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ISBN: 978-958-44-6175-9
EDITORIAL
Grupo Acadmicas Word
Edicin e Impresin:
Talleres Asesoras Acadmicas Word
Corozal Sucre
Diseo cartula y diagramacin:
Camilo Menco Anaya
REVISIN ORTOGRFICA Y CORRECCIN:
Liceth Anaya Armesto
EDICIN No 5 (enero de 2015)
copyright "" Todos los derechos reservados.
(art. 125 Ley 23 de 1982)
TABLA DE CONTENIDO
TEMAS
PGINAS
Introduccin
Causas por las cules el Icfes propone mejoras en las pruebas saber 11
Textos discontinuos
42
Textos de filosofa
47
56
66
68
79
86
Competencias Ciudadanas
90
Ciencias Naturales
98
99
108
116
Ciencia y tecnologa
124
Ingls
131
165
Bibliografas
172
La prueba Saber 11 cambiar su estructura para alinearse con los dems exmenes de
estado que realiza el ICFES y eso implica una serie de cambios en las reas evaluadas,
reflejados en la introduccin de una nueva prueba de "Competencias Ciudadanas" y en la
fusin de algunas "materias" que hoy se califican de forma diferenciada.
NUEVO COMPONENTE
Lectura Crtica
Matemticas
Ciencias Sociales y C. Ciudadana
Ciencias Naturales y Tecnologas
Ingls
Literal
Inferencial
Crtica
Comprensin de Lectura
Lectura crtica
Los Textos Continuos
Estn normalmente formados por prrafos que, a su vez, se hallan organizados en
oraciones. Los prrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como apartados,
captulos y libros. Se clasifican bsicamente por objetivo retrico, es decir, por su tipo.
Texto Narrativo
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En l, la informacin hace
referencia a las acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los cuentos, las
novelas, las noticias, etc.
Estructura de un texto narrativo
Texto expositivo
Es aquel en el que la informacin se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin difundir
conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resmenes, etc.)
La macro-estructura de un texto expositivo
Ejemplos:
BANCO DE PREGUNTAS
Texto 1
Cuando admiramos estticamente la maravillosa construccin y arquitectura de la gran
pirmide o el exquisito moblaje y joyas de la tumba de Tutankamn, nace en nuestros
corazones un conflicto: por un lado, nuestra satisfaccin y placer ante esos triunfos del
arte humano y, por el otro, nuestra condena moral del precio humano al que fueron
adquiridos, es decir, la pesada carga impuesta injustamente sobre muchos con el fin de
producir las hermosas flores de la civilizacin para el goce exclusivo de unos pocos que
cosecharon donde no sembraron.
Durante los tres mil aos que dur esa admirable cultura, y tan framente como el
apicultor roba su miel a las abejas, los seores de la civilizacin despojaron a sus esclavos
de la parte que les tocaba en los frutos del trabajo colectivo de la sociedad. La fealdad
moral del acto injusto empaa la belleza esttica del resultado artstico; y, sin embargo,
en todo tiempo, los pocos beneficiarios privilegiados de la civilizacin se han defendido
con una simple disculpa de sentido comn: es que debemos optar aducen entre
cosechar para una minora o no cosechar nada.
1. La intencin final del autor es argumentar
A) a favor de la arquitectura egipcia.
B) a favor de la esttica monumental.
C) contra la razn del sentido comn.
D) en contra de la injusticia social.
2. El verbo EMPAAR tiene, en el texto, el sentido de
A) anular.
B) ocultar.
C) marcar.
D) deslucir.
3. Fundamentalmente, la crtica del autor est dirigida a
A) los constructores de la gran pirmide.
B) aquellos que usufructuaron el poder.
C) los artistas sin responsabilidad moral.
D) los responsables de la civilizacin.
14
Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensin
requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
Cuadros y grficos
Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin cientfica y tambin en
publicaciones peridicas para presentar visualmente informacin pblica, numrica y tubular.
Tablas
Diagramas
Suelen acompaar a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para mostrar las piezas que forman
un aparato domstico), o a los textos expositivos instructivos (para explicar cmo ha de montarse
un aparato domstico). Es conveniente diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a
42
TEXTOS DE FILOSOFA
Texto N 1
47
CONOCIMIENTOS MATEMATICOS
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
el
el
el
el
4. Diego le cuenta a Andrs que ascendi una montaa de 4 km de altura en 2 horas a velocidad
constante y que la descendi en una hora tambin a velocidad constante.
Diego afirma que, para hacer el mismo recorrido en el mismo tiempo, si fuera a la misma velocidad
tanto en el ascenso como en el descenso, sta sera de 3km/h. Esta afirmacin es:
A. falsa, puesto que si Diego hiciera el mismo recorrido a esta velocidad, empleara un tiempo
menor.
B. verdadera, ya que es el promedio de los datos que se obtienen de las velocidades de ascenso
y descenso.
C. verdadera, porque para hallar esta velocidad es suficiente con considerar las velocidades
empleadas tanto en el ascenso como en el descenso.
D. falsa, ya que caminando a esa velocidad Diego s hubiese podido hacer el mismo recorrido.
56
Ciencia y Tecnologa
1. La agricultura es una de las principales vctimas del calentamiento global, porque este destruye
los suelos frtiles, agota las reservas forestales y de agua, y afecta indistintamente las cosechas.
Una propuesta para reducir los efectos del cambio climtico en el sector agrcola sera:
A. La distribucin gratuita de semillas e insumos.
B. El subsidio econmico a pequeos productores rurales.
C. El desarrollo sostenible del campo y la agricultura.
D. El uso de semillas y material modificado genticamente.
muestra.
anlisis cualitativo.
censo.
informacin histrica.
124
LA PRUEBA DE INGLS
La evaluacin de ingls est compuesta por cuarenta y cinco (45) preguntas, entre las
cuales se pueden encontrar el tipo de pregunta de seleccin mltiple con nica
respuesta, pero a su vez ste tipo de pregunta se presenta de tres maneras
diferentes:
Preguntas de seleccin mltiple con tres opciones de respuesta.
Preguntas de seleccin mltiple con cuatro opciones de respuesta.
Preguntas de seleccin mltiple con ocho opciones de respuesta.
El mdulo de ingls correspondiente a las pruebas de Estado SABER 11, evala las
competencias en el aprendizaje del Idioma Extranjero Ingls.
Estas competencias estn alineadas con el Marco Comn Europeo de referencia lo
cual le permite a la evaluacin, clasificar a los examinados en cuatro niveles de
desempeo A1, A2, B1 y B2, siendo el nivel B2, el ms alto dentro de la escala de
evaluacin de acuerdo a lo designado por el ICFES, ya que de acuerdo al Marco
Comn Europeo de Referencia, se cuenta con dos escalas ms de nivel en
competencia del Idioma Ingls correspondientes a C1 y C2.
Se pretenden evaluar las siguientes competencias dentro de cada nivel en la escala
del Marco:
NIVEL A1:
El estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso
muy frecuente, as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades
de tipo inmediato.
Puede presentarse a s mismo y ante otros, pedir y dar informacin personal
bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.
NIVEL A2:
El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con reas de experiencia especialmente relevantes (informacin
bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones,
etc).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que
no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre
cuestiones conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, as
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
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