2009 Uel Educacao Fisica MD Dagoberto Rodolfo Begali

ISBN 978-85-8015-053-7
Cadernos PDE
VOLUME I I
Verso Online
2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS

DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE
Produo Didtico-Pedaggica
1
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
Superintendncia da Educao
Diretoria de Polticas e Programas Educacionais
Programa de Desenvolvimento Educacional
UNIDADE DIDTICA
POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIO
DA EDUCAO FSICA NO
MELHORAMENTO DA
APRENDIZAGEM DAS DISCIPLINAS
CURRICULARES
Unidade Didtica apresentada pelo Prof.

Dagoberto Rodolfo Begali, como requisito
parcial para a concluso do Programa de
Desenvolvimento Educacional (PDE 2009),
realizado sob a orientao da Prof. Dra. Elza
MargaridadeMendonaPeixoto.
Londrina, abril de 2010.
2
SUMRIO
1. DADOS DE IDENTIFICAO................................................................................................. 3
2. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO ............................................................................... 4
3. FUNDAMENTAO TERICA .............................................................................................. 6
4. ESTRATGIAS DE AO......................................................................................................11
5. PLANOS DE AULA ................................................................................................................12
PLANOS DE AULA 1 2 (Jogos - Bolinha de gude. Como o homem aprende) .........................13
PLANO DE AULA 3 (Sistema Nervoso Como Aprendemos) .................................................15
PLANO DE AULA 4 5 (Aprender como aprender) ................................................................20
PLANO DE AULA 6 7 (Aprender como funciona o Sistema Nervoso)....................................22
PLANO DE AULA 8 (Aprender como controlamos nossas habilidades) ....................................23
PLANO DE AULA 9 (Aprender como atividade fsica ajuda nosso crebro) ..............................25
PLANO DE AULA 10 a 12 (Jogar Xadrez) ..............................................................................26
PLANO DE AULA 13 (Como os alimentos podem ajudar nosso crebro) ..................................27
PLANO DE AULA 14 (Handebol e Futsal) ..............................................................................28
PLANO DE AULA 15 (Como os alimentos podem ajudar nosso crebro) ..................................29
PLANO DE AULA 16 (Jogar Xadrez) .....................................................................................30
PLANO DE AULA 17 (Pular Corda) .......................................................................................31
PLANO DE AULA 18 (Queimada em movimento) ..................................................................32
PLANO DE AULA 19 a 21 (Gincana Cultural e Esportiva) .......................................................33
PLANO DE AULA 22 (Raciocnio Rpido) .............................................................................34
6. CRONOGRAMA.....................................................................................................................35
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................................36
3
1. DADOS DE IDENTIFICAO:
Professor PDE: Dagoberto Rodolfo Begali.
rea: Educao Fsica.
NRE: Apucarana.
Professor Orientador IES: Prof. Dr. Elza Margarida P. Mendona.
IES Vinculada: UEL- Universidade Estadual de Londrina.
Escola de Implementao: Col. Est. Emlio de Menezes.
Pblico Objeto da interveno: Alunos da 7 srie do Ensino Bsico.
O Tema de Estudo deste trabalho : EDUCAO FSICA E RENDIMENTO
ESCOLAR, tendo como Ttulo: POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIO DA
EDUCAO FSICA NO MELHORAMENTO DA APRENDIZAGEM DAS
DISCIPLINAS CURRICULARES.
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2. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO:

Encontramos nas escolas hoje em dia, um baixo rendimento escolar, o que
indicativo de problemas de aprendizagem. Os problemas de aprendizagem, tem mltiplas
causas, que passam pela estrutura do sistema de ensino, pela estrutura familiar e social e pela
formao dos prprios alunos. Interfere na aprendizagem, o apoio que as crianas encontram
em casa (espao de estudo, tranqilidade, boa alimentao, estmulo, rotina e horrios de
estudo controlados, etc.) para a execuo das tarefas escolares; o apoio, dos professores que
lecionam as diferentes matrias em sala de aula (domnio do conhecimento pelo professor,
preocupao com desenvolvimentos de processos pedaggicos estimulantes, o prprio
professor encontrar-se motivado financeiramente e profissionalmente); o apoio da estrutura
escolar (uma escola bonita, colorida, limpa, com servidores motivados que, apiam,
estimulam e protegem as crianas, com biblioteca, salas de estudos, salas de informtica,
nmero reduzido de crianas por sala de aula, clubes de estudo de matrias diversas).
Considerando todos estes fatores determinantes da aprendizagem, que em ltima instncia
conduzem para mais verbas pblicas para a educao e para uma poltica educacional que
estabelea como meta o desenvolvimento das funes psquicas superiores e a apropriao do
patrimnio que a humanidade acumulou no mbito da cincia e das artes, a soluo dos
problemas de aprendizagem no podem ser encontradas em prticas isoladas. Ainda assim,
neste trabalho, perguntamos se as aulas de educao fsica podem contribuir para o
melhoramento da concentrao e da ateno para a aprendizagem entre os alunos das sries
finais do ensino fundamental (7 Srie).
Nosso objetivo produzir material pedaggico que oriente aos professores de
educao fsica a discutir com as crianas - que participaro efetivamente do processo - e com
os professores das outras disciplinas, a partir de Vygotsky, o que a aprendizagem e como
ela se produz, de modo a, (1) identificar como se processa a aprendizagem; (2) identificar as
barreiras para a aprendizagem; (3) localizar as barreiras que podem ser superadas com
pequenas alteraes de rotina ou conduta; (4) tornar os alunos sujeitos ativos conscientes do
que preciso providenciar para aprender, o que pede contato contnuo com as famlias.
Significa discutir com os professores das demais disciplinas, e os pais, sobre quais as
condies que so necessrias para que encaminhemos solues para os problemas de
aprendizagem apresentados pelas crianas na escola. Pretendemos desenvolver uma unidade
5
didtica de 22 aulas do ensino de educao fsica, para as stimas sries da educao bsica,
tratando do tema aprendizagem, em uma linguagem acessvel aos alunos destas sries, mas
utilizando-se dos conhecimentos disponveis sobre o que a aprendizagem e como ela se
produz do ponto de vista da fisiologia e da psicologia social.
So muitos os motivos que levam os alunos de escolas pblicas a terem um baixo
rendimento escolar (desestruturao familiar, violncia entre as crianas na escola, ausncia
de hbitos saudveis, deficincias de aprendizagem, falta de motivao e outros), e em
decorrncia destas dificuldades, cremos que nossos alunos j cheguem escola, carentes de
ateno, desnutridos, estressados, desmotivados, indisciplinados, sem condies fsicas e
emocionais para se concentrarem. Atravs deste trabalho queremos buscar uma possibilidade
destes alunos aumentarem seu rendimento escolar atravs de aulas da disciplina que leciono: a
educao fsica. Aulas que propiciem aos alunos, conhecimentos que permitam que eles
compreendam o que necessrio garantir para aprender, trabalhando autonomamente para
recuperarem sua ateno e concentrao durante a prtica nas aulas das vrias disciplinas
curriculares. Minha hiptese que as aulas de educao fsica, desde que devidamente
programadas, contribuem no melhoramento da concentrao e da ateno para a
aprendizagem. A proposta aplicar um programa de educao fsica que, sem deixar de
contemplar os contedos prprios da disciplina, que viabilize discutir com as crianas as
dificuldades encontradas, e as possibilidades de soluo. Pretende-se buscar o prazer no aluno
para aprender e no professor para ensinar. Professor e aluno devem se encontrar numa relao
fecunda e compreensiva buscando encaminhar a soluo para os problemas. Trata-se de
identificar os problemas, dispor dos instrumentos tericos e das prticas necessrias para sua
compreenso e soluo, e us-los como elementos integrantes do processo de ensino.
6
3. FUNDAMENTAO TERICA:
A questo do papel da Educao Fsica no rendimento escolar um dos temas que
mobilizam professores, tcnicos e at alunos. Neste trabalho dedicamos ateno a este assunto
com a finalidade de aprofundar conhecimentos sobre o papel da atividade fsica no aumento
da prontido para a aprendizagem. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliogrfica,
especificamente, no mbito da psicologia da aprendizagem no pensamento Vygotskyano.
E no podemos deixar de reconhecer o valor que tem a Educao Fsica, para este
novo modelo de ensino/aprendizagem na escola, a partir do fato de que o ato de estudar um
processo laboral, onde o educando requer a utilizao de um sistema nervoso, muscular e
sseo para realizar suas tarefas dirias em sala de aula, gerando cansao fsico e mental
simultaneamente, faz-se necessrio a aula de Educao Fsica, onde ser dada maior nfase s
atividades de ginstica, jogos e esporte para realizar um trabalho de compensao muscular e
psicolgica, promovendo um maior rendimento cognitivo afetivo e motor do educando, de
forma que ele seja auxiliado na melhora de sua concentrao. Colocando a Educao Fsica,
de uma forma que no seja simplesmente auxiliar das outras, e sim, seja considerada como um
elo entre elas.
Com base nos estudos de Vygotsky apud Oliveira, define-se bem o que o autor
entende como aprendizagem:
o processo pelo qual, o indivduo adquire informaes, habilidades,
atitudes, valores, etc., a partir de seu contato com a realidade, meio
ambiente, as outras pessoas. (...) O termo que ele utiliza em russo
(obuchenie) significa algo como processo de ensino-aprendizagem,
incluindo sempre aquele que aprende, aquele que ensina e a relao entre
essas pessoas. (OLIVEIRA, 1993, p. 57).
A principal caracterstica da aprendizagem, segundo a viso Vygotskyana a de que

ela engloba a rea do desenvolvimento potencial, ou seja:
...faz nascer, estimula e ativa na criana um grupo de processos internos de
desenvolvimento no mbito das inter-relaes com outros, que, na
continuao, so absorvidos pelo curso interior de desenvolvimento e se
convertem em aquisies internas da criana. (REGO, 2007, P. 130).
Vygotsky defendia que para ocorrer aprendizagem se faz necessrio o uso de uma
atividade, instrumentos e ferramentas, criados pela cultura, pelo meio social e os signos
7
ligados as funes psicolgicas superiores do indivduo. A funo cognitiva ou o sistema
funcional cognitivo so as fases do processo de informao, como percepo, memria,
ateno, vigilncia, solues de problemas, aprendizagem e raciocnio. Segundo ele:
...a aprendizagem no , em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta
organizao da aprendizagem da criana. Conduz ao desenvolvimento
mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta
ativao no poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a
aprendizagem um momento intrinsecamente necessrio e universal para
que se desenvolvam na criana essas caractersticas humanas no-naturais,
mas formadas historicamente. (VYGOTSKY; LURIA; LEONTIEV, 2001, p.
115)
J dizia Sara Pain (1992): com o corpo que se aprende (p.22), ento, pode-se
acreditar que a educao fsica tem grande responsabilidade para com o processo de
aprendizagem. Para melhor entendermos a autora, eis um exemplo: a criana pequena, cuja
linguagem est sendo desenvolvida, para ensinarmos noes como: em cima, embaixo, entre
outros, utilizamos de um recurso corporal, ou seja, fazemos um movimento com o brao
apontando o lugar que desejamos. Conforme diz a autora, vejamos a citao de Freire:
E o significado, nessa primeira fase da vida, depende, mais que em qualquer
outra, da ao corporal. Entre os sinais grficos de uma lngua escrita e o
mundo concreto, existe um mediador, s vezes esquecido, que a ao
corporal. (FREIRE, 1989, p.20)
Atravs das pesquisas feitas, sobre como a educao fsica importante no s para o
desenvolvimento corporal, mas tambm para o aumento da prontido para a aprendizagem,
destacamos aqui alguns dos inmeros trabalhos que vem de acordo com o nosso objetivo,
como o de Crdenas1 em seu trabalho onde traz um estudo realizado por Krauser e colegas
(1993), que mostram que quanto maior for a frequncia com que a atividade praticada,
menor a incidncia de transtornos psicolgicos. E no s a frequncia com que praticado,
mas tambm necessrio verificar a dosagem e qualidade ideal, ou seja, durao e
intensidade adequadas a cada tipo de pessoa. Deste modo, esses processos podem ser
responsveis pelo bem-estar das crianas durante o ensino e aprendizagem da escola. Pode
ajudar a criana com o objetivo de que suas aes possam ser aperfeioadas de acordo com a
tarefa proposta, melhorando as demandas situacionais, contribuindo para que ele melhore sua
1
Crdenas,R.N.etal,disponvelem:http://psicodeporte.net/upload/Ramon_tgo.doc - Acessoem23/04/2010s11:02h.
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habilidade de concentrao e prontido para a aprendizagem alcanando suas metas e
necessidades. Segundo Crdenas:
Tendo em considerao os resultados obtidos, podemos concluir dizendo,
que existe uma influncia positiva da atividade fsica e esporte no
rendimento acadmico das crianas de ensino fundamental da Escola Joo
afros Viera do Municpio de Porto Velho - Brasil. Por tal motivo, ser
encaminhado a esse centro de estudo, os planejamentos de aulas utilizados
no grupo experimental, para que os mesmos possam servir de ferramentas,
para apoiar o rendimento acadmico dos alunos no processo de ensinoaprendizagem na escola. (CRDENAS et al) .
Outro trabalho que pode nos mostrar como importante a educao fsica para a
aprendizagem e diminuir o fracasso escolar, foi apresentado no V EnFEFE Encontro
Fluminense de Educao Fsica Escolar por Lima2, que fala sobre A Importncia da
Educao Fsica escolar para o desenvolvimento da aprendizagem.
Ele cita que a aprendizagem hoje em dia na escola tem muito a ver com o
profissional de educao fsica, pois, esta fase que a criana forma sua personalidade, seu
carter, sua moral, e o conhecimento de seu prprio corpo no contexto social esto sendo
construdos. Foi constatado que a educao fsica pode ser uma grande aliada atravs da
cultura corporal para diminuir as dificuldades de aprendizagem e melhorar o seu desempenho
escolar. A aula de educao fsica proposta deve dar nfase ao brincar, pois, como afirma
Vygotsky, o brinquedo coloca a criana em ao, ou seja, a criana interfere e interferida
diretamente durante a atividade, inclusive o espao utilizado diferente da sala de aula, onde
a criana senta individualmente em sua carteira, o que ocorre bem diferente na quadra, no
ginsio ou em outro espao livre, nestes locais no existe a solido, pois eles trabalho em
grupos, com times, com os jogos, enfim, ajuda na socializao e no desenvolvimento da
aprendizagem destas crianas.
E por considerar a educao fsica capaz de entender o sujeito no seu mais amplo
significado, no devemos continuar apenas nos jogos com bola sem compromisso, mas
passando a utilizar aulas que possam contribuir diretamente com a aprendizagem para a vida e
para a aprendizagem formal, tambm trabalhando a coordenao motora fina, para que a
2
Lima,A.M.,disponvelem:http://cev.org.br/biblioteca/a-importancia-da-educacao-fisica-escolar-para-o-desenvolvimento-da-aprendizagem- Acesso em
28/11/2009 s15:32h.
9
criana segure melhor o lpis, tenha melhor coordenao de seus movimentos e postura,
conseqentemente, ter maior facilidade para o desenvolvimento da escrita e outras atividades
em sala de aula, ajudando numa melhor internalisao das vrias disciplinas do currculo.
A brincadeira de amarelinha, bastante conhecida na cultura popular infantil, o pular
corda, o correr, a ginstica, jogos recreativos, jogos cooperativos, alm das regras j contidas
para se atingir um nvel melhor, a criana dever resolver charadas e perguntas sobre os
vrios contedos das vrias disciplinas por questes propostas pelo professor, como por
exemplo, separar slabas, resolver problemas de matemtica (operaes, tabuadas, etc.), e
tambm questes de outras disciplinas, para s assim ter direito de executar certa tarefa,
exerccio ou jogo. Mesmo assim caso no consiga, ela ter o direito de pedir apoio a outra
criana ou pode-se dar pistas, sempre incentivando a criana a continuar, e com a criatividade
do professor e tendo como base o grau de desenvolvimento das crianas, as questes vo
sendo formuladas.
Nesta atividade, pode-se pensar que no passa de uma mera brincadeira, trabalhamos
equilbrio, lateralidade e a coordenao motora, entretanto, foram trabalhadas a disciplina de
portugus, matemtica e outras, alm da socializao no momento em que a criana interagiu
com outros para resolver seu problema, desta forma o professor interagiu mediando,
interferindo no processo da aprendizagem. Com isto houve a estimulao da zona de
desenvolvimento proximal umas das outras, inclusive a do professor, pois nesta tarefa todos
aprenderam e todos ensinaram.
Enfim, a educao fsica pode contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem,
minimizando e at mesmo evitando a instalao das dificuldades de aprendizagem, alm de
resgatar a criatividade, concentrao, ateno, autonomia e auto-estima dos alunos.
Desta forma, o professor de educao fsica dever buscar atravs de um referencial
terico, da criatividade e do desejo, possibilitar uma atividade fsica, que estimule a
participao do aluno com interesse e responsabilidade, alcanando nveis melhores de
ateno e concentrao.
Para Vygotsky, o ldico de suma importncia ao desenvolvimento da criana.
atravs do jogo que a criana aprende a agir, sua curiosidade estimulada, adquire iniciativa e
autoconfiana, ajuda no desenvolvimento da linguagem e da concentrao, segundo ele,
10
atravs do brinquedo que a criana aprende a agir numa esfera cognitiva. Para Vygotsky apud
Rego, interessante observar, que:
...o ensino sistemtico no o nico fator responsvel por alargar os
horizontes da zona de desenvolvimento proximal. Ele considera o brinquedo
uma importante fonte de promoo do desenvolvimento. Afirma que, apesar
do brinquedo no ser o aspecto predominante da infncia, ele exerce uma
enorme influncia no desenvolvimento infantil. (REGO, 2007, p. 80).
Giuliano Agmont3 na matria: A atividade fsica melhora o desempenho escolar,

publicada na Revista Abril, trs uma pesquisa realizada em Illinis a respeito de como a
atividade fsica tem relao direta com o desempenho escolar da criana, e como suar a
camisa mexe com o crebro. Ele cita que: pular corda, jogar bola e correr influenciam a
capacidade de aprendizado das crianas.
Ele comea perguntando como anda o rendimento escolar de seu filho? As notas
esto baixas e os professores sempre reclamando que falta envolvimento dele? No faz suas
lies de casa?
Ele comenta que antes de tomar atitudes drsticas, deve-se tentar propor que seu
filho se exercite mais. Correr, jogar bola, pular corda, natao, enfim, qualquer atividade
fsica vir em benefcio dele, para que obtenha melhoras em seu desempenho escolar. Isto foi
comprovado em um estudo feito em Illinois nos Estudos Unidos, onde foi descoberto que a
atividade fsica tem influencia direto com a melhora do desempenho escolar do aluno. O
exerccio fsico faz com que protenas e neurotransmissores atuem de forma diferente quando
associados a aspectos importantes da aquisio de conhecimentos. aconselhvel que
crianas pratiquem atividades fsicas recreativas e no competitivas. Devem dar preferncias
s atividades de coordenao motora com bolas, arcos, papel, jogos recreativos de ateno e
criao. Mas nunca devemos exigir demais das crianas para no causar leses, distrbio do
sono, falta de apetite, etc.
Agmont,G.,disponvelem:http://saude.abril.com.br/edicoes/0311/familia/conteudo_472115.shtml - Acessoem22/04/2010s14:20h.
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4. ESTRATGIAS DE AO:
Aplicar um programa especfico de Educao fsica de aproximadamente 22 aulas,
(ginstica, jogos e esporte) em uma turma de 7 srie, durante o 2 semestre de 2010,
que apresente alunos com problemas de rendimento escolar;
Utilizar trs aulas semanais para aplicar o projeto;
Apresentao do Projeto aos estudantes da turma selecionada;
Apresentao de uma relao de atitudes que devem tentar seguir no seu dia a dia,
como: (Hbitos de higiene, alimentao, sono, atividades fsicas e de entretenimento,
etc.);
Discusso da produo didtico-pedaggica, onde ser informado aos alunos o que a
aprendizagem e como as prprias crianas podem se ajudar para facilit-la;
Aulas de Educao Fsica, com teoria e prtica em cada uma das aulas como segue:
1. Explicao das atividades desenvolvidas com seus objetivos e do contedo;
2. Desenvolvimento das atividades propostas;
3. Reunio para discusso e sntese sobre os contedos trabalhados e objetivos
alcanados.
Registro das alteraes de comportamento dos alunos a cada aula ministrada. Ser
produzido um dirio de campo no qual sero registrados, aula a aula:
Freqncia de cada aluno;
O programa executado naquela aula;
Alteraes eventuais do programa executado naquela aula;
Avaliao da aula (a aula funcionou? Os objetivos estipulados foram atingidos?);
Avaliao da participao/comportamento dos alunos (Estavam atentos? Fizeram
perguntas? Responderam as questes do professor apresentando domnio dos
conceitos e contedos trabalhados na aula?);
Sero realizadas reunies quinzenais com os professores da sala. O pesquisador
participar das 02 reunies de Conselho de Classe previstas para o semestre letivo, a
fim de avaliar os resultados do projeto como conjunto da escola;
Sero utilizados como critrios de avaliao da melhoria da aprendizagem os boletins
escolares, a conversa com os professores de sala de aula e os conselhos de classe;
1. Para avaliao da melhoria da concentrao e aprendizagem dos alunos, sero
considerados;
2. Os comentrios de professores de sala de aula a respeito dos alunos (Estavam
atentos? Fizeram perguntas? Responderam as questes do professor
apresentando domnio dos conceitos e contedos trabalhados na aula? Vo
bem nas avaliaes?);
3. Registros do rendimento escolar;
4. Entrevistas com os prprios alunos;
5. Registros no caderno de campo do pesquisador.
6. Os documentos referentes ao rendimento dos alunos da turma controle no ano
anterior e nos bimestres anteriores a implementao do projeto, sero
levantados, analisados e arquivados, para posterior comparao com os
resultados das crianas, aps ser desenvolvido o programa.
12
5. PLANOS DE AULA:
13
Aula 01 - 02:
Turma: 7 B
Idade: 12 a 16 anos.
Previso de 02 aulas.
Tema: Aprender o jogo de bolinha de gude.

Contedo: Jogos - Bolinha de gude. Como o homem aprende.
Objetivos:
1. Ensinar o jogo de bolinha de gude;
2. Apresentar ao aluno conhecimentos de fisiologia e neurologia que possibilitem que ele
compreenda como o homem aprende.
Estratgias:
Aula 1 e 2:
Abertura da aula - reunir os alunos em roda e explicar o que ser feito durante a aula: o
tema da aula, os contedos e os objetivos devem ser postos de modo claro, direto e
simples.
Primeira fase da Aula: na sala - 15 minutos.
1. Apresentar o que ser feito no segundo semestre de 2010 - Este ano, a educao
fsica ser diferente para esta turma. Este ano, esta turma especial para a escola,
para mim e para o Estado do Paran. Esta turma especial porque vai fazer parte
de um projeto de pesquisa do Programa PDE. O PDE um curso que eu estou
fazendo para ser um professor melhor para vocs;
2. Iniciar a aula, perguntando a todos as crianas: o que aprender? Como vocs
acham que o homem aprende? Estas perguntas devem ser feitas na sala de aula,
antes de sair;
3. Dar um ou dois minutos para que as crianas faam uma tempestade de idias
sobre a questo;
4. Vamos pesquisar nesta unidade como o homem aprende. Na escola, estamos
preocupados com a necessidade de melhorar a aprendizagem de vocs.
Pensamos que a melhor estratgia que vocs saibam o que prender para
que vocs mesmos se ajudem. O meu objetivo que vocs mesmos se ajudem no
processo de organizao dos estudos para as diferentes disciplinas que temos na
escola. O que vocs acham disso?
5. Vamos comear experimentando o que sabemos e no sabemos sobre um jogo: a
bolinha de gude. Quem sabe jogar a bolinha de gude?
6. A depender da quantidade de crianas que sabem e que no sabem, deve-se
organizar o grupo em mini-grupos de experimentao do jogo. (At aqui,
conversa na sala de aula).
Segunda fase da Aula: na quadra 25 minutos.
7. Na quadra: Distribuir uma bolinha por criana. Ensine um ou dois movimentos
bsicos estabelecendo uma meta: Como segurar? Como arremessar? Como mirar?
E como acertar?
8. Enquanto eles experimentam, voc deve organizar um espao com papel craft e
lpis piloto, no qual os garotos colocaro as respostas s perguntas anteriormente
14
formuladas. Deve haver um espao para que eles coloquem as respostas que
encontraram aps a experimentao.
9. Aps a experimentao, voc deve perguntar o que eles conseguiram aprender. E
eles devem primeiro, registrar na lousa. Depois discutir, fazer a sntese e registrar
nos cadernos.
10. Reflexo conjunta: Ns somos todos homens e mulheres? Como vocs pensam
que homens e mulheres aprendem as coisas? Pensem nesta questo para a prxima
aula. Na semana que vem, eu vou perguntar a todos e espero que todos tragam
respostas. Perguntem a seus pais, professores etc.
Terceira fase da Aula: na sala - 10 minutos.
Avaliao:
Estavam atentos, fizeram perguntas? Responderam as questes do professor apresentando
domnio dos conceitos e contedos trabalhados na aula? Demonstraram entender os
objetivos? Apresentavam dificuldades para experimentar o jogo e sanaram estas
dificuldades durante a aula.
15
Aula 03:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Sistema Nervoso.
COMO
APRENDEMOS ?
O QUE APRENDER?
Ficar
sabendo;
Reter na memria;
Tomar conhecimento de...
(Dicionrio Aurlio)
16
O QUE A MEMRIA?
Faculdade
de conservar ou readquirir
idias ou imagens...
Lembrana, reminiscncia...
Aquilo que serve de lembrana...
Vestgio...
A capacidade dos organismo vivos de se
aproveitarem da experincia passada...
MEMRIA:
um conceito que se refere a um

processo de lembranas.
A memria formada por um grupo
de sistemas em que cada um tem um
papel diferente na criao, no
armazenamento e na lembrana
dessas memrias.
17
MEMRIA:
O
que parece ser uma nica memria , na

verdade, uma construo complexa. Se pensar
em um objeto - digamos, uma caneta - o
crebro lembra do nome do objeto, seu
formato, sua funo, o som que faz quando
desliza sobre o papel. Cada parte da memria
do que uma "caneta" vem de uma regio
diferente do crebro. A imagem inteira dessa
uma caneta ativamente reconstruda pelo
crebro a partir de muitas reas diferentes.
O QUE O CREBRO?
O Crebro humano representa 2% do

peso
do
corpo,
mas
recebe
aproximadamente 25% de todo o sangue
que bombeado pelo corao. Divide-se
em duas metades, hemisfrio esquerdo e
direito. um conjunto distribudo de
milhares de milhes de clulas.
18
COMO O CREBRO
FUNCIONA?
Funciona por inteiro, como uma espcie de

sistema integrado, ainda no sabemos como
essas reas se comunicam. O que sabemos
hoje que o crebro bastante malevel. Ele
no s produz novos neurnios a vida inteira,
como modifica constantemente as ligaes
entre eles. Os circuitos que usamos para cada
tarefa mudam com o tempo e com as
atividades que desenvolvemos ao longo da
vida.
SISTEMA NERVOSO:
Nosso
crebro, medula espinhal e

nervos perifricos compem um
sistema de controle e processamento
integrado de informaes. O estudo
cientfico do crebro e do sistema
nervoso chamado de neurocincia
ou neurobiologia.
19
SISTEMA NERVOSO:
Nosso
crebro, medula espinhal e

nervos perifricos compem um
sistema de controle e processamento
integrado de informaes. O estudo
cientfico do crebro e do sistema
nervoso chamado de neurocincia
ou neurobiologia.
20
Aula 04 - 05:
Turma: 7 B
Tema: Aprendizagem.
Contedo: Aprender como aprender.
Objetivos:
1. Ensinar como aprender;
2. Fazer o aluno refletir como isto acontece;
3. Mostrar como o aluno se concentra e prende a informao.
Estratgias:
1 aula:
Conversar com eles que o aprender exige do aprendiz muito mais do que "a
vontade de ..." ou "a necessidade de..., fazer comentrios de como funciona o
recebimento das informaes no crebro. Explicar para o aluno que o aprender
exige treino e dedicao, que no se consegue isto apenas lendo, copiando ou
vendo algo. Fazer com que ele entenda que o aprender precisa estar de prontido
para o aprendizado. Que ele tem que passar pela experincia de vrias repeties
para que consiga atingir e gravar um objetivo alcanado. Explicar que o aprender
consegue-se com concentrao e ateno. O aprender se alcana com disciplina.
Temos que experimentar vrias estratgias para buscar os resultados;
Apresentar o filme sobre como aprender, localizado no site:
http://www.youtube.com/watch?v=_L-_hspcIJk&feature=related (3:04m)
http://www.youtube.com/watch?v=2sqsXESSIRQ&feature=related (1:51m)
Perguntaremos aos alunos, e esperaremos a resposta deles para discutir sobre o
assunto do porque das respostas.
Ns pensamos?
O que pensamos?
Aquilo que pensamos importante para o nosso dia a dia?
Ns utilizamos o que pensamos?
O que pensamos importante para nossos estudos?
Como pensamos quando estamos estudando?
O que pensamos utilizado nas nossas provas?
2 aula:
Daremos continuidade a aula anterior recebendo as respostas dos alunos referente
s vrias perguntas dadas;
Faremos comentrios sobre estas respostas, e colocaremos as mais
importantes, para que os alunos faam uma reflexo delas e comecem a
agir de forma a terem um proveito significativo, para melhorarem sua
aprendizagem melhorando sua concentrao e ateno.
Jogo de futsal para os meninos, voleibol para as meninas e jogos de tabuleiros para
aqueles que o preferirem.
21
Avaliao:
Os alunos executaram todas as atividades propostas e entenderam os objetivos da aula? Eles
aprenderam como os estmulos chegam ao crebro.
Perceberam de como necessitamos de treinar para memorizar?
Alunos avaliados pela participao e desempenho na aula.
22
Aula 06 - 07:
Turma: 7 B
Tema: Sistema Nervoso.

Contedo: Aprender como funciona o Sistema Nervoso.
Objetivos:
1. Ensinar como os estmulos chegam ao crebro.
2. Fazer o aluno refletir como isto acontece.
3. Mostrar como o aluno prende a informao na memria.
Estratgias:
Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer.
Mostrar como funciona um interruptor, para acender uma luz.
Fazer comentrios de como funciona o recebimento das informaes no crebro.
Acender uma vela e pedir para todos porem a mo sobre ela.
Fazer comentrios de como o tato recebe informaes e manda-os ao crebro.
Fazer comentrios de como recebemos informaes atravs do:
Tato;
Olfato;
Audio;
Viso;
Gustao.
Conversa com os alunos sobre como importante o treino, sobre aquilo que
pretendemos aprender, para que desta forma possamos memorizar o que aprendemos.
Apresentar os filmes sobre o Sistema Nervoso, localizados nos sites:
http://www.youtube.com/watch?v=qx-LnYxJkpk&feature=related (7:17m);
http://www.youtube.com/watch?v=0OpLBFiThu4 (8:14m);
http://www.youtube.com/watch?v=Vw2qvJhA0Uo (0:51m);
http://www.youtube.com/watch?v=M00ml30wEXM (2:55m)
Pedir para os alunos fazerem uma pesquisa de como acontece este mecanismo e
trabalhar com eles na prxima aula.
Avaliao:
aprenderam como os estmulos chegam ao crebro.
Perceberam de como necessitamos de treinar para memorizar?
23
Aula 08:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Controle de fora, velocidade, direo de arremesso e equilbrio do corpo.

Contedo: Aprender como controlamos nossas habilidades.
Objetivos:
1.
2.
3.
4.
5.
Tentar acertar os arremessos;

Controlar a direo, fora e velocidade dos arremessos;
Fazer com que o aluno tenha percepo espao temporal;
Memorizar a potncia usada para os arremessos;
Mostrar como o treino produz uma melhor competncia.
Estratgias:
Resgatar o contedo da aula anterior com comentrios a respeito;
Explicar para os alunos que as informaes chegam ao nosso crebro atravs dos
nossos sentidos:
Recebemos a informao, compreendemos e aplicamos (quanto maior o nvel
alcanado, maior o aprendizado);
O processo de aprendizagem se realiza dentro da cabea de cada um, nvel de
sistema nervoso, ao longo de nossa vida atravs de experincias que vivemos;
um processo interno que se inicia no crebro e consiste em mudanas
permanentes, e se integram ao comportamento do indivduo, levando-o a agir
diferente, em situaes novas, posteriores.
Posicionar objetos a serem atingidos.
1. Arcos pendurados em uma corda;
2. Pinos e cones a serem acertados sobre algum banco ou no cho;
3. Caixas para serem acertadas com bolas;
4. Utilizao de diversos tipos e tamanhos de bolas.
Posicionamento dos alunos em duas equipes em vrias formaes.
1. Posicion-los em vrias colunas;
2. Trocar os alunos de coluna a cada arremesso certo;
3. Aqueles que vo acertando, vo ajudando seus companheiros.
Comentar que a concentrao muito importante para que possam receber,
compreender e aplicar a informao durante o exerccio;
Pedir para que vo tentando acertar os alvos;
Ir sempre dando informaes de como os alunos devem fazer para melhorar seus
arremessos, mas com ele pensando e interpretando da maneira dele. Tirar dvidas
sempre que necessrio;
Fazer comentrios de como recebemos informaes atravs do:
Tato;
Viso.
24
Conversa com os alunos sobre como importante o treino, do que pretendemos
aprender, para que desta forma possamos memorizar o que aprendemos.
Apresentar um filme sobre porque o exerccio faz bem ao crebro, localizado no site:
http://www.youtube.com/watch?v=O1J8rrkATMk (3:26m)
Avaliao:
aprenderam como a percepo espao-temporal funciona para que calculemos nossa fora,
direo e velocidade dos membros?
Perceberam que o treino o principal meio de se atingir os objetivos?
25
Aula 09:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Benefcios da atividade fsica para o crebro.

Contedo: Aprender como atividade fsica ajuda nosso crebro.
Objetivos:
1. Mostrar como so formados novos neurnios com a prtica da atividade fsica;
3. Mostrar ao aluno como ele pode melhorar sua memria atravs da atividade fsica
e jogos intelectivos..
Estratgias:
1. Mostrar um vdeo educativo sobre como a atividade fsica faz bem ao crebro,
pesquisado no site:
http://www.youtube.com/watch?v=OXIv-EEToGY (5:27m)
2. Fazer comentrios de como funciona o recebimento das informaes no
crebro atravs de jogos intelectivos (xadrez e dama);
Organizar jogos de damas e xadrez, de modo que vivenciem o filme.
1. Jogar domin em quarteto, at chegarem a 50 pontos;
2. Trocar os quartetos;
3. Organizar um campeonato entre eles;
4. Conversar com os alunos sobre estratgias de como jogar o domin.
5. Explicar-lhes de como importante o treino para ser um bom jogador;
6. Fazer uma auto-anlise sobre sua experincia na aula.
Avaliao:
Os alunos jogaram domin e entenderam a forma como foi repassada?
Eles aprenderam como o crebro desenvolve, medida que vo treinando?
Houve compreenso pelos alunos da importncia dos jogos intelectivos para o
desenvolvimento do crebro?
26
Aula 10 a 12:
Turma: 7 B
Tema: Xadrez
Contedo: Jogar Xadrez.
Objetivos:
1. Usar o jogo de xadrez como forma de melhorar a concentrao;
Estratgias:
1 e 2 aulas:
Conversar com os alunos a respeito do filme que iro assistir, como devero prestar
ateno no momento em que nfase ao jogo de xadrez do garoto do filme, como ele
se comporta quando assiste outras pessoas jogando, e tambm como se comporta
quando recebe aulas de xadrez;
Apresentar o filme Lances Inocentes, utilizando 02 aulas;
Pedir para fazerem uma reflexo do filme;
Qual o momento que o faz gostar do jogo?
Como ele faz para aprender de forma que o faz gostar do jogo?
Quando e porque ele desiste de jogar xadrez?
Como que ele aprende a se concentrar?
Mostrar para os alunos, a importncia da concentrao para obtermos informaes e
process-las em nosso crebro, no deixando que elas escapem.
3 aula:
Conversar com os alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer;
Conscientiz-los da importncia deste jogo para melhorar sua concentrao;
1. Jogar xadrez em duplas, com outra dupla observando;
2. Trocar as duplas a cada 10 minutos;
3. Os que jogam melhor auxiliam aqueles com pouca prtica;
4. Realizar um torneio entre eles por categoria.
Conversar com os alunos sobre a importncia do treino para podermos memorizar o
que aprendemos;
Se necessrio repassar o vdeo da aula anterior (aula 09).
http://www.youtube.com/watch?v=OXIv-EEToGY (5:27m)
Avaliao:
aprenderam como necessitamos de treinar para memorizar?
27
Aula 13:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Alimentao.
Contedo: Como os alimentos podem ajudar nosso crebro.
Objetivos:
1. Mostrar a importncia de uma boa alimentao para nosso organismo;
2. Apresentar meios de seguir uma dieta saudvel;
3. Fazer com que o aluno entenda que os alimentos podem ajudar na memria.
Estratgias:
1. Mostrar um vdeo educativo sobre alimentao, pesquisado no site:
http://www.youtube.com/watch?v=s03ipaN_ulE (4:23m).
Comentar a respeito dos antioxidantes, do cido flico e do mega 3;
Mostrar alternativas baratas para os alimentos mais caros.
2. Mostrar outro vdeo educativo sobre antioxidantes, pesquisado no site:
http://www.youtube.com/watch?v=f6968lm_x1I; (4:02m).
Mostrar que apesar do aa ter um valor maior de antioxidantes, existem
vrias alternativas baratas e de fcil acesso em nossa regio.
4. Pedir uma pesquisa em grupo sobre os alimentos saudveis para o crebro.
Oferecer um recreativo de futsal para os meninos;
Oferecer um recreativo de voleibol para as meninas;
Disponibilizar jogos de xadrez ou damas para os que no optarem pelo futsal ou
voleibol.
Avaliao:
Os alunos entenderam os filmes passados?
Eles aprenderam como o crebro se desenvolve conforme uma alimentao adequada?
Houve compreenso pelos alunos da importncia da atividade fsica e dos jogos intelectivos
para o desenvolvimento do crebro?
28
Aula 14:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Handebol e Futsal.

Contedos: -Handebol: Passe picado, arremessos, deslocamento e defesa;
-Futsal: Passe e Interceptao do passe.
Objetivo(s):
1. Aprimorar o passe picado do handebol e passe do futsal;
2. Melhorar o arremesso de handebol;
3. Desempenhar o deslocamento;
4. Desenvolver a defesa de handebol e futsal.
Estratgias:
1 Parte: Aquecimento:
Atividade: Nunca trs.
Organizao: Alunos espalhados pela quadra em duplas, de p e um ao lado
do outro, haver um pegador e um fugitivo.
Execuo: Haver um pegador e um fugitivo, o aluno que for o fugitivo, para
escapar do pegador dever correr e posicionar-se esquerda de uma das duplas
que esto espalhadas, aps isso o aluno que estiver posicionado direita vira o
pegador e o outro que era o pegador torna-se o fugitivo.
2 Parte: Parte Principal:
Atividade: -Handebol: Arremessos, passes picados, defesa e deslocamento;
-Futsal: Passes, defesa e deslocamento.
Organizao: Trs equipes distribudas na quadra: Uma equipe(A) em uma
rea de gol, segunda equipe(B) na outra rea e terceira equipe(C) no meio da
quadra.
Execuo: Os alunos da equipe A tentam passar a bola atravs de passes
picados ou passes(rasteiros) de futsal para a equipe B, e vice versa. A equipe
C deve realizar a defesa cortando os passes, conseguindo este feito esta
equipe trocar de posio com a equipe que executou o passe, e assim por
diante.
Comea-se com uma bola de handebol e uma de futsal, depois aumenta-se
gradativamente a quantidade de bolas .
3 Parte: Final:
Organizao: Em crculo no meio da quadra.
Execuo: Alongamento e relaxamento de membros superiores e inferiores.
Avaliao: Alunos sero avaliados pela participao e desempenho na aula.
29
Aula 15:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Alimentao.
Contedo: Como os alimentos podem ajudar nosso crebro.
Objetivos:
1. Mostrar a importncia de uma boa alimentao para nosso crebro;
2. Apresentao dos trabalhos dos alunos sobre alimentos saudveis;
3. Fazer com que o aluno exponha suas interpretaes a respeito do trabalho de cada
grupo.
Estratgias:
Cada grupo de alunos apresenta seu trabalho e explica-os;
Fazer o aluno refletir como isto acontece;
Mostrar um vdeo educativo sobre alimentao, pesquisado no site:
http://www.youtube.com/watch?v=JLOT11-KQZ4 (2:55m)
http://www.youtube.com/watch?v=XFlYFqFtJzM (3:37m)
Vamos fazer uma relao de alimentos saudveis para nosso crebro, e que sejam
condizentes com a realidade financeira de sua casa.
Avaliao:
Os alunos entenderam os filmes passados?
Houve envolvimento e compreenso por parte dos alunos a respeito dos trabalhos realizados?
Eles aprenderam como o crebro se desenvolve conforme uma alimentao adequada?
Alunos avaliados pela apresentao, participao e desempenho na aula.
30
Aula 16:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Xadrez
Contedo: Jogar Xadrez.
Objetivos:
1. Usar o jogo de xadrez como forma de melhorar a concentrao;
Estratgias:
Conscientiz-lo da importncia deste jogo para melhorar sua concentrao;
1. Jogar xadrez em duplas, com outra dupla observando;
2. Trocar as duplas a cada 10 minutos;
3. Os que jogam melhor auxiliam aqueles com pouca prtica;
4. Realizar um torneio entre eles por categoria.
Conversa com os alunos sobre a importncia do treino para podermos memorizar o
que aprendemos;
Se necessrio repassar o vdeo da aula anterior.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados pela participao e desempenho na aula.
31
Aula 17:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Pular Corda.

Contedo: Pular Corda.
Objetivos:
1. Usar a corda como forma de melhorar a concentrao, equilbrio, percepo espao
temporal e agilidade corporal;
2. Fazer o aluno desenvolver sua resistncia aerbica e anaerbica;
3. Desenvolver o raciocnio do aluno em resolues de problemas.
Estratgias:
Conscientiz-lo da importncia deste jogo para aumentar sua concentrao;
Utilizao de trs equipes, com uma dupla de cada equipe batendo a corda;
1. Pular uma vez a corda e sair, com outra dupla batendo a corda;
2. Trocar as duplas que batem as cordas depois que todos passarem sua vez;
3. Ir aumentando o nmero de pulos gradativamente, a cada vez que se consegue o
objetivo anterior;
4. Aps estarem conseguindo, vai-se selecionando os grupos e aumentando a
dificuldade como: Memorizar alguma frase e diz-la enquanto executa o
exerccio, ou, responder uma questo de matemtica, ou, separar slabas de uma
palavra, etc.;
5. Aqueles que vo conseguindo todos os objetivos, podem participar de algum
jogo extra, como o futsal ou voleibol por exemplo.
Conversa com os alunos sobre a importncia do treino para podermos memorizar o
que aprendemos.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados quanto a sua participao e desempenho na aula.
32
Aula 18:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Queimada.
Contedo: Queimada em movimento.
Objetivos:
1. Utilizar a queimada como forma de socializao do grupo;
2. Melhorar o desempenho motor (arremesso, deslocamento, agilidade, recepo e
raciocnio);
3. Desenvolver a resistncia aerbica e anaerbica do aluno;
4. Fazer o aluno raciocinar para resolver problemas.
Estratgias:
Explicar aos alunos sobre os objetivos da aula e o que iremos fazer;
Alert-los e mostrar aos alunos sobre a importncia deste jogo para aumentar sua
concentrao;
1. Todos num espao apenas, onde um aluno tenta queimar ao outro;
2. Utilizao de uma bola, e gradativamente aumenta-se o nmero de bolas;
3. Pode-se correr para se apoderar da bola;
4. Quem arremessa no pode correr com a bola na mo;
5. Quando o aluno queimado, ele senta-se no cho;
6. Se o aluno queimado tocar em algum que no est queimado, troca-se as
posies;
7. Caso o aluno queimado pegue uma bola, ele volta para o jogo;
8. Segue-se at sobrar apenas um aluno em p.
Volta calma com os alunos reunidos em crculo e deitados em decbito dorsal, no
centro do espao utilizado, fazendo o relaxamento e enquanto isso o professor vai
comentando como foram atingidos os objetivos.
Avaliao:
aprenderam como um jogo de queimada pode exercitar vrios fundamentos?
Os alunos sero avaliados quanto a sua participao e desempenho na aula.
33
Aula 19 a 21:
Turma: 7 B
Tema: Gincana.
Contedo: Gincana Cultural e Esportiva.
Objetivos:
1. Fazer com que os alunos participem de atividades onde tenham que usar seu
raciocnio rpido, companheirismo e agilidade na resoluo de problemas;
2. Utilizar a gincana como forma de socializao do grupo;
3. Aumentar o desempenho cognitivo, afetivo e motor do aluno.
Estratgias:
Passar para os alunos as provas que iremos realizar e os objetivos da aula que
estaremos buscando;
Separar quatro equipes, buscando uma igualdade o mais prxima possvel de
qualidade entre elas;
Preparar vrias provas que envolvam agilidade, velocidade, fora, fora de reao,
raciocnio, conhecimentos (buscar com os professores das outras disciplinas, questes
que eles estiverem estudando no momento da gincana), teatros com apresentaes
ligadas aos alimentos saudveis para o crebro, etc.;
Dividir as provas para trs aulas;
Alert-los e mostrar aos alunos da importncia do companheirismo e da concentrao
na execuo das tarefas, pois uma tarefa pode ser vencida nos detalhes;
As provas sero resolvidas pelas equipes durante sua aula de Educao Fsica,
podendo ser utilizadas mais que duas ou trs aulas, dependendo a demora de resoluo
das tarefas de cada prova;
Todos os alunos sero utilizados em todas as atividades, para que todos possam
vivenciar e alcanar os objetivos;
Caso algum aluno no possa participar, ele ser um ajudante do professor na
realizao da Gincana.
Avaliao:
Os alunos executaram, ou pelo menos buscaram dar o melhor de si na execuo das atividades
propostas e entenderam os objetivos da aula?
Os alunos sero avaliados quanto a sua participao e companheirismo durante a Gincana.
34
Aula 22:
Turma: 7 B
Previso de 01 aula.
Tema: Raciocnio Rpido.

Contedos: - Matemtica;
- Raciocnio, concentrao, agilidade, velocidade e fora de reao.
Objetivo(s):
1. Desenvolver a Rapidez de raciocnio;
2. Melhorar sua fora de reao, agilidade, velocidade e concentrao;
3. Aprimorar o desempenho do aluno para tabuada.
Estratgias:
1 Parte: Aquecimento:
Atividade: Fora de reao e agilidade;
Organizao: Alunos espalhados pela quadra correndo;
Execuo: Ao comando do professor, todos os alunos tero que realizar uma
atividade o mais rpido possvel;
O ltimo aluno que realiz-la dever pagar uma prenda (imitar um pato, por
exemplo);
Exemplos de atividades a serem realizadas: Sentar ou deitar no cho; formar
duplas, trios ou quartetos; segurar algum metal; posicionar-se no crculo
central ou na rea de meta; pular em um p s; etc.
2 Parte: Parte Principal:
Atividade: Desenvolver a rapidez de raciocnio, agilidade, velocidade, e fora
de reao;
Organizao: Divididos em duplas (separando meninos e meninas, e
obedecendo mais ou menos o fsico deles), posicionados na linha central da
quadra, costa com costa, frente voltada para o fundo de sua quadra. Os alunos
de um lado sero pares e do outro lado mpares;
Execuo: Quando o professor gritar par ou impar, aquele que o professor
gritar dever fugir para o fundo de sua quadra e o outro dever tentar peg-lo.
Variaes: (1) Sentados ou deitados; (2) Professor varia para nmeros, depois
adio, subtrao, multiplicao e diviso.
3 Parte: Final.
Organizao: Em crculo no meio da quadra;
Execuo: Alongamento e relaxamento de membros superiores e inferiores.
Avaliao:
Alunos sero avaliados pela participao e desempenho na aula.
35
6. CRONOGRAMA:
ANO: 2010 - 2 SEMESTRE.
PERODO.
AGO
SET
OUT
NOV
DEZ
Contato com Orientador.
Pesquisa Bibliogrfica.
Implementao do Projeto.
ATIVIDADES.
Interpretao, Anlise e Concluso.

Relatrio final.
36
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
AGMONT, G., - Atividade fsica melhora desempenho escolar. Disponvel em:
http://saude.abril.com.br/edicoes/0311/familia/conteudo_472115.shtml. Acesso em
23/03/2010 s 15:52h.
ALMEIDA, M. T. P. - Jogos divertidos e brinquedos criativos. Petrpolis RJ, Edit.
Vozes, 2004
AUTOR DESCONHECIDOS, - Ao dos antioxidantes. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=f6968lm_x1I. Acesso em 15/07/2010 s 15:53 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - Alimentos amigos da memria. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=JLOT11-KQZ4. Acesso em 15/07/2010 s 15:56 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - Atividade Fsica faz bem ao crebro.WMV. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=O1J8rrkATMk. Acesso em 15/07/2010 s 15:45 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - Biologia Fisiologia O crebro. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=OXIv-EEToGY. Acesso em 15/07/2010 s 15:47 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - Grupo de macacos. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=2sqsXESSIRQ&feature=related. Acesso em 15/07/2010 s
16:01 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - O Conceito de Aprendizagem. Disponvel em:
http://formacao.atwebpages.com/2_1_1_o_conceito_de_aprendizagem.htm. Acesso em
23/03/2010 s 14:40 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - O corpo humano 09 Sistema Nervoso Parte 1.
Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=0OpLBFiThu4. Acesso em 15/07/2010 s
15:31 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - mega 3 Dicas e Benefcios. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=XFlYFqFtJzM. Acesso em 15/07/2010 s 15:58 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - Os neurnios e o seu funcionamento. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=M00ml30wEXM. Acesso em 15/07/2010 s 15:39 h.
AUTOR DESCONHECIDO, - Sistema Nervoso. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=qx-LnYxJkpk&feature=related. Acesso em 15/07/2010 s
15:27 h.
CARNEIRO, S. C. L, - Coletnia de Atividades de Educao Fsica para o Ensino
Fundamental. Curitiba-PR: Expoente, 2003.
CHROME, Prof. T. G., - Biologia Fisiologia do Sistema Nervoso. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=Vw2qvJhA0Uo. Acesso em 15/07/2010 s 15:36 h.
FANTSTICO, -A dieta da inteligncia. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=s03ipaN_ulE. Acesso em 15/07/2010 s 15:51 h.
37
FREIRE, J. B.; SCAGLIA, A. J. - Educao como Prtica Corporal. So Paulo: Scipione,
2003.
GONALVES, M. C., - Aprendendo a Educao Fsica. Curitiba-PR: Bolsa Nacional do
Livro, 2002.
MARTINS, J. B. et al - Na Perspectiva de Vygotsky. So Paulo: Quebra Nozes/Londrina:
CEFIL, 1999.
MELLO, M. T. - Exerccio fsico e funo cognitiva: uma reviso. - Revista Brasileira de
Medicina do Esporte, v.12, n.2 maro/abril , 2006
MELLO, M.T. et al - O exerccio fsico e os aspectos psicobiolgicos - Revista Brasileira de
Medicina do Esporte, v.11, Niteri, maio/jun. 2005.
MENEZES, E. T.; SANTOS, T. H., - "Ldico" (verbete). Dicionrio Interativo da
Educao Brasileira - EducaBrasil. So Paulo: Midiamix Editora, 2002,
http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=59 - Visitado em 01/04/2010.
NEVES , R. A.; DAMIANI, M. F. - Vygotsky e as teorias da aprendizagem Disponvel
em: WWW.miniweb.com.br/Educadores/Artigos/PDF/vygotsky.pdf. Acessado em
19/04/2010 s 12:26h.
OLIVEIRA, M. K. -Vygotsky (Aprendizagem e desenvolvimento, um processo sciohistrico). So Paulo, Scipione, 1993.
LIMA, A. M. - A importncia da Educao Fsica escolar para o desenvolvimento da
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00:59h.
REGO, T. C. - Vygotsky (Uma Perspectiva histrico-cultural da educao). Petrpolis,
Vozes, 2007.
RIBEIRO, Dr. L. Como Utilizar melhor o crebro. Disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=_L-_hspcIJk&feature=related Acesso em 15/07/2010 s
15:21 h.
TANI, G. et al - Educao Fsica Escolar: Fundamentos de uma abordagem
desenvolvimentista So Paulo: EPU, 1988.
VEER, R. V., Valsiner J. - Vygotsky (Uma sntese). So Paulo, Unimarco e Loyola, 1996.
VYGOTSKY, L. S. - A formao social da mente. 4 ed. So Paulo, SP: Martins Fonte,
1991.
VYGOTSKY, L. S. - A formao social da mente (O desenvolvimento dos processos
psicolgicos Superiores). 7 ed. So Paulo, Martins Fontes, 2008.
VYGOTSKY, L. S., Luria, A. R. e Leontiev, A. N. - Linguagem, desenvolvimento e
aprendizagem. So Paulo: cone, 2001.
ZANELLA, A. V. - Vygotsky (Contexto, contribuies psicologia e o conceito de zona
de desenvolvimento proximal). Itaja, UNIVALI, 2001.

2009 Uel Educacao Fisica MD Dagoberto Rodolfo Begali

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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS

Unidade Didtica apresentada pelo Prof.

2. JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO:

A principal caracterstica da aprendizagem, segundo a viso Vygotskyana a de que

Giuliano Agmont3 na matria: A atividade fsica melhora o desempenho escolar,

Tema: Aprender o jogo de bolinha de gude.

Tema: Sistema Nervoso.

um conceito que se refere a um

que parece ser uma nica memria , na

O Crebro humano representa 2% do

Funciona por inteiro, como uma espcie de

crebro, medula espinhal e

crebro, medula espinhal e

Tema: Sistema Nervoso.

Tema: Controle de fora, velocidade, direo de arremesso e equilbrio do corpo.

Tentar acertar os arremessos;

Tema: Benefcios da atividade fsica para o crebro.

Tema: Handebol e Futsal.

Tema: Pular Corda.

Tema: Raciocnio Rpido.

Contato com Orientador.

Interpretao, Anlise e Concluso.

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