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EL CURRCULO

Considerado el currculo como cada uno de los planes de estudios que se implementan dentro
de un establecimiento educativo, para cada materia dentro de cada curso, al hablar de
dimensiones del mismo, lo haremos para analizarlo en su extensin, partes y direcciones, o
sea, qu se comprende dentro de este plan, entendido como secuenciacin de contenidos,
estratgica y ordenadamente dispuestos hacia un fin, que debe ser evaluado para conocer si
se consigui.
PRIMERA DIMENSIN DEL CURRCULO
DIMENSIN TERICA
La dimensin terica comprende los contenidos conceptuales adaptados a cada etapa de la
escolarizacin, secuenciados en perodos, evaluables y flexibles, de modo que pueda
avanzarse, pero a la vez retroceder, si los contenidos previos no son suficientes para servir de
anclaje

de

los

nuevos,

la

vez

para

establecer

relaciones

entre

ellos.

Los contenidos conceptuales son aquellos datos o hechos que el alumno debe
comprender, e incorporar a su estructura mental en forma significativa, pues
son los saberes que una sociedad dada estima como valiosos e imprescindibles
que sean posedos por sus miembros, para ser transmitidos en forma
generacional.
Para que los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con el
requisito de su aprendizaje significativo. Esto posibilita que ingresando en la
memoria a largo plazo, puedan ser trados o actualizados con facilidad. Si los
datos o hechos se incorporan en forma arbitraria, sin ningn sentido ni relacin
con otros conocimientos previos ingresan en la memoria a corto plazo, y si no
se ejercitan continuamente por repeticin, se pierden enseguida. Los conceptos
conforman ideas que representan conjuntos de hechos, objetos o datos,
relacionados significativamente. O sea, que los conceptos son datos o hechos
organizados y comprendidos. Los datos y hechos se memorizan por repeticin,
los conceptos se comprenden.
Estn formados por informacin, y son necesarios para trabajar sobre ellos,
pues son la base sobre los que se operar en los contenidos procedimentales y
actitudinales, que contribuirn a fijarlos, al analizarlos, cotejarlos, relacionarlos
y cargarlos de valoraciones. Hasta hace no demasiado tiempo atrs, los
contenidos conceptuales, muchas veces enseados y aprendidos sin

significacin, eran los nicos que componan al menos explcitamente, el


material de estudio.
Incluso las fechas de los acontecimientos deben ser comprendidas en relacin
a otros hechos que le precedieron o que fueron su consecuencia. Un alumno
me dijo que el descubrimiento de Amrica haba ocurrido en 1942, lo que me
demostr que lo haba aprendido por repeticin memorstica, y por ello invirti
los nmeros, ya que si lo hubiera relacionado con otros hechos, no se hubiera
equivocado nada menos que en cinco siglos.
Es conveniente que los contenidos conceptuales se trabajen en aprendizaje por
descubrimiento, y se aprehendan, trabajando sobre ellos con los contenidos
procedimentales y actitudinales.

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