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1.
DATOS GENERALES:
BLOQUE CURRICULAR
MDULO
CRDITOS
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE
HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0
II
2,24
56
44
DOCENTE :
Unidades de
Anlisis
Horas de
aprendizaje con
Asistencia del
Docente
Hora de
aprendizaje con
Trabajo
Autnomo
Introduccin a
la solucin de
un problema.
7:30
Problemas de
relaciones con
una variable
Semanas
Horas
semanales
por mdulo
Horas de
Evaluacin
Semanal
Crditos
5:45
0,750
10
0:45
0,53
9:15
7:15
0,925
10
0:45
0,66
Problemas de
relaciones con
dos variables
14:15
11:15
1,425
10
0:45
1,02
Problemas
relativos a
eventos
dinmicos
12:00
9:15
1,200
10
0:45
0,85
Solucin por
bsqueda
exhaustiva
13:00
10:30
1,300
10
0:45
0,94
CAMPO DE APRENDIZAJE
Aportes Metodolgicos
Se presenta un bloque de
procesos de razonamiento que,
basndose en el enfoque
sistmico y en los procesos
bsicos de pensamiento,
desarrolla esquemas mentales
para la solucin de problemas
de una y dos dimensiones,
dinmicos, y de bsqueda
exhaustiva de soluciones por
variados mtodos.
Se propicia el desarrollo de
hbitos sistmicos para
explorar el problema e
identificar variables y
relaciones que se dan como
datos. Luego se presenta
una estrategia general para
la solucin de problemas y
se esbozan estrategias
especficas para la solucin
de cuatro tipos de
problemas.
Contextos de Aplicacin
Procesos de Expansin y
contraccin de ideas
Observacin, relacin,
Comparacin, Calsificacin y
secuencias
razonamiento abstracto
Introduccin a la comunicacin
cientfica
Formulacin estratgica de
problemas
Lectura crtica
Lectura inferencial
Mapas conceptuales
3. Propsitos
La Unidad de Anlisis, Formulacin Estratgica de Problemas tiene como propsito lograr que el
estudiante desarrolle las habilidades y destrezas asociadas requeridas para responder interrogantes
con base a premisas y datos que se formulan en un enunciado que llamamos problema.
Las habilidades asociadas con esta meta se conocen como estructuras o procesos de razonamiento
que se derivan de la aplicacin de los procesos bsicos y de los procesos de expansin y contraccin de
ideas. Los esquemas de razonamiento propuestos abarcan diferentes estrategias, entre las cuales
deben destacarse el razonamiento lgico, el razonamiento analgico, el razonamiento hipottico, y los
razonamientos inductivos y deductivos.
En resumen, se pretende que el estudiante sea capaz de analizar enunciados de premisas, datos e
interrogantes, de identificar las variables y caractersticas aportadas por las premisas y reconocer
relaciones existentes entre los datos.
EJES
DESEMPEOS
COGNITIVOS
Qu conocimientos
bsicos debera tener
un estudiante al
ingreso a la
universidad
SABER
SABER HACER
SER
Capacidad para
comunicarse
claramente en forma
oral o escrita
Generador de un
compromiso con la
Institucin y respetuoso y
paciente con los alumnos
I. Introduccin a la
solucin de problemas
II. Problemas de
relaciones con una
variable
III. Problemas de
relaciones con dos
variables
SABER
Identificar un
problema.
Reconocer las
variables y/o
caractersticas
Aulas especiales
para talleres y
presentacin de
videos
Conocimiento amplio
de la asignatura
Conocimiento de
diferentes mtodos
de enseanza
Reconocer el modelo
de solucin
Aulas especiales
para talleres y
presentacin de
videos
Actualizacin de
ejercicios reales
Ejercicios de
consolidacin.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Qu debe saber
hacer?
Formular un
razonamiento
numrico y exponerlo
con claridad.
Aplicaciones bsicas de
las Habilidades de
SABER Desarrollo del
HACER Pensamiento y de la
lgicas de razonamiento
verbal, abstracto y lgico
Demostrar la
comprensin del
significado y de los
resultados
Organizar y
representar la
informacin en
tablas, grficas o
diagramas.
Utilizar como
herramientas de
trabajo los
instrumentos
tecnolgicos
apropiados:
presentador de
diapositivas, figuras
Aulas especiales
para talleres y
presentacin de
videos.
Manejo y organizacin
de fuentes de
Ser capaz de fomentar Respetuoso de
informacin
la participacin activa procedimientos y
(bibliogrficas,
de los alumnos.
procesos.
revistas, internet, etc)
Aplicacin clara y
enfatizar el uso de los
procesos bsicos del
pensamiento
Buscar el inters en
interrelacionar los
procesos bsicos del
conocimiento.
Claridad
Paciencia
animadas o videos.
SER
Qu caractersticas
debe tener en cuanto
a su identidad y
personalidad
Cmo aprende?
Caracterstica para
explorar, organizar,
exponer y sistematizar el
aprendizaje.
Mediante
observacin,
investigacin,
ordenamiento,
sntesis y aplicacin.
Cmo se comunica?
Manejo del lenguaje,
razonamiento verbal y
exposicin oral y escrita.
Utilizando el lenguaje
adecuado y
expresndose en
forma clara, concreta
y precisa.
Mediante la
comprensin e
interpretacin de los
enunciados
Cmo resuelve
problemas?
Razonamiento Verbal,
formulacin, despeje de
variables, relaciones,
conjeturas.
Formulando
estrategias de
solucin.
Identificando
incgnitas.
Relacionando la
informacin necesaria
para resolver los
Seguro y pleno de
confianza.
Entusiasta y motivado.
Conocimiento de
diversas metodologas Promueve el desarrollo
de la autoestima.
de enseanza.
Conocimiento del
mbito acadmico,
familiar, social y
ambiental.
Disciplinado.
Dispuesto al cambio.
Receptivo con los
estudiantes.
Cuida su imagen
personal.
problemas.
Siendo tolerante y
respetuoso de los
dems.
Cmo trabaja en
equipo? Caractersticas,
aptitudes y actitudes
necesarias para integrar
grupos colaborativos.
Cmo transfiere,
contextualiza y aplica el
conocimiento en su
relacin con el entorno?
Siendo capaz de
mantener buenas
relaciones
interpersonales.
Siendo un activo
colaborador y gua de
su trabajo y del
trabajo de los dems.
Desarrollando su
capacidad para
emplear los
conocimientos
adquiridos en la
resolucin de
problemas que se
presentan a su
alrededor.
4. Propuesta de Aprendizaje:
4.1. Las micro-unidades de Anlisis
Las micro-unidades de anlisis, son redes de contenidos conceptuales y/o metodolgicos, organizadas e integradas en funcin de la lgica del
conocimiento y del proceso de aprendizaje estudiantil. De lo que se trata es de organizar los contenidos de una manera relevante e incluyente,
tratando de unificar conceptos y/o procedimientos que permitan abordar el campo de estudio, desde las diferentes miradas y visiones
existentes, cuidando de que su secuencia e integracin, facilite la comprensin y significacin del aprendizaje.
PROPSITO DE LA UNIDAD DE
ANLISIS
1.
2.
3.
Anunciar el enunciado de un
problema e identificar sus
caractersticas esenciales y
los datos que se dan.
Elaborar estrategias para
logar la representacin
mental del problema y llegar
a la solucin que se pide.
Aplicar las estrategias
previamente diseadas y
verificar la consistencia de
los resultados obtenidos.
CONTENIDO Y AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
Definicin de un
problema.
Clasificacin de los
problemas en funcin
de la informacin que
aportan.
Las variables y la
informacin de un
problema.
Procedimiento para
resolver un problema.
Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento
Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.
EJES TRANSVERSALES
Desarrollar en el
individuo las habilidades
relacionadas en la
identificacin y
estructura del problema.
MEDIOS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
Centrar su atencin en el
enunciado del problema y
en las relaciones entre sus
datos.
Identificar el tipo de relacin
presente en el enunciado de
un problema.
Analizar los diferentes tipos
de relaciones presentes en
el enunciado de un
problema y determinar la
estrategia ms apropiada
para enfocar su solucin de
acuerdo al tipo de relacin.
Establecer relaciones entre
variables, sus valores y los
datos de los problemas.
Valorar la utilidad del uso de
estrategias en la solucin de
problemas.
Problemas sobre
relaciones parte
todo.
Problemas sobre
relaciones familiares.
Problemas sobre
relacin de orden.
Representacin de
una dimensin.
Estrategia de
postergacin.
Casos especiales de la
representacin de una
dimensin.
Precisiones acerca de
las tablas
Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento
Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.
Desarrollar en el
individuo las habilidades
en los problemas de una
dimensin
1.
2.
3.
Estrategias de
representacin en dos
dimensiones: Tablas
numricas.
Estrategias de
representacin en dos
dimensiones: tablas
lgicas.
Estrategias de
representacin en dos
dimensiones: tablas
conceptuales.
Problemas de
simulacin concreta y
abstracta.
Problemas de
diagramas de flujo.
Problemas dinmicos.
Estrategia mediosfines.
Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento
Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.
Desarrollar en el
individuo las habilidades
en los problemas de dos
dimensiones
Aplicar estrategias en la
resolucin de problemas
con tablas
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Simulacin dinmica
Simulacin concreta.
Simulacin abstracta.
Representacin
mental de un
problema.
Estrategia diagrama
de flujo.
Estrategia Medio
fines.
Estrategia de tanteo
sistemtico por
acotacin del error.
Estrategia de
bsqueda exhaustiva
por construccin de
soluciones.
Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento
Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.
Manejo de las
habilidades bsicas del
pensamiento
Desarrollo de
Aprendizaje autnomo y
procesos de autoorganizacin.
Aplicar diagramas o
grficas para entender el
planteamiento del
enunciado y la
visualizacin del
problema
Aplicar, reconocer y
entender bsquedas
exhaustivas en la
resolucin del problema.
5. Proyecto de Aula.
PROPSITO
EJE
TRANSVERSAL
PRODUCTOS
ACADMICOS Y
EVALUACIN
INICIACIN
La presentacin del proyecto de clase
se da el primer da del curso de
nivelacin.
Corresponde al
eje de formacin
humanstica administrativa.
Se plantea qu conocimientos,
habilidades, etc. debe poseer el
estudiante para realizar con xito el
proyecto.
DESARROLLO
Se comienza a desarrollar a partir de la
Unidad III. Problemas de relaciones
con dos variables.
PRESENTACIN
Se presenta faltando seis horas de
clase para concluir la Unidad V
RETROALIMENTACIN DEL TRABAJO
A medida que se va revisando el
proyecto se realiza la
retroalimentacin individual y, por
ltimo, la grupal.
ORGANIZACIN DEL
APRENDIZAJE
Delimitar:
Ambientes de aprendizaje.
Saln de clase, biblioteca.
Se aplicar una
rbrica en donde
estarn los criterios
de evaluacin del
proyecto
Se dar una gua por
escrito del Proyecto
de aula con los
tiempos, las
actividades,
estrategia, requisitos
de presentacin.
Los estndares de
calidad a seguir son:
claridad, pertinencia,
exactitud, precisin.
Medios de aprendizaje a
utilizar
Rbrica, gua,
estndares.
Unidades de Anlisis e
investigacin
Las 5 unidades.
Fechas de tutoras
individual y grupal.
orientacin, desarrollo,
entrega y evaluacin
Se presentar un
cronograma de trabajo.
Recursos:
Textos, libros, la red.
6. Bibliografa.
Informacin Bsica:
Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Organizacin del pensamiento.
Snchez Amestoy, Alfredo. (2011) Desarrollo del pensamiento. Comprensin de la lectura y adquisicin de
conocimiento.
Snchez Amestoy, Alfredo. (2012) Desarrollo del pensamiento. Tomo 3 Parte 1: Solucin de Problemas.
Informacin Complementaria:
o