener datos ms precisos y por consiguiente un
diagnstico confiable de nuestros participantes.
A travs de este
instrumento fue posible detectar conductas suicida por medio de

preguntas auto aplicadas a la poblacin adolescente, lo que puede
convertir al instrumento en una herramienta til para llevar a cabo
tareas de prevencin primaria y el mismo tiempo investigar sobre
reas asociadas con la problemtica estudiada, as como para
brindar recomendaciones y medidas para el abordaje segn la
severidad del riesgo detectados, tambin el instrumento puede
facilitar informacin sobre poblaciones de riesgo y efectividad de
abordajes teraputicos y ser un aporte para futuras investigaciones.
1.1.4.- Limitaciones de investigacin
Teniendo en cuenta la variable a estudiar en la presente

investigacin, se consideraron las siguientes limitaciones:
nicamente se tom como poblacin a los alumnos del cuarto
y quinto grado de secundaria de una institucin educativa pblica
y privada
Escasez de antecedentes de estudio sobre la variable
"Conducta Suicida".
Los resultados que se obtendrn en esta investigacin solo
sern aplicables para poblaciones que muestren similares
caractersticas a la poblacin del estudio tales como adolescentes
de 14 a 17aos de edad cursando el 4to y 5to de secundaria.
22
1-2-- Objetivos de investigacin
1.2.1.- Objetivo General
Determinar si existen diferencias significativas en las Conductas

Suicidas de los adolescentes de 4to y 5to grado de secundaria de
una Institucin Educativa pblica y una Institucin Educativa
Privada.
1.2.2.- Objetivo Especfico:

Describir los niveles de la conducta suicida de los
adolescentes de cuarto y quinto de secundaria de una IE.
Pblica y una IE. Privada, segn genero.
Describir los niveles de la conducta suicida de los
adolescentes de cuarto y quinto de secundaria segn tipo
de institucin educativa
Establecer si existen diferencias significativas en el rea
Desesperanza en los adolescentes de 4to y 5to de
secundaria de la Institucin Educativa pblica y la
Institucin Educativa Privada.
Baja Autoestima en los adolescentes de 4to y 5to de
Institucin Educativa Privada
.
Incapacidad para Afrontar Emociones en los adolescentes
de 4to y 5to de secundaria de la Institucin Educativa
pblica y la Institucin Educativa Privada.
23

Soledad y Abatimiento en los adolescentes de 4to y 5to de
Ideacin Suicida en los adolescentes de 4to y 5to de
1.3.- VARIABLE INDICADORES
Variable Independiente: Conducta Suicida. Medida a travs del
Inventario de Orientacin Suicida Jung King 1994 citado Casullo 2006
Donde sus sub variables son:

Desesperanza.Donde se ven debilitados o extinguidos el amor, la confianza, el
entusiasmo, la alegra, la perdida de motivacin de alcanzar un
sueo.
Baja Autoestima: Nos referimos a la valoracin afectiva que
hacemos de nosotros mismos y a la dificultad de la toma de
decisiones.
Incapacidad para Afrontar Emociones: Dificultad para poder
diferenciar sus sentimientos.
Soledad y Abatimiento: Experiencias desagradable o inaceptable
que la persona pueda estar pasando.
Ideacin Suicida: Se manifiestan pensamientos intrusivos y
repetitivos sobre la muerte.
24
1.4.- Hiptesis de investigacin
1.4.1.-Hiptesis General
Hg: Existe diferencias significativas en las Conductas Suicidas de

los adolescentes de 4to y 5to grado de secundaria de una
Institucin Educativa pblica y una Institucin Educativa Privada.
1.4.2.- Hiptesis Especfica

Hi1 : Existe diferencias significativas en el rea Desesperanza
en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la Institucin
Hi2 : Existe diferencias significativas en el rea Baja Autoestima
Hi3: Existe diferencias significativas en el rea Incapacidad para
Afrontar Emociones en los adolescentes de 4to y 5to de
secundaria de la Institucin Educativa pblica y la Institucin
Educativa Privada.
Hi4 : Existe diferencias significativas en el rea Soledad y
Abatimiento en los adolescentes de 4to y 5to de secundaria de
la Institucin Educativa pblica y la Institucin Educativa
Privada.
Hi5 : Existe diferencias significativas en el rea Ideacin Suicida
25
1.5.- DISEO DE EJECUCIN:
1.5.1.- Tipo de investigacin
La investigacin ser de tipo sustantivo en el nivel

descriptivo. Este tipo de investigacin est orientada al
conocimiento de la realidad en una situacin espacio
temporal dada (Snchez y Reyes, 1992).
1.5.2. Diseo de investigacin
El diseo de investigacin es No experimental transaccional,

puesto que la intencin es observar los fenmenos tal y como se
dan en su contexto natural y en un determinado tiempo, para luego
analizarlos (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2009).
1.5.3. Poblacin muestra
Poblacin:
Las poblaciones bajo estudio estuvieron conformadas por alumnos
del cuarto y quinto grado de educacin secundaria de una I.E.
Pblica y una I.E. Privada de la ciudad de Tcume, que cumplieron
con los criterios de inclusin y de exclusin, de la siguiente manera:
Poblacin I
: Total de 290 alumnos del cuarto y quinto grado de
educacin secundaria de la Institucin Educativa Pblica
Poblacin II : Total de 210 alumnos del cuarto y quinto grado de

educacin secundaria de la Institucin Educativa Privada
26
Muestra
Para determinar el tamao de muestra de cada poblacin en estudio

se hizo uso de la frmula que nos brinda el muestreo aleatorio
probabilstico, cuando el inters es comparar 2 grupos de estudio
para variable cuantitativa:
2 * (Z /2 Z ) 2 DE 2
( x1 - x 2 ) 2
: Probabilidad de cometer error tipo I
: Probabilidad de cometer error tipo II
: Coeficiente de la distribucin normal estndar
x1
: Puntuacin
promedio
en
la
conducta
suicida,
en
adolescentes de cuarto y quinto grados de educacin

secundaria de la I.E. Pblica.
: Puntuacin
x2
promedio
en
la
conducta
suicida,
en
adolescentes de cuarto y quinto grados de educacin

secundaria de la I.E. Privada.
S1
: Desviacin estndar de la puntuacin en la conducta
suicida, en adolescentes de cuarto y quinto grados de

educacin secundaria de la I.E. Pblica.
S2
Desviacin estndar de la puntuacin en la conducta
suicida, en adolescentes de cuarto y quinto grados de

educacin secundaria de la I.E. Privada.
27
DE
Desviacin estndar de la puntuacin en la en la conducta
suicida, de los alumnos de educacin secundaria en

referencia, obtenida con la siguiente frmula:
DE
2
(n1 1) * S 12 (n2 1) * S 22
n1 n2 2
Asimismo las exigencias del 95% de confianza (= 0,05 ; Z=1,96), una

potencia de la prueba del 80% (= 0,20 ; Z = 0,842). Tomando como
referencia la puntuacin obtenida en la conducta suicida, en una
muestra piloto de 20 estudiantes de educacin secundaria de la
Institucin educativa pblica, y 20 estudiantes de la institucin
educativa
privada,
los
mismos
que
fueron
seleccionados
aleatoriamente de cada grupo de estudio, encontrando que los alumnos

de la institucin educativa pblica (poblacin I) registraron un puntaje
promedio estimado de 12.01 y una varianza estimada de 14.44, y los
alumnos de la Institucin educativa privada (poblacin II) registraron un
puntaje promedio estimado de 11.08 y una varianza estimada de 2.07
obteniendo:
DE2
(20 1) * 14.44 (20 1) * 2.07

20 20 2
DE2 8.26
2 * (1,96 0.842)2 * 8.26
n
(12.01- 11.08)2
n = 150
28
Es decir cada grupo de estudio la muestra estuvo conformado por

150 alumnos de la Institucin educativa pblica y 150 alumnos de
la institucin educativa privada, ao acadmico 2011, que
cumplieron con los siguientes criterios de inclusin y de exclusin,
cuya distribucin se presenta en la siguiente tabla:
Distribucin de alumnos de la muestra, segn institucin educativa de

procedencia, sexo y grado de estudios.
Sexo
Tipo de I.E.
I.E. Publica
Grado
Femenino
Masculino
Total
Cuarto grado
42
28.0
33
22.0
75
50.0
Quinto grado
52
34.7
23
15.3
75
50.0
Total
94
62.7
56
37.3
150
100.0
Cuarto grado
24
16.0
51
34.0
75
50.0
Quinto grado
30
20.0
45
30.0
75
50.0
Total
54
36.0
96
64.0
150
100.0
I.E.
Particular
29
1.5.4.- Tcnicas, instrumentos

Tcnicas
Evaluacin Psicomtrica la cual Anastasi (1998) define como
"una medida objetiva y tipificada de una muestra de
conducta", de ah que le son inherentes los requisitos de
objetividad, confiabilidad, y validez.
Instrumentos:
Para el desarrollo de la presente investigacin se utilizara
el siguiente instrumento.
Inventario de Orientacin Suicida King 1994.Citado por
Casullo 2005
1.5.4.1.- Inventario de Orientacin Suicida
Nombre del instrumento Inventario de Orientacin Suicida, Autor:

King 1994: Adaptacin espaola por M.M Casullo 2005: Edad de
Aplicacin: 14-17 aos Tiempo de aplicacin: variable (promedio
30 min); Forma de aplicacin: Individual/colectiva; Midiendo
cinco reas respectivas las que son Desesperanza, Baja
autoestima:; Incapacidad para afrontar emociones; Soledad y
Abatimiento: Ideacin suicidad: Validez: En el estudio de
investigacin de Casullo (2005) se prob la validez y
confiabilidad del inventario. Se verifico realizando un estudio a
una muestra de 30 adolescentes en tratamiento psiquitrico, a
quienes se les haba administrado el psicodiagnstico de
Roschach que arrojaba indicadores de potencial suicida. EL 80%
de sujetos obtuvo un puntaje en el inventario de orientaciones
suicidas que lo ubicaban en el grupo de alto riesgo; y el 20%
restante fue catalogado como de riesgo moderado. Reportan
una confiabilidad de Alfa de Cronbach total de 0.92. Para
30
comprobar las bondades psicomtricas de la prueba, se someti

a una validez, confiabilidad y baremacin en una muestra de 126
adolescentes estudiantes entre hombres y mujeres de 13 a 16
aos, lo cual permiti obtener una confiabilidad por consistencia
interna a travs del coeficiente Alfa de Cronbach, arrojando en la
escala total de Orientacin Suicida un valor de 0.77 en lo que
respecta a las reas, lo que permiti tener datos ms precisos y
por
consiguiente
un
diagnstico
confiable
de
nuestros
participantes se obtuvieron los siguientes valores En el rea

desesperanza, un valor de 0.65.En en el rea de baja
autoestima, un valor de 0.70. en el rea Incapacidad para
afrontar emociones, un valor de 0.69.En el rea Soledad y
Abatimiento, aislamiento y deterioro en vnculos sociales, un
valor de 0.71. En el rea ideacin suicida, un valor de
0.74Asimismo se procedi a realizar un anlisis de los tems, se
utiliz el coeficiente de validez tem-test corregido, que permiti
obtener en el total de tems del orientacin suicida valores entre
0.22 y 0.65.Dell mismo modo, en las reas se obtuvieron los
siguientes valores: En el rea de desesperanza, valores entre
0.23 y 0.50.En el rea de autoestima baja, valores entre 0.26 y
0.54.En el rea de Incapacidad para afrontar emociones, valores
entre 0. 23 y 0.38.En el rea de Soledad y abatimiento, valores
entre 0.22 y 0.56.se En el rea de ideacin suicida, valores entre
0.32 y 0.65.se han elaborados baremos peruanos tambin se
realiz la baremacin del instrumento psicomtrico a la
poblacin de estudio de Tucume.
31
CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL CIENTFICO
32
2.1.- Antecedentes del Problema
Internacionales:
Galarza L, Posada & Castaeiras C (2007), en la Tesis

Denominada
Relaciones entre indicadores de riesgo suicida y
resiliencia en adolescentes escolarizados de una Institucin

Pblica y Privada de la ciudad de Mar del Plata. Argentina. Se
bas en un diseo no experimental de tipo transversal, con
metodologa descriptiva y correlacional .Se trabaj sobre una
muestra intencional simple de 311 adolescentes escolarizados, el
instrumento utilizado fue Inventario de Orientaciones Suicidas ISO 30 y Escala de Resiliencia RS, llegando a la conclusin
que lo adolescentes informaron en un grado moderado aspectos
resilientes
relacionados
con
la
realizacin
personal
y la
autonoma, y esta variable no se vio afectada por diferencias de

sexo, o nivel de instruccin. Los resultados indicaron que los
adolescentes que asisten a instituciones pblicas con riesgo
psicosocial presentan mayores niveles de riesgo e ideacin
suicida, sentimientos de baja autoestima, de desesperanza, de
soledad y aislamiento social. Encontrndose a la vez no
diferencias significativas entre las dimensiones en cuanto a las
I.E. Pblica y I.E. Privada.
33
Casullo M. & Contini M (2009); en su estudio comparativo

realizado sobre Adolescentes en riesgo suicida en Buenos Aires
Argentina.
Utilizando
una
muestra
1569
adolescentes
escolarizados. Se utiliz una encuesta sociodemogrfica y el

Inventario
de
Orientaciones Suicidas
&Kowalchuk, 1994)
ISO
30 (King
adaptacin UBA (Fernandez Liporace). El
tipo de Investigacin
realizada fue descriptivo-correlacional-
comparativo. El estudio realizado ha permitido detectar un 11% de

adolescentes escolarizados en situacin de riesgo suicida en
centros urbanos
localidades
(Buenos Aires y Tucumn) y un 13% en

de
menor
densidad
poblacional
(Catamarca),manifestando que no se encontraron diferencias

significativas en cuanto al sexo, edad, curso , tipo de escuela
entre las ciudades de Tucuman, Catarma, Mar de plata y buenos
Aires ,sin embargo no debe dejar de tenerse en cuenta la
necesidad de replicar y profundizar estos estudios en otras
poblaciones a fin de evaluar la importancia de las pautas de
crianza en la aparicin de riesgo.
Nacionales:
Pinto,V.,Muoz,J.,Callata,H.(2005)
En
su
investigacin
denominada Ideacin Suicida Y Cohesin Familiar En Estudiantes

Preuniversitarios entre 15 Y 24 Aos, Lima, su muestra fue de
1500 estudiantes , realizando un estudio Transversal analtico , se
aplic un cuestionario
auto administrado formado por la
subescala de cohesin familiar del Family Adaptability and

Cohesin Evaluation Scale III y cuestionario de iso 30 ,llegando a
la conclusin que respecto
a la prevalencia de vida de los
indicadores de la conducta suicida, 48% de los encuestados

present deseos pasivos de morir, 30% afirm haber tenido
ideacin suicida, 15% elabor un plan de cmo quitarse la vida y
9% haba intentado suicidarse. Dos terceras partes de los
estudiantes viven con ambos padres y 16% con slo uno de ellos.
34
Del total de estudiantes que viven solos (3,4%), 43% present

ideacin suicida en algn momento de su vida. No se encontr
asociacin estadsticamente significativa entre ideacin suicida y
el tipo de convivencia familiar
El 30% de adolescentes y 34% de adultos jvenes tuvieron
ideacin suicida en algn momento de su vida (p= 0,350). No se
encontraron diferencias estadsticamente significativas en el resto
de indicadores de la conducta suicida entre ambos grupos
subgrupos etarios.
Vilela,J.,Santisteban,S.(2005)En la Investigacin Denominada

Factores
Psicosociales
Asociados
Al
Riesgo
Suicida
En
Adolescentes De Lima Metropolitana, La muestra comprende a 128

adolescentes de ambos sexo, se hizo con el mtodo no probabilstico por
conveniencia. Se empleo un diseo ex-post-facto de tipo multivariante. Se emplearon las escalas e Autoestima de Coopersmith, el test de depresin de
Zung, el test de disfuncin familiar y el cuestionario de indicadores de riesgo
suicida .La
prevalencia de riesgo suicida se presenta en mayor
proporcin en las mujeres (64%) que en los hombres (47%).Una

diferencia a resaltar es que, para el sexo masculino, la disfuncin
familiar es la segunda variable que mejor explica al riesgo suicida,
seguida de la depresin; empero, en el femenino la depresin es
la segunda variable que mejor explica seguida de la disfuncin
familiar.
Huapaya Cceres Beatriz (2010). En la Tesis Denominada;

Factores Asociados a ideacin suicida en los adolescentes
escolares de 3er , 4to y
5to
de secundaria de instituciones
educativas pblicas del cono este de Lima se aplico una encuesta

Estructurada Tipo cuestionario para ser auto administrada , en la
cual consta de 6 secciones: disfuncin familiar, depresin,
ideacin suicida, rasgos disciales, riesgo alto de alcoholismo y
conflicto de pareja , el tipo de investigacin que se realizo un
estudio Transversal y Analtico obteniendo una Muestra de 321
35
Alumnos, llegando a la conclusin que el 83,1% present bajo

nivel de ideacin suicida, 14,3% nivel medio y 2,6% nivel alto.
Los sntomas depresivos presentes fueron el factor de riesgo ms
fuertemente asociado en el actual estudio, avalando lo encontrado
en la mayora de trabajos alrededor de la ideacin suicida. No se
encontr asociacin significativa respecto al sexo, si bien el sexo
femenino es mayormente el comnmente asociado a ello.
2.2.- Marco Terico
2.2.1. Conducta suicida
2.2.1.1. Definicin:
Pese a que el fenmeno de la conducta suicida ha estado
presente
lo
largo
de
la
historia
de
la
humanidad,
constituyndose en una preocupacin para los distintos mbitos

de la ciencia por sus importantes repercusiones en las dinmicas
psicosociales, slo recientemente se ha enfatizado su estudio
dentro de la niez y la adolescencia. Es as como ha ido
desarrollndose un importante campo de investigacin, que ha
permitido realizar precisiones a nivel conceptual y del quehacer
teraputico, ampliando la comprensin del fenmeno desde una
perspectiva individual a una interaccional, al incluir la influencia de
los distintos factores en el desarrollo de cada persona (tanto en su
estancamiento como en su promocin).
A continuacin sern presentados aquellos conocimientos que

han sido generados a partir de las mltiples investigaciones sobre
el tema, llevadas a cabo con el fin de conocer a cabalidad el
fenmeno y as construir diversas modalidades para enfrentarlo
de una manera eficaz.
Este hecho, habra reflejado la necesidad de distinguir entre el
homicidio de uno mismo y el hecho de matar a otra persona
36
(OPS, 2003). Para Pfeffer (citado en Montenegro & Guajardo,

2000), la conducta suicida en nios y adolescentes puede
definirse como una preocupacin o acto que intencionalmente
pretende infligir un dao o la muerte a s mismo.
De acuerdo con esto, Ulloa (2005) seala que el suicidio es el
trmino que una persona, en forma voluntaria e intencional, hace
de su vida. Altamirano (2004), realiza un planteamiento similar,
refiriendo que el suicidio se entendera como el rechazo definitivo
de la vida y como una indicacin de la necesidad de abandonar
toda relacin humana.
La mayora de los autores constatan que en la infancia y la
adolescencia la conducta suicida es un continuo tratndose
siempre de un sntoma (Pedreira, 1998), Este continuo abarcara:
a) Ideacin suicida: incluye desde pensamientos inespecficos de

muerte o el escaso valor de la vida, hasta pensamientos
concretos, estructurados y recurrentes de provocarse dao o
la muerte (Almonte, 2005), esto abarcara un plan y la
disponibilidad de mtodos para llevar a cabo un intento, junto
con la aceptacin de los pensamientos suicidas (Spirito &
Overholser, 2006).
b) Amenaza o gesto suicida: constituidas por verbalizaciones o
precursores de actos que, si llegan a realizarse en su totalidad,
conduciran a un dao serio o la muerte (Almonte, 2005).
c) Intento, tentativa de suicidio o para suicidio: todo acto

realizado por el individuo, mediante el cual puede ocasionarse
la muerte. Segn el riesgo vital, pueden subclasificarse en
intentos leves (actos que casi no implican riesgo) o intentos
serios (actos que de no mediar la intervencin de terceros o un
tratamiento mdico eficaz, concluiran en la muerte) (Almonte,
2006). El intento de suicidio tiene mayores probabilidades de
37
ocurrir cuando el adolescente presenta todo el espectro de

cogniciones y verbalizaciones suicidas, incluyendo ideacin,
planificacin e intentos (Spirito & Overholser, 2005).
d) Suicidio consumado: todos los actos autoinflingidos por el
nio / a o joven y que dan como resultado su propia muerte
(Mardomingo, 2005).
Para la OPS (2005), la conducta suicida constituye una de las

formas en que se presenta la violencia, en este caso
autoinflingida, y que tambin abarca otro tipo de conductas como
las automutilaciones. Con respecto a la agresin y la violencia, se
ha estimado que entre un 10 y 20% de sujetos suicidas tienen
historias de violencia, mientras que un 30% de personas violentas
tiene historias de comportamientos suicidas
La OPS, en este mismo documento, seala recientemente se ha
propuesto el trmino comportamiento suicida mortal, basado en
resultado, para los actos suicidas que ocasionan la muerte y, de
igual manera, comportamiento suicida no mortal para las
acciones suicidas que no provocan la muerte (OPS, 2003).
As mismo Prez Barrero & Mosquera (2002) refiere que la

conducta suicida es un continuo que va desde la ideacin en sus
diferentes expresiones, pasando por las amenazas, los gestos e
intentos, hasta el suicidio propiamente dicho. La presencia de
cualquiera de estos indicadores (ideas, amenazas, gestos e
intentos) debe considerarse como un signo de riesgo
Pascual (2005) menciona que el suicidio es la accin de quitarse la

vida de forma voluntaria y premeditada. En el cual el intento de
suicidio, junto al suicidio, son las dos formas ms representativas
38
de la conducta suicida. Aunque el espectro completo del

comportamiento suicida est conformado por la ideacin suicida:
amenazas, gesto, tentativa y hecho consumado.
Tllez (2006) menciona que en la definicin que brinda Durkheim

acerca del Suicidio Consumado en su obra el Suicidio de 1897
toma en cuenta la intencionalidad del acto, refiriendo que es todo
caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un acto,
positivo o negativo, realizado por la vctima misma, sabiendo que
ella deba producir este resultado.
La OMS en 1969 define por su parte el acto suicida como todo

hecho por el que un individuo se causa a s mismo una lesin,
independientemente de su intencin y del conocimiento de sus
motivos, partiendo de que debe tener como resultado del acto, la
muerte.
Despus de plantear todas estas definiciones se llego a la

conclusin que la conducta suicida se refiere a los gestos o
conductas relacionadas a la intencin en un individuo, de causarse
dao fsico y/o la muerte. Las conductas suicidas es una
psicopatologa que generalmente es compleja y que involucra un
conjunto de conflictos a la base. Por ello se considera que la
definicin de Prez Barrero & Mosquera, la cual es la que ms se
adapta a los objetivos de la investigacin.
39
2.2.1.2.- Categoras del suicidio
Durkheim (1987, citado por Tllez,
2006) en su intento de
explicar los patrones estadsticos, dividi los suicidios en tres

categoras sociales: Egosta, Altruista y Anmico.
El Suicidio Egosta
Comprenda a aquellas personas que se supona que no haban
estado slidamente integradas en ningn grupo social. Poda
utilizarse la integracin familiar o la falta de ella para explicar por
qu los no casados eran ms vulnerables al suicidio que los
casados y por qu los matrimonios con nios era el grupo ms
protegido.
Las
comunidades
rurales
tenan
una
mayor
integracin social que las urbanas y por tanto menos suicidio. El

protestantismo era una religin menos coherente que el
catolicismo, y, en este caso, los protestantes presentaban una
tasa de suicidio ms elevada que los catlicos.
Una de las grandes conclusiones de E. Durkheim sobre el

Suicidio Egosta es que mientras ms numerosos y fuertes
son los estados colectivos, ms fuertemente est integrada la
comunidad religiosa y ms virtud preservativa tiene sta. Pero
lo importante no son los dogmas y ritos en s, sino que stos
sirvan por su naturaleza para alimentar una vida colectiva de
suficiente intensidad. Entonces queda claro que la religin no
preserva el suicidio sino que es la actividad colectiva quien
ayuda a contrarrestar este tipo de suicidio.
Lo fundamental del Suicidio Egosta es que se caracteriza por

un sujeto que pierde toda clase de inters con lo que le une a
la vida. Debido a esto Durkheim, establece que la relacin que
une al Suicidio Egosta con el grado de desintegracin social
40
es inversa. Dado que el Suicidio Egosta es el ms frecuente

en nuestras sociedades -segn este socilogo- es evidente
que el grado de desintegracin social es bastante. Vivimos en
un tiempo en que priman los intereses individuales, quiz por
la falta de tiempo cada vez es menor el grado de cohesin
entre personas, salvo en entornos muy cerrados, como puede
ser la familia (no siempre y cada vez menos). Este suicidio
proviene de una individualizacin excesiva.
El Suicidio Altruista
Es,
el
contrario
del
suicidio
egosta.
Este
suicidio
representaba el grupo cuya tendencia al suicidio proceda de

su excesiva integracin en un grupo. E. Durkheim pensaba
que este tipo de suicidio podra haberse esperado en algunas
clases de la sociedad japonesa. Tambin, nombra como
ejemplo al ejrcito donde la conciencia del deber y la
integracin en el grupo (pequea sociedad) es mucho mayor
que en otros grupos sociales. El Suicidio Altruista es menos
frecuente, lo cual es lgico ya que hoy da el pensamiento
individualista es mucho ms fuerte que el colectivo.
Suicidio Anmico
Es que se produce cuando un trastorno en el equilibrio de

la integracin de la persona con la sociedad le deja sin sus
normas de conducta habituales. La anomia podra explicar la
mayor incidencia de suicidio entre los divorciados en
comparacin con la de los casados y la mayor vulnerabilidad
de los que han sufrido cambios drsticos en su situacin
econmica.
Este suicidio es propio de las sociedades desarrolladas y
supone situaciones de desorden. Desordenes entre el
individuo y la sociedad con que se relaciona que pueden
41
causar verdaderos estragos. Supone, adems, una prdida de

la propia identidad, los valores tradicionales se desmoronan.
2.2.1.3.- Manifestaciones del Suicidio:
Aunado las definiciones (Lester 1971 citado por Heeringen, 2003),

manifiesta que el comportamiento suicida abarca las siguientes
manifestaciones:
a)
El deseo de morir.
Representa la inconformidad e
insatisfaccin del sujeto con su modo de vivir en el momento

presente y que puede manifestar en frases como: la vida no
merece la pena vivirla, lo que quisiera es morirme, para
vivir de esta manera lo mejor es estar muerto y otras
expresiones similares.
b)
La representacin suicida. Constituida por imgenes

mentales del suicidio del propio individuo, que tambin puede
expresarse manifestando que se ha imaginado ahorcado o
que se ha pensado ahorcado.
c)
Las ideas suicidas. Consisten en pensamientos de terminar

con la propia existencia y que pueden adoptar las siguientes
formas de presentacin:
Idea suicida sin un mtodo especfico, pues el sujeto
tiene deseos de matarse pero al preguntarle cmo lo
va a llevar a efecto, responde: no s cmo, pero lo
voy a hacer.
Idea
suicida
con
un
mtodo
inespecfico
indeterminado en la que el individuo expone sus

deseos de matarse y al preguntarle cmo ha de
hacerlo, usualmente responde: De cualquier forma,
ahorcndome, quemndome, pegndome un balazo.
42
Idea suicida con un mtodo especfico no planificado,

en la cual el sujeto desea suicidarse y ha elegido un
mtodo determinado para llevarlo a cabo, pero an no
ha ideado cundo lo va a ejecutar, en qu preciso
lugar, ni tampoco ha tenido en consideracin las
debidas precauciones que ha de tomar para no ser
descubierto
cumplir
con
sus
propsitos
de
autodestruirse.
2.2.1.4.- Factores de riesgo asociados al Suicidio
Generalidades
Cuando se expone un tema a travs de la concepcin del modelo
de vulnerabilidad y el enfoque de Riesgo se hace alusin a una
serie de conceptos fundamentales como los factores y conductas
de riesgo, as como los factores y conductas protectoras,
esenciales en la aplicacin del mtodo epidemiolgico a los
fenmenos sociales. A continuacin se mencionan algunos de los
conceptos principales como parte del marco contextual del
presente trabajo relacionado precisamente con la deteccin de
factores de riesgo suicida en adolescentes, teniendo en cuenta
que cuando se buscan estos factores de riesgo se interacta
tambin con los dems conceptos mencionados.
Segn Valverde et al (2001), se propone que la vulnerabilidad se

refiere al estado continuo y cambiante de un individuo, familia,
grupo o comunidad, resultante de factores protectores y de riesgo
y de conductas protectoras y de riesgo, los cuales determinan la
mayor o menor probabilidad de que se presente uno o varios
daos que atenten contra la salud, la calidad de vida y el
desarrollo humano de ese individuo, familia, grupo o comunidad.
43
El enfoque de riesgo ha sido ampliamente utilizado en programas

de atencin primaria y tiende a centrarse en la enfermedad, en el
sntoma y en aquellas caractersticas que se asocian con una
elevada probabilidad de dao biolgico o social. Es muy
importante, a este respecto entender que los factores de riesgo
pueden operar de diferentes formas en distintas etapas de la vida
y que las influencias protectoras pueden provenir de experiencias
vividas a una edad muy temprana por lo que para fines prcticos
es ms certero concentrarse en los mecanismos de riesgo y no en
los factores de riesgo ya que se han evidenciado caractersticas
que dependiendo del contexto pueden ser un riesgo en una
situacin y un factor protector en otra.
Los factores de riesgo se refieren a cualquier caracterstica o

cualidad de una persona o comunidad que se sabe va unida a una
elevada probabilidad de daarla salud. Valverde et al (2001) los
definen como todos aquellos determinantes que estn en el
ambiente, que no dependen de los sujetos y que aumentan la
probabilidad de que ocurra, en el corto, mediano o largo plazo,
algn evento daino. Por otra parte las conductas de riesgo se
definen como los comportamientos que dependen de los
individuos (a diferencia de los factores de riesgo) y que
generalmente son funcionales en las personas, es decir, tienen
una intencin, o lo que es lo mismo, se dirigen a metas,
concientes o inconcientes.
Otras definiciones indican que los factores de riesgo son aquellas

conductas que pueden comprometer la salud, el bienestar o la
adaptacin social y que si estn presentes, se asocian a un
incremento de la probabilidad de que sucedan hechos negativos o
indeseables.
44
Aspectos sobre los factores de riesgo suicida
A lo largo del tiempo se han hecho bsqueda de numerosas

estrategias para prevenir el suicidio, tratando de conocer
primeramente su etiopatogenia y tomando en cuenta el riesgo
aumentado de suicidio de los pacientes con enfermedad mental,
principalmente en la depresin y la esquizofrenia. En nuestro medio
actual puede existir una visin simplista que presente a la conducta
suicida como una secuela de la enfermedad depresiva lo que
dificulta la toma de medidas adecuadas para la prevencin.
Segn Shaffer (2001), se debe considerar, antes que todo, que los
factores de riesgo suicida son individuales, ya que lo que para
algunos es un elemento de riesgo, para otros puede no
representarlo. Tambin se consideran de carcter generacional, ya
que los factores de riesgo en la niez pueden no serlo en la
adolescencia, la adultez o la vejez y por otra parte son genricos,
ya que la mujer tendr factores de riesgo en relacin a su
condicin, que la diferencian de los factores para el hombre. Por
ltimo se considera que estn condicionados culturalmente, pues
los factores de riesgo suicida de determinadas culturas pueden no
serlo para otras.
Como ejemplo de lo anterior se puede hacerse mencin del estudio

de Shaffer & Col, de 1996, en el que se presenta que el factor de
riesgo ms significativo en mujeres es la presencia de depresin
mayor, la cual, en algunos estudios, incrementa el riesgo de
suicidio en 20 veces y el siguiente factor de riesgo ms importante
es un intento de suicidio previo, lo que incrementa el riesgo
significativamente. Por otra parte, para el hombre, un intento de
suicidio previo es el predictor ms importante, incrementando la
tasa ms de 30 veces, seguido por depresin, abuso de sustancias
(alcohol o drogas) y comportamiento destructivo.
45
En el estudio de Mann & Stanley de 1986, citado por Tllez (2006)

se muestra que la incidencia del suicidio vara en los diferentes
trastornos mentales: 20% en los bipolares, 15% en alcohlicos,
15% en la depresin unipolar o recurrente y de un 10 a 13% en la
esquizofrenia.
Los trastornos mentales ocasionan el mayor nmero de intentos y

suicidios consumados, sin embargo, los estudios clnicos revelan
que en muchos casos es la impulsividad y el pesimismo los
factores que estn fuertemente ligados a la conducta suicida, de
ah los casos de suicidio en enfermos con patologa mental.
Estos factores tambin estaran relacionados con otras entidades

como los trastornos de personalidad, el abuso de sustancias
psicoactivas y la vulnerabilidad neurobiolgica.
Se
podra
indicar,
con
un
objetivo
esquemtico,
que
el
comportamiento suicida se origina en cinco clases de factores que

interactan:
Biolgicos,
rasgos
de
personalidad,
factores
psicosociales o ambientales, trastornos mentales e Historia familiar

y gentica.
Se sugiere, por la compleja interaccin de estos factores que la

conducta suicida sea estudiada no como un sntoma, sino como un
sndrome que coexiste con diferentes patologas psiquitricas y con
entidades mdicas. (Tllez, J. 2006)
En el compendio realizado por Tllez &Forero, (2006) sobre la

Neurobiologa y los factores de riesgo suicida se mencionan
aspectos generales, entre los que se pueden mencionar las
siguientes:
46
El suicidio es considerado por la OMS (2000) como un

trastorno multidimensional, y resulta de una compleja
interaccin
de
factores
biolgicos,
genticos,
psicolgicos, sociolgicos y ambientales

Los
factores
biolgicos,
psiquitricos,
sociales,
ambientales del individuo se relacionan entre s con las

causas de suicidio.
Los estresores vitales requieren de la presencia en
mayor o menor grado de una vulnerabilidad biolgica y
psicolgica (ditesis) para que se desencadene el
comportamiento suicida.
Los
trastornos
psiquitricos
ms
frecuentemente
relacionados con el suicidio son: depresin unipolar,

trastorno bipolar, esquizofrenia, as como tambin el
abuso de las drogas y el alcohol, los trastornos de
control de impulso y de ansiedad.
En diferentes estudios prospectivos se han identificado
como factores de riesgo para el comportamiento suicida
a la historia de un intento previo, historia individual de
trastornos afectivos, abuso de sustancias psico activas
del alcohol, sentimientos de desesperanza, de ruptura
afectiva y presencia de ideas suicidas.
Se considera que el factor ms importante en la
prevencin del riesgo suicida son las conductas previas
al acto, seguido por los antecedentes familiares de
suicidio, enfermedades fsicas graves y dolorosas
(prevalecen en el 25% de los suicidas en general y
alcanza el 80% en los ancianos), antecedentes de
maltrato fsico o abuso sexual en la niez y la
inestabilidad social o familiar.
Se indica que la presencia de idea de suicidio y un plan
suicida especfico pueden considerarse como un
marcador que sugiere un suicidio inminente, el cual
requiere hospitalizacin inmediata.
47
En los pacientes que han intentado el suicidio existe

una
comorbilidad
con
trastorno
lmite
de
la
personalidad, uso de tabaco, estudio de sustancia

psicoactivas o del alcohol, historia familiar de actos
suicidad, historia de abuso en la infancia y trauma
craneoenceflico.
Hay otros factores que son de trascendencia, como la
disponibilidad de medios para el suicidio, pero que no
se tienden a tomar en cuenta habitualmente. Se
menciona al respecto que en Inglaterra en los aos 60
se elimin el monxido del gas domstico y como
consecuencia hubo una baja en los suicidios por este
medio y disminuy tambin la tasa de mortalidad por
varios aos.
Los estresores psicosociales y los eventos vitales
estresantes a menudo preceden un suicidio o un intento
de suicidio pero se considera que raramente son una
causa suficiente para suicidio. La importancia radica en
su accin como factores precipitantes, especialmente
en los jvenes que estn en riesgo en virtud de su
condicin psiquitrica.
48
2.2.1.5.- Factores Protectores del Comportamiento Suicida

Poldinger (1969 citado por Garca, 2002) manifiesta que entre los
factores protectores del suicidio se encuentran los siguientes:
Poseer habilidades sociales que le permitan integrarse a los
grupos propios de la adolescencia en la escuela y la
comunidad de forma positiva
Poseer confianza en s mismo, para lo cual debe ser educado

destacando sus xitos, sacando experiencias positivas de los
fracasos,
no
humillarlos
ni
crearles
sentimientos
de
inseguridad.
Tener habilidades para enfrentar situaciones de acuerdo a sus
posibilidades, lo cual les evitar someterse a eventos y
contingencias
ambientales
en
las
que
probablemente
fracasar, reservando las energas para abordar aquellas

empresas en las que salga triunfador.
Tener capacidad de autocontrol sobre su propio des-tino,
como dijera el poeta chileno Pablo Neruda, cuando expres:
T eres el resultado de ti mismo.
Poseer y desarrollar una buena adaptabilidad, responsabilidad,
persistencia, perseverancia, razonable calidad de nimo y de
los niveles de actividad.
Aprender a perseverar cuando la ocasin lo requiera y a
renunciar cuando sea necesario.
Tener buena autoestima, autoimagen y suficiencia.
49
Desarrollar inteligencia y habilidades para resolver problemas.

Saber
buscar
ayuda
en
momentos
de
dificultades,
acercndose a la madre, el padre, los abuelos, otros

familiares, un buen amigo, los maestros, el mdico, el
sacerdote o el pastor.
Saber pedir consejos ante decisiones relevantes y saber elegir
la persona ms adecuada para brindarlos.
Ser receptivo a las experiencias ajenas y sus soluciones,
principalmente
aquellas
que
han
tenido
exitoso
desenvolvimiento.
Ser receptivo ante las nuevas evidencias y conocimientos para
incorporarlos a su repertorio.
Estar integrado socialmente y tener criterio de pertenencia.
Mantener buenas relaciones interpersonales con compaeros
de estudio o trabajo, amigos, maestros y otras figuras
significativas.
Tener apoyo de los familiares y sentir que se le ama, se le
acepta y apoya.
Lograr una autntica identidad cultural.
Poseer habilidades para emplear adecuada y sanamente el
tiempo libre.
Evitar el consumo de sustancias adictivas (caf, alcohol,
drogas, tabaco, frmacos, etc.).
50
Aprender a posponer las gratificaciones inmediatas por

aquellas a largo plazo que arrojen resultados duraderos.
Desarrollar una variedad de intereses extra hogareos que le
permitan equilibrar las dificultades en el hogar si las tuviera.
Saber expresar a personas confiables aquellos pensamientos
dolorosos, desagradables y muy molestos, incluyendo las
ideas suicidas u otras, por muy descabelladas que pudieran
parecer.
A estos factores habra que aadir la capacidad para hacer

utilizacin de las fuentes que brindan salud mental, como las
consultas de consejera, de psicologa o psiquiatra, las unidades
de intervencin en crisis, los servicios mdicos de urgencia, los
mdicos de la familia, agencias de voluntarios en la prevencin del
suicidio, etc. Se debe educar a los adolescentes en el
aprovechamiento de la fuentes de salud mental existentes en la
comunidad, cundo hacer uso de ellas, qu beneficios se pueden
obtener, qu servicios o posibilidades teraputicas se les puede
brindar y favorecer con ello que se haga un uso racional de las
mismas.
En esta propia vertiente se debe comenzar un sistemtico esfuerzo

para educar a los adolescentes en la tolerancia hacia los enfermos
mentales y la aceptacin de la enfermedad mental como un tipo de
trastorno similar a otras afecciones crnicas no transmisibles,
evitando la estigmatizacin y las actitudes de rechazo hacia
quienes las padecen, lo cual incrementar las probabilidades
futuras de aceptarlas en caso de padecerlas y buscar ayuda para
recibir tratamiento especializado, disminuyendo las posibilidades de
cometer suicidio si se tiene en consideracin que padecer una
enfermedad mental es un factor de riesgo suicida comprobado, y si
no se la trata, peor an.
51
Se puede contribuir a modificar las actitudes peyorativas hacia los

enfermos mentales evitando utilizar calificativos tales como
anormales, tarados, locos, y modificando las interpretaciones
del sufrimiento emocional al considerarlo como una cobarda,
una incapacidad, una blandenguera y otras calificaciones que
inhiben las posibilidades de buscar apoyo en quienes las
padezcan.
El poseer habilidades que logren la integracin del adolescente en

su medio, el desarrollar actividades con responsabilidad, tener una
buena autoestima; pero sobre todo el tener el apoyo incondicional
de las personas ms cercanas son algunos de los factores que
contrarrestaran el intento de suicidio en un adolescente.
2.2.1.6.- TEORAS Y MODELOS EXPLICATIVOS DEL SUICIDIO.
TEORAS BIOLGICAS:
Las investigaciones biolgicas sobre las causas de la conducta

suicida se han centrado en el rol particular de la serotoninas, ya
que la asociacin entre las alteraciones del funcionamiento
serotoninrgico y la conducta suicida probablemente es el hallazgo
ms repetido en la psiquiatra biolgica (Van Heeringer, Portzsky y
Audenaert, 2004, Saiz Gonzlez, Bousoo y Bobes, 1997).
Apartir de evaluaciones psiquitricas, biolgicas, neuropsicologcas
y de neuroimagen funcional, Van Heeringer et al.2004. Proponen
dos clsters de diferentes caractersticas, las cuales han sido
denominadas el componente de interaccin social y el de
inhibicin conductual.
La investigacin ha dejado claro el rol precipitante que sobre la
conducta suicida tienen los problemas que amenazan la integracin
o el estatus del individuo en el medio en el que vive y que
52
normalmente son de naturaleza interpersonal .En trmino de

personalidad, la percepcin de los estmulos en el dominio
interpersonal
parece
ser
modulada
por
la
dimensin
temperamental heredable de la dependencia de refuerzo.

Se ha comprobado que los pacientes suicidas tienen niveles
comparativamente bajos en dependencia del refuerzo, la cual
puede llegar a ser evidente en el alejamiento y el aislamiento
social.
TEORAS SOCIALES Y CULTURALES:
Desde la visin sociolgica uno de los autores con mayor impacto

en las teoras explicativas del suicidio fue DURKHEIM (1897/1989)
quien en esencia propuso que el suicidio es un efecto de la
estructura social.
A juicio de este autor,
el ser humano es primeramente y por
encima de todo, un ser social, el cual ha sobre vivido a travs de

la historia por vivir y colaborar con los seres humanos que estn a
su alrededor. Por ello,
la necesidad de sentirse parte de una
comunidad est profundamente arraigada en los individuos. Pero la

comunidad es algo que va ms all de la mera suma de individuos
y tiene un nuevo significado, tiene en esencia una cierta forma de
existencia y poder.
Es la comunidad que proporciona la estructura para la existencia

de los individuos y su tarea es crear y mantener aquellas normas y
valores que son necesarias para hacer a la estructura lo
suficientemente firme, distintiva y de apoyo. Por otro lado los seres
humanos tambin necesitan
Ser ellos mismos ser autnomos y creer en su propia identidad y
en su propia significancia nica y vital, tanto como individuo como
comunidad.
53
La vida en comunidad demanda al individuo la necesidad del

control social, el cual este basado en las normas y los valores que
la estructura social determina .As pues, una persona est
sometida a las normas sociales, pero a la vez, ella misma aporta a
la determinacin de tales normas, lo que en esencia es ser parte de
una comunidad.
Durkheim manifiesta que esta interaccin es de gran importancia al

ayudar a la sociedad a desarrollarse y a funcionar positivamente,
as como al individuo para vivir en armona consigo mismo y con
su comunidad.
La cultura es tambin un sistema de smbolos que cuando son

interiorizados conforman una cierta disposicin hacia ciertas
necesidades en el individuo. Esta disposicin determina el rango de
alternativas posibles para la accin, influyendo tanto en la
motivacin para solucionar los problemas como su forma prctica
de llevarlas a cabo.
Para el autor la cultura no es algo que ocurre y que se le impone al

sujeto, sino que emerge cuando los seres humanos viven juntos,
un conglomerados de ideas, hbitos, pensamientos, tradiciones,
normas y valores que se manifiestan luego como el patrn cultural
y un grupo especfico de personas que viven en una comunidad, en
un momento determinado.
Makinen encuentra que los patrones culturales estn asociados

con la estructura social, las actitudes correlacionan con el
significado cultural del suicidio y este, a su vez, esta correlacionado
con las propiedades estructurales de la sociedad, tales, como las
clases sociales, poltica, y religin.
54
TEORAS PSICOLGICAS
Las teoras psicoanalticas normalmente no distinguen entre intento

y suicidio como dos fenmenos diferenciados, el primero es visto
como un suicidio fallido. Freud con respecto al suicidio en 1917,
cuando lo relaciona a una condicin de melancola .Una persona
melanclica se identificara tanto Con el objeto amado que ahora se
torna odiado y por el deseo de matar a tal objeto introyectado,
eventualmente cometer suicidio. Esto se da porque la melancola
hace que trate al yo como un objeto y que entonces se dirija hacia
el toda la hostilidad que deseara dirigir contra el objeto amado este
fue un planteamiento hecho por Freud solo para aquellos casos en
los que se consolidaba la melancola.
En esta formulacin terica se puede observar que el autor habla

del suicidio como una forma de castigo que el individuo se
autoimpone y con la cual muchos autores han estado de acuerdo
cuando conciben al suicidio como un acto de auto agresin.
TEORAS COGNITIVAS DE LA CONDUCTA SUICIDA.-
Modelos desde la perspectiva cognitiva

Teora de Aarn Beck:(1917)
Beck estudia el suicidio en el aspecto ms amplio de la

depresin,
La
teora cognitiva de Beck se basa en que los hombres
adquieren experiencias creando categoras mentales de las

que perciben, estructuran e interpretan la realidad, de acuerdo
a ello orientan su conducta. De estos criterios
se entiende que la conducta desadaptada socialmente, se
origina porque el sujeto recoge una imagen distorsionada de la
55
realidad, por lo que la accin teraputica se dedica a encontrar

las razones por las que se distorsiona la percepcin objetiva de
la realidad, Los objetivos de la terapia cognitiva son: motivar el
deseo de vivir (vinculndolo a la realidad).
Promover actitudes de superacin de la desesperanza y
ensearles a superar aquellos factores que produzcan la
inestabilidad.
Modelo cognitivo basado en la teora de la Indefensin

aprendida:
Teora de Seligman 1967
La teora de Seligman se fundamenta en la percepcin

continuada de las personas de no correlacionar entre los
objetivos esperados de sus acciones y los resultados de los
mismos pueden provocarle un sentimiento de impotencia e
incapacidad de control, y ello origina el sentimiento de
indefensin (limitacin) en mayor o menor grado de su actividad.
Se distinguen dos tipos de indefensin:

Indefensin universal; se da cuando el sujeto percibe que un
hecho es incontrolable en s mismo, para l y para todo el
mundo independientemente de sus capacidades.
Indefensin personal; es todo lo contrario ya que se produce
cuando el sujeto percibe que un hecho es incontrolable para s
mismo, pero no para los dems por carecer de las capacidades
necesarias
56
Modelo cognitivo basada en los constructos personales

Teora de Kelly (1955):
Las personas tienen una forma peculiar de adaptarse al ambiente

de acuerdo a las cualidades cognitivas que poseen y ello sirve
para procesar sus experiencias.
La teora de Kelly sobre el suicidio se basa en que la realidad es
independiente de la interpretacin que cada persona haga de ella,
ya mediante
la interpretacin se orienta y condiciona su
conducta. Kelly explica que a travs del suicidio la persona quiere

darle
sentido
la
vida
no
tiene
la
intencionalidad
autodestructiva. Menciona las razones por las cuales uno podra

llegar a suicidarse:
a) La persona predice cul es su futuro y ello no le motiva.

b) La persona ve impredecible su futuro y lo abandona.
c) El suicidio no es explicable como los trminos de sentimientos,
necesidad, motivacin.
2.2.2. ADOLESCENCIA.-
2.2.2.1.- Definicin
La adolescencia se puede definir como una etapa del ciclo vital

humano, ubicado entre la niez y la adultez. A travs de la historia
esta etapa se ha considerado un perodo puente, dando solo
importancia a las otros dos perodos de la vida mencionados. Esto
ha influido en un concepto errneo y hasta discriminativo hacia los
adolescentes, ya que se considera un lapso en que las personas
se vuelven inestables, irritables, rebeldes, etc. En la actualidad se
ha llegado a evidenciar la adolescencia como una fase de gran
importancia, que implica a su vez profundas transformaciones
biolgicas,
psicolgicas
sociales,
gran
parte
de
ellas
57
generadoras de crisis, conflictos y contradicciones, las cuales

explican el efecto social de subestimar y minimizar las
capacidades de quienes se encuentran en este lapso que es
fundamental para el desarrollo posterior de la vida del individuo.
Lo anterior en nuestro medio puede visualizarse fcilmente
cuando se analizan los servicios de atencin destinados a estos
usuarios, que la mayora de las veces no cuentan con atencin
diferenciada, o a nivel de la comunidad cuando muchos jvenes
son aislados o discriminados por su apariencia o evidenciando la
poca inversin social que se destina a este grupo etreo.
De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud, la
adolescencia es la etapa del desarrollo vital humano que
transcurre entre los 10 y 19 aos, sin embargo, existe una
dificultad importante para definir el momento exacto en el que
finaliza la adolescencia ya que si bien existe consenso en cuanto
al momento en que empieza la adolescencia (pubescencia), el
trmino de esta etapa no depende de factores biolgicos, sino de
factores socio-culturales.
As mismo en el Cdigo de la Niez y la Adolescencia (Ley No.
7739) de Costa Rica se considera como adolescente a toda
persona mayor de doce aos y menor de dieciocho, lo cual es de
fundamental importancia a la hora de implementar derechos y
responsabilidades para esta poblacin.
Por otro lado Montenegro & Guajardo 1994 Citado por Giner
2000; Manifiestan que la adolescencia es una etapa muy
importante en la vida de los seres humanos. Socialmente, en el
cual psicolgicamente, es el periodo que empieza con la
adquisicin de la madurez fisiolgica y termina con la adquisicin
de la madurez social, cuando se asumen los derechos y deberes
sexuales, econmicos, legales y sociales del adulto.
58
Hurlock, 1980 Citado por Morn 2000) refieren que es el proceso

de bsqueda de identidad, se espera el logro de la llamada
maduracin social, en la cual el individuo logra incorporar de
modo adecuado a su pensamiento las relaciones sociales y sus
esquemas. Gracias a esta maduracin, el adolescente podr
ocupar un lugar en el mundo de los adultos, puesto que podr
elegir roles y metas de acuerdo a sus habilidades y posibilidades
ambientales, logrando un intercambio adecuado con su medio que
permitir su independencia
Florenzano, (1999) refiere que en los cambios fisiolgicos de la

pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociolgico del
adulto. Los criterios para definir a la adolescencia son:
a) Criterio etimolgico.- El trmino adolescencia proviene del

verbo
latino
'adolecer",
que
significa
"crecer",
"desarrollarse", "crecer hasta la madurez".

b) Criterio
cronolgico.-
Etapa
del
desarrollo
humano
comprendida entre los 12 - 13 aos hasta los 18 - 20 aos

aproximadamente.
c) Criterio fisiolgico.- La adolescencia comprendera la etapa

de la maduracin y desarrollo sexual, a travs de la cual el
individuo alcanza la aptitud reproductora.
d) Criterio sociolgico.- Es el perodo de trnsito entre la niez

dependiente y la edad adulta autnoma.
e) Criterio psicolgico.- Es un perodo de transicin, de

adaptacin y ajuste a cambios biopsicosociales, entre la
niez y la vida adulta, de los cuales deben emerger la
identidad personal.
59
De todos los conceptos plantados, tmanos en cuenta lo

mencionado por Montenegro & Guajardo 1994, Hurlockcit por
Morn 2000 Nos habla que cuando el adolescente alcance la
bsqueda de identidad lograra una madurez social para sus
adecuados roles sociales y metas planteadas de acuerdo a sus
habilidades.
2.2.2.2- Caractersticas principales del adolescente
Cuando hablamos de adolescencia nos referimos a la etapa de la

vida que va de los 12-13 aos hasta los 18-19 aos
aproximadamente y que supone un -a veces difcil- periodo
de transicin entre el nio y el adulto.
La caracterstica fundamental de este periodo es la necesidad de
formar la que ser su identidad en la vida adulta y esto es lo que
va a determinar las principales caractersticas de la adolescencia:
Necesidad de experimentacin.- Se trata de una poca
en la que necesitan experimentar con su entorno a la par
que sienten la necesidad de independencia de las normas
impuestas por los padres, sienten que "necesitan probar" por
s mismos diferentes comportamientos y actitudes. Esto
puede llevar a un cambio de ideologa, estilos de ropa,
experimentacin con las drogas, la sexualidad, la ruptura de
normas, etc.
Bsqueda de referentes.- El adolescente est buscando y
desarrollando su propia imagen, su personalidad y su
identidad, por eso necesita referentes externos. Se trata de
la poca de los dolos (cantantes, polticos, famosos, etc.),
de la bsqueda de ideologas (religiosas, polticas, valores
sociales, etc) y la bsqueda del propio estilo (ropa, piercings,
tatuajes, etc.)
60
Sentimientos de desorientacin.- Esta bsqueda de

referentes
experimentacin
puede
llevar
consigo
sentimientos de desorientacin o de "no saber quin soy" y

de una fuerte incomprensin de su entorno que "no entiende
lo que me pasa". Estos sentimientos pueden llevar a un
estado de nimo deprimido, agresivo y de oposicin.
Necesidad
de
equilibrar
un
fuerte
deseo
de
diferenciarse y de pertenencia.- El adolescente tiene que

lograr equilibrar sus fuertes deseos de ser una persona
diferente, individual y con ideas y necesidades propias con
su necesidad de pertenecer a algo, de "encontrar su sitio".
Necesidad de lograr la aprobacin de los dems y "de
gustar".- Es caracterstico de esta etapa el fuerte deseo que
se siente de gustar a los iguales, a su grupo de amigos. Es
por ello que tienen dificultades cuando se trata de decir que
no a hacer algo que su grupo de amigos valora como
positivo. Adems, la preocupacin por la personal aumenta
lo
que
lleva
al
adolescente
pasar
ms
tiempo
acicalndose, a tener una mayor preocupacin por la ropa,

los complementos, la figura, etc.
Idealismo y creencia de un mundo justo.- Es la creencia
de un mundo justo, lo que puede llevarles a fuertes
sentimientos de frustracin ante las injusticias. Se trata de
una poca de ilusiones, esperanzas y "ganas de comerse el
mundo".
61
2.2.2.3.- La bsqueda de la identidad:
A fin de poseer un sentido de identidad, el adolescente o adulto

necesita verse a si mismo como un individuo distinto, aun cuando
pueda compartir muchos valores e intereses con otras personas.
Tambin est muy relacionada la necesidad de coherencia
intrnseca, de un sentimiento de totalidad: una integracin
adecuada de las propias necesidades, motivos y metas. (Erikson
2000)
Por ltimo, para que el adolescente tenga un sentido claro de

identidad debe haber una percepcin de si mismo que sea estable
en el transcurso del tiempo; es decir, debe percibir la persona que
es hoy, si no como la misma persona que era ayer por lo menos
similar a esa y con vnculos consistentes con la persona que era
en el pasado y que ser en el futuro (Mussen, 1999).
Vale decir, la identidad personal no se reduce a la mera suma o

acumulacin de las identificaciones infantiles. En la identidad
personal, estas identificaciones no slo quedan integradas, sino
tambin trascendidas hacia un proyecto de vida.
El agente activo de formacin de identidad es el yo, el cual une su

conocimiento de las habilidades de las personas, necesidades y
deseos y lo que debe hacer para adaptarse al ambiente social.
Algunos adolescentes parecen desarrollar antes un fuerte

sentimiento de identidad, para otros el proceso es tardado y tal
vez nunca llegue a resolverse en verdad. Aunque la opinin
popular actual afirma que el adolescente tpico pasa por un
periodo intenso de confusin de identidad, una "crisis de
identidad" antes de establecer una identidad estable, cada vez
hay ms evidencias de que ha habido una tendencia a exagerar la
frecuencia y especialmente el alcance de las crisis graves de
62
identidad de las personas jvenes.
A pesar de todo, es verdad que la adolescencia es una poca de

formacin de identidad que hay ciertos factores que pueden
dificultar o facilitar este proceso. Uno de ellos es la cultura. En las
sociedades menos desarrolladas el proceso de formacin de la
identidad es ms rpido que en las sociedades ms desarrolladas
y complejas.
De otro lado, hay cierto nmero de factores que facilitan el

establecimiento de un sentido firme de identidad. Es importante
una relacin recompensante y cariosa entre el nio o
adolescente y ambos padres. Tambin es bueno que el padre del
mismo sexo que el nio proporcione un modelo de papel efectivo
personal y socialmente, con el que el nio pueda identificarse de
una forma recompensante. Adems, es til que el padre del sexo
opuesto tambin sea un individuo efectivo y que apruebe el
modelo que brinde el padre del mismo sexo. Los hijos de tales
padres suelen verse a si mismos en el sentido de que tienen una
mayor consistencia de papeles. Es decir, si tienen un sentido de
ellos mismos como individuos relajados, formales, cariosos o
indiferentes es una situacin, creen que respondern de forma
similar en otra situacin
Esto quiere decir que la bsqueda de la identidad del adolescente

es primero conocerse a si mismo ya que esto le ayudara a poder
relacionarse con los dems y aceptar los cambios y a conocer sus
inters y habilidad que l pueda tener.
63
2.2.2.4.- Relaciones sociales en la adolescencia
Las
relaciones
sociales
durante
la
adolescencia
se
ven
incrementadas significativamente, tanto desde el punto de vista

cuantitativo como cualitativo. En relacin al primero, los
adolescentes tienden hacer amistades con mucha facilidad
expandiendo
posibles
los
extraordinariamente
intercambios
los
o
espacios
interacciones
donde
son
sociales.
Cualitativamente, las relaciones sociales tienden a ser ms

profundas e intensas. Todo ello, es posible por la progresiva
emancipacin del adolescente con respecto a su familia en el
curso del proceso de adquisicin de autonoma personal. Proceso
que deviene en el rasgo ms destacado de la nueva situacin
social del adolescente. (Papalia)
La emancipacin familiar
En los aos adolescentes, la familia ve debilitado su rol

socializador y de control de la conducta. Es en los aos de
la pubertad que las relaciones entre los padres y los hijos
empiezan a tomarse tensas y conflictivas.
Los cambios corporales, fisiolgicos y cognitivos, generan

cambios en la percepcin social, intereses, gustos y
preferencias en los jvenes, los cuales, con frecuencia, son
alejados u opuestos a los de sus padres. Situacin que no
siempre e comprendida por los progenitores, quienes se
resisten a aceptar que sus lujos han crecido, que estn
viviendo otra etapa evolutiva y que ya no observan
conductas de obediencia a las normas familiares como en
aos anteriores.
Los hijos, de otro lado, tienden a cuestionar los valores,

consejos y orientaciones familiares, escuchando ms a los
64
amigos de su edad, con quienes se sienten a gusto y se

pueden identificar. Llegado ste momento disminuye la
diferencia de los hijos hacia la madre, se deteriora la
comunicacin y se multiplican los conflictos con el padre
por la constante intervencin de este en sus conductas.
Los adolescentes se valen del conflicto y la rebelda como

el
principal
medio
para
alcanzar
autonoma
independencia respecto a sus padres. Los medios de

comunicacin en especial desde mediados de los aos 60,
se enfocaron en la "brecha generacional" y el conflicto
entre padres y sus hijos.
Al respecto, hoy se sabe que el grado de conflicto y

disturbio en las relaciones del adolescente con el resto de
la familia ha sido exagerado. Si bien la distancia emocional
entre los adolescentes y sus padres tienden a aumentar
conforme pasan a travs de los cambios fsicos de la
pubertad, esto no conduce necesariamente a la rebelin o
rechazo de los valores paternales (Craig, 2000).
Ms tarde, progresivamente, las relaciones suelen mejorar,

aunque persistiendo la falta de intimidad del joven con los
padres en todo lo relativo a su propia vida, los jvenes son
crecientemente independientes respecto a sus padres.
Pero los varones lo son mucho ms que las mujeres, que a
menudo durante bastante tiempo, y an durante toda la
vida, mantienen fuertes lazos emocionales, sobre todo, con
la madre (Huergo Lora y Ocio Len, 2009)
65
El grupo de compaeros
El adolescente establece lazos ms estrechos con el grupo

de los compaeros. Estos lazos suelen tener un curso
tpico. Primero en la pandilla de un solo sexo, a menudo
con actitudes de hostilidad hacia el sexo opuesto. Ms
tarde, comienzan a relacionarse y a fusionarse pandillas de
distinto sexo para formar la pandilla mixta. Para finalmente,
disgregarse cuando en su interior nacen y se consolidan
relaciones amorosas de parejas.
Esta
formacin
de
grupos
permite
al
adolescente
mantenerse al da en las modas de vestir, el arreglo

personal, la msica, el lenguaje, los temas populares de
conversacin, etc. As como participar en actividades de
muchedumbre como las fiestas o conciertos, fomentando la
interaccin entre los sexos.
El grupo de compaeros o de pares es una fuente de

afecto,
simpata
entendimiento,
un
lugar
para
experimentar y un medio de respaldo para el logro de la

autonoma e independencia de los padres.
El grupo de pares desempea, pues, un papel vital en el

desarrollo psicolgico de la mayora de los adolescentes, al
igual que sucede con los nios. Los adolescentes tambin
aprenden a interactuar socialmente con sus compaeros
de la misma edad, a desarrollar habilidades e intereses
apropiados a su grupo cronolgico, y a compartir
problemas y sentimientos similares. Sin embargo, en
ocasiones, el ser aceptado en el grupo de pares exige
cierto grado de conformidad
66
Se refiere que el adolescente en esta etapa empieza a ser

amistades con facilidad una de forma cuantitativa es decir
amistades con facilidad y de forma cualitativa seleccionado
con ms profundidad a sus amistades como se refiere al
amigo intimo o mejor amigo.
2.3. Marco Conceptual
2.3.1.- CONDUCTAS SUICIDAS:
Casullo 2004 refiere que es toda accin donde el individuo se cause dao
as mismo, independientemente del grado de letalidad, manifestando que
no solo se refiere a la conducta consumada si no tambin se considera;
al intento de suicidio, la ideacin suicida y las conductas auto-lesivas.
A la vez King & Kowalchuk, 1994.Distingue tres momentos en el

proceso de un suicidio:
1. LA AMENAZA.- Que se vincula con problemas no resueltos, fallas en

las estrategias de afrontamiento, aislamiento emocional e incluso
depresin.
2. LA CRISIS.- Se relaciona con una situacin de descontrol emocional,
de desesperanza y/o de puesta en acto de afrontamientos heroicos,
donde
el
suicidio
se
justifica
como
solucin
adecuada.
Frecuentemente se pueden observar intentos de resolver sentimientos

ambivalentes referidos a la muerte.
3. DE
RESOLUCIN,
incluye
la
consideracin
de
medios
oportunidades para la concrecin del acto suicida, tanto como la

preparacin para la muerte: el plan suicida se lleva a cabo o bien
aparece una oportunidad para concretar la propia muerte y se acta
impulsivamente persiguiendo tal objetivo.
67
Este enfoque distingue seis dimensiones o factores a ser tenidas en

cuenta a la hora de evaluar la orientacin suicida de un individuo, es
decir, la presencia de posible riesgo: Desesperanza, Baja Autoestima,
Incapacidad para afrontar emociones, Soledad y Abatimiento e
Ideacin Suicida.
2.3.1 .- ADOLESCENCIA:
Montenegro & Guajardo 1994, Citado por Morn 2000; refieren

que es el proceso de bsqueda de identidad, se espera el logro
de la llamada maduracin social, en la cual el individuo logra
incorporar de modo adecuado a su pensamiento las relaciones
sociales y sus esquemas. Gracias a esta maduracin, el
adolescente podr ocupar un lugar en el mundo de los adultos,
puesto que podr elegir roles y metas de acuerdo a sus
habilidades y posibilidades ambientales, logrando un intercambio
adecuado con su medio que permitir su independencia
68
CAPTULO III
RESULTADOS
69
3.1.- Distribucin numrica y porcentual segn nivel de conductas

suicidas en adolescentes.
Tabla N 1
Distribucin segn nivel de conducta suicida en adolescentes del cuarto

y quinto grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E.
Privada.
Grupo de estudio
Nivel de
Conducta Suicida
I.E. Pblica
N
%
I.E. Privada
N
%
Desesperanza
Bajo
Medio
Alto
69
30
51
46.0
20.0
34.0
74
29
47
49.3
19.4
31.3
Total
150
100.0
150
100.0
Baja Autoestima
Bajo
Medio
Alto
69
40
41
46.0
26.7
27.3
75
38
37
50.0
25.3
24.7
Total
150
100.0
150
100.0
Incapacidad para
afrontar emociones
Bajo
Medio
Alto
71
52
27
47.3
34.7
18.0
72
46
32
48.0
30.7
21.3
Total
150
100.0
150
100.0
Soledad y
Abatimiento
Bajo
Medio
Alto
57
69
24
38.0
46.0
16.0
57
67
26
38.0
44.7
17.3
Total
150
100.0
150
100.0
Ideacin suicida
Bajo
Medio
Alto
63
77
10
42.0
51.3
6.7
62
80
8
41.3
53.3
5.4
Total
150
100.0
150
100.0
70
Figura 01:
Distribucin segn nivel de conducta suicida en adolescentes del cuarto

y quinto grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E.
Privada.
71
Tabla N 2
Distribucin segn nivel de conducta suicida en adolescentes varones

del cuarto y quinto grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica y
una I.E. Privada.
Grupo de estudio
Nivel de
Conducta Suicida
I.E. Pblica
%
I.E. Privada
%
Desesperanza
Bajo
Medio
Alto
45
15
34
47.9
16.0
36.2
24
12
18
44.5
22.2
33.3
Total
94
100.0
54
100.0
Baja Autoestima
Bajo
Medio
Alto
46
22
26
48.9
23.4
27.7
25
15
14
46.3
27.8
25.9
Total
94
100.0
54
100.0
Incapacidad para
afrontar emociones
Bajo
Medio
Alto
46
35
13
48.9
37.2
13.8
26
16
12
48.1
29.6
22.2
Total
94
100.0
54
100.0
Soledad y
Abatimiento
Bajo
Medio
Alto
37
43
14
39.4
45.7
14.9
20
24
10
37.0
44.5
18.5
Total
94
100.0
54
100.0
Ideacin suicida
Bajo
Medio
Alto
41
46
7
43.6
48.9
7.4
23
28
3
42.6
51.8
5.6
Total
94
100.0
54
100.0
Como podemos observar que encontramos mayor incidencia en la

dimensin desesperanza encontrndose en un nivel alto de 36% de
varones que asisten a Instituciones Educativas Publicas y encontrando a
la vez un nivel Bajo con la dimensin Baja Autoestima de 46.3% de
varones que asisten a Instituciones Educativas Privadas
72
Figura 02:
Distribucin segn nivel de conducta suicida en adolescentes varones

una I.E. Privada.
73
Tabla N 3
Distribucin segn nivel de conducta suicida en adolescentes mujeres
una I.E. Privada.
Grupo de estudio
Nivel de
Conducta Suicida
I.E. Pblica
N
%
I.E. Privada
N
%
Desesperanza
Bajo
Medio
Alto
24
15
17
42.9
26.8
30.4
50
17
29
52.1
17.7
30.2
Total
56
100.0
96
100.0
Baja Autoestima
Bajo
Medio
Alto
23
18
15
41.1
32.1
26.8
50
23
23
52.0
24.0
24.0
Total
56
100.0
96
100.0
Incapacidad para
afrontar emociones
Bajo
Medio
Alto
25
17
14
44.6
30.4
25.0
46
30
20
47.9
31.3
20.8
Total
56
100.0
96
100.0
Soledad y
Abatimiento
Bajo
Medio
Alto
20
26
10
35.7
46.4
17.9
37
43
16
38.5
44.8
16.7
Total
56
100.0
96
100.0
Ideacin suicida
Bajo
Medio
Alto
22
31
3
39.3
55.4
5.4
39
52
5
40.6
54.2
5.2
Total
56
100.0
96
100.0
74
Figura 03
Distribucin segn nivel de conducta suicida en adolescentes mujeres

una I.E. Privada.
75
3.2. Resultados sobre la comparacin de conductas suicidas en

adolescentes
TABLA N 04
Prueba de normalidad de las puntuaciones en el Inventario de Orientacin
Suicida en adolescentes del cuarto y quinto grado de educacin secundaria de
una I.E. Publica.
Z de
Kolmogorov
Smirnov
Significancia
Desesperanza
1.474
0.026 *
Baja Autoestima
1.604
0.012 *
Incapacidad para afrontar

emociones
Soledad y Abatimiento
1.949
0.001 **
1.866
0.002 **
Ideacin suicida
1.576
0.014 *
Tipos de
conductas suicidas
I,E. Publica
I.E. Privada
Desesperanza
1.556
0.016
Baja Autoestima
1.950
0.001
**
Incapacidad para afrontar

emociones
Soledad y Abatimiento
1.966
0.001
**
1.754
0.004
**
Ideacin suicida
1.556
0.016
**p<0.01 (altamente significativa)
*p<0.05 (significativa)
p>0.05 (No significativa)
Como puede apreciarse que los diferentes tipos de Conductas Suicidas, tanto
en la Institucin Educativa Pblica y Privada no presentan una distribucin
normal (p<.05, o p<.01); Situacin que permite, concluir que la prueba
estadstica que debe usarse para efectos del proceso estadstico de
comparacin de estas conductas entre alumnos de ambos tipos de instituciones
educativas es la prueba no paramtrica U de Mann Whitney.
76
En las tablas que se presentan
a continuacin los resultados de la
aplicacin de la prueba no paramtrica U de Mann Whitney, en la

comparacin de Conductas Suicidas.
Tabla N 5
Resultados en la comparacin de la conducta suicida Desesperanza en
adolescentes de cuarto y quinto grado de educacin secundaria de una
I.E. Pblica y una I.E. Privada.
Grupo de estudio
I.E. Pblica
I.E. Privada
Rango promedio
153.6
147.4
Suma de rangos
23045.0
22105.0
150
150
UM-W =10780.0
Z = 0.631
Los resultados presentados

identifica
sealan
p = 0.528
p > 0.05
que la prueba estadstica no
diferencia significativa (p>0.05), en la conducta suicida
Desesperanza en adolescentes de cuarto y quinto grados de educacin

secundaria de la I.E. Pblica con la I.E. Privada.
77
Tabla N 06
Dimensin Desesperanza de los adolescentes de cuarto y quinto de

Lambayeque 2011.
DESESPERANZA
BAJO
MODERADO
ALTO
TOTAL
TIPO DE COLEGIO
Privado
Publico
49.3%
46.0%
29%
20.0%
31%
34%
100.0%
100.0%
Total
48%
25%
33%
100.0%
Podemos apreciar en cuanto a la Dimensin Desesperanza mostrada por los

adolescentes en estudio, el inventario de Orientacin Suicida en su puntaje total
nos muestra que el 33% presentan Desesperanza ALTA (34% en alumnos de la
IE Publicas y 31% en alumnos de la IE Privada) y el 48% Desesperanza BAJA
(49.3% en alumnos de la IE Privada y 46.0% en alumnos de la IE Publica).
78
Tabla N 7
Resultados en la comparacin de la conducta suicida Dimensin Baja

Autoestima en adolescentes de cuarto y quinto grado de educacin
secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada.
Grupo de estudio
I.E. Pblica
I.E. Privada
Rango promedio
152.5
148.5
Suma de rangos
22875.5
22274.5
150
150
UM-W =10949.5
Z = 0.403
p = 0.687
p > 0.05
Se observa que no existe diferencia significativa (p>0.05), en la conducta

suicida Baja Autoestima en adolescentes de cuarto y quinto grados de
educacin secundaria de la I.E. Pblica con la I.E. Privada.
79
Tabla N 8
Dimensin Baja autoestima de los adolescentes de cuarto y quinto de

secundaria de la I .E Pblica y la I.E Privada del Distrito de
Tcume Lambayeque 2011.
BAJA AUTOESTIMA
BAJO
MODERADO
ALTO
TOTAL
TIPO DE COLEGIO
Privado
Publico
50%
46%
25%
26%
24%
28%
100.0%
100.0%
Total
48%
26%
27%
100.0%
Podemos apreciar en cuanto a la dimensin Baja autoestima mostrada por los

nos muestra que el 48% presentan Baja autoestima en un nivel BAJO (46% en
alumnos de la IE Publica y 50% en alumnos de la IE Privada) y el 27% sobre la
dimensin Baja autoestima encontrndose un nivel ALTO (24% en alumnos de
la IE Privada y 28% en alumnos de la IE Publica).
80
Tabla N 9
Resultados en la comparacin de la conducta suicida Dimensin
Incapacidad para afrontar emociones en adolescentes de cuarto y quinto
grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada.
Grupo de estudio
I.E. Pblica
I.E. Privada
Rango promedio
150.7
150.3
Suma de rangos
22600.5
22549.5
150
150
UM-W =11224.5
Z = 0.034
p = 0.973
p > 0.05
Los resultados mostrados, permiten percibir que la prueba estadstica no

identifica diferencia significativa (p>0.05), en la conducta suicida de la
dimensin Incapacidad para afrontar emociones en adolescentes de
cuarto y quinto grados de educacin secundaria de la I.E. Pblica con la
I.E. Privada.
81
Tabla N10
Dimensin Incapacidad para afrontar emociones de los adolescentes de cuarto

y quinto de secundaria de la IE Pblica y la IE Privada del Distrito de Tcume
Lambayeque 2011.
INCAP. PARA AFRONTAR

EMOCIONES
BAJO
MODERADO
ALTO
TOTAL
TIPO DE COLEGIO
Privado
Publico
48%
47%
30%
34%
21%
18%
100.0%
100.0%
Total
48%
32%
20%
100.0%
Podemos apreciar en cuanto a la dimensin Incapacidad para afrontar

emociones mostrada por los adolescentes en estudio, el inventario de
Orientacin Suicida en su puntaje total nos muestra que el 48% presentan
adecuada capacidad para diferenciar sus emociones (48 % en alumnos de la
IE Privada y 47% en alumnos de la IE Publica) y el 32 % presentan
Incapacidad para afrontar emociones
en un nivel moderado (30% en
alumnos de la IE Privada y 34% en alumnos de la IE Publica).
82
Tabla N 11
Resultados en la comparacin de la conducta suicida en la Dimensin

Soledad y Abatimiento en adolescentes de cuarto y quinto grado de
educacin secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada.
Grupo de estudio
I.E. Pblica
I.E. Privada
Rango promedio
150.6
150.4
Suma de rangos
22594.0
22556.0
150
150
UM-W =11231.0
Z = 0.026
p = 0.980
p > 0.05
se observa que no existe diferencia significativa (p>0.05), en la conducta

suicida Soledad y Abatimiento en adolescentes de cuarto y quinto
grados de educacin secundaria de la I.E. Pblica con la I.E. Privada.
83
Tabla N 12
Dimensin Soledad y Abatimiento de los adolescentes de cuarto y quinto de

Lambayeque 2011.
SOLEDAD Y ABATIMIENTO
TIPO DE COLEGIO
Total
Privado
Publico
BAJO
38%
38%
38%
MODERADO
44%
46%
45%
ALTO
17%
100.0%
16%
100.0%
17%
100.0%
TOTAL
Podemos apreciar en cuanto a la dimensin Soledad y Abatimiento mostrada

por los adolescentes en estudio, el inventario de Orientacin Suicida en su
puntaje total nos muestra que el 45% presentan Soledad y Abatimiento
MODERADA (44% en alumnos de la IE Privada y 46% en alumnos de la IE
Publica) y el 17% Soledad y Abatimiento ALTA (17% en alumnos de la IE
Privada y 16% en alumnos de la IE Publica).
84
Tabla N 13
Resultados en la comparacin de la conducta suicida en la Dimensin
Ideacin suicida en adolescentes de cuarto y quinto grado de educacin
secundaria de una I.E. Pblica y una I.E. Privada.
Grupo de estudio
I.E. Pblica
I.E. Privada
Rango promedio
150.1
151.0
Suma de rangos
22508.0
22642.0
150
150
UM-W =11183.0
Z = 0.090
p = 0.928
p > 0.05
Los resultados presentados, revelan que la prueba estadstica no

identifica diferencia significativa (p>0.05), en la conducta suicida en la
dimensin Ideacin suicida en adolescentes de cuarto y quinto grados
de educacin secundaria de la I.E. Pblica con la I.E. Privada.
85
Tabla N 14
Dimensin Ideacin Suicida de los adolescentes de cuarto y quinto de

Secundaria de la IE Pblica y la IE Privada del Distrito de Tcume
Lambayeque 2011.
TIPO DE COLEGIO
BAJO
MODERADO
ALTO
TOTAL
Total
Privado
Publico
41%
42%
42%
53%
51%
52%
5%
6%
6%
100.0%
100.0%
100.0%
Podemos apreciar en cuanto a la dimensin Ideacin Suicida mostrada por los

nos muestra que el 52% presentan Ideacin Suicida un nivel MODERADO (53%
en alumnos de la IE Privada y 51% en alumnos de la IE Publica) y el 6%
Ideacin Suicida un nivel ALTO (5% en alumnos de la IE Privada y 6% en
alumnos de la IE Publica).esto nos indica que en los adolescentes de las I.E.
Publicas algunas vez han planificado un intento de suicidio o pensamientos
suicidas.
86
Tabla N 15
Resultados en la comparacin de las conductas suicidas en adolescentes
Mujeres del cuarto y quinto grado de educacin secundaria de una
Grupo de estudio
Conductas Suicidas
I.E. Pblica
I.E. Privada
74.0
6958.0
94
75.3
4068.0
54
Z=
0.857 p > 0.05
73.8
6935.5
94
75.8
4090.5
54
Z=
0.786 p > 0.05
72.8
6847.5
94
77.4
4178.5
54
Z=
0.532 p > 0.05
73.9
6944.0
94
75.6
4082.0
54
Z=
0.811 p > 0.05
74.1
6962.0
94
75.3
4064.0
54
Z=
0.869 p > 0.05
Desesperanza
Rango promedio
Suma de rangos
N
Baja Autoestima
Rango promedio
Suma de rangos
N
Incapacidad para
afrontar
emociones
Rango promedio
Suma de rangos
N
Soledad y
Abatimiento
Rango promedio
Suma de rangos
N
Ideacin suicida
Rango promedio
Suma de rangos
N
Se observa que no existe diferencia significativa (p>0.05), en las

conductas suicidas: Desesperanza, Baja Autoestima, Incapacidad para
afrontar, Soledad y Abatimiento e Ideacin suicida, entre las adolescentes
mujeres de cuarto y quinto grados de educacin secundaria de la I.E.

Pblica con la I.E. Privada.
87
Tabla N16

Varones del cuarto y quinto grado de educacin secundaria de una
Grupo de estudio
Conductas Suicidas
Desesperanza
Rango promedio
I.E. Pblica
I.E. Privada
80.5
74.2
4509.5
56
7118.5
96
Rango promedio
80.8
74.0
Suma de rangos
N
4524.0
56
7104.0
96
Rango promedio
80.4
74.3
Suma de rangos
N
4500.0
56
7128.0
96
Rango promedio
78.1
75.6
Suma de rangos
N
4374.0
56
7254.0
96
Rango promedio
77.5
75.9
Suma de rangos
N
4339.0
56
7289.0
96
Suma de rangos
N
Z= 0.385
p>
0.05
Z= 0.355
p>
0.05
Z= 0.406
p>
0.05
Z= 0.728
p>
0.05
Z= 0.831
p>
0.05
Baja Autoestima
Incapacidad para
afrontar emociones
Soledad y
Abatimiento
Ideacin suicida
Muestra que la prueba de Mann Whitney no detecta diferencia

significativa (p>0.05), en las conductas suicidas: Desesperanza, Baja
Autoestima, Incapacidad para afrontar, Soledad y Abatimiento e Ideacin
suicida, entre los adolescentes varones de cuarto y quinto grados de

educacin secundaria de la I.E. Pblica con la I.E. Privada.
88
Tabla N 17
del cuarto grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una
I.E. Privada.
Grupo de estudio
Conductas Suicidas
Desesperanza
Rango promedio
Suma de rangos
N
Baja Autoestima
Rango promedio
Suma de rangos
N
Incapacidad para
afrontar
emociones
Rango promedio
Suma de rangos
N
Soledad y
Abatimiento
Rango promedio
Suma de rangos
N
Ideacin suicida
Rango promedio
Suma de rangos
N
I.E. Pblica
I.E. Privada
78.4
5879.5
75
72.6
5445.5
75
Z= 0.411
p > 0.05
77.0
5775.5
75
74.0
5549.5
75
Z= 0.668
p > 0.05
76.4
5730.5
75
74.6
5594.5
75
Z= 0.797
p > 0.05
76.1
5707.0
75
74.9
5618.0
75
Z= 0.865
p > 0.05
76.2
5715.5
75
74.8
5609.5
75
Z= 0.840
p > 0.05
Los resultados presentados sealan la no existencia de diferencia

suicida, entre las adolescentes del cuarto grado de educacin secundaria

de la I.E. Pblica con la I.E. Privada.
89
Tabla N 18
del quinto grado de educacin secundaria de una I.E. Pblica y una
I.E. Privada.
Grupo de estudio
Conductas Suicidas
Desesperanza
Rango promedio
Suma de rangos
N
Baja Autoestima
Rango promedio
Suma de rangos
N
Incapacidad para
afrontar
emociones
Rango promedio
Suma de rangos
N
Soledad y
Abatimiento
Rango promedio
Suma de rangos
N
Ideacin suicida
Rango promedio
Suma de rangos
N
I.E. Pblica
I.E. Privada
75.8
5684.0
75
75.2
5641.0
75
Z= 0.935
p > 0.05
76.0
5698.5
75
75.0
5626.5
75
Z= 0.891
p > 0.05
74.8
5606.5
75
76.2
5718.5
75
Z= 0.832
p > 0.05
75.0
5627.5
75
76.0
5697.5
75
Z= 0.894
p > 0.05
74.4
5578.5
75
76.6
5746.5
75
Z= 0.749
p > 0.05
Los resultados mostrados sealan la no existencia de diferencia

suicida, entre las adolescentes del quinto grado de educacin secundaria

de la I.E. Pblica con la I.E. Privada.
90
CAPTULO IV
DISCUSIN
91
El presente trabajo de investigacin tuvo como objetivo determinar si

existen diferencias significativas en las Conductas Suicidas de los
adolescentes de 4to y 5to grado de secundaria de una Institucin Educativa
pblica y una Institucin Educativa Privada. Entre los resultados se puede
apreciar que no existen diferencias significativas en ambas instituciones en
cuanto la variable conducta suicida. Sin embargo, en un anlisis descriptivo
se aprecia que los estudiantes de I.E. Pblicas tienen un puntaje mayor de
conducta suicida en comparacin de los estudiantes de las I.E. privada.
Esta diferencia se debe a que segn lo que menciona Shaffer (2001), que
se debe a los factores de riesgo que existen en cada uno de las
poblaciones, tomando en cuenta que los factores de riesgo suicida son
individuales, ya que lo que para algunos es un elemento de riesgo, para
otros puede no representarlo Es por ello que a pesar que los adolescentes
se encuentran en dos realidades distintas (colegios privados y pblicos)
evidencian similares resultados. Tambin se consideran de carcter
generacional, ya que los factores de riesgo en la niez pueden no serlo en
la adolescencia, la adultez o la vejez y por otra parte son genricos, ya que
la mujer tendr factores de riesgo en relacin a su condicin, que la
diferencian de los factores para el hombre. Por ltimo se considera que
estn condicionados culturalmente, pues los factores de riesgo suicida de
determinadas culturas pueden no serlo para otras. Adems las diferencias
no son marcadas pues como ha mencionado este autor las diferencias que
conllevan a una u otra persona a esta conducta no dependen
necesariamente de la escuela o el nivel educativo que reciban, sino que por
el contrario es un conjunto de situaciones lo que hacen que la persona
actu de este modo. Estos hallazgos se relacionan con los resultados de
Galarza, et al (2007), quienes indicaron que los adolescentes que asisten a
instituciones pblicas con riesgo psicosocial presentan mayores niveles de
riesgo
ideacin
suicida,
sentimientos
de
baja
autoestima,
de
desesperanza, de soledad y aislamiento social.
92
En relacin a nuestra primera hiptesis especfica, no encontramos

diferencias significativas en el factor de desesperanza en la relacin a los
adolescentes de 4to y 5to de secundaria de la Institucin Educativa pblica
y la Institucin Educativa Privada, sealan que la prueba estadstica no
identifica diferencia significativa (p>0.05), dado que en su puntaje total nos
muestra que el 49% presentan Desesperanza Baja y el 31% Desesperanza
ALTA. Cabe resaltar que la desesperanza se define como disminucin o
prdida de confianza hacia alcanzar un sueo, unida a la percepcin de que
la persona no encuentra salida al problema y considera que la muerte es lo
nico que le causar alivio. Es un factor de riesgo importante ya que suele
asociarse a una sensacin de soledad, desarraigo y falta de sentido de la
vida, lo que origina planes e ideas suicidas. Cuando la visin que se tiene
de los problemas est reducida y el juicio comprometido por un estado
depresivo el suicidio se puede concebir como una forma de escapar del
sufrimiento y terminar de una vez por todas con el temor. (Tllez, J. 2006).
Es por ello que la mayor parte de la poblacin muestra un nivel de
Desesperanza moderada. Este indicador segn Gould et al (2003) ha sido
fuertemente asociada con el riesgo suicida, incluso ms que la depresin en
s misma, encontrndose altos niveles de desesperanza en individuos con
conductas suicidas. En el compendio realizado por Tllez & Forero, (2006)
sobre la Neurobiologa y los factores de riesgo suicida se mencionan
aspectos generales, entre los que se pueden mencionar las siguientes: En
diferentes estudios prospectivos se han identificado como factores de riesgo
para el comportamiento suicida a la historia de un intento previo, historia
individual de trastornos afectivos, abuso de sustancias psico activas del
alcohol, sentimientos de desesperanza, de ruptura afectiva y presencia de
ideas suicidas, esto se corrobora en el estudio de Galarza, et al (2007),
denominada Relaciones entre indicadores de riesgo suicida y resilencia en
adolescentes escolarizados de una Institucin Pblica y Privada de la
ciudad de Mar del Plata. Argentina, cuyos resultados indicaron que los
adolescentes que asisten a instituciones pblicas con riesgo psicosocial
presentan mayores niveles de desesperanza y encontrndose a la vez no
diferencias significativas en esta dimensin.
93
En relacin a nuestra segunda hiptesis, podemos decir que no existe

diferencias significativas en ambas instituciones (p>0.05), en la dimensin
baja autoestima, dado que en el estudio, el inventario de Orientacin
Suicida en su puntaje total nos muestra que el 50 % presentan Baja
autoestima en un nivel BAJO y el 24% Baja autoestima ALTA. Esto es
segn Maslow, (1968) definido como un elemento importante en la
adolescencia. Durante sta, la autoestima es influenciada por el desarrollo
del razonamiento abstracto y la bsqueda de identidad. Cuando los/as
adolescentes tienen una autoestima negativa, pueden sentirse inferiores,
desvalidos/as, desalentados/as y con falta de confianza para enfrentarse a
los problemas. El entender la autoestima constituye un elemento bsico
para entender la conducta de los/as adolescentes y resulta esencial para
conocer cmo los/as adolescentes se valoran, perciben e interpretan su
conducta (ModrcinTalbott, Pullen, Zandstra, Ehrenberger & Muenchen,
1998). De la misma manera, la baja autoestima ha sido consistentemente
relacionada con la conducta suicida (Yang & Clum, 1996). Esto se corrobora
en el estudio de Galarza, et al (2007), denominado Relaciones entre
indicadores de riesgo suicida y resiliencia en adolescentes escolarizados de
una Institucin Pblica y Privada de la ciudad de Mar del Plata. Argentina,
cuyos resultados muestran que Los resultados indicaron que los
adolescentes que asisten a instituciones pblicas con riesgo psicosocial
presentan sentimientos de baja autoestima.
En relacin a nuestra tercera hiptesis, podemos indicar que no existen

diferencias significativas en la dimensin incapacidad para afrontar
emociones de la conducta suicida
en ambas instituciones educativas
(p>0,05). En su puntaje total nos muestra que el 48 % presentan

Incapacidad para afrontar emociones en un nivel BAJO y el 21%
Incapacidad para afrontar emociones ALTA. Esto significa que la gran
mayora de adolescentes que cometieron suicidio eran notablemente la falta
de afrontar emociones, irritables, impulsivos, voltiles, y proclives a las
explosiones de agresin. Sin embargo La comorbilidad entre diferentes
trastornos es comn. Al igual que estas personas no afrontan sus
emociones tampoco lo hacen con las situaciones que le generan estrs. Lo
94
que explica porque los adolescentes evidencian un nivel moderado en este

indicador.
En relacin a nuestra cuarta hiptesis, podemos indicar que no existe

diferencias
estadsticas
significativas
abatimiento de la conducta suicida
en
la
dimensin
soledad
en ambas instituciones educativas
(p>0,05), el inventario de Orientacin Suicida en su puntaje total nos

muestra que el 44% presentan Soledad y Abatimiento MODERADA y el
17% Soledad y Abatimiento ALTA. Esto se corrobora en la tesis de casullo,
et al (2009), en su estudio comparativo realizado sobre Adolescentes en
riesgo suicida en Buenos Aires Argentina. Argentina. Cuyos resultados
indicaron que los adolescentes que asisten a instituciones pblicas con
riesgo psicosocial presentan mayores niveles de soledad y aislamiento
social.
En relacin a nuestra quinta hiptesis, podemos indicar que no existe

diferencias significativas, en la dimensin Ideacin Suicida mostrada por
los adolescentes en estudio, el inventario de Orientacin Suicida en su
puntaje total nos muestra que el 53% presentan Ideacin Suicida
MODERADA y el 5% Ideacin Suicida ALTA. La mayora de los autores
constatan que en la infancia y la adolescencia la conducta suicida es un
continuo (Pedreira, 1998), tratndose siempre de un sntoma. Este continuo
abarcara: Ideacin suicida, esto incluye desde pensamientos inespecficos
de muerte o el escaso valor de la vida, hasta pensamientos concretos,
estructurados y recurrentes de provocarse dao o la muerte (Almonte, 2003;
Pedreira, 1998), esto abarcara un plan y la disponibilidad de mtodos para
llevar a cabo un intento, junto con la aceptacin de los pensamientos
suicidas (Spirito & Overholser, 2003). Esto se corrobora en la tesis de
Galarza, et al (2007) denominada Relaciones entre indicadores de riesgo
suicida y resiliencia en adolescentes escolarizados de una Institucin
Pblica y Privada de la ciudad de Mar del Plata. Argentina. Cuyos
resultados indicaron que los adolescentes que asisten a instituciones
pblicas con riesgo psicosocial presentan mayores niveles de riesgo e
ideacin suicida.
95
As mismo el estudio de Huapaya (2010) denominado Factores Asociados a

ideacin suicida en los adolescentes escolares de 3 er , 4to y
5to
de
secundaria de instituciones educativas pblicas del cono este de Lima

llegaron a la conclusin que el 83,1% present bajo nivel de ideacin
suicida, 14,3% nivel medio y 2,6% nivel alto.
Los sntomas depresivos
presentes fueron el factor de riesgo ms fuertemente asociado en el actual

estudio, avalando lo encontrado en la mayora de trabajos alrededor de la
ideacin suicida.
96
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
97
5.-Conclusiones y Recomendaciones
5.1.- Conclusiones
Despus de haber analizado los datos se concluye que:
1. No
se
encontraron
diferencias
significativas
en
ambas
instituciones en cuanto la variable conducta suicida.
2. No se encontraron significativas en la dimensin desesperanza

de la conducta suicida en ambas instituciones educativas.
3. No se encontraron significativas en la dimensin
baja
autoestima de la conducta suicida en ambas instituciones

educativas.
4. No se encontraron significativas en la dimensin incapacidad

para afrontar emociones de la conducta suicida
en ambas
instituciones educativas.
5. No se encontraron significativas en la dimensin Soledad y

Abatimiento de la conducta suicida
en ambas instituciones
educativas.
6. No se encontraron significativas en la dimensin ideacin

suicida de la conducta suicida
en ambas instituciones
educativas.
7. El inventario de orientacin suicida King es un instrumento

vlido y confiable en una muestra de adolescentes estudiantes
de los ltimos del nivel secundaria de Tucume- Chiclayo
98
5.2. Recomendaciones.A partir de los resultados encontrados en el presente estudio, las

investigadoras
consideran
pertinente
hacer
las
siguientes
recomendaciones:
Se recomienda realizar ms investigaciones psicolgicas en
esta rea ya que es un campo an poco explorado, y ests
permitiran la mejor comprensin de esta problemtica.
En el caso de adaptaciones de prueba, se sugiere realizar
estudios con una muestra representativa en su composicin y
nmero, es decir que utilice un mayor nmero de participantes
y recree al interior distintos sub-grupos poblacionales lo que
otorgar mayor solidez a los resultados obtenidos.
Realizar programas de prevencin (informacin, deteccin
precoz, atencin oportuna y seguimiento) para las personas
identificadas con factores de riesgo para estas patologas.
Correlacionar la variable Conducta Suicida con otras variables
psicolgicas (ej. autoestima) que nos permitan entender mejor
como la conducta Suicida influye en la conducta humana.
99
CAPTULO VI
REFERENCIAS Y ANEXOS
100
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ciudad de Mar del Plata. Argentina.
Huapaya (2010). Factores Asociados a ideacin suicida en los adolescentes

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5to
de secundaria de instituciones educativas
pblicas del cono este de Lima
105
Vilela et at (2005). Factores Psicosociales Asociados Al Riesgo Suicida En

Adolescentes De Lima Metropolitana.
106
Anexo N 1
Confiabilidad del Inventario de Orientacin Suicida en adolescentes del quinto
grado de educacin secundaria.
.
N items
30
Coeficiente de Confiabilidad de
Cronbach
0.770
107
Anexo N 2
Anlisis de fiabilidad: Dimensin Desesperanza
Alfa de
Cronbach
Alfa de Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
N de
elementos
,705
,706
Anexo N 3
Anlisis de fiabilidad: Dimensin Baja Autoestima
Alfa de
Cronbach
Alfa de Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
N de
elementos
,710
,711
108
Anexo N 4
Anlisis de fiabilidad: Dimensin Incapacidad para afrontar emociones
Alfa de
Cronbach
Alfa de Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
N de
elementos
,715
,714
Anexo N 5
Anlisis de fiabilidad: Dimensin Soledad y Abatimiento
Alfa de
Cronbach
Alfa de Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
N de
elementos
,700
,702
109
Anexo N 6
Anlisis de fiabilidad: Dimensin Ideacin Suicida
Alfa de
Cronbach
Alfa de Cronbach
basada en los
elementos
tipificados
N de
elementos
,715
,715
110
Anexo N 7
Baremos percentilares el Inventario de Orientacin Suicida en adolescentes del
quinto grado de educacin secundaria.
Puntaje T Desesperanz
a
< 24
26
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44-50
51-58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
43
74
75
76
77
8
8
8
9
9
10
10
10
11
11
11
12
12
12
13
13
13
14
15
15
15
15
15
16
17
17
17
18
18
18
18
20
20
20
20
20
22
22
22
22
22
Baja
Incapacidad
Autoestima para afrontar
emociones
9
9
10
9
10
10
10
10
11
10
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
13
13
13
13
13
13
13
13
14
14
15
14
15
15
15
15
16
15
15
15
16
16
17
16
17
16
17
17
18
17
18
17
18
18
18
18
18
18
20
18
20
19
20
19
20
19
20
19
23
19
23
22
23
22
23
22
Soledad y
Abatimient
o
10
10
10
10
10
11
11
11
11
12
12
12
12
13
13
13
13
13
14
14
14
15
15
15
16
16
16
16
16
17
17
17
17
18
18
18
18
18
20
20
20
20
Ideacin
suicida
10
10
10
10
10
11
11
11
11
12
12
12
12
12
13
13
13
13
14
14
14
14
15
15
16
16
15
16
16
16
16
17
17
17
17
17
17
17
17
17
21
21
Puntaje T
< 24
26
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44-50
51-58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
43
74
75
76
77
111
Inventario de Orientacin Suicida

Edad: __________________
Sexo: ____________________________________
Grado y Seccin:
__________________________________________________________
Colegio:
_________________________________________________________________
Lee con atencin las siguientes frases. Trata de responder a cada una de ellas pensando
en cmo te sentiste en los ltimos seis meses. Para cada una de las 30 frases tienes 4
opciones de respuesta:
1.
2.
3.
4.
Estoy totalmente desacuerdo

En parte estoy en desacuerdo
En parte estoy de acuerdo
Estoy totalmente de acuerdo
Escribe el nmero que corresponde a tu respuesta al lado de cada frase

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Debo ser un(a) soador(a) que siempre espero cosas que no ocurren
_________
En el futuro hay para mi muchas posibilidades para ser feliz
_________
Generalmente pienso que aun los peores sentimientos van a desparecer
_________
Confo en que los que se preocupan por m no me van a abandonar si tengo
un fracaso
_________
Las personas con las que me relaciono no me necesitan en lo absoluto
_________
Mientras creca me hicieron creer que la vida es justa. Creo que me
Mintieron, porque no es justa para nada
_________
Mi vida se ha desarrollado; en general, en la forma que yo quise
_________
Quisiera poder hacer que duren ms los buenos momentos, pero no puedo
_________
Creo que causo problemas a la gente que est a mi alrededor
_________
Creo que ser incapaz de tener suficiente coraje como para enfrentar la vida
_________
Tengo las cualidades necesarias para ser feliz
_________
Cuando algo malo me sucede, siento que mis esperanzas de una vida mejor
Son poco reales
_________
Aunque est muy enojado(a), puedo pensar con claridad si me lo propongo
_________
112
14. Las personas que son importantes para m comprenden mis sentimientos
_________
15. Para impedir que las cosas empeoren, creo que el suicidio es la solucin
_________
16. Si alguien logra algo que no tengo, siento que es injusto
_________
17. Aunque me sienta desesperanzado(a), s que las cosas pueden mejorar
_________
18. Cuando mi vida enfrenta alguna dificultad, me confundo
_________
19. Siento como si no perteneciera a ningn lado
_________
20. Siento en morirme como una forma de resolver mis problemas
_________
21. Antes crea que poda llegar a ser alguien especial, ahora s que no es posible
_________
22. Siento que no puedo controlar mi vida
_________
23. Cuando me emociono mucho, siento que mi cuerpo me controla y no puedo
Dominarlo
_________
24. Cuando algo me sale mal, quiero esconderme, desaparecer
_________
25. Para no sentirse mal o solo, la solucin es morirse
_________
26. Nadie me querra si realmente me conocieran bien
_________
27. Posiblemente llegue a ser la clase de persona que quiero ser
_________
28. Nunca sent que estaba a punto de quebrarme, de hacerme pedazos
_________
29. Los que me quieren se equivocan. Con el tiempo se van a dar cuenta como
soy realmente
_________
30. Si mis cosas empeoran, creo que me matara
_________
113

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PARA OPTAR EL TTULO DE:

CONDUCTAS SUICIDAS DE LOS ADOLESCENTES DE 4TO Y 5TO DE

Dedicatoria ...................................................................................................... viii

CAPTULO II: MARCO REFERENCIAL CIENTFICO

2.3. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................. 67

Conducta Suicida ........................................................................... 67

CAPTULO III: RESULTADOS ............................................................................ 70

TABLA 1: Distribucin segn de nivel de conducta suicida en adolescentes

TABLA 6:Nivel Desesperanza de los adolescentes de cuarto y quinto de

TABLA 8: Nivel Baja autoestima de los adolescentes de cuarto y quinto de

TABLA 9: Resultados en la comparacin de la conducta suicida

I.E. Pblica y una I.E. Privada del Distrito de Tcume

Lambayeque 2011 ............................................................................................ 87

TABLA 16: Resultados en la comparacin de las conductas suicidas en

A Dios: Por regalarme la vida, por

A mis Padres quienes me dieron la vida

A Dios quin supo guiarme por el buen camino,

A mis padres, porque creyeron en m y

A mis hermanos Mximo, Carlos y Jorge

En la culminacin de este trabajo quisiramos expresar nuestros ms sinceros

Tambin agradecemos la participacin activa de los alumnos, por su disposicin

A nuestro asesor quien contribuy con sus conocimientos, aportes y experiencia

Finalmente agradecemos a nuestras familias ya que sin ellos, no hubiera sido

Seores miembros del jurado calificador

Cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas por el Reglamento de

El presente estudio tuvo como objetivo Determinar la diferencia en las Conductas

Con la conviccin de que se le otorgar el valor justo y mostrando apertura a sus

Trujillo, Junio, del 2011.

Velia Vera Calmet

Rosa L. Nevado Castaeda

Roci Acosta Farroan

En esta investigacin se plante como objetivo determinar las diferencias de las

Palabras claves: Conductas suicidas. Adolescencia.

Keywords: Suicida behaviors. Adolescence.

En el presente trabajo se hablara acerca de la conducta suicida en el adolescente, ya

La presente tesis, se ha estructurado basndose en un esquema que permitir

En el desarrollo del CAPTULO I, se realiza la descripcin de la realidad problemtica

y las limitaciones, as como los objetivos, hiptesis, variables y el diseo de ejecucin

El CAPTULO II, se aborda el marco referencial cientfico, donde se detallan los

En el CAPTULO III, se muestra la metodologa de la investigacin, los datos

El CAPTULO IV, se insertan los resultados encontrados en la investigacin.

Finalmente se detallan las referencias bibliogrficas y los anexos

En todos los pases subdesarrollados existen muchos problemas y el

El suicidio es una de las causas ms frecuentes de defunciones a nivel

El intento de suicidio y el suicidio es un problema de salud en cierto

El intento de suicidio es definido por la OMS como un acto con una

la situacin y contemplan el suicidio como una forma de encontrar

Solo durante el 2010 en EE. UU aproximadamente 4.400 menores de 18

Se estima que en el mundo occidental el suicidio est entre la 9 y 11

Se ha encontrado que las mujeres presentan tasas superiores de

Esta misma realidad se vivencia en Chiclayo, pues en una entrevista

Uno de los principales problemas para prevenir el suicidio es que los

estudio 'Depresin y Suicidio en escolares de Lima Metropolitana'.

Esto se torna mucho ms difcil en este tipo de poblacin ya que de por

Dada esta realidad, la inestabilidad emocional y la impulsividad que

De las diferentes problemticas psicosociales que afectan nuestra

decidi investigar las Conductas

adolescentes de 4to y 5to grado de secundaria de una Institucin

Es un problema que actualmente est latente en nuestra sociedad.

1.1.2.-Formulacin del Problema de investigacin

Existe diferencias entre las Conductas Suicidas de los

1.1.3.- Justificacin de investigacin