UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS

REALIDAD DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN VENEZUELA

Autor: Rosana Guevara

C.I. 12.851.066
Asignatura: Planificacin Educativa

Cabudare, Febrero de 2015

REALIDAD DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

En la realidad actual, los cambios ocurridos a todo nivel obligan a una reorientacin
del sector educativo sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en valores y actitudes,
que proporcionen sentido y armona a la vida del hombre. Para dar respuesta estas
expectativas el Ministerio del Poder Popular para la Educacin establece en Currculo del
Subsistema de Educacin Primaria Bolivariana (2007), la interrelacin entre el contexto
escolar, familiar y socio cultural. Asimismo garantiza la integracin de todas las reas
acadmicas.
En este sentido, se puede sealar que para tener una nueva repblica se requiere de un
nuevo ciudadano, para lograr dicho objetivo es necesario tener un fresco sistema educativo
que sea totalmente incluyente, esto se debe canalizar por medio de la construccin de un
moderno sistema de formacin docente, tomando en cuenta la integracin de la sociedad
con la participacin directa de la familia en el proceso educativo, de esta manera se
formara un docente que encaje en la realidad actual y que cada da que pase este abierto a
asumir cualquier cambio que sea necesario para ir a la par del desarrollo evolutivo de la
humanidad.
Un aspecto importante dentro de este acontecer educativo es la planificacin, definida
por Sacristn (2006) expresa que la planificacin es considerada como el desarrollo
sistemtico de programas de accin encaminados a alcanzar los objetivos organizacionales
convenidos mediante el proceso de analizar, evaluar y seleccionar entre las oportunidades
que hayan sido previstos (p. 85).
En atencin a lo expuesto, se tiene que la planificacin en el sistema educativo
bolivariano es un componente dinmico y flexible, donde se organizan cuidadosamente los
elementos del proceso de aprendizaje, tomando en consideracin los resultados del
diagnstico integral, el perfil del venezolano a formar, las finalidades de las reas de
aprendizaje, los componentes, pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de
aprendizaje, indicadores, instrumentos, tipos y formas de evaluacin. Es de sealar que la
planificacin en el sistema educativo bolivariano, se desarrolla a travs de las formas de
organizacin: Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), Proyectos de Aprendizajes,

Clase participativa, Proyectos de Desarrollo Endgeno, entre otros. Se sustentan en teoras

del aprendizaje y mediante este principio se abren espacios a todas los sectores
involucrados en el quehacer educativo.
Por consiguiente, entre las caractersticas que presenta este currculo est la
formacin centrada en la escuela, desde una perspectiva organizativa y globalizadora del
aprendizaje que involucra a la institucin escolar en todos sus aspectos y a la familia como
centro de apoyo para lograr sus acciones.
En conformidad con las caractersticas planteadas se requiere de un docente que
planifique en forma adecuada y posea un conjunto de herramientas y estrategias didcticas
para la enseanza que le permita gerenciar el proceso de aprendizaje en forma eficaz y
eficiente, con criterio de calidad. Es por ello que la planificacin es toda la anticipacin de
las acciones antes de ejecutarse, se concibe como una forma de proyeccin hacia el futuro y
puede ser a corto, mediano o largo plazo.
Asimismo, considerando la planificacin como un proceso formal donde se fijan
metas, se formulan objetivos y se mantiene una visin anticipada del futuro, se establecen
aspectos que debern considerarse a la hora del acompaamiento docente, como son el
desempeo, seleccin de objetivos, metodologas aplicadas y practica pedaggica, de all
que para dar respuesta a estos planteamientos es preciso considerar diversas propuestas que
sirven de soporte para el desarrollo de planificaciones, adaptadas a los nuevos paradigmas
educativos. En este sentido, el SEB (2007), establece que la planificacin educativa, es un
proceso continuo y sistmico de construccin colectiva; en el cual participan y se
involucran, todas las personas que interactan y hacen vida en la escuela (p.34).
De acuerdo con esto todo docente debe realizar una planificacin de su trabajo de
manera consciente y sistemtica. Partiendo de lo antes expuesto, se puede entender que la
planificacin educativa es un proceso donde se analizan, disean e implementan acciones y
actividades para lograr un resultado pedaggico deseado. En razn de ello, para que un pas
alcance un nivel de desarrollo adecuado, sobre todo en el sector educativo, deben hacerse
las planificaciones basadas en su propia realidad y no en modelos externos que, quizs,
funcionaron en otras sociedades, pero que por no estar basados en la misma realidad, no se
pueden aplicar al contexto nacional, ya que no existe correspondencia con las necesidades e

intereses de la poblacin. Por lo tanto, si bien es importante el bienestar de los ciudadanos,

lo es igualmente la planificacin educativa, la cual debe ser adecuada para llegar al fin
ltimo que es el desarrollo del pas.
En este sentido, se considera a la planificacin como racional y previsora porque es
una representacin inteligente de lo que se debe hacer para cumplir con ciertas metas,
considerando todos los elementos confluyentes en la situacin, en este sentido podra
afirmarse que planificar es pensar inteligentemente, en las consecuencias del hecho antes de
hacerlo efectivo. Tambin es un modo de lograr un mejor aprovechamiento de los recursos
disponibles en funcin de las metas planteadas. Por lo tanto, se puede afirmar que la
planificacin es un proceso que permite una economa de tiempo y recursos as como
tambin es un acto de toma de decisiones ante las mltiples opciones que el razonamiento
puede hallar ante una necesidad o ante algn problema detectado.
Sin embargo al planificar es importante darse cuenta que el estudiante es sujeto y actor
de sus procesos de aprendizaje y el docente necesita proporcionarle situaciones en las
cuales puedan desarrollar su potencial. Es por eso que se requiere elaborar una
planificacin en el cual el nio y la nia y el docente o adulto significativo participen
activamente en la organizacin del espacio, el tiempo, la eleccin de estrategias y la
bsqueda de recursos.
En consecuencia, la planificacin implica prevencin de la accin antes de realizarla,
es decir, separacin en el tiempo de la funcin de organizar la prctica primero y realizarlos
despus, usa clasificacin de los agentes, grado de determinacin de la prctica marcando
la direccin a seguir, una consideracin de las circunstancias reales en las que se actuar,
recursos y/o limitaciones, ya que no se planifica en abstracto, sino considerando las
posibilidades de un caso concreto.
Por otra parte, la planificacin es un proceso previsor racional que implica la
reflexin. Este ha llevado a algunos autores a considerarla como un arte y como una
tcnica. La planificacin es tanto proceso o actividad mental como producto de dicho
proceso. En este ltimo caso, implica partir de los pensamientos para prever, organizar y
decidir cursos de accin dirigidos a reducir la incertidumbre producidas por el futuro.

En Venezuela, la planificacin se ayuda de la didctica; o conjunto de tcnicas que se

emplean en la enseanza y que estn basadas en una serie de principios y procedimientos
aplicables en cualquier disciplina. Esta rama de la pedagoga no slo se preocupa por
analizar lo que va a ser enseado sino, y ms atentamente, sobre cmo va a ser enseado.
La presencia de la didctica en la planificacin educativa es fundamental porque ayuda a
comprender que es tan importante el contenido que se ofrecer como el medio en el que
ser impartido; se analiza a los estudiantes y el entorno en el que se desarrollan sus vidas,
tanto el fsico como el afectivo, el cultural y el social. Gracias a la didctica, el docente
puede realizar adecuadamente su trabajo, consiguiendo que el aprendizaje sea eficiente.