LA FUNCIN DOCENTE PARA LA INTEGRACIN DE LAS TECNOLOGAS DE

INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS)

NARCISANA MNDEZ CABRERA

C.I.N V-9318354

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR
NCLEO VALERA
VALERA
2015

Las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) estn aqu y llegaron para

quedarse. Su crecimiento exponencial est transformando nuestra vida a nivel

personal y

profesional. Marcan una ruptura en las formas de accesos al conocimiento y al aprendizaje, los
modos y la manera de relacionarnos. Se estn convirtiendo en factor de poder y productividad
en la sociedad de informacional. La productividad y la competitividad dependen cada vez ms
de la capacidad de generar y aplicar la informacin basada en conocimiento.
Dentro del contexto educativo las TICs estn imponiendo una revolucin no solo en
cuanto a la misin que tiene la escuela de educar, instruir y socializar sino que tambin estn
contribuyendo a potenciar la concepcin del aprendizaje y en consecuencia, a las estrategias de
enseanza dirigida a promoverlo. Hoy, se considera que aprendizaje no puede ser transmitido
sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Ms que aprender
contenidos, memorizar datos hoy se subraya como cualidades centrales de la educacin a
aquellas que promueven el crecimiento personal del alumno dentro del marco de la cultural que
pertenece y que les ayuda a elaborar sus propios conocimientos (constructivismo).
Esta enseanza centrada en el alumno o aprender a aprender exigen que el docente,
adems de dominar el contenido curricular, el manejo de los saberes, de las actitudes y de los
valores integren las TICs a la pedagoga. Esa integracin requiere ir ms all de uso instrumental
de la herramienta. Requiere una visin integradora de las polticas educativas, de la organizacin
de la institucin, de recursos materiales y de actores involucrados. En ese sentido, la integracin
de las TICs en el sistema educativo pasa por superar varios obstculos que van desde cantidad,
calidad y actualizacin de los equipos; software y hardware, formacin de los docentes para
utilizar esta tecnologa, cultura escolar, modelo organizativo hasta el cambio en el diseo
educativo tradicional.
Esa integracin debe conducir a una debida apropiacin de las TICs que d respuesta a
las interrogantes relacionadas con el por qu y el para qu. Es decir, de acuerdo con Coll (2003),
que la clave no est en la tecnologa ni tampoco en la pedagoga, sino en el uso pedaggico de la
tecnologa.

La funcin del docente en la integracin las TICs, no solo depende de las actitudes o
estrategias adoptadas por l frente a ellas, de su reticencia al cambio o que estn suficientemente
preparados o motivados para utilizarlas pedaggicamente sino que tambin depende de la
capacidad orientadora del docente. En ese sentido, Escontrela (2004) seala que el uso educativo
de las TICs no surge de forma automtica porque exista la posibilidad tcnica, sino porque hay
profesores con proyectos educativos que aprovechan la potencia comunicativa del ordenador
para llevarlos a cabos.
Finalmente, a modo de conclusin, se puede sealar que las TICs, que llegaron para
quedarse, no solo estn produciendo cambios en las funciones cognitivas, la imaginacin, la
percepcin, el acceso al conocimiento, a la manera de comunicarnos, sino que tambin estn
empujando a un cambio en el diseo curricular y en el rol de docente como trasmisor del
conocimiento.

REFERENCIA