Actividad N 1

El conocimiento cientfico
Bibliografa: Sabino, Carlos. El proceso de investigacin. Editorial Panapo, 1992.
(Cap. 1 y 2)
Consignas de trabajo:
1. Diferenciar el conocimiento vulgar y conocimiento cientfico.
2. Imagine que en una regin determinada se produce una sequa. Cmo
encarara el problema un cientfico, un hombre prctico, un pensador
religioso o un poeta? Trate de escribir un prrafo que represente la visin
de cada uno y de relacionarlos luego en un comentario final.
3. Busque, en la bibliografa mencionada en este captulo, algn ejemplo de la
falibilidad de la ciencia.
4. Dentro de la clasificacin de las ciencias Dnde se ubicaran la Ingeniera
de Sistemas? Dnde la Psicologa, la Lgica, la Lingstica, la Geologa?
5. Cules son las relaciones entre sujeto y objeto que se plantean, a su
juicio, en la prctica literaria? Trate de encontrar las principales diferencias
entre esta actividad y la investigacin cientfica, desde el punto de vista que
se seala en el captulo 2.
6. Hasta qu punto puede verificarse un conocimiento que afirma previsiones
sobre el futuro? Razone su respuesta.
7. Investigue la gnesis de los siguientes conceptos:
Signo lingstico
Lengua y habla
Gneros discursivos
Literariedad
Ficcin
Texto

Desarrollo:

1. Diferencias entre Conocimiento vulgar y Conocimiento cientfico

Conocimiento vulgar
Conocimiento cientfico
Es breve.
Est comprobado.
No proviene de una fuente
Es preciso, objetivo.
verdica.
Esta expresado en teoras.
Se transmite de generacin
Es un conocimiento lgico y
en generacin (de boca en
racional.
boca).
Se
pueden
transmitir
sentimientos.
Se adquiere de forma
natural en contacto con
personas o cosas que nos
rodean.
Su validez depende del que
lo incorpore.
No es preciso.
2. Ante la problemtica de una sequa:
El cientfico, mediante el mtodo, buscar el porqu de este fenmeno
climtico, utilizando diferentes herramientas de medicin y recabando
informacin terica y emprica.
El hombre prctico analizar mediante experimentos el problema e intentar
hallar una solucin pragmtica, sin sacar mayores conclusiones.
Un pensador religioso entender que dicho fenmeno es producido por algn
designio divino, y por lo tanto intentar encontrarle algn significado o mensaje.
Un poeta buscar la belleza en el problema, en el paisaje y en las
consecuencias; luego quizs intente crear una obra con aquellas imgenes e
ideas.
Cada uno de los personajes reaccionar de diferente manera frente a la
problemtica de una sequa. Estos enfoques dependen de los conocimientos
previos del individuo, su subjetividad y sus intenciones o metas.

3. Falibilidad: es cuando una ciencia reconoce la equivocacin. Es una

capacidad para hacer una autocorreccin y superacin, despus de haber

reconocido su error. Por lo tanto, los conocimientos se van renovando

constantemente, mirando hacia un progresivo mejoramiento. Como deca

Einstein, validas solamente mientras no puedan ser negadas o
desmentidas. Siempre se apunta a la objetividad, lo racional, la
sistematicidad y lo general. Ejemplo: Una demostracin de la falibilidad de
la ciencia es la ruptura del paradigma que sostena que la tierra era el
centro del universo; hasta que investigaciones y corroboraciones
posteriores demostraron que el centro era el sol y que la tierra giraba
alrededor de este, constituyendo una nfima parte de un universo infinito.

4.

Clasificacin de las Ciencias

Ingeniera de Sistemas: CIENCIA FORMAL
Psicologa: CIENCIA FACTICA
Lgica: CIENCIA FORMAL
Lingstica: CIENCIA FACTICA
Geologa: CIENCIA FACTICA

5. En la prctica literaria, el sujeto y el objeto estn en relacin con la libertad

en el uso de la subjetividad. Las diferencias que hay entre esta actividad y
la investigacin cientfica, es que el investigador debe separarse de su
objeto para no caer en la subjetividad, siguiendo un mtodo que lo guie.
Mientras que el autor literario, no necesita de un mtodo, ni se separa de su
objeto, ya que cuando escribe posee la total libertad a la hora de poner en
juego lo subjetivo.

6. Un conocimiento que afirma previsiones sobre el futuro, puede ser

sostenido siempre y cuando hallan pruebas y fundamentos que mantienen
la probabilidad de dicha previsin, pero no podr ser COMPROVADO hasta
que el hecho ocurra. Por ejemplo: el calentamiento global y la constante
contaminacin del ambiente hacen que la capa de ozono este en un
constante adelgazamiento, lo cual conlleva al derretimiento de los glaciares.
7. Gnesis histrica:
Signo lingstico
La definicin del signo lingstico como concepto se le debe al fillogo suizo
Ferdinand de Saussure, nacido en Ginebra en 1857 y fallecido en 1913. Es

considerado el fundador de la lingstica. En sus estudios enunci la dicotoma

habla/lengua, dndole una estructura a la lengua, considerando a esta como un
sistema de elementos y reglas combinadas aceptadas por los hablantes.
En su obra principal, Curso de lingstica general, publicada en 1916 por sus
discpulos Charles Bally y Albert Sechehaye, Saussure desarrolla una definicin
del signo lingstico como concepto. En esta investigacin, el lingista suizo, deja
de lado la perspectiva histrica del habla, para enfocarse en su estructura.
Saussure sostiene que todas las palabras tienen un componente material (imagen
acstica) al que llam significante y un componente mental que hace referencia a
la idea o concepto representada por el significante al que denomin significado. El
signo, as, estara conformado por un significante y un significado.
Gneros discursivos
La definicin ms acabada de gnero discursivo fue formulada por el sovitico
Mijal Bajtn, nacido en 1895 y fallecido en 1975, crtico literario, terico y filsofo
del lenguaje.
Para Bajtn el gnero discursivo se centra en prcticas sociales determinadas, en
situaciones tpicas de comunicacin verbal. El gnero discursivo no es una forma
de lenguaje, sino una forma tipo de enunciado.
Para el terico sovitico los gneros discursivos se dividen en primarios o simples
y en secundarios o complejos. Los primarios son perecederos y de una
comunicacin inmediata, como el saludo, el dilogo, el insulto etc. En cambio, los
gneros discursivos secundarios tienden a una comunicacin de carcter mediato
englobado a los gneros primarios, como el gnero dialgica o epistolar dentro de
una novela.

Literariedad
El concepto de literariedad fue formulado por primera vez por el formalismo ruso,
movimiento intelectual que engloba la teora y la crtica literaria como disciplinas
autnomas.
Dentro de este movimiento, el lingista, fonlogo y terico de la literatura ruso,
Romn Jakobson, dir que la literatura se define por su literariedad. Plantea que la
literatura, entendida como mensaje literario, tiene particularidades que la hacen
diferente de otros discursos. Estas particularidades estn determinadas por la
funcin del lenguaje, por el enfoque que el emisor le da al mensaje.

Ficcin
La ficcin, en la teora literaria, se define como las clases de obras literarias,
generalmente narrativas, que tratan de hechos o personajes ficticios, imaginarios.
El concepto de ficcin tiene sus orgenes a la mmesis griega. En los escritos de
Platn y Aristteles, donde el concepto de mmesis tiene un papel fundamental,
todas las obras literarias copian la realidad, de acuerdo al principio de
verosimilitud. As, la literatura ficcional no pretende copiar los hechos tal cual son,
sino que se mueve bajo la escala de la verosimilitud, lo que hace que un hecho
pueda resultar creble, pero no real.
Texto
Un texto es un entramado de signos codificado en un sistema de escritura y que
forma una unidad con sentido propio, bajo los principios de coherencia y cohesin.
Todo texto nace y tiene existencia en el acto comunicativo de los individuos; es
decir, existe una intencionalidad en el texto.
Una distincin importante referida al texto como concepto fue propuesta por el
lingista holands Teun van Dijk en 1980. Para este, el texto est compuesto por
dos grandes estructuras: las macro proposiciones, que son unidades estructurales
de un orden superior o global, que dan coherencia al texto constituyendo la
estructura principal que conecta los elementos lingsticos formales de alto nivel,
como ttulos, subttulos, prrafos etc.; y por otro lado encontramos las micro
proposiciones son los elementos auxiliares de la cohesin de un texto, pero a nivel
ms particular o local. Este ltimo concepto est asociado con la cohesin del
texto. Las micro proposiciones son todos los elementos estructurales de menor
nivel que conectados y organizados entre s dan cohesin y sentido al texto.
Habla
Es un acto por el cual una persona, de una manera individual (singular), voluntaria,
cifra un mensaje concreto e intencional, seleccionando para ello un cdigo, signos
y las reglas que necesita en determinado contexto. Es decir, el habla es el acto por
el cual el individuo hablante, ya sea a travs de la fonacin (emisin de sonidos) o
de la escritura, utiliza la lengua para establecer el acto comunicativo hacia un
receptor.
Lengua
Por otro lado, la lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los
hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un cdigo, un cdigo que
conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a
menudo). Este cdigo es muy importante para el normal desarrollo de la

comunicacin entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de
una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre s.
La lengua es un sistema de signos interrelacionados en forma de sistema que los
hablantes de una determinada sociedad o comunidad aprenden y acumulan en su
memoria. La lengua engloba el cdigo que conoce cada individuo, y que utiliza
cuando debe comunicarse. El cdigo es fundamental en una sociedad, ya que es
lo que posibilita la comprensin entre los individuos, siempre que sea compartido
por los hablantes.

Integrantes del grupo:

Lpes de Barros, Luca Andrs

Del Prado, Paloma
Larrosa Lugo, Jennifer Antonella