PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA
Seminario de Adquisicin de Segunda Lengua
2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA EN INGLS
Seminar in Second Language Acquisition
3. HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL DEL CURSO
1.5
4. HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL DEL CURSO
3
5. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Este curso es un seminario de postgrado dedicado a explorar las teoras de
base cognitiva que ms relevancia tienen en la actualidad respecto del
tema de Adquisicin de Segunda Lengua (ASL). El seminario aborda, por lo
tanto, los problemas fundamentales de esta rea de estudios, la
investigacin emprica que se ha realizado al respecto y las propuestas
tericas ms importantes que han surgido a partir de dicha investigacin. El
principal objetivo del seminario es que los(las) estudiantes se familiaricen
tanto con las teoras, modelos e hiptesis mejor establecidos en el rea de
estudios de adquisicin de segunda lengua como con la evidencia emprica
que sustenta dichas propuestas. A su vez, ello implica familiarizar a los
estudiantes con temas relacionados directamente con el diseo
metodolgico de los estudios en ASL y, sobre esa base, la interpretacin
crtica de la evidencia propuesta hasta el momento en el rea. Esta
interpretacin crtica se sustenta sobre un conocimiento especializado
respecto de las herramientas de evaluacin de conocimientos y habilidades
en L2 y, especialmente, sus alcances y limitaciones.
La orientacin del curso refleja la creciente aceptacin de los estudios en
ASL como una rama de las ciencias cognitivas en tanto la
adquisicin/aprendizaje de una segunda lengua implica un cambio en el
estado mental interno de los individuos. Dentro de este marco, el seminario
abordar las posturas cognitivas generales en ASL, gruesamente
caracterizadas como innatismo, funcionalismo, emergentismo y
conexionismo. La cuestin fundamental a discutir en este seminario es la
manera en que se ha identificado la naturaleza y las fuentes del sistema
subyacente de una segunda lengua en el aparato cognitivo (mente/cerebro)
de sus aprendientes. Una segunda cuestin fundamental dice relacin con

las explicaciones existentes hasta ahora tanto sobre el proceso de

desarrollo de una segunda lengua tanto en casos exitosos como no
exitosos. Los temas ms relevantes a discutir en este seminario incluyen,
por lo tanto, cuestiones tales como la naturaleza del proceso de ASL como
fenmeno cognitivo; la representacin y la estructura del conocimiento de
una L2; la edad crtica en que termina la capacidad de aprender una
segunda lengua de manera natural; los factores individuales que parecen
promover o inhibir la adquisicin de una segunda lengua (eg. aptitud
lingstica, motivacin, estrategias/estilos de aprendizaje), y los factores
contextuales que facilitan-inhiben el proceso de adquisicin (eg el tipo y
frecuencia de exposicin a una L2).
Como parte de este seminario, los(las) estudiantes deben leer artculos y
captulos de libros sobre teora y estudios originales de autores en ASL.
Las principales lecturas del curso corresponden a trabajos originales de
teora e investigacin. La mayora de ellos vienen escritos en ingls. La
capacidad de entender textos escritos en ingls resulta, por lo tanto,
esencial para cursar este seminario de manera exitosa. Junto con ello, se
espera que los(las) estudiantes aborden tareas de anlisis de datos con
muestras reales de desempeo en L2.
Este curso tiene un formato de seminario. En general, las sesiones se
organizan sobre la base de presentar y discutir los temas asociados a los
contenidos del curso. Estas presentaciones y discusiones estarn
apoyadas por lecturas pertinentes.
6. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
En este seminario, los estudiantes pueden desarrollar habilidades para
Identificar, interpretar y explicar las marcos tericos generales de mayor
relevancia actual sobre ASL
Identificar, interpretar y evaluar los diseos metodolgicos fundamentales
que sustentan las propuestas tericas en ASL
Analizar e interpretar datos en proyectos de investigacin en ASL
Presentar y discutir temas sobre ASL

7. SABERES / CONTENIDOS
3.1 Teoras cognitivas generales de ASL
Innatismo y Gramtica Universal
Funcionalismo
Conexionismo y construcciones

3.2 Teoras cognitivas del aprendizaje

Psicologa cognitiva
La escuela gestltica
Representaciones mentales, formacin de conceptos y teora de esquemas
Teora del procesamiento de la informacin y de las habilidades
3.3. Adquisicin de L1 y adquisicin de L2
Teoras principales de adquisicin de L1
Aplicacin de teoras de adquisicin de L1 a la adquisicin de L2
El concepto de interlengua
Primeras aproximaciones contrastivas al aprendiente de idiomas
Primeras aproximaciones no-contrastivas a la competencia transicional o interlengua
La hiptesis de L1 = L2
Rol del contexto y de la situacin en la adquisicin de una L2
Transferencia de L1 a la L2
3.4 Input, adquisicin y output en ASL
Las 5 oportunidades de Klein and Spolsky
El rol del input en ASL
Output y desempeo
3.5 El rol de la instruccin en ASL
Aprendizaje formal e informal
Problemas con la investigacin de la instruccin en L2
Feedback en la instruccin
3.6 Factores cognitivos de la ASL
Motivacin
Inteligencia
Aptitud
Estilo cognitivo
Estrategias de aprendizaje
Constreimientos biolgicos
3.7 Medicin de habilidades en L2
Validez y confiabilidad
Teora de la medicin
Teora clsica de la evaluacin
Teora de la respuesta al tem
Proceso de medicin
Diseo de pruebas
3.8 Mtodos de investigacin en ASL
Diseos transversales
Diseos longitudinales
Validez Sicomtrica en investigacin en SLA
Limitaciones actuales
Proyecciones futuras

8. METODOLOGA
Asistencia y participacin
La asistencia a este seminario no solo se recomienda sino que es un requisito obligatorio que forma
parte de la evaluacin. La participacin en clases ser entendida como la participacin activa en las
discusiones de cada clase. Se espera tambin que los(las) estudiantes del seminario realicen sus
lecturas segn el calendario establecido tanto para sus presentaciones como para la formulacin de
preguntas y comentarios relevantes.
Lecturas semanales
Cada semana se asignar una lectura relativa a uno de los temas indicados en este el programa.
Los estudiantes tienen acceso a estas lecturas en formato pdf en el sitio web del curso. Desde ah
pueden imprimir o guardar una copia digital en dispositivos electrnicos segn su conveniencia. Las
consultas o discusiones que se deseen realizar de la sesin semanal pueden abordarse a travs de
la plataforma de Foro del curso.

9. METODOLOGAS DE EVALUACIN
Los aprendizajes esperados del curso sern evaluados mediante un ensayo escrito.
El ensayo a elaborar por el estudiante podr ser de carcter terico o metodolgico. En el primer
caso, se espera la problematizacin de algn fenmeno discutido durante el seminario. El trabajo
ser evaluado aqu por la calidad de la reflexin y la fundamentacin de la propuesta terica
elaborada. En el segundo caso, se espera la presentacin de un proyecto de investigacin que
incluya marco terico y diseo metodolgico. En este caso, la evaluacin considerar la factibilidad
y coherencia de la propuesta. Se trata aqu de documentos acadmicos que sern evaluados
respecto de su presentacin, estilo y apego a convenciones editoriales establecidas (se recomienda
seguir el estilo APA).
En ambos casos, la evaluacin se dividir en la entrega de dos borradores. El primer borrador debe
incluir la especificacin y delimitacin de un tema y una planificacin del texto a presentar. El
segundo borrador es la versin final del ensayo o proyecto.
La nota final del curso ser una ponderacin de la participacin semanal en el curso (en clases y en
el foro) del seminario y los borradores del trabajo escrito final segn la siguiente tabla:
Participacin:
10%
Borrador 1:
30%
Borrador 2 (Final): 60%
________________________
100% = Nota final

10. REQUISITOS DE APROBACIN

ASISTENCIA (indique %): 90%
NOTA DE APROBACIN MNIMA (Escala de 1.0 a 7.0): 4,0
11. PALABRAS CLAVE
Adquisicin de segunda lengua, asl, sla, cognicin, lenguaje, adquisicin, L2
12. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Dependiendo de los intereses de cada miembro del seminario, se identificarn lecturas especficas
provenientes de artculos provenientes de la base de datos se la Universidad de Chile y de los
siguientes textos de referencia:
Doughty, C. & M. H. Long (Eds.).2005. The Handbook of Second Language Acquisition. Malden:
Blackwell Publishing Ltd.
Fulcher, G. 2007. Language testing and assessment: an advanced resource book. London:
Routledge
Long, M. 1993. Assessment strategies for second language acquisition theories. Applied
Linguistics,14(3), pp. 225-249.
Meisel, J. (2011). First and second language acquisition: Parallels and differences. Cambridge:
Cambridge University Press.
Ortega, L. 2009. Understanding second language acquisition. Great Britain: Hodder Education.

13. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Drnyei, Z. 2005. The psychology of the language learner. London:
Lawrence Earlbaum.
Ellis, R. (2009). Implicit and explicit knowledge in second language learning,
testing and teaching. Bristol: Multilingual Matters.
Krashen, S. (1985). Second Language Acquisition and Second Language
Learning. London: Pergamon Press.

Daniel Orlando Muoz Acevedo

RUT 10.9155.228-5
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