MICROCURRICULO

UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DEL MODULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

1. INFORMACIN GENERAL
BLOQUE CURRICULAR
CRDITOS
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE
HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0
DOCENTE :

Bloque I
6
84
66

1.1. DISTRIBUCIN DEL CRDITO POR UNIDADES DE ANLISIS

Unidades de
Anlisis

Horas de
aprendizaje
con Asistencia
del Docente

Hora de
aprendizaje
con Trabajo
Autnomo

Semanas

Horas
semanales
por mdulo

Horas de
Evaluacin
Semanal

Crditos

25

20

2,5

10

1,8

10

0,7

35

28

2,3

15

2,5

14

11

3,5

Proyecto de
Vida
Universidad y
Buen Vivir
Habilidades
de Desarrollo
del
Pensamiento
Organizacin
de los
aprendizajes

1.2. DISTRIBUCIN HORARIA

UNIDADES DE ANLISIS
Proyecto de Vida
Universidad y Buen
Vivir

I SEMANA
1 2 3 4 5
3 horas diarias

II SEMANA
1 2 3 4 5
2 horas diaria

IV SEMANA
1 2 3 4

1 hora diaria

Habilidades de
Desarrollo del
Pensamiento
Organizacin del
Aprendizaje

III SEMANA
1 2 3 4

4 horas diarias
1 hora diaria

1 hora diaria

2. UBICACIN DEL MDULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

La triloga de los componentes del sistema de aprendizaje: paradigmas, sujeto y contextos, nos
lleva a reconocer que los procesos de autorreferencia (identidad dinmica) y de auto-organizacin
son necesarios para el desarrollo del conocimiento del mundo de la ciencia y de la profesin, de
forma contextualizada y en condiciones de igualdad de oportunidades.
La autorreferencia como uno de los principios de la complejidad, nos convoca no solo a establecer
cules son aquellas caractersticas diferenciadoras, que nos permiten distinguirnos de los dems
en la dinmica del ser, estar, pertenecer y permanecer que es lo que constituye nuestra condicin
humana, sino que nos mueve a implicarnos y comprometernos con la visin que tenemos de
futuro, con los valores y la cultura, para construir una cosmovisin que integra los mbitos
personales, espirituales, comunitarios, profesionales y ciudadanos.
La auto-organizacin, nos lleva a establecer cules son los procesos que nos permiten convertirnos
en seres histrico-culturales capaces de integrarnos de una manera reflexiva y crtica, en las
contingencias e incertidumbres de la realidad. Estos procesos bsicos son el desarrollo del
pensamiento, la reflexividad, la comunicacin y la contextualizacin y nos ayudan al desarrollo de
potencialidades y capacidades encaminadas a la construccin de relaciones armnicas con el
conocimiento, la naturaleza, los colectivos sociales, la cultura y la paz, esto es, el buen vivir.
Esta unidad de anlisis est orientada hacia la introduccin del estudiante en la realizacin de
estos dos principios, con miras a que las reflexiones y conclusiones que se deriven del proceso de
aprendizaje, se conviertan en el sustento de su trayectoria universitaria.
El buen vivir, considerado como un modelo de sociedad y un modo de vida, ser el paradigma que
oriente el conocimiento de los contextos educativos a partir de la construccin de un proyecto de
vida personal, ciudadano y profesional, en el marco del ejercicio pleno de los derechos
constitucionales, el desarrollo de potencialidades y capacidades, relaciones armnicas con el
entorno y la naturaleza desde el abordaje del biopluralismo; y con los colectivos sociales en
interacciones solidarias, equitativas e interculturales.

Campo de aprendizaje:
Desarrollo Humano y Buen Vivir en el aprendizaje Universitario

Aportes Tericos

Aportes Metodolgicos

Procesos Bsicos del

Pensamiento.

El desarrollo de los procesos

de organizacin del
pensamiento.

Principios de la Complejidad
Teora del Buen Vivir

Historia y Desarrollo
Universitario

La Organizacin de los
aprendizajes y las Nuevas
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin

Aporte a la comprensin
de los problemas del
Campo Profesional

La construccin del proyecto

de vida estudiantil
La contextualizacin
histrico-cultural del Mundo
Universitario.
La integracin al Proyecto de
Sociedad del Buen Vivir

La introduccin y
fortalecimiento de las
competencias de
conectividad aplicadas a los
aprendizajes en la educacin
superior

Contextos de Aplicacin

Aprendizaje Universitario
Interacciones sociales
Construccin de un modelo
de aprendizaje y de
contextualizacin de la
realidad.

Conocimiento de la ciencia y de la profesin.

Socio-comunicativo y cultural de la educacin
universitaria.
Formacin de la personalidad y del perfil de valores y
la subjetividad del estudiante.

SISTEMA CONCEPTUAL

El Sistema Conceptual de Universidad y Buen Vivir, est compuesto por 5 componentes:

Proyecto de Vida cuya dimensin tiene que ver con un modo de ser, estar, hacer y
pertenecer al nuevo proyecto de sociedad y para ello es necesario reflexionar sobre los
valores, las caractersticas, los compromisos que definen la identidad de los sujetos del
Buen Vivir.
Ciudadana, cuya dimensin es la cultura poltica que tiene que ver con una prctica
ciudadana de construccin de la convivencia armnica con los colectivos sociales, en el
marco del ejercicio de los derechos y valores del buen vivir.
Pensamiento, cuya dimensin tiene que ver con el desarrollo de habilidades de
pensamiento sistmico y de conciencia del entorno, que permita una cosmovisin
nacional y planetaria

 Aprendizaje universitario, cuya dimensin plantea una educacin de carcter inclusiva,

integral e intercultural, componente bsico para la construccin de la sociedad del buen
vivir, basada en el conocimiento.
Pertinencia Universitaria, cuya dimensin se expresa en la relacin entre el conocimiento
profesional aplicado en los contextos de la realidad territorial y el proyecto de sociedad
del buen vivir, basada en el conocimiento.

3. PROPSITOS
Fortalecer los procesos bsicos del pensamiento y de las estructuras socio-afectivas que conduzca
al aspirante a la contextualizacin del mundo universitario y a la construccin del proyecto de
vida, en el marco del fortalecimiento ciudadano y el buen vivir.

3.1. PERFIL DE LOGROS DE APRENDIZAJE

EJES

DESEMPEOS
COGNITIVOS

Ncleos
Bsicos del
Campo de
Estudio

Qu
conocimientos
bsicos debera
tener un
estudiante al
ingreso a la
universidad
Habilidades de
Desarrollo del
Pensamiento
Proyecto de Vida
Universidad y
Buen Vivir
Organizacin del
Aprendizaje

SABER

PERFIL DEL DOCENTE

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

SABER

Anlisis de
experiencias de
Vida.
Los entornos
universitarios
Los contextos
sociales
territoriales
Desarrollo de
Casos

Conceptos

Pensamiento
Ciudadana
Universidad
Buen ViviMundo
de la Vida

Aplicaciones de
Resolucin de
Problemas

COMPETENCIAS
GENRICAS

Qu debe saber
hacer?

SER

Dominios sobre la
organizacin del
pensamiento
Pensamiento
Desarrollar actividades de
complejo y sistmico
Tendencias de
transformacin
Universitaria

Docente con valores humanos y

ciudadanos

aprendizaje de la habilidades
Flexible y abierto al cambio
bsicas del pensamiento

Aplicar tcnicas de Desarrollo Pensamiento sistmico y proactivo

Humano
Comunicativo y sensible frente a
Teoras del Buen
Vivir y del Desarrollo Aplicar tcnicas de
las expresiones de subjetividad
Humano

comunicacin neuro-lingstica

Teora sobre la
ciudadana

Desarrollo de proyectos
sociales

Paradigma de la
comunicacin

Aplicaciones de NTICs en
Educacin Superior

Interaccin e
introspeccin para Paradigmas de
aprendizaje y de
el proyecto de
aplicacin de las
vida
NTICs

SABER
HACER

SABER HACER

Consciente del entorno y con

visin de transformacin
Alto nivel de identidad y de
pertenencia social

Desarrollar su
proyecto de vida
de manera
histrica, crtica y
proactiva.
Tener dominios
sobre el buen vivir
y aplicarla al
diagnstico de sus
contextos y
entornos ms
prximos
Insertarse en el
mundo
universitario con
identidad y auto
organizacin

Aplicaciones
bsicas del
conocimient
o disciplinar:
Comunicarse de
procesos,
procedimien manera abierta y
proactiva
tos
Realizar un
proyecto de
ciudadana
explicitando los
valores del buen
vivir
Aplicar al anlisis
de la universidad,
el principio de
pertinencia, los
derechos del buen
vivir , historiando
las nuevas
transformaciones

Talleres de
introspeccin y
reflexividad sobre
las historias de
vida de los
aspirantes
Talleres de
comunicacin e
interaccin sobre
el mundo de la
vida
Talleres de caso y
resolucin de
problemas
Talleres de
desarrollo del
pensamiento.
Talleres de
planificacin de
proyectos de
ciudadana
Observaciones
dirigidas del
entorno
universitario
Organizacin de
exposiciones de
prcticas del buen
vivir
Laboratorios de
informtica
Desarrollo de

Aplicacin de los
utilitarios y
procesadores de
palabras.
Aplicacin de
hojas de clculo
Aplicacin de
presentaciones
Exploracin en la
web
Aplicaciones
bsicas de las
Habilidades
de Desarrollo
del
Pensamiento
y de la lgicas
de
razonamiento
verbal,
abstracto y
lgico.

Se aplicarn las 10
habilidades bsicas
del pensamiento
en cada uno de los
talleres de trabajo,
segn sea el caso.

HABILIDADES
DEL BUEN
VIVIR

Qu
caractersticas
debe tener en
cuanto a su
identidad y

Las habilidades de
desarrollo del
pensamiento es
Manejo de
una de las
NTICS y otras unidades de
tecnologas
anlisis del
para el
presente microaprendizaje
currculo

redes sociales

personalidad

SER

Cmo
aprende?
Caracterstica
para
explorar,
organizar,
exponer y
sistematizar
el
aprendizaje

Cmo se
comunica?
Manejo del
lenguaje,
razonamiento
verbal y
exposicin
oral y escrita

Aprende desde la
experiencia y
realiza
distinciones,
organizando la
realidad en base a
las orientaciones
de la teora y la
metodologa.
Puede implicarse
con el
conocimiento,
realizando
aplicaciones
prcticas de lo que
aprende
Desarrolla la
reflexividad que lo
lleva a relacionar,
conectar y
sistematizar
situaciones de su
historia de vida

Consolida su
discurso sobre su
historia de vida y
la realidad
Se comunica de
manera verbal y
gestual,
expresando su

singularidad y
diversidad.
Puede exponer
ideas sobre la
temtica del buen
vivir utilizando las
habilidades bsicas
del pensamiento

Cmo
resuelve
problemas?
Razonamient
o Verbal,
formulacin,
despeje de
variables,
relaciones,
conjeturas

Puede hacer
diagnsticos del
entorno con
variables
previamente
trabajadas
conjuntamente
con el docente
Maneja tcnicas
de pensamiento
sistmico para
resolver
problemas de su
experiencia de
vida
Hace relaciones
causales, de
organizacin e
implicacin con
relacin a su
entorno

Cmo
trabaja en
equipo?
Caracterstica
s, aptitudes y
actitudes
necesarias
para integrar
grupos
colaborativos

Desarrolla
procesos de
integracin grupal,
con aportes
personales y
experiencias de
aprendizaje
Reconoce la
diversidad y
singularidad de los
pensamientos y
experiencias de
vida de los dems
Se identifica con el
grupo y tiene
actitudes
colaborativas

Cmo
transfiere,
contextualiza
y aplica el
conocimiento
en su relacin
con el
entorno?

4.- PROPUESTAS DE APRENDIZAJE

MICRO UNIDADES DE ANALISIS

UNIDAD DE ANLISIS:
OBJETIVOS

Procesos Bsicos del

Pensamiento Y organizacin del
aprendizaje
Desarrollar los procesos bsicos
del pensamiento, fortaleciendo
habilidades para la construccin
del conocimiento, la
organizacin del aprendizaje, la
integracin de saberes y el
fortalecimiento de capacidades
y competencias para la reflexin
y anlisis crtico.

CONTENIDO

PERFIL AL QUE APORTA

Proceso de Construccin
del Conocimiento:
Observacin
Comparacin
Relacin
Clasificacin
Proceso de Organizacin
del Conocimiento:
Ordenamiento
Clasificacin jerrquica
Proceso de Integracin y
Juicio Crtico:
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
Reflexiones sobre el Buen
Vivir: Ser, estar, hacer,
pertenecer y permanecer.

EJES TRANSVERSALES

Desarrollo del Sujeto

Educativo en sus
mltiples dimensiones
Manejo las habilidades
bsicas del pensamiento

Organizacin del
aprendizaje

Desarrollo de Aprendizaje
autnomo y procesos de
auto-organizacin

Resolucin de Problemas
Trabajo en equipos
colaborativos

MEDIOS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA LA
EVALUACIN

Informes de observacin.
Mapas de comparacin y
clasificacin jerrquica
Sistemas y cartografa de
organizacin del
conocimiento
Simulaciones.
Estndares:
Aplica los procesos de
expansin y contraccin de
ideas en la solucin de
problemas
Estndares:
Muestra el hbito de
aplicacin de cada uno de los
procesos de pensamiento.
Demuestra hbitos de
estudio y aprendizaje
autnomo

quin soy yo?

Caracterizacin de los
sujetos en funcin de: lo
que yo creo de m; lo que
yo creo que los otros
piensan de m, lo que los
dems piensan acerca de
m

Proyecto de Vida Estudiantil

Desarrollar un proceso de
reflexividad que conduzca al
estudiante a la construccin de
su proyecto de vida personal,
profesional y ciudadano

De dnde vengo?
Lnea de Vida del
estudiante: una visin
histrica que le permita
caracterizar y comparar su
dinmica y contextos de
construccin de los
procesos de aprendizaje,
subjetividad,
interacciones sociales y
ciudadana en trminos
de deberes y derechos.
Hacia dnde voy?
Misin de Vida y visin de
futuro en los mbitos
personales, familiares,
profesionales y
ciudadanos
Objetivos y metas por
aos
Cmo lo voy a hacer?
rbol de Potencialidades y
Barreras para el logro de
los objetivos de mi

Estudio de casos
Resolucin de problemas
Sistemas conceptuales
rbol de potencialidades y
barreras
Contextualizacin histrica y
Lnea de Vida.

Resolucin de Problemas
Perfil del ciudadano del
buen vivir

Trabajo en equipos
colaborativos

Disea su proyecto de
vida con procesos de
identidad, personal y
ciudadana, autoorganizacin y reflexividad

Comunicacin Efectiva
Conciencia del Entorno

Estndares:
Estudiante define
potencialidades diferenciadoras
en su proceso de aprendizaje
para la vida.
Contextualiza su perfil en
funcin de su historia
Define propsitos y metas de
vida, contextos, condiciones y
valores para desarrollarlos.
Construye variables y
estndares de evaluacin de su
proyecto de vida

Universidad y Buen Vivir

El estudiante definir el modelo
de universidad que el pas
necesita, definiendo sus mbitos
de transformacin en cuanto a
principios, funciones sustantivas
e innovacin social.

proyecto de vida
vinculado al proyecto de
sociedad del buen vivir
Desarrollo de condiciones,
contextos y valores para
el logro de los objetivos
de vida: la comunicacin,
el desarrollo de valores
ciudadanos y la resolucin
alternativa de problemas
Modos de Evaluacin del
proyecto de vida

Universidad y Buen Vivir

La Sociedad del Buen Vivir

basada en el
Conocimiento

Comunicacin efectiva

La Nueva Ciudadana: El
Bien Estar, Bien Ser, Bien
Conocer, Bien Hacer y
Buen Vivir y Convivir.
La construccin del
Proyecto Universitario
Nacional: El Plan Nacional
del Buen Vivir
La normativa institucional
y nacional: Misin,
Principios, y principales
transformaciones de las
IES que plantea la LOES

Elabora cuadros comparativos y

emite juicios de valor.

Conciencia del Entorno

Resolucin de Problemas
Organizacin del
aprendizaje

Trabajo en equipos
colaborativos

Ejercicios prcticos(talleres
Trabajos de investigacin
Elabora informes sobre
observaciones de la realidad
local.
Expone, analiza y da su opinin
sobre temas asignados.
Dirige y conduce grupos hacia
un objetivo.
Estndares:
Participa y se compromete en
los procesos de cambio
universitario
Asume la actora universitaria
con identidad ciudadana y
responsabilidad crtica
Acta y se rige en funcin del
nuevo marco legal existente
Ubica su profesin en el
proyecto de sociedad con
pertinencia y define con
compromiso y criticidad su perfil
como futuro profesional

UNIDADES DIDCTICAS

Unidad N 1:
1.

RESULTADOS

PRODUCTOS ACADMICOS Y EVALUACIN

La Inteligencia:

Capacidad del ser humano.

1.1. Por qu soy una persona inteligente.

1.2. Las inteligencias mltiples.
1.3. La Inteligencia en el anlisis de
situaciones y definicin de
problemas.
1.4. La inteligencia en la solucin de
problemas.
1.5. La inteligencia contextual.
(Pensamiento autnomo)

2.

Procesos de expansin y contraccin

de ideas.

2.1. Considerar extremos

2.2. Considerar Variables: definicin de
variables, tipos de variables, el
proceso.
2.3. Definir reglas.
2.4. Considerar consecuencias y
alternativas. Definir Objetivos.
2.5. Considerar otros puntos de vista.
Establecer prioridades.

Planificacin y decisin
Unidad N 2:Los procesos bsicos y las

Resuelve un cuestionario sobre el reconocimiento como

personas inteligentes.
Define con sus propias palabras a la inteligencia desde
diferentes puntos de vista.
Resuelve (aplica el test a su autodiagnstico) el test de
inteligencias mltiples de Gardner.
Identifica los componentes clave de un procedimiento y
los aplica con flexibilidad, autonoma y pertinencia).
Identifica las ventajas de flexibilizar los filtros para la
solucin de problemas y la toma de decisiones.
Define las variables y sus valores correspondientes en la
caracterizacin de los aspectos de la realidad.
Elabora reglas identificando los elementos importantes
en su formulacin (Propsito, actores, variable, intencin
categrica).
Valora la importancia de definir y respetar reglas para la
convivencia armnica y el desarrollo delas sociedades.
Prev los resultados de una accin y los usa como
sustento para considerar y priorizar alternativas.

Expresa ideas con apertura mental, considerando los

actores involucrados en los fenmenos o situaciones,
reconociendo la diversidad de intereses en juego previo
a la toma de una decisin.
Aplica los procesos estudiados a una simulacin de
Planificacin.

Cada equipo deber realizar un proyecto con las

especificaciones siguiente:
1. Debern trabajar con una problemtica
susceptible de analizar e intervenir con herramientas
de la profesin seleccionada.
2. Desarrollarn la caracterizacin de la problemtica
o fenmeno social.
Para ello:
a) Realizarn una investigacin bibliogrfica que les
permita determinar las manifestaciones de la
problemtica, posibles causas.
b) Aplicar los procesos de expansin y contraccin
de ideas para el anlisis del fenmeno o
problemtica.

habilidades de pensamiento.

2.Peldaos para construir el

conocimiento:

2.1.De la caracterizacin a la
discriminacin:

- Observacin y descripcin

- Comparacin y relacin

- Clasificacin: caractersticas
esenciales, definicin de conceptos

Unidad N 3:Una mirada flexible para

comprender los cambios
3. Organizacin del conocimiento:
3.1. Ordenamiento: cambios, secuencias,
variables ordenables, relaciones causales.
3.2.Transformaciones
3.3.Clasificacin jerrquica

Aplica los procesos estudiados a una simulacin de

Planificacin.
Caracteriza los fenmenos y hechos de la realidad
considerando las variables correspondientes.
Distingue la Observacin con otras formas de obtener
datos de la realidad (Inferencias, juicios de valor)
Discrimina semejanzas y diferencias entre los
fenmenos, hechos y elementos de la realidad.
Establece posibles vinculaciones entre lechos y
fenmenos.
Aplica la discriminacin para la organizacin y
clasificacin de elementos, hechos u fenmenos
definiendo criterios. Establece generalizaciones,
concretas y abstractas.
Define conceptos partiendo de la identificacin de las
caractersticas esenciales.

Caracteriza los cambios estableciendo las variables que

los definen.
Define los tipos de cambios que operan en los
fenmenos.
Aplica criterios de ordenamiento a las secuencias de
hechos o fenmenos.
Discrimina los cambios de las transformaciones,
identifica las interrelaciones que se dan entre los hechos
o fenmenos de la realidad.

5.- PROYECTO DE AULA.

PROPSITO

EJE TRANSVERSAL

ARTICULACIN
CON OTROS
CAMPOS Y
ASIGNATURAS

PRODUCTOS ACADMICOS Y EVALUACIN

ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE

Se trabajarn tres ejes

transversales:

El estudiante
desarrollar en
equipos de
trabajo el
proyecto
Conocimientos
ciudadanos para
el Buen Vivir en
donde aplicar
soluciones a
problemticas
del mundo de la
vida detectadas
en el diagnstico
del entorno

Conocimiento de la
ciencia:
fundamentalmente
porque los estudiantes
debern seleccionar
conocimientos para la
solucin al problema que
va a solucionar.
Conocimiento del
Entorno:
Trabajar un diagnstico
de necesidades del
entorno para determinar
el tema de su proyecto
Resolucin de
Problemas: Cada grupo
deber aplicar la
metodologa de
resolucin de problemas
para aplicarla en la

Cada equipo deber realizar un proyecto con

las especificaciones siguiente:
Estudiantes
debern escoger
conocimientos de
otros campos del
saber que
permitan
desarrollar sus
proyectos.
Deben manejar
tcnicas de
comunicacin
efectiva para
exponer
creativamente
sus proyectos

1. Debern elegir un derecho del Buen Vivir que

se encuentre en la Constitucin de la Repblica.
2.Realizar un diagnstico del derecho en el
territorio (zona de planificacin):
a)Caractersticas de la zona de planificacin

Delimitar:

Ejes estratgicos de desarrollo

b) Nivel de desarrollo del derecho del buen
vivir: determinar al menos 3 variables y
documentarla con datos estadsticos.
c) Encuesta de opinin sobre los problemas
que los ciudadanos perciben acerca de ese
derecho del buen Vivir
d) Determinacin del problema.

Ambientes de aprendizaje
Medios de aprendizaje a utilizar
Unidades de Anlisis e
investigacin (programacin
Fechas de tutoras individual y
grupal. orientacin, desarrollo,
entrega y evaluacin
Recursos: modelos, protocolos,
guas, etc.

El docente deber organizar de

acuerdo a las caractersticas del grupo.

elaboracin del
proyecto.

3.Definirn un proyecto para superar el

problema que contenga:

Comunicacin efectiva:
los estudiantes debern
exponer sus ideas en
lugares pblicos y para
ello tendrn que
manejar tcnicas de
comunicacin efectiva.

a) Definicin de Problemas (rbol de problemas

con causas y efector).

Trabajos en equipos
colaborativos.
Los estudiantes debern
disear, organizar,
implementar, exponer y
evaluar su proyecto en
equipo.

b) Conocimientos que se necesitan para la

comprensin e intervencin del problema
(sistema conceptual). Conjetura: qu pasara si
se aplica el proyecto? Qu cambiara? Cmo
sera el ejercicio del derecho en 5 y 10 aos?
c) Variables o aspectos que sern abordados
para la solucin del problema.
d) Metodologa que emplear para solucionar
el problema: diseo, aplicacin, comunicacin,
etc,
e) Modo de exposicin a la ciudadana.
f) Tcnicas que usar para la evaluacin del
xito del proyecto.