FORMAO DE PROFESSORES: SABERES NECESSRIOS

CONCEIO, Antnia Derlene da1

CALDAS, Letcia dos Santos1
FERRAZ, Leandro2

RESUMO
O presente trabalho intenciona fornecer informaes da formao do professor nos dias atuais, como
estes saberes esto sendo construdos com o avano das novas tecnologias, como se da o processo
de formao do professor, contribuindo assim com a nossa formao acadmica. Os saberes
necessrios para a formao docente, a formao continuada e os desafios que essa formao
enfrenta. O comprometimento politico e tico dos docentes, o respeito de sua prpria profisso,
lembrando-se das suas competncias e habilidades. Os professores com grandes instrues, sbios
e codificados tem sua vasta experincia de trabalho e precisa ser um pesquisador inovado.
Simplesmente falar da formao de professores muito difcil, pois chega se a concluso de que o
docente deve primeiro que tudo amar o que faz, para ter uma formao humana e tica.
PALAVRAS-CHAVE: Formao. Saberes. Trabalho Docente.

ABSTRACT
The present work intends to provide information on the training of the teacher in the present day, as
these knowledge are being built with the advance of new technologies, like the teacher training
process, thus contributing to our academic training. Knowledge required for teacher training,
continuing training and the challenges that this line-up faces. The political and ethical commitment of
the professors, the respect of their own profession, remembering their skills and abilities. Teachers
with great instructions and wise and has encoded your vast experience of work and needs to be a
researcher innovated. Simply talking about the training of teachers is very difficult, because it comes to
conclusion that the teacher must first of all love what you do, to have a human and ethical training.
KEYWORDS: Training. Knowledge. Teaching Work.

1. INTRODUO
2.

necessrios para uma docncia

O mundo de hoje

exige que o professor seja um

profissional competente,
utilizando os saberes

de qualidade. Assim, surge a

seguinte problemtica: Como
est ocorrendo o processo de
formao continuada do
professor? O objetivo geral

1 Acadmica do 8 perodo do curso de Pedagogia da FAHESA.

2 Orientador, Mestre em Educao, Docente do curso de Pedagogia da FAHESA.

deste trabalho foi refletir sobre o

se entender as questes

processo de formao do

recorrentes a temtica em foco.

professor e seus saberes

6.
7.
8.
9. SABERES NECESSRIOS PARA

necessrios para esta

formao.
3.
4.

A FORMAO DOCENTE

Tendo em vista a

10.
11.

necessidade de uma articulao entre

teoria e prtica, no subsidiar do fazer
docente, e as mudanas que ocorrem
na sociedade contempornea, de
fundamental importncia a formao
do docente, fornecendo assim
princpios para enfrentar e propor

ao educadora, o saber ensinar e os

saberes a serem ensinados, tudo se
evoluem com o tempo e tem a sua
maneira de aprender e ensinar,
segundo Tardiff (2007, p.23) o
professor :
12.
13.[...] um professor de profisso
no somente algum que aplica
conhecimentos produzidos por
outros, no somente um agente
determinado por mecanismos
sociais: um ator no sentido forte
do termo, isto , um sujeito que
assume sua prtica a partir dos
significados que ele mesmo lhe
d, um sujeito que possui
conhecimentos e um saber-fazer
provenientes de sua prpria
atividade e a partir dos quais ele a
estrutura e a orienta.

solues de problemas nas situaes

da vida cotidiana. Onde o professor na
sua formao vai aprender a dominar
seus saberes, desenvolvendo de modo
gradual os saberes excessivamente
preciso para a realizao do seu
trabalho docente, estabelecendo assim
dilogo e se transformando em um

14.

professor pesquisador buscando uma

rede de conhecimentos e
autodesenvolvimentos.
5.

Na presente

pesquisa foram analisadas

denominaes e elaborada uma
coleta bibliogrfica de dados,
que ir possibilitar uma
compreenso sobre o objetivo
pesquisado, com utilizao do
mtodo dedutivo e indutivo para

O saber fazer da

15.
16. Para falarmos de uma
educao de qualidade e
acompanharmos os avanos das
novas tecnologias, levando sempre em
considerao as exigncias dos dias
atuais, temos que falar da formao
continuada do professor e das polticas
pblica para a educao. O professor
e a escola tm que desempenhar

vrios papis na sociedade de hoje, e

utilizar algumas tcnicas

com isso acompanhar esse campo de

pedaggicas. (p.27).

mudanas constantes, entre elas os

20.

programas de governos para a

formao continuada do professor.
17.
18. A formao continuada e
o professor so responsveis pelo
novo jeito de pensar do aluno, um
novo modo de receber os
conhecimentos subsidiados por esses
profissionais, melhorando assim a
prtica docente. Vrios estudiosos
dessa rea trazem algumas
alternativas e justificativas da
formao continuada de professores,
Segundo Schnetzler (1996) apud Rosa
(2003), a formao continuada
justifica-se por:

21. Ou seja, alm da formao

continuada oferecida pelos
programas de governo, o
professor tem que ser um
pesquisador, para assim se
tornar um profissional
atualizado e acompanhar os
avanos das novas tecnologias
e maneiras docentes de
ensinar, encarando tudo como
um processo de aprendizagem
constante e contnua. A
formao continuada d
subsidio e confiana de um
profissional atualizado,

19.[...] a necessidade de contnuo

analisando as aes

aprimoramento profissional e de

pedaggicas com uma

reflexes crticas sobre a prpria

prtica pedaggica, pois a efetiva

conscincia de mediador e

melhoria do processo ensino-

facilitador de experincias e

aprendizagem s acontece pela

inovaes se libertando dos

ao do professor; a necessidade

paradigmas do tradicionalismo e

de se superar o distanciamento

adquirindo novos

entre contribuies da pesquisa

educacional e a sua utilizao

conhecimentos. Diante de tudo

para a melhoria da sala de aula,

isso Tardiff (2012, p.303) afirma

implicando que o professor seja

que:

tambm pesquisador de sua

prpria prtica; em geral, os
professores tm uma viso
simplista da atividade docente, ao
conceberem que para ensinar
basta conhecer o contedo e

22.Definitivamente, embora
estejam assentadas em objetivos
relativamente claros, as reformas
deixam em aberto a questo do
saber dos professores vinculados
sua identidade profissional e ao
papel que desempenham.

23.
A formao do professor

24.

exige que esse profissional tenha uma

identidade docente ampla, essa
formao no tem ser s pela carreira
profissional, mas, o professor tem que
antes de tudo amar o que faz,
articulando os saberes e deveres.
25.
26.
Esse processo de formao do
professor traz uma proposta que
abrange a concepo do professor e
seu papel na sociedade,
contextualizando todos os saberes;
cientifico pedaggico e o saber poltico
social, subsidiando como grande parte
da formao do professor, mudanas
substanciais entre a teoria e a prtica,
sendo sujeitos do conhecimento e
atores autnomos de suas prprias
prticas, se tornando um profissional
competente e preparado para as
exigncias do mundo atual. Esse
profissional tem ter no s a
preocupao de como ser formado,
mas sim de como ser como sujeito
depois de tal formao, como ser
esse profissional depois de tomada a
conscincia de viso de mundo como
educador.
27.

longo prazo, pois os reflexos de

uma educao s aparecero
alguns anos aps o aluno ter
cursado as series iniciais (salvo
nas turmas que passam pela
provao da Prova Brasil e
que so avaliadas
periodicamente).
29.
30.
Esta pessoa
dever estar sempre
preocupada e disposta a
aprender novas maneiras de
ensinar porque as novas
tecnologias invadem as salas
de aula do professor, ele
estando preparado para isto ou
no, ento ao utilizar tais
ferramentas como um
instrumento mais no processo
de ensino aprendizagem ele
poder atrair a ateno de seus
alunos e fazer com que eles
sintam o prazer de utilizar tais
recursos em seu dia a dia na
escola, o professor tem que
instigar em seus alunos a
curiosidade de saber os
porqus da vida e lhes indicar
as melhores maneiras de

28.

O professor para

atuar nos dias atuais deveria

ser aquele cidado () que
acredita em mudanas em

buscar os conhecimentos com

as ferramentas que se tm
disposio, pois como diz Jlio
Clebsch (2004), redator da

de inacabamento,
reconhecimento de ser
condicionado, respeito a
autonomia do educando, bom
senso, humildade, tolerncia
profissional e generosidade,
comprometimento, compreender
que a educao uma forma de
interveno no mundo, liberdade
e autoridade, tomada consciente
de decises, saber escutar,
reconhecer que a educao
ideolgica, disponibilidade para o
dilogo e querer bem aos
educandos.

revista Profisso Mestre: "O

problema a velocidade, e,
portanto, para dar conta de um
mundo que muda cada vez
mais rpido, no h nada mais
pertinente do que saber
pensar".
31.

32.

A profisso docente
encara desafios constantes e

36.

mudanas quase que dirias e

devemos ter em mente, sempre,

37.

que nossa educao tem pouco

Diante a essa realidade,

tempo de regulamentada e
ainda engatinha no

ser professor ser um formador

desenvolvimento das didticas

e para isso torna necessrios

e de tudo o que cerca o ensino

alguns conhecimentos bsicos

e a aprendizagem de nossos

acerca da prtica pedaggica. O

alunos, incluindo os usos dos

educador deve estimular o ensino

instrumentos tecnolgicos que

aos seus alunos a buscar

podem oferecer mais

conhecimento a cada dia que

velocidade e praticidade no

passa de forma que o aluno

desenvolver das aulas.

atravs de pesquisa, pois a

33.

tecnologia esta cada dia

34.

avanando. O educador deve

Nesta perspectiva (Freire

amar a sua profisso e aos seus

1996 p.52) enumera saberes

alunos, pois o professor deve ter

necessrios competncia

prazer no que faz com amor e

docente,

tica, buscando sempre a

35.

pesquisa e uma continua

[...] ensinar exige: rigorosidade

metdica, pesquisa, respeito aos
saberes do educando, criticidade,
esttica e tica, corporeificao
das palavras pelo exemplo, risco,
aceitao do novo e qualquer
forma de discriminao,
reconhecimento e assuno da
identidade cultural, conscincia

formao.
38.
39.
40.

41. CONSIDERAES FINAIS

42.

que sua formao docente

tenha o seu significado e ele

43. Com o presente trabalho, pode

possa dizer: sou professor e

se concluir que o educador nos

tenho saberes necessrios para

dias de hoje tem que se assumir

transformar a educao.

profissionalmente e amar sua

profisso e seus alunos para ter
um resultado transformador e

47.
48.

positivo. O conhecimento
erudito faz do professor um

49.

pesquisador incansvel, o

50.

professor tem que ser inovador

sempre para alcanar as novas
formas, mtodos e tecnologias
atuais.
44.
45. Para ter um bom resultado
com os saberes ensinado, o
professor tem que trazer para
sua realidade que ser professor
sim uma profisso, para impor
respeito e aceitao na opinio
do publico e da comunidade

51.
52. REFERNCIAS
53.
54. TARDIF, Maurice. Saberes Docentes
e Formao Profissional. 8a edio
Petrpolis, RJ:Vozes, 2007.
55. TARDIF, Maurice. Saberes docentes
e formao profissional. 13. ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
56. CLEBSCH, Julio. Revista Profisso
Mestre. Ano 6. n 61. Outubro de
2004.
57. FREIRE, Paulo. Pedagogia da

escolar, com isso pode se dizer

Autonomia: Saberes necessrios

que nossa ao educadora vai

prtica educativa, Rio de Janeiro: Paz

trazer grandes resultados.

46. Os professores tem que sair
do seu casulo e enfrentar as
polticas pblicas, buscando
melhorias significativas, para

e Terra, 1996.
58. ROSA, Maria Ins de F. P. dos Santos;
Schnetzler, Roseli P.. A Investigaoao na Formao Continuada de
Professores de Cincias. Revista
Cincia e Educao, v. 9, n. 1. 2003.

59.