5to Grado - Bloque 4

ESCUELA PRIMARIA HEROES DE LA
INDEPENDENCIA
DOCENTE.________________________________ GRUPO: _________ DURACION:
_______________________
ESPAO
L
BLOQUE 4
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
PRCTICA SOCIAL DEL

Escribir artculos de divulgacin para su
LENGUAJE 10
difusin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica la relacin entre Comprensin e interpretacin
los datos y los argumentos Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
de un texto expositivo.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su
Emplea citas y parfrasis relacin con el cuerpo del texto.
en la construccin de un Propiedades y tipos de textos
texto propio.
Caractersticas y funcin de los artculos de
Interpreta la informacin divulgacin.
contenida en grficas y Funcin y caractersticas de las citas y referencias
tablas de datos.
bibliogrficas (en el cuerpo del texto y al final de
Valora la importancia de ste).
incluir
referencias Recursos de apoyo empleados en los artculos de
bibliogrficas en sus textos.
divulgacin: tablas y grficas de datos, ilustraciones,
pies de ilustracin y recuadros.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de citar, referir y parafrasear informacin.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de lo que es un artculo de divulgacin: qu
es?, para qu sirve?, qu tipos de temas encontramos en l?
Anotar en el pizarrn todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase
hacia el objetivo deseado.
Platicar acerca de la energa: cuntos tipos existen?, cules conocen?,
cmo llega la luz elctrica a nuestras casas?, qu haramos sin energa?
Leer el artculo de las pg. 116 a la 119 acerca de la Energa del viento.
Analizar sus partes: introduccin, desarrollo, conclusin.
Hacer la lectura en silencio, enseguida comentada y finalmente encerrar con
color rojo la introduccin del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la
conclusin y con verde las imgenes que apoyan al texto.
Contestar las preguntas en la libreta de la pg. 120 acerca del texto: estn
dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, cul es el

propsito principal?, cul es la funcin de las ilustraciones?, etc.
Socializar las respuestas e intercambiar opiniones al respecto reunidos en
equipos de tres o 4 integrantes.
Los artculos de divulgacin cientfica.
Analizar el significado de lo que es el artculo de divulgacin y su objetivo.
Pg. 121. As mismo revisar la estructura: ttulo, nombre de los autores,
resumen, introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin y
referencias.
Hacer un mapa conceptual con el contenido de las pg. 122 y 123 acerca de
los datos, los argumentos, opiniones y las citas.
Analizar las referencias bibliogrficas, para qu sirven?, dnde podemos
localizarlas?, qu tipo debemos elegir?, qu tan importantes son?, pg. 124.
Hagamos una revista de divulgacin.
Despus de conocer las caractersticas de los artculos de divulgacin,
motivar al alumno a crear una revista con los artculos que elabore todo el
grupo.
Reunirlos en equipo y darles a conocer los temas que pueden abordar. Se les
puede motivar para que ellos mismos emitan los temas de inters.
Observar los ejemplos de las preguntas de la pg. 125 para tener una idea de
lo que deben buscar sobre el tema que eligieron.
Guiar a los alumnos en su investigacin, cuerpo y redaccin de cada artculo
de divulgacin que estn elaborando.
Revisar ortografa entre los equipos y emitir sugerencias de correccin.
Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista.
Poner una portada general y darla a conocer.
Autoevaluacin. Pg. 127
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pg: 114 a la 127.
Artculos de divulgacin cientfica en revistas, peridicos o Internet.
Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Libros de gramtica de la lengua espaola.
Hojas blancas, colores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para seleccionar un tema de inters.
Lista de preguntas acerca de lo que les gustara saber sobre el tema.
Recopilacin de artculos de divulgacin en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la informacin de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artculo de divulgacin, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Parfrasis para ampliar o condensar la informacin.
--Apoyos grficos para darle relevancia o explicar la informacin.
--Citas y referencias bibliogrficas.
--Puntuacin y ortografa convencionales.
--Cohesin en el texto.
Producto final
Artculos de divulgacin escritos y editados por los alumnos para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL
BLOQUE 4
Proyecto 2
TIPO DE TEXTO Dramtico.
PRCTICA SOCIAL DEL

Escribir una obra de teatro con personajes
LENGUAJE 11
de textos narrativos.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Conoce la estructura de una Comprensin e interpretacin
obra de teatro.
Dilogos y formas de intervencin de un
Identifica las caractersticas personaje en la trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, dilogos y su Estructura y funcin de los guiones teatrales
participacin en la trama.
(trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Adapta la expresin de sus Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
dilogos, de acuerdo con las Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o caractersticas de Estereotipos en la construccin de los personajes.
un personaje.
Conocimiento del sistema de escritura y
Emplea
la
puntuacin ortografa
correcta para
Correspondencia entre la puntuacin y la
organizar los dilogos en una intencin que se le da en la lectura dramatizada.
obra teatral, as como para Ortografa y puntuacin convencionales.
darle la intencin requerida al Aspectos sintcticos y semnticos
dilogo.
Redaccin
de
acotaciones
(intenciones,
participacin y caractersticas).
ACTIVIDADES
Leer un cuento clsico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias
principales de lectura: prediccin, anticipacin, confirmacin, inferencia.
Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que
mencionen otros cuentos que ellos conozcan.
Leer la pg. 129 sobre los cuentos clsicos ms conocidos y comentar las
caractersticas de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen:
bueno, malo, flojo, simptico, etc.
Copiar el cuadro de la pg. 130 para describir los personajes de los cuentos.
Los personajes de los cuentos.
Preguntar a los alumnos qu es un estereotipo y cmo se aplica a los
personajes de los cuentos. Poner algunos ejemplos.
Leer el argumento de la obra: El prncipe rana. Observar que est dividido en
actos. Enseguida leer: Flores para mam. Pg. 132.
Identificar algunas caractersticas de las obras. Algunas escritas en verso y
otras en actos y escenas.
Analizar la importancia de los signos de puntuacin al escribir una obra:
acotaciones, guin de dilogo, signos de admiracin, signos de interrogacin,
etc.
Contestar las preguntas de la pg. 133 sobre la obra El prncipe rana.
Enseguida escribir el segundo acto de la obra para completarla. Se puede
elaborar en equipos.
Producto final.
Organizar los alumnos por equipo para distribuir las actividades a realizar con
la obra de teatro leda.
Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura
dramatizada.
Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentacin.
Acordar la fecha de la presentacin y llevarla a cabo con toda formalidad.
Autoevaluacin. Pg. 137.
Libro de texto. Pg. 128 a la 137
Libros de cuentos clsicos.
Libros de la biblioteca del aula.
Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos
(cuentos, leyendas o fbulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Esquema de planificacin de una obra de teatro a partir de los textos ledos.
Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Dilogos coherentes en relacin con la trama.
--Caracterizacin de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuacin para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos..
BLOQUE 4
TIPO DE TEXTO
Expositivo.
Proyecto 3
PRCTICA SOCIAL DEL
Reportar una encuesta.
LENGUAJE 12
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPAOL
ESPERADOS
Conoce la estructura y
funcin de un reporte de
encuesta.
Usa nexos para indicar
orden y relacin lgica de
ideas.
Emplea tablas de datos y
grficas
de
frecuencia
simple para complementar
la informacin escrita.
Escribe
conclusiones
a
partir de datos estadsticos
simples.
Comprensin e interpretacin
Informacin contenida en tablas y grficas.
Relacin entre el texto central y las tablas o grficas
de datos.
Bsqueda y manejo de informacin.
Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de
conclusiones.
Complementariedad entre texto y apoyos grficos.
Propiedades y tipos de textos.
Caractersticas y funcin de encuestas.
Caractersticas y funcin de los reportes de encuesta.
Formato y funcin de tablas de datos y grficas de
frecuencias.
Funcin de los cuestionarios.
Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos.
Nexos para indicar orden y relacin lgica de ideas
(primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro
aspecto de...)
Cohesin de los textos.
ACTIVIDADES
Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to
grado. Hacer preguntas al respecto: sobre qu temas hablaron?, cmo se
organiz la informacin?, etc.
Platicar ms acerca de las encuestas y leer la que hizo la Profeco en 2009
sobre los alimentos o productos que los nios consumen.
Observar los puntos que marca la encuesta de la pg. 140 y 141.
Responder las preguntas en la libreta acerca de cmo se pueden usar los
resultados de las encuestas?, cules preguntas son abiertas y cules
cerradas?
El diseo de una encuesta.
Proponer en lluvia de ideas los temas que se desean saber con una encuesta.
Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que ms les agrade de los que
se mencionaron.
Redactar las preguntas que nos permitirn obtener la informacin que
queremos. Hacer el cuestionario y revisar.
Sacar las copias necesarias y aplicar la encuesta.
Las caractersticas de los reportes de encuesta.
Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la pg. 143 a la 146 y comentar.
Analizar toda las partes que componen el informe, las grficas y resultados.
Observar el cuadro de la pg. 147 y describir las caractersticas de los
reportes de encuesta.
La organizacin de los resultados de la encuesta.
Despus de la aplicacin de la encuesta se debe interpretar los resultados en

equipo.
Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo.
Rescatar la informacin ms relevante de la encuesta.
Iniciar la redaccin y la elaboracin de las grficas que apoyan a visualizar
mejor los resultados.
Revisar si todo lo elaborado cumpli con el objetivo que se buscaba.
Revisar por ltimo la ortografa intercambiando con otros equipos.
Producto final.
Escribir la versin final poniendo portada al informe.
Difundir los resultados a la comunidad escolar.
Autoevaluacin. Pg. 151

Libro de texto. Pg. 138 a la 151.
Hojas blancas.
Colores.
Regla.
Discusin para seleccionar un tema de inters sobre su comunidad.
Diseo de una encuesta sobre el tema elegido:
--Seleccin de la poblacin a la que se aplicar la encuesta (caractersticas y
nmero de personas).
--Lista de preguntas.
--Elaboracin del cuestionario.
Aplicacin de la encuesta y sistematizacin de resultados.
Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusin sobre sus
caractersticas.
Definicin de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
Sistematizacin y organizacin de los resultados de la encuesta.
Grficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la informacin.
Borradores del reporte de encuesta.
Producto final
Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
DESAFOS
MATEMTICO
S
TIEMPO
BLOQUE 4
Bimestral

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o
distinto denominador.
Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales
que aparecen en planos o mapas.
Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de
barras.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de
pensamient
numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales,
o algebraico como el egipcio o el romano.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros
(incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin
aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de
fracciones comunes con denominadores diferentes.
Problemas multiplicativos
Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como
operaciones inversas.
Forma,
espacio y
medida
Ubicacin espacial
Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el
espacio, especificando dos o ms puntos de referencia.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de
polgonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como

producto.
Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre
los mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Manejo de la Anlisis y representacin de datos
informacin. Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de
barras.
ACTIVIDADES
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de
numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el
egipcio o el romano.
Dictar a los alumnos algunas cantidades para que escriban el nombre en su
cuaderno.
Entregar a los alumnos una actividad, que consiste en relacionar el nombre con
el nmero correspondiente:
Instrucciones: relaciona el nmero con el nombre que le corresponde
a) 70,430
( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.
b) 1,602
( ) Sesenta mil cuatrocientos treinta.
c) 27,409
( ) Mil seiscientos dos.
d) 2,113
( ) Trece mil novecientos cuatro.
e) 13,904
( ) Dos mil ciento trece.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las siguiente actividad,
en donde tendrn que ordenar cantidades de mayor a menor:
12,358 - 8,975 - 158,236 - 125,789 - 58,967

10,326
- 63,254 -
5898 -
2,378 -
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los ejercicios que
se establecen en el desafo #58. Al realizar las actividades que se proponen,
se pretende que identifiquen las reglas del sistema de numeracin oral. Libro
de desafos matemticos pginas 110-112.
Integrar a los alumnos por equipos para entregarles unas tarjetas como las que
se muestran a continuacin, en donde tendrn que formar todas las cantidades
posibles (el nmero correspondiente a cada tarjeta puede variar).
10000 2500
400
500
75
900
2000
50000 1500
36
Ejemplo del ejercicio anterior:

a.) 10000 400
75
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los signos >
(mayor que) y < (menor que). Ejemplo:
10589
10235
56982
9889
20589
35879
1587
2135
Comentar en plenaria los resultados obtenidos de la actividad anterior.

Dictar a los alumnos el nombre de 20 cantidades para que ellos escriban las
cifras que les corresponden.
Mostrar a los alumnos en el pintarrn una tabla como la que se muestra a

continuacin, para que identifiquen las caractersticas del sistema de
numeracin romano y las del sistema de numeracin decimal.
Sistemas de Caracterstic
Ventajas
Desventajas
numeracin as
Sistema de
numeracin
decimal
Sistema de
numeracin
romano
Preguntar a los alumnos si saben cules son los nmeros romanos.

Integrar a los alumnos por equipos para que completen la siguiente tabla.
Ejemplo:
Nmero Romano
XIX
LI
CI
LXI
XV
XXVI
Equivalencia
Explicar a los alumnos las reglas que existen al utilizar los nmeros del sistema
romano.
Aclarar grupalmente las dudas surgidas de la actividad y comparar resultados.
Reunir a los alumnos por parejas para resolver las actividades que se
presentan en el desafo #59. El objetivo de este ejercicio consiste en lograr
que identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeracin romano y
distingan sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeracin
decimal. Libro de desafos matemticos pginas 113-114.
Organizar a los alumnos por equipos y a cada uno entregarles varias tarjetas
en donde vienen algunos de los smbolos del sistema de numeracin romano,
para que formen cantidades con ellas. Ejemplo:
III
VII
IX
XIII
Preguntar a los alumnos si tuvieron dificultades para realizar la actividad

anterior.
Pedir que de manera individual realicen la siguiente actividad en donde
tendrn que organizar los siguientes nmeros romanos de mayor a menor.
a) CM
b) C
d) XIII
e) LV
i) DCCVII j) XXXVI k) MDC
VI
f) D
l) CM
g) DXXX
m) LX
h) X
Organizar al grupo por equipos para entregarles una actividad en donde

tendrn que hacer sumas con nmeros romanos.
Comentar en plenaria si encontraron alguna dificultad al realizar las sumas con

nmeros romanos.
Organizar a los alumnos por parejas para realizar el siguiente ejercicio:
Coloca el signo mayor que > o menor que <, segn corresponda.
1. XX____ L
2. IX____ XXVI
3. D____ XCIII
4. V____ XXX
5. LXX____ M
6. XC____L
7. IX____ X
8. DCCC___ CM
9. MI____DV
10. XV____ XXXII
Preguntar a los alumnos si surgieron dudas al haber realizado el ejercicio
anterior.
Pedir a los alumnos que realicen una investigacin sobre el sistema de
numeracin egipcia.
Explicar a los alumnos las caractersticas del sistema egipcio.
Integrar a los alumnos en equipos de 3 integrantes para que con ayuda de la
informacin que ya tienen sobre el tema, completen la siguiente tabla.
Caractersticas
SISTEMA EGIPCIO
Nmeros egipcios valor
Organizar a los alumnos en parejas para realizar los ejercicios que se presentan
en el desafo #60. El objetivo de esta actividad consiste en que reflexionen
sobre las reglas de escritura de nmeros en el sistema egipcio y las comparen
con las del sistema decimal. Libro de desafos matemticos pginas 115-116.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los
ejercicios del desafo anteriormente mencionado.
Dictar a los alumnos 20 nmeros del sistema de numeracin decimal para que
escriban su equivalencia en nmeros egipcios.
Pedir que de manera individual completen la siguiente tabla. Ejemplo:

Instrucciones: Coloca 5 nmeros egipcios y escribe su equivalencia en nmero
decimal.
Nmero Egipcio
Nmero decimal
Integrar al grupo por equipos de tres personas para que realicen una
numeracin del 1 hasta llegar al 200, utilizando los nmeros egipcios.
Pedir a los alumnos que observen la numeracin y preguntar que diferencias
encuentran en los smbolos egipcios comparndolos con el sistema decimal.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo

nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar
trminos faltantes o continuar la sucesin.
Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas si se imaginan qu es una sucesin.
Pedir que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicio. Ejemplo:
a) 5,13,21,___,___,____,___,___,____,____,____,____.
b) 75,70.5, ___, ___, ____, _____, ____, ____, ____, _____.
c) 12,___,32,___,____,___,____,____,____,____,____.
d) 120,114,___,____,____,____,____,____,____,____,____.
Comentar con los alumnos que tan difcil les result resolver las sucesiones
anteriores.
Formar equipos con los alumnos para que resuelvan los ejercicios propuestos
dentro del desafo #61. El objetivo del desafo consiste en ayudarlos a
construir sucesiones con progresin aritmtica a partir de distintas
informaciones. Libro de desafos matemticos pgina 117.
Preguntar a los alumnos las dudas surgidas al resolver las actividades del
ejercicio anteriormente mencionado.
Entregar a los alumnos una actividad que consiste en detectar los nmeros que
no corresponden a la sucesin y encerrarlos con un color rojo. Ejemplo:
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
Preguntar a los alumnos que dificultades se les presentaron al resolver la
actividad anterior.
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes para que las analicen y
las resuelvan de manera individual:
1. Si una sucesin aumenta de 6 en 6. Cules son los primeros 7 trminos si inicia
en 12?_____.
2. Si una sucesin disminuye de 4 en 4. Cul ser el sptimo termino si inicia con

el numero 75?_____.
3. Si una sucesin aumenta de en 1/4. Cul sern los primeros 10 trminos que
la componen?_____.
4. Una sucesin inicia con 1/8 y cada vez aumenta 1/4. Cules sern los primeros
5 trminos? _____.
5. La diferencia entre dos trminos en una sucesin en 1/2. Si inicia en 5, cules
sern los primeros siete trminos?_____.
Grupalmente comentar que dificultades encontraron al resolver los ejercicios
de la actividad anterior y establecer estrategias para llegar rpidamente a los
resultados.
Pedir a los alumnos que se renan por parejas para llevar a cabo las
actividades del desafo #62. Al resolver los ejercicios que se presentan en
este desafo, aprendern a determinar la regularidad de una sucesin con
progresin aritmtica y la aplicaran para encontrar trminos faltantes o
continuar la sucesin. Libro de desafos matemticos pgina 118.
Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron, al resolver los
ejercicios del desafo anterior para compartir estrategias de resolucin.
Integrar al grupo por equipos para que diseen 5 sucesiones aritmticas y 5
sucesiones ms que presenten algunas regularidades. Despus pedirles que
intercambien su trabajo con otro equipo para que lo resuelvan.
Comentar en plenaria por equipos que tan complicada les pareci la actividad.
Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
comunes con denominadores diferentes.
Escribir en el pintarrn 2 fracciones y preguntarles a los alumnos cmo le
haran para sumarlas.
Explicar a los alumnos como se realiza la suma de fracciones mixtas, propias e
impropias. Enseguida resolver en el pintarrn 5 ejemplos de sumas de
fracciones.
Entregar por equipos una actividad con tarjetas en donde tendrn que
acomodar el resultado con la suma a la que pertenece:
En tu cuaderno acomoda correctamente la suma de fracciones con su resultado
correcto.
2/3+4/9=
12/3+5/6=
8/4+3/10=
6/8+4/3=
2/5+3/2=
19/10
50/27
92/40
87/18
30/27
Aclarar grupalmente las dudas que surgieron al resolver la actividad.

Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan
en el desafo #63. Aprendern a resolver problemas aditivos con nmeros
fraccionarios y con diferentes denominadores, que implica recurrir a
estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones
equivalentes para obtener un resultado preestablecido. Libro de desafos
matemticos pgina 119.
Comentar grupalmente las dudas que se presentaron al resolver los ejercicios

del desafo anterior.
Plantear ejercicios en donde trabajen con fracciones mixtas. Ejemplo:
a) 2 5/3 + 3 1/4 =
b) 8 2/4 + 11 1/2 =
c) 4 8/5 + 3 3/4 =
Comentar en plenaria los resultados del ejercicio anterior.
Organizar a los alumnos en equipos de tres personas para jugar a Uno y
medio con tres (material recortable pgina 203), es una actividad que te
plantea el desafo #64. Al realizar este juego aprendern a resolver
problemas se sumas y restas de fracciones con denominadores diferentes
usando la equivalencia.
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes en donde realicen
la suma y resta de fracciones:
1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg de
harina, de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 de harina, cunto le falta
para completar los 3 kg?
2. Blanca tiene 15 aos y su hermana mayor tiene de su edad, cuntos aos
tiene su hermana menor?
3. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol metro y
Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas cortinas, cuntos metros
reunirn entre las tres?
4. Pablo tiene 5 kg y medio de carne, si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana,
cunto le qued de carne a l?
5. En una alcanca hay $ 3000.00 de los cuales es de Pedro, 1/3 de paco y de
Andrea. Si juntan su dinero Pedro y Andrea para comprar un videojuego, qu
cantidad tendrn?
Aclarar las dudas que surgieron de los alumnos al resolver los problemas
anteriores.
Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como

operaciones inversas.
Preguntar a los alumnos si saben cul es la relacin que existe entre una
multiplicacin y una divisin.
Hacer en el pintarrn las anotaciones correspondientes a las diferencias y
similitudes entre la multiplicacin y la divisin.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar los siguientes
ejercicios. Ejemplo:
Qu nmero resulta si el 10 lo multiplico por 6 y despus le resto
350?
Menciona un nmero que al restarle 30 d como resultado 135.
Qu nmero resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4?
Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolver las
dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios que
se plantean en el desafo #65. Al desarrollar las actividades de este desafo
los alumnos reconocern que si an nmero se le suma, resta, multiplica o
divide otro nmero, y el resultado se le aplica la operacin inversa con el
mismo nmero se obtiene el nmero original. Libro de desafos matemticos

pginas 121-122.
Analizar grupalmente las estrategias que cada pareja llevo a cabo al resolver
los ejercicios del desafo anterior.
Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de
un numero dado deben encontrar una suma, resta, divisin o multiplicacin
que te de esa misma cantidad. Ejemplo:
Encuentra 2 sumas que den como resultado 136.
Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25.
Encuentra 3 restas que den como resultado 27.
Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295.
Preguntar a los alumnos que complicaciones encontraron al resolver el
ejercicio anterior.
Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan
mentalmente. Ejemplo:
a) 22x3=
f) 13x5=
b) 34x4=
g) 5x10=
c) 45/2=
h) 50x5=
d) 35x6=
i) 15/5=
e) 12/2=
j) 60/3=
Pedir a los alumnos que compraren sus resultados y mencionen las dificultades
que se les presentaron al resolver el ejercicio.
Integrar a los alumnos por parejas para que realicen los ejercicios que se
presentan en el desafo #66. Durante el desarrollo de esta actividad
aprendern a resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la
multiplicacin y la divisin. Libro de desafos matemticos pginas 123-125.
Comentar en plenaria los resultados de los problemas que se realizaron en el
desafo anterior.
Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos en el espacio,

especificando dos o ms puntos de referencia.
Colocar dentro del saln algunos objetos y hacer la descripcin de su ubicacin
para que los alumnos identifiquen a que objeto se est refiriendo.
Pedir a los alumnos que elijan 5 objetos que se encuentren dentro de la
escuela para que describan en su cuaderno su ubicacin.
Socializar grupalmente la actividad anterior para compartir la manera de
describir y los puntos de referencia que utiliz cada alumno.
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrn que describir la
ubicacin de algunos objetos. Ejemplo:
a) En dnde se encuentra el perro?

b) Qu objeto encuentro debajo de la mesa?
c) Dnde se encuentra el rbol?
d) Es un objeto que est arriba de la mesa:
e) Dnde encuentro la mesa?
Socializar la actividad para identificar la descripcin que realizan los alumnos al
identificar objetos.
Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo las actividades del
desafo#67, en donde consideraran la necesidad de establecer puntos de
referencia para ubicar objetos en un espacio determinado. Libro de desafos
matemticos 126-127.
Comentar grupalmente las dificultades a las que se enfrentaron al resolver las
actividades del desafo anterior.
Pedir a los alumnos que observen la imagen que se muestra a continuacin y
elijan 5 objetos para que describan su ubicacin y la anoten en su cuaderno.
Reunir al grupo en parejas para resolver los ejercicios que se establecen en el

desafo #68, en donde ubicaran objetos en un espacio determinado, dados
algunos puntos de referencia. Libro de desafos matemticos pginas 128-129.
Comentar grupalmente los resultados obtenidos en las actividades del desafo
anterior.
Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos,

ya sea como resultado de la suma de lados o como producto.
Preguntar a los alumnos si saben qu es el permetro.
Escribir en el pintarrn grupalmente una definicin de lo que es el permetro.
Mostrar imgenes de figuras para que sealen con un color rojo o peguen con
estambre lo que es el permetro:
Organizar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades del
desafo #69. Se pretende que al resolver los ejercicios del desafo, obtengan
una frmula para calcular el permetro de un rectngulo. Libro de desafos
matemticos pgina 130.
Comentar grupalmente las dudas surgidas al resolver los problemas del desafo
anterior.
de manera individual de acuerdo a lo que han comprendido del tema. Ejemplo:
Calcula el permetro de las siguientes figuras.
15 cm
22 cm
13 cm
16 cm
Socializar la actividad anterior para comparar los resultados que obtuvieron e
identificar los procedimientos que utiliz cada alumno.
Reunir a los alumnos por equipos para realizar los ejercicios del desafo #70.
Al desarrollar los ejercicios de este desafo, obtendrn una frmula para
calcular el permetro de polgonos regulares. Libro de desafos matemticos
pginas 131-132.
Preguntar a los alumnos que tan fcil o difcil les resulto hacer la actividad
anterior.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes
problemas matemticos:
1. Paola tiene una alberca en forma de rectngulo con las siguientes medidas:
45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella pondrn alambre, cuntos
metros de alambre necesita?____.
2. Dibuja una figura la cual su permetro sea 45 cm.
3. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de un
rectngulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de largo y 3.2 m de
ancho, cuntos metros necesita de encaje Mariana? _______.
4. Jos hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografa que tiene
las siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7 cm., qu
cantidad de madera necesita para elaborar su marco?______.

5. Obtn el permetro de la siguiente figura.
12 cm
16 cm
Compartir en plenaria los procedimientos utilizados en la actividad anterior y
los resultados obtenidos.
Integrar a los alumnos en parejas y pedirles que resuelvan los ejercicios que se
platean en el desafo #71, en donde el objetivo es que obtengan una frmula
para calcular el permetro de polgonos irregulares. Libro de desafos
matemticos pginas 133-135.
Preguntar a los alumnos las dudas que surgieron al resolver la actividad.
Entregar unja actividad como la siguiente para que la resuelvan de manera
individual:
Figura
Medidas
Operacione
s
Permetro
6 cm por
lado
Socializar la actividad anterior para comprobar si los alumnos comprendieron el

tema.
Dejar de tarea una actividad similar a la anterior para fortalecer lo trabajado.
Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los

mltiplos y submltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Preguntar a los alumnos si saben la equivalencia de un metro y qu podemos
medir con l.
Pedir con anterioridad a los alumnos que elaboren un metro de papel.
Integrar al grupo en parejas para que elaboren una actividad como la
siguiente. Ejemplo:
Con ayuda del metro que elaboraron seleccionar 5 objetos que se encuentren
dentro de la escuela y despus convertir esas medidas en centmetros.
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad anterior para comprobar que
hayan hecho correctamente las conversiones de metros a centmetros.
Explicar a los alumnos que adems del metro existen otras unidades para
medir distintas cosas, por ejemplo la distancia entre un camino o las medidas
de ciertos objetos.
Integrar a los alumnos en equipos para completar el cuadro que aparece a
continuacin:
Unidad
Smbolo
Equivalenci
a
Metro
Decmetro
Centmetro
Milmetro
Kilmetro
Hectmetro
Decmetro
Pedir a los alumnos que respondan las siguientes preguntas tomando como
referencia el cuadro anterior.
Cuntos decmetros tiene un metro?______.
Cuntos metros tiene un kilmetro?______.
Cuntos metros hay en un hectmetro? _______.
Cul es el smbolo del hectmetro?______.
Cul es el smbolo del decmetro?_______.
1.
2.
3.
4.
5.
Comentar grupalmente los resultados de la actividad anterior y aclarar las

dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para que resuelvan los
ejercicios que se establecen en el desafo #72, en donde establecern
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud
y realicen conversiones para resolver problemas. Libro de desafos
Socializar las actividades realizadas en el desafo anterior para aclarar dudas al
respecto.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para agilizar la conversin
de unidades. Ejemplo:
a) 7 m=______ cm.
b) 5.6 km=______ m.
c) 1025 hm=______m.
d) 250m=______ dam.
e) 250cm=______m.
f) 790dm=_______m.
Socializar las respuestas del ejercicio anterior y corregir en caso de ser
necesario.
Implementar problemas de la vida cotidiana en donde se utilicen las unidades
trabajadas anteriormente.
Preguntar a los alumnos qu medidas de capacidad conocen y anotarlas en el
pintarrn.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para completar el cuadro que
aparece a continuacin:
Unidad
Smbolo
Equivalenci
a
Litro
Decilitro
Centilitro
Milmetro
Kilolitro
Hectolitro
Decalitro
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes en donde tengan que
hacer conversiones simples:
1. Cuntos litros hay en 5 decalitros? ______.
2. Cuntos mililitros habr en 6 centilitros? ______.
3. Cuntos litros habr en 4 kilolitros?_______.
4. A cuntos mililitros equivale un litro?______.
5. Cuntos hectolitros habr en 250 centilitros? ______.
Pedir a los alumnos que socialicen la informacin para compartir las estrategias
que utilizaron para resolver los problemas anteriores.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del
desafo#73. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a establecer
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de
capacidad y realizar conversiones. Libro de desafos matemticos 140-141.
Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios del desafo anterior y
aclarar las dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la siguiente actividad.
Ejemplo:
Ordena de menor a mayor las siguientes capacidades:
a) 5 L
b) 180 hl
c) 200ml
d)210dal
e)910.00 cl
f)7kl
g) 21L
h)8dal
Socializar la actividad anterior para que compartan los procedimientos que
utilizaron para llegar al resultado.
Preguntar a los alumnos mediante una lluvia de ideas si conocen algunas
medidas de peso.
Pedir a los alumnos que anoten las ideas obtenidas de la actividad anterior en
su libreta de matemticas.
Completar grupalmente la informacin que se establece en la siguiente tabla.
Ejemplo:
Unidad
Smbolo
Equivalenci
a
Kilogramo
Hectogramo
Decagramo
Gramo
Decigramo
Centigramo
Miligramo
en parejas.
a) 3 kilogramos son equivalentes a: ______ gramos.
b) 2/4 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos.
c) 2 decigramos son equivalentes a: _____ miligramos.
d) 6 hectogramos son equivalentes a: _____ gramos.
e) 2/8 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos.
Socializar la actividad en el grupo para compartir los procedimientos que
utilizaron para resolver la actividad anterior.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que se plantean
el desafo #74, en el cual establecern relaciones de equivalencia entre las
diferentes unidades de peso y realicen conversiones. Libro de desafos
Pedir a los alumnos que comenten las estrategias que implementaron para
resolver las actividades del desafo anterior y aclarar dudas.
Entregar a los alumnos una actividad en donde tendrn que escribir el smbolo
que le corresponde a cada unidad de peso:
Unidad
Decagr Gramo
Centigr Miligra
Kilogra Hectogr Decigr
de peso
amo
amo
mo
mo
amo
amo
Smbolo
Pedir a los alumnos que intercambien el ejercicio anterior con algn
compaero para revisarla y hacer correcciones.
Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.

Mostrar a los alumnos en el pintarrn ejemplos de grficas de barras preguntar
cul es su funcionalidad y contenido.
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde aparece una grfica de barras
con informacin, en donde tendrn que elaborar preguntas que se respondan
con la informacin que se presenta en ella.
Pedir a los alumnos que intercambien su actividad con algn compaero para
que la analice y determine si las preguntas en realidad tienen relacin con la
informacin presentada en la grfica.
Organizar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades del
desafo #75, en donde analizarn los datos que contienen una grfica de
barras e interpretarn la informacin presentada para responder preguntas al
respecto. Libro de desafos matemticos pginas 144-145.
Comentar en plenaria los resultados obtenidos de los ejercicios del desafo
anterior.
Plantear a los alumnos actividades similares a la siguiente. Ejemplo:
Observa la grfica y encierra con color rojo las preguntas que no se relacionan con la
informacin presentada.
a) Los cmics son el entretenimiento favorito de los nios?

b) Cul literatura leen menos los nios?
c) Cuntos nios prefieren leer cuentos?
d) Cuntas personas adultas prefieren leer libros de ciencia?
Pedir a los alumnos que intercambien la actividad anterior con un compaero
para que se la revise.
Hacer breves comentarios de la actividad anterior para aclarar dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que de manera individual elaboren en su cuaderno de
matemticas 2 grficas de barras en donde plasmen la informacin que se
encuentra en las siguientes tablas.
Comidas
Preferenci
Deportes
Votos
a
Flautas
de 3
Futbol
15
pollo
Pozole
27
Yoga
3
Hamburgues 25
Voleibol
1
a
Ensalada de 14
Natacin
5
pollo
Pescado
7
Tenis
8
Caldo
de 9
Ciclismo
10
pollo
Pedir a los alumnos que compartan su trabajo con el resto del grupo.
Entregar a los alumnos una actividad en donde a partir de una grfica de

barras tendrn que elaborar 5 preguntas que se relacionen con la informacin
que ah observan:
Comentar en plenaria el ejercicio anterior.

Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades
del desafo #76, en el cual utilizarn las convenciones de una grfica de
barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representacin grfica.
Libro de desafos matemticos pginas 146-147.
Compartir en plenaria las dudas surgidas por los alumnos al realizar los
ejercicios del desafo anterior.
Pedir a los alumnos que observen la siguiente grfica y elaboren una tabla en
donde plasmen los datos que contiene.
Aclarar grupalmente la actividad surgida en el desarrollo de la actividad

anterior.
Comentar grupalmente las siguientes preguntas:
a) Para qu nos sirve una grfica?
b) Qu elementos se toman en cuenta para su elaboracin?
c) Cmo sabes que elementos se colocan en el eje vertical y cules en el
horizontal?
Entregar a cada alumno una hoja, en donde vendrn 5 tablas con datos
diferentes de las cuales tendrn que elaborar su grfica correspondiente.
Promedio
Alumnos
9.6
6
8.0
8
Estatura de los 1.30

alumnos
Cantidad
de
alumnos
Materia
Espaol
favorita
Cantidad de
9
alumnos
Estaciones
ao
Cantidad
alumnos
del Primaver
a
de 12
Juegos
Lotera
Tradicionales
Cantidad
de 10
alumnos
8.8
4
1.45
10
5
9.7
7
1.50
1.40
1.55
Matemtic
as
Geografa
Ciencias N.
Historia
10
Verano
Otoo
Invierno
Yoyo
Brincasoga
canicas
12
Pedir a 3 alumnos que muestren sus grficas al resto del grupo y expliquen
qu tomaron en cuenta para elaborarlas.
Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan las actividades del
desafo #77. Al llevar a cabo estos ejercicios utilizaran las convenciones de
una grfica de barras para representar informacin contenida en tablas de
frecuencias. Libro de desafos matemticos pginas 148-150.
Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios anteriores.
Disear para los alumnos una actividad en donde a partir de la informacin
observada en algunas tablas puedan identificar a qu grfica pertenecen.
Preguntar a los alumnos que dificultades encontraron al realizar la actividad
anterior.

Libro de desafos matemticos de la pgina 110 a la 150.
hojas blancas.
calculadora.
tijeras.
pegamento.
cartulina.
colores.
BLOQUE 4
Por qu se transforman las cosas? El
movimiento de las cosas, del sonido en los
Movimiento
materiales, de la electricidad en un circuito
y de los planetas en el sistema solar.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cmo se mueven los objetos?
Describe
el
Rapidez: relacin entre las distancia recorrida y el tiempo movimiento
de
empleado.
algunos
objetos
Movimiento de los objetos con base en el punto de considerando
su
referencia, la trayectoria y la direccin.
trayectoria, direccin
y rapidez.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu cosas se mueven?, cmo se mueven?, con
qu rapidez?, qu direccin toman cada uno de los objetos que mencionan?
Hacer una lista de los objetos que mencionaron los alumnos y permitir que se
contesten las preguntas con cada uno.
Manos a la obra.
Encargar por equipo diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de rbol,
carrito pequeo y un nio que sirva de corredor.
Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideracin una
distancia de 3 4 metros aproximadamente, por otra parte el corredor
recorrer esa distancia cuando toque su turno con la mayor rapidez posible.
Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos.
CIENCIAS
NATURALE
S
Objeto
lanzado
cmo se movi?
recto
Canica
Pelota
Trompo
Hoja de
rbol
Carrito de
juguete
Nio
corredor
curv
o
crculo
con qu rapidez?
lento
rpid
o
Muy
rpido
desvi su
curso?
Si
no
Comentar sobre los resultados anteriores y compartirlos con el resto del

grupo.
Dejar a los nios investigar: qu es movimiento?, qu es trayectoria?, qu
es direccin? y qu es rapidez?
Hacer conceptos grupales de los tres y usar la formula de la rapidez de un
cuerpo para elaborar algunos problemas. V= Distancia/tiempo.
Ver el siguiente enlace sobre el movimiento y su descubridor Isaac Newton:
https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E
Enlaces sugeridos.
Objetos: canica, pelota, hoja de rbol, trompo, carrito.
Lugar adecuado para hacer las pruebas de movimiento.
CIENCIAS
BLOQUE 4
La propagacin del
Por qu se transforman las cosas? El sonido y sus

movimiento de las cosas, del sonido en aplicaciones en la
los materiales, de la electricidad en un audicin.
circuito y de los planetas en el sistema
solar.
cientfica
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
Cmo viaja el sonido?
Relaciona la vibracin de los
Relacin de la vibracin de los materiales con materiales con la propagacin
la propagacin del sonido.
del sonido.
Propagacin del sonido en diferentes medios: Describe la propagacin del
slidos cuerdas, paredes, madera, lquidos sonido
en
el
odo
y
la
agua en alberca, tina o en un globo y gaseosos importancia
de
evitar
los
aire, tal como escuchamos.
sonidos intensos..
Relacin de la propagacin del sonido con el
funcionamiento del odo.
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de
daos en la audicin.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Platicar con los alumnos acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro
alrededor.
Quedarse todos en silencio en el saln para aislar cada uno de los sonidos
que se escuchan en ese momento. Comentar.
Preguntar a los alumnos: cmo es que podemos escuchar algo de tan lejos?,
cmo viajar el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios
necesarios.
El sistema nervioso. Pg. 105
Hacer la lectura de la pg. 105 sobre el sonido y comentar. Cmo interviene
el sistema nervioso para poder captar el sonido?
Transmisin de sonidos en slidos. Pg. 106
Conseguir por equipo los materiales necesarios: reloj mecnico donde se
escuche el segundero, regla de madera o plstico de 30 cm.
Colocar una orilla de la regla en el odo del compaero y el otro extremo en el
reloj.
La intencin es saber si se escucha el sonido.
Completar la tabla marcando con una palomita para saber cmo es la calidad
del sonido.
Al terminar contestar las preguntas y hacer las conclusiones en su libreta.
Transmisin del sonido en lquidos y gases. Pg. 107
En equipos conseguir una cinta mtrica y el reloj mecnico de la actividad
NATURALE
S
anterior.
Hacer la actividad sin ruido para saber desde qu medida se puede escuchar
el sonido. Alejarse poco a poco y tomar la medida.
Llenar la tabla de calidad del sonido que muestra el libro
Contestar las preguntas de reflexin del sonido en la libreta. Socializar las
respuestas de manera grupal
Hacer la lectura sobre lo que es una onda y sus tipos: transversales y
longitudinales.
Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua.
Telfono. Pg. 108
Observar la foto que el libro muestra y en parejas elaborar un telfono con
latas o vasos y un hilo.
Tomar los extremos y tratar de entablar una conversacin, pero usando el hilo
como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga,
delgada, gruesa, seca, mojada.
Anotar como es que se escuch el sonido: fuerte, suave, dbil, grave, agudo.
Contestar las preguntas de la actividad en el libro y socializar.
Botellas musicales. Pg. 109
Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.
Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y
escuchar.
Llenar la tabla del libro para saber si el sonido fue: perceptible, no
perceptible, fuerte, dbil, grave, agudo.
Contestar las preguntas de la actividad en la libreta y socializar.
Hacer la lectura de la pg. 110 sobre los decibeles y la representacin de las
ondas, as como las fuentes de sonido y su intensidad.
Cmo es mi odo y qu daos puede sufrir? Pg. 111
Localizar una imagen del odo y sus partes sin nombres para que el alumno
los ponga.
Hacer la lectura del odo y despus identificar y escribir sus partes.
Hacer investigacin documental o de campo para contestar las preguntas que
se muestran en la ilustracin.
Observar el siguiente enlace para ver cmo trabaja el odo:
https://www.youtube.com/watch?v=1SKONN4iso8

Libro de texto de la pgina 104-111
Reunir todos los materiales para cada actividad.
Colores, tijeras, pegamento.
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 4
Por qu se transforman las
cosas? El movimiento de las
Funcionamiento del
circuito elctrico y
su
cosas, del sonido en los

aprovechamiento.
materiales, de la electricidad en
un circuito y de los planetas en el
sistema solar.
cientfica
CONTENIDOS
Cmo elaboro un circuito elctrico?
Explica el funcionamiento de un
Funcionamiento de un circuito elctrico y circuito elctrico a partir de sus
sus componentes pila, cable y foco.
componentes, como conductores o
Materiales conductores y aislantes de la aislantes de la energa elctrica.
corriente elctrica.
Identifica las transformaciones de la
Aplicaciones del circuito elctrico.
electricidad en la vida cotidiana
Transformaciones de la electricidad en la
vida cotidiana
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu pasa cuando cae un rayo?, primero se ve la
luz o primero se escucha?
Comentar las experiencias de cada quien y llegar a una conclusin. Hacer la
lectura pg. 113
Construye un circuito elctrico. Pg. 114
Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco, socket,
pila, cables, tijeras, cinta (revisar el libro para ver detalles).
Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la
imagen.
Contestar las preguntas en la libreta y socializar las respuestas.
Leer las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por
el manejo o la descompostura de aparatos electrnicos.
Conductores o aislantes? Pg. 115
Reunir los materiales en equipo ( circuito elctrico, clavo, trozo de madera,
papel aluminio, plstico, papel, moneda, grafito, cartn, clip, madera).
Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se
sugiere hacer esta actividad de manera grupal y apoyando al alumno.
Observar lo qu sucede y contestar la tabla que ah se presenta, anotando si
se encendi el foco y si es aislante o conductor segn sea el caso.
Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir sus experiencias.
Observar los materiales de la pg. 116 y ver cmo unos son aislantes y otros
conductores. Identificar las caractersticas de cada uno, de qu estn hechos
y cul es la razn de su diferencia.
Hacer la lectura para definir las propiedades de estos materiales.
Hacer la lectura de la pg. 117 y analizar como el calor produce movimiento y
este a su vez energa.

Observar el siguiente enlace donde se elabora un circuito elctrico por nios:
https://www.youtube.com/watch?v=se24ISnedDE

Libro de texto de la pgina 113-117
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras.
BLOQUE 4
Por qu se transforman las
cosas? El movimiento de las
cosas, del sonido en los
materiales, de la electricidad en
un circuito y de los planetas en el
sistema solar.
CIENCIAS
NATURALES
Descripcin del
sistema solar.
Proyecto: parrilla
elctrica

cientfica
CONTENIDOS
Cmo es nuestro Sistema Solar?
Describe las caractersticas de los
Modelacin del Sistema Solar: Sol,
componentes del Sistema Solar.
planetas, satlites y asteroides.
Proyecto:
Aportaciones en el conocimiento del
Aplica habilidades, actitudes y
Sistema Solar: modelos geocntrico y
valores de la formacin cientfica
heliocntrico.
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
Proyecto estudiantil para integrar
evaluacin de un proyecto de su
y aplicar aprendizajes esperados y las
inters en el que integra contenidos
competencias*
del curso.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos acerca del sistema solar: qu saben?, qu
recuerdan?, qu lo compone?, somos nicos en el espacio?
Leer la pg. 131 sobre los componentes del sistema solar. Comentar.
Ver video del universo para motivar a los alumno an ms en el tema:
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1
Platicar acerca de las caractersticas del sol y leer la pgina 132.
Ir formando un mapa conceptual, mientras se va analizando cada tema.
Revisar en la pg. 133, los ocho planetas y sus movimientos.
Realizar el dibujo del sistema solar en la libreta.
Encuentra su distancia. Pg. 133
Observar la imagen del sistema solar de la pgina e investiga la distancia de
cada planeta al sol.
Hacer un cuadro con los datos obtenidos de la investigacin.
Las distancias entre los planetas y el Sol. Pg. 134
Conseguir el material en equipos y trabajar a escala de acuerdo a las
indicaciones, tomando de 1 centmetro por cada 10 millones de km. (ver la
distancia en centmetros en el libro).
Exponer los trabajos fuera del aula.
Ver el siguiente enlace sobre el tamao de planetas y estrellas:
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
Leer las pg. 135 a la 138 del libro de texto y hacer un mapa conceptual en el
cuaderno con cada uno de los temas que ah se presentan, puede ser equipos,
binas o individual, segn las caractersticas del grupo (los satlites y
asteroides, satlites naturales y artificiales)
Compaeros inseparables. Pg. 139
Investigara acerca de la cantidad de satlites naturales que tiene cada uno de
los planetas y hacer una tabla con los datos obtenidos.
Hacer la lectura: la ciencia y sus vnculos comentar.

Observacin del cielo nocturno. Pg. 141
Contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno acerca de lo que
observamos cada noche en el cielo. Compartir las respuestas al finalizar.
Organizar los alumnos en equipo para efectuar la actividad. Revisar las dos
opciones dadas de acuerdo a sus condiciones.
El siguiente enlace es solo una sugerencia, sobre cmo hacer un telescopio
casero.
http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg
Hacer un resumen de lo aprendido en este tema y compartir las reflexiones.
Leer el tema la importancia de la invencin del telescopio para el
conocimiento del sistema solar y los instrumentos para la observacin del
cielo pg. 143 a la 146.
Comentar la importancia de los descubrimientos y sus inventores.
Antes y despus de Galileo. Pg. 147
Hacer una lnea del tiempo para entender de manera sencilla cmo
sucedieron todos los acontecimientos.
Volver a leer el tema los instrumentos para la observacin del cielo y
ordenar los acontecimientos.
Investigar tambin sobre el Hubble y el Gran Telescopio Milimtrico.
Despus de que todos los alumnos trajeron informacin por su cuenta,
socializarla y ver el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimtrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre
cmo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
Al final cada equipo explicar su lnea del tiempo.
Proyecto:
Motivar a los nios acerca de cmo funciona una parrilla elctrica. Preguntar si
alguien tiene una en casa y la puede traer a mostrar y observar el funcionamiento.
Si se desea abordar el otro tema, entonces platicar sobre la msica de preferencia
de los alumnos y los instrumentos que se usan, especialmente de los de percusin y
cuerda.
Cmo funciona una parrilla elctrica?
Cmo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusin?
Elegir una de las preguntas para iniciar su proyecto.
Hacerlo por equipo.
Seguir los pasos: planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin.
Tema localizado en el libro de texto de ciencias naturales de la pgina 131147 Bloque 5, tema 1.
Proyecto pg. 124 y 125.
Reunir todos los materiales para cada actividad.
Colores, tijeras, pegamento, regla.
BLOQUE De los caudillos a las instituciones (19204

1982).
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubica la formacin de instituciones en
Ubicacin temporal y espacial de los
el Mxico posrevolucionario aplicando los
principales acontecimientos del Mxico
trminos dcada y aos, e identifica
posrevolucionario a principios de los
cambios en la distribucin poblacional.
ochenta.
Identifica las causas de la lucha por el
Temas para comprender el periodo
poder entre los caudillos
Qu elementos favorecieron o
posrevolucionarios y las condiciones en
limitaron el desarrollo de Mxico
que se cre el PNR y el surgimiento de
despus de la Revolucin?
los partidos de oposicin.
De los caudillos al presidencialismo: La
Explica algunas causas y
rebelin cristera.
consecuencias de la rebelin cristera.
La creacin y consolidacin del PNR y el Identifica causas de la expropiacin
surgimiento de nuevos partidos.
petrolera y el reparto agrario durante el
El impulso a la economa: La
cardenismo.
expropiacin petrolera y el reparto
Describe la participacin de Mxico en
agrario durante el cardenismo. Mxico
la Segunda Guerra Mundial, el proceso
en el contexto de la Segunda Guerra
de industrializacin y sus consecuencias
Mundial. El crecimiento de la industria y
sociales.
los problemas del campo. Las demandas Explica la importancia de la seguridad
de obreros, campesinos y clase media.
social y las causas del crecimiento
La seguridad social y el inicio de la
demogrfico.
explosin demogrfica.
Reconoce la importancia de otorgar el
Las mujeres y el derecho al voto.
derecho de la mujer al voto.
HISTORIA
La cultura y los medios de comunicacin:

Literatura, pintura, cine, radio, televisin
y deporte.
La educacin nacional.
Temas para analizar y reflexionar
La solidaridad de Mxico hacia los
pueblos en conflicto.
El movimiento estudiantil de 1968.
Reconoce cambios en la cultura y la

importancia de la participacin de
Mxico en eventos deportivos
internacionales.
Reconoce la importancia de la
educacin en el desarrollo de Mxico.
Investiga aspectos de la cultura y la
vida cotidiana del pasado y su
importancia.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.

Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la poca despus de la
Revolucin y el surgimiento de las Instituciones: quines participaron?, por
qu se hicieron?, cmo estaba el pas en ese entonces?, etc.
Para iniciar. Pg. 110 y 111. Observar con atencin la imagen que ilustra el
inicio del bloque IV y contestar en la libreta: quines aparecen en el mural?,
cmo visten?, qu actividades estn realizando?, a qu grupo social
pertenecen?, etc. Socializar las respuestas de manera grupal.
Cundo y dnde pas. Pg. 114. Observar la linea del tiempo del bloque y
responder: a qu siglo corresponde?, cuntas dcadas abarca la lnea del
tiempo?, cuntos lustros pasaron entre la creacin de la SEP y la fundacin
de la Conaliteg?
Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa
histrico y su simbologa: qu periodo representa el mapa?, en qu
regiones se concentr la poblacin urbana?, etc.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo
largo y hacer una lnea del tiempo copiando los eventos ms importantes.
Entregar a los alumnos una copia de mapa de La Repblica Mexicana con
divisin poltica sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la pg. 115.
Ponerle la simbologa y el nombre "mapa de la poblacin rural y urbana en
Mxico (1940-1980)
Temas par comprender el periodo.
Para observadores. Pg. 116. Escribir en el cuaderno la pregunta inicial QU
ELEMENTOS FAVORECIERON O LIMITARON EL DESARROLLO DE MXICO
DESPUS DE LA REVOLUCIN?, responderla de acuerdo a lo que se sabe y
modificarla o enriquecerla segn se vaya analizando el tema a lo largo del
bimestre.
Observar las imgenes del presidente interino Adolfo de la Huerta y comentar.
Leo y comprendo. Pg. 117 . Conforme se vaya analizando cada tema en este
bloque, organizarlo en una cuadro como el siguiente:
1. De los caudillos al presidencialismo.

Platicar acerca de la Constitucin de 1917 recordando los artculos
principales.
Leer las pg. 118 a la 120 y realizar un mapa conceptual con la informacin
que ah se presenta acerca de los presidentes que hubo despus de
terminada la Revolucin Mexicana. Compartir la informacin en los mapas.
Preguntar a los alumnos si saben lo que fue la Rebelin Cristera. Se puede
dejar de tarea que investiguen con familiares, amigos o fuentes como internet
o libros acerca del tema.
Comprendo y aplico. Pg. 122. Leer el tema de la rebelin cristera y el dato
interesante y elaborar un mapa conceptual incluyendo aos de duracin,
estados que participaron, causas, consecuencias, etc.
Pedir a los alumnos que mencionen los partidos polticos que conocen y
anotarlos en el pizarrn. Preguntar si saben cmo surgieron y por qu se
formaron.
Leer las pg. 123 y 124 acerca de la creacin del primer partido poltico PNR.
Rescatar informacin importante como la siguiente: por qu se crearon los
partidos polticos?, cul fue el primero y cmo se llama actualmente?, ha
hecho su labor segn los ideales que manej en un principio?, cmo?,
cundo se le denomina partido de oposicin?, compartir las respuestas y
dialogar al respecto.
Comprendo y aplico. Pg. 124 Dividir al grupo en dos equipos, unos
representarn al partido oficial y los otros al partido de oposicin. De acuerdo
a una lista de problemas de Mxico, hacer propuestas de solucin y debatir.
2. El impulso de la economa.
Preguntar a los alumnos si saben cmo fue la vida para los mexicanos
despus de la Revolucin Mexicana, quines vivan con privilegios?, quines
vivan con carencias?.
Leer las pg. 125 a la 127 de manera grupal y rescatar informacin relevante
haciendo una sntesis del texto. Es importante destacar qu fue el milagro
mexicano?, cundo se impuls la economa y cmo?, quin era presidente?
Dejar a los alumnos de tarea que investiguen acerca de la vida de Lzaro

Crdenas y lo que hizo en favor a Mxico. Compartir lo investigado con el
grupo.
Leer las pg. 128 y 129 sobre la Expropiacin petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo. Hacer un mapa conceptual en binas con las
caractersticas importantes de esa poca. Observar las imgenes y describir
de manera oral lo que observan.
Comprendo y aplico. Pg. 130 y 131. Leer el tema "Mxico en el contexto de
la Segunda Guerra Mundial" y realizar una lnea del tiempo que abarque el
periodo de duracin de la Segunda Guerra, la participacin de Mxico y el
presidente que estaba en ese tiempo.
Leer las pg. 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los
problemas del campo" y hacer un cuadro sobre las caractersticas de la
industria y el campo.
Leer en equipos las pg. 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros,
campesinos y clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de
algunas marchas o huelgas, as como el objetivo de las mismas, en los
gobiernos de qu presidentes sucedi y qu organizaciones surgieron para
apoyar a los trabajadores.
Observar las fotografas de los movimientos y comentar.
Comprendo y aplico. Pg. 136. Buscar informacin acerca de un movimiento
actual y contestar: quines participan?, dnde ocurre?, qu demandan?,
qu acciones llevan a cabo?, cul es la diferencia entre los movimientos
pasados y los actuales? Socializar las respuestas de manera grupal.
Ver el siguiente enlace sobre el crecimiento econmico de 1940 a 1970.
https://www.youtube.com/watch?v=ieLEPOX4qo8
3. La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.
Preguntar a los alumnos dnde los llevan sus padres cuando se enferman?,
todos van al mismo lugar?, cmo se crearon esas instituciones IMSS,
ISSSTE?
Realizar la lectura de las pg. 137 a la 139 acerca de las instituciones
encargadas de la salud de los mexicanos. Hacer una sntesis del texto
analizando la historia de los recursos destinados a la salud.
Observar los indicadores sociodemogrficos acerca de la poblacin de Mxico

en algunas ciudades importantes.
Tambin es importante revisar cmo ha cambiado la poblacin con los
movimientos migratorios del campo a la ciudad.
4. Las mujeres y el derecho al voto.
Comprendo y aplico. Pg.141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y
en contra de la participacin poltica de las mujeres en Mxico.
Acomodar la informacin en un cuadro como el siguiente:
La participacin de las mujeres

Posturas a favor
Posturas en contra
Revisar lo anotado de manera grupal.

Ver el siguiente enlace sobre el voto de las mujeres.
https://www.youtube.com/watch?v=fTwtM4g4rGM
Hacer un collage en una cartulina en equipo con recortes de revista donde se
vea la participacin actual de la mujer en la sociedad, desde actividades del
hogar hasta actividades de superacin y trabajo fuera del hogar. Mostrar su
cartulina fuera del saln.
5. La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio,
televisin y deporte.
Leer las pg. 142 a la 145 y obtener las caractersticas importantes sobre
algunos medios de comunicacin, artes y deportes. Apoyarse con el siguiente
cuadro:
Medios de
Personajes destacados y
comunicacin,
caractersticas de la poca de
artes o deportes
1920 a 1980
Literatura
Pintura
Cine
Radio
Televisin
Deporte
Ver el siguiente enlace acerca de algunos comerciales de los aos 70s:
https://www.youtube.com/watch?v=RLZFoyX3uEk
6. La educacin nacional.
Comprendo y aplico. Pg.147. Preguntar a los alumnos: por qu creen que es
importante la educacin?, por qu es necesario que el Estado brinde
educacin?, por qu fue importante la creacin de los libros de texto
gratuitos? Contestar de manera oral y comentar.
Enseguida leer las pg. 146 y 147 y contestar las preguntas anteriores en el
cuaderno verificando si es verdad lo que haban contestado.
Tema para analizar y reflexionar

La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
Leer las pginas 148 y 149 acerca de actos solidarios de Mxico y elaborar
una sntesis del texto.
Investigo y valoro. Pg. 149 Investigar ms acerca de actos de solidaridad y
apoyo de parte de Mxico hacia personas que han sido expulsadas de su pas
o pases que han necesitado ayuda por algn problema poltico, por defender
los derechos humanos o por algn desastre.
Movimiento estudiantil de 1968.
Presentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del
68 y elaborar un peridico mural en donde narren los hechos ocurridos
invitando a sus compaeros a escribir una reflexin sobre la importancia de
que los jvenes puedan expresarse libremente. Ver siguiente video del
movimiento estudiantil:
https://www.youtube.com/watch?v=dk0aXPZeLn0
Leer y analizar las pg. 150 a la 153 acerca del movimiento estudiantil y
comentar de manera grupal lo sucedido.

Investigar un movimiento importante actual donde tambin se haya
presentado una matanza de gente que solo manifiesta sus ideas haciendo uso
del derecho de la libre expresin.
Elaborar frases de libertad y justicia con marcadores, escritas en tiras de
papel bond de 10 cm X 1 m. Pegar dichas frases dentro y fuera del saln,
como una manifestacin de la libre expresin.
Preguntar a familiares y amigos si alguien vivi la experiencia de 1968.
Lo que aprend. Pg. 154 y 155.
Evaluacin. Pg. 156 y 157.
Pginas 110 - 157
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Tijeras.
Hojas blancas.
Plumones.
Recortes para collage.
Enlaces sugeridos.
Papel bond o cartulina
BLOQUE 4
Caractersticas socioeconmicas
del mundo
Leccin 1 Las actividades
primarias.
Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
GEOGRAF
A
CONTENIDOS
EJE TEMTICO
Componentes
econmicos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Recursos naturales que favorecen la conformacin

de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios
agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los
espacios
agrcolas,
ganaderos,
forestales
y
pesqueros.
Distingue
espacios
agrcolas,
ganaderos,
forestales y pesqueros en los
continentes en relacin con
los recursos naturales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema. Pgina 109 de su libro de texto.
Comentar con los alumnos las actividades econmicas que conocen.
Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas
primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
Actividad. Pg.109
Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las
actividades primarias enlistadas. Ejemplo: Pesca peces, red, agua, lancha,
etc.
Formar equipos pequeos, leer el texto relacionado con la agricultura y las
actividades agropecuarias. Pginas 110 y 111.
Exploremos. Pg. 111
Consultar en la pgina 91 de su Atlas de Geografa del mundo las grficas
referentes a los principales pases productores de cereales.
Dibujar un planisferio un una cartulina y asignar smbolos al arroz, al maz y al
trigo.
Localizar los pases de cada grfica en el mapa y dibujar sobre cada uno el
smbolo correspondiente.
Contestar las preguntas en el cuaderno.
Presentar y explicar su trabajo al resto del grupo.
Actividad. Pg. 112
Observar el mapa de la disponibilidad de agua dulce en el anexo 193 y los
mapas de las pg. 49 y 92 del Atlas. Ubicar las regiones donde hay ms
disponibilidad.
Observar tambin el valor de la produccin de algunos pases y contestar las
preguntas.
Llenar el cuadro.
Actividad. Pg. 113
Identificar la produccin pesquera contrastando la informacin del mapa de
la pg. 38 del atlas con el de la pg. 94 y responder las preguntas sobre los
pases que tienen alta produccin pesquera.
Elaborar una conclusin acerca de lo anterior.
Actividad. Pg. 114
Analizar algunas imgenes donde exista el contraste entre selvas y bosques
madereros con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable.
Hacer anotaciones en el cuaderno y conclusiones grupales.
Actividad. Pg. 116
Organizados en equipos investigar cules son los pases sobresalientes por la
extraccin de minerales.
Preguntar a los alumnos si en su estado o comunidad existe la extraccin de
minerales. Ubicar en un mapa local en caso afirmativo.
Consultar su Atlas de Geografa del mundo en la pgina 96 y revisar las
grficas de la produccin mundial de minerales. En la tabla de la pgina 116
anotar cada uno de los minerales e hidrocarburos, los pases de mayor
produccin y para qu se utilizan. Si se necesita ms espacio, pasarlo a la
libreta.
Elaborar un cuadro sinptico o mapa mental sobre las actividades primarias.

Libro de texto. Pginas 109 a la 117.
Atlas de Geografa del Mundo.
Planisferios y colores.
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
Caractersticas
socioeconmicas del
Componentes econmicos
GEOGRAF
mundo
A
Leccin 2
Cmo se transforman
los recursos naturales?
Reflexin de las diferencias socioeconmicas
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distribucin de recursos minerales y energticos en
Reconoce la distribucin
los continentes.
de los recursos minerales
Distribucin de los principales espacios industriales y energticos, as como los
en los continentes.
principales
espacios
industriales
en
los
continentes.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Pedir a los alumnos mediante una lluvia de ideas mencionen todas las
materias primas que conozcan. Escribirlas en el pizarrn.
Hacer una definicin de lo que es materia prima y dibujar uno o dos ejemplos.
Cada alumno escoge una materia prima y explica cmo se transforma, en
dnde se transforma o qu se elabora con ella.
Guiar a los alumnos para que reconozcan a la industria como una actividad
secundaria (transformacin de materia prima).
Hacer el proceso de elaboracin de un producto desde que es materia prima
hasta convertirse en producto de utilidad. Colorear los dibujos del proceso.
Analizar sobre la industria ligera y pesada dibujando ejemplos o utilizando
recortes de ellas.
Exploremos. Pg. 121
Observar el mapa de la pgina 99 del Atlas de Geografa del mundo y en el
cuaderno escribir el nombre de algunos pases de acuerdo con el tipo de
industria que tienen.
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas en
plenaria.
Analizar las 4 regiones industriales. Pgina 122 y 123 de su libro de texto.
Contestar las preguntas acerca de por qu unos pases se industrializan unos
a otros, etc.
Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura.
Definir lo que es la industria manufacturera.
Observar el siguiente enlace para ver el proceso de manufactura de un
vehculo:
https://www.youtube.com/watch?v=HuPi8aRYv5Q

Atlas de Geografa del mundo.
Planisferios y colores.
Enlaces sugeridos.
Recortes de revistas.
BLOQUE 3
socioeconmicas del
GEOGRAF Caractersticasmundo
A
Leccin 3 Cmo llegan los servicios y
los productos a m?
EJE TEMTICO
Componentes
econmicos.
CONTENIDOS
Principales redes carreteras, frreas, martimas Relaciona redes carreteras,
y areas en los continentes.
frreas, martimas y areas con
Distribucin de los principales puertos,
el comercio y el turismo de los
aeropuertos, ciudades y lugares tursticos en los
continentes.
continentes.
Relaciones de las redes de transportes con el
comercio y el turismo en los continentes.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Comentar acerca del comercio, los transportes y el turismo: cmo se
transportan a la escuela?, usan vehculo o caminan?, cmo llegan los
productos que consumen a su comunidad?, por qu el comercio, transporte y
turismo son actividades importantes para la economa mexicana y mundial?
Actividad. Pg. 127
Buscar tres productos que estn en su casa, llevar los envases o envolturas al
saln.
Reunidos en parejas, localizar los pases de origen de los productos y
sealarlo en un planisferio.
Con flechas unir esos pases con Mxico, anotar el tipo de transporte que se
utiliz para hacerlo llegar a Mxico, intentar trazar una ruta.
Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades econmicas
terciarias no son de primera necesidad como las primarias y secundarias,
pero brindan servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el
turismo. Texto de las pginas 128 y 129.
Actividad. Pg. 130.
Leer las notas de esa pgina acerca de las importaciones agrcolas.
Contestar las preguntas en el cuaderno: qu pasara si las carreteras que nos
unen con Estados Unidos fueran cerradas?, comentar al respecto y socializar.
Se puede hacer un debate con el tema.
Exploremos pg. 131.
Analizar las tablas de los productos ms exportados y ms importados de
2011. Observar cules son los que se exportan ms y cules menos, cules se
importan ms y cules menos.
Revisar los mapas de las pginas 100 y 101 del atlas acerca de las grficas de
los principales pases que producen energa y el mapa de los pases que lo
consumen.
Localizar los que consumen gas natural, carbn y petrleo. Buscar un smbolo
para identificar cada uno de ellos. Completar el mapa.
Actividad. Pg. 134.
Revisar la grfica de pases ms visitados en el mundo, pg. 109 atlas de

geografa del mundo.
Buscar imgenes de esos lugares o hacer dibujos.
Elegir una ciudad e investigar todo sobre ella. Exponer lo investigado.

Atlas de Geografa del mundo.
Mapas y colores.
Fotografas y recortes.
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Caractersticas socioeconmicas del
Componentes
mundo
econmicos
Leccin 4 Cmo vivimos aqu y all?
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Actividades econmicas relevantes de pases
Distingue diferencias
representativos por continente.
econmicas en pases
Comparacin del producto interno bruto (PIB) de
representativos de los
diferentes pases en los continentes.
continentes.
Diferencias de los pases representativos de los
continentes, de acuerdo con sus principales actividades
econmicas.
ACTIVIDADES
Comencemos.
Realizar un dibujo de su casa y sus alrededores en al menos una manzana o
dos.
Reunir los alumnos en parejas y comentar qu caractersticas sociales y
econmicas en su comunidad requieren mejores condiciones? Anotarlo en el
dibujo.
En grupo, identificar y anotar en el pizarrn aquellos elementos del lugar
donde viven, que demuestren buenas condiciones socioeconmicas de la
poblacin.
Actividad. Pg. 137
Contestar en el cuaderno y comentar entre compaeros, acerca de lo que
necesitan para poder vivir bien.
Observar las imgenes de la pgina mencionada y comentar con los
compaeros qu servicios son importantes para la poblacin.
Actividad. Pg. 139
Dibujar un planisferio en una cartulina u obtener una ampliacin para ahorrar
tiempo.
Asignar un color a cada nivel.
Colorear la tabla de acuerdo al nivel. Poner simbologa y todos los elementos
necesarios.
Reflexionar acerca de los planteamientos dados en esa pgina: PIB, esperanza
de vida y alfabetizacin.
Escribir y contestar las preguntas en el cuaderno.
Recabar informacin en libros, artculos de revistas, documentales y noticias,
identificar datos de ingreso, educacin y salud de pases representativos.
Actividad de la pgina 138 a la 140.
Distinguir diferencias socioeconmicas a partir del anlisis y representacin
de la informacin en tablas comparativas, grficas y mapas temticos.
GEOGRAF
A

Atlas de geografa del mundo
Cartulina
Pegamento
Colores
Recortes de revista.
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQU
E4
Vida y gobiernos democrticos.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica,
basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien comn.
Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y
sustenta principios y valores democrticos.
Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que
posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia.
Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos
donde se desenvuelve.
AMBITOS
CONTENIDOS
En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por
qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea
necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu procedimientos
nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el
consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu valores
requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia.
La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos
Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Qu leyes
e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es la Ley
Aula
Suprema de nuestro pas.
La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por
qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto a las
leyes y a la dignidad de las personas. Cmo se integra el gobierno en el
municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse con sus
gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrtica.
Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad
democrtica.
Transvers PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS
Indagar y reflexionar
al
De dnde o de quines se obtiene el dinero para la construccin,
instalacin y prestacin de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y
hospitales.
Cmo puede explicarse la existencia de los impuestos. Cmo se
convierte un ciudadano en un contribuyente. A qu se hace acreedor
quien no cumple con el pago de impuestos.
Dialogar
Cmo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago
de impuestos. Por qu es necesario que los contribuyentes paguen los
impuestos que les corresponden. Qu beneficios nos produce pagar
impuestos. Cmo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de
los impuestos.
Acuerdos que nos benefician a todos
Ambiente Cules son los criterios para la aplicacin de sanciones en la escuela.
escolar y Qu nos permite considerar como justa o injusta una sancin. Cmo se
aplica el dilogo, la asamblea, la votacin, el consenso y el disenso en el
vida
cotidiana saln de clases o en la escuela para construir acuerdos. Qu ventajas
proporciona que existan acuerdos que definan lo que est o no permitido.
ACTIVIDADES
En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades. Acuerdos
que nos benefician a todos.
Preguntar a los alumnos: qu caractersticas tienen las normas y los
acuerdos democrticos?, qu derechos y responsabilidades tenemos como
integrantes de una sociedad democrtica?, cul es el papel de las
autoridades para favorecer la convivencia democrtica?, cmo podemos
participar con las autoridades?, cmo logramos ponernos de acuerdo? Anotar
todas las posibles repuestas en el pizarrn que nos ayuden a iniciar el tema.
Leer y analizar en equipo el mapa conceptual de la pgina 124 acerca de las
normas y acuerdos democrticos. Guiar al alumno para interpretarlo.
As mismo en equipos definir lo que es un grupo social, cul es su funcin, qu
sanciones se aplican si algo no se cumple y cmo se limita el poder de las
autoridades.
Hacer una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad
para lograr la convivencia y el bienestar social.
Enseguida hacer una lista de los valores que apoyan esas normas para hacer
que se cumplan y no se violen. Pg. 125.
Revisar en la pg. 126 algo de teora acerca de las leyes como normas
jurdicas y quin las elabora. Comentar al respecto.
Reunirse nuevamente en equipos y escribir en el cuaderno 5 reglas que se
aplican actualmente en la escuela o en el saln, as como las sanciones que
se pueden recibir en caso de incumplimiento. Si hay alguna regla injusta se
pueden hacer modificaciones en ella.
Ya depuradas las reglas, pasarlas al pizarrn con sus sanciones a un lado en
caso de incumplimiento. Acordar las sanciones.
Analizar de manera grupal las palabras "votacin y consenso", definir cmo
apoyan a tomar acuerdos y evitar problemas sociales. Pg. 128 y 129
Realizar una asamblea de manera grupal, para lo cual debern elegir las 5
reglas anteriores aplicadas en la escuela. Ponerse de acuerdo para elegir a
tres compaeros que sirvan de representantes y organizadores de la
asamblea: el que dirige, el que escribe y el que da la palabra. Pg. 130 y 131.
En este caso se aplicar el consenso por lo tanto cada regla ser analizada de
uno por uno con solo contestar cualquiera de lo siguiente:
Estoy de acuerdo.
No es perfecta, pero la acepto.
No me opongo, pero no me involucro.

No estoy de acuerdo.
Si la mayora elige las dos primeras, la regla se aprueba, pero si ganan las dos
ltimas se debe modificar para que todos o al menos la mayora queden
satisfechos.
Cuando ya se hayan puesto de acuerdo en las 5 reglas, anotarlas en una
cartulina con sus sanciones y pegarlas en un lugar visible.
Valorar la asamblea con las siguientes preguntas anotndolas en el cuaderno
de manera individual:
1. Lograron tomar acuerdos por consenso?
2. La asamblea fue un ejercicio democrticos?
3. Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia?
4. Los acuerdos tomados procuran el bienestar comn?
Escribir lo que se pide en el anecdotario y anotar lo que aprendieron en esta
leccin. Pg. 133.
La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos.
Preguntar a los alumnos: qu es un derecho?, qu derechos compartimos
los mexicanos?, qu leyes e instituciones los protegen?, por qu se dice que
la Constitucin es la ley fundamental de nuestro pas?, en qu aspectos de
mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales?
Investigar qu es un derecho, as como los diversos derechos y
responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad.
Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que
comparten con todos los mexicanos, se pueden apoyar en el libro Conoce
nuestra Constitucin.
Observar la imagen de la pg. 135 del rbol hecho por una alumna de
secundaria donde representa la Constitucin y algunas partes que protege.
Platicar al respecto y ver qu otras cosas podran anexarse.
Entregar al alumno un rbol como el siguiente para anexar ms derechos u
obligaciones que marca nuestra constitucin. Se pueden incluir los tres
poderes en las races:
Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras,
y mostrar su trabajo ante el grupo.
Discutir en equipo las preguntas de la pg. 136 sobre los derechos y las leyes
que los protegen.
Leer la pg. 137 y 138 para analizar algo de teora respecto a la Constitucin
Mexicana.
En equipos o parejas llenar el cuadro de las pginas 138 a la 140 con apoyo
del libro Conoce nuestra Constitucin. En caso de no contar con el libro lo
pueden consultar aqu:
http://recursosdidacti.blogspot.mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion.html
Leer ms acerca de la Constitucin en la pg. 141.
Reunirse en 5 equipos para hacer un boletn informativo. Cada equipo
aportar algo especial para formacin del boletn. Leer muy bien el punto 2 de
la pg. 141.
Apoyarse con las imgenes de la pg. 142 sobre los boletines.
Anotar en el anecdotario lo que piden para que se cumpla el derecho a la
educacin.
Escribir lo que aprendieron. pg. 143.
La responsabilidad de gobernar una tarea para todos.
Preguntar a los alumnos: qu distingue al gobierno democrtico de otras
formas de gobierno?, cul es su responsabilidad ante los ciudadanos?, cmo
se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas?, qu ventajas
tienen quienes viven en una sociedad democrtica en su relacin con sus
gobernantes?, por qu los ciudadanos son un componente importante en la
democracia? Dialogar con base a las preguntas anteriores, anotando las
respuestas en el pizarrn.
Describir mediante una lluvia de ideas, en qu consisten las elecciones,
quines participan en ellas y cul es su propsito. Proponer ejemplos de algn
proceso electoral que hayan presenciado. Investigar por qu en nuestro pas
se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este
modo. Identificar en el libro Conoce nuestra Constitucin qu otras formas de
gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democrticas.
Despus de inducir al tema de gobernar, leer la pg. 144 sobre un
planeamiento entre vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen
los nios de cierta colonia. Comentar al respecto.
Leer las pginas 145 y 146 acerca de qu es el gobierno y su historia. Analizar
los tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro pas:
realmente es democrtico?, se trabaja para el pueblo o para unas cuantas
personas?,
Analizar las definiciones que da Aristteles respecto a la democracia: cul de
las que se mencionan tiene Mxico?
Analizar de forma grupal el diagrama de la pgina 147 sobre las ventajas de
la democracia sobre otras formas de gobierno: realmente se cumplen as en
Mxico?
Revisar de manera profunda las pginas 148 y 149 sobre los tres poderes de
gobierno, el gobierno estatal, municipal y la accin ciudadana. Despus de
analizar, contestar las preguntas: qu pasara si en Mxico un presidente
decidiera desaparecer los dems poderes?, en qu tipo de gobierno se
convertira?, cul es el mbito de gobierno ms cercano a la ciudadana?,
qu decisiones tomamos como ciudadanos en accin?
Hacer una parfrasis del concepto de gobernabilidad democrtica de la pg.
150 en la libreta.
Hacer una tabla con acciones en favor de la niez donde se anote la accin, la
responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadana. Esto
servir de borrador para el producto final.

Elegir 5 de las acciones ms importantes que se mencionaron en el ejercicio
anterior sobre el pizarrn y elaborar una agenda entre todo el grupo.
Apoyarse con el formato de la pg. 151.
Revisar ortografa y redaccin y hacerlo en hojas blancas bien presentable,
para entregarlo al director y a su vez a la autoridad municipal o local. Estar al
pendiente en espera de la respuesta.
Anotar en el anecdotario una situacin que haya contribuido a mejorar la
convivencia.
Escribir lo que aprendieron en la pg. 153.
Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.
En equipos responder las siguientes preguntas: cul es el papel de los
ciudadanos en un gobierno democrtico?, de qu manera pueden participar
los ciudadanos, adems de votar en las elecciones?, por qu se dice que las
autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?,
socializar las respuestas con los dems equipos de manera grupal.
Leer el cuento de las pg. 154 y 155 sobre un reino llamado Uvilandia, donde
hay que destacar la importancia de pagar impuestos de manear honesta. Al
final de la lectura hacer los comentarios y reflexiones necesarias.
Contestar las preguntas de la pg. 156 relacionadas con la lectura del cuento
anterior. Escuchar todas las posturas y tratar de unificar criterios. Hacer la
siguiente pregunta: saben cmo se recaudan impuestos en Mxico y desde
cundo?, para qu son usados?
Leer a profundidad las pg. 156 y 157 observando desde cundo se efectan
el pago de impuestos, los cuales no siempre han sido usados de forma
adecuada a lo largo de la historia.
Leer el artculo 31 de la pg. 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen
la obligacin del pago de impuestos. Contestar las preguntas de esa misma
pgina en el cuaderno.
Leer sobre los distintos tipos de impuestos que existen en Mxico en la pg.
159, as como lo que podemos hacer como ciudadanos si an no nos toca
pagar impuestos.
Reflexin. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras pblicas
importantes como la construccin de escuelas, espacios recreativos, agua,
luz, pavimentacin, pero es importante aclarar que tambin se usan para
pagar a los servidores pblicos.
Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigacin: cuntos
diputados y cuntos senadores existen en Mxico?, cunto gana cada uno al
mes?, cunto ganan todos juntos al ao?, cunto gana el presidente de la
repblica y sus secretarios ms allegados como el de gobernacin, la defensa
nacional, educacin, etc?, cunto se les paga a todos juntos al ao?, es
justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan as?, crees que el
pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?,
qu propondras?
Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su
reflexin e investigacin y compartirla en la clase con el resto del grupo.
Debatir.
Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la pg. 160
sobre los servicios pblicos, bibliotecas, canchas deportivas, espacios

culturales, basura y todo lo que requiera apoyo o mejora por parte de las
autoridades y la ciudadana en general.
Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro:
Observatorio del Bienestar Escolar

Objetivo
Aspectos
a Necesidades
observar
para
convivir
peridicament armnicamente
e
Propuestas
que atienden
las
necesidades
Conclusiones
y
conocimiento a las
autoridades
del
hecho
Aclarar las dudas con ayuda de la pg. 161, donde est bien definido cada
apartado.
Hacer un informe de la informacin reunida en el cuadro y presentarlo al
director.
Escribir en el anecdotario alguna propuesta en casa para mejorar la
convivencia familiar.
Escribir lo que aprendieron en la pg. 162.
Evaluacin del bloque. Pg. 163 a la 165.
Libro de texto. Bloque 4. Pg. 124 a la 165.
Cartulinas.
Marca texto.
Recortes.
Dibujos.
Colores.
Regla.
Cinta para pegar los carteles.
Libro Conoce nuestra Constitucin.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural.
Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos
soportes, procesos y materiales.
Distingue las caractersticas de los diferentes gneros dancsticos.
Adapta una meloda conocida a distintos gneros musicales utilizando recursos
sonoros como: voz, objetos o instrumentos.
Crea un teatrino con materiales diversos.
ARTES VISUALES
Apreciacin
Observacin de las diferentes formas en las
que se puede representar el movimiento en
una obra tridimensional.
Diferenciacin entre obras tridimensionales
que expresan movimiento, de las mviles.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin
Identificacin de la diversidad de
lenguajes dancsticos (danza
tradicional o autctona, folclrica,
danza clsica o ballet, danza moderna
y contempornea) que se aplican en
Expresin
Creacin de objetos tridimensionales con
movimiento, utilizando diferentes soportes,
procesos y materiales con los que se puedan
experimentar las diferentes formas.
Contextualizacin
Investigacin de las caractersticas de un
objeto tridimensional con movimiento.
la danza escnica.
Expresin
Interpretacin libre de un gnero
dancstico utilizando elementos
coreogrficos.
Contextualizacin
Reflexin sobre diferentes gneros
dancsticos de comunidad.
MSICA
Apreciacin
Descripcin de las caractersticas y las
diferencias de diversos gneros musicales
(instrumentacin, ritmo y contenido).
Consideracin de las diferencias de
distintos gneros musicales.
Expresin
Adaptacin de melodas conocidas a
distintos gneros musicales, utilizando los
recursos sonoros del cuerpo, de la voz, de
objetos o instrumentos.
Contextualizacin
Reflexin acerca del papel de los diferentes
gneros musicales presentes en la sociedad.
Investigacin en torno a las caractersticas
principales de los gneros musicales propios
de su estado o regin.
TEATRO
Apreciacin
Identificacin de los elementos que
componen un teatrino.
Expresin
Elaboracin del escenario adecuado
para ambientar una puesta en escena
de marionetas o tteres con
materiales diversos.
Contextualizacin
Explicacin acerca de las diferencias
y similitudes entre la representacin
en un teatrino y otros escenarios.
LECCIN
ACTIVIDADES
15. Qu es una instalacin artstica?

16. Las danzas folclricas del mundo.
Pginas 60 y 61.
ANTES:
Platicar con los alumnos acerca de una instalacin artstica. Investigar
qu conocen sobre el tema.
Definir entre todos lo que es una instalacin.
DURANTE:
Elegir un tema de inters y anotar todo aquello que sirva de gua para
poder expresar una idea.
Incluir fotografas, videos, textos o lo que se requiera.
Elegir un rincn de la escuela para convertirlo en un espacio artstico
o instalacin artstica.
Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del
director y los dems maestros.
Observar las imgenes de la leccin y comentar qu materiales fueron
usados para su elaboracin.
Llevar a cabo el montaje de su instalacin artstica, verificando que no
obstruya el paso a otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse.
AL FINAL:
Recordar a todos la idea que quisieron transmitir.
Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su
instalacin artstica.
Pginas 62 y 63.
ANTES:
Platicar acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que
quieren expresar.
Identificar algunas danzas del lugar donde se vive.
Preguntar a los alumnos qu tipos de danzas autctonas conocen?
DURANTE:
Ver videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares:
https://www.youtube.com/watch?v=-Z17UDd8FJw
Formar equipos e investigar algunos movimientos de una danza.
Elaborar una composicin de secuencias dancsticas.
Apoyarse de los alumnos que tengan ms odo musical y habilidad
dancstica para guiar al resto del equipo.
Llevar el material necesario para dar a conocer la msica al resto del
equipo o grupo para iniciar el trabajo de baile.
Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin
obstruir el resto de las clases.
AL FINAL:
Contestar de manera individual las preguntas de la pg. 63 y
socializar.
Presentar los movimientos al grupo.
17. Tiempo de comps II
Pg. 64 y 65.
ANTES:
Preguntar a los alumnos sobre cul es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el comps de 2/4?
DURANTE:
Recordar la leccin tiempo de comps I del bloque pasado donde
se habla del comps 2/4.
Practicar dando palmadas, tocando sobre la mesa o dando pisadas
para marcar los tiempos.
Aclarar las dudas de lo anterior
Practicar los siguientes ejercicios con el comps 3/4 y 4/4:
Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios.

Ensear al alumno a marcar con las manos en el aire, los tiempos.
Ver el siguiente enlace para esto:
https://www.youtube.com/watch?v=Gy-jqqPn548
Hacer varias prcticas hasta que quede dominado.
AL FINAL:
Escuchar algunas melodas para identificar los compases que
acaban de repasar de 2, 3 y 4 tiempos.
18. La tragedia y la comedia.
Pginas 66 y 67.
ANTES:
Platicar sobre algo de historia: dnde surgi el teatro?, en qu
poca?. Recordar que fue en la Grecia antigua donde floreci el teatro
clsico.
Platicar tambin sobre los teatros y sus obras.
Qu tipo de obras conocen. Platicar sobre las comedias
y las
tragedias analizando que ambas presentan debilidades del ser
humano y su fortaleza para resolver los conflictos que se le presentan.
DURANTE:
Investigar comedias y tragedias. Comentar sobre ellas en el grupo.
Reunirse en equipo y elegir un gnero con el que van a trabajar.
Utilizar los dilogos y las historias de otros bloques para darles un
final trgico o de comedia.
Apoyarse con el recuadro de la pg. 67.
AL FINAL:
Presentarlo y leerlo al grupo.
Integro lo aprendido. Pg. 68 y 69.

Leccin 15: elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reuso y
cotidianos.
Leccin 16: investigacin acerca de la representacin de un baile folclrico o una
danza de la entidad, los pasos, la msica y un reproductor.
Leccin 17: objetos diversos que hagan sonido, incluso las manos.
Leccin 18: obras de teatro vistas en otros bloques o grados.

5to Grado - Bloque 4

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12,358 - 8,975 - 158,236 - 125,789 - 58,967

Ejemplo del ejercicio anterior:

Comentar en plenaria los resultados obtenidos de la actividad anterior.

Mostrar a los alumnos en el pintarrn una tabla como la que se muestra a

Preguntar a los alumnos si saben cules son los nmeros romanos.

Preguntar a los alumnos si tuvieron dificultades para realizar la actividad

Organizar al grupo por equipos para entregarles una actividad en donde

Comentar en plenaria si encontraron alguna dificultad al realizar las sumas con

Pedir que de manera individual completen la siguiente tabla. Ejemplo:

Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo

2. Si una sucesin disminuye de 4 en 4. Cul ser el sptimo termino si inicia con

Aclarar grupalmente las dudas que surgieron al resolver la actividad.

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mismo nmero se obtiene el nmero original. Libro de desafos matemticos

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a) En dnde se encuentra el perro?

Reunir al grupo en parejas para resolver los ejercicios que se establecen en el

Construccin y uso de una frmula para calcular el permetro de polgonos,

cantidad de madera necesita para elaborar su marco?______.

Socializar la actividad anterior para comprobar si los alumnos comprendieron el

Resolucin de problemas en que sea necesaria la conversin entre los

Comentar grupalmente los resultados de la actividad anterior y aclarar las

Anlisis de las convenciones para la construccin de grficas de barras.

a) Los cmics son el entretenimiento favorito de los nios?

Entregar a los alumnos una actividad en donde a partir de una grfica de

Comentar en plenaria el ejercicio anterior.

Aclarar grupalmente la actividad surgida en el desarrollo de la actividad

Estatura de los 1.30

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Comentar sobre los resultados anteriores y compartirlos con el resto del

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Por qu se transforman las cosas? El sonido y sus

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

cosas, del sonido en los

este a su vez energa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

Hacer la lectura: la ciencia y sus vnculos comentar.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE De los caudillos a las instituciones (19204

La cultura y los medios de comunicacin:

Reconoce cambios en la cultura y la

Panorama del periodo.

1. De los caudillos al presidencialismo.

Dejar a los alumnos de tarea que investiguen acerca de la vida de Lzaro

Observar los indicadores sociodemogrficos acerca de la poblacin de Mxico

La participacin de las mujeres

Revisar lo anotado de manera grupal.