PLANEACIN Y EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Actividad 3.2

Tabla comparativa de planeacin didctica

por objetivos y por competencias

Sustentante
FRANCISCO GARCA GONZLEZ

Maestro
DR. ENRIQUE FARFAN MEJA

Tampico, Tam.20 de Enero de 2013

ELEMENTOS PARA ELABORAR PLAN DE CLASE POR OBJETIVOS

ELEMENTOS PARA ELABORAR PLAN DE CLASE POR COMPETENCIAS

1 Plantea tu objetivo general de enseanza. El mismo debe ir dirigido a

la descripcin de una caracterstica con la cual el educando egresar al
trmino del curso/perodo. Ej. "Comprender el uso de las comillas dentro del
lenguaje escrito" (la caracterstica es que el alumno comprende).
2) OBJETIVOS DE LA CLASE
2
Son enunciados cortos y simples, que expresan las competencias Dentro de tu objetivo busca elementos que lo alimentarn, es decir que
(conceptos, procedimientos, actitudes) que usted pretende que el lo enriqueceran. Ej. Ensear el concepto, usos de las comillas; analizar
alumno logre durante la clase.
ejemplos en textos, detectar el uso de comillas y especificar el caso al que
Para formularlos adecuadamente, usted debe tener en cuenta los corresponden.
siguientes requisitos:
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- Cada objetivo debe estar expresado en una nica oracin.
Plantea elementos a manera de competencia. Ej. "Detecta el uso de
comillas dentro de textos e identifica el caso al que pertenecen, con precisin
- Su formulacin debe ser clara, concisa y breve.
al primer intento". Como segundo paso se debe mostrar a los alumnos un
- El enunciado debe comenzar con un verbo en infinitivo.
"TEXTO ORAL O ESCRITO" el cual servir para conectar nuestro objetivo
- Deben referirse a capacidades intelectuales, prcticas y sociales.
principal.
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3) CONTENIDOS QUE SE ABORDARN EN LA CLASE
Ejercita el alcance de la competencia planteada por medio de actividades de
Los contenidos son los aprendizajes que los alumnos deben adquirir.
aula.
Estos aprendizajes debern ser integrales; es decir que debern
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abarcar, al menos, tres dimensiones: lo conceptual, lo procedimental y
Elabora un registro que contenga las competencias planteadas para toda la
lo actitudinal.
clase y por ltimo determina indicadores para medirlas por alumno. Los
a) CONTENIDOS CONCEPTUALES: son objetos de conocimiento indicadores pueden ser: ptimo, en proceso, deficiente.
referidos a datos, hechos, conceptos y principios. La actividad que 6
requieren por parte del alumno es esencialmente intelectual.
Si al culminar la clase puedes ver que los alumnos han alcanzado un nivel
b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: el objeto a conocer es una ptimo en las competencias propuestas, puedes considerar que tu clase ha
tenido xito.
destreza, una habilidad o una estrategia. Para aprenderlos, el alumno
7
deber disponerse a hacer algo, a realizar un procedimiento.
Recuerda que la competencia debe abarcar saber, saber hacer, y saber ser y
c) CONTENIDOS ACTITUDINALES: el objeto a incorporar est
estar; en otras palabras, debe asegurar o acreditar el saber profesional
constituido por actitudes, valores y normas. Hacen referencia a los
(Echeverra, 2002).
1) DATOS:
Materia Comisin - Profesor a cargo - Nombre del Adscripto - Tema y
fecha de la clase

aprendizajes vinculados a las dimensiones tica y social.

Para redactar los contenidos, usted deber tener en cuenta estos dos
requisitos:
- Cada contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) se formula
en una nica oracin clara, sinttica y breve; en ella se expresa
directamente el contenido que se desea ensear, sin realizar ningn
otro comentario o explicacin ulterior.
- Esta oracin debe ir encabezada por un sustantivo y no por un
verbo.
4) ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
Las estrategias didcticas se redactan para dar cuenta de la manera en
que el docente piensa plantear la clase. Es el diseo de las acciones
que el docente realizar con el fin de que los alumnos aprendan. Se
redactan de manera breve, clara, concisa.
5) ACTIVIDADES:
Son las acciones que los alumnos debern realizar durante la clase con
el fin de aprender los contenidos propuestos.
6) RECURSOS:
Es el listado de materiales que se precisarn para la implementacin
de las estrategias didcticas y las actividades programadas.
7) ESTIMACIN DEL TIEMPO:
Es la cantidad de horas ctedras que durar la clase.
8) EVALUACIN
Si durante la clase, se implementar algn tipo de evaluacin, deber
dejarse constancia de la misma en el Plan de Clases.
9) BIBLIOGRAFA UTILIZADA PARA PREPARAR LA CLASE
10) BIBLIOGRAFA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO
11) TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRXIMA CLASE

PLANEACIN DIDCTICA

Asignatura: Geografa
o(s): 5 GRUPOS:
501,502,504 Y 505

Semestre: 2012-B
Bloques:
I. Comprende a la

Geografa como
ciencia interdisciplinaria.

Plantel: PUEBLO VIEJO

Periodo de la planeacin:
Primera evaluacin parcial
Del 18 al 28 de septiembre

Unidad de competencia

Explica el carcter mixto de la geografa como ciencia y comprende los fenmenos naturales y sociales que impactan en su vida diaria, al identificar el campo de estudio y haciendo uso
de sus principios y recursos metodolgicos.

Indicadores desempeo:

Identifica el campo de estudio de la geografa describiendo los elementos del paisaje que le rodea.

Argumenta la interdisciplinaridad de la Geografa mediante la ejemplificacin.

Elabora una descripcin del campo especfico de la geografa fsica y de la geografa humana, y las ciencias auxiliares con el uso de ejemplos cotidianos. (experiencia individual,
noticias, artculos, investigacin) demuestra la aplicacin de la metodologa geogrfica.

En trabajo de binas, seala los puntos (polos, cenit, nadir), lneas y crculos (eje terrestre, paralelos y meridianos, ecuador, horizonte) imaginarios que se emplean en la construccin de
mapas y otras representaciones terrestres.

Conflicto cognitivo o tema integrador:

Situacin didctica:
El desarrollo de esta actividad debe generar una actitud de trabajo colaborativo formando
equipos que realicen una investigacin utilizando el Internet sobre temas relacionados con la
geografa y la relacin con el hombre.

Describe un paisaje tpico de tu ciudad y ubica los elementos geogrficos

Cmo representaras los elementos Geogrficos de tu comunidad?

Secuencia didctica:
1ra. Sesin
1.- Encuadre.
2.-Evaluacin diagnstica
3.- Tarea: definiciones de geografa.
2da. Sesin
1.- Cuadro sinptico de las definiciones del la geografa
2.- Analizar las definiciones en plenaria.

Expresa de manera oral los elementos que observa en el paisaje que lo rodea y/o
en una Imagen fotogrfica.

En binas los alumnos realizarn un cuadro sinptico de las definiciones de la

geografia

50

50

3ra. Sesin
1.-Integracion de equipos de tres individuos y elaborar un cuadro sinptico de los
principios metodolgicos de la geografa.
50
2.- Tarea: preparar la explicacin del cuadro sinptico

4ta. Sesin
1.- Exposicin de la geografa y su entorno

50

5ta, Sesin
1.- Por equipos describir el significado de geografa

50

6ta. Y 7ma. Sesin

1.- Presentacin de los elementos del paisaje

A manera de mapa conceptual especfica el campo y objeto de estudio

(fenmenos) de la Geografa fsica y humana

Incorpora en el mapa los conceptos de las ciencias de apoyo a la geografa.

En trabajo grupal elige un fenmeno y aplica la metodologa geogrfica elaborando

un mapa Mental.

De manera grfica e individual elabora un esquema para definir los elementos

grficos para elaborar los mapas.

Expresa de manera escrita (mapa geogrfico) el uso adecuado de las

coordenadas geogrficas, al ubicar con exactitud algunos puntos.

100

Evidencias de aprendizaje:
Evaluacin diagnstica.
Mapa conceptual del campo y objeto de estudio de la geografa.
Mapa mental de la metodologa geogrfica.
Mapas geogrficos

ING. FRANCISCO GARCIA GONZALEZ

Instrumentos de evaluacin:
Rbrica holstica
4%
Rbrica analtica
6%
Cuestionario:

5%

MTRA. ROSA I. MEDINA MALPICA

PLAN DE AVALUACIN
Asignatura: GEOGRAFIA

Grupo (s): 501, 2, 4 Y 5

Semestre: 201I-B

Plantel:01 PUEBLO VIEJO

Bloque : I-II

Nombre y firma del profesor:

Periodo de Evaluacin: Primer Parcial

Tiempo: 13 MODULOS.

TIPO DE EVALUACION

HERRAMIENTA

EVALUACION FORMATIVA

PORTAFOLIO (LIBRO DE TEXTO)

EVALUACIN SUMATIVA

PRODUCTO

EVALUACION SUMATIVA

CUESTIONARIO

VALOR DE LA CALIFICACION
10%

10%

7%
TOTAL
27%

ING. FRANCISCO GARCIA GONZALEZ

MTRA. ROSA I. MEDINA MALPICA

PLANEACION DIDACTICA
Asignatura T.S_BIOLOGIA I Semestre_2011-A Unidad_II.- BIOLOGIA DE PLANTAS Y HONGOS
Tema:2.6.-CARACTS. DE LOS HONGOS. 1er. parcial facilitador_ING, FRANCISCO GARCIA GONZALEZ
Grupos_602 Sesin(es)_ 2 FECHA: MARZO 2011
Objetivo del tema:

2
SESIONES DE
50 MINUTOS

Aprendizajes a lograr
*DESCRIBIR
CRACTERISTICAS DE LOS
HONGOS.
*DIFERENCIARA GRUPOS
DISTINTIVOS
*RECONOCER
SU
IMPORTANCIA
MEDICINAL , ECONMICA
Y ECOLGICA .

_DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS DE LOS HONGOS

Act. Enseanza
APERTURA
*RETROALIMENTACIN
*SOCIALIZACIN DEL
DESARROLLO
*PRESENTAR
DIAPOSITIVAS
*GUIAR LECTURAS DE
ESTUDIO DE UN CASO
*0RGANIZAR Y GUIAR
PRACTICAS DE
LABORATORIO

Act. Aprendizaje

Recursos y Materiales didcticos

*PARTICIPARA EN
RETROALIMENTACION Y ENLAZAR EL
NUEVO TEMA AL SOCIALIZARSE CON
EL.
*RECIBIR LAS INSTRUCCIONES Y SE
INTEGRARN
EN
EQUIPOS
DE
INVESTIGACION.SOBRE
CARACTERISTICAS DE LOS HONGOS
REALIZAR
UNA
ACTIVIDAD
EXPERIMENTAL EN LA QUE SE
IDENTIFIQUEN
ESTRUCTURAS
DE
HONGOS Y SE OBSERVEN HONGOS
COORDINAR LA EXPOSICIN DE UN
PERIDICO MURAL SOBRE LOS USOS
DE LOS HONGOS .
*SE COEVALUARAN Y CONCLUIRN EN
SU LIBRETA
ELBORANDO MAPAS
CONCEPTUALES.

LABORATORIO
VARIEDAD DE HONGOS
AULA DE MEDIOS
DIVERSOS TEXTOS DE BIOLOGIA
LMINAS
COMPUTADORA
DIAPOSITIVAS
CAON
CRUCIGRAMAS
MATERIALES PARA PERIODICO MURAL
REVISTAS
ESTAMPAS

CIERRE
CONCLUSIONES Y
COEVALUACION

Observaciones__________________________________________________________

DOCENTE: ING. FRANCISCO GARCIA GONZALEZ

ACADMICO: MTRA. ROSA I. MEDINA MALPICA.

VENTAJAS
1.-- Desarrolla alumnos ms crticos, capaces de
interpretar, argumentar, realizarse sus propios
cuestionamientos y a partir de la experimentacin, poder
crearse sus propias concepciones e incluso refutarlas o
aportar ms (con el debido fundamento).

DESVENTAJAS
1.- Alumnos que solo cumplen con el objetivo de la clase, SON
MEMORSTICOS y no les interesa aplicar sus conocimientos. En
la planeacin basada por objetivos donde la educacin esta basada
en los alumnos que aprenden y el docente el que ensea.

2 - Por el hecho de tener mucho nfasis en la formacin de

valores, es posible formar alumnos ms respetuosos,
tolerantes, cooperativos, solidarios y ticos
3.-. Desde la planeacin curricular, que los alumnos
desempeen habilidades de pensamiento y que de esta
manera pongan en juego lo que saben hacer de acuerdo a
lo que conocen.
4.-Lograr los propsitos y objetivos curriculares y lo que se
espera que el alumno aprenda. As como crear ambiente
de aprendizaje, agradables, entusiasta y motivantes para
que el alumno se interese por realizar las actividades. Ya
que las situaciones didcticas se deben de emplear
competencias.
5.-La situacin didctica define el escenario de aprendizaje
que establece dicho conflicto cognitivo a resolver, el cual
emerge de la vida y por lo tanto produce desempeo, no
slo conocimiento.
6.-La secuencia didctica va marcando lo que los
estudiantes tienen que hacer independientemente del
docente, pero bajo su supervisin a lo largo de la clase
7.- Desempearse en diferentes reas as como el usar
sus habilidades de pensamiento y de conocimiento.
Tambin desarrollarse en diversas situaciones, que
aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana .

2.-Llega a conocer los valores pero no hace critica y no los lleva a

la prctica, solo los tradicionales que ha aprendido en casa.
3.-No se interensan en conocimientos previos

4.-No aplican el aprendizaje en base lo que puedan hacer con l.

5.-El plan de clase no genera un conflicto cognitivo.

6.- El trabajo colaborativo que se propone en el plan , siempre

habr un lder quien logre el objetivo, el resto del equipo participa
de manera automtica sin saber la meta final.

BIBLIOGRAFA.
1.- Manual de planeacin de clases de la DGB. Mxico, D.F. 2010.
2.-Programa de Temas Selectos de Biologa II. De la DGB. Mxico, D.F. 2010.
3.-Programa de Geografa de la DGB. Mxico, D.F.2012.