Influye en la conciencia la informacin dada por los medios de comunicacin?

La televisin siempre tiene la intencin oculta de influir en otro sin que este se d cuenta nadie escapa a
la influencia de la televisin. (Jorge Yarce, 1995)
Antes de contestar esta pregunta hay que entender cmo influye en la conciencia de los jvenes la
televisin.
Provoca una modificacin de la conducta con programas impactantes; y
Excita las emociones y pasiones con programas como las series.
Regresando a la pregunta, no todas las personas responden igualmente a los esfuerzos de la televisin
por persuadirlas. La manipulacin vara segn la edad, el estado anmico, el sexo, el nivel cultural, la
personalidad, las costumbres y la educacin.
El adolescente y la televisin
Dentro de los grupos ms expuestos figuran los nios y los adolescentes porque su edad no les permite
distinguir las intenciones de los mayores.
Aunque el adolescente ha pasado ya la etapa de la infancia, donde la falta de criterio al seleccionar la
oferta televisiva ocasiona los mayores problemas debido a que el nio aprende por imitacin, no deja de
ser vulnerable a los mensajes de la televisin, porque se encuentre aun en una etapa de crecimiento.
El adolescente ya distingue la realidad de la fantasa pero an no tiene un criterio slido y una posicin
personal frente a las cosas que lo hace fcilmente influenciable. Por esta razn asume nuevas actitudes y
comportamientos, buscando siempre una imagen de s mismo que se ajuste ms a su idea del
comportamiento de los adultos.
Es aqu donde la televisin puede influir, presentando una falsa vida de los adultos, con fuertes dosis de
hedonismo y violencia, de amores imposibles, buenos y malos, justicias e injusticias, ambicin, barreras
de clases sociales, intrigas, venganzas, infidelidades, mentiras, etc. Pero con muy poco amor autntico,
responsabilidad y madurez. Como ejemplo tenemos las pelculas de accin, las dramatizaciones o ciertas
mini series que tratan temas con demasiada crudeza, denuncian ciertas desviaciones de la conducta
humana o cuestionan circunstancias o situaciones particulares de la sociedad o de la cultura que percibe
el televidente adulto sin ser afectado pero que pueden desorientar al joven porque las situaciones para
ellos no son claras.
Como influye en la conciencia del adolescente.
Lo que no entiende el adolescente es que el mundo no est conformado por dos bandos, el de los
buenos y el de los malos, si no por seres humanos cuyas acciones son ms complejas que los que se
presenta en la pantalla.
El hombre es un ser racional, dotado de la libertas para decidir y, por lo mismo, no est libre de
equivocaciones, porque nadie es eternamente bueno o malo. Por lo tanto, la visin simplista podra ser
reemplazada por otra en la cual los personajes aparezcan ms humanos, ms reales en situaciones ms
prximas a las de cada da.
El afn de realismo puede confundir la conciencia de los jvenes, si no existe una buena orientacin al
respecto es por eso la importancia del control de los horarios de emisin de la televisin, tanto por parte
de las televisoras como por parte de los padres, los cuales no se encuentran exentos de los peligros a los
que estn expuestos sus hijos todos los das.

Esta confusin puede manifestarse en la prdida de la sensibilidad. Un adolescente acostumbrado a ver

escenas de violencia, entre las que se encuentran no slo series policacas o de accin sino tambin
ciertos dibujos animados, no tendr la misma sensibilidad ante un acto violento real como uno que ha
visto dichas escenas. Y no slo eso, tambin pierde el gusto por lo que no es violento.
Por lo tanto, el rea ms afectada por la televisin es la conciencia, pues la caja mgica intenta promover
la compra y venta de algn producto mediante la explotacin del sexo y el placer, colocndolos como final
feliz de toda accin. Al hacer esto la conciencia no va dirigida hacia los buenos hbitos, hacia los valores
humanos, o hacia el desarrollo cultural o intelectual; sino que ocasiona una grave distorsin de valores,
que al darse en forma masiva altera notablemente el equilibrio de una sociedad.
Cambio de valores
La transmisin de valores es uno de los aspectos ms importantes en la vida de una persona. Aunque los
valores se inculcan ante todo en el ncleo familiar, el adolescente los aprende en todo lugar o ambiente
donde emplee su tiempo. Tambin espera encontrarlos en la televisin por ser el que ms fuerza e
impacto tiene sobre las personas. Para el adolescente la difusin por televisin de dolos reales como
Maradona y Britney Spears lo hace caer fcilmente en lo ordinario, vulgar y lo lleva a defender conductas
desvergonzadas. Y se crean hbitos ms modernas e informales.
El problema est en la forma como la televisin presenta los valores al adolescente. Los ejemplos y
modelos a seguir (mujeres semidesnudas, la utilizacin de vocabulario no adecuado, la presencia de
jvenes que escapan de la escuela para irse a divertir, entre otros) son en la mayora de los casos
nocivos para una mente y espritu en desarrollo. Las actitudes, las opiniones o comportamientos que se
transmiten por televisin no siempre ayudan a dignificar a la persona, sino que la ridiculiza, degradan o
someten, entonces se habla de difusin de antivalores.
Y cuando la televisin transmite valores rescatables estos sufren frecuentes maltratos al ser presentados
por hroes que generalmente son individuos rudos y violentos como en el caso de Rambo o Rocky.
Entonces se confunde la bondad con la impotencia. Casi nunca se ve el herosmo que la bondad implica.
Y aunque muchos dicen que la televisin transmite siempre lo que el pblico les pide, las diversas
protestas demuestran lo contrario, que la televisin no emite habitualmente lo que el pblico quisiera ver.
La televisin no busca Dar una leccin de buenas costumbres n de moral, y se olvida que los
adolescentes necesitan principios fundamentales de honestidad, veracidad y rectitud de conciencia.
Doctrina que proclama el placer como fin supremo de la vida
Otra forma de llamar a la televisin.
entindase por valor a un bien moral o espiritual que el hombre elige conciente y libremente, en orden al
perfeccionamiento de su vida
Valores Negativo.

Educacin
El aspecto geopolitico:
El formar alumnos capacitados para pensar mejor y ms creativamente debera tener una
especial importancia geopoltica para los gobernantes, sobre todo para los de los pases del
tercer mundo, ya que estos no pueden competir con los pases desarrollados en tecnologa ni
en recursos econmicos, pero si pueden lograr producir profesionales, cientficos,

empresarios, y ciudadanos en general, ms creativos. Este aspecto, el de la creatividad

humana, sigue siendo l ms importante para el desarrollo econmico, cultural y social de un
pas.
Los recursos econmicos que se destinan a la educacin son una excelente inversin que
hace una sociedad, por ello deben destinarse a ella la mayor cantidad de fondos posibles,
pero es responsabilidad de los gobernantes el que cada centavo produzca el mximo
beneficio posible, para ello deben tomar "la decisin poltica" de establecer como objetivo
educativo central capacitar a los alumnos para que puedan pensar mejor y ms
creativamente, y no para memorizar mejor, coherente con esta direccin deben fomentarse
los mtodos pedaggicos que son de utilidad para este objetivo y excluirse los que lo
perjudican.
Impacto de internet en la educacion:
La aparicin de Internet impacta en esta situacin. Ocasionara profundos cambios en los
mtodos de enseanza - aprendizaje y en los objetivos educativos. Le produce un gran golpe
a la educacin memorstica.
El principal valor agregado, la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos
profesionales y otros, entre unos empresarios y otros, ya no estar dada por quien tiene ms
informacin sino por quienes tendrn la capacidad de interpretar mejor la informacin y
elaborarla ms creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad.
Internet posibilita, por primera ves en la historia de la educacin, que la mente quede liberada
de tener que retener una cantidad enorme de informacin; solo es necesario comprender los
conceptos sobre la dinmica de los procesos en los cuales una informacin esta encuadrada,
ello permite utilizar mtodos pedaggicos con los cuales el alumno puede aprender ms y
mejor en un ao lo que le requera tres.
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar ms las
capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder "comprender
adecuadamente" la informacin y "elaborarla creativamente", pudiendo as producir una
calidad superior de razonamiento.
Evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que egresan de la escuela media han
demostrado que la mayora no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias en
poder razonar eficientemente.
Es importante resaltar que si a los alumnos que terminan la escuela media, en instituciones
educativas en las cuales predomina la educacin memorstica, se les interroga sobre la
informacin que con tanto esfuerzo memorizaron en los anteriores 12 aos de "estudio", se
comprobara que en la mayora de los casos se les olvido en un porcentaje superior al 90 %,
esto permite afirmar que la educacin memorstica tambin fracasa en lograr su objetivo,
adems de perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos.
Las personas que no estn capacitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la

cuantiosa y variada informacin que pueden obtener en Internet, no podrn utilizar en forma
optima este extraordinario instrumento, vern empobrecido el proceso de convertir la
informacin en conocimiento, en su desempeo laboral el nivel de ignorancia que ello
produce permite hablar de un tipo de analfabeto que ser cada vez ms rechazado en los
mbitos laborales.
Respecto de la enseanza formal, Internet puede ser til de tres maneras:como apoyo a la
enseanza tradicional; b) Como complemento a ella; c) Como sustituto e esa enseanza
escolarizada o presencial.
a.

La primera vertiente es la mas utilizada. A Internet, especialmente en los pases de

mayor desarrollo econmico y por lo tanto con mas recursos informticos, se le emplea
fundamentalmente como una nueva biblioteca. Los alumnos, en el saln de clases, en
sus casas o en las bibliotecas tradicionales, obtienen en lnea informacin que antes
buscaban en los libros de papel y tinta. Museos virtuales, libros digitalizados y
especialmente informacin periodstica, son fuentes de investigacin para los
estudiantes. En ese tipo de indagaciones, suele haber una limitacin: la informacin que
se solicita en un motor de bsqueda es tan especifica, o especializada, que los alumnos
no pasan por la experiencia que significa hojear un libro de papel y tinta, pagina por
pagina.

b.

La Internet como complemento de la enseanza que se obtiene en la escuela, permite

una actualizacin constante de conocimientos en las mas variadas especialidades. Un
arquitecto, un medico o un agrnomo, podrn hallar en la red sitios en los que no solo
aparecen las novedades cientficas y tcnicas de cada disciplina, sino en los que adems
es posible intercambiar experiencias con otros profesionales en diversos sitios del
mundo. Internet, abierta a todas las vertientes del conocimiento, propicia el intercambio
interdisciplinario. Pero adems, facilita la especializacin del conocimiento.

c.

La tercera vertiente es la mas seductora, a la vez que la mas discutida.

Hay quienes consideran que ya, o pronto, es o ser posible que la educacin a distancia, a
travs de la Internet, sustituya a la educacin presencial (es decir, impartida por el profesor
delante de sus estudiantes). Las nuevas tecnologas, se dice, incluso permiten la propagacin
a mayor numero de alumnos de una ctedra que en otras circunstancias seria recibida por
unas
cuantas
decenas.
Indudablemente, estas tecnologas permiten difundir de manera mas extensa conocimientos
que antes quedaban encerrados tras los muros de las escuelas, o las universidades. El
problema central radica en las posibilidades reales no solo de la Internet, sino de la educacin
a
distancia.
Esa educacin a distancia, les sirve a todos los estudiantes, o solo es til en el caso de los
adultos? Los pedagogos y especialistas en temas educativos, suelen tener opiniones muy
variadas a ese respecto. Hay quienes consideran que la educacin a distancia solo funciona
con estudiantes con tal madurez, que no requieran de la disciplina que impone la presencia
personal del docente. Otros, al contrario, sostienen que lo fundamental en el proceso de

enseanza-aprendizaje es el conocimiento que se va a transmitir, no los mecanismos para

ello.
En Mxico, desde hace varios aos existen las telesecundarias. Se trata de aulas instaladas
casi siempre en regiones de difcil acceso, en donde no hay profesores o al menos no los hay
de manera suficiente. Para resolver esa carencia, se han instalado monitores de televisin
que reciben por satlite la seal de un canal destinado a ofrecer las asignaturas de
enseanza secundaria. No hay mucha sofisticacin tcnica en esos programas; a veces se
trata simplemente del profesor junto a su pizarra que en lugar de ofrecer la clase ante un
grupo
de
alumnos
lo
hace
delante
de
la
cmara
de
televisin.
En cada aula, junto al televisor, suele haber un maestro o al menos, una persona adulta con
capacidad para mantener el orden de los estudiantes y revisar el desarrollo de su
aprendizaje. La experiencia de la telesecundaria ha tenido resultados contradictorios. Es
indudable que ha permitido que al menos algunos rudimentos del conocimiento en ese nivel,
lleguen a nios y jvenes que de otra manera no habran tenido acceso a enseanza alguna.
Pero al parecer, el aprovechamiento escolar en ese tipo de aulas no alcanza los promedios
de
quienes
han
acudido
a
escuelas
en
toda
la
forma.
Esa es una experiencia discutida y discutible. Hay que subrayar la importancia que tiene la
presencia del profesor, aunque sea como vinculo entre el alumno y la transmisin de
conocimientos
a
distancia.
Es posible sustituir al profesor? Al parecer, no en la enseanza bsica y media y no para
alumnos que no hayan pasado la adolescencia. Las nuevas tecnologas de comunicacin y
especialmente Internet, pueden servir como apoyo al aprendizaje en todos los niveles pero
hasta
ahora
no
parece
que
puedan
relevar
al
maestro.
En otros escalones del sistema educativo, especialmente en la enseanza universitaria,
Internet puede servir para la propagacin de conocimientos muy especficos. Sin embargo,
hay disciplinas en las que parece indispensable el aprendizaje "in situ", o con equipo tcnico
cuyo manejo no se puede aprender a distancia. No inimaginable la enseanza de la
odontologa a distancia, porque es imposible aprender a sacar una muela si no es con un
paciente
y
con
el
instrumental
real.
Internet

como

herramienta

Cada da mas centros de enseanza estn conectadas a Internet. Los profesores y los
alumnos utilizan esta conexin al mundo de diversas formas. En primer lugar, Internet es una
fuente inagotable de informacin y datos de primera mano. Como red originariamente
cientfica, puede encontrarse gran cantidad de informacin til para las clases. Podemos
encontrar materiales para cualquier nivel educativo preparados por otros profesores. Incluso
existen archivos de programaciones y experiencias educativas, documentos para uso del
profesor en la preparacin de sus actividades de enseanza / aprendizaje, etc. Estudiantes
de escuelas distantes entre si utilizan la red como medio de comunicacin para realizar

proyectos en comn, intercambiar datos sobre diferentes aspectos de su medio social o

estudiar las diferencias y semejanzas culturales entre comunidades de diferentes pases. Las
escuelas utilizan la red para romper su aislamiento del mundo. Existen organizaciones
dedicadas a facilitar el contacto entre estudiantes y profesores de cualquier parte del mundo y
a ayudarles en sus experiencias telemticas proporcionando formacin, ideas y experiencias
anteriores
que
han
tenido
xito.
Aula

Virtual

El concepto clave es interaccin que da lugar a un nuevo concepto: el aula virtual, un entorno
de enseanza / aprendizaje basado en un sistema de comunicacin mediada por ordenador,
un espacio simblico en el que se produce la interaccin entre los participantes. Se trata de
ofrecer a distancia posibilidades de comunicacin que solo existen en un aula real. La
metfora del aula virtual comprende espacios cibernticos para las clases, la biblioteca (o
meditica), el despacho del profesor para la tutora, el seminario para actividades en pequeo
grupo, el espacio de trabajo cooperativo e incluso la cafetera para la charla relajante entre
los alumnos. Las tecnologas empleadas en diversas experiencias varan en funcin de los
medios disponibles: desde la videoconferencia para algunas clases magistrales, el correo
electrnico para la tutora personalizada, el chat para la comunicacin en la coordinacin de
pequeos grupos o para la charla informal entre estudiantes en el bar, las herramientas de
trabajo cooperativo, los servidores de informacin tipo WWW como bibliotecas de recursos.
Internet desempea varios papeles en estos diseos: en primer lugar como canal de
comunicacin multidireccional de la comunidad educativa, como fuente de informacin de
apoyo y como entorno de integracin de facilidades y recursos. La informacin cientfica
disponible en la red puede ser muy til si los profesores son capaces de identificarla y de
facilitar el acceso a los estudiantes. En este sentido es necesario la creacin en redes
temticas que seleccionen y proporcionen acceso a materiales relevantes. Sin embargo, las
herramientas de Internet solo son el soporte necesario de las tcnicas didcticas que son las
que en realidad conforman un aula virtual. El xito o fracaso de este tipo de experiencias
depende de numerosos factores, uno de los fundamentales es llegar a olvidar la mediacin
tecnolgicas en la comunicacin. Las tareas que desempean los profesores en este tipo de
entornos son similares a las tareas tradicionales (preparar materiales de enseanza /
aprendizaje, tutorizar, dirigir trabajos de investigacin, evaluar, etc.) pero potenciadas /
limitadas por las caractersticas de la comunicacin mediada por ordenador. Una clase por
videoconferencia no es una clase tradicional televisada. Este tipo de errores ha provocado
desilusiones prematuras.

Adiccin a Internet
Durante siglos la gente se ha encontrado dependiente psicolgica o fsicamente a muchos
comportamientos y sustancias. Esto no se debe a un mero inters, sino que consiste en un
patrn de uso que puede llevar a un eventual impacto negativo en el funcionamiento,
afectando al matrimonio, relaciones, trabajo, economa e incluso al estatus legal (Greenfield,

1999b).
Segn Echebura y Corral (1994) cualquier conducta normal placentera es susceptible de
convertirse en un comportamiento adictivo.
Por lo tanto lo importante en la adiccin no es la actividad concreta que genera la
dependencia, sino la relacin que se establece con ella. Es una relacin negativa, incluso
destructiva que el sujeto se muestra incapaz de controlar.
Internet es una herramienta a la que se le atribuyen innumerables ventajas para la educacin,
el comercio, el entretenimiento y en ultima instancia para el desarrollo del individuo. La
participacin en grupos virtuales nos permite interaccionar con gente con nuestros propios
intereses donde sea que estn ubicados fsicamente. En un estudios con estos grupos de
discusin McKenna y Bargh (1998) encontraron que este medio permita a aquellos con
personalidades estigmatizadas (por razones de sexo o ideologa) llegar a una gran
autoaceptacin que en ltima instancia conduca a revelar a sus familiares y amigos su
identidad oculta. Esto hace que la pertenencia al grupo virtual se convierta en una parte
importante de su identidad.
Sin embargo a Internet tambin se le atribuyen propiedades negativas. En el estudio de Kraut
y cols. (1998) se lleg a la conclusin de que Internet contribua a reducir el crculo social y
afectaba al bienestar psicolgico, desplazando la actividad social y reemplazando los lazos
de unin fuertes por otros ms dbiles. Las amistades creadas en la red parecen ser ms
limitadas que las respaldadas por una proximidad fsica.
En los ltimos aos, la evidencia sobre consecuencias negativas relacionadas con el uso de
Internet ha llevado a varios autores (Echebura y cols., 1998; Griffiths, 1997; Young, 1996) a
proponer la existencia de un desorden de adiccin a Internet similar a los problemas que
aparecen con otras conductas adictivas (juego, sexo, trabajo, etc.).
Definicin
Con el desarrollo de Internet y su crecimiento exponencial han aparecido tambin los
primeros casos de psicopatologa relacionados con la red. El trastorno de dependencia de la
red se ha conocido con muchos nombres: desorden de adiccin a Internet Internet Addiction
Disorder (IAD)- (Goldberg, 1995), uso compulsivo de Internet (Morahan-Martin y Schumacker,
1997), o uso patolgico de Internet Pathological Internet Use (PIU)- (Young y Rodgers,
1998b).
Uno de los aspectos problemticos es: a qu se hacen adictos los adictos a Internet? Es al
contenido al que acceden o es al Internet en s? Respecto a esto Pratarelli y cols. (1999),
utilizan el trmino de adiccin al ordenador/Internet, y la definen como un fenmeno o
desorden pautativo que depende tanto del medio como del mensaje, sin inclinarse a favor de
ninguno.
Un ejemplo de la problemtica lo encontramos en la relacin entre adiccin al sexo y adiccin
a Internet. Un individuo que fuese adicto a las pginas de contenido sexual, sera un adicto

al sexo, a Internet, o a ambos?. Guerricaecheverra y Echebura (1997) exponen un caso

clnico de adiccin a las lneas telefnicas de party line y erticas, sealando que se trata de
una variante de adiccin al sexo. En este caso nos sera difcil de entender que existiera una
adiccin al telfono en s.
Por otro lado, Griffiths (1997) seala la existencia de lo que el llama "adicciones
tecnolgicas", que se definen como adicciones no qumicas que involucran la interaccin
hombre-mquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisin) o activas (como los juegos
de PC o Internet). Esta sera una modalidad de las adicciones psicolgicas o conductuales,
que a su vez incluira a la adiccin a Internet.
Criterios del diagnstico
Goldberg (1995) propone un conjunto de criterios para el diagnstico del desorden de
adiccin a Internet (IAD) basados en los criterios diagnsticos del abuso de sustancias:
1.

2.

Tolerancia, definida por cualquiera de los siguientes:

o

Una necesidad de incrementar notablemente la cantidad de tiempo en Internet

para lograr satisfaccin.

Notable disminucin de los efectos con el uso continuado de la misma cantidad

de tiempo en Internet.

Abstinencia, manifestado por cualquiera de los siguientes:

El caracterstico sndrome de abstinencia:

o
I.

Cesacin o reduccin de un uso de Internet que ha sido grande y

prolongado

II.

Dos o ms de los siguientes, desarrollados algunos das durante un mes

antes:
a.

Agitacin psicomotora

b.

Ansiedad

c.

III.

Pensamientos obsesivos acerca de lo que estar sucediendo en

Internet

d.

Fantasas o sueos a cerca de Internet

e.

Movimientos de tecleo voluntarios o involuntarios

Los sntomas causan malestar o deterioro en el reas social, laboral u otra

rea importante de funcionamiento.

El uso de Internet o un servicio similar esta dirigido a aliviar o evitar los sntomas
de la abstinencia.
I.

Se accede a Internet con ms frecuencia o por periodos ms largos de lo

que inicialmente se pretenda.

II.

Deseo persistente o esfuerzos infructuosos de controlar o interrumpir el uso

de Internet.

III.

Se emplea mucho tiempo en actividades relacionadas al uso de Internet

(P.Ej., comprando libros sobre Internet, probando nuevos navegadores,
indagando proveedores de Internet, organizando fichero o descargando
materiales).

IV.

Actividades sociales, ocupacionales o recreativas se dejan o reducen a

causa del uso de Internet. Se contina usando Internet un pesar de saber que se
tiene un persistente o recurrente problema fsico, social, ocupacional o
psicolgico que parece ser causado o exacerbado por el uso de Internet
(privacin de sueo, dificultades maritales, llegar tarde a las citas por las
maanas, abandono de los deberes profesionales, o sentimientos de abandono
de personas significativas).

Greenfield seala un conjunto preliminar de siete criterios para la identificacin y prediccin

de la adiccin a Internet:

N Total de horas que pasas conectado

Otras personas piensan que tienes un problema con Internet

Experimentar serias consecuencias relacionadas con el uso de Internet

Experimentar una intensa intimidad en la red

Mantener la cantidad de tiempo que se pasa conectado como un secreto

Edad (mas joven incrementa el riesgo de adiccin)

No poder esperar para llegar al ordenador y conectarse

Aunque ha habido varios esfuerzos centrados en detectar la Adiccin a Internet tomando

como criterio el excesivo uso de la red, parece haber quedado claro que este no es un criterio
vlido para el diagnstico. Muchos individuos, por razones de trabajo o estudios, deben pasar
muchas horas conectados, delante del ordenador, pero eso no les convierte automticamente
en adictos.
Thompson seala que, para la mayora de las personas que pasan mucho tiempo
conectados, lo que podra parecer una adiccin no es sino el proceso de aprender lo mximo
posible en poco tiempo. Griffiths analiza varios estudios referidos al uso excesivo de la red y

concluye que en la mayora de los casos esto es puramente sintomtico.

Efectos negativos
Uno de los aspectos que diferencian a una adiccin psicolgica de una adiccin qumica es
que la primera no tiene las terribles consecuencias fsicas negativas que puede tener esta
ltima. Aun as, en el caso de la adiccin a Internet tambin se han sealado alguna
consecuencia, sobre todo las derivadas de la privacin de sueo (Young, 1999). La privacin
de sueo se produce por la inhabilidad del adicto a cortar la conexin, permaneciendo
despierto hasta altas horas de la madrugada, lo cual podra dar lugar a fatiga, debilitacin del
sistema inmunitario y un deterioro de la salud.
Es evidente que Internet est produciendo un rpido cambio en las costumbres y modos de
vida de las personas, ya que en cierto sentido est modificando la forma en que nos
relacionamos unos con otros. Kraut y cols. examinaron el impacto de Internet sobre 169
personas en 73 hogares, encontrando que un gran uso de Internet estaba asociado con un
decremento en la comunicacin con los miembros de la familia en el hogar, un decremento en
el tamao de su crculo social y un incremento en su depresin y soledad.
La relacin entre un alto uso de Internet y el incremento en los niveles de depresin ha
aparecido en varios estudios. Sin embargo, existe an mucha controversia sobre si la
depresin es la causa o el efecto de la adiccin a Internet. Segn Pratarelli y cols., se
produce un ciclo en el que la soledad y la depresin alimentan el uso del ordenador/Internet, y
esto lleva a una mayor soledad y depresin. Esto se explicara por una conducta
compensatoria segn la cual la actividad de los usuarios se incrementa a medida que
aumentan sus sentimiento de incomunicacin.
El medio en el que se desenvuelve la adiccin acarrea tambin una serie de cambios
psicolgicos negativos, consistentes en alteraciones del humor, ansiedad o impaciencia por la
lentitud de las conexiones o por no encontrar lo que se busca o a quien se busca, estado de
conciencia alterado (total focalizacin atencional), irritabilidad en caso de interrupcin,
incapacidad para salirse de la pantalla, etc.
Los problemas surgidos de la dependencia trascienden el mbito de lo intrapersonal. Desde
un punto de vista sistmico, los efectos negativos de la adiccin se expresan en los mbitos
familiar, acadmico y profesional. El adicto se asla del entorno y no presta atencin a otros
aspectos de las obligaciones sociales.
Mecanismos explicativos
El proceso por el cual una persona se convierte en adicto es siempre una interaccin de
factores relativos al objeto de la adiccin, a las caractersticas de la persona que la hacen
vulnerable y al entorno social. Los intentos de determinar las causas de la adiccin a Internet
deben de tener en cuenta que la conducta problema se desarrolla en un contexto virtual que
no tiene por que seguir las leyes del mundo real.
Segn Greenfield las cualidades de Internet que parecen contribuir al potencial de la adiccin

estn relacionadas con la velocidad, accesibilidad e intensidad de la informacin a la que se

tiene acceso, del mismo modo que la rapidez de absorcin de una droga es directamente
proporcional al potencial adictivo de la droga.
Desde mi punto de vista, la razn de que aparezcan adicciones a comportamientos que no
son posibles fuera de la red (adiccin a las lneas de chat o a los juegos MUD) tiene que ver
con esa velocidad, accesibilidad e intensidad de la informacin. Las relaciones sociales son
algo que resulta reforzante para la mayora de las personas, sin embargo la mayora de las
veces no tenemos libre acceso a ellas por el lmite que impone la sociedad o nosotros
mismos. En las salas de chat se rompen todas esas reglas, una persona puede dirigirse a
otra, decir lo que se le antoje, sentirse escuchada... y dejar de hacerlo cuando le apetezca,
sin represalias. Algo parecido ocurre en el caso del cibersexo.
Un ejemplo que ilustra esta evolucin en la fuerza adictiva lo encontramos en el caso de la
adiccin a las party line y lneas erticas. Sealan varias caractersticas relativas al
funcionamiento de estas lneas que facilitan la dependencia: disponibilidad ambiental,
refuerzo inmediato, percepcin de control y gran excitacin emocional o sexual. Podemos ver
que estas caractersticas no solo estn presentes en el caso de Internet, sino que aparecen
multiplicadas.
Otra caracterstica que contribuye a la capacidad adictiva de la red es el anonimato de las
transacciones electrnicas. Este anonimato contribuye a animar los actos desviados e incluso
criminales como el visionado de imgenes obscenas o ilegales (p. Ej. Pedofilia), proveer un
contexto virtual que permite a los tmidos interactuar en un contexto seguro, facilitar las
infidelidades va Internet y permitir la creacin de personalidades virtuales dependientes del
estado de nimo de la persona.
Segn Young son varios los refuerzos y mecanismos psicolgicos que llevan a la formacin
del hbito:

Aplicaciones adictivas: Se encuentra que las aplicaciones que ms poder adictivo

tienen son las que permiten al usuario interaccionar con otros, como los chats y los
MUDs. Al parecer, si hay algo que diferencia a los usuarios dependientes de los que no lo
son es el tipo de aplicaciones que utilizan. Los usuarios no dependientes usan Internet
para encontrar informacin y mantener relaciones preexistentes, mientras que los
dependientes la usan para socializarse y conocer nueva gente, para implicarse en un
grupo. De acuerdo con esto se determinan tres principales reas de reforzamiento: apoyo
social, realizacin sexual y creacin de un personaje.

Apoyo social: Los grupos se forman rpido en el ciberespacio. Las visitas continuadas a
un determinado chat o MUD hacen que se establezca una intimidad con los dems
miembros, alentada por la desinhibicin que se muestra en la red. Esta desinhibicin es
consecuencia directa del anonimato que proporciona la comunicacin mediada por
ordenador. Estos grupos llenan la necesidad de apoyo que tenga la persona en
situaciones estresantes de enfermedad, jubilacin o divorcio.

Satisfaccin sexual: Hay multitud de chats que han sido diseados para la interaccin
ertica, desde los ms clsicos basados en texto a los ms novedosos que incorporan
video en tiempo real. Estas aplicaciones permiten al usuario elegir la fantasa sexual que
le apetezca en el momento con solo pulsar un botn (desde la homosexualidad hasta las
diversas parafilias). En estos lugares se sienten libres de ataduras por el anonimato y el
sentimiento de practicar "sexo seguro". Por otro lado las personas que se sienten poco
atractivas fsicamente se ven liberadas de este problema.

Creacin de personalidad ficticia: Internet permite crear un personalidad virtual

modificando las propias caractersticas fsicas que en el mundo real son inamovibles. Por
ejemplo, un trabajador de la construccin de 40 aos, casado y con sobrepeso, puede
aparecer en la red como un joven millonario campen de atletismo. Es unas forma de
reinventarse a s mismo, de cubrir necesidades psicolgicas previamente no afrontadas
enmascarando la inseguridad interpersonal. Dos de estas necesidades psicolgicas son
la expresin de un rasgo de personalidad reprimido y los sentimientos de reconocimiento
y poder.

Personalidades reveladas: Internet puede ayudar a sacar a la luz aspectos de la

personalidad que estaban ocultos o reprimidos, como puede ser la agresividad. Una vez
sacados a la luz, se debe de aprender a incorporarlos a la propia personalidad y no limitar
esos roles al ciberespacio.

Reconocimiento y poder: Este es un elemento que se deriva de los juegos MUD, en los
que se crea un personaje que va aumentando su poder a medida que consigue puntos,
pudiendo llegar al liderato de otros jugadores subordinados.

Greenfield encuentra varios sentimientos que experimentan los usuarios dependientes de

Internet y que pueden llevar a la adiccin:

Los adictos informan de una intensa intimidad cuando est conectados

Existe un sentimiento de desinhibicin

Muchos adictos informan tambin de una prdida de ataduras

Sentimientos de que el tiempo se detiene o que pasa muy rpido

Sentirse fuera de control cuando se est conectado

Puesto que hemos analizado las caractersticas de Internet que pueden llevar a la adiccin,
cabe preguntarse qu es lo que hace que algunas personas se conviertan en adictos y otros
no. Hasta ahora parece haber quedado claro que Internet en la mayora de los casos lo que
hace es cubrir un dficit en la personalidad del adicto. Ya que Internet es eminentemente un
instrumento de comunicacin interpersonal, es en este mbito donde el mundo virtual puede
convertirse en un sustituto de la vida real para las personas con dficit en habilidades
sociales, timidez o algn tipo de complejo.

Del mismo modo que un adicto a la herona lo es a la sustancia y no a la jeringa, es lgico

pensar que en este caso lo importante es el contenido, la necesidad que cubre en una
persona. Segn Echebura y cols. la red permite cubrir dos tipos de necesidades bsicas: la
estimulacin solitaria (bsqueda de informacin, imgenes, sonido, juegos, etc.) y la
bsqueda de interaccin social.
Hay ciertas caractersticas de personalidad o estados emocionales que aumentan la
vulnerabilidad psicolgica a las adicciones. La vulnerabilidad psicolgica hacia la adiccin a
Internet se expresa en los siguientes factores de riesgo:

Dficit de personalidad: introversin acusada, baja autoestima y nivel alto de bsqueda

de sensaciones.

Dficit en las relaciones interpersonales: timidez y fobia social.

Dficit cognitivos: fantasa descontrolada, atencin dispersa y tendencia a distraerse .

Alteraciones psicopatolgicas: Adicciones qumicas o psicolgicas presentes o

pasadas. Depresin.

Young y Rodgers administraron el cuestionario 16 PF a un grupo de personas auto

seleccionadas, encontrando puntuaciones altas en trminos de confianza en s mismos,
pensamiento abstracto, disconformidad con las convenciones sociales, reactividad emocional
hacia los otros y preferencia por las actividades solitarias. Las personas dependientes de
Internet suelen ser susceptibles, vigilantes y privadas. Esta tendencia hacia la introversin
tambin fue encontrada por Petrie y Gunn.
Young, cols. y Greenfield distinguen cuatro modalidades de adiccin a Internet. Si bien Young
y cols. aaden a esta clasificacin una quinta modalidad relacionada con uso obsesivo del
ordenador para juegos (Doom, Myst, solitarios, etc), no la tendremos en cuenta por
considerar que en ese caso Internet no est presente. La clasificacin se exponen en la
siguiente tabla:
MODALIDAD

APLICACIN

CONTENIDOS

Adiccin cibersexual

Pginas web para

adultos

Pornogrficos o sexuales.

2
3

Adiccin a las ciber - Grupos de discusin, Comunicacin interactiva con

relaciones
e mail, chats, etc.
otros usuarios.
Compulsiones de la
Pginas web, en la
Juegos de azar, comercio
red
mayora de los casos
electrnico, subastas.
comerciales.
Buscadores de
Robots de bsqueda, Simplemente navegar por la
informacin y
FTP, TELNET.
red sin una meta especfica y
"vagabundos
buscar informacin sobre un
electrnicos"
tema de inters.

El lado oscuro de Internet

Seguridad En Las Redes: Hackers, Crackers Y Piratas

Junto a los avances de la informtica y las comunicaciones en los ltimos aos, ha surgido
una hueste de apasionados de estas tecnologas, que armados con sus ordenadores y
conexiones a redes como Internet, ha logrado humillar a instituciones tan potencialmente
seguras como el Pentgono y la NASA. La notoriedad de sus hazaas, su juventud y la
capacidad de dejar en evidencia a instituciones muy poderosas, les hace aparecer ante la
opinin pblica rodeados de un halo de romanticismo. Pero, quines son?, Son peligrosos
para la sociedad?, deben ser perseguidos?
Podemos encontrarnos con diferentes trminos para definir a estos personajes: hackers,
crackers, piratas, etc., estando normalmente condicionado el calificativo a los objetivos y a los
efectos de sus ataques a los sistemas. El trmino hacker, por ejemplo, se utiliza normalmente
para identificar a los que nicamente acceden a un sistema protegido como si se tratara de
un reto personal, sin intentar causar daos. Los crackers, en cambio, tienen como principal
objetivo producir daos que en muchos casos suponen un problema de extrema gravedad
para el administrador del sistema. En cuanto a los piratas, su actividad se centra en la
obtencin de informacin confidencial y software de manera ilcita.
Es muy difcil establecer perfiles de estas personas, porque salvo en los casos en que han
saltado a la luz pblica como resultado de sus actividades, en su conjunto forman un crculo
cerrado e impenetrable. Una aproximacin podra ser la de un joven, bastante inteligente, con
necesidad de notoriedad, inclinaciones sectarias, y en muchos casos, algo de inadaptacin
social. Su principal motivacin es la de acceder a sistemas protegidos de forma fraudulenta,
en una escala que va desde la mera constancia de su xito, hasta la destruccin de datos,
obtencin de informacin confidencial, colapso del sistema, etc. Normalmente los objetivos
ms apetecibles son los sistemas relacionados con la seguridad nacional, defensa e
instituciones financieras, pero ante las posibles consecuencias legales de estos actos optan
por otros organismos pblicos, las universidades y las empresas.
Existe una serie de grupos que tienen un carcter supranacional, y que se extiende a travs
de su hbitat natural: Internet. A travs de este medio intercambian informacin y
experiencias, al mismo tiempo que logran un cierto grado de organizacin. Esto ha disparado
la alarma en algunos mbitos gubernamentales, dado que una accin coordinada que
afectara a varios sistemas estratgicos de un pas puede ser igual de desestabilizadora que
las actividades terroristas. En Espaa hay ejemplos recientes, como es el caso de Hispahack,
que realiz ataques a varios sistemas, incluidos los de algunas universidades. Tambin se ha
creado en la Guardia Civil un grupo especializado en todo tipo de delitos informticos para
identificar e investigar a estos modernos delincuentes.
En la ULL, en cambio, hasta este momento no ha existido un riesgo importante ya que, por
una parte, haba un gran retraso tecnolgico en nuestras infraestructuras y, por otro, los
sistemas formaban parte de redes que por sus caractersticas eran impermeables a dichos
ataques. Pero la situacin ha cambiado: la ejecucin del Plan Integral de Comunicaciones ha
elevado tanto nuestras posibilidades que nos permite la integracin en una nica red de todos
nuestros sistemas informticos, con lo que conlleva a la hora de prestar servicios a los

usuarios. Esto tiene su contrapartida, y es que el nmero de servicios que se ofrecen es

directamente proporcional a los riesgos que se asumen, y sobre todo porque el primer
enemigo al que habra que considerar podran ser los propios usuarios.
De todas formas, el exceso de prudencia es contrario a la innovacin y, por tanto, se estn
adoptando medidas que garanticen una cobertura suficiente: la adquisicin de herramientas
de software para la gestin de red, firewalls (cortafuegos, programas especializados en la
proteccin de redes y sistemas), y software de auditora; la elaboracin de planes de
seguridad tanto fsica como lgica y de las polticas correspondientes; y, por ltimo, la
mentalizacin de los usuarios para el correcto uso de los servicios que se prestan. De todas
formas, la total seguridad nunca se podr alcanzar, a menos que coloquemos los sistemas
detrs de un muro infranqueable. Pero entonces nos encontraramos con una red que es una
autntica autopista, pero por la que slo circularan el correo electrnico y las pginas web.
Restricciones legales.
En algunos pases existen muchas restricciones legales para el comercio electrnico, y esto
impide la evolucin del desarrollo de las aplicaciones y la implementacin de software de
seguridad para los negocios en lnea.
Desgraciadamente, no slo se enfrenta el problema tcnico sino el legal porque cuando se
utiliza una firma electrnica autorizada por las empresas involucradas en una transaccin, por
ejemplo, no se puede probar en un juicio que esta firma es autntica. No existe una autoridad
certificadora, ste es uno de los problemas ms serios.
No se puede considerar que la seguridad sea cuestin de una sola cosa, ya que hay muchos
elementos y soluciones en la infraestructura de informtica de una empresa
Que pasar mas adelante.....
La incorporacin de las denominadas "redes inteligentes" podra dificultar considerablemente
las actividades de los Hackers.
El Instituto Tecnolgico de Georgia, EEUU, trabaja en un proyecto de desarrollo de redes
neurolgicas, que probablemente aumentarn la seguridad del trfico digital.
El nombre "red neurolgica" se basa en las neuronas del cerebro humano, que aprenden de
la experiencia, creando conexiones entre las distintas reas del cerebro. Con todo, cabe
precisar que no se trata de redes que estn en condiciones de pensar, sino de sistemas
capaces de identificar patrones en el flujo digital y aprender de los intentos de intrusin.
Hoy en da, los administradores de sistemas deben actualizar manualmente los sistemas de
proteccin de las redes contra las embestidas de los sagaces piratas informticos. Con la
incorporacin de redes inteligentes se har ms previsible y fcil la contencin de los
intrusos, segn escribe James Cannady, experto en el tema, en un artculo en Netsys.com.
Segn Cannady, tales redes estarn incluso en condiciones de detectar mquinas que

monitorizan ilegalmente el trfico de la red para captar y apoderarse de informacin tal como
nmeros de tarjetas de crdito, contraseas y otros datos confidenciales. La novedad es que
las redes neurolgicas detectarn ese tipo de mquinas sin que sus operadores se percaten.
Pornografa Infantil
Para combatir la pornografa infantil en Internet es imprescindible la accin concertada de los
Estados, las instituciones, los profesionales de la informtica y los usuarios.
El universo virtual y sin fronteras donde operan unos 130 millones de internautas proporciona
todos los ingredientes de una novela policaca: anonimato, personajes separados por
enormes distancias que utilizan apodos y direcciones falsas, disfrazan su identidad para
atraer a su vctima a una cita que ya no es virtual o envan documentos codificados que
resultan indescifrables para terceros.
Podra ser un relato de suspenso, salvo que el material que se intercambia es pornografa
infantil y las personas a las que se tiende una trampa son menores. Las imgenes van de
inocentes fotografas de nios hasta casos extremos: en 1996, los miembros del chat (ver
glosario). Orchid Club utilizaron una cmara digital conectada a una computadora para
fotografiar a una nia de 10 aos en poses abiertamente sexuales. Las imgenes fueron
transmitidas a otros miembros de ese club que pidieron que la nia adoptara otras poses.
Estos internautas fueron detenidos en varios pases.
Primer objetivo: alertar a la opinin publica
A medida que aumenta el nmero de internautas, los Estados y las organizaciones
intensifican sus esfuerzos para reducir la pornografa infantil en la Red. Por la ndole misma
de Internet, la tarea es necesariamente internacional. En abril de 1999, la UNESCO lanz su
campaa "Inocencia en peligro" cuyo objetivo es alertar a la opinin pblica sobre la
pornografa infantil en lnea y lograr que Internet sea un lugar ms seguro para los nios. En
mayo se obtuvo una primera victoria cuando Japn, uno de los mayores productores de
material pornogrfico pedfilo, aprob una ley que prohbe su fabricacin y distribucin. En
este mes de septiembre, las principales autoridades judiciales y policiales, representantes de
la industria y de las ONG se renen en Austria para fortalecer la cooperacin en este mbito.
Cul es la envergadura de la pornografa infantil en Internet? En el curso de las
investigaciones que realiz para preparar una gua de prxima publicacin para que los
padres protejan a sus hijos en el ciberespacio, Parry Aftab, abogada estadounidense que
dirigi Cyberangels, el programa de educacin y seguridad en lnea ms importante de
Estados Unidos, estableci una lista de 30.000 sitios pedfilos, de una cifra estimada en 4,3
millones de sitios. Segn Rachel OConnell, psicloga de la Universidad de Cork (Irlanda) que
coordina el proyecto europeo de investigacin sobre el tema (COPINE), la pornografa infantil
representa 0,07% de los 40.000 foros de discusin existentes en el mundo. Para Ruth Dixon,
responsable de una lnea de llamadas de emergencia administrada por Internet Watch
Foundation, el material ms obsceno se concentra en unos veinte foros. Pero el intercambio
de este tipo de material es slo una cara de la medalla. La otra es el peligro de que los nios
que entran en chats con la intencin de compartir intereses con otros de su edad se
encuentren con una persona mucho mayor que busca una relacin sexual.

Uno de cada cinco nios y adolescentes que "conversan" habitualmente en Internet ha

encontrado extraos que les hacen propuestas sexuales.
Muchos casos que los nios tentados con "cibersexo" creen que quien les ha hecho la
propuesta es otro joven, y en el 75 por ciento de los casos han rechazado la idea.
"Cibersexo" es la prctica de conversaciones y fantasas sexuales por internet. Los grupos
defensores de los derechos de los nios indican que hay adultos que inician esas
conversaciones para luego atraer a los menores a la prctica real de relaciones sexuales.
El estudio seala que el 19% de los internautas de 10 a 17 aos de edad ha recibido tales
propuestas en el ltimo ao, y en el 48% de los casos creen que el proponente es una
persona menor de 18 aos.
El informe encontr que el 66% de las propuestas de "cibersexo" se hizo a nias, el 70% de
los incidentes ocurri mientras el joven estaba en la computadora de su casa, el 65% ocurri
en una "tertulia" (chat room), y el 24% apareci como un mensaje instantneo.
El 25% de los 5,000 nios y adolescentes encuestados dijo que haba quedado expuesto, al
menos una vez, a fotografas de ndole sexual, no solicitadas.
El 77% de los menores de edad que recibieron propuestas sexuales es mayor de 14 aos de
edad.
Lo ms inquietante es que Internet ha dado ms visibilidad y facilidad de acceso a la
pornografa de este tipo, confiriendo a los pedfilos la sensacin de pertenecer a una
comunidad de individuos con las mismas aficiones. A juicio de OConnell, "uno de los factores
ms importantes del incremento de la pornografa infantil en Internet es la facilidad para
divulgarla y telecargarla. El anonimato y la comodidad han exacerbado un inters sexual por
los nios que probablemente en el pasado estaba latente o reprimido." Como afirma Martine
Brousse, directora de la ONG francesa Voix de lEnfant, "una persona que no se habra
atrevido a comprar una revista especializada para satisfacer sus fantasas ahora puede
recurrir a Internet".
En los foros de discusin dedicados a pornografa infantil, los usuarios suelen contarse sus
experiencias e intercambiar imgenes, a veces por centenares. OConnell seala que tienden
a constituir una comunidad unida y bien estructurada, cuyos miembros se aconsejan
mutuamente sobre la forma de evitar ser descubiertos. El dinero rara vez interviene en el
asunto.
Cyberbasura
Uno de los grandes problemas que aborda esta gran red liberal, es la cantidad de contenido
intil que hay. Desde pginas que no contienen mas de dos palabras, hasta pginas donde
todo lo que se ve es "basura".
Algunas de las molestias mas comunes son las siguientes:

Pginas con la mayora de los vnculos rotos.

Pginas mal construidas, donde se hace difcil entenderlas.

Sitios que abren otras pginas, a modo de propaganda. Esto causa una gran lentitud.

En los buscadores hay muchsimos vnculos a sitios que, o no existen, estn en

construccin, o bien no tienen nada que ver al tema que indicamos buscar.

Envo de gran cantidad de e-mails a personas que nunca los han solicitado, estos los
mandan negocios, pginas web comerciales, o personas que slo pretenden molestar. A
esto se lo llama "Spam".

Archivos que contienen virus. Siempre es recomendable revisar todo lo que se baja de
la red con un antivirus actualizado.

Personas en los chats que insultan, o envan mensajes largos sin que se puedan leer
los dems.

Todo esto, adems de provocar una perdida de tiempo al navegante, provoca una cierta
congestin en la red.
1.
a)
b)
c)
d)
2.
a)
b)
3.
a)
b)
c)
d)
4.
a)
b)
c)
d)
5.
a)
b)
c)

Qu medio de comunicacin es el que mas utiliza para tenerse informado

. Peridico
. Televisin
. Radio
. Internet
Cual es el canal de televisin que prefiere para ver los noticieros
. Rcn
. Caracol
Cuando recibe una noticia de los medios de comunicacion lo mas importante para usted es que
sea
. Veraz
. Informativa
. Creible
. Influyente
Cual crees que es el objetivo primordial de los medios de comunicacion
. Orientar
. Informar
. Influir
. Persuadir
Cual es la percepcion que tiene usted acerca de los medios de comunicacion en nuestro pais
. Excelente
. Buena
. Mala