TEM TRMINO EXCLUIDO

1.

COSER
A)
B)
C)
D)
E)

2.

3.

A)
B)
C)
D)
A)
5.

6.

10.

A)
B)
C)
D)
E)

tradicional
acostumbrado
diario
consuetudinario
inveterado

12.

15.

incierto
vago
errante
dudoso
ambiguo

ilustracin
cultura
claridad
conocimiento
erudiccin

derrochar
malgastar
despilfarrar
botar
disipar

JADEAR
A)
B)
C)
D)
E)

18.

pillo
malhechor
bandolero
salteador
atracador

DILAPIDAR
A)
B)
C)
D)
E)

17.

ardiente
apasionado
fogoso
clido
vehemente

BANDIDO
A)
B)
C)
D)
E)

16.

intercambio
canje
mutacin
trueque
permuta

VOLCNICO
A)
B)
C)
D)
E)

ria
trifulca
tumulto
bronca
pendencia

LUZ
A)
B)
C)
D)
E)

14.

remedar
multiplicar
imitar
calcar
copiar

CONFUSO

PERMUTACIN
A)
B)
C)
D)
E)

crispacin
encogimiento
gesto
espasmo
convulsin

CAMORRA
A)
B)
C)
D)
E)

11.

aguja
diente
pincho
espina
aguijn

REPRODUCIR
A)
B)
C)
D)
E)

portentoso
pasmoso
agobiante
fenomenal
asombroso

ARRAIGADO
A)
B)
C)
D)
A)

9.

13.

CONTRACCIN
A)
B)
C)
D)
E)

real
emprico
verificable
correcto
observable

PRODIGIOSO
A)
B)
C)
D)
A)

8.

desatino
desacierto
despropsito
exabrupto
humorada

OBJETIVO

PA
A)
B)
C)
D)
A)

corroborar
asegurar
reafirmar
reasumir
garantizar

PATOCHADA
A)
B)
C)
D)
A)

4.

pespuntar
hilvanar
pegar
puntear
sobrehilar

CONFIRMAR
A)
B)
C)
D)
A)

7.

sofocarse
cansarse
fatigarse
atorarse
ahogarse

ILEGAL
A)
B)
C)
D)
E)

ilegtimo
criminal
ilcito
prohibido
clandestino

19.

IGNOMINIA
A)
B)
C)
D)
E)

20.

deshonra
oprobio
baldn
deshonor
reproche

CORTESANO
A)
B)
C)
D)
E)

21.

atento
palaciego
corts
afable
fino

DIFERIDO
A)
B)
C)
D)
E)

22.

retrasado
dilatado
retrocedido
retardado
aplazado

DOMINAR
A)
B)
C)
D)
E)

23.

esclavizar
subyugar
subsumir
someter
sojuzgar

CONCISO
A)
B)
C)
D)
E)

24.

breve
parcial
sucinto
escueto
resumido

EVIDENTE
A)
B)
C)
D)
E)

explcito
obvio
patente
claro
textual

TEM PLAN DE REDACCIN

25.

26.

Microbios Patgenos
1.
2.
3.
4.
5.

Los microbios patgenos son peligrosos debido a dos caractersticas.

Los sntomas que presentan las personas enfermas.
Por un lado su extraordinaria capacidad de reproduccin.
Y por otro, la reproduccin de txinas que afecta el funcionamiento de un rgano.
Una bacteria puede reproducirse cada 20 minutos.

A)
B)
C)
D)
E)

5-2-1-3-4
1-3-4-5-2
1-3-5-4-2
2-1-3-5-4
1-5-3-4-2

Yuri Gagarin, Cristbal Coln del espacio

1.
2.
3.
4.
5.

El vuelo del Vostok lo coloc en torno a nuestro planeta durante una hora y 29 minutos.
Se le denomin por este hecho Cristobal Coln del espacio.
Su hazaa cambio el lenguaje del hombre y emocion al mundo entero.
Cosmonauta sovitico.
Primer hombre que sobrevol el espacio exterior el 12 de Abril de 1961.

A)
B)
C)
D)
E)

5-2-3-4-1
4-2-1-5-3
4-5-1-2-3
4-5-2-3-1
3-2-4-5-1

27.

El mito de Aqueronte
1.

5.

En la mitologa griega fue considerado uno de los ros infernales que las almas deban cruzar para
llegar a su ltima morada.
El ms importante de ellos tiene un extrao curso.
Este hecho indujo a los antigos a pensar que este ro era una de las entradas al infierno.
Despus de recorrer una regin montaosa, inicia un cauce subterrneo y vuelve a la superficie
cerca del mar formando un pantano.
Con este nombre se designa a varios ros de la Antigua Grecia.

A)
B)
C)
D)
E)

5-2-4-1-3
5-4-3-2-1
5-2-4-3-1
3-4-1-5-2
3-1-5-2-4

2.
3.
4.

28.

PARACELSO
1.

29.

2.
3.
4.

Afirman todos unnimemente que posea un poder escrutador que le permita penetrar el espritu
mismo de las cosas de la naturaleza.
Vi la luz en Einsiedeln, Suiza, el da 10 de Noviembre de 1493.
Una de las figura ms preeminentes que surgieron en los albores del Renacimiento.
Los bigrafos de Paracelso, al hablar de l como alquimista, le colocan en el rango ms elevado.

A)
B)
C)
D)
E)

3-2-4-1
3-2-1-4
2-3-4-1
2-3-1-4
4-3-2-1

Maana de Examen
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ya en el microbus, se dispuso a leer por ltima vez sus apuntes.

Tom una manzana y sali.
Se levant temprano esa maana.
Por fin termin y pudo dar ese largo suspiro que tan bien expresa la misin cumplida.
El examen era extenso y pareca complicado.
Lleg un tanto atrasado.

A)
B)
C)
D)
E)

5-6-3-1-4-2
3-1-5-6-4-2
5-3-2-1-6-4
3-2-1-6-5-4
3-2-6-1-4-5

30.

31.

32.

Fuerza de Atraccin
1.
2.
3.
4.

Fuerza que era ejercida por todos los cuerpos.

En el ao 1867 Isaac Newton estableci que exista una fuerza de atraccin.
Y disminua mientras ms separados se encontraban unos de otros.
Esta fuerza aumentaba si la masa de los cuerpos era mayor.

A)
B)
C)
D)
E)

2-3-4-1
4-3-1-2
2-1-4-3
4-2-1-3
2-4-1-3

Alcoholismo
1.
2.
3.
4.
5.

Chile est ubicado entre los tres primeros pases consumidores de alcohol.
El alcohol es una droga de consumo habitual.
Las personas alcohlicas enferman gravemente y pueden llegar a morir.
Generalmente las personas comienzan consumiendo pequeas cantidades.
Progresivamente el consumo aumenta en cantidad y contenido alcohlico de las bebidas.

A)
B)
C)
D)
E)

1-2-3-4-5
3-4-5-2-1
2-3-4-5-1
2-4-5-3-1
2-1-4-5-3

Las Variables
1.
2.
3.
4.

Las variables se clasifican en: Independiente, Dependiente y Controlada.

Una variable es cualquier factor de un fenmeno que puede influir en l.
Por ejemplo, si ejerces una fuerza menor, el elstico se estirar menos, la variable es el elstico.
Los cientficos para estudiar los fenmenos, usan el concepto de variable.

A)
B)
C)
D)
E)

1-2-3-4
2-3-1-4
1-4-2-3
2-3-4-1
4-2-3-1

33.

34.

Clula
1.
2.
3.
4.
5.

Las clulas son pequeas unidades estructurales.

La mayora de las clulas tienen todas las caractersticas de los seres vivos.
Todos los seres vivos estn formados por millones de clulas.
Nacen, crecen, se reproducen, se alimentan y mueren.
Los organismos formados por ms de una clula son pluricelulares.

A)
B)
C)
D)
E)

1-3-5-2-4
3-1-2-4-5
2-4-3-1-5
3-5-1-2-4
1-2-3-4-5

Wodaabes
1.
2.
3.
4.

35.

5.

Grupo nmade de Nger.

Se engalanan como pavos reales.
Miembros de la raza Peul, los llaman los narcisos del desierto.
Sin embargo, no se trata de simple vanidad, pues tras el aparente exhibicionismo se ocultan
valores permanentes y profundos.
Esto porque los hombres se maquillan para atraer a las mujeres.

A)
B)
C)
D)
E)

1-2-3-4-5
1-3-5-2-4
1-3-2-5-4
1-5-3-2-4
1-2-4-3-5

Ovidio
1.
2.
3.
4.
5.

43 A.C. - 17 D.C.
De familia prospica.
Es uno de los ms grandes poetas de todos los tiempos.
Tuvo una educacin muy completa.
Estuvo exiliado durante el reinado de Augusto.

A)
B)
C)
D)
E)

1-3-2-4-5
1-2-3-4-5
2-3-1-5-4
3-1-2-4-5
3-2-4-1-5

36.

La Ley del Talin

1.
2.
3.
4.

As se acua la expresin ojo por ojo, diente por diente.

Entonces, si haba matado se le mataba, si haba robado se le quitaba una cantidad igual.
Tal procedimiento consista en aplicar al delincuente un dao equivalente al que haba causado.
En casi todos los pueblos de la Antigedad, la justicia se realiz de una manera que no careca de
lgica.

A)
B)
C)
D)
E)

1-4-3-2
4-3-2-1
1-3-2-4
4-1-3-2
1-2-3-4

TEM USO DE ILATIVOS

37.

El arte no es un adorno .................... un pasatiempo, ..................... manifiesta los procesos de cambio

cultural y social.
A)
B)
C)
D)
E)

38.

puesto que
pero
sin embargo
que
aunque

Aprender no es memorizar,
acerca .....................mundo.
A)
B)
C)
D)
E)

39.

ni
, s
y
con
ms

y
pero
para
sino
y

........................

construir

autnomamente

el

conocimiento

de
para
sin
del
para

Actualmente los lmites del conocimiento son insondables. ....................... no podemos hablar de la
verdad, ...................... todo puede ser redefinido.
A)
B)
C)
D)
E)

Ya que
Mientras
Por lo tanto
Por
Aunque

y
pero
ya que
ya que
de manera que

40.

Los valores no se aprenden ........................ imitacin, ......................... surgen despus de un proceso de

asimilacin ........................ reflexin personal.
A)
B)
C)
D)
E)

41.

sin embargo
y
en efecto,
no obstante,
aunque

s
tanto
ni
ni
siempre

pero no
como
o
ni
nunca

Fue un verano lluvioso, .......................

abril ......................... diciembre.
A)
B)
C)
D)
E)

44.

de
mas
y
sin
sin

No logrars que el nio suba sus notas ..................... con premios ................... con amenazas.
A)
B)
C)
D)
E)

43.

pero
sin embargo
sino que
ms
mientras que

No prob un solo bocado, .............................. el hambre le devoraba las entraas.

A)
B)
C)
D)
E)

42.

de
en
por
con
para

debido a que
porque
ya que
aunque
es decir,

tanto en
desde
por
de
desde

el

fenmeno

del nio

se present ......................

como en
hasta
a
a
hasta

El pensar no tiene que ver con las representaciones, ..................... no se piensa con ellas ..................
con imgenes, .................. con conceptos.
A)
B)
C)
D)
E)

porque
hasta
pues
ya que
aunque

y
ni
o
ni
y

y
antes bien
si no
sino
sin embargo

45.

El ordenamiento jurdico positivo es un conjunto sistemtico de normas que guardan relacin entre
s ............................. por va subordinada de una normas a otras ......................... por la coordinacin de
una normas con otras.
A)
B)
C)
D)
E)

46.

con
ante
por
a
de

Aunque
Si bien
A veces
Siempre
Sin duda

luego de
durante
en efecto,
ya que
mientras

Despus de un largo proceso se haban establecido las culpabilidades, ........................ las

especulaciones sobre los agentes responsables del atentado se vuelven ...................... confusas.
A)
B)
C)
D)
E)

49.

para
a fin de
en
con el objetivo
con

.......................... ha sido innegable su influencia en la productividad de la empresa, ...................... el

ltimo semestre las ventas han cado estrepitosamnete.
A)
B)
C)
D)
E)

48.

tanto
como
, s
menos
que

Hay que sensibilizar a la poblacin .................... que prevenga y coopere ....................... los organismos
responsables.
A)
B)
C)
D)
E)

47.

como
tanto
no
nunca
ms

es decir,
por lo que
de este modo,
sin embargo,
por lo tanto,

cada vez ms
casi siempre
todava
ms y ms
un poco

Los paisajes yugoslavos son de una gran variedad , ................ la distribucin de las grandes unidades de
relieve.
A)
B)
C)
D)
E)

debido a
por esto
sin duda por
es decir,
no obstante,

50.

..................... para los creadores la realidad deja de tener valor .................... s misma, ......................
pierden vigencia las convencionales formas artsticas de expresin.
A)
B)
C)
D)
E)

51.

Como
Mientras
Cuando
Siempre
Si

en
por
en
por
por

por lo tanto
de este modo
en consecuencia
mientras
entonces

....................... el Romanticismo tuvo como protagonistas de sus obras a seres excepcionales, el

Realismo, ....................... , volc su mirada, ......................... a la clase media.
A)
B)
C)
D)
E)

Como
Cuando
Si
Entonces
En efecto

en tanto
por el contrario
en cambio
en efecto
en cambio

solamente
probablemente
generalmente,
siempre
posiblemente

TEM COMPRENSIN DE LECTURA

TEXTO N 1
(52 - 59)
1.

La Distrofia Simptica Refleja (DSR) es uno de los sndromes ms desconcertantes de la medicina y

uno de los ms dolorosos y potencialmente debilitantes, escribi Allison Bray en el peridico Winnipeg
Fress. La DSR muchas veces no se reconoce clnicamente porque no se comprende bien, dijo la
paciente Anna Alexander en la revista Bristish Medical Journal. Esta publicacin afirm que en los nios
a menudo no se diagnostica correctamente. Por muchos aos los mdicos incluso pensaron que el dolor
era psicolgico, provocado por la propia persona.

2.

Los que padecen este trastorno misterioso experimentan un dolor implacable y en algunos casos no
recuerdan haber hecho nada que lo causara. Sarah Arnold escribe en la revista Accent on Living: La
causa de la enfermedad es un traumatismo o lesin en una zona corporal abundante en terminaciones
nerviosas, como la mano o el pie. La lesin puede ser tan simple como un pinchazo de alfiler o tan
compleja como una operacin quirrgica. La primera indicacin de la enfermedad es un dolor persistente
ms fuerte que el producido por la lesin. Los sntomas son dolor abrasador intenso en una zona
localizada, hipersensibilidad a la temperatura y a la luz, y cambios en el vello, las uas y el color de la
piel.

3.

La enfermedad comprende varias fases. Al principio, la zona afectada se inflama y se enrojece, y crece
el vello donde antes no se perciba. Estos sntomas pueden durar de uno a tres meses. A continuacin, la
zona se torna azul y fra, y aumenta el dolor y la rigidez de los ligamentos y las articulaciones. En esta
fase puede aparecer osteoporosis. Finalmente, los msculos lesionados se debilitan, los tendones se
contraen y la extremidad afectada se atrofia.

4.

Segn el doctor Howard Intrater, director de la clnica del dolor situada en el Centro de las Ciencias de la
Salud de Winnipeg, es posible evitar el dao irreversible. Para ello, hay que impedir que los nervios
simpticos enven seales de dolor. El peridico de Winnipeg menciona que entre los tratamientos
estn la estimulacin elctrica, los bloqueadores beta, los estimuladores epidulares (electrodos
implantados en la mdula espinal para estimular la zona afectada) y el bloqueo de los nervios simpticos
con inyecciones. La fisioterapia se emplea junto con la acupuntura para reducir el dolor y mejorar la
movilidad. La British Medical Journal dice que para que el tratamiento sea efectivo debe incluir una
combinacin de estimulacin elctrica de los nervios, bloqueo qumico de los nervios simpticos, terapia
psicolgica y terapia fsica intensa.

5.

El diagnstico precoz es, obviamente, ventajoso. No obstante, en The American Journal of Sports
Medicine unos mdicos explican que los resultados del tratamiento en pacientes que presentaban
sntomas de DSR desde haca menos de seis meses, entre seis y doce meses y ms de doce meses
eran casi idnticos. Este hallazgo contradice la opinin actual de que cuando ha habido sntomas por
ms de un ao antes de aplicar el tratamiento el pronstico no es bueno.

6.

Se espera que con el progreso de la medicina se comprenda mejor la DSR y sea posible ofrecer un
tratamiento an ms eficaz a quienes la padecen.
Fuente: Revista !Despertad!
Ed. Watchtower Brooklyn U.S.A.

52.

De acuerdo al texto, la D.S.R. es:

A)
B)
C)
D)
E)

53.

El ttulo ms apropiado para el texto es:

A)
B)
C)
D)
E)

54.

Una enfermedad de varias fases que termina en osteoporosis.

Una enfermedad que daa irreversiblemente.
Una enfermedad de la que ltimamente se sabe mucho.
Una de las enfermedades ms desconcertante y dolorosa.
Una enfermedad que afecta principalmente a los nios.

Allison Bray y la D.S.R.

El Sndrome ms doloroso de todos.
La Distrofia Simptica Refleja.
D.S.R.: una enfermedad desconocida.
Tratamientos para la D.S.R..

Sarah Arnold se cita en el texto con el propsito de:

A)
B)
C)
D)
E)

explicar cmo se produce la D.S.R y cules son sus sntomas.

explicar cules son las fases de la enfermedad y sus sntomas.
explicar que es posible evitar el dao distrfico.
hacer referencia a la revista Accent on Living en la cual ella escribe.
demostrar que es ella quien ms sabe sobre la D.S.R.

55.

Qu funcin cumple el prrafo sexto dentro del texto ledo.

56.

A)
Plantea un punto de vista poco prometedor acerca del futuro de la D.S.R.
B)
A modo de conclusin, plantea una esperanza para el futuro de la enfermedad.
C)
A modo de conclusin muestra lo incomprensible que es an la enfermedad.
D)
Como parte del desarrollo, deja el tema abierto.
E)
Entrega una solucin concreta al problema de la enfermedad.
El autor del texto afirma que:
A)
B)
C)
D)
E)

57.

La D.S.R. no se reconoce clnicamente porque no se comprende bien.

Algunos de los sntomas de la D.S.R. son dolor intenso, hipersensibilidad a la luz y temperatura
entre otros.
Uno de los tratamiento de la enfermedad es la estimulacin elctrica.
El diagnstico precoz de la enfermedad resulta ventajoso.
La causa de la enfermedad es un traumatismo en la zona afectada.

De acuerdo al texto, las fases del D.S.R. se dan de acuerdo al orden siguiente:

58.

I.
II.
III.
IV.

inflamacin y enrojecimiento.
dolor, rigidez y posible osteoporosis.
crecimiento del vello.
atrofia de la extremidad afectada.

A)
B)
C)
D)
E)

I, II, III y IV
IV, III, II y I
I, III, II y IV
IV, I, III y II
III, I, II y IV

En el prrafo cuatro se cita al doctor Howard Intrater con el propsito de:

A)
B)
C)
D)
E)

59.

corroborar que el diagnstico precoz de la D.S.R. es favorable.

plantear la posibilidad de evitar que el dao causado por la D.S.R. sea irreversible.
nombrar algunos de los tratamientos contra la enfermedad.
nombrar a alguien que trabaje en la clnica del dolor situada en el Centro de las Ciencias de la
Salud de Winnipeg.
afirmar que es necesario impedir que los nervios enven seales de dolor.

De lo expuesto en el texto se puede concluir que:

A)
B)
C)
D)
E)

El dolor producido por la D.S.R. es slo psicolgico.

El tratamiento de la D.S.R., para que sea efectivo, debe ser integral.
La D.S.R. no ataca nunca a los nios.
El dolor del miembro enfermo puede solucionarse por medio de la amputacin.
Slo el diagnstico precoz hace posible contrarrestar los efectos de la D.R.S.

Texto N 2
(60-67)
1.

Tanto los educadores como los estudiosos de las ciencias de la educacin, estn hoy familiarizados con
el trmino de personalizacin educativa o de educacin personalizada, desde que este concepto de
educacin fue propuesto por el doctor Garca Hoz. Se sabe que personalizacin educativa y educacin
personalizada son dos formas de expresar lo mismo, y se entiende por tal, todo proceso educativo que
pretenda el desarrollo del hombre como persona. Responde al intento de estimular a un sujeto para que
vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, o dicho de otro modo, desarrollar su
capacidad de hacer efectiva la libertad personal, participando, con sus caractersticas peculiares, en la
vida comunitaria.

2.

Su ms profundo significado no estriba en ser una forma ms de enseanza, o un nuevo sistema de

enseanza ms eficaz, sino en considerar al educando como persona y convertir el trabajo escolar y
toda la relacin educativa en elementos para su desarrollo personal. De esta consideracin del educando
como persona, y no como mero objeto de una simple accin transformadora, nace el dinamismo
intrnseco del proceso personalizante educativo. Porque el meollo de la personalizacin educativa es
este saber tener presente que el educando es persona.

3.

Como dice Martn Buber, el maestro debe verle -al educando- como persona bien determinada en su
potencialidad y en su actualidad; ms exactamente, no debe conocerle como mera adicin de
propiedades, tendencias e inhibiciones, sino adquirir clara conciencia de su totalidad y afirmarle en ella.

4.

El alumno como persona debe ser considerado en su dimensin de homo viator, hombre en camino,
tanto de realizacin personal como, al mismo tiempo y precisamente por ello, en camino de alcanzar la
satisfaccin plena de deseos de infinito.

5.

Al presentarse la personalizacin educativa como renovacin educadora, no debe entenderse que haga
tabla rasa de los principios fundamentales de la antigedad clsica. As, se la encuentra emparentada
con la concepcin que Toms de Aquino tiene de la educacin cuando dice que es conduccin y
promocin de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud. Para
Milln Puelles, esto significa que al educar se pretende suministrar al hombre el estatuto por el que se
halle habitualmente inclinado a la viviente y libre aceptacin, con hechos, de esa naturaleza que, en
tanto hombre, le conviene. Incluso la misma etimologa de educacin, educere, se traduce por sacar,
extraer, significando actualizacin de las posibilidades del hombre, desenvolvimiento personal. En este
mismo sentido estn las palabras de Maritain al tratar de la finalidad de la educacin: es formar al
hombre, o ms bien guiar el desenvolvimiento dinmico por el que el hombre se forma a s mismo y
llega a ser un hombre.
Repetto, Elvira. La Personalizacin en la Relacin Orientadora. Ed. Minn.

60.

En el texto se cita a Martn Buber con el propsito de

A)
B)
C)
D)
E)

mencionar a un gran maestro.

comparar su postura con la de Toms de Aquino.
sealar el origen del concepto homo viator.
argumentar la idea del prrafo anterior.
ejemplificar el desconocimiento de la personalizacin educativa.

61.

El ttulo ms apropiado para el texto es:

A)
B)
C)
D)
E)

62.

El concepto de educacin personalizada fue propuesto por

A)
B)
C)
D)
E)

63.

El autor del texto

Maritain
Milln Puelles
Garca Hoz
Toms de Aquino

De la lectura del texto se puede concluir que

I.
II.

64.

Historia de la teora educativa.

Buber y su concepto de educacin.
Ideas de Garca Hoz y sus discpulos.
Filosofa y educacin.
La personalizacin educativa.

III.

un objetivo de la personalizacin educativa es la realizacin personal del alumno.

para una renovacin educadora es necesario hacer tabla rasa de los principios fundamentales de
la antigedad clsica.
Milln Puelles se opone a las ideas de Toms de Aquino.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
I y II
II y III
I, II y III

Qu relacin podra establecerse entre los prrafos primero y quinto?

En el primero
A)
se explica el concepto de educacin personalizada y en el quinto, se hace referencia a
definiciones de educacin relacionadas con l.
B)
se menciona a Garca Hoz y en el quinto, a los autores que discrepan con l.
C)
se indica la equivalencia entre el concepto de personalizacin educativa y educacin
personalizada; en el quinto, se comparan sus diferencias.
D)
se introduce el tema y en el quinto, se sintetiza.
E)
se establece la causa de un fenmeno y en el quinto, los efectos del mismo.

65.

66.

Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) FALSA(S)?

I.
II.
III.

Segn Maritain, educar es guiar al hombre en su autoformacin.

El proceso personalizante educativo es bsicamente esttico.
El estado perfecto del hombre es el estado de virtud.

A)
B)
C)
D)
E)

Slo II
Slo III
I y III
II y III
I, II y III

De acuerdo a lo ledo cul de las siguientes alternativas es Verdadera?

A)
B)
C)
D)
E)

67.

Milln Puelles define el concepto de homo viator.

Toms de Aquino interpreta las palabras de Martn Buber.
los educadores estn familiarizados con el concepto de educacin personalizada.
los conceptos de educacin del quinto prrafo difieren entre s.
el maestro debe ver al alumno como una adicin de propiedades, tendencias e inhibiciones.

El fragmento ledo corresponde a

A)
B)
C)
D)
E)

historia de la educacin.
teora y ciencias de la educacin.
filosofa.
psicologa.
psiquiatra
TEXTO N 3
(68-75)

1.

Una de las primeras preocupaciones de los filsofos griegos fue indagar acerca de las sustancias
elementales de cuya unin pudieran resultar todos los cuerpos.

2.

Hasta el presente se han identificado 92 sustancias elementales o elementos qumicos de los cuales se
componen todos los cuerpos en el Universo. Adems, en los ltimos aos ha sido posible producir en el
laboratorio algunos elementos ms que no existen en la naturaleza, de modo que el nmero total de
elementos identificados hasta 1977 alcanz la cifra de 105. Cada elemento se designa por un smbolo y
as, por ejemplo, tenemos que H es hidrgeno; O, oxgeno; C, carbono; Cl, cloro; Fe, hierro; Au, oro; U,
uranio, etc.

3.

La unidad de que se componen los elementos se denomina tomo, que significa indivisible en griego.
Por ejemplo, los elementos hidrgeno, cloro, hierro, etc., estn compuestos por tomos de hidrgeno, de
cloro, de hierro, etc. De acuerdo con la teora atmica formulada por Dalton alrededor de 1840, todos los
tomos de un mismo elemento son idnticos, aunque los tomos de un elemento difieren de los de otro.
Esta teora no es del todo correcta pues, como veremos despus, los tomos de un mismo elemento
pueden tener ciertas pequeas diferencias. En la actualidad se conocen unas 1.300 variedades de
tomos.

4.

Los tomos de un mismo elemento o de elementos diferentes pueden combinarse entre s formando
molculas, que son las unidades de que estn hechas las diferentes sustancias que componen los
cuerpos. stos, a su vez, son agregados de un gran nmero de molculas. En realidad, slo en contados
casos los tomos de un elemento se encuentran libres sin combinarse con otros, como ocurre con los
gases helio, nen, argn, etc. En otros casos, los tomos se encuentran agrupados en gran nmero
formando estructuras con cierta regularidad geomtrica, llamadas cristales. As ocurre con el cloro y con
el sodio en la sal comn o cloruro de sodio.

5.

Por supuesto que el llegar a esta concepcin atmico-molecular de la materia a travs de un laborioso
proceso de induccin, experimentacin y deduccin ha representado un esfuerzo extraordinario para la
humanidad, debido a que la nocin de materia que obtenemos a travs de nuestros sentidos no nos lleva
a la conclusin de que la materia est formada por tomos.

6.

Para llegar a formular una hiptesis atmico-molecular satisfactoria es necesario dar algunos pasos ms.
Cul es la estructura del tomo? Cmo es que los tomos se juntan para formar molculas y stas a
su vez se juntan para formar cuerpos? Cmo es posible correlacionar las propiedades de un cuerpo con
las de sus tomos o molculas?
Alonso, Marcelo y Rojo, Onofre. FSICA Mecnica y Termodinmica. Fondo Educativo.

68.

De la lectura del primer prrafo se puede inferir que

A)
B)
C)
D)
E)

69.

De acuerdo a lo ledo cul de las siguientes alternativas es FALSA?

A)
B)
C)
D)
E)

70.

en la Grecia antigua haba muchos cientficos.

los filsofos griegos se dedicaron exclusivamente a la qumica.
los 92 elementos qumicos fueron descubiertos por los griegos.
todos los cuerpos resultan de la unin de los 92 elementos qumicos.
desde la antigedad el hombre ha querido descubrir qu elementos forman la materia.

Se han producido en el laboratorio elementos que no existen en la naturaleza.

En 1977 se descubrieron elementos qumicos nuevos.
El smbolo Fe corresponde al elemento hierro.
Cada elemento se designa por un smbolo.
Todos los cuerpos en el universo estn compuestos por elementos qumicos.

En el cuarto prrafo se menciona el helio con el fin de

A)
B)
C)
D)
E)

relacionar los conceptos de molcula, cuerpo, elemento y tomo.

mencionar un tipo de gas conocido por personas que no son del rea cientfica.
ejemplificar un caso donde los tomos de un elemento se encuentran libres sin combinarse con
otros.
ilustrar un elemento en donde los tomos se combinan entre s formando molculas.
comparar este gas con el nen y el argn.

71.

De la lectura del texto se puede deducir que el autor

A)
B)
C)
D)
E)

72.

En el texto se define tomo como:

A)
B)
C)
D)
E)

73.

B)
C)
D)
E)

A pesar de sus mltiples esfuerzos, el hombre no ha podido llegar a la conclusin de que la

materia est formada por tomos.
Los sentidos del hombre favorecen el pensamiento cientfico y fortalecen la nocin de materia.
La concepcin atmico- molecular de la materia se debe a un proceso inductivo.
El hombre ha logrado llegar a la concepcin atmico-molecular, a pesar de sus limitaciones
naturales, gracias a su extraordinario esfuerzo.
Los sentidos del hombre le impiden tener un espritu cientfico desarrollado, debido a que lo que
percibimos con los sentidos es errneo.

Del cuarto prrafo se puede deducir que

A)
B)
C)
D)
E)

75.

molcula
indivisible
elemento
cuerpo
cristal

Cul de las siguientes afirmaciones sintetiza mejor el penltimo prrafo?

A)

74.

piensa que hay todava importantes interrogantes por resolver.

cree que los cientficos no se han esforzado lo suficiente
desconoce los primeros intentos por identificar los elementos qumicos.
es una eminencia en fsica y qumica.
est en desacuerdo con la concepcin atmico-molecular de la materia.

los cuerpos estn formados por tomos.

todas las estructuras con cierta regularidad geomtrica se denominan cristales.
los tomos de un elemento se encuentran siempre combinados.
algunos gases pueden presentarse en forma de cristales.
algunos cristales pueden presentarse en forma de gases.

Qu relacin existe entre el prrafo uno y el prrafo seis del texto ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

En el primero se menciona un dato histrico y en el ltimo, se hace referencia al mismo.

En ambos se refleja el escepticismo del autor en relacin al tema.
En el primero se introduce el tema y en el ltimo, se da una conclusin.
Hay una relacin causa-consecuencia entre ambos.
En el primero se plantea un problema; en el ltimo se ejemplifica, mediante diversas
interrogantes.

Aptitud Verbal
Claves de Correccin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

C
D
E
D
C
C
B
C
B
C
C
C
C
D
A
D
D
B
E
B
C
C
B
E
C
C
C
A
D
C
D
E
B
B
D
B
A
D

39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.

C
C
E
D
B
D
C
A
B
D
A
E
C
D
C
A
B
D
C
B
B
D
E
D
A
A
A
C
B
E
B
C
A
B
D
A
C