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videos seminario mide uc 2014
buenos y felices tiempos en los que solo accedan a las aulas los nios de
clase media y alta. El logro de la escolarizacin plena del 100% de la poblacin
infantil, que algunos pases an se afanan por alcanzar, ha planteado nuevos
problemas, pues se ha borrado la ventaja de la uniformidad que supona el
acceso a la enseanza de una lite social, tanto ms restringida cuanto ms se
avanzaba en los distintos escalones del sistema escolar. En el momento actual,
muchos profesores necesitan criticar su propia mentalidad para aceptar la
presencia en las aulas de nios formados en sus primeros aos en procesos de
socializacin claramente divergentes.
En muchos casos, adems, el profesor debe asumir labores educativas bsicas
de las que el alumno ha carecido en el medio social del que proviene. Esto
hace que, ante la diversidad, se diversifique necesariamente la labor a
desarrollar en la funcin docente. No es exagerado afirmar que la labor del
profesor de primaria que ensea en medios sociales desfavorecidos est ms
cercana del trabajo tradicional de un asistente social que del rol tradicional de
un profesor.
Diversos estudios en varios pases y los informes de la OIT nos hablan del
aumento de la violencia en las instituciones escolares (Pochard, 2008, p. 34),
sobre todo en los pases ms desarrollados conforme los sistemas educativos
se extendan al 100% de la poblacin infantil. Este xito, sin precedentes en la
historia de la educacin, implica la inclusin en nuestros centros educativos del
100% de los alumnos ms violentos, ms conflictivos y ms agresivos de cada
pas; y tambin la inclusin del 100% de los ms desequilibrados y de nios
con los ms graves problemas psicolgicos y sociales. En estas nuevas
circunstancias, aprender a solucionar conflictos y buscar soluciones educativas
y no simplemente represivas es uno de los nuevos retos que deben enfrentar
los profesores y los sistemas de formacin del profesorado.
Kallen y Colton (1980), en su informe para UNESCO, relacionaron el aumento
de la conflictividad en la enseanza con el aumento de la escolaridad
obligatoria. Segn ellos, la violencia institucional que se ejerce sobre los
alumnos al obligarlos a asistir a un centro escolar hasta los 16 o los 18 aos
acaba proyectndose hacia el profesor como representante ms cercano de la
institucin en la que se los obliga a permanecer, a veces en contra de su
voluntad manifiesta.
El aumento de la escolaridad obligatoria supone un nuevo esfuerzo para los
profesores, sobre todo en las zonas ms desfavorecidas y con mayores tasas
de fracaso escolar. En ellas hay que diversificar las opciones ofrecidas a los
alumnos, con ms personal y mejores medios, planteando un mapa realista de
las zonas de educacin compensatoria, para evitar que el aumento de la
escolaridad obligatoria suponga en la prctica para muchos nios ms aos de
aparcamiento gratuito en el sistema escolar, convirtiendo a sus profesores en
vigilantes de su permanencia formal en la aulas.
para
el
desempeo
de
cargos
directivos
de