Cálculo Diferencial ACastilloN

secretara de educacin pblica
subsecretara de educacin media superior

direccin general de educacin tecnolgica industrial
CLCULO DIFERENCIAL
ing. armando castillo nieves
componente de formacin bsica

academia de matemticas
loreto, zacatecas. enero de 2009
Ing. Armando Castillo Nieves
contenido
1. pre-clculo.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
antecedentes histricos.
nmeros reales.
sistema de coordenadas lineales y rectangulares.
desigualdades.
intervalos.
2. funciones.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
domino y contradomino
clasificacin.
operaciones.
comportamiento.
3. lmites.
3.1. lmite de una funcin.
3.2. propiedades.
3.3. continuidad de una funcin.
4. derivada.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
razn de cambio promedio e interpretacin geomtrica.

derivacin de funciones.
frmulas de derivacin.
derivadas sucesivas.
comportamiento.
Clculo Diferencial
CBTis 215
1. pre-clculo.
1.1. antecedentes histricos.
de cmo se gest y vino al mundo el clculo infinitesimal
newton
( 1 642 - 1 727 )
leibniz
( 1 646 - 1 716 )
del legado de las matemticas, el clculo infinitesimal es, sin duda,

la herramienta ms potente y eficaz para el estudio de la naturaleza. el
clculo infinitesimal tiene dos caras: diferencial e integral; y un oscuro
interior donde, como demonios, moran los infinitos: grandes y
pequeos. los orgenes del clculo integral se remontan, como no, al
mundo griego; concretamente a los clculos de reas y volmenes que
arqumedes realiz en el siglo iii a.c. aunque hubo que esperar mucho
tiempo, hasta el siglo xvii, 2000 aos!, para que apareciera -o mejor,
como platn afirmara, para que se descubriera- el clculo. varias son
las causas de semejante retraso. entre ellas debemos destacar la
inexistencia de un sistema de numeracin adecuado -en este caso el
decimal- as como del desarrollo del lgebra simblica y la geometra
analtica que permitieron el tratamiento algebraico -y no geomtrico- de
las curvas posibilitando enormemente los clculos de tangentes,
cuadraturas, mximos y mnimos, entre otros. todo ello ocurri
principalmente en el siglo xvii.
ya los griegos se haban preocupado de como tratar ese ente tan curioso
-como difcil- que es el infinito. para los griegos el infinito aparece de
dos maneras distintas: lo infinitamente pequeo y lo infinitamente
grande. ya se vislumbra de algn modo en la inconmensurabilidad de la
diagonal del cuadrado; tambin, claro est, lo tenemos en la famosa
Clculo Diferencial
CBTis 215
paradoja de zenn sobre aquiles y la tortuga, por ello no es de extraar

que alguien intentara regularlos. ese alguien fue aristteles. lo que hizo
fue prohibir el infinito en acto "no es posible que el infinito exista como
ser en acto o como una substancia y un principio", escribi, pero aadi
"es claro que la negacin absoluta del infinito es una hiptesis que
conduce a consecuencias imposibles" de manera que el infinito "existe
potencialmente [...] es por adicin o divisin". as, la regulacin
aristotlica del infinito no permite considerar un segmento como una
coleccin de puntos alineados pero s permite dividir este segmento por
la mitad tantas veces como queramos. fue eudoxio, discpulo de platn y
contemporneo de aristteles quien hizo el primer uso "racional" del
infinito en las matemticas. eudoxio postul que "toda magnitud finita
puede ser agotada mediante la substraccin de una cantidad
determinada". es el famoso principio de arqumedes que ste toma
prestado a eudoxio y que sirvi a aqul para superar la primera crisis de
las matemticas -debida al descubrimiento de los irracionales-.
no obstante, fue arqumedes el precursor del clculo integral aunque
desgraciadamente su mtodo se perdi y por tanto no tuvo ninguna
repercusin en el descubrimiento del clculo -recordemos que su original
mtodo "mecnico" donde adems se saltaba la prohibicin aristotlica
de usar el infinito in acto se perdi y solo fue recuperado en 1906 ... la
genial idea del siracusano fue considerar las reas como una coleccin necesariamente infinita- de segmentos. habr que esperar 2000 aos
hasta que otro matemtico -en este caso cavalieri- volviera a usar de
esa manera los infinitos. de hecho leibniz descubri la clave de su
clculo al ver un trabajo de pascal donde ste usaba un mtodo
semejante.
la necesidad de entender obras griegas difciles como las de
arqumedes tuvo gran influencia en el nacimiento del clculo. -ya en el
siglo xvii se haban recuperado y se dominaban la mayora de las obras
griegas.
tambin ayud al surgimiento del clculo los cambios de actitudes en la
matemtica del siglo xvii quiz influenciada por los grandes
descubrimientos de todos tipos -geogrficos, cientficos, mdicos y
tecnolgicos- que fue el inters de los matemticos por descubrir ms
que por dar pruebas rigurosas. ello potenci sin duda el uso del infinito
sin las limitaciones aristotlicas. y finalmente, el descubrimiento de la
geometra analtica de descartes y fermat.
la primera parte del siglo xvii vio el nacimiento de la geometra analtica
de fermat y descartes. la importancia de este descubrimiento consiste
Clculo Diferencial
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en que la geometra analtica permite el tratamiento algebraico de

problemas geomtricos, al asignar a las curvas, superficies, etc.
frmulas algebraicas que las describen y permiten su manipulacin
analtica. de esta forma encontrar tangentes, por ejemplo, se haca
extremadamente sencillo -basta saber calcular las derivadas como ahora
sabemos- frente a los engorrosos, y especficos para cada curva,
procedimientos geomtricos.
como ya mencionamos, en el siglo xvii los matemticos perdieron el
miedo a los infinitos que los griegos les haban tenido: kepler y cavalieri
fueron los primeros en usarlos, empezaron a andar un camino que
llevara en medio siglo al descubrimiento del clculo infinitesimal. el
primer paso importante se debe a cavalieri -discpulo de galileo-.
cavalieri considera reas formadas por segmentos y volmenes
formados por trozos de reas planas redescubriendo las bases
metodolgicas del mtodo mecnico -y desconocido en aquella pocade arqumedes. cavalieri incluso fue ms all intentando construir una
teora de indivisibles que le permitiera, evitando los infinitos, demostrar
rigurosamente sus resultados -cosa que no consigui ya que el infinito
en acto siempre acababa apareciendo en alguna parte-. las desventajas
de su mtodo de indivisibles -poca generalidad, debilidad lgica,
excesivos razonamientos y procedimientos geomtricos- fueron
rpidamente superados por torricelli, fermat, pascal, wallis y roberval.
otro de los protagonistas de nuestra historia es, sin duda, grgoire de
saint-vicent, jesuita discpulo de clavius. sus principales aportaciones las
public en su opus geometricum. en ella desarrolla un mtodo de
integracin geomtrico, estudia las series geomtricas incluyendo
diversas aplicaciones de las mismas discutiendo, como no, la conocida
apora de zenn sobre aquiles y la tortuga que adems resolva
magistralmente argumentando que zenn no consider en la
persecucin de aquiles que el tiempo formaba una progresin
geomtrica de razn 1/2 y por tanto tardaba un tiempo finito en
alcanzar a la tortuga. una de las aportaciones ms valiosas de saintvicent consisti en su hallazgo de que el rea encerrada bajo una
hiprbola se expresaba mediante los logaritmos.
nuestro prximo personaje es john wallis, miembro fundador de la royal
society de londres y editor de obras de arqumedes que adems escribi
una gramtica inglesa. wallis aritmetiz los indivisibles de cavalieri
asignndoles valores numricos convirtiendo de esta forma el clculo de
reas -hasta el momento algo meramente geomtrico- en clculos
aritmticos ms un primitivo proceso de lmite haciendo adems un uso
"descarado" del infinito -a l debemos tambin el smbolo que usamos
actualmente, ese 8 acostado ()-. es curiosa la opinin que l mismo
Clculo Diferencial
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profesaba de sus mtodos: "este procedimiento es altamente

heterodoxo, pero puede verificarse mediante el bien conocido mtodo de
figuras inscritas y circunscritas, lo que es superfluo, porque la frecuente
iteracin produce nuseas al lector. cualquier ducho en la materia puede
realizar la prueba", escribi en su arithmetica infinitorum. usando su
mtodo aritmtico, la induccin incompleta, y su intuicin lleg a
calcular el rea de todas las parbolas generalizadas con r racional
excluyendo al 1, adems de una bellsima frmula para calcular = .
el trabajo de wallis influy enormemente en newton quien asegur que
el desarrollo del binomio y otras ideas iniciales sobre el clculo se
originaron en su estudio del libro de wallis en la poca de estudiante en
cambridge.
el mismo wallis propone una genealoga del clculo:
mtodo de exhausin (arqumedes)
mtodo de los indivisibles (cavalieri)
aritmtica de los infinitos (wallis)
mtodos de las series infinitas (newton)
dediquemos algn tiempo a comentar los mtodos infinitesimales
relacionados con el clculo de tangentes, que junto al de reas
constituyeron la base del clculo. en la parte central del siglo xvii, las
cantidades infinitesimales, los fantasmas de cantidades desaparecidas,
como alguien las llam en el siglo xviii, fueron cada vez ms usadas
para resolver problemas de clculos de tangentes, reas, volmenes,
etc.; los primeros daran origen al clculo diferencial, los otros al
integral. como hemos mencionado saint vincent, pascal, wallis, ...
siguieron los pasos de kepler y cavalieri; adems de los infinitsimos
cada vez se usaban ms frmulas y menos dibujos: la geometra
analtica cumpla su funcin de puente entre la geometra y el anlisis. si
isaac barrow, el maestro de newton en cambridge la hubiera estudiado
bien, podra haber arrebatado a su discpulo el descubrimiento del
clculo. en efecto, la geometra analtica ampli considerablemente el
horizonte de las curvas geomtricas. este incremento de nuevas curvas
hizo imprescindible el desarrollar nuevos mtodos para calcular
tangentes. uno de ellos fue el mtodo de adigualdades de pierre fermat
que serva adems para calcular mximos y mnimos. esto unido a sus
trabajos sobre cuadraturas le hacen merecedor a un puesto de honor
como precursor del clculo. newton, en una carta descubierta en 1934,
escribi en relacin con sus ideas para el desarrollo del clculo: "la
indicacin me la dio el mtodo de fermat para las tangentes. aplicndolo
a las ecuaciones abstractas directa e inversamente, yo lo hice general".
Clculo Diferencial
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relacionado con los problemas de tangentes surgi a mediados del siglo

xvii el llamado problema inverso de tangentes, es decir, deducir una
curva a partir de las propiedades de sus tangentes. el primero en
plantear un problema de este tipo fue florimond de beaune, discpulo de
descartes, quien plante, entre otros, el problema de encontrar la curva
con subtangente constante. el propio descartes lo intent sin xito
siendo leibniz el primero en resolverlo en la primera publicacin de la
"historia sobre el clculo infinitesimal". de hecho un elemento esencial
para el descubrimiento del clculo fue el reconocimiento de que el
problema de las tangentes y las cuadraturas eran problemas inversos;
es por eso que la relacin inversa entre la derivacin y la integracin es
lo que hoy llamamos teorema fundamental del clculo.
newton en su clebre frase "si he llegado a ver ms lejos que otros
es por que me sub en hombros de gigantes" se refiere entre otros a su
maestro y mentor isaac barrow. barrow fue probablemente el cientfico
que estuvo ms cerca de descubrir el clculo. lleg a las matemticas en
su afn de comprender la teologa -de hecho se march de su ctedra
en cambridge, cedindosela a newton para continuar sus estudios
teolgicos-. en la leccin x de su obra letiones opticae & geometricae
barrow demuestra su versin geomtrica del teorema fundamental del
clculo.
en el ltimo cuarto del siglo xvii, newton y leibniz, de manera
independiente, sintetizaron de la maraa de mtodos infinitesimales
usados por sus predecesores dos conceptos, los que hoy llamamos la
derivada y la integral, desarrollaron unas reglas para manipular la
derivada -reglas de derivacin- y mostraron que ambos conceptos eran
inversos- teorema fundamental del clculo-: acababa de nacer el clculo
infinitesimal. para resolver todos los problemas de cuadraturas,
mximos y mnimos, tangentes, centros de gravedad, etc. que haban
ocupado a sus predecesores bastaba echar a andar estos dos conceptos
mediante sus correspondientes reglas de clculo.
el primero en descubrirlo fue newton, pero su fobia por publicar le hizo
guardar casi en secreto su descubrimiento. newton gest el clculo en
sus anni mirabilis (1665-1666) cuando se refugiaba en su casa materna
de la epidemia de peste que asolaba inglaterra. de hecho su primera
obra sobre el clculo, de analyse per aequationes numero terminorum
infinitas -que le vali la ctedra lucasiana que dej su maestro barrowfue finalizada en 1669 aunque slo la public en 1711. la segunda obra
de newton sobre el clculo fue escrita dos aos ms tarde en 1671 pero
esperara hasta 1737 para ver la luz !diez aos despus de su muerte y
66 despus de escrita!. se trata de de methodis serierum et fluxionum.
Clculo Diferencial
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en ella newton describe sus conceptos de fluente -es una variable en

funcin del tiempo- y fluxin de la fluente -la derivada respecto al
tiempo de la fluente- como entidades propias, con unas reglas
algortmicas de fcil uso que luego usar para resolver distintos
problemas de mximos y mnimos, tangentes, cuadraturas -en relacin
a este ltimo, estableci el ya mencionado teorema fundamental del
clculo-. para demostrar la potencia de su clculo newton se dedica en
unas "pocas" pginas a resolver todos los problemas de clculo de
tangentes, reas, etc que haban ocupado a sus predecesores. una
pregunta que casi inmediatamente aflora en la mente es por qu
newton tard tanto en publicar sus resultados? a parte de su peculiar
personalidad y las distintas disputas que tuvo con muchos de sus
contemporneos, newton era consciente de la dbil fundamentacin
lgica de su mtodo de clculo de fluxiones -no obstante siempre hubo
copias de sus trabajos circulando entre sus amigos-. este temor tambin
est patente en su obra cumbre: los principia, donde opt por un
lenguaje geomtrico ms riguroso -y oscuro- eliminando todo indicio de
su clculo que probablemente us -se puede encontrar una nica
mencin del mismo en el lema ii de la seccin ii del libro ii: la regla para
derivar productos-.
leibniz, ms conocido como filsofo, fue el otro inventor del clculo.
su descubrimiento fue posterior al de newton, aunque leibniz fue el
primero en publicar el invento. lo hizo adems usando una va
ciertamente novedosa en aquella poca: para facilitar la difusin de sus
resultados los public en una de las recin creadas revistas cientfico
filosficas, el acta eroditorum, que el mismo haba ayudado a fundar eran ciertamente momentos importantes para la ciencia donde
empezaron a aparecer las revistas cientficas que permitiran luego y
hasta nuestro das la difusin del conocimiento y los descubrimientos
cientficos-. durante una estancia en pars -ya que era un afamado
diplomtico- leibniz conoce a huygens quien le induce a estudiar
matemticas. en 1673, luego de estudiar los tratados de pascal, leibniz
se convence que los problemas inversos de tangentes y los de
cuadraturas eran equivalentes. alejndose de estos problemas, a partir
de sumas y diferencias de sucesiones comienza a desarrollar toda una
teora de sumas y diferencias infinitesimales que acabaran en la
gestacin de su clculo por el ao 1680 y a diferencia de newton si lo
publica en las mencionadas actas con el ttulo "un nuevo mtodo para
los mximos y los mnimos, as como para las tangentes, que no se
detiene ante cantidades fraccionarias o irracionales, y es un singular
gnero de clculo para estos problemas". en este artculo de 6 pginas e incomprensible como l mismo luego reconoce- leibniz recoge de
manera esquemtica sin demostraciones y sin ejemplos su clculo
Clculo Diferencial
CBTis 215
diferencial -"un enigma ms que una explicacin" dijeron de l los

hermanos bernoulli. tambin leibniz resuelve el ya mencionado
problema de de beaune encontrando que la solucin era el logaritmo. el
siguiente artculo de leibniz se llam "sobre una geometra altamente
oculta y el anlisis de los indivisibles e infinitos", tambin publicado en
las actas eroditorum en 1686. en l aparece por primera vez la notacin
para la integral que todava hoy usamos -en el primero introduce la
notacin "dx" para la diferencial-.
como colofn a estas pginas dedicaremos unas lneas a tratar la
mayor de todas las disputas que ha conocido la ciencia: la prioridad de
la invencin del clculo. las suspicacias entre newton y leibniz y sus
respectivos seguidores, primero sobre quin haba descubierto antes el
clculo y, despus, sobre si uno lo haba copiado del otro, acabaron
estallando en un conflicto de prioridad que amarg los ltimos aos de
ambos genios. para comenzar diremos que la disputa fue evitable pues
los mtodos de ambos genios tienen importantes diferencias
conceptuales que indican claramente la gnesis independiente de los
mismos. newton consideraba las curvas generadas por el movimiento
continuo de un punto basndose su clculo diferencial en la medida de
la variacin de la misma -de su fluir- mientras que leibniz consideraba
una curva como formada por segmentos de longitud infinitesimal cuya
prolongacin generaba la tangente en cada punto y de cuya geometra
se obtiene la correspondiente relacin entre las diferenciales. incluso la
fundamentacin de ambos mtodos es totalmente distinta. si el de
newton fue resuelto totalmente mediante el concepto de lmite, el de
leibniz tuvo que esperar hasta la dcada 1960-70 hasta la aparicin del
anlisis no estndard de abrahan robinson.
la polmica en cuestin se fragu a finales del siglo xvii: por un lado
leibniz no haba hecho ninguna alusin al clculo infinitesimal de newton
-que el mismo newton le haba indicado que exista en sus epistolae :
expistola prior y posterior, sendas cartas dirigidas a leibniz. en ambas
newton explica muy someramente -bsicamente se centra en el teorema
del binomio- su mtodo de clculo.- adems en holanda -como le
asegur wallis a newton- se atribua el clculo a leibniz, eso sin contar
que los discpulos de leibniz haban publicado el primer libro sobre el
clculo: el analyse des infiniment petits que redact el marquz de
l'hospital a partir de las clases particulares que le dio juan bernoulli.
la respuesta de los seguidores de newton no se hace esperar. primero el
propio newton hace publicar en el tercer volumen de las obras
matemticas de wallis la correspondencia cursada con leibniz, las
epistolas prior y posterior donde ste peda a newton le enviase
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resultados sobre series, luego fatio de duillier, amigo de newton, acusa

a leibniz de haber plagiado a newton y como no, en su ya mencionada
de quadratura curvarum, newton alega "en una carta escrita al sr.
leibniz en 1676 y publicada por wallis, mencionaba un mtodo por el
cual haba encontrado algunos teoremas generales acerca de la
cuadratura de figuras curvilneas [...] hace aos prest un manuscrito
conteniendo tales teoremas; y habindome encontrado desde entonces
con varias cosas copiadas de l, lo hago pblico en esta ocasin". la
respuesta de leibniz no se hizo esperar.
en una resea del de quadratura curvarum, publicada annimamente aunque era fcil reconocer a su autor: leibniz - en 1705 en las actas se
dice "para entender mejor este libro los siguientes hechos deben ser
conocidos. cuando una cantidad vara continuamente como, por
ejemplo, una lnea vara por el fluir de un punto que la describe,
aquellos incrementos momentneos son llamados diferencias [...] y por
tanto ha aparecido el clculo diferencial y su converso, el clculo
sumatorio. los elementos de este clculo han sido publicados por su
inventor el dr. gottfried wilhelm leibniz en estas actas, y sus varios usos
han sido mostrados por l y por los drs. y hermanos bernoulli y por el
dr. marquz de l'hospital. en vez de las diferencias leibnizianas, el dr.
newton emple, y ha empleado siempre, fluxiones". esta resea fue el
detonante del mayor ataque contra leibniz desde las philosophical
transactions firmado por john keill quien acusa abiertamente a leibniz de
plagio. tras la protesta de leibniz la royal society nombra una comisin que result estar plagada de amigos de newton - que luego de varias
deliberaciones dictamin que newton fue el primero y no acus a leibniz
- aunque tampoco rectific las duras palabras de keill-. esta absurda
guerra dur hasta principios del siglo xix cuando finalmente los
matemticos ingleses deciden adoptar la notacin leibniziana, que hasta
el momento haban ignorado.
como apndice a nuestra exposicin vamos a relatar, a modo de
realzar la gran potencia del clculo, uno de los problemas que se
resolvi gracias a la nueva herramienta descubierta por newton y
leibniz: el problema de la braquistocrona. el problema consista en
determinar la curva por la que un cuerpo desciende en el menor tiempo
posible entre dos puntos que no estn en posicin vertical u horizontal.
este problema ya interes en su da a galileo aunque ste fue incapaz de
resolverlo -lo cual no es raro pues para ello se precisaba del clculo-. la
historia es como sigue. en el nmero de junio de 1696 de las actas
eroditorum, juan bernoulli lanz un reto a los mejores matemticos del
mundo. en realidad era un reto encubierto a newton. al cabo del ao -el
plazo original fue de seis meses pero a peticin de leibniz se ampli para
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que tuvieran tiempo los matemticos franceses e italianos que se haban

enterado tarde- aparecieron cinco soluciones: una de leibniz, una del
mismo juan bernoulli, otra de su hermano jacobo bernoulli, una del
marquz de l'hospital y una annima. todas, excepto la de l'hospital
daban con la solucin: la cicloide. quin era ese autor annimo que
escogi las philosophical transactions para publicar su genial solucin
que slo contena 67 palabras?. un vistazo a la solucin fue suficiente
para que juan bernoulli exclamara "tanquam ex ungue leonen", algo as
como "reconozco al len por sus garras!" pues claro est que era
newton. aos ms tarde se aclar toda la historia. como ya dijimos el
reto estaba dirigido a los matemticos ingleses y a newton en particular
justo en el momento en que comenzaba la polmica sobre la prioridad
para ver si el clculo de newton era tan bueno y poderoso para
resolverlo. adems, en una carta de leibniz a juan bernoulli ste
conjetura que slo quien conozca el clculo podr resolverlo -newton
entre ellos claro est-.
como no poda ser de otra forma el reto lleg a newton aunque por
aquel entonces ya no "haca ciencia" sino que trabajaba en la casa de la
moneda inglesa. segn cuenta la sobrina de newton, este recibi el
problema a las 4 de la tarde cuando regres cansado de la casa de la
moneda y tena lista su solucin 12 horas despus -aunque lo que
probablemente no saba la sobrina era que newton ya haba pensado en
ese problema unos aos antes y que casi seguro lo haba resuelto por lo
que slo tuvo que refrescar la memoria ese da-. nuevamente aparece la
misma pregunta: si newton ya haba resuelto el problema por qu no lo
public? como respuesta final a esta pregunta tomaremos la que di
augusto de morgan "cada descubrimiento de newton tena dos aspectos.
newton tuvo que hacerlo y, luego, los dems tenamos que descubrir
que l lo haba hecho".
Clculo Diferencial
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el crucigrama de la vida
complete el siguiente crucigrama, llenando los espacios en claro a partir
de la respuesta correcta de las aseveraciones verticales y horizontales,
iniciando en el punto sealado en cada una de ellas.
a
m n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
verticales.
2-a. se le debe la definicin moderna de limite.
1-l. introdujo la notacin y f x .
2-n. establece la idea de representar los puntos del plano por pares de
nmeros reales y las curvas en el plano por ecuaciones.
9-l. concibi el mtodo de las fluxiones y considera a la curva como un
punto en movimiento
10-d. junto con newton contribuyo en forma decisiva en los inicios del
calculo.
horizontales.
2-c. es conocido por sus contribuciones a diversas reas de las
matemticas, anticipo muchos resultados relevantes.
4-e. prueba el teorema del valor medio.
6-a. introduce el concepto de funcin continua, donde estableca que
cambios infinitamente pequeos en y eran el resultado de cambios
infinitamente pequeos en x
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7-k. su contribucin inicial fue en la representacin de funciones por

series de potencias.
8-a. fue el primero en utilizar la palabra funcin, para denotar cualquier
cantidad relacionada con una curva. junto con newton son
considerados los creadores del calculo.
9-f. sus principales contribuciones fueron en ecuaciones diferenciales,
uno de sus principios mencionan que al crecer n la longitud del
subintervalo ms grande tiende a cero, hecho clave en el
desarrollo de las integrales definidas.
11-c. se le atribuye la introduccin del smbolo , utilizado para denotar
al infinito.
12-g. se le atribuye el teorema los extremos relativos solo ocurren en
los nmeros crticos.
14-o. el mtodo de descomposicin en fracciones simples para la
aplicacin de las formulas bsicas de integracin.
en caso de requerir mayor informacin, consulta otras fuentes para
completar tu crucigrama.
investiga la bibliografa de los siguientes personajes:
rene descartes (1596-1650),
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gottfried wilhelm leibniz (1946-1716)
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leonhard euler (1707-1783)
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leonhard euler (1707-1783)

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peter gustav dirichlet (1805-1859)
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augustin louis cauchy (1789-1857)
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isaac newton (1642-1727)
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isaac barrow (1630-1677)
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pierre de fermat (1601-1665)
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joseph-louis lagrange (1736-1813)

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georg friedrich bernhard riemann (1826-1886).
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blaise pascal (1623-1662)
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________________
john wallis (1616-1703)
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_________________________________________________________
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john bernoulli (1667-1748)
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joseph fourier (1768-1830)
_________________________________________________________
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1.2. nmeros reales.

la matemtica es una ciencia que ya ha cumplido 2000 aos de edad, y
aunque actualmente est estructurada y organizada, esta operacin
llev muchsimo tiempo.
la matemtica es como un juego, y para entender un juego hay que
conocer las reglas del mismo. como es muy antigua, por lo tanto, se ha
tenido muchsimo tiempo para armar "las instrucciones de cmo
jugarla". si existen reglas, es lgico pensar que existen elementos,
cosas, que obedecen esos mandatos. dichos elementos se conocen con
el nombre de conceptos primitivos, conceptos que no podemos decir qu
son, sino qu se hace con ellos.
la matemtica puede describirse como una construccin edilicia cuyos
cimientos estn representados por axiomas, afirmaciones que
aceptamos sin discusin. por ejemplo, el punto y la recta son conceptos
primitivos, indicando que "por un punto pasan infinitas rectas" estamos
enunciando un axioma. en base a los axiomas se pueden "construir"
propiedades, a las que denominamos teoremas, afirmaciones cuya
validez puede probarse, deducirse lgicamente. de estas propiedades se
deducen otras, y as sucesivamente hasta quedar armada una intrincada
red.
de la misma manera que no se puede entender una pelcula a la que
empezamos a ver por la mitad, no podemos entender (apreciar ni
disfrutar) del poder de las matemticas. as que comencemos por lo
bsico.
Conjuntos
los conjuntos son conceptos primitivos, podemos imaginar lo que son;
una totalidad, una reunin de cosas. qu hacemos con ellos?
comencemos por conocer la reglamentacin bsica: a todo conjunto se
le da un nombre que siempre es una letra mayscula. los elementos que
lo forman se representan mediante letras minsculas. podemos
dibujarlo o escribirlo. para dibujarlo utilizamos una lnea cerrada, que
llamamos diagrama de venn. para escribirlo empleamos un par de llaves
"{" entre las cuales indicamos los elementos que pertenecen al conjunto
separndolos, uno de otro, con ";".
Clculo Diferencial
16
CBTis 215
hasta este momento slo hemos nombrado los elementos que

componen al conjunto, lo hemos definido por extensin. pero podemos
indicar "la caracterstica" de esos elementos, buscar en dos o tres
palabras, como mximo, lo que distingue a ese conjunto de elementos,
de esa manera estamos definiendo al conjunto por comprensin.
pongamos un ejemplo:
si definimos por extensin escribimos: a = {a; e; i; o; u}
por comprensin se escribe: a = {x/x es una letra vocal}
este conjunto est compuesto por letras, cada una de stas tienen una
caracterstica en comn, cada elemento es una vocal. es importante
distinguir que como nos referimos a cada elemento que compone el
conjunto, hablamos en singular. conviene, entonces, utilizar una letra a
manera de "nombre" para no tener que estar indicando (escribiendo a
cada momento) "que el elemento del conjunto es..." utilizamos una letra
para que represente a cualquier tipo de elemento, esa letra siempre es
la "x". al escribir " x/x " (se lee x tal que x) indicamos lo que es x, lo
que es "cada" elemento que compone al conjunto.
demos otros ejemplos:
b = {x/x es una nota musical }
b = {do; re; mi; fa; sol; la; si}
c = {x/x es un nmero de una sola cifra}
c = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
tamao o cardinal de un conjunto
intuitivamente podemos darnos cuenta que dos conjuntos no tienen la
misma cantidad de elementos. por ejemplo, el conjunto a = {x/x es una
vocal} est compuesto por cinco elementos mientras que el conjunto b
= {x/x es una nota musical} est compuesto por siete.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
estamos listos para definir una nueva propiedad matemtica para los
conjuntos, el cardinal. as pues, el cardinal es el nmero que determina
el tamao del conjunto, la cantidad de elementos que contiene.
aclaremos que cuando se indica que cierta propiedad "determina", se
est diciendo que existe y es nica.
volviendo al cardinal, hay varias formas de representar esta propiedad.
algunos autores suelen asignarle un smbolo (#), otros encierran al
nmero entre barras. de esta manera el conjunto d = {x/x es un mes
del ao} tiene por cardinal a 12 y se le puede designar: #12 |12|.
conjunto vaco: si el conjunto no tuviera elementos, se le denomina
vaco, y se le designa con el smbolo {}. en este caso su cardinal es
cero.
conjunto infinito: cuando no podemos indicar la cantidad de elementos
que compone a un conjunto, por que son tantos que no existe un
cardinal que pueda determinar su tamao, decimos que el conjunto es
infinito.
infinito, cuyo smbolo es , no es un nmero, indica que el conjunto
crece o decrece sin final. por ejemplo, el conjunto de las estrellas que
vemos en el cielo es infinito, as mismo los siguientes conjuntos que
trataremos, los conjuntos numricos, tambin lo son.
volveremos al tema del "infinito" ms adelante...
conjunto numrico
cuando un nio descubre a los nmeros se maravilla, se sorprende. los
nmeros parecieran ser elementos mgicos por que le permiten conocer
cuantos caramelos puede comer; comparar y decidir si tiene ms o
menos bolitas que su amiguito, etc. esa misma fascinacin pudo haberla
sentido el hombre primitivo al aprender a contar; justamente, los
primeros nmeros que naturalmente aprendemos son los nmeros
naturales como el 1, el 2, el 3, el 4, el 10, el 23, el 120, etc.
los nmeros naturales forman un conjunto, el conjunto de los nmeros
naturales que se representa con la letra n.
conjuntamente con el descubrimiento del nmero, incluso sin darnos
cuenta, empezamos a sumar. hasta parece tonto aclarar que si se
suman dos nmeros naturales obtenemos otro nmero natural "n + n =
n", pero en matemtica lo obvio hay que dejarlo bien claro.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
de la suma surge, por contraposicin, la resta y a partir de ella nos

encontramos con un pequeo problema: al restar dos nmeros
naturales no siempre obtendremos otro natural.
pongamos un ejemplo: 2 5 = 3 (el resultado no es natural)
evidentemente se necesita un nuevo conjunto de nmeros, los nmeros
negativos, para poder solucionar este tipo de operaciones. aqu nos
encontramos con nmeros positivos y negativos, pero todos ellos
enteros; nos hemos topado, por lo tanto, con un nuevo conjunto, el
conjunto de los nmeros enteros y ellos se representan mediante la
letra "z".
aunque parezca redundante, el sumar o restar nmeros enteros nos da
como resultado otro nmero entero.
z+z=z
zz=z
si sumamos "5 + 5 + 5 + 5" estamos sumando cuatro veces cinco, lo

podemos indicar como: 4(5) en ambos casos el resultado es el mismo,
20.
"la suma da origen a otra operacin matemtica, la multiplicacin".
vimos como de la suma surge, como contraposicin, la resta y con ella

los nmeros negativos. de esa misma manera de la multiplicacin
emerge la divisin, el resultado de esta operacin expresada como
fraccin se denomina razn, por lo tanto, todo nmero obtenido de este
modo lo llamaremos racional (q) y los nmeros racionales tambin
forman un conjunto, el conjunto de los nmeros racionales.
todas las fracciones son divisiones de nmeros enteros cuyos resultados
son decimales peridicos. ojo, est mal dicho nmeros fraccionarios o
quebrados, los nmeros se denominan racionales.
la fraccin
a
b
representa la divisin entre dos nmeros
enteros
si el decimal no es peridico, entonces, no puede obtenerse mediante la
divisin de dos nmeros enteros, por lo tanto, ese nmero se le llamar
Clculo Diferencial
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CBTis 215
nmero irracional. todos ellos forman el conjunto de los nmeros

irracionales.
el prestigioso es un irracional muy conocido, pero tambin lo son:
2, 3, 11, .
a todos estos nmeros que hemos visto hasta ahora se los denomina
nmeros reales; al conjunto de los nmeros reales se lo representa con
la letra "r".
pertenencia e inclusin
cuando hablamos de un elemento, decimos que este pertenece a un
conjunto. cuando un conjunto tiene todos los elementos del otro y ms,
decimos que el primer conjunto est incluido.
cuando un conjunto est incluido en otro ms grande se le denomina
subconjunto. por ejemplo n (naturales) es un subconjunto de z
(enteros).
los elementos pertenecen a un
conjunto
un conjunto est incluido en otro

conjunto
el signo de pertenencia es "", por ejemplo: 2 n (2 pertenece al

conjunto de los naturales)
el signo de inclusin es "", por ejemplo: n r (los naturales estn
incluidos en los reales)
variables
suele ser de gran utilidad representar al nmero con una letra, as "n"
es un nmero cualquiera, slo necesitamos indicar a que conjunto
pertenece.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
ejemplo: n z ( n pertenece al conjunto de los nmeros enteros, o sea

"es" un nmero entero)
reemplazar al "nmero" por una letra nos ayuda a generalizar
propiedades. para que una propiedad sea verdadera debe darse en
todos los casos, absolutamente en todos, sin ninguna excepcin.
veamos un ejemplo: "el siguiente de un nmero entero". el siguiente de
2 es 3, el siguiente de 7 es 8, el siguiente de 12 es 13 ...
qu se hace para encontrar al siguiente de un nmero? sencillamente
se le "suma 1"
as que podemos designar al siguiente de un nmero entero, al
consecutivo de n como: "n + 1". de la misma manera "n 1" representa
al nmero anterior de un entero.
ahora piensa cuidadosamente tu respuesta.
entre un entero y su consecutivo, cuntos enteros hay? el conjunto de
los nmeros enteros es infinito pero entre dos nmeros enteros
consecutivos no existe ningn nmero (entero). sigamos pensando.
tomemos dos nmeros enteros consecutivos, por ejemplo 4 y 5, y
busquemos un nmero real entre ellos.
4... 5 (podemos tomar 4,5 que est entre 4 y 5)
4... 4,5... 5
ahora busquemos un nmero intermedio entre 4 y 4,5
4... 4,5 (podemos tomar 4,3 que est entre 4 y 4,5)
4... 4,3... 4,5
4... 4,1... 4,3
Clculo Diferencial
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CBTis 215
4... 4,08... 4,1

podemos seguir as eternamente.
siempre podremos poner otro nmero por que entre dos nmeros reales
hay infinitos nmeros.
razonemos...
cuntos nmeros hay en el conjunto de los enteros?, infinitos. cuantos
nmeros hay en el conjunto de los reales?, infinitos. pero el conjunto de
los nmeros enteros (z) est incluido en el conjunto de los nmeros
reales, entonces (r)
existirn infinitos ms grandes que otros?!!!!
entonces cabe preguntarnos, qu quiere decir infinito?.
como ya se dijo, "infinito" no es un nmero, es una tendencia, indica
que sigue creciendo o que sigue achicndose eternamente, sin fin.
tenemos dos nociones para infinito.
a) el que crece indefinidamente, por ejemplo, contar las estrellas que
hay en el cielo.
b) el que disminuye por siempre; podramos ejemplificarlo con un
extrao sueo en el cual quieres tocar una pared, te acercas, te das
cuenta de que ests ms cerca, pero nunca llegas, se lo denomina
infinitcimo.
el conjunto de los nmeros enteros es infinito
el conjunto de los nmeros reales es infinito en ambas direcciones,
positivos y negativos, adems tambin crece infinitcimamente (por que
entre dos nmeros reales hay infinitos nmeros tambin), por eso se le
denomina conjunto denso.
otro conjunto denso es la recta, ya que entre dos puntos cualesquiera
existen infinitos puntos y crece indefinidamente en ambos sentidos
(depende de la direccin que la pongamos). por lo tanto, la recta y los
nmeros reales son equivalentes.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
"podemos representar a los nmeros reales sobre una recta"

representacin de nmeros reales en la recta numrica
ya vimos que uno de los conceptos fundamentales de la matemtica es
el nmero, junto al concepto de conjunto nos permitir desarrollar el
tema.
todos los nmeros, positivos y negativos, se llaman racionales si pueden
representarse como fracciones (divisiones cuyo resultado es un decimal
peridico). los decimales no peridicos se denominan nmeros
irracionales y todos ellos (racionales e irracionales) forman el conjunto
de los nmeros reales. stos se ordenan, segn su magnitud, de menor
a mayor.
tomemos dos nmeros reales cualesquiera a y b, dmosle un valor: a =
... b = ...
en realidad al asignarle un valor a cada uno tenemos slo tres opciones
que a sea mayor que b, que sea menor o que sea igual.
a>b
a=b
a<b
dados dos nmeros slo pueden ser iguales o desiguales (mayor o
menor). una alternativa a la vez.
ya hemos aclarado que los nmeros reales y los puntos de la recta son
equivalentes, lo que implica que podemos representar a los nmeros
sobres la recta a la que llamaremos eje numrico. para ello pongamos
en claro tres condiciones:
1) siempre ubiquemos un punto al que llamaremos "origen" asignndole
el valor cero.
2) no tenemos que olvidarnos de indicar el sentido positivo con una
flecha (el opuesto, se sobreentiende que ser negativo).
3) pongamos siempre una medida de longitud, una escala, para separar
dos enteros consecutivos.
con estos tres condicionamientos estamos listos para trabajar.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
separemos la recta en unidades de igual longitud cada una, coloquemos

cuatro nmeros enteros consecutivos de cada lado (positivo y negativo)
magnitudes.
estuvimos hablando de los nmeros pero no dijimos para que sirven.
los nmeros son entes abstractos que por s solos no representan nada.
esa es su mayor virtud, pues podemos asignarle el significado que
queramos. un simple tres, segn la ocasin, puede ser una cantidad de
dinero, una mala nota, lo que sea ...
todo lo que podemos medir puede ser representado por un nmero.
todo lo medible se llamar, entonces, magnitud.
si bien las magnitudes pueden dividirse en dos subgrupos: magnitudes
vectoriales y escalares, por ahora nos ocuparemos de las ltimas, las
que pueden subdividirse en magnitudes constantes o absolutas (cuyo
valor numrico no vara, como el nmero ) y las magnitudes variables
(que pueden tomar diversos valores, representadas generalmente por
las letras "x" e "y").
segn el problema que se considere, el conjunto de estos valores puede

ser diferente. por ejemplo, la temperatura del agua lquida vara desde 0
c hasta 100 c (aunque no podemos tomar los valores extremos dentro
de ese conjunto); mientras que el alcohol comn se mantiene lquido
entre los 0 c y los 80 c aproximadamente (excluyendo los extremos
del conjunto).
estos conjuntos, subconjuntos del conjunto de los nmeros reales, se
denominan intervalos. los intervalos pueden ser abiertos, si sus
extremos no pertenecen al conjunto (como las temperaturas antes
descriptas), o intervalos cerrados , cuando s pertenecen.
tomemos un intervalo cualquiera, el que se encuentra entre los nmeros
3 y 5, por ejemplo. escribiremos como [3,5] al intervalo cerrado,
(siempre comenzando desde el ms pequeo) y como (3,5) al intervalo
Clculo Diferencial
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CBTis 215
abierto. por supuesto que tenemos los intervalos donde un extremo

pertenece al intervalo y el otro no, lo llamaremos intervalo semiabierto
intervalo semicerrado. cmo te parece que se escribir este tipo de
intervalo? (los dos casos posibles)
los intervalos pueden representarse sobre la recta numrica. pongamos
un ejemplo: (-4, 3]
____________(-4________________0________________3]____
como ya se dijo, suele ser de gran utilidad representar al nmero con
una letra, as "x", magnitud variable, nos permite generalizar la nocin
de nmero y expresar al intervalo de otra manera. as, (3,5) puede
escribirse como: 3 < x < 5, donde x puede tomar cualquier valor entre
3 y 5.
[3, 5] podemos anotarlos como: 3 < x < 5
volvamos con las operaciones...
raz cuadrada
ya hablamos de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin. luego le
toc el turno a la potencia y ahora es tiempo de desarrollar a su alterno,
la radicacin.
aunque no sea necesario, (en mi extrema inocencia presupongo que ya
lo sabes) definmosla.
sean a, b y c nmeros reales, entonces:
de ella, en estos momentos, slo nos detendremos en la raz cuadrada.
la raz cuadrada es la inversa de la potencia al cuadrado. no es nada
nuevo. tampoco lo es el hecho que todo nmero elevado al cuadrado da
como resultado un valor positivo.
si elevamos al cuadrado una raz cuadrada qu sucede? en realidad, la
respuesta no es tan sencilla. no es lo mismo elevar un nmero negativo
al cuadrado y luego sacarle la raz que a la inversa.
si tenemos
nos encontramos con un gran problema.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
por qu no podemos resolver la raz y luego elevar al cuadrado el

resultado? sencillamente por que la raz de un nmero negativo no tiene
respuesta en el conjunto de los nmeros reales. tanto (- a)2 como a 2
tienen resultado positivo (todo nmero elevado a una potencia par da
como resultado un nmero positivo). as que no tiene solucin
(reitero, slo en el conjunto de los reales).
1
para facilitar la maniobra transformemos la raz en potencia, [()2 ] y

2
resolvamos la operacin ()2 al simplificar las potencias nos queda:

()
2
as que: () =
si tenemos ()2 la solucin es completamente diferente.
cuidado, el cuadrado de un nmero siempre dar un resultado positivo;
as que nos encontramos con un acontecimiento completamente
diferente al anterior. ()2 = 2
esta igualdad es verdadera pues dentro de la raz ambos son positivos
cmo expresar que la raz tiene dos resultados, uno positivo y otro
negativo?. aqu aparece el mdulo: ()2 = ||
el mdulo resuelve el problema del resultado de la raz, que puede ser
tanto positivo como negativo. el valor del mdulo siempre es mayor que
cero, siempre es positivo.
ejemplo: 9 = 32 = |3| = 3
el resultado de la raz puede ser negativo: |3| = 3 (al aplicarle el
mdulo el resultado es positivo).
no existe un mdulo que sea negativo, el resultado siempre es positivo.
ejemplo: |3| = 3 no existe.
el mdulo tiene resultado positivo.
dentro del mdulo el nmero puede ser positivo o negativo
ejemplo: | 5| = |5| = 5
Clculo Diferencial
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CBTis 215
si tenemos ecuaciones con mdulo debemos tener en cuenta que la x

puede tener ambos signos dentro del mdulo pero el resultado ser
siempre positivo: || > , | | > 0
ahora si sacamos el mdulo, debemos calcular el valor de x teniendo en
cuenta ambos signos: || = 3, al sacar el mdulo tenemos = 3 =
3 = 3
aqu hemos planteado una ecuacin con una incgnita. la igualdad slo
nos permite que el resultado sean dos nmeros. si relacionamos al
mdulo con una inecuacin el resultado ser un intervalo.
observemos el siguiente ejemplo: || < 3, al sacar el mdulo tenemos
< 3 < 3 , no nos conviene la "" negativa, as que intercambiemos
los 3 < (observa que si la dejamos del mismo lado debe invertirse el
sentido del smbolo quedando: 3 < = > 3)
representemos < 3 y > 3 en una recta numrica.
___________________(3
3)_____________
vemos que la solucin de || < 3 es ( 3, 3)

intervalo de una cuadrtica
2 + 5 6 > 0)
( 1) ( + 6) > 0 (el hecho de ser mayor de cero nos indica que
buscamos resultados positivos en una multiplicacin. tenemos dos
opciones, ambos son positivos o negativos).
si ambos son positivos:
(x 1) > 0 x > 1
(x + 6) > 0 x > 6
si es mayor que 1, evidentemente es mayor que 6, por lo que nos
quedamos con el primer resultado. los valores de van desde 1 a
infinito (1,
)
si ambos son negativos:
Clculo Diferencial
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CBTis 215
(x 1) < 0 x < 1
(x + 6) < 0 x < 6
si es menor que 6, evidentemente es menor que 1, por lo que nos
quedamos con el segundo resultado. los valores de van desde menos
infinito hasta 6, (, 6)
el resultado de esta inecuacin sern ambos resultados: (1,
(, 6).
Clculo Diferencial
28
) y
CBTis 215
1.3. sistema de coordenadas lineales y rectangulares.

representar una palabra, es simbolizar una imagen que describa
perfectamente su concepto. en tal situacin es necesario tener claridad
en la comprensin de su definicin, para la correcta representacin de la
informacin que se encuentra involucrada en ella.
por ejemplo, la representacin grfica de conejo es:
para rbol es:
para baln es:
de igual manera en este curso, es necesario esquematizar algunos
conceptos, llevndolos de su forma analtica (ecuacin o concepto) a su
forma grfica. para ello, anterior a este momento has aprendido que es
fundamental
tener
presente
los
elementos
o
caractersticas
fundamentales de la recta y las cnicas.
representacin grfica de la recta.
en la recta los elementos bsicos a considerar para su representacin
son:
A
pendiente: m , la cual se obtiene directamente de
B
la ecuacin en su forma comn y general.
angulo de inclinacin: tan 1 m , extractado del valor
de la pendiente, la cual a su vez proviene
directamente de la ecuacin en su forma comn y
general.
interseccin
con
el
eje
de
las
y:
C
b , en el punto 0, b , el cual se obtiene directamente
B
de la ecuacin en su forma comn y general.
interseccin
con
el
eje
de
las
x:
C
a en el punto a,0 , el cual se obtiene directamente
A
de la ecuacin en su forma general.
un punto cualquiera x, y .
ecuacin de la recta en su forma general, cannica y
x y
1 , y mx b , pudiendo
comn Ax By C 0 ,
a b
pasar de una a otra por procedimientos algebraicos.
junto con tus compaeros de equipo localiza -_y de ser necesario
genera_- los elementos antes listados y la ecuacin de la recta con base
en la grfica del siguiente sistema de coordenadas.
Clculo Diferencial
29
CBTis 215
pendiente: ________
ngulo de inclinacin: ______________
abscisa al origen: _____________
ordenada al origen: ______________
ecuacin en su forma cannica, comn y general:
para trazar una recta se requiere:

1.- dos puntos:
2.- un punto y su ngulo de inclinacin o su pendiente:
3.- su interseccin con los ejes coordenados:
representacin grfica de la circunferencia.
en la circunferencia los elementos bsicos a considerar en su
representacin son:
o centro: C 0,0 , C h, k en el origen y fuera del origen,
donde h y k son las coordenadas del centro en el plano.
o r radio.
o x, y un punto cualquiera de la circunferencia.
o ecuacin de la circunferencia x 2 y 2 Dx Ey F 0 , en su
forma general donde:
D 2h ,
E 2k ,
F h2 k 2 r 2 ,
o x 2 y 2 r 2 , x h 2 y k 2 r 2 , con centro en el origen y
fuera del origen.
Clculo Diferencial
30
CBTis 215
en coordinacin con tus compaeros de equipo, localiza los elementos y

la ecuacin de las circunferencias en el siguiente grfico.
representacin grfica de la parbola.

en la parbola:
V 0,0 , V h, k vrtice en el origen y fuera del origen de una
parbola.
p distancia del vrtice al foco o distancia focal de una parbola.
LR 4 p lado recto de cualquier parbola.
x, y , un punto cualquiera de la parbola.
y 2 4 px , y k 2 4 p( x h) ecuacin de la parbola con centro en

el origen y fuera del origen que abre hacia la derecha.
o F p,0 , F h p, k coordenadas del foco.
o x p , x h p ecuacin de la directriz.
o y 0 , y k ecuacin del eje focal.
y 2 4 px , y k 2 4 p( x h) ecuacin de la parbola con centro

en el origen y fuera del origen que abre hacia la izquierda.
o F p,0 , F h p, k coordenadas del foco.
o x p , x h p ecuacin de la directriz.
o y 0 , y k ecuacin del eje focal.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
x 2 4 py , x h 2 4 p( y k ) ecuacin de la parbola con centro en

el origen y fuera del origen que abre hacia arriba.
o F 0, p , F h, k p coordenadas del foco.
o y p , y k p ecuacin de la directriz.
o x 0 , x h ecuacin del eje focal.
x 2 4 py , x h 2 4 p( y k ) ecuacin de la parbola con centro

en el origen y fuera del origen que abre hacia abajo.
o F 0, p , F h, k p coordenadas del foco.
o y p , y k p ecuacin de la directriz.
o x 0 , x h ecuacin del eje focal.

la ecuacin _de ser posible_ de las parbolas en los siguientes grficos.
representacin grfica de la elipse.
C 0,0 , C h, k centro en el origen y fuera del origen.

c distancia del centro a cualquiera de los dos focos.
a distancia del centro a cualquiera de los dos vrtices. el eje
mayor es la distancia que existe de vrtice a vrtice y es conocido
tambin como el eje focal, el cual es igual a 2a .
x h y k 1 , ecuacin de la elipse.
x2 y2
2 1,
2
a2
b2
a
b
2
Clculo Diferencial
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CBTis 215
o V ' a,0, V a,0 , V ' h a, k , V h a, k vrtices para elipse

horizontal con centro en el origen y fuera del origen.
F ' h c, k , F h c, k focos
o F ' c,0, F c,0 ,
para
elipse
horizontal con centro en el origen y fuera del origen
2a 2
o
ancho focal, o lado recto, o la cuerda trazada por uno
b
de los focos perpendicular al eje mayor.
c
excentricidad, como el cociente de la distancia focal,
o
a
entre el eje focal.
o de a 2 b 2 c 2 resulta que b a a c 2 es la distancia del
centro a cualquiera de los dos extremos del eje menor, el
cual es igual a 2b .
V ' h, k a , V h, k a vrtices para elipse

o V ' 0,a , V 0, a ,
vertical con centro en el origen y fuera del origen.
o F ' 0,c , F 0, c , F ' h, k c , F h, k c focos para elipse vertical
con centro en el origen y fuera del origen
2b 2
o
ancho focal, o lado recto, o la cuerda trazada por uno
a
de los focos perpendicular al eje mayor.
c
excentricidad, como el cociente de la distancia focal,
o
b
entre el eje focal.
o de b 2 a 2 c 2 resulta que a b 2 c 2 es la distancia del
centro a cualquiera de los dos extremos del eje menor, el
cual es igual a 2a .
radios vectores. son los segmentos comprendidos entre los puntos

de la elipse y los focos. la suma de los radios vectores
correspondientes a un mismo punto es igual a 2a.
circunferencia principal. es la que tiene su centro en el centro de
la elipse y radio igual al semieje mayor.
circunferencias focales. son las circunferencias con centro en los
focos y radio igual a 2a.

la ecuacin _de ser posible_ de la elipse en el siguiente grfico.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
representacin grfica de la hiprbola.
C 0,0 , C h, k centro en el origen y fuera del origen.

c distancia del centro a cualquiera de los dos focos.
a distancia del centro a cualquiera de los dos vrtices. el
transverso o real es la distancia que existe de vrtice a vrtice y
es conocido tambin como el eje focal, el cual es igual a 2a .
de c 2 a 2 b 2 resulta que b c 2 a 2 es la distancia del centro a
cualquiera de los dos extremos del eje conjugado, no focal o
imaginario, el cual es igual a 2b .
o V ' a,0, V a,0 , y V ' h a, k , V h a, k vrtices en el origen y
fuera del origen de una hiprbola horizontal.
o F ' c,0, F c,0 , F ' h c, k , F h c, k focos para hiprbola
horizontal con centro en el origen y fuera del origen
2
2
x h
y k
x2 y2
1 , ecuacin de la hiprbola.
o
1,
a2
b2
a2 b2
2a 2
ancho focal, o lado recto, o la cuerda trazada por

b
uno de los focos perpendicular al eje focal.
c
excentricidad, como el cociente de la distancia
a
focal, entre el eje focal.
o V ' 0,a , V 0, a , y V ' h, k a , V h, k a vrtices en el origen y
fuera del origen de una hiprbola vertical.
Clculo Diferencial
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CBTis 215
F ' 0,c , F 0, c , F ' h, k c , F h, k c focos para hiprbola

vertical con centro en el origen y fuera del origen
2
2
y k
x h
y2 x2
o
1 , ecuacin de la hiprbola.
1,
b2
a2
b2 a2
2a 2
ancho focal, o lado recto, o la cuerda trazada por

b
uno de los focos perpendicular al eje focal.
c
excentricidad, como el cociente de la distancia
b
focal, entre el eje focal.
o
identifica con tus compaeros todos los elementos de la hiprbola en la

siguiente figura.
ecuaciones de segundo grado.

toda ecuacin del tipo Ax 2 Bxy Cy 2 Dx Ey F 0 , donde a, b, c, d, e
y f son constates, es considerada la ecuacin general de las cnicas.
si carece del trmino xy , es una circunferencia o una las cnicas
restantes, pero con ejes de simetra paralelos al plano cartesiano.
A C , la ecuacin representa una circunferencia.

A 0 , o bien C 0 , es la ecuacin de una parbola.
A y C son del mismo signo, es la ecuacin de una elipse.
A y C son de signos contrarios, es la ecuacin de una hiprbola.
Clculo Diferencial
35
CBTis 215
despejando y se obtiene:
y
Bx E
2C
4 AC x 2 2( BE 2CD ) x E 2 4CF
2C
B 2 4 AC 0 , es del gnero de las parbolas

B 2 4 AC 0 , es del gnero de las elipses.
B 2 4 AC 0 , es del gnero de las hiprbolas.
en coordinacin con tu asesor, define para ecuaciones que encuentres
en tus textos o propuestas por el grupo, a cual de las cnicas pertenece,
de acuerdo a los lineamientos planteados.
representacin grfica de la interseccin de cnicas y la recta.
como una forma de demostrar lo aprendido hasta el momento, pide a tu
facilitador que te proporcione algunas situaciones en donde se presente
interseccin de cnicas, como el caso del cruce de la recta de la tijera de
una bicicleta con la rueda delantera, pero representado en el plano
cartesiano.
Clculo Diferencial
36
CBTis 215
1.4. desigualdades.
Clculo Diferencial
37
CBTis 215
propiedades de las desigualdades
Clculo Diferencial
38
CBTis 215
Clculo Diferencial
39
CBTis 215
Clculo Diferencial
40
CBTis 215
1.5. intervalos.
un intervalo es un conjunto de valores comprendidos entre dos de ellos
llamados extremos o lmites del intervalo.
sean a y b dos nmeros reales de tal manera que a < b.
los intervalos se clasifican en:
Recordar que el mnimo

de jugadores de un
equipo de Bsquetbol
es de 5 y el mximo de
12.
intervalo abierto. este intervalo no incluye a sus extremos.

a < x < b.
ejemplo:
el nmero de integrantes de un equipo de bsquet bol
4 < x < 13.
intervalo cerrado. este intervalo incluye a sus extremos.
a x b.
ejemplo:
el nmero de integrantes de un equipo de bsquet bol
5 x 12.
intervalo semiabierto. este intervalo contiene a uno de sus extremos.
a x < b, a < x b
ejemplo:
el nmero de espectadores de un juego de fut-bol del
amrica contra pumas en el estadio azteca.
0 < x 110,000.
intervalo infinito. este intervalo esta formado por todos los nmeros,
tales que x < a, x a; tambin x > a, x a
ejemplo:
el nmero de bacterias en un cultivo de
escherichia colli.
0 < x .
podras formular al menos 5 ejemplos de intervalo de uso cotidiano para
cada uno de los diferentes tipos que se revisaron, y redacta su
interpretacin.
abierto.
cerrado.
Clculo Diferencial
41
CBTis 215
semiabierto.
infinito.
se dice que una funcin f x est definida en un intervalo, si est

definida para cualquier punto dentro de este intervalo.
investiga la representacin grfica, por inecuaciones, parntesis y
corchetes y por conjuntos de cada uno de los diferentes tipos de
intervalo.
abierto.
cerrado.
semiabierto.
infinito.
Clculo Diferencial
42
CBTis 215
repaso:
cuando te invitan a salir y te dicen nos vemos entre 5 y 6 de la
tarde, de qu tipo de intervalo se trata?. y como se representa.
antalos.
_______________________________________
cuando pides $200 a tu padre y te responde con la frase no

puedo darte ms que $100 dentro de que intervalo lo
consideraras? antalos.
_______________________________________
cuando lanzas un dados, cul es el intervalo de valores posibles

en el resultado? antalos.
_______________________________________
cuando lanzas dos dados, cul es el intervalo de la suma de

valores posibles en el resultado? antalos.
_______________________________________
cuando tomas tres fichas de domin al azar cul es el intervalo

de valores mximos que puedes obtener? y cul es el intervalo
de valores mnimos que puedes obtener? antalos.
________________________________________
como te habrs dado cuenta hasta el momento, los intervalos pueden

aplicarse tanto al dominio de una funcin o variable independiente,
como al contradominio o variable dependiente. por lo cual debers tener
siempre presente que se te podr pedir el intervalo para una u otra.
es importante de igual manera, poder interpretar y darle significado a
los valores que forman el intervalo, pues si esto no se entiende, estos
valores carecen de sentido.
Clculo Diferencial
43
CBTis 215
Clculo Diferencial
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Clculo Diferencial
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Clculo Diferencial
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Clculo Diferencial
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Clculo Diferencial
49
CBTis 215
2. funciones.
2.1. domino y contradomino
funciones.
parejas o disparejas
-se desea asignar a cada hombre solo una mujeractividad grupal.
1 cada equipo de divide en dos conjuntos, por un lado hombres y por
otro mujeres.
2 de uno por uno, los hombres escogen una de las mujeres, en caso de
estar ya seleccionada se acomoda a la misma altura de ella, en fila
india, a la izquierda el conjunto de los hombres y a la derecha el
conjunto de las mujeres.
los diagramas que representan las agrupaciones posibles son:
figura 1.
a
b
c
d
.
.
a
b
c
d
e
f
ms mujeres
a
b
c
d
e
f
a
b
c
d
.
.
a
b
c
d
e
f
ms hombres
a
b
c
d
e
f
igual hombres y mujeres
como el hombre fue quien escogi, entonces l representa a la variable

independiente (x), la mujer, como fue seleccionada, representa a la
variable dependiente (y). esto es, la pareja la define el hombre,
mientras que la mujer depende de quien la seleccione para integrarse
como pareja.
Clculo Diferencial
50
CBTis 215
a
a
b
b
c
c
d
d
e
e
f
f
figura 2.
Si es funcin
a
a
b
b
c
c
d
d
e
e
f
f
figura 3.
Si es funcin
a
a
b
b
c
c
d
d
e
e
f
f
figura 4.
No es funcin
a
a
b
b
c
c
d
d
e
e
f
f
figura 5.
No es funcin
a
b
c
d
e
f
a
b
c
d
e
f
figura 6.
Si es funcin
cul es el caso de tu equipo y del resto del grupo ?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_______________________
Clculo Diferencial
51
CBTis 215
podras explicar el porqu de las afirmaciones en las figuras anteriores?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________
como te habrs dado cuenta, la actividad anterior se refiere a los
conceptos de funcin y relacin, en donde:
funcin.-
si
tenemos
dos
conjuntos
una
correspondencia que asocie a todo elemento del conjunto

un elemento del conjunto
funcin f definida en
, uno y solo
. figura 7.
relacin.- si tenemos dos conjuntos
del conjunto
de
, entonces decimos que tenemos una
con valores en
elementos del conjunto
regla
, a todos o algunos
se les puede asignar uno o ms elementos
. figuras 4 y 5.
una funcin consta de tres partes:
dominio (variable independiente = x ), representado por d.

contradominio o rango (variable dependiente = y ), representado
por r.
estos, pueden ser expresados como un intervalo (concepto
que se revisar mas adelante).
regla de correspondencia (esta puede ser representada por un
diagrama, una ecuacin, una tabla de valores y una grfica)
Clculo Diferencial
52
CBTis 215
figura 7.
Dominio de
la funcin
D
a
b
c
d
e
f
a
b
c
d
e
f
Contradominio
de la funcin
R
Regla
de
correspondencia
la regla de correspondencia debe tener las siguientes propiedades:
1 ningn elemento del dominio puede quedar sin asociado en el

contradominio.
2 ningn elemento del dominio puede tener mas de un asociado

en el contradominio. esto no excluye que varios elementos del
dominio tengan al mismo asociado en el contradominio. figuras 3,
4 y 5.
si x es un elemento del dominio, formado por el conjunto
, entonces el
elemento del contradominio o rango del conjunto de

asociado a x por
medio de la regla de correspondencia, se expresa en la forma siguiente:
f(
); que se lee f de
le llama la imagen de
en funcin de ser elegida por un hombre y se

bajo f.
como y = f(x) al citar una funcin podemos usar indistintamente

cualquiera de las notaciones.
ejemplos:
y 3x 2 4,
f ( x) 3x 2 4
y 25 x 2 ,
f ( x) 25 x 2
Clculo Diferencial
53
CBTis 215
y x 3 3x 2 3x 1,
f ( x) x 3 3x 2 3x 1
A r 2 ,
f (r ) r 2
si una regla de correspondencia esta dada como una ecuacin y no se
define el dominio, entonces suponemos que el dominio esta integrado
por todos los nmeros reales para los cuales la ecuacin tiene sentido.
para generar una funcin en donde su regla de correspondencia pueda
ser visualizada de distintas maneras, se propone la siguiente actividad
construir una caja sin tapa con una hoja de cartulina cuadrada de 20 cm
de lado, donde la altura de la caja la definiremos por x (longitud que
cortars en las esquinas, doblando hacia arriba las pestaas as
generadas) y el volumen lo definiremos por y.
cul es la medida del rea de la base (b2) en la caja que construiste?
_________________________________________________________
cul es la dimensin de la altura (h) de la caja que construiste?
_________________________________________________________
cul es el volumen de tu caja?
________________________________________________________
tiene algn parecido con las de tus compaeros?
_________________ en qu? _____________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________
a qu se debe esta diferencia o semejanza?____________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________
cules son los valores posibles de x en esta actividad?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________
esta actividad te plantea la incgnita cul es el valor para x y que

representa? entonces la regla de correspondencia que asocia la variable
altura de la caja (x) con la variable volumen (y) estar dada por:
Clculo Diferencial
54
CBTis 215
como recordars el volumen de un cubo esta dado por la frmula:
V b 2 h , donde:
ecuacin 1
b base longitud de la hoja menos longitud a cortar en las esquinas

para realizar el doblez. b 20 2 x
h altura =longitud a cortar en las esquinas para realizar el doblez hacia
arriba. h x
sustituyendo estos valores en la ecuacin 1
V b2h
2
V 20 2 x x (400 80x 4 x 2 ) x , desarrollndola resulta
V 400x 80x 2 4x 3
ecuacin 2
fsicamente la caja quedara como se ilustra a continuacin

Desperdicio
x
figura 8.
20
cm.
20 cm
si damos valores a x en esta ecuacin ( V 4 x 3 80x 2 400x ) se obtiene

la siguiente tabla de valores, la cual tambin es una forma de expresar
la regla de correspondencia.
Clculo Diferencial
55
CBTis 215
Altura (X)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Volumen (Y)
0
324
512
588
576
500
384
252
128
36
0
Tabla de valores
figura 9.
si los valores de la tabla anterior los plasmamos en un sistema de
coordenadas rectangulares, resulta el siguiente grfico, el cual tambin
es una forma de expresar la regla de correspondencia.
GRFICO DE VOLUMEN
700
VOLUMEN
600
500
400
300
200
100
0
0
10
ALTURA
figura 10.
o simplemente podemos expresar los valores de la tabla como dos
conjuntos relacionados entre s, como se muestra a continuacin.
Clculo Diferencial
56
CBTis 215
Altura (x)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Volumen (y)
0
324
512
588
576
500
384
252
128
36
0
Diagrama.
figura 11.
crees poder formular ejemplos similares en donde puedas reconocer las
diferentes partes de una funcin y representar la regla de
correspondencia como se hizo en el ejemplo anterior?
si la respuesta es si, entonces desarrolla tu ejemplo y al trmino del
mismo comprtelo en exposicin con el resto del grupo.
Clculo Diferencial
57
CBTis 215
2.2. clasificacin.
clasificacin de funciones
organiza tus instrumentos ...
de escritura
pide a tus compaeros de equipo que depositen sus lpices y plumas en

un lugar donde todos los puedan observar y posteriormente procedan a
su clasificacin
para ello expongan su criterio de clasificacin y defnanse por uno . al
termino de la actividad exponga ante el grupo su criterio y establezcan
uno grupal.
porqu se decidieron en su equipo por ese criterio y no por otro?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________
qu coincidencias tuvieron con respecto al resto del grupo?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________
consideras que la clasificacin hecha sea la ms correcta?
_____________________ porqu? ___________________________
_________________________________________________________
_______________________________________
trata de clasificar las siguientes funciones, de acuerdo al criterio que el
equipo defina para tal efecto.
y 2 x 2 5x 7
____________________
2 x 5x 7
x2 5
____________________
y x 3 9x 1
y cos x
____________________
____________________
y 2X
y log x
y 3x 2
2 y 3x 2 0
2x 3 y 2z 0
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Clculo Diferencial
58
CBTis 215
2x 2z 0
____________________
qu tan vlido es el criterio que estableci tu equipo en la clasificacin

de estas funciones?
____________________ porqu? ____________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
las funciones al igual que cualquier conjunto de objetos, tambin es
sujeto de clasificacin, en general las funciones se clasifican en:
A. explicitas e implcitas.
B. de una variable y de mas de una variable.
C. algebraicas y trascendentes.
a.- si en una funcin estn indicadas las operaciones a realizar con la
variable independiente para obtener la dependiente, se dice que
es una funcin explicita. en caso contrario es una funcin implcita
.la cual esta igualada a cero.
ejemplo:
y 2x 3
Funcin explicita
2x y 3 0
Funcin implcita
podras dar al menos cinco ejemplos de cada una de ellas?

funciones implcitas
funciones explicitas
b.- si el valor de una funcin, depende de una sola variable, se dice que
es una funcin de una variable. si son ms de una las variables
involucradas en la definicin del valor de la funcin, decimos que
es una funcin de ms de una variable.
Clculo Diferencial
59
CBTis 215
ejemplo:
A b h f b, h
y 3 x 4 z 5 f x, z
A r 2 f r
y x 2 8x 1 f x
Funcin de una
variable
Funcin de ms de
una variable

funciones de una variable
funciones de mas de una variable
c1.- si el valor de la funcin se obtiene por medio de un numero

determinado de operaciones, entre las cuales no intervienen las
relaciones
trigonomtricas,
expresiones
logartmicas
o
exponenciales, es una funcin algebraica; estas funciones segn
las operaciones a las que son sometidas las variables, pueden ser:
enteras.
racionales.
irracionales.
y 2x 3 3x 5
x 3
y 2
x 1
y 3 x 2 3x 5

funciones enteras
funciones racionales
Clculo Diferencial
60
funciones racionales
CBTis 215
c2.-una funcin es trascendente cuando en ella intervienen las relaciones

trigonomtricas, expresiones logartmicas o exponenciales.
trigonomtricas.
logartmicas.
y cos x
y log x
exponenciales.
y 2x

funciones
trigonomtricas
funciones logartmicas
funciones
exponenciales
llena los espacios del siguiente cuadro en donde ubicars a las

anteriores funciones de acuerdo a la clasificacin previamente hecha.
investiga la clasificacin de las funciones y refuerce los conocimientos
adquiridos hasta el momento.
Clculo Diferencial
61
CBTis 215
anlisis grafico de las funciones

lo que se ve ... no se discute
pregunta a tus compaeros sobre el nmero de integrantes de su familia
con los dato recabados llena el cuadro de abajo, pide esta informacin al
resto de los equipos, anota adems el numero de compaeros que
tengan los mismos integrantes y colcalos en orden ascendente.
n de alumnos integrantes por familia
lleva los datos que te resultaron de la tabulacin al plano cartesiano y

traza la curva correspondiente.
Clculo Diferencial
62
CBTis 215
qu datos te llaman la atencin? _____________________________

_________________________________________________________
porqu te llaman la atencin, estos datos en particular? ___________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________
qu relaciones puedes establecer entre estos datos? _____________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_______________________
cul es el espacio de valores para la fila de integrantes por familia?
_________________________________________________________
cul es el espacio de valores para la columna de nmero de alumnos?
______
_________________________________________________________
___
qu puedes concluir sobre la tabla de valores y su respectivo grfico?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________
como te habrs dado cuenta existen conjuntos de valores para los
cuales no es fcil establecer una regla de correspondencia como
Clculo Diferencial
63
CBTis 215
ecuacin, por lo cual debers tenerlo presente para cuando se te

presenten este tipo de situaciones mas delante.
para estudiar una funcin y f x , es necesario conocer los valores que
podemos asignar a la variable independiente y que puede ser cualquiera
del conjunto de los nmeros reales.
si f x es una funcin de x y a es un valor que esta en su dominio, la
expresin f a significa el valor numrico que se obtiene al sustituir x
por a en f x ; o sea, el valor que toma f x cuando x = a.
ejemplo
Si f x 3x 2, el valor de f x , cuando x 2, ser f 2 32 2 6 2 8
por lo que podemos afirmar que:
Si f x 3x 2
cuando x 2
la funcin toma el valor de f 2 8
encuentra el valor de las funciones dadas para los respectivos valores de
la variable independiente.
a. si f x x 2 ; encontrar f 0 _______, f 5 ________ y f 5 _______
1
; encontrar f 8 ______, f 0 _______ y f 8 ______
b. si f x
2x
1
; encontrar f 4 ______, f 4 ______ y f 8 ______
c. si y
x4
d. si y 2x 2 4x; encontrar f 1 ______, f 0 _______ y f 1 _______
e. si f a a 3 3a 6; encontrar f 2 _____, f 0 _____ y f 2 ____
te interesara saber cual es el comportamiento de las graficas de las

funciones anteriores?. _______________ bueno, pues cuestinate qu
elementos te hacen falta para entender tal situacin?
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
______________________
Clculo Diferencial
64
CBTis 215
grafica las funciones de los incisos b) y c).

1
y
2x
1
x4
como te habrs dado cuenta en los incisos b) y c), cuando los valores de
x sean x = 0 y x = 4 respectivamente, no existe un valor definido para
la variable dependiente, situacin a la cual le llamaremos una
indeterminacin, concepto que revisars ampliamente en el tema de
lmites. al analizar los grficos que obtuviste anteriormente, observaste
que existe un hueco en la curva, lo que indica que estas funciones son
discontinuas a diferencia de las de los incisos a), d) y e) que son
funciones continuas.
Clculo Diferencial
65
CBTis 215
sin duda llegaste a la conclusin de que te hace falta conocer ms sobre

el tema intervalo de una variable.
Aplicaciones Practicas de las Funciones
Funcin lineal
Como representara el dueo de una pizzera el total a pagar de un
cliente que come cierto numero de pedazos de pizzas sabiendo que cada
pedazo cuesta 15 pesos.
Total a pagar = (Precio del taco) (Numero de tacos que consumi)
Y tambin esto se podra representar de la siguiente manera
Y=15X
Y= total a pagar
consumi
X= Numero de pedazos de pizzas que
Funcin cuadrtica
Un seor tiene un terreno cuadrado con medidas X, donde siembra
frijol, aun lado hay un lote baldo que esta en venta, el se interesa en el
terreno y decide comprarlo ya que as aumentar sus ganancias. Si el
terreno mide 20 metros ms de los lados horizontales. Como
representara el rea del nuevo terreno?
X
X
20
rea total = Longitud de un lado del terreno propio (Longitud de un lado

del terreno propio + Longitud horizontal del terreno baldo)
Y esto tambin se podra representar de la siguiente manera
Y = X (X + 20)
Y = + 20
Y = rea total del terreno

terreno propio
Clculo Diferencial
X = Longitud de un lado del

20 = Longitud horizontal del terreno baldo
66
CBTis 215
Funcin cubica
Un albail necesita saber cual es el volumen de una cisterna cbica que
construy en la secundaria de su comunidad, para el abasto de la
escuela. Como podra representar el volumen total de la cisterna.
X
X
X
Volumen total = (Longitud del lado del cubo) (Longitud del lado del
cubo) (Longitud del lado del cubo)
Volumen total = (Longitud del lado del cubo)3
Y esto podra ser tambin
Y = Volumen total del terreno
del cubo
Y = (x) (x) (x)
X = Longitud de un lado
Y = (X)3
Funcin racional fraccionaria

Un gran poltico acaba de morir y dejo escrito en su testamento que su
herencia que era un terreno que estaba en Acapulco se lo repartieran
entre sus X nmero de hijos. Como lo podamos representar.
Pedazo de terreno que le toca a cada hijo = 1/Numero de hijos
Y esto se puede representar como
Y = Pedazo de terreno que le toca a cada hijo
X = Numero
hijos
de
Y=
Funcin Trigonomtrica
Cual es el ngulo de inclinacin que debe haber entre la base de una
casa que mide 2.50 m de alto y una escalera que tiene 4 m para poder
hacender al techo de la casa.
Clculo Diferencial
67
CBTis 215
a
2.5 m
a = cateto adyacente
b = cateto opuesto
c = hipotenusa
4m
b
Como sabemos las funciones trigonomtricas se definen como una
funcin en un ngulo A en triangulo rectngulo.
Y la funcin que complace a este ngulo es Coseno que es cateto
adyacente / hipotenusa.
Funcin exponencial
Como podemos mostrar el crecimiento o divisin de las bacterias de la
gripa. Sabiendo que cada minuto cada bacteria reproduce 5 bacterias.
Total de bacterias de gripa producidas = 5numero de minutos
Y se podra poner tambin as
Y = total de bacterias de gripa producidas
X = Numero de minutos
Y = 5X
Funcin Logartmica
En una fbrica de Calzado crearon 27 modelos diferentes, sabiendo que
en cada proceso haba 3 opciones para cada uno. Cul es el nmero de
procesos que se realizaron sabiendo que en cada proceso hubo 3
opciones para elegir partiendo de que solo trabajaron botas, guaraches
y zapatillas?
Cierre
Cintas
Broche
Cierre
Cintas
Broche
Cierre
Cintas
Broche
Cierre
Cintas
Broche
Cierre
Cintas
Broche
Cierre
Cintas
Broche
Blanco
Negro
Botas
Rojo
Caf
Verde
Guaraches
Azul
Clculo Diferencial
68
CBTis 215
Cierre
Cintas
Broche
Cierre
Cintas
Broche
Cierre
Cintas
Broche
Amarillo
Rosa
Zapatillas
Gris
Ya Que nos dieron el total de salidas, entonces cual es el nmero de

procesos que se realizaron?
El nmero de procesos es 3 como se ve en el diagrama o lo podemos
demostrar de la siguiente manera:
Log a X = Y
a = numero de opciones en cada proceso
X = numero de modelos realizados
Y = numero de procesos
Log
27 = 3
Clculo Diferencial
69
CBTis 215
2.3. operaciones.
operaciones con funciones.
sin estar enfermas ... requieren operaciones
pedro, que es el encargado de administrar los negocios de su to juan,
se pregunta cual ser el resultado de sumar las ganancias de las
zapateras la lucirnaga y la luz, si para ello sabe que los zapatos los
vende al doble de como los compra, pero a un precio promedio, y que
en la zapatera la lucirnaga, cobra 15 pesos por venta por cliente
para pagar a sus empleadas y en la luz, como las ventas son fuertes,
realiza un descuento de 15 pesos por compra. por lo que las expresiones
que representan la prediccin de ingresos son:
para la lucirnaga
para la luz
y1 2 x 15 , y
y 2 2 x 15 .
lo ms sencillo sera solicitar que el importe de las ventas de ambas

zapatera se sumara y se obtuviera el monto que representa estas
ventas; mas sin embargo, pedro quiere evitar el trabajo de realizar el
recorrido diario de la lucirnaga a la luz y hacer esta prediccin por
semana, por lo que supone que hay otra forma de obtener dicho valor. y
cree que de la siguiente forma sera correcto.
si suma y1 2 x 15 y y 2 2 x 15 aritmticamente, el resultado es:
y1 y 2 2 x 15 2 x 15 2 x 15 2 x 15 4 x , por lo que la suma quedara

como:
yT 4 x
si te das cuenta, el dominio de y1 (valores posibles de x) es la totalidad
de los nmeros reales y su contradominio o rango (valores posibles de
y) es igualmente la totalidad de los reales, por lo que el dominio y rango
de esta funcin son:
d f1 = x -
r f1 = x -
de igual manera, el dominio de y2 (valores posibles de x) es la totalidad
de los nmeros reales y su contradominio o rango (valores posibles de
Clculo Diferencial
70
CBTis 215
y) es igualmente la totalidad de los reales, por lo que el dominio y rango

de esta funcin son:
d f2 = x -
r f2 = x -
el dominio de yt por definicin es la interseccin de los dominios de y1 y
y2, siendo este resultado el que se muestra a continuacin.
d ft = x -
por lo tanto, podremos decir que pedro puede emplear la funcin yT 4 x
, resultado de la suma de funciones, en la realizacin de las predicciones
del ingreso semanal por ventas en las zapateras de su to.
de igual manera el dominio de la multiplicacin de dos funciones es igual
a la interseccin de sus dominios.
Clculo Diferencial
71
CBTis 215
2.4. comportamiento.
valor absoluto
el concepto de valor absoluto tiene muchas aplicaciones en el estudio
del clculo. el valor absoluto de un x , escrito x pude ser definido en
una variedad de formas. sobre la recta de los nmeros reales, el valor
absoluto de un nmero es la distancia, independientemente de su
direccin, que el nmero representa desde cero. esta definicin
establece que el valor absoluto de un nmero debe ser siempre no
negativo-que es , x 0 .
una definicin algebraica comn de valor absoluto es a menudo
establecida en tres partes, de la siguiente manera:
x, x 0
x 0, x 0
x , x 0
otra definicin que es aplicada algunas veces a problemas de clculo es:

x
x2
o la raz cuadrada principal de x 2 . cada una de estas definiciones solo

implica que el valor absoluto de un nmero debe ser no negativo.
funciones
una funcin es definida como un conjunto de pares ordenados x, y ,
donde para cada primer elemento x, le corresponde uno y solo un
segundo elemento y. el conjunto de los primeros elementos es llamado
el dominio de la funcin, por lo que el conjunto de los segundos
elementos es llamado el rango de la funcin. la variable del dominio es
siempre referida como la variable independiente, y la variable del rango
es referida como la variable dependiente. la notacin f x es a menudo
empleada en lugar de y para indicar el valor de la funcin f para un
valor especfico de x , y se lee f de x o f a x .
geomtricamente, la grafica de un conjunto de pares ordenados x, y
representa una funcin si cualquier lnea vertical intersecta la grafica en
no ms de un punto. si una lnea vertical intersecta la grafica en ms de
Clculo Diferencial
72
CBTis 215
dos puntos, un valor de x corresponde a dos o ms valores de y , con lo

cual claramente contradice la definicin de una funcin. muchos de los
principales conceptos y teoremas de clculo estn directamente
relacionados con las funciones.
ejemplo 1 los siguientes son algunos ejemplos de ecuaciones que son
funciones
y f x 3x 1
y f x x 2
y f x x 5
Clculo Diferencial
73
CBTis 215
y f x 3
y f x
x 3
x2 4
y f x 3 2 x 9
Clculo Diferencial
74
CBTis 215
y f x
6
x
y f x tan x
y f x cos 2 x
Clculo Diferencial
75
CBTis 215
ejemplo 2 las siguientes son algunas ecuaciones que no son funciones;

cada una tiene un ejemplo que ilustra porque no es una funcin.
x y 2 , si x 4 , entonces y 2 o y 2
x y 3 , si x 2 , entonces y 5 o y 1
x 5 , si x 5 , entonces y puede ser cualquier numero real.
x 2 y 2 25 , si x 0 , entonces y 5 o y 5
Clculo Diferencial
76
CBTis 215
y x 4 , si x 5 , entonces y 3 o y 3
x 2 y 2 9 , si x 5 , entonces y 4 o y 4
ecuaciones lineales
una ecuacin lineal es cualquier ecuacin que puede ser expresada en la
forma ax by c , donde a y b no pueden ser ambos igual a cero. mas
sin embargo una ecuacin lineal puede no ser expresada inicialmente en
esta forma, esta puede ser manipulada algebraicamente hasta esta
Clculo Diferencial
77
CBTis 215
forma. la pendiente de una recta indica si esta se dirige hacia arriba o

abajo, o si es horizontal o vertical. la pendiente es denotada usualmente
por la letra m y es definida en un nmero de formas:
elevacin
avance
cambio vertical
m
cambio horizontal
cambio en el valor de y
m
cambio en el valor de x
y
m
x
y y1
m 2
x 2 x1
y y2
m 1
x1 x 2
note que para una recta vertical, el valor de x ser constante, y el

cambio horizontal ser cero; luego, se puede decir que una recta
vertical no tiene pendiente o no existe o es indefinida. todas las rectas
no verticales tienen una pendiente numrica positiva, que indica que la
recta se eleva hacia la derecha o una pendiente negativa que indica que
una recta desciende a la derecha, y una pendiente de cero indica una
recta horizontal.
ejemplo 3 encontrar la pendiente de la recta que pasa por el punto (5,4) y (-1,-3)
y 2 y1
x 2 x1
(3) (4)
m
(1) (5)
7
m
4
7
la recta, entonces, tiene una pendiente de m .
4
Clculo Diferencial
78
CBTis 215
algunas formas de expresar ecuaciones lineales toman nombres

especiales, que se identifican por como son escritas. note que estas
formas se derivan de otra diferente, ellas pueden ser algebraicamente
manipuladas y presentarse de forma equivalente.
algunas rectas no verticales son paralelas si tienen la misma pendiente,
y recprocamente, rectas con igual pendiente son paralelas. si las
pendientes de dos rectas l1 y l2 son m1 y m2, respectivamente, entonces
l1 es paralela a l2 si y solo si m1 m2 . dos rectas no verticales, no
horizontales son perpendiculares si el producto de sus pendientes es 1,
y recprocamente si el producto de sus pendientes es 1, las rectas son
perpendiculares. si las pendientes de dos rectas l1 y l2 son m1 y m2,
respectivamente, entonces l1 es perpendicular a l2 si y solo si m1 * m 2 1
. usted puede notar que dos rectas verticales cualesquiera son paralelas
y una recta horizontal y una recta vertical son siempre perpendiculares.
la forma estndar o general de una ecuacin lineal es ax by c , donde a
y b no pueden ser ambos igual a cero. si b=0, la ecuacin toma la forma
x constante y representa una recta vertical. si a=0, la ecuacin toma la
forma y constante y representa un a recta horizontal.
Clculo Diferencial
79
CBTis 215
ejemplo 4 los siguientes son algunos ejemplos de ecuaciones lineales

expresadas en forma general.
2 x 5 y 10
x 4y 0
Clculo Diferencial
80
CBTis 215
x 3
y6
la forma punto-pendiente de una ecuacin lineal es y y1 m( x x1 )

cuando la recta pasa por el punto x1 , y1 y tiene una pendiente m.
Clculo Diferencial
81
CBTis 215
ejemplo 5 encuentre la ecuacin de la recta que pasa por el punto (3,4)

2
con pendiente
3
y y1 m( x x1 )
2
y 4 ( x 3)
3
2
y4 x2
3
2
y x6
3
3 y 2x 18
2 x 3 y 18 forma general de la recta.
la forma pendiente-ordenada al origen de una ecuacin lineal es

y mx b cuando la recta tiene una intercepcin (0,b) y pendiente m.
ejemplo 6 encuentre la ecuacin de la recta de pendiente
4
y se cruza
3
con el eje de las y en 5.
y mx b
4
y x (5)
3
3 y 4 x 15
4 x 3 y 15 forma general de la recta
Clculo Diferencial
82
CBTis 215
x y
1
a b
cuando la recta tiene una intercepcin en x (a,0) y una intercepcin en y
(0,b).
la forma ordenada y abscisa al origen de una ecuacin lineal es
ejemplo 7 encontrar la ecuacin de la recta que cruza al eje x en 2 y al

eje y en 3.
x y
1
a b
y
x
1
2 3
3x 2 y 6 forma general de la ecuacin de la recta.
Clculo Diferencial
83
CBTis 215
funciones trigonometricas
en trigonometra, la medida del ngulo es expresada en una o dos
unidades: grados o radianes. la relacin entre estas dos medidas puede
ser expresada como sigue: 180 radianes. para convertir grados a
radianes, la relacin de equivalencia es 1
180
radianes, es usada y al
, para convertir la
180
medida a radianes. similarmente, la ecuacin 1 radian = 180/ es
empleada para cambiar radianes a grados por multiplicacin de la
medida de radianes por 180/ para obtener la medida en grados.
dar el numero de grados, son multiplicados por
las seis funciones trigonomtricas bsicas pueden ser definidas

utilizando un crculo de ecuacin x 2 y 2 r 2 y un ngulo en posicin
estndar con su vrtice en el centro de la circunferencia y su lado inicial
a lo largo de la parte positiva del eje de las x (figura 1).
Clculo Diferencial
84
CBTis 215
figura 1
1. sen
2. cos
sen
cos
cos
4. cot
sen
3. tan
5. sec
6. csc
y
x2 y2
x
x2 y2
y
x
x
1
r

cos x
x2 y2
1
r

sen y
x y2
x
2
es esencial que usted se familiarice con los valores de estas funciones

para los mltiplos de 30, 45, 60, 90 y 180 (o en radianes, /6,
/4, /3, /2 y ), (tabla 1). puede usted familiarizarse con la grafica de
las seis funciones trigonomtricas. algunas de las identidades
trigonomtricas ms comunes que son utilizadas en el estudio del
clculo son las siguientes:
Clculo Diferencial
85
CBTis 215
1.
2.
3.
4.
sen2 cos 2 1
tan 2 1 sec2
1 cot 2 csc2
sen( ) sen
5. cos( ) cos
6. tan( ) tan
7. sen( 2 ) sen
8. cos( 2 ) cos
9. tan( ) tan
10.
sen( A B) senAcos B cos AsenB
11.
sen( A B) senAcos B cos AsenB
12.
cos(A B) cos A cos B senAsenB
13.
cos(A B) cos A cos B senAsenB
14.
tan( A B)
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
tan A tan B
1 tan A tan B
tan A tan B
tan( A B)
1 tan A tan B
sen2 2sen cos
cos 2 cos2 sen2

2 cos2 1
1 2sen2
1
1 cos
sen 2
2
2
1
1 cos
cos 2
2
2
la relacin entre los ngulos y los lados de un triangulo pueden ser

expresadas usando la ley de senos o la ley de cosenos (figura 2)
Clculo Diferencial
86
CBTis 215
figura 2
ley de senos
senA senB senC
a
b
c
a
b
c
senA senB senC
ley de cosenos
a 2 b 2 c 2 2bc cos A
b 2 a 2 c 2 2ac cos B
c 2 a 2 b 2 2ab cos C
tabla 1
valores de mltiplos de 30, 45, 60, 90 y 180 ( , /6, /
4, /3, /2 ). de las funciones trigonomtricas
medida de
en grados
x medida de
en radianes
x seno de x
30
/6
Clculo Diferencial
coseno de x
tangente de x
3
2
87
3
3
CBTis 215
45
/4
60
/3
90
/2
120
2/3
135
3 /4
150
5 /6
2
2
2
2
1/2
3
2
indefinido
3
2
-1/2
- 3
2
2
2
2
- 3
-1
- 3
3
180
210
7 /6
-1/2
225
5 /4
240
4 /3
- 3
2
-1/2
270
3 /2
-1
indefinido
300
5 /3
- 3
315
7 /4
2
2
2
2
-1
330
11 /6
-1/2
3
2
360
Clculo Diferencial
-1
2
2
3
2
3
2
2
2
88
0
3
3
3
3
CBTis 215
3. lmites.
introduccin al concepto de lmite.
en nuestra vida cotidiana encontramos con cierta frecuencia la
palabra lmite, ejemplos de esto es que cuando vamos en una
carretera encontramos lmite de velocidad o velocidad mxima 80
km/hr. otro ejemplo es el lmite de carga en los vehculos que dicen
capacidad para 5 personas, o bien, 750 kg. u otras capacidades segn el
tamao del vehculo, en computacin los discos que utilizamos tienen
una cierta capacidad de almacenamiento, en fsica nos proporcionan
prcticas de resistencia de materiales con resortes o con hilos de
estao, donde tenemos que analizar el lmite elstico de los materiales,
en sta observamos cual es la mxima carga que puede soportar el
resorte o el hilo de estao sin deformarse, en ptica los telescopios
tienen un mximo alcance, que si queremos ver ms lejos no podremos,
lo mismo sucede con nuestro organismo que tiene una cierta capacidad
para digerir alimentos, as como estos ejemplos puedes comentarle a
tu profesor o profesora al menos cinco ejemplos diferentes?.
escribe en este espacio los cinco ejemplo de lmites de uso
cotidiano para ti y disctelo con tus compaeros, externndolo con tu
profesor o profesora:
1.- ______________________________________________________
2.- ______________________________________________________
3.- ______________________________________________________
4.- ______________________________________________________
5.- ______________________________________________________
limites
el concepto de lmite de una funcin es esencial en el estudio del
clculo. este es usado en la definicin de algunos de los ms
importantes conceptos en calculocontinuidad, la derivada de una
funcin, en la integral definida de una funcin.
Clculo Diferencial
89
CBTis 215
definicin intuitiva
el lmite de una funcin f x describe el comportamiento de la funcin
para un valor particular de x. este no tiene necesariamente el valor de la
f x L
funcin para un valor determinado de x. se escribe como
lim
x c
, y se interpreta como, cuando x se tiende a c, la funcin f x tiende al

numero real l (figura 3).
figura 3
en otras palabras, cuando la variable independiente x tiende a c, el valor
de la funcin f x tiende a l. note que esto no implica que f (c) L ; en
conclusin, la funcin puede no existir para c (figura 4), o puede
presentar un valor diferente en l para c (figura 5).
si la funcin no tiende a un numero real l cuando x tiende a c, el limite
no existe; por esta razn, se escribe lim f ( x) NE (no existe). muchas
x c
situaciones diferentes pueden ocurrir en la determinacin del lmite de

una funcin cuando este no existe al tender x a algn valor.
Clculo Diferencial
90
CBTis 215
figura 4
figura 5
Capacidad mxima
5 personas
Mximo cupo
de
pasajeros
14 personas
Capacidad mxima
20 Toneladas
80
Km/Hr.
Mxima
Lmite
de
velocidad
Nuestra
alimentacin
tiene lmite
La capacidad del disco

duro es de 10 GB
estos son algunos de los ejemplos de lmites que se nos presentan

cotidianamente.
llevando al lmite la velocidad de natacin: es necesario revisar las
marcas establecidas en diferentes deportes durante el siglo pasado, lo
Clculo Diferencial
91
CBTis 215
cual muestra que los humanos continan corriendo ms rpido, saltando

ms alto y lanzando ms lejos cada vez. debido a qu?
uno de los factores es el entrenamiento. los psiclogos estn
trabajando para identificar los sistemas del cuerpo humano que limitan
el rendimiento y crear tcnicas de entrenamiento que desarrollen esos
sistemas. del mismo modo, los psiclogos del deporte trabajan con
individuos y miembros de equipos para ayudarles a desarrollar el flujo
mental que les permita alcanzar el rendimiento ptimo. los entrenadores
han ideado mecanismos para controlar los cuerpos de los atletas y
proporcionarles mucha ms informacin sobre su propio rendimiento
que la que era disponible hace apenas veinte aos.
el equipamiento tambin se ha perfeccionado notablemente a lo
largo de los aos. en algunos deportes el avance es evidente. las
bicicletas son ms ligeras y aerodinmicas que nunca. la mejora de
pistas ha elevado la velocidad de los corredores, y las prtigas de
aluminio han incrementado drsticamente la altura de los saltos. incluso
deportes como la natacin, sin equipamiento aparente, se ha
beneficiado de la tecnologa. el afeitado del vello corporal recort en un
segundo las marcas de los nadadores de 100 metros libres masculinos,
y se espera que los nuevos tipos de trajes de bao reduzcan el
rozamiento y mejoren an ms las marcas.
qu es el clculo?
es la matemtica de los cambios, como son velocidades y
aceleraciones. tambin son objeto de clculo las rectas tangentes,
pendientes, reas, volmenes, longitudes de arco, centroides,
curvaturas y una gran variedad de conceptos que han hecho a los
cientficos, ingenieros y economistas de crear modelos para las
situaciones de la vida real.
aunque las matemticas previas al clculo tambin tratan las
velocidades, aceleraciones, rectas tangentes, pendientes, etc., existe
una diferencia fundamental entre ellas y el clculo. mientras que las
primeras son estticas, el clculo es ms dinmico. algunos ejemplos de
esto son los siguientes:
en la aritmtica y geometra euclidiana que es previa al

clculo permite describir el rea de un rectngulo, en
cambio para describir el rea bajo la curva en general es
necesario el clculo.
Clculo Diferencial
92
CBTis 215
en geometra analtica se puede describir una recta

tangente a un crculo, en cambio para describir la recta
tangente a una grfica en general es necesario el clculo.
en geometra analtica se puede describir la pendiente de

una recta, en cambio para describir la pendiente de una
curva es necesario el clculo.
para un objeto que se mueve con velocidad constante

basta la aritmtica y geometra euclidiana que es previa al
clculo, sin embargo si esta tiene movimientos acelerados
ser necesario el clculo.
estas situaciones involucra una estrategia general
la
reformulacin de las matemticas que son antecesores al clculo a
travs de un proceso de lmite de esta manera s queremos responder
la pregunta qu es el clculo?, slo responderemos que es una
mquina de hacer lmites, considerando que se requieren tres
estadios.
el primero son las matemticas previas al clculo, con

conocimientos de pendiente de una recta o el rea de un
rectngulo.
el segundo es el proceso del lmite.
el tercero es la formulacin propia del clculo.
para asegurar el entendimiento de la pregunta cuestinese cules

son los datos? qu se le pide hallar?
luego piense en un plan de ataque del problema haciendo un
esquema, resolviendo un problema ms sencillo, trabajar hacia atrs,
dibujar un diagrama, usar recursos tecnolgicos, y otros ms.
ya hecho lo anterior, ejecute el plan. debe asegurar que responde
a la pregunta. enuncie su respuesta en palabras y vea estimando si
tiene sentido lo que encontr.
luego piense si hay algn otro procedimiento que reduzca el
esfuerzo para encontrar la respuesta a preguntas similares.
algunas veces queremos aprender clculo como si fuera un
conjunto de frmulas, esto nos ocasionar perder gran cantidad de
comprensin, autoconfianza y satisfaccin.
la paradoja de zenn (el movimiento es imposible)
Clculo Diferencial
93
CBTis 215
para ir de un punto p a otro q hemos de recorrer primero la

mitad de la distancia de p a q, despus la mitad de la que queda,
despus la mitad de la que entonces queda, despus la mitad del resto,
y as sucesivamente. el as sucesivamente, implica que se puede
repetir el proceso, y que hay que repetirlo un nmero infinito de veces.
y por muy pequeas que sean las distancias sucesivas, el recorrerlas,
exige indudablemente un periodo finito de tiempo. y, como deca zenn,
la suma de un nmero infinito de intervalos finitos de tiempo, es infinita.
por lo tanto, nunca podremos ir de p a q por muy cerca que estn los
dos puntos.
se han puesto muchas posibles soluciones para esta paradoja. la que
hemos de examinar atribuye el sofisma a la afirmacin de que la suma
de un nmero infinito de intervalos finitos de tiempo, es infinita. una de
estas soluciones la tomaremos de la siguiente forma: supongamos que
la distancia de p a q es de 100 metros, y que la recorremos a una
velocidad de 100 metros por minuto.
100 metros
entonces el tiempo que se necesita para recorrer la primera etapa

de nuestro viaje, la mitad de p a q es minuto; el que se necesita para
la mitad de la distancia que queda, minutos; para la mitad de la
distancia que queda, 1/8 minutos; para la mitad de la distancia que
queda entonces, 1/16 minutos y as sucesivamente. dicho de otro modo,
el tiempo en minutos que tarda para ir de p a q es la suma de la serie
infinita como la mostrada a continuacin:
1 1 1 1
1
1
1
1
1
1

.
2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024
con esto podrs contestar la siguiente pregunta:
es infinita la suma de esta serie?
justifica tu pregunta:_______________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
____________________________
posiblemente te cueste un poco de trabajo comprender esta parte,
pero te otorgamos una pequea ayuda mediante grficos, esto te
Clculo Diferencial
94
CBTis 215
permitir ver si se aproxima a algn nmero finito y deducirs la

pregunta anterior.
1
2
1 1
2 4
1 1 1

2 4 8
1 1 1 1

2 4 8 16
1 1 1 1

2 4 8 16
viendo la figura anterior nos muestra intuitivamente, que la suma se
aproxima cada vez ms a un lmite, puedes anotar cual es el
lmite:__________________________
este es uno, pero nunca lo supera. en trminos ms precisos, se
puede decir que sin ms que tomar un nmero de trminos
suficientemente grande, se puede hacer que la diferencia entre nuestra
suma y uno, sea menor que un nmero finito cualquiera, por muy
pequeo que sea.
por consiguiente el tiempo que se necesita para recorrer los 100
metros que hay de p a q, no es infinito, sino 1 minuto. podemos pues
quedarnos tranquilos, ya que el movimiento no es imposible. es decir
Clculo Diferencial
95
CBTis 215
que las matemticas vienen a corroborar, lo que tenemos que aprender

cada da.
de acuerdo a lo anterior te ponemos como ejemplo la paradoja de
aquiles y la tortuga para que lo desarrolles, el cual indica lo siguiente:
aquiles le da 100 metros de ventaja a la tortuga, la velocidad de aquiles
y la tortuga son de 10 metros por segundo y 1 metro por segundo
respectivamente. cul ser el lmite de esta paradoja?
para esto te sugerimos que te apoyes en grficos y las pautas que
te hemos proporcionado al inicio de este tema.
espacio para el desarrollo del problema propuesto:
ahora bien vayamos a un problema real que fue tratado en el

tema de funciones, en este tema se te propuso la construccin de una
caja a partir de una cartulina cuadrada de 20 cm. de lado, donde tenias
que recortar cuadros en las esquinas, esta actividad tiene un lmite
debido a la cantidad de material del que dispones, este lmite es cuando
no puedes construir la caja y los volmenes se vuelven negativos. cul
es el intervalo en el cual la caja existe?__
________________________________________________________
cul es el lmite de la construccin de la caja? __________________
Clculo Diferencial
96
CBTis 215
_________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________
justifique su respuesta:_____________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________
lmite de una sucesin numrica.
como una breve introduccin presentamos un pequeo problema
de clulas ideales, resuelto afortunadamente. el cual dice lo siguiente:
demostrar que al ao habr 122 clulas, sabiendo que estas se
reproducen a partir de una y tienen de una en una, gestan durante un
mes y maduran para tener otra en otro mes.
utilizaremos la siguiente simbologa:
clula recin nacida.

clula madura.
mes grfica de la reproduccin

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
conteo
de
clulas
1
1
2
13
21
34
55
le invitamos a que en base a su observacin coloque en las filas

11 y 12 las clulas y el nmero de ellas.
11
12
Clculo Diferencial
97
CBTis 215
si lograste observar el comportamiento de los nmeros, basta

sumar dos nmeros consecutivos para obtener el tercero, esta sucesin
de nmeros los matemticos le llaman serie de fibonaci.
la cual est formada por los siguientes nmeros: 1, 1, 2, 3, 5, 8,
13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597, 2584, 4181, 6765,
... , etc.
s esta serie de nmeros te qued clara, escribe los cinco nmeros
consecutivos de la serie anotada en el prrafo anterior, en esta lnea:
________________________________________________________
cul ser el ltimo nmero?, comenta en tu equipo, a tu profesor
o profesora cual es este y antalo en este espacio: ______________
lo anterior quiere decir que haz definido el lmite de la serie de
fibonaci.
bueno... esta serie de nmeros guarda otro lmite, el cual lo
vamos a descubrir mediante el llenado de la siguiente tabla, este limite
lo ocupan mucho los profesionales del arte y construccin, la prueba
est que la proporcin la encontramos hasta en la naturaleza.
divisin
del
ltimo resultado del cociente
nmero por el anterior
1
1
1
2
1
3
2
5
3
8
5
13
8
21
13
34
21
55
34
89
55
2
1.5
1.6
1.6
1.625
1.615384
1.619047
1.61764705882352941
1.618
Clculo Diferencial
98
CBTis 215
1.6179775280898876404494382022472
144
89
233
144
377
233
610
377
987
610
1597
987
2584
1597
4181
2584
6765
4181
1.6180 5
1.6180257510729613733905579399142
1.6180371352785145888594164456233
1.6180327868852459016393442622951
1.6180344478216818642350557244174
1.618033813400125234815278647464
1.6180340557275541795665634674923
1.6180339631667065295383879454676
tal parece que si seguimos construyendo esta tabla jams

tendremos definido el lmite de esta sucesin, porque aparecen nmeros
cada vez ms raros, sin embargo vamos a obtener dicho lmite por
proporciones a continuacin:
sea el segmento de recta que a continuacin se muestra, la parta
ms gruesa 1 y la ms delgada x y el total del largo del segmento es
1 + x, nos queda:
s las partes son proporcionales la razn quedar:

(1 + x) 1 1 x
escrito de otra forma queda:
1 X 1
1
X
haciendo los productos cruzados es:
X 1 X 11
Clculo Diferencial
99
CBTis 215
X 2 X 1
X 2 X 1 0
resolviendo esta expresin por la frmula general para resolver
ecuaciones de segundo grado, siendo
a = 1; b = 1; c = - 1 y la
frmula general es:
b b 2 4ac
X
2a
sustituyendo dichos valores queda la expresin:
1 5
2
41 1
21
2
las soluciones son
aproximadamente
1
5
X1
2 2
1
5
.
X2
2 2
x1 = 0.61803398874989484820458683436564
x2 = -1.61803398874989484820458683436564
por lo cual el lmite de los cocientes de los nmeros de fibonaci es
aproximadamente: 1.61803398874989484820458683436564 debido a
que 1 + x = 1 + x1, sustituyendo el valor encontrado queda:
1 + x1 = 1 + 0.61803398874989484820458683436564
1.61803398874989484820458683436564
Clculo Diferencial
100
CBTis 215
s graficamos los cambios de los cocientes veremos una grfica

como la que se muestra a continuacin:
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
si observa solo pudimos graficar hasta 13/8, si puede grafique

hasta la ltima fraccin de la tabla, pero como sabemos que ni el lpiz
con la punta ms aguzada lograr graficar todos los cocientes de los
nmeros de fibonaci pues le invitamos a que lo intente.
sugerimos para visualizar mejor este ejemplo: que vean la

pelcula de donald en el pas de las matemagicas de walt
disney.
en esta pelcula se observa como los profesionales del arte,

arquitectos, dentistas, musicos, etc., y en la naturaleza como presenta
la seccin aurea o dorada. sin embargo en esto ltimo vemos que se
puede visualizar tambien el concepto del lmite.
como actividad de estudio es conveniente que sepas cual es la
bacteria que nos produce la enfermedad comnmente llamada faringitis,
esta es el staphylococus aureus, esta bacteria se duplica cada 3 horas,
siguiendo la misma pauta del desarrollo de los nmeros de fibonaci, haz
Clculo Diferencial
101
CBTis 215
un diagrama de rbol, determina la sucesin de nmeros, determina la

ley matemtica con la cual se reproducen y determina el lmite de la
sucesin.
como observ, para llegar a este concepto debemos situarlo sobre
una escala numrica los puntos correspondientes a los trminos de la
sucesin, te invitamos a que hagas la grfica de la siguiente serie de
nmeros y determines lo que se te pide.
1, 3 , 5 , 7 , 9 , ..., 2 - 1 , ...
2 3 4 5
n
si hacemos una tabulacin dndole valores a n podremos ver con
mayor facilidad la aproximacin al lmite de esta sucesin.
n
2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
3/2
5/3
n
el clculo para
n=1
queda:
2 1 1
1
para n = 2 queda:
2 1 4 1 3
2
2
2
2
para
n = 3 queda:
2 1 6 1 5
3
3
3
3
Clculo Diferencial
102
CBTis 215
calcule el lmite de las sucesiones siguientes, utilizando la

metodologa antes usada:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
1, , 1/3, , 1/5, ...

1, , 1/9, 1/16, 1/25, ...
2, 5/2, 8/3, 11/4, 14/5, ...
5, 4, 11/3, 7/2, 17/5, ...
, , 1/8, 1/16, 1/32, ...
0.9, 0.99, 0.999, 0.9999, 0.99999, ...
determina los valores que se indican en la tabla desde n = 4
hasta n = 20 en el siguiente espacio:
n
2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
3/2 = 1.5
5/3 = 1.6
si anotas sus equivalencias en decimales ocupando

calculadora, cul es el lmite de esta sucesin? ______________
Clculo Diferencial
103
una
CBTis 215
sin tener que hacer todo esto que hemos hecho, podrs indicar
los lmites de las siguientes sucesiones de nmeros indicadas en la
tabla?:
sucesin
1
3
n
1
5
n
1
6
n
1
6
n
1
4
n
lmite
de la tabla indicada con nmeros nos da por lmite 2, si x es

una variable cuyo campo de variacin es la sucesin 2 1 se dice que
n
x se aproxima al lmite 2, o bien que x tiende a 2, y se representa
x 2.
la sucesin 2 1
n no contiene a su lmite 2, sin embargo, la

sucesin 1, , 1, 5/6, 1, ..., en la que todos los trminos impares son
iguales a 1. por tanto, una sucesin puede o no contener a su propio
lmite. sin embargo, como veremos ms adelante, decir que x a
implica x a, esto es, se sobrentender que cualquier sucesin dada no
contiene a su lmite como trmino.
si x 2 segn la sucesin 2 1n , f x x 2 4 segn la sucesin 1,
9/4, 25/9, 49/16, ..., 2 1

ahora bien, si
, ...
n
2
x 2 segn la sucesin 2.1; 2.01; 2.001; ...;
2 1 n ; ...
10
x 2 4 segn la sucesin 4.41; 4.0401; 4.004001; ..., 2 1 n ;

10
2
... parece razonable esperar que x tiende a 4 siempre que tienda a 2.
Clculo Diferencial
104
CBTis 215
en estas condiciones se establece que el lmite de x2 cuando x tiende a

2 es igual a 4, y se representa por el simbolismo lm x 2 4 .
x 2
determine el lmite de
y X 2 , siendo x los trminos de cada
una de las sucesiones
1
, ...
n
1
1, , 1/9, 1/16, 1/25, ..., 2 , ...
n
1
2, 5/2, 8/3, 11/4, 14/5, ..., 5 , ...
n
2
5, 4, 11/3, 7/2, 17/5, ..., 5 , ...
n
1
, , 1/8, 1/16, 1/32, ..., 2 n , ...
2
a) 1, , 1/3, , 1/5, ...,

b)
c)
d)
e)
f) 0.9, 0.99, 0.999, 0.9999, 0.99999, ...,
1
10n
, ...
4.6. lmites por la derecha y por la izquierda.

cuando
x2
segn la sucesin 1, 3 2 , 5 3 , 7 4 , 9 5 , ..., 2 - 1n , ... , cada

trmino es siempre menor que 2. se expresa diciendo que x tiende a 2
por la izquierda, y se representa por x 2 . anlogamente, cuando

x 2 segn la sucesin 2.1; 2.01; 2.001; ...; 2 1 n ; ..., cada
10
trmino es siempre mayor que 2. se expresa diciendo que x tiende a 2
por la derecha y se representa por x 2 . es evidente que la existencia

del
lm
f x
x a
implica la del lmite por la izquierda
lmite por la derecha
lm f x ,
xa
lm f x
xa
y la del
y que por ambos son iguales. sin
embargo, la existencia del lmite por la izquierda (derecha).

ejemplo: sea la funcin
el intervalo 3 x 3. si
intervalo
9 a2 .
abierto
f x 9 x 2 . el dominio de definicin es
a
es
3 x 3,
considrese ahora que
Clculo Diferencial
un
nmero
lm
9 x
xa
a 3.
cualquiera
del
existe y es igual a
si x tiende a 3 por la izquierda,
105
CBTis 215
lm 9 x 2 0 ,
x 3
y si x tiende a 3 por la derecha,
existe, puesto que para x 3,

tanto, no existe
2
lm
9
x
x3
anlogamente,
existen ni
x 3
x3
ni
Clculo Diferencial
x3
no
es un nmero imaginario. por
lm 9 x 2
lm 9 x 2 0
9 x2
lm 9 x 2
existe y es igual a 0; sin embargo, no
2
lm
9
x
.
x 3
106
CBTis 215
3.2. propiedades.
teoremas sobre lmites.
I.
si
f x c .
f x c , constante, tendremos lm
xa
si
lm
f x A
x a
lm
g x B , resulta:
x a
II.
lm
k f x kA , siendo k una constante.
x a
III.
f x g x lm
lm
f x lm
g x A B .
x a
x a
x a
IV.
f x g x lm
lm
f x lm
g x A B
x a
xa
x a
V.
f x A
f x lm
xa
lm
, siempre que B
x a
g x lm
g
x
B
x a
VI.
n
lm
f x n lm
f x n A , siempre que n A
x a
x a
0.
sea
un
nmero real.
estos teoremas de lmites se ven un poco ridos, sin embargo son
herramientas que debemos aprender para poder abordar la frmula
general de la derivada o derivada por definicin o derivada por los
cuatro pasos, que tambin es otra herramienta fuerte para resolver
problemas sin tener que hacer algunas veces el uso de grficos, tablas y
algunos otros recursos.
lmite de una funcin.
en la funcin definida por:
f(x) = x2. donde el dominio de la
funcin (valores de x), contenga todos los nmeros reales. el lmite de
f(x) cuando x se aproxima por ejemplo al valor de 10, ser 100. lo
cul se presenta:
10 100
lm
f x lm
x 2 lm
x10
x10
x10
2
Clculo Diferencial
107
CBTis 215
y se lee el lmite de la funcin f(x) es 100 cundo el valor de la

variable x tiende al valor de 10.
existen diferentes casos para poder calcular el lmite de una funcin,
que son:
caso I: si la funcin dada est simplificada, basta sustituir
directamente el valor a que tiende la variable independiente y realizar
las operaciones indicadas, el resultado ser el valor del lmite buscado.
ejemplo 1: calcula el lmite de la funcin: y = 2x + 6 cuando x 3
sustituimos el valor de x por 3 y realizamos las operaciones
indicadas, y tenemos:
2 x 6 23 6 6 6 12
lm
f x lm
x3
x3
el lmite de funcin y = 2x + 6 es igual a 12 cuando x tiende a

3
anota en tu cuaderno la funcin siguiente y obtn el lmite
sabiendo que:
x 2 6 x 12
y
x2
cuando
x2
qu resultado obtuviste?, comntalo con tus compaeros y

maestro.
clculo de expresiones indeterminadas.
en ocasiones obtenemos expresiones indeterminadas cuando no se
conoce su valor, por ejemplo: cuando se presenta el cociente 0/0.
veamos unos resultados referente a esto:
3
1
3
2.7
1
2.7
0
?
0
0
0
3
0
0
2.7
0
0
- 4.35
0
?
0
segn la primera lista el resultado da uno, ya que el

numerador y el denominador son iguales.
segn la segunda lista el resultado es cero, ya que el
numerador es cero.
Clculo Diferencial
108
CBTis 215
si lo hacemos con la calculadora esta marca error.
para calcular lmites indeterminados con ayuda de la

derivada, se deriva el numerado y denominador donde se
sustituye en esta nueva fraccin el lmite.
Caso II: se da cuando es necesario primero simplificar la funcin

dada, antes de sustituir directamente el valor de la variable
independiente, por que de lo contrario puede dar lugar a la forma
indeterminada 0/0. la simplificacin generalmente se obtiene
factorizando las partes o expresiones que sean posibles de la funcin
dada.
X2 9
ejemplo 2: calcula el lmite de la funcin y
cuando x 3 .
X 3
si sustituimos directamente el valor a que tiende la variable
independiente, tenemos:
x 2 9 32 9 9 9 0
lm
f x lm
(forma indetermin ada)

x 3
x 3
x 3 33 33 0
por lo tanto, ser necesario primero factorizar la expresin; en ste
caso el numerador y posteriormente habr que reducir la expresin,
luego sustituir el valor de la variable independiente:
x 3x 3 lmx 3 3 3 6
x2 9
lm
f
x
lm
lm
x 3
x 3
x 3
x 3 x3
x 3
anota en tu cuaderno la funcin: y

cuando x tiende a 8.
x 2 3x 40
y calcula su lmite
x 2 64
para esto tendrs que factorizar tanto el denominador como el

numerador.
caso III: este caso se da cundo en la funcin dada es necesario
simplificar por medio de la racionalizacin de su numerador o
denominador, antes de sustituir directamente el valor a que tiende la
variable independiente de la funcin, por que si no, da lugar a la
indeterminacin 0/0.
este caso se puede identificar fcilmente porque en la funcin
aparece el signo radical.
Clculo Diferencial
109
CBTis 215
ejemplo 3: calcula el lmite de funcin
x 1 1
x
f x
x 0.
cuando
sustituimos directamente el valor de la variable independiente por 0,

y tenemos:
lm
f x lm
x0
x0
x 1 1
0 1 1
1 1 1 1 0
x
0
0
0
0
entonces ser necesario primero racionalizar la expresin, antes

de sustituir el valor de la variable independiente en la funcin:
lm
x 0
lm
x0
x 1 1 x 1 1
x 1 1
x 1 1
lm
lm
x 0
x 0
x
x
x x 1 1
x 1 1
x 1 1
x
1
lm
lm
x x 1 1 x0 x x 1 1 x0 x 1 1
despus, sustituyendo x por 0 tenemos:
1
1
1
1
0 1 1
1 1 11 2
3 x 5
f x
4 x
2
escribe en tu cuaderno la funcin:

lmite cuando x2.
para esto
expresin
necesitars
primero
y calcule su
racionalizar
la
lmite de funciones con tendencia a infinito.

si el lmite de una funcin es infinito cuando su valor aumenta o
disminuye infinitamente cuando x c . es decir:
lm
f x
xc
Clculo Diferencial
110
CBTis 215
o si una funcin tiende hacia el lmite l, cuando la variable

independiente x tiende al infinito, es decir:
lm
f x 1
xc
podemos deducir que existen ciertos lmites que se presentan
generalmente, cuando la variable independiente x tiene el valor de
cero infinito:
c
a) lm
0;
x
x
x
lm
x
c
b)
en esta situacin se nos presenta el:

caso IV: cuando en una funcin se obtiene la indeterminacin /.
si la variable independiente tiende al infinito y se requiere encontrar
el lmite de una funcin expresada como un cociente de polinomios,
ser necesario dividir primero, el numerador y el denominador por la
variable con mayor exponente que exista en cual quiera de ambos,
antes de sustituir en la expresin el valor a que tiende la variable
independiente.
5 x 3x 8
y
8 3x 6 x
4
ejemplo 4: obtn el lmite de la funcin:

tiende a infinito
cuando x
si sustituimos directamente, tenemos:
5 x 3x 8 5 3 8
lm
x
8 3x 6 x 8 3 6
4
por lo que ser necesario dividir primero el numerador y

denominador por x4 , que es la variable que hay con el mayor
exponente o trmino de mayor grado:
Clculo Diferencial
111
CBTis 215
5 x 3x 8
5 x 3x 8
5 3 8
4 4
4
4
4
5 x 3x 8
x
x
x
x
1
x x
lm
lm
lm
lm
x
x 8 3 x 6 x
x 8
x
3x 6 x
8 3 6
8 3x 6 x

x4
x4 x4 x4
x4 x2 1
4
3 8
4
500 5
8 3
2 6 006 6
4

5
x 8
f x
3x 2 x
4
1.- escribe en tu cuaderno la funcin

el lmite, cuando x tiende a infinito.
2.- obtn el limite cundo x tiende a 6 de la funcin
y encuentra
f x
x6
x 2 36
x 1
1 2 x
3.- encuentra el limite:
lm
x 1
4.- encuentra el limite:
3x 3 2 x 2 8 x 3
lm
x 3
x2 2
comenta con tus compaeros y maestro los resultados que

obtengas.
evaluacion de lmites
los lmites de las funciones son evaluados usando muy diferentes
tcnicas as como patrones de reconocimiento, sustitucin simple, o
simplificacin algebraica. algunas de estas tcnicas son ilustradas en los
siguientes ejemplos.
ejemplo 1: encontrar el lmite de la secuencia:
1 2 3 4 5 6
, , , , , ,
2 3 4 5 6 7
la razn de que el valor de la fraccin incremente lentamente para cada

trmino, es debido a que el numerador es siempre ms pequeo que el
Clculo Diferencial
112
CBTis 215
denominador, la fraccin tomar valores cada vez ms cercanos a 1; por

lo que, el limite de la secuencia es 1.
ejemplo 2: evaluar
lim (3x 1) .
x2
cuando x es reemplazado por 2, 3x tiende a 6, y 3x-1 tiende a 5; por lo

que, lim (3 x 1) 5 .
x2
ejemplo 3: evaluar
lim
x 3
x2 9
.
x3
0
, lo cual es una indeterminacin.
0
primero factorizando y simplificando despus, se encuentra que:
sustituyendo 3 por x produce
lim
x 3
x2 9
x3
( x 3)( x 3)
( x 3)
x 3
= lim ( x 3)
= lim
x 3
= 6
x2 9
la grafica de
puede ser la misma que la funcin lineal y x 3 con
x3
el punto (3,6) removido de ella (figura 6).
Clculo Diferencial
113
CBTis 215
x
3
ejemplo 4 evaluar lim x 2 5 .

x3
x 3
0
, lo cual es una indeterminacin,
0
simplificando la fraccin compleja, se encuentra que:
sustituyendo 3 por x resulta
x
3
x
3
5( x 2)
5 x 3( x 2)
2x 6
= lim
= lim
lim x 2 5 = x 2 5
x3
x 3 5( x 2) x 3 5( x 2)( x 3) x 3 5( x 2)( x 3)
x 3
2
2( x 3)
2
= lim
=
x 3 5( x 2)( x 3)
x 3 5( x 2)
25
= lim
de otra forma:
2x 6
5 x 3 x 6)
x
3
x
3 5 x 3( x 2)
5( x 2)
5( x 2)
5( x 2)
= lim
= lim
lim x 2 5 = lim x 2 5
x3
x 3
x 3 ( x 3)
x3
x3
x3
x 3)
x 3
2( x 3)
2
2( x 3)
5( x 2)
= lim
= lim
= lim
x 3 5( x 2)
x 3 5( x 2)( x 3)
x 3 ( x 3)
1
2
si reemplazamos a x por 3, resulta, =
25
ejemplo 5: evaluar lim
x0
x
.
x5
sustituyendo 0 por x resulta 0/5=0, por lo que, lim
x0
x0
x
0
x5
x5
.
x
sustituyendo 0 por x resulta 5/0, lo cual es una indeterminacin; por lo

x5
que lim
ne. (recuerde, el infinito no es un numero real).
x0
x
limites por un lado
Clculo Diferencial
114
CBTis 215
para algunas funciones, es apropiado observar el comportamiento de los

lmites por un lado solamente. si x tiende a c por la derecha solamente,
se escribe
lim f ( x)
x c
o si x tiende a c por la izquierda solamente, se escribe
lim f ( x)
x c
esto es, luego, igual que
lim f ( x)
x c
s y solo s
lim f ( x) lim f ( x)
x c
xc
ejemplo 7: evaluar lim x .

x0
cuando x tiende a 0 por la derecha, este siempre es positivo; x es

tomado tan pero tan pequeo, que lim x 0 . por lo que sustituyendo 0
x0
por x se puede obtener el mismo resultado, el siguiente ejemplo ilustra

porque este mtodo no siempre es apropiado.
ejemplo 8: evaluar lim x .
x0
cuando x tiende a 0 por la izquierda, este siempre es negativo, y

existe, en esta situacin, lim
x0
lim
x 0
x no
x ne. as, note que lim x ne porque
x0
x 0 lim x ne.
x0
ejemplo 9: evaluar
Clculo Diferencial
115
CBTis 215
1. lim
22
2. lim
22
3. lim
22
x2
x2
x2
x2
x2
x2
1.- como x tiende a 2 por la izquierda, x-2 es negativo , y x 2 ( x 2) ;

por
lo tanto, recordar
x, si x es negativo y
x
x, si x es positivo
lim
22
x2
x2
que
el
valor
absoluto
se
define
como
( x 2)
1
( x 2)
2.- como x tiende a 2 por la derecha, x-2 es positivo, y x 2 x 2 : por

lo tanto,
lim
22
3.- como lim

22
x2
x2
x2
x2
( x 2)
1
x2
1 lim
22
x2
x2
1 , por lo tanto lim
22
x2
x2
ne.
limites infinitos
algunas funciones desaparecen en la direccin positiva o negativa
(incrementa o disminuye sin limite) para ciertos valores de la variable
independiente. cuando esto ocurre, se dice que la funcin tiene un limite
infinito; el cual se escribe; lim f ( x) o lim f ( x) . note tambin
xc
xc
que la funcin tiene una asntota en x c si uno de los limites anteriores

es verdad.
en general, una funcin fraccionaria puede tener un lmite infinito si el
lmite del denominador es cero y el lmite del numerador es diferente de
cero. el indicador de un limite infinito esta determinado por el indicador
del cociente del numerador y el denominador para valores cercanos al
nmero al que la variable independiente tiende.
Clculo Diferencial
116
CBTis 215
1
x 0 x2
como x tiende a 0, el numerador es siempre positivo y el denominador

tiende a 0 y es siempre positivo; por lo que , la funcin incrementa sin
1
limite y lim 2 . la funcin tiene una asntota vertical en x 0 (figura
x0 x
7).

x2
x3
.
x2
como x tiende a 2 por la izquierda, el numerador tiende a 5, y el

denominador tiende a 0 desde valores negativos, por lo tanto, la funcin
x3
. la funcin presenta una asntota en
decrece sin limite y lim
x2 x2
x 2.
Clculo Diferencial
117
CBTis 215
1
1
ejemplo 12: evaluar lim 2 3 .
x0 x
x
1
1
reescribiendo 2 3 como una expresin fraccionaria equivalente es
x
x
x 1 , el numerador tiende a 1, y el denominador tiende a 0
igual a
x3
desde valores positivos cuando x tiende a 0 por la derecha; por lo tanto,
1
1
la funcin decrece sin limite y lim 2 3 . la funcin presenta una
x0 x
x
asntota vertical en x 0 . una palabra de cuidado: no evaluar los limites
individualmente ni restar porque no es un nmero real.
Clculo Diferencial
118
CBTis 215
usando este ejemplo,

1
1
1
1
lim 2 3 lim 2 lim 3
x0 x
x0 x
x x0 x
lo cual es una indeterminacin.

limites al infinito
los lmites al infinito son empleados para describir el comportamiento de
funciones donde la variable independiente incrementa o disminuye sin
lmite. si una funcin tiende a un valor numrico l en cualquiera de las
situaciones anteriores, se escribe
lim f ( x) L o lim f ( x) L
y f (x) se dice que presenta una asntota horizontal en y = l. una funcin

puede tener diferentes asntotas horizontales en cada direccin, tiene
una asntota horizontal en una direccin solamente, o no tener asntotas
horizontales.
2x 2 3
.
x 2 5x 1
el trmino con mayor exponente en x en el numerador y denominador,

se toma como factor comn en numerador y denominador para cada
trmino.
y se encuentra que (recordar que
n
0, donde n es cualquier nmero
real)
3
3
)
2 2
2
20
2
2x 3
x
x
lim 2
= lim
= lim
= lim
= lim 2
x 2
x
x x 5x 1
x 1 0 0
x 1
5 1
5 1
x (1 2 )
1 2
x x
x x
2
2x 3
como lim 2
2 , la funcin presenta una asntota horizontal en
x x 5 x 1
y2
2
x 2 (2
Clculo Diferencial
119
CBTis 215
x3 2
.
x 5 x 4 3 x 3 2 x
tomamos a x 3 como factor comn en el numerador y a
denominador, con lo cual nos resulta:
x 4 en el
2
2
2
(1 3 )
1 3
)
3
x 2
1
x
x
x
= lim
= lim
= lim
lim 4
3
x
x
x
x 5 x 3 x 2 x
3 2
3 2
x5 3 2
x 4 (5 3 )
x(5 3 )
x x
x x
x x3
3
x 3 (1
1 0
1
= 0
= 0 0
500
5
x3 2
por lo tanto, como lim
0 , la funcin presenta una asntota
x 5 x 4 3 x 3 2 x
horizontal en y 0
Clculo Diferencial
120
CBTis 215
9x 2
.
x x 2
tomamos a x 2 como el factor comn en el numerador y a x en el

denominador, resultando:
9
9
x 9
9x
= 9 = .
= lim
= lim x
=
lim
x
x
x x 2
2
2
(1 0)
(
1
)
x(1 )
x
x
puesto que este limite no se aproxima a ningn valor real, la funcin no

presenta ninguna asntota horizontal cuando x tiende a .
2
ejemplo 16: evaluar lim x 3 x 2 3x .

x
considerando a 3 como el factor comn de la funcin, resulta:
Clculo Diferencial
121
CBTis 215
lim x 3 x 2 3x = lim x 3 (1
1 1
1 1
2 ) = lim x 3 lim (1 2 ) = lim x 3 (1 0 0)
x
x
x
x x
x x
= lim x 3 (1) = por lo tanto lim x 3 x 2 3x

x
como en el ejemplo previo, esta funcin no tiene una asntota horizontal

cuando x disminuye hasta .
limites que involucran funciones trigonometricas

las funciones trigonomtricas seno y coseno tienen cuatro importantes
propiedades de limites
lim sen x sen c
xc
lim cos x cos c
xc
sen x
1
x0
x
1 cos x
lim
0
x0
x
lim
estas propiedades pueden ser utilizadas para evaluar muchos problemas

que involucran las 6 funciones trigonomtricas bsicas.
x0
cos x
.
sen x 3
sustituyendo 0 por x, usted encuentra que cos x se aproxima a 1 (por

lim sen x sen c )y sen x-3 se aproxima a 3 (por lim cos x cos c ); por lo
xc
xc
tanto:
Clculo Diferencial
122
CBTis 215
lim
x0
cos x
1
sen x 3
3
ejemplo 18: evaluar lim cot x .

x 0
cos x
cos x
, entonces el problema se traduce en lim
. el
x 0 sen x
sen x
numerador tiende a 1 y el denominador tiende a 0 para valores positivos
porque el acercamiento a 0 esta definido para el cuadrante i; por lo que,
la funcin incrementa sin limite y lim cot x , y la funcin presenta
dado que cot x
x 0
una asntota vertical en x 0 .
Clculo Diferencial
123
CBTis 215
x0
sen 4 x
.
x
multiplicando el numerador y denominador por 4 resulta

sen 4 x
4sen 4 x
lim
lim
x0
x0
x
4x
sen x
sen 4 x
lim 4 lim
1
por la propiedad lim
x0
x 0 x 0 4x
x
4 1
sen 4 x
lim
4
x0
x
Clculo Diferencial
124
CBTis 215
sec x 1
.
x0
x
dado que sec x
1
, se encuentra que
cos x
1
1 cos x
1
sec x 1
cos x
cos x
lim
= lim
que reduciendo
lim
x0
x0
x0
x
x
x
1
1
1 cos x
lim
con
como factor comn (factorizando)
x 0 x cos x
cos x
1 1 cos x
lim
x 0 cos x
1 cos x
1 cos x
1
lim
lim
0
por la propiedad lim
x 0 cos x x 0
x0
x
x

1 0
sec x 1
lim
0
x0
x
Clculo Diferencial
125
CBTis 215
3.3. continuidad de una funcin.

continuidad
una funcin f (x) se dice que es continua en un punto (c, f(x)), si todas
y cada una de las siguientes condiciones son satisfechas:
1. f (c) existe (c esta en el dominio de f).
2. lim f ( x) existe y
xc
3. lim f ( x) f (c) .
x c
geomtricamente, este lugar no es un espacio en blanco, una divisin, o

una ausencia de punto para f (x) en c y un lpiz puede moverse a lo
largo de la grafica de f (x) hasta (c, f(c)) sin levantarlo y hasta el final
de la grafica. si esto ocurre se dice que la grafica es continua en (c, f(c))
por la derecha si lim f ( x) f (c) y continua en (c, f(c)) por la izquierda si
x c
lim f ( x) f (c) . muchas de nuestras funciones comunes como la lineal,
x c
cuadrtica y otras funciones polinomiales: racionales, y trigonomtricas

son continuas para cada punto de su dominio.
una funcin especial que es usada a menudo para ilustrar limites por un
lado es la funcin parte entera. la funcin parte entera, [x], es definida
como aquella que es continua por la derecha, pero discontinua por la
izquierda en cada entero.
algunos valores de [x] para valores especficos de x son:
[2] = 2
[5.8] = 5
1
[-3 ] = -4
3
[0.46] = 0
Clculo Diferencial
126
CBTis 215
la funcin parte entera es continua para cualquier entero n por la

derecha solamente porque
f (n) n n
lim f ( x) n
x n
lim f ( x) n 1 , por lo que,
pero
x n
lim f ( x) f n y
x n
f (x) no es
continua para n por la izquierda. note que la funcin parte entera es

continua por la derecha y por la izquierda para cualquier valor decimal
de x.
ejemplo 21: discutir la continuidad de f x 2 x 3 en x 4 .
cuando la definicin de continuidad es aplicada a f (x) en x 4 , se
encuentra que
1. f 4 5
2. lim f x lim 2 x 3 5
x 4
x 4
3. lim f x f 4 , por lo tanto podemos asegurar que

x 4
f (x) es
continua para x 4 .
Clculo Diferencial
127
CBTis 215
ejemplo 22: discutir la continuidad de f x
x2 4
en x 2 .
x2
cuando la definicin de continuidad es aplicada a f (x) en x 2 , se

encuentra que f 2 no existe; por lo que, f (x) es discontinua para x 2 .
x2 4
ejemplo 23: discutir la continuidad de f x x 2 , x 2 en x 2 .
4, x 2
cuando la definicin de continuidad es aplicada a

encuentra que
Clculo Diferencial
128
f (x) en x 2 , se
CBTis 215
1. f 2 4
x2 4
x 2x 2 lim x 2 lim f x 4
lim
2. lim f x lim
x2
x 2
x2
x 2
x 2
x 2 x 2
3. lim f x f 2
x 2
por lo tanto f (x) es continua en x 2 .
ejemplo 24: discutir la continuidad de f x x en x 0 .

encuentra que
f (x) en x 0 , se
1. f 0 0
2. lim f x lim x
x0
x0
NE , por que lim
3. lim f x f 0
x 0
x 0 , pero lim
x 0
NE
x 0
por lo tanto, f (x) es continua para x 0 por la derecha solamente.
Clculo Diferencial
129
CBTis 215
5 2 x,
ejemplo 25: discutir la continuidad de f x 2
x 2,
x 3
en x 3 .
x 3

encuentra que
a. f 3 32 2 11
f (x) en x 3 , se
b. lim f x lim 5 2 x 11 y para lim f x lim x 2 2 11

x 3
x 3
x3
por lo que lim f ( x) 11 porque
x3
lim f x lim f x
x 3
x 3
c. lim f x f 3
x 3
x 3
por lo tanto, f (x) es continua para x 3 .
muchos teoremas en clculo requieren que las funciones sean continuas

en intervalos de nmeros reales. una funcin f (x) se dice que es
Clculo Diferencial
130
CBTis 215
continua en un intervalo abierto (a, b) si f (x) es continua para cada

punto c a, b . una funcin f (x) se dice que es continua en un intervalo
cerrado a, b si f (x) es continua en cada punto c a, b y si f (x) es
continua para a por la derecha y continua para b por la izquierda.
ejemplo 26:
a. f ( x) 2 x 3 es continua en , porque f (x) es continua para
cualquier punto c , .
x 3
es continua en ,4 y 4, porque
x4
continua para cualquier punto c ,4 y 4, .
b. f ( x)
f (x) es
x 3
no es continua en (,4] o [4,) porque f (x) no es
x4
continua para 4 por la izquierda o por la derecha.
c. f ( x)
Clculo Diferencial
131
CBTis 215
d. f ( x) x es continua en [0,) porque f (x) es continua para

cualquier punto c 0, y es continua para 0 por la derecha.
e. f ( x) cos x es continua en , porque f (x) es continua para

Clculo Diferencial
132
CBTis 215
f.

f ( x) tan x es continua en 0, porque f (x) es continua para
2

cualquier punto c 0, .
2

g. f ( x) tan x no es continua en 0, porque f (x) no es continua
2
para
por la izquierda.
2
Clculo Diferencial
133
CBTis 215

h. f ( x) tan x es continua en 0, porque f (x) es continua para
2

cualquier punto c 0, y es continua para 0 por la derecha.
2
i.
2x
es continua en , porque f (x) es continua para
x2 5
f ( x)
Clculo Diferencial
134
CBTis 215
j.
f ( x)
x2
x 2
es continua en ,2 y 2, porque f (x) es continua
para cualquier punto c ,2 y c 2, .
k. f ( x)
x2
x 2
no es continua en (,2] o [2,) porque f (x) no es
continua para 2 por la izquierda o por la derecha.
Clculo Diferencial
135
CBTis 215
continuidad de una funcin.

una funcin ser continua para cierto intervalo de x si su grfica
no presenta ningn vaco o salto, sino, es una funcin discontinua:
funcin continua
funcin discontinua
para que una funcin f(x) sea continua para un valor de x = c,

se deben de cumplir las tres condiciones siguientes:
1.- f(c) est definida.
2.-
lm
f x
xc
3.-
lm
f x f c
xc
exista.
Clculo Diferencial
136
CBTis 215
ejemplo: determinar si la funcin f(x)=x2+3 es continua en x=5

1. si f(x) = x2 + 3
para f(5) = (5)2 + 3 = 25 + 3 = 28
s f(5) = 28, por lo tanto, la funcin s est definida.
2
lm
x
3 5 3 25 3 28
x5
2
2.
s
3.-
lm
f x 28 , por lo tanto, el lmite existe.
x5
lm
f x f c
xc
28 = 28, por lo tanto, la funcin s
es continua.
en x = 5 porque se satisfacen las tres condiciones dadas.
determina si la funcin y = 5x2 + 3x es continua en x = - 2
vi. funciones con discontinuidad evitable.
existen situaciones en donde la discontinuidad de una funcin
puede ser evitable esto resulta cuando la discontinuidad se presenta
para un valor determinado de la variable independiente (un punto
vaco).
ejemplo: determina si la funcin
si
f x
para f(4) =
x4
es continua en x=4
x 16
2
x4
x 16
2
f 4
44
0
0
4 16 16 16 0
2
esto resulta en una indeterminacin y al no estar definida f(4), la

funcin es discontinua en el punto x = 4.
sin embargo, la discontinuidad de la funcin en x = 4 es evitable si
la funcin se puede hacer continua volviendo a definir la funcin en x =
4. para lo cual se factoriza la expresin del denominador; tenemos:
Clculo Diferencial
137
CBTis 215
x4
x4
=
x 16 ( x 4)( x 4)
1
g x
x4
f x
de
lo
cual
resulta
comprobamos ahora si la funcin es continua:
f x
1.- f(x)=
g 4
2.
si x =
lm
f x
x 4
1
1
44 8
lm
x 4
g x
1
x4
por lo tanto, si queda definida
x4
x 16
2
x4
x 16
por tabulacin obtenemos:
3
3.5 3.9 3.99 4
4.01 4.1 4.5 5
0.1 0.1 1.12 0.125 0.125= 0.124 0.12 0.1 0.11
4
3
6
1
1/8
8
3
2
por lo tanto, el lmite a que tiende la funcin es igual a 0.125=1/8,

cuando x tiende a 4 y s existe.
3.
f c lm
f x
xc
1/8=1/8; por lo tanto, la discontinuidad de la funcin, si fue

evitable para x = 4.
x 49
y
x7
2
determine si la funcin
es continua para x = 7
si es discontinua, determina si su discontinuidad es evitable:
Clculo Diferencial
138
CBTis 215
4. derivada.
4.1. razn de cambio promedio e interpretacin geomtrica.
la derivada
Una de las aplicaciones ms importantes de lmites es el concepto de la
derivada de una funcin. En clculo, la derivada es utilizada en una gran
diversidad de problemas, y su entendimiento es esencial para su
aplicacin en algunos problemas.
definicin
La derivada de una funcin y f (x) en un punto ( x, f ( x)) es definida
como
lim
x 0
f ( x x) f ( x)
x
Si este lmite existe. La derivada es denotada por f (x) , que se lee f

prima de x o f prima en x , y se dice que f es diferenciable en x si
este limite existe (Figura 9).
( x x), f ( x x)
f ( x x)
f ( x x) f ( x)
f (x)
x, f ( x)
x
( x x)
Si una funcin es diferenciable en x , luego esta puede ser continua en x

pero lo inverso no necesariamente es verdad. Esto es, una funcin
puede ser continua en un punto, pero la derivada en este punto puede
Clculo Diferencial
139
CBTis 215
1
3
no existir. Por ejemplo, la funcin f x x es continua en la totalidad de

su dominio para los nmeros reales, pero esta derivada no existe para
1
d 3
1
1
x 0 . (para x 0 es
x
NE , lo cual claramente deja ver que
dx
33 x 2 0
no existe)
Otro ejemplo es la funcin f x x 2 , la cual es continua en la totalidad
de su dominio para los nmeros reales pero no es diferenciable para
x 2 . Lo cual es visible en el siguiente grfico.
La relacin entre la continuidad y diferenciabilidad puede ser resumida

de la siguiente manera: Diferenciabilidad implica continuidad, pero
continuidad no implica diferenciabilidad.
Ejemplo 1: Encontrar la derivada de f x x 2 5 en el punto 2,1 .
f ( x x) f ( x) ( x x) 2 5 x 2 5
x
x
Clculo Diferencial
140
CBTis 215
x 2 2 xx x 2 5 x 2 5
x
2
2 xx x
x
x(2 x x)
f x x f x
2 x x
x
f x lim 2 x x 2 x
x 0
f 2 2 2 4
Por lo tanto, la derivada de f x x 2 5 en el punto 2,1 es 4.

Una interpretacin de la derivada de una funcin en un punto es la
pendiente de la recta tangente en este punto. La derivada puede ser
tambin entendida como el lmite de la pendiente de la recta secante
que tiende a un punto fijo sobre la curva hasta llegar a convertirse en
tangente de la curva en este punto. Si este limite existe, este es
definido como la pendiente de la recta tangente en un punto fijo ( x, f ( x))
sobre la grafica de y f (x) .
Otra interpretacin de la derivada es la velocidad instantnea de una
funcin que representa la posicin de una partcula a lo largo de una
recta en un tiempo t , donde y st . La derivada puede ser entendida
como el lmite de la velocidad promedio entre un tiempo fijo y otro
tiempo que tiende a ese tiempo fijo. Si este lmite existe, este es
definido como la velocidad instantnea en un tiempo t para la funcin
y st .
Una tercera interpretacin de la derivada es la tasa de cambio
instantnea de una funcin en un punto. La derivada puede considerarse
como el lmite de las tasas de cambio promedio entre un punto fijo y
otro punto de la curva que se acerca ms y ms al punto fijo. Si este
lmite existe, este puede ser definido como la tasa de cambio
instantneo en el punto fijo ( x, f ( x)) sobre la grfica de y f (x) .
Ejemplo 2: Encontrar la velocidad instantnea de st
t 3.
Clculo Diferencial
141
1
en el tiempo
t2
CBTis 215
t 2 t t 2
1
1
st t st t t 2 t 2
t t 2t 2
t
t
t
1
t 2 t t 2
t t 2t t 2
t
1
t t 2t t 2 t 2t t 2
t 2 t t 2 t 2 t t 2
t t 2t t 2 t t 2t t 2
1
t 0 t 2 t t 2
st lim
1
t 22 , y sustituyendo el valor de t en ella nos resulta
s3
1
1 1
2
2
t 2 5 25
1
1
para t 3 es . La
25
t 2
velocidad negativa indica que la partcula se esta moviendo en la
direccin negativa.
Por lo tanto, la velocidad instantnea de st
Varias notaciones diferentes se emplean para representar la derivada de

una funcin y f (x) con f x como la representacin ms comn.
dy df df x
Algunas otras son y ,
,
,
, Dx x f , y Dx f x , y usted estar en
dx dx
dx
posibilidad de utilizar cualquiera de estas en problemas selectos.
la derivada
Clculo Diferencial
142
CBTis 215
4.2. derivacin de funciones.

Regla de los cuatro pasos de derivacin.
Para realizar de una manera ms ptima la determinacin de la recta
tangente en un punto determinado, se efecta mediante los siguientes
pasos:
1. Se adicionan los incrementos de ambas variables, efectuando las
operaciones que se indiquen.
2. A la expresin anterior se le resta la funcin inicial, para obtener
la razn de incremento nicamente.
3. Posteriormente a la diferencia se divide entre el incremento de x
dando en el primer trmino la condicin de derivada.
4. Finalmente si an quedaran trminos de incremento en el segundo
trmino se determina el lmite del incremento de x cuando tiende
a cero.
y f ( x) x 2 5 x 8
1er. paso, y y x x 5x x 8 y y x 2 2 xx x 2 5 x 5x 8
2
2
2
2
2
a) 2do. paso, y y y x x 2 xx x 5 x 5 x 5x 8 8 2 xx x 5x
3er, paso,
y 2 xx x 2 5x
y
2 x x 5
x
x
x
4to, paso,
lim
y
2 x x 5
2x 5
x 0
x
Clculo Diferencial
143
CBTis 215
Derivacin de funciones por la regla general: dadas las funciones
y 4x 3
1er. Paso
y y 4( x x) 3
y y 4 x 4x 3
2do. Paso
y 4 x 3
y 4x
3er. paso
y 4x
x
x
y
4
x
Hallar las coordenadas del vrtice de la parbola y x2 4 x 1 usando el

hecho de que el vrtice de su tangente es cero.
Parbola
Y
-8
97
-6
61
-4
37
-2
13
-3
6
8
120
100
valores de y
80
60
40
20
0
-10
-5
13
33
Clculo Diferencial
10
-20
valor de x
144
CBTis 215
Aplicando los conceptos de la regla de derivacin, se obtiene:
1er. Paso y y x x 4x x 1; y y x 2 2 xx x 2 4 x 4 x 4x 1 1
2
2do. Paso y y y x 2 x 2 2 xx x 2 1 1 y 2 xx x 2 4x
y 2 xx x 2 4x
y
2 x x 4
x
x
x
lim
y
4to. Paso
2 x x 4
2x 4
x 0
x
Si la pendiente es igual a cero se resuelve la ecuacin 2x - 4 = 0,
3er. Paso
resultando que x
4
2
2
Posteriormente para encontrar el valor de la ordenada se substituye la

abscisa
en
la
ecuacin
de
la
parbola
y x 2 4 x 1 2 42 1 4 8 1 3 .
2
Vrtice con coordenadas (2,-3)

Realice las siguientes derivadas por medio de la regla general:
1) y = 8 x 5
sol. 8
2) s = t2 3 t + 6
sol. 2 t 3
a
xa
sol.
a
( x a)2
x2 4
4) y
2
sol.
sol.
1
x2
3) y =
5) y
x 1
x
6) y = ( m + m x )
Clculo Diferencial
sol. 2 m2 + 2 m2 x
145
CBTis 215
7) y x 5
8) y
2
x
sol.
sol.
1
2 x 5
1
x x
9) y 3 ax
sol.
10) y = 2x ( a2 x2 )
sol. 2 a2 6 x2
33 (ax) 2
En la vida cotidiana las rectas tangentes a una curva u objeto podrn

observar de muy diferentes maneras, como son el punto de contacto de
la rueda de un automvil, patineta.
Clculo Diferencial
146
CBTis 215
El deslizamiento de un tobogn de Acuapolis, tiene la forma de un arco

de hiprbola de ecuacin y
8
como se puede apreciar en las figuras
x2
siguientes:
Calcula la pendiente del tobogn a los 3, 4, 5 y 6 m de la vertical del
lanzamiento.
Solucin: en primer lugar se obtiene la derivada de la expresin, siendo:
y,
8
( x 2) 2
Para x = 3 resulta y , m3
8
25
8
36
8
49
8
64
De acuerdo a los resultados de las pendientes, determina el ngulo de

inclinacin para cada caso:
Clculo Diferencial
147
CBTis 215
Tobogan
4.5
4
3.5
altura
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
1
despazamiento horizontal
En base a los datos anteriores como explicaras la finalidad de este tipo

de diseo, en relacin a la velocidad de desplazamiento.
Un cable de suspensin de un puente est sostenido por dos pilares
(soportes) que distan 250 pies.
Se considera que tiene una forma
parablica, con su punto ms bajo de 50 pies por debajo de los puntos

de suspensin. Hallar el ngulo entre el cable y el pilar.
250 pies
50 pies
Clculo Diferencial
148
CBTis 215
Solucin: se considera al punto ms bajo como el origen del vrtice de

la parbola V=(125,50) obtenindose la ecuacin de la parbola de
2
x 2 . Posteriormente se determina la derivada
625
dy
4x
dx 625
que
equivale a la pendiente.
En el punto del vrtice (125 , 50 ), se substituye dando como resultado
4(125) 500
0.8 y el ngulo es 38o 40 por lo tanto el ngulo requerido es :

625
625
o
90 51o 20,
Determinar las ecuaciones de la tangente y la normal de la expresin:
y x 1
3 - x , para los puntos:
A ( -1 , 0 )
B(2 ,3 )
C(3, 0 )
Se obtiene el valor de la derivada
dy
8 - 4x
dx 3 3 3 - x 2
La pendiente m que ser vlida resulta de sustituir el valor del punto
dy
8 - 4(-1)
2
3
2
dx 3 3 3 - (-1)
2
Posteriormente se subtituyen los valores en la ecuacin de la recta:

( y - y1 ) m ( x - x1 )
Clculo Diferencial
149
CBTis 215
El punto A ( -1 , 0 ) resulta,
( y-0) 3
2
( x - (-1) )
2
ecuacin de la tangente : y
4 ( x 1)
Para la ecuacin de la normal solo se substituye la pendiente inversa.
( y-0)
3 2
( x - (-1) )
2
ecuacin de la normal : y -
2
( x 1)
2
Realice para los dos puntos restantes el proceso anterior:

Para el punto B ( 2, 3 )
Para el punto C ( 3, 0 )
CONCEPTO DE VELOCIDAD
Suponiendo que un objeto se mueve a lo largo de una lnea recta de
manera horizontal de acuerdo a la ecuacin del movimiento s f (t )
donde (s) es el desplazamiento (distancia originada) del objeto respecto
al origen, en el instante (t) . La funcin f se describe el movimiento,
que se conoce como funcin de posicin del objeto. En el intervalo ( t =
a ) hasta ( t = a + h ) , el cambio de posicin es f (a h) f (a) se
representa dicho proceso a continuacin.
Posicin a t
t=a
posicin a t
t(a+h)
S
f(a)
f (a h) f (a)
f(a+h)
Clculo Diferencial
150
CBTis 215
La velocidad promedio =
desplazami ento f (a h) f (a)
que es la secante.
tiempo
h
Cuando calculamos la velocidad promedio sobre lapsos a, a h ms y

ms cortos. En otras palabras, hagamos que la (h) tienda a cero. Se
obtiene la derivada:
V (a)
lmite
f ( a h) f ( a )
Dando el significado que la velocidad en el

h0
h
instante t = a es igual a la pendiente de la recta tangente.

Ejemplo:
Se registraron las lecturas en C cada hora a partir de la media noche,
en el mes de diciembre en el valle de Toluca. El tiempo ( x ) se mide en
horas a partir de la media noche. Como se muestra en la siguiente
tabla.
GRAFICA DE TEMPERATURA
TEMPERATURA EN
C
t
x(h) (C)
0 6.5
1 6.1
2 5.6
3 4.9
4 4.2
5
4
6
4
7 4.8
8 6.1
9 8.3
10
10
11 12.1
12 14.3
13
16
14 17.3
15 18.2
16 18.8
17 17.6
18
16
19 14.1
20 11.5
20
15
10
5
0
Clculo Diferencial
10
20
30
TIEMPO EN HORAS
151
CBTis 215
21 10.2
22
9
23 7.9
24
7
a) Encuentre la razn promedio de cambio de la temperatura con
respecto al tiempo:
1. Desde el medio da hasta las 3 PM.
La temperatura cambia desde 14.3 hasta 18.2 C

T T (15) T (12) 18.2 14.3 3.9 en tanto que el cambio de tiempo es x 3 h
Por consiguiente la ra`on promedio de cambio de la temperatura con respecto al tiempo
T 3.9
es
1.3 C / h.
x
3
Determina los siguientes intervalos tomando como ejemplo
el inciso anterior.
2. Desde el medio da hasta las 2 PM.
Sol. 1.5 C
3. desde el medio da hasta la 1 PM.
Sol. 1.7 C
b) Estime la razn instantnea de cambio a medioda. Como se
observa en la grfica de la tabla de valores. Se traza la tangente
en el punto P donde x = 12 y despus de medir los lados del
tringulo ABC, estimamos que la pendiente de la recta es:
BC 10.3
1 .9
AC
5 .5
por lo tanto la razn instantnea de cambio de la temperatura con
respecto al tiempo, al medio da es alrededor de 1.9 C / h.
Se lanza una piedra hacia arriba, y la altura ( h ) expresa en metros ( m
), viene dada en una funcin con respecto al tiempo por h ( t ) = 2 + 20
t 2 t2 , determina:
a) La ecuacin de la velocidad ( v / t ).
Clculo Diferencial
152
CBTis 215
b) La velocidad en que se lanz la piedra.

c) En que instante la velocidad es nula.
d) A partir de que instante la velocidad es negativa.
GRFICA DEL TIRO VERTICAL
60
ALTURA (m)
50
40
30
20
10
0
0
10
15
TIEMPO TRASCURRIDO (seg)
Solucin
a) De
la
expresin
inicial
h(t ) 2 20 t - 2 t 2 derivando, resulta : h(t) 20 - 4t .

b)
Al analizar el comportamiento del
movimiento, ya que parte del reposo, la
velocidad inicial es cero ( 0 ).
c) Se substituye en la derivada, en el caso particular cuando

alcanza su mxima altura su velocidad es cero, igualando la
ecuacin a dicho valor: 20 - 4 t 0 se despeja el valor de t
Clculo Diferencial
153
- 20
5 seg.
-4
CBTis 215
d) Considerando que se trata el mismo tiempo en subir y bajar. La

velocidad es negativa a la cada del cuerpo es decir para
tiempos mayores de 5 seg.
En un embarcadero parten dos barcos en diferentes direcciones el
primero de ellos con una velocidad de 30 Km. / h. En direccin al norte,
el segundo con direccin al este con una velocidad de 40 Km. / h.
Determine en que razn se van alejando.
La representacin grafica nos ayuda a tener una visin may clara del
problema:
N
D
Como se observa se tendr que determinar con el teorema de Pitgoras,

siendo:
D N 2 E2
(30)
(40)2 2500 50 Km. / h.
Clculo Diferencial
154
CBTis 215
Ejercicios:
1. Dada la parbola de ecuacin, halla el punto P donde la
tangente es paralela al eje de abscisas.
2. Determine la ecuacin de la tangente de la funcin
y x3 3 en el punto T ( 2 , 5 )
3. Determine la ecuacin de la tangente, normal, de la

ecuacin
y = x3 + 3 x2 5 x + 3 en el punto ( 1, 2 )
4. determine en que punto de la curva
y 2 x4 x2 x la
recta tangente es paralela a la bisectriz del primer

cuadrante.
x5
en el punto M (5 , 2 )
x
6. Calcula los valores de a para que las tangentes a la curva
y ax3 a2 x2 7 x 18 en los puntos de abscisas x = 1 y x

= 2 sean paralelas.
Clculo Diferencial
155
CBTis 215
7. Calcula la recta tangente a la hiprbola x y = 1 en el

punto de abscisa x = 3
1
1
en el punto S (2 , )
x
2
9. Se da la curva de ecuacin y
1
.Comprueba que el
x
segmento de la tangente a dicha curva en el punto ( 3 ,
1
), comprendido entre los ejes de coordenadas, esta
3
dividido en dos partes iguales por el punto de contacto.
Soluciones:
1.- la derivada es y= 2 x 8, si la tangente es paralela al eje de las
abscisas ser 0 , igualando 2x 8 = 0 donde x = 4 y el punto es ( 4, -4
).
2. m = 3x2 m = 12 Ecuacin (y 5 ) = 12 ( x 2 ) , y = 12 x - 19
3. La ecuacin de la Tangente es 4 x y 2 = 0
La ecuacin de la Normal es: x + 4 y 9 = 0
4. x = 0 , x = 1 / 2
5. m = 5 / x2 = -1 / 5 Ecuacin. De la tangente. 5 y + x = 15
6. a = 0 y a = -30 / 4
7. x 9 y -3 = 0
8. m = -1/4 4y + x = 4
9. m = - 1 / 9 ,
x+9y6=0
Clculo Diferencial
156
CBTis 215
4.3. frmulas de derivacin.

reglas de diferenciacin
Nos podemos provee de muchas reglas de diferenciacin para emplear
la definicin de lmite en la derivada y ser tambin usadas para
encontrar las derivadas de funciones especficas y eliminar la necesidad
de utilizar la definicin formal para todas las aplicaciones de la derivada,
algunas de las formulas ms comunes se listan aqu:
Si f ( x) c , donde c es una constante, luego f x 0 .
Si f ( x) c g x , luego f x c g x .
Regla de la suma: Si f ( x) g x hx , luego f x g x h x .
Regla de la resta: Si f ( x) g x hx , luego f x g x h x .
Regla del producto: Si f ( x) g x hx , luego f x g x h x hx g x .
g x
hx 0 ,
Regla
del
cociente:
Si
y
luego
f ( x)
h x
hx g x g x h x
f ( x)
hx 2
Regla de la potencia: Si f ( x) x n , luego f x nx n1 .
Ejemplo 3: Encontrar f x si f x 6x 3 5x 2 9 .
f x 3 6x 2 2 5x1 0 18x 2 10x
Ejemplo 4: Encontrar y si y 3x 4 2 x 2 3x 5 .
y 3x 44 x 3 2 x 2 3x 5 3
12x 9 x 16x 12 6 x 9 x 15
2
18x 2 2 x 3
Ejemplo 5: Encontrar
dy
3x 5 .
si y
dx
2 x 3
Clculo Diferencial
157
CBTis 215
dy 2 x 3 3 3x 52
dx
2 x 32
6 x 9 6 x 10
2 x 32
19
2 x 32
Ejemplo 6: Encontrar f x si f x x 5 x
1
.
x3
f x x 5 x 2 x 3
Como
1
f x 5 x x 2 3x 4
2
1
3
5x 4
4
2 x x
4
Ejemplo 7: Encontrar f 3 si f x x 2 8x 3 .
f x 2 x 8
f 3 23 8
2
Ejemplo 8: Si y
para 2 , 1
4
, encontrar y para 2 , 1 .
x2
0x 2 14
x 22
x 22
4
4
1
2
4
2 2 16
Ejemplo 9: Encontrar la pendiente de la recta tangente a la curva

y 12 3x 2 en el punto 1 , 9 .
Dado que la pendiente de la recta tangente a la curva es la derivada,
entonces y 6 x ; por lo que, para 1 , 9 , y 6 1 , por lo que la recta
tangente presenta una pendiente de 6 en el punto 1,9 .
Clculo Diferencial
158
CBTis 215
diferenciacin de las funciones trigonomtricas

Las seis funciones trigonomtricas tambin tienen frmulas de
diferenciacin que pueden usarse en problemas de aplicacin de la
derivada. Las reglas se resumen como sigue:
1. Si f ( x) sen x , luego f ( x) cos x .
2. Si f ( x) cos x , luego f ( x) sen x .
3. Si f ( x) tan x , luego f ( x) sec2 x .
4. Si f ( x) cot x , luego f ( x) csc2 .
5. Si f ( x) sec x , luego f ( x) sec x tan x .
6. Si f ( x) csc x , luego f ( x) csc x cot x .
Note que las reglas (3) a (6) pueden demostrarse usando la regla del
cociente junto con la funcin dada expresada en trminos de las
funciones seno y coseno, como se ilustra en el ejemplo siguiente.
Ejemplo 10: Use la definicin de la funcin tangente y la regla del
cociente para demostrar si f ( x) tan x , luego f ( x) sec2 x .
f x tan x
sen x
cos x
cos x cos x sen x sen x
f x
cos2 x
cos2 x sen 2 x
1
sec2 x
2
2
cos x
cos x
Ejemplo 11: Encontrar y si y x 3 cot x .
y 3x 2 cot x x 3 csc2 x
3x 2 cot x x 3 csc2 x

Ejemplo 12: Encontrar f si f x 5 sen x cos x .
4
Clculo Diferencial
159
CBTis 215
f x 5 sen x cos x
f x 5 cos x sen x0 sen x 5 cos x sen x
2 2 5 2
2

f 5 cos sen 5
2
2
4
4
4
2 2
4 2
2 2
2
Ejemplo 13: Encontrar la pendiente de la recta tangente a la curva

y sen x en el punto ,1 .
2
Porque la pendiente de la recta tangente a la curva es la derivada, usted

encuentra que y cos x ; luego, en ,1 , y cos 0 y la recta
2
2

tangente tiene la pendiente 0 en el punto ,1 . Note que la
2
interpretacin geomtrica de este resultado es que la recta tangente es
horizontal en este punto de la grfica de y sen x .
Funciones Exponencial y logartmica.
Ida y Vuelta
Analicemos las siguientes situaciones:
Al parce una persona ante un espejo, Qu se espera que suceda
Al lanzar una piedra verticalmente hacia arriba Qu se espera que
suceda
Al hacer un prestamo en dinero a un amigo Qu se espera que suceda
Al jugar un partido de tenis y lanzar la pelota al adversario Qu se
espera que suceda.
Cuando dos funciones son inversas, sucede algo similar, a las
actividades anteriores, si sta cumplen con siertas condiciones:
Clculo Diferencial
160
CBTis 215
Dominio
X
Dominio
X
Rango
Rango
Y
Y = f (x)
Y es la imagen de x bajo la
Funcin f
Y
x = G (y)
x es la imagen de Y bajo la funcin
g
La funcin g se llama funcin inversa de la funcin f y se denota por
f 1 , como vemos la funcin g invierte la correspondencia dada por la

funcin f, esto siempre y cuando f sa una funcin uno a uno
(biunvoca) .
Recordemos tambien que si una funcin continua es siempre creciente o
siempre decreciente, indica que tiene funcin inversa.
Una funcin expnencial est definida por y = e x , en base ala definicin
de logaritmo natural se transforma en x = ln y . las funciones e x y ln y
tiene el comportamiento de funciones inversas, si permutamos x y y
de la ecuacin x = ln y resulta y = ln x , que se define como funcin
logaritmica.
Grficamente las funciones exponencial f(x) = e x y logaritmica G(x) = ln
f 1 quedan de la siguiente forma:
x=
200
150
100
50
0
GRFICA LOGARITMICA
VALOR
LOGARITMICO
EXPONENC IAL
GRAFICA EXPONENCIAL
10
VALOR DE
X
Clculo
Diferencial
161
6
4
2
0
0
100
VALOR DE X
200
CBTis 215
Anlogamente si la funcin exponencial tiene como base a = 10 en lugar

de e , basandose en la definicn de logaritmo comun, se transforma
en x = log y . las funciones a
y log y , tienen el comportamiento de
funciones inversas y si permutamos x y y _ de la ecuacin x = log

y , resilta y = log x , que se define como una funcin logartmica su
grfica es identica a la anterior haciendo notar que en lugar de f(x) = ex
queda f(x) = ax y en lugar de g(x) = ln x queda g(x) = log x = f-1 (x)
FORMULAS DE DERIVACION PARA FUNCIONES LOGARITMICAS Y
EXPONENCIALES.
Partiendo de la formula para derivar la funcion ln V , deduciremos las
demas formulas :
dv
d ln v dx 1 dv
1.
dx
v
v dx
d (ln x) 1
.2.si v x;
dx
x
log v
d
log
e
log v
1 dv
3. Como ln
: entonces
log e
dx
v dx
dlog v log e dv
4.Despejandolog v : entonces
dx
v
dx
d log e
5. Si v x entonces :
x
v
6. Si y a , tomando logaritmos de ambos miemros : Ln y a v ; Ln y v Ln a
1 dy
dy
deriva ambos miembros con respecto a v : ( )
Ln a
y Ln a,
y dv
dv
como y a v , la
dy
d(a v )
dv
a v Ln a obteniendose la derivada
a v Lna
dv
dx
dx
d(a x )
7. Si v x,
a x Ln a
dx
Clculo Diferencial
162
CBTis 215
8. Si a e, y Ln e 1
d(e x )
dv
ex
dx
dx
d (e x )
ex
dx
9.
DERIVA LAS SIGUIENTE SFUNCIONES:
1. Y Ln (1 x2 ) solucin :
dy (ln(1 x 2 ))
1
d (1 x 2 )
2x
2
dx
dx
1 x
dx
1 x2
2.-
y Ln (3x b ) 2 solucin , :
dy d(Ln(3x b) 2 ) d(2Ln(3x b))1

1
d (3x b)
dx
dx
dx
3x b
dx
dy
6
dx 3x b
y Ln (ax 2 ) solucin , :
3.
dy d(Ln(ax 2))
1
d (ax 2)
dx
dx
ax 2
dx
dy
a
dx ax 2
4. y Ln (2xn ) solucin , :
5. y e2 x solucin , :
6. y 7 nx solucin ,
dy d(Ln(2x n )) 1 d (2 x n ) dy 2nxn 1 n
dx
dx
2
dx
dx
2xn
x
dy d(e 2x )
e2 x (2) 2e2 x
dx
dx
dy d(7 nx )
7 nx Ln 7(n) n7 nx Ln 7
dx
dx
3
)
x
3
dy
e x (0) 3e x 3e x
e
7. y x solucin ,
2x
2
e
dx
dx
e
ex
d(
8. y e x solucin ,
2
2
2
dy
e x (2 x) 2 xex
dx
Clculo Diferencial
163
CBTis 215
9.- y e sen 3t solucin ,
10. y e sen 2 x solucin ,
dy d (e sen 3t )
e sen 37 (cos3t (3)) 3e sen 3t cos3t

dx
dx
dy d(esen2x )
e sen 2 x (cos2 x)(2) 2e sen 2 x cos 2 x

dx
dx
HALLAR LA DERIVADA DE LAS FUNCIONES SIGUIENTES.

1. y Ln ( x 2 a)
2. y a 3 x
3. y bec
x2
4. y ecos x
2x
x 2a
2
sol. y, 6x a 3x Ln a
sol. y,
sol. y, 2bx ec
x2
sol. y, - ecos xsen x
5. y Ln ( x 2 2 x 1)
sol. y,
2x - 2
x 2x 1
6. y Ln ( x 2 4 x 4)
sol. y,
2x 4
x 4x 4
7. y Ln sec2 x
2x
1 x
sol. y, 2 tg x
sol. y,
log e
x (1 x)
9. y a arctg x
sol. y,
a arctg xLn a
1 x2
10. y log ( x 2 2 x)
sol. y,
(2x - 2)log e
x2 2x
8. y log
Clculo Diferencial
164
CBTis 215
Analizando la tabla 1 y la grfica 1, vemos que los valores de x crecen

y los valores de y tambin crecen, por lo tanto la funcin y = x
es
CRECIENTE.
En el caso de la tabla 2 y la grfica 1; vemos que los valores de x
crecen y los valores de y decrecen, por lo tanto la funcin y = -x
es
DECRECIENTE.
En
ambos casos si se amplia el intervalo, las dos funciones siguen
siendo CRECIENTE y DECRECIENTE, respectivamente.

FUNCIN CRECIENTE.- Es aquella en la que los valores de x crecen y
los valores de y tambin crecen.
FUNCIN DECRECIENTE.- Es aquella en la que los valores de x
Ahora analizaremos un intervalo creciente de la funcin y = x.
y
y = x
(+) y
x
x (+)
GRAFICA 3
Sabemos que si x crece, y crece y los incrementos al pasar del punto
A al punto B, (x y y) tendrn el mismo signo y las tangentes por
Clculo Diferencial
165
CBTis 215
dichos puntos (A y B) forman ngulos agudos con el eje x, por lo tanto

la pendiente de las tangentes es positiva (grfica 3).
y
(-) y
x
x (+)
GRAFICA 4
De la misma manera en un intervalo decreciente, sabemos que si x
crece, y decrece y los incrementos x
y al pasar de un punto A a
un punto B tendrn signos opuestos y las tangentes por dichos puntos,

forman ngulos obtusos con el eje x, por lo tanto su pendiente es
negativa. (grafica 4)
De aqu podemos afirmar que:
Una funcin es CRECIENTE en un punto dado, si el valor de su primera
derivada es POSITIVO.
Una funcin es DECRECIENTE en un punto dado, si el valor de la
primera derivada es NEGATIVO.
Regresemos a las funciones y = x y y = -x y sustituyamos valores de
x donde sabemos de antemano que la funcin es CRECIENTE
DECRECIENTE como
x = -1 y x = 1
Sea la funcin:
y = x
y = -x
Clculo Diferencial
166
CBTis 215
y = 2x
para
y = -2x
para
x = -1
y = 2 (-1)
x = -1
y = -2 (-1)
y = -2
y = +2
y es negativa
y es positiva
y = x es decreciente
creciente
es
x = -1
x = -1
en
para
-x
en
x=1
para
y = 2 (1)
x=1
y =-2 (1)
y = 2
y = -2
y es positiva
es
-x
es
negativa
y = x es creciente
decreciente
x=1
para
x=1
para
En general:
Una funcin es creciente en un intervalo, si para cualquier par de
nmeros x, x del intervalo, x< x, implica (x) < (x).
Una funcin es decreciente en un intervalo, si para cualquier par de
nmeros x, x del intervalo, x < x implica (x) > (x).
Clculo Diferencial
167
CBTis 215
4.4. derivadas sucesivas.

MXIMOS Y MINIMOS RELATIVOS.
MAS ALTO, MAS BAJO!
Algunas de las aplicaciones ms importantes e interesantes del clculo
diferencial son aquellos problemas en los que se busca la optimizacin
de las soluciones obtenidas, esto llena inherente los mximos y
mnimos, porque al optimizar un resultado, es en algunos casos
maximizar y en otros minimizar, por ejemplo en el procesamiento de un
producto en una fbrica lo interesante es maximizar la produccin o
minimizar costos, o tiempos, o desperdicios del producto.
Con este
criterio, en muchos problemas debemos primeramente hallar, a partir de

los datos, la expresin matemtica de la funcin cuyos valores mximos
o mnimos se desean conocer.
Un fabricante de camisas desea construir una caja abierta del mayor
volumen posible para empacar su producto, dispone de hojas de cartn
cuadradas de lado a.
Tu qu haras para resolver el problema?
Cuntas cajas podras construir con una hoja de cartn cuadrada de
lado a?
Si tienes diversas opciones, como obtendras la de volumen mximo?
De esa hoja de cartn cul ser el desperdicio al lograr el volumen
mximo?
El desperdicio podra ser nulo?
Una hoja de papel debe contener 18 cm de texto impreso, los
mrgenes superiores e inferiores deben tener 2 cm cada uno y los
laterales 1 cm. Se piden las dimensiones de la hoja, para que el gasto
de papel sea mnimo.
Clculo Diferencial
168
CBTis 215
Qu propones para resolver este problema?

Cul es la informacin de la que dispones?
Se puede establecer una funcin que nos de la solucin?
Problemas como los dos anteriores, que se resolvern ms adelante,
consisten en obtener el mximo o el mnimo; en el primero se desea el
volumen mximo, en el segundo, que el gasto de papel sea mnimo.
Como este existen gran variedad de problemas en los que se buscan
maximizar o minimizar r3eas, volmenes, tiempos, costos, gastos,
material, velocidades, etc.
En este capitulo aprenders cmo calcular el mximo o el mnimo de
una funcin y en el siguiente resolvers problemas de aplicacin como
los dos planteados al inicio.
Aplicando la derivada de una funcin, determinamos los intervalos en
que la funcin es creciente o decreciente, ahora la utilizaremos para
analizar los puntos en que la funcin para de creciente a decreciente o
viceversa, generando los puntos mximos o mnimos de una funcin.
Un mximo y un mnimo, no significa que sean el mayor o el menor
valor de la funcin, por eso se especifica qu son mximos y mnimos
locales o tambin mximos y mnimos relativos y no deben confundirse
con los puntos cuya ordenada es la mayor o la menor de la grfica
completa.
Los valores de x donde existe un mximo o un mnimo relativo de la
funcin,
se
les
define
como
valores
crticos
los
puntos
correspondientes se les define como puntos crticos.
Clculo Diferencial
169
CBTis 215
Para que exista un mximo relativo la funcin pasa de creciente a

decreciente, es decir la derivada pasa de un valor positivo a un valor
negativo.
En un mnimo relativo, la funcin pasa de decreciente a creciente; la
derivada pasa de un valor negativo a un valor positivo: (GRAFICA 1)
MAXIMO
ABSOLUTO
MAXIMO
RELATIVO
m=0
m (+)
m (-)
d
(+)
m (-)
mnimo
absoluto
m
m=0
mnimo
relativo
GRAFICA 1
Sea la funcin y = 2x 9x + 12x 3, analiza si tiene mximos y/o
mnimos.
Qu vas a hacer?
Conoces su derivada?
Conoces sus puntos crticos?
Sabes si es creciente o decreciente?
En qu intervalos?
Si hay un mximo, en qu punto se localiza?

Conoces su grfica?
La grfica de la funcin te ayudara a resolver el problema?
Clculo Diferencial
170
CBTis 215
Conoces algn procedimiento para resolver el problema?

Con los conocimientos previos, escribe un plan de solucin para tu
problema, ordenndolos segn prioridades.
CRITERIO DE LA SEGUNDA DERIVADA:
Se obtiene la primera derivada de la funcin.
La primera derivada se iguala a cero y se calculan las races reales
de la ecuacin resultante, que son los valores crticos de la ecuacin.
Se obtiene la segunda derivada de la funcin.
Se sustituye en la segunda derivada, en lugar de la variable, cada
uno de los valores crticos obtenidos; si el valor resultante es positivo,

la funcin tiene un mnimo para el valor crtico considerado; si el
resultado es negativo, la funcin tiene un mximo para el valor crtico
considerado, si el valor de la segunda derivada es cero, no podemos
decir si habr mximo o mnimo o posiblemente ni uno ni otro.
El procedimiento de la segunda derivada, no es aplicable, si la segunda
derivada es igual a CERO o no existe, en tal caso se aplica el
procedimiento de la primera derivada.
Para comprobar los ejemplos desarrollados con el criterio de la primera
derivada, ahora los resolveremos con el criterio de la segunda derivada,
haciendo notar que los pasos
Clculo Diferencial
de ambos criterios son iguales.
171
CBTis 215
Sea la funcin y = 2x - 9x + 12x 3, obtener sus mximos y los

mnimos, aplicando el criterio de la segunda derivada.
CONCAVIDAD Y PUNTOS DE INFLEXION
PLATOS, ANTENAS PARABLICAS, FAROS DE LUZ
Hasta
este
punto
hemos
manejado
trminos
como
creciente,
decreciente, mximo, mnimo, crtico; que desde el punto de vista

matemtico hemos definido.
Los trminos concavidad e inflexin,
presentan ahora y vamos a ver cmo se definen de acuerdo a un

diccionario y compararlos con su definicin matemtica.
1) De un diccionario obtn la definicin de las siguientes palabras:
Creciente:
Decreciente:
Mximo:
Mnimo:
Crtico:
Concavidad:
Inflexin:
2) Busca en un diccionario de sinnimos y antnimos las siguientes
palabras:
Creciente:
Decreciente:
Mximo:
Mnimo:
Crtico:
Concavidad:
Inflexin:
Clculo Diferencial
172
CBTis 215
Deduce conclusiones de las actividades 1) y 2) y comntalas con tus

compaeros.
Dada una curva definida por y = f (x) (grfica)
Y
C
A
B
X
Sabemos que en el punto A la pendiente de la tangente es m = 0, la

pendiente de la tangente a la izquierda de A es positiva y a la derecha
es negativa, por lo tanto la curva en el punto A es cncava hacia abajo
En el punto B, la pendiente de la tangente es m = 0, la pendiente de la
tangente a la izquierda de A es negativa y a la derecha es positiva, por
lo tanto la curva en el punto B es cncava hacia arriba
En el punto C, la pendiente de la tangente es m = 0, la pendiente de la

tangente a la izquierda es positiva y a la derecha tambin es positiva, es
decir no cambia de signo, slo cambia el sentido de concavidad, por lo
tanto no existe ni mximo, mnimo, a este punto se le define como
PUNTO DE INFLEXIN.
Para calcular el sentido de concavidad de una funcin sigamos el
proceso de la segunda derivada:
1) Calcular la primera y segunda derivada de la funcin.
Clculo Diferencial
173
CBTis 215
2) Igualar la segunda derivada a cero y obtener las races (puntos

crticos) de la ecuacin resultante.
3) Analizamos la segunda derivada; si para un valor menor que la
raz obtenemos un resultado NEGATIVO la curva es CNCAVA
HACIA ABAJO
.
Si el resultado es POSITIVO, la curva es CNCAVA
HACIA
ARRIBA.
Dicho de otra manera:
Si f (x) > 0, es condicin para que una curva sea CNCAVA HACIA
ARRIBA
Si f (x) < 0; es condicin para que una curva sea CNCAVA HACIA
ABAJO
Para determinar los puntos de inflexin de una CURVA se sigue el mismo
proceso anterior, slo que el punto tres tiene una variacin:
1) Calcular la primera y segunda derivada de la funcin.
2) Igualar la segunda derivada a cero y obtener las races (punto
crtico) de la ecuacin resultante.
3) Analizamos la segunda derivada. Si para un valor menor que la
raz y para otro valor mayor que la raz cambia de signo al
sustituir los valores en la segunda derivada, entonces hay punto
de inflexin en el punto crtico analizado.
Clculo Diferencial
174
CBTis 215
4.5. comportamiento de la derivada.

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y APLICACINES DE LA DERIVADA
En esta unidad hablaremos de la primera derivada para analizar el
comportamiento de familias de funciones.
Se determinar a partir de los puntos crticos, los mximos y mnimos
de una funcin, aplicando el mtodo de la primera y segunda derivada y
con ellos revolveremos problemas del campo de optimizacin.
USO DE LA PRIMERA DERIVADA.
Porque es til saber donde una funcin es creciente o decreciente?
Cuando se grafica una funcin en una computadora o calculadora de
grficas, slo se observa parte de la figura. En cambio la derivada,
puede
muchas
veces
dirigir
nuestra
atencin
caractersticas
importantes de la grfica ya que con ella podemos trazar la grafica de

una forma mas completa.
PUNTOS CRITICOS.
Para cualquier funcin f, un punto p en el dominio de f en donde f (x)=
0 f (x) no est definida se llama punto crtico de la funcin. Adems,
el Punto (x, f(x)) en la grfica de f tambin se llama punto crtico. Un
valor crtico de f es el valor f(x) de la funcin en un punto crtico p.
QU INDICAN LOS PUNTOS CRITICOS?
Geomtricamente, en un punto crtico donde f (x) = 0, la recta
tangente a la grfica de f en x es horizontal. En un punto crtico donde f
(x) no est definido, no hay tangente horizontal a la grfica, es decir,
la tangente es vertical no existe en absoluto.
Clculo Diferencial
175
CBTis 215
Una funcin puede tener cualquier nmero de puntos crticos o ninguno

(ver figuras)
Los
puntos
donde f (x) = 0 ( donde no est definida) dividen el dominio de f en

intervalos en los que el signo de la derivada permanece igual, ya sea
positivo o negativo. Por lo tanto, entre dos puntos crticos sucesivos la
grfica de una funcin no puede cambiar de direccin; sube baja.
MAXIMOS Y MINIMOS LOCALES.
Qu le pasa a una funcin cerca del punto crtico donde f (x) = 0? Si f
tiene signos diferentes en cualquier lado de p entonces la grfica cambia
de direccin.
CMO SABER CUALES PUNTOS CRITICOS SON MAXIMOS Y MINIMOS
LOCALES?
Clculo Diferencial
176
CBTis 215
Prueba de la primera derivada para mximos y mnimos locales:

Si p es un punto crtico en el dominio de f, y si f , cambia signo en
un entorno de p, entonces f tiene ya sea un mnimo local o un
mximo local en p.
Si f es negativa a la izquierda de p y positiva a la
derecha de p, entonces f tiene un mnimo local en p.
Si f es positiva a la izquierda de p y negativa a la
derecha de p, entonces f tiene un mximo local en p.
EJEMPLO 1: Construccin de una caja de mximo volumen

No olvides los pasos a seguir :
1. Lee el problema hasta comprender lo que se pide.
2. Realiza el dibujo.
3. Construye el modelo.
4. Calcula mximos y mnimos.
Y analizar las siguientes cuestiones:
a) Qu es lo que te pide el problema?
Clculo Diferencial
177
CBTis 215
b) Cules son las dimensiones de largo, ancho y alto de la caja?(

puedes utilizar incgnitas)
c) Cul es la ecuacin de la que se va a obtener el mximo
mnimo?
d) Deriva la funcin del inciso anterior. Cules son los puntos
crticos?
e) De acuerdo a los puntos crticos qu valor corresponde al
mximo (de ser necesario utiliza el criterio de la segunda
derivada).
PONIENDO EN PRACTICA LOS CONOCIMIENTOS
Usa los conceptos matemticos aprendidos para efectuar una o todas las
actividades siguientes:
Diseo de una caja de cartn de mximo volumen sin tapa.
Cartulina de 20 cm. X 20 cm.
Materiales :
Tijeras
Regla
Escuadras
Calculadora
Hojas cuadriculadas o equipo de dibujo
Cinta adhesiva (masking- tape)
ENUNCIADO
PROBLEMA
DEL
En esta actividad, examinamos la variacin de

volumen que se tiene al construir varias cajas, a
pesar de que se cuente con el mismo tamao del
material. Hacemos una determinada cantidad de
cajas
de
distintos
tamaos.
Despus,
determinamos el volumen de cada caja.
Clculo Diferencial
178
CBTis 215
PROCEDIMIENTO :
a) Tomando la cartulina de 20 cm. X 20 cm.

Recorta cuadros en las esquinas como se
muestra en la siguiente figura; despus de que
tu profesor asigne las medidas de x a cada
equipo.
b) Las medidas de x para los seis equipos
distintos, asignando una medida a cada equipo
son: 2.5 cm., 2.8 cm., 3 cm., 3.3 cm., 3.5
cm., y 3.8 cm.
c) Haga los dobleces necesarios para formar la
caja como lo muestra la siguiente figura:
L
A
h
d) Cada equipo que tome los siguientes datos de

las distintas cajas y que realice las operaciones
pertinentes en su calculadora.
EQUIPO
AREA
LXA
VOL.
AREA X h
1
2
3
4
5
6
Clculo Diferencial
179
CBTis 215
CALCULOS :
a) Determina el rea de la base como lo indica la

tabla en la columna 5 y antalo.
b) Determina
el
volumen
del
paraleleppedo
como lo indica la columna 6 de la tabla y

antalo.
c) Cmo se comparan los datos de tu grupo con
los
datos
obtenidos
por
los
otros
grupos?(compara las reas y volmenes con

la de los otros).
d) Deriva la funcin del volumen
V = x (20 2x)2
e) Iguala
dv
con cero
dx
f) Obtn el valor de x en
dv
= 0
dx
g) Qu valor de x en la tabla se aproxima ms

con la x determinada en el inciso (f)?
Comntalo con tu grupo.
h) Comenta con tus compaeros qu mtodo
ocuparas si te asignan un trabajo similar al
de la prctica.
i) Al estar trabajando en una empresa que se
dedique al diseo de envases Crees que te
permitiran desperdiciar material?
j) Qu dimensiones tiene la caja de mximo
volumen?
k) El valor que se debe aproximar ms, es el de
la caja de x = 3.3 cm., puede pedir a los
alumnos que verifiquen experimentalmente
los volmenes, reforzando las cajas con tela
Clculo Diferencial
180
CBTis 215
adhesiva para que no se deforme y midiendo

el agua antes de llenar las cajas.
l) Los mtodos que hay son con: aritmtica,
lgebra,
grficamente
con
clculo
diferencial, posiblemente se inclinen por el

mtodo de clculo diferencial, debido a que se
pierde menos tiempo y no se desperdicia
material como en el ensayo de prueba y error.
m)
En
una
cotidiana,
empresa
a
nadie
y
le
en
gusta
nuestra
vida
desperdiciar,
incluso ni en experimentos.
n) Altura = 3
1
cm 3.3 cm.
3
Largo = ancho = 13
1
cm. 13.3 cm.
3
EJEMPLO 2 . Altura mxima alcanzada por una toronja

Una toronja es lanzada en lnea recta hacia arriba a una velocidad inicial
de 100 pies/seg. Su altura en el tiempo t est dada por y = -16 t 2 +
100 t + 6 A qu altura llega antes de regresar al suelo?.
Si desea
llevar al mximo la altura de la toronja sobre el suelo. Ya sabes que

usando la derivada se puede encontrar exactamente cundo la toronja
est en su punto ms alto. Por sentido comn, en la parte ms alta la
velocidad
dy
debe ser cero. Alternativamente se busca un mximo, as
dt
que se tratan de encontrar puntos crticos donde y = 0. Se tiene:
Clculo Diferencial
181
CBTis 215
Altura mxima
LANZAMIENTO DE UNA TORONJA
ALTURA
200
150
100
50
0
0
TIEMPO
y = -16 t 2 + 100 t + 6
dy
= -32t + 100 = 0
dt
100
y as t =
= 3.125 seg.
32
Por lo tanto,
se obtiene el tiempo en el que la altura es mxima; el
valor mximo de y es entonces:

y = -16 (3.125) 2 + 100 (3.125) + 6 = 162.25 pies
Ser necesario comprobar analticamente que en el punto crtico hay
un mximo?
OPTIMIZACION
Dado que el mundo est lleno de problemas, tanto en la industria, la
ingeniera, el comercio y cualquier otra rea que requiera de poder
calcular aquellos valores que les permitan determinar ganancias
mximas o mnimos costos, menor cantidad de material para mximos
volmenes etc., es en donde se vuelven importantes los procesos de
Clculo Diferencial
182
CBTis 215
optimizacin y donde el calculo diferencial toma un papel relevante en la

determinacin de estos valores a partir de uno de sus
conceptos mas
importante que es el de la derivada en la obtencin de mximos y

mnimos a partir de una funcin.
Pasos a seguir para resolver problemas de optimizacin:
Lee el problema hasta comprender lo que se pide.
Realiza uno varios dibujos de la situacin que muestre como se
relacionan los elementos que varan.
Construye el modelo (ecuacin) de la situacin del problema,
para lo cual consideras lo que se desea que sea mximo o
mnimo,
como
pueden
ser
reas,
volmenes,
costos,
dimensiones, etc. y exprsalo en trminos de una sola variable,

utilizando los datos proporcionados.
Calcula los mximos y mnimos por el mtodo que desees y
resuelve el problema.
EJEMPLO 1: Determinacin de las dimensiones de una lata.
Cules son las dimensiones de una lata de aluminio con capacidad de
64 cm3 de jugo, que utilice el mnimo de material (es decir, aluminio)?.
La lata es cilndrica y con tapa en ambos extremos.
Este problema
lo puedes resolver por medio de ensayo y error, pero
otra manera de resolverlo es utilizando mximos y mnimos. Para

realizar esto, es necesario elaborar un modelo matemtico de la
cantidad de material a usar (rea de aluminio)
Elaborando un dibujo de la situacin, para calcular el rea de aluminio
se descompone la lata, considerando las tapas y el cuerpo del cilindro.
Clculo Diferencial
183
CBTis 215
A = r2
A = 2r h
A = r2
El rea de cada tapa es r 2 y la del cuerpo del cilindro es 2 r h
construyendo el modelo (ecuacin).
A
TOTAL
= rea de las tapas + rea cilindro
A TOTAL = 2 r 2 + 2 r h
Dado que la ecuacin est en trminos de dos variables h (altura), r
(radio) es necesario expresarla en trminos de una sola variable, para lo
cual es necesario recurrir al volumen dado del cilindro
V CILINDRO = r 2 h
Como conocemos que V = 64 cm 3 sustituyendo en ecuacin anterior:
64 = r 2 h
Despejamos la h (altura) resultando:
h =
64
r 2
Sustituyendo en A TOTAL queda:

64
A TOTAL = 2 r 2 + 2 r 2
r
Simplificando trminos
Clculo Diferencial
184
CBTis 215
A TOTAL = 2 r 2 +
Calculando
d A TOTAL
128
r
obtenemos:
dr
d A TOTAL = 4 R 128
dr
r2
Utilizando el criterio de la segunda derivada para obtener mximos y

mnimos:
Igualando la derivada a cero se obtienen los valores
crticos:
4 r 128 = 0
r2
Despejando r:
r3 =
r3
128
4
128
4
r = 2.16cm.
Calculando la segunda derivada
256
r2
Sustituyendo valor crtico r = 2.16 cm.
A
TOTAL
= 4 +
A TOTAL = 37.96
Como el signo de la segunda derivada es positivo el valor crtico es el
mnimo.
Cmo r = 2.16 cm. Sustituyendo en h =64/ (2.16) 2
h = 4.36 cm.
Clculo Diferencial
185
CBTis 215
Por lo tanto las dimensiones de la lata para tener la cantidad mnima de

material son:
r = 2.16 cm. y h = 4.36 cm.
EJEMPLO 2: Un problema econmico
Una fabrica contrata a una empresa de autobuses para el traslado de
sus trabajadores, convienen en pagar $120.00 por trabajador, si hay un
mnimo de 50 personas y se comprometen a disminuir $1.00 por cada
persona que exceda de 50.
Cul es el numero de trabajadores que
proporcionara el mximo ingreso a la empresa del transporte?

1. Si analizamos el enunciado del problema observaremos que por cada
unidad que se aumente a 50 que es el numero de trabajadores mnimo,
se reducir en $1.00 el costo del transporte por lo tanto la formula para
calcular el Ingreso de la empresa seria:
I = (50 + x) (120 x)
La cual representara a nuestra funcin de ingreso
2. Aplicando la formula para derivar un producto y determinar los
valores crticos tenemos:
I = (50 + x) (120 x)
I = (1) (120 x) + (50 + x) ( -1)
I = 120 x 50 x
I = -2x + 70
Igualando la derivada a cero y despejando la variable para obtener el
valor critico tenemos:
-2x + 70 = 0
Clculo Diferencial
70
2
186
CBTis 215
mximo)
x = 35 (valor critico que representa un
Sustituyendo en la derivada con valores

menores y mayores tenemos:
f (34) =
+
Con un valor menor (34):
f (36) = -
-2(34) + 70 = 2 -------- f (34) = +
34
Con un valor mayor (36):
35
36
-2(36) + 70 = - 2 ------ f (36) = -
3. Sustituyendo en la formula del ingreso tendramos:

I = (50 + 35) (120 35)
I = (85) (85)
I = $7,225.00
Por lo tanto el numero mximo de trabajadores para que las ganancias
sean mximas es de: 85
Para reforzar lo aprendido se te recomienda resolver los problemas que
a continuacin se plantean, verifica tus resultados con la respuesta
incluida en cada uno de ellos.
1. Una hoja de papel debe contener 18 cm2 de texto impreso, los
mrgenes superior e inferior deben ser de 2cm cada uno y el
izquierdo y derecho de 1cm.
Cules sern las dimensiones de la
hoja para las que el gasto de papel sea mnimo?.
Clculo Diferencial
187
CBTis 215
R.- Ancho = 5
Largo = 10
2. Un propietario puede rentar sus 40 apartamentos a $5,000.00
mensuales cada uno, el dueo de los apartamentos observa que por
cada $250.00 de aumento en la renta, se renta un apartamento
menos. Qu renta debe cobrar y cuantos apartamentos debe rentar
para obtener mximas ganancias?
R.- Debe rentar 30 apartamentos a un costo de $7,500.00 cada uno
para
obtener mximas ganancias.
3. Dada
una
lamina
rectangular
de
longitudes
m,
respectivamente, calcula las dimensiones de la caja abierta que se

puede formar con ella cortando en las cuatro esquinas un cuadro
para que el volumen sea mximo.
R.-
3 3
6
4. Una bala disparada verticalmente hacia arriba alcanza, al cabo de t

segundos la altura h = 500t 5t2 metros.
Cul ser la altura
mxima que pueda alcanzar?

R.- 12,500 mts
5. Un fabricante espaol de televisores observa que puede vender 50
televisores a 20,000.00 pts. cada uno y que por cada aparato que
fabrique de mas el precio bajara 300.00 pts.
Cuntos televisores
debe fabricar para obtener el mximo ingreso?

R.-
x = 8.3 8,
Clculo Diferencial
Televisores = 58
188
CBTis 215
6. El
costo
de
combustible
que
consume
proporcional al cuadrado de la velocidad
una
locomotora
es
y tiene un costo de
1,600.00 pts. por hora cuando la velocidad es de 40 km/h.

Independientemente de la velocidad el costo por hora se incrementa
por diferentes causas en 3,600.00 pts. por hora.
Calcular la
velocidad a la que debe ir la locomotora para que el costo por

kilmetro sea mnimo.
R.- V = 60 km/h
7. Hallar las dimensiones de una caja rectangular sin tapa de 6400cm3
para que resulte ms econmica, teniendo en cuenta que el precio
del costo de la base es de $75.00 y el de las superficies laterales de
$25.00 por cm2.
R.- Dimensiones = 20 x 22 x 16
8. Hallar dos nmeros cuya suma sea 120 y que el producto de uno de
ellos por el cuadrado del otro sea mximo
R.- n1 = 80
n2 = 40
9. En una pared rectangular de 18m2 de un museo, se quiere realizar

una pintura rectangular que diste del techo y del piso .75m y de las
paredes izquierda y derecha .5m cules son las medidas de la pared
para que el rea de la pintura sea mxima?
R.-
x1 2 3m
x2 3 3m
Clculo Diferencial
189
CBTis 215

Cálculo Diferencial ACastilloN

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secretara de educacin pblica

subsecretara de educacin media superior

componente de formacin bsica

Ing. Armando Castillo Nieves

razn de cambio promedio e interpretacin geomtrica.

Ing. Armando Castillo Nieves

del legado de las matemticas, el clculo infinitesimal es, sin duda,

Ing. Armando Castillo Nieves

paradoja de zenn sobre aquiles y la tortuga, por ello no es de extraar

Ing. Armando Castillo Nieves

en que la geometra analtica permite el tratamiento algebraico de

Ing. Armando Castillo Nieves

profesaba de sus mtodos: "este procedimiento es altamente

Ing. Armando Castillo Nieves

relacionado con los problemas de tangentes surgi a mediados del siglo

Ing. Armando Castillo Nieves

en ella newton describe sus conceptos de fluente -es una variable en

Ing. Armando Castillo Nieves

diferencial -"un enigma ms que una explicacin" dijeron de l los

Ing. Armando Castillo Nieves

resultados sobre series, luego fatio de duillier, amigo de newton, acusa

Ing. Armando Castillo Nieves

que tuvieran tiempo los matemticos franceses e italianos que se haban

Ing. Armando Castillo Nieves

Ing. Armando Castillo Nieves

7-k. su contribucin inicial fue en la representacin de funciones por

Ing. Armando Castillo Nieves

leonhard euler (1707-1783)

Ing. Armando Castillo Nieves

joseph-louis lagrange (1736-1813)

Ing. Armando Castillo Nieves

1.2. nmeros reales.

Ing. Armando Castillo Nieves

hasta este momento slo hemos nombrado los elementos que

Ing. Armando Castillo Nieves

Ing. Armando Castillo Nieves

de la suma surge, por contraposicin, la resta y a partir de ella nos

si sumamos "5 + 5 + 5 + 5" estamos sumando cuatro veces cinco, lo

vimos como de la suma surge, como contraposicin, la resta y con ella

representa la divisin entre dos nmeros

Ing. Armando Castillo Nieves

nmero irracional. todos ellos forman el conjunto de los nmeros

un conjunto est incluido en otro

el signo de pertenencia es "", por ejemplo: 2 n (2 pertenece al

Ing. Armando Castillo Nieves

ejemplo: n z ( n pertenece al conjunto de los nmeros enteros, o sea

Ing. Armando Castillo Nieves

4... 4,08... 4,1

Ing. Armando Castillo Nieves

"podemos representar a los nmeros reales sobre una recta"

Ing. Armando Castillo Nieves

separemos la recta en unidades de igual longitud cada una, coloquemos

segn el problema que se considere, el conjunto de estos valores puede

Ing. Armando Castillo Nieves

abierto. por supuesto que tenemos los intervalos donde un extremo

nos encontramos con un gran problema.

Ing. Armando Castillo Nieves

por qu no podemos resolver la raz y luego elevar al cuadrado el

para facilitar la maniobra transformemos la raz en potencia, [()2 ] y

resolvamos la operacin ()2 al simplificar las potencias nos queda:

Ing. Armando Castillo Nieves

si tenemos ecuaciones con mdulo debemos tener en cuenta que la x

vemos que la solucin de || < 3 es ( 3, 3)

Ing. Armando Castillo Nieves