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para
quienes
como
docentes
de
educacin
primaria,
estn
considera al maestro, pues ste no debe imponer un punto de vista por encima del
de sus alumnos; en caso de considerar que el punto de vista de alguno no tiene un
enfoque correcto, deber utilizar una argumentacin vlida para mover o no el
punto de vista de ellos. El tercer principio dialgico es la inteligencia cultural, la
cual no se reduce a la dimensin cognitiva de la inteligencia, sino que contempla
todas las capacidades, de lenguaje y accin que nos hacen posible llegar a
acuerdos sociales. Los principios dialgicos consideran que somos seres de
transformacin, por tanto, la educacin y el aprendizaje deben estar enfocados
hacia el cambio de la sociedad. Asimismo, se habla de la dimensin
instrumental, es decir, lo que se aprende debe ser til sobre todo para el acceso
a la cultura, para la propia autonoma y la autoformacin. El aprendizaje que
posibilita la interaccin entre las personas, da sentido a la formacin, por tanto, la
creacin de sentido ser tambin considerado un principio fundamental. Por
ltimo, hablamos de solidaridad, pues compartir el aprendizaje sobre las bases
de la igualdad, la equidad y el dilogo; es una manera de asegurar el apoyo entre
los miembros del aula.
Una vez que se han considerado estos aspectos, el docente puede introducir la
propuesta de charla literaria como una forma de responder a los textos ledos.
La charla literaria
Cuando los lectores, sin importar la edad, terminamos un texto hemos escuchado
una lectura en voz alta, reaccionamos a esta. Reflexionamos si nos gust o no, si
hubiramos hecho lo mismo que los personajes de la historia o algo diferente,
meditamos sobre lo que consideramos importante; generamos hiptesis y
sacamos conclusiones. La posibilidad de ahondar en la reflexin y el goce esttico
de una experiencia literaria se puede propiciar de muchas maneras. Cuando en el
aula comentamos un texto compartido e intercambiamos acuerdos, desacuerdos,
observaciones sobre la edicin, las ilustraciones, lo que hicieron o no los
personajes, lo que nos desagrad o desconcert; estamos haciendo una charla
literaria.
En este mdulo plantearemos las bases de una metodologa sencilla para llevar a
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! El lugar
! En dnde sucedi la historia? Es importante dnde se sita? Podra igual haber
sucedido en otro lugar? Pensaron en el lugar mientras leamos? Conocen algn
sitio similar o les record alguno que conocen? El lugar donde transcurre la
historia se parece al de otro libro?
Los personajes
! Qu personajes te parecieron ms interesantes? Es ese personaje el ms
importante de la historia o se trata de alguien ms? Qu personajes no te
gustaron? Alguno de los personajes te recuerda a alguien que conozcas o a
personajes de otros libros?
! La narracin
! Quin estaba contando la historia? Cmo lo sabemos? Est narrada por alguien
a quien conocemos en la historia, o est afuera de la misma? Qu piensa o siente
la persona que cuenta la historia, el narrador, sobre los personajes? Le gustan o
no? Cmo lo sabemos? El narrador aprueba o desaprueba lo que pasa en la
historia? Y ustedes?
Para finalizar una charla, no olvide que como maestros, debemos estar siempre
atentos a lo que ocurre en una sesin de lectura, por eso, es importante observar
y reflexionar sobre la dinmica del grupo: Quines participaron de la charla?
Son siempre los mismos o todos participaron? Se escucharon entre ellos?
Argumentaron sus opiniones?
Si registra en un cuaderno sus observaciones, podr darle seguimiento a la
evolucin del grupo y a uno mismo como supervisor, director o docente.
Ejercicio:
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