UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN GERENCIA EDCACIONAL

EL PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA EN EL

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Facilitadora:
MCs. Hilda Jimnez
Integrante:
Lameda Jos C.I. 14.425.943

Araure, 07 de febrero de 2015

Reconstruyendo el hilo histrico de la investigacin educativa en nuestro

Pas implica recorrer diversos espacios de la geografa nacional, La reconstruccin
del proceso evolutivo de la investigacin educativa presenta saltos temporales
debido a la gran dificultad para encontrar informacin precisa y completa. La
educacin debe responder las exigencias de la sociedad requiere de esto
representa uno de los mas grande desafos.Por consiguiente

en el proceso

educativo debe existir conocimiento de la realidad y del modelo de la sociedad

que se quiere formar. Por ello el estado establece lineamientos factibles de
operacionalizacion a fin de definir las directrices generales y los criterios comunes
que orientan las polticas de desarrollo econmico, poltico, social tecnolgico y
cultural del pas.
Partiendo de esa premisa, la planificacin en la educacin o la planificacin
educativa se conciben bajo una formacin holstica interactiva y sobre todo con un
factor de transformacin e innovacin siendo importante sealar los antecedentes
de la investigacin y la planificacin educativa en Venezuela es dereciente data,
es un proceso que abarca aproximadamente unos 50 aos; su tendencia no ha
sido la misma desde sus inicios. Dentro de esta retrospectiva se podra hacer un
recorrido

desde 1999, dentro del Gobierno Bolivariano que ha dedicado sus

mejores esfuerzos a fortalecer todo el sistema educativo Venezolano y hacer

realidad el ejercicio de la educacin como derecho humano, para lo cual ha sido
indispensable rescatar la iniciativa del Estado como garante de oportunidades
educativas de calidad para todos, tal y como lo seala el artculo 102 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, que refiere:
"La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al
servicio de la sociedad"
Partiendo de lo planteado

anteriormente podemos

considerar como

columna vertebral de la poltica social del Proyecto Bolivariano de Venezuela las

misiones educativas que vienen a ser

venezolano,

de

carcter

plurinstitucional

modelos estratgicos del estado

y

emanados

de

dictmenes

presidenciales, cuyo fin es la asistencia inmediata de la poblacin desasistida ,

elevando de gran manera los procesos de participacin e inclusin en cada uno de
los aspectos como alimentacin, educacin, salud, trabajo y desarrollo social.
En base a este anlisis es preciso sealar que en muchos pases de la
Amrica Latina, aun cuando se han logrado importantes avances en el desarrollo
de estrategias educativas en las cuales se incluyen las campaas de
alfabetizacin, las mismas no han alcanzado el desarrollo poblacional al que se
aspira y en ello inciden diversas causas.En vista que en el desarrollo de estas
estrategias educativas debe sustentarse en el sistema de conocimientos
atesorados por la humanidad que posibiliten moldear la visin del hombre sobre la
naturaleza, la familia y la sociedad y en el caso de los pueblos de Amrica Latina
se cuenta con la unidad histrica y lingstica para lograr un ptimo proceso de
enseanzaaprendizaje.
Cabe destacar que La gran diversidad de propuestas, fundadas en los
enfoques crticos actuales, han venido emprendiendo una incansable tarea para
atender e interpretar crticamente las deficiencias de la educacin nacional, con el
inters comn de redefinirla y buscar alternativas vlidas para su reestructuracin,
sobre la renovacin del pensamiento y la concretizacin de las prcticas
pedaggicas dentro de un orden cientfico, cultural y social que necesariamente
convoca al esfuerzo individual y a la integracin del aporte colectivo. A partir de
1999 aparecen con la nueva gestinLaConstituyente Educativa, Jornada Nacional
de Sistematizacin. (M.E., 1999), Escuela Bolivariana (M.E., 1999), Proyecto
Educativo Nacional M.E. 1999), Aportes para el debate sobre la Constituyente
Educativa Lanz Rodrguez, 1999) stas propuestas, entre otras, han sido el
producto de la unin del esfuerzo y del inters colectivo, preocupado por la crtica
situacin de nuestro sistema escolar. Aun cuando no se han obtenido los
resultados esperados a corto y mediano plazo, se mantiene el optimismo y la
credibilidad sobre las ideas de nuestros expertos, de algunos docentes y de la

discreta preocupacin del Estado Venezolano por la situacin actual del sistema
educativo nacional.El primer esfuerzo, que se puede evidenciar a mi parecer,
podra ser el de definir el modo de interpretar nuestra realidad educativa, de una
manera ms armoniosa, entendiendo de esta manera que la prctica pedaggica
se origina en el aula y por tanto debe ser integrada a la escuela y proyectada al
contexto social y poltico local, regional y nacional. La prctica pedaggica ha de
estar orientada por una plataforma de ideas fundamentales, de teora crtica y
cientfica, ideas generadas por la misma prctica innovadora, e impulsadas con las
estrategias metodolgicas adecuadas para

producir

verdaderos cambios,

garantizar su continuidad, planificar su seguimiento, su evaluacin y concretar su

posterior institucionalizacin.

En este mismo orden de ideas es necesario reconocer la multiplicidad de

propuestas de cambio, de las reformas contenidas en los planes de gobierno para
el sistema educativo, as como de los resultados de su aplicacin, de su efecto
innovador, a pesar de que mucho se ha especulado sobre sus presumibles
expectativas de logro y sobre las frustraciones que ha causado su inefectividad, no
han sido del total conocimiento de los docentes y de los dems implicados en el
proceso educativo. Para mi criterio esta circunstancia ha obstaculizado, de alguna
manera, la participacin de la comunidad educativa en la introduccin y desarrollo
de los proyectos de reforma escolar.

Resaltando

de esta misma manera que las ltimas reformas estn

contempladas en el Plan de Accin del Ministeriode Educacin (1995) y en el

Proyecto Educativo Nacional (1999). Estasreformas se perfilan con base a las
necesidades de transformacin del sistema,educativo, de la calidad de su proceso
y, entre otras, de la perspectiva de entender el centro como unidad bsica de
cambio; desde esta idea se propone un nuevo modelo de gestin, entrelazados en
forma coherente con el resto de las estrategias previstas en el Plan de Accin los
proyectos pedaggicos de plantel constituyen el corazn de la poltica educativa,

el ncleo para el fortalecimiento de la gestin, la real concrecin de todas las

acciones pedaggicas
.
De esta manera podemos concluir que La planificacin educativa en
Venezuela para la actualidad

esta un proceso continuo y sistmico de

construccin colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas

que interactan y hacen vida en todas las instituciones escolares tales como: los
miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los
fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del anlisis de los
documentos legales que orientan las polticas educativas. Todo ello, con el
propsito de organizar, disear, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y
sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de
aprendizaje garantizando la transformacin y la apertura de la comunidad en el
quehacer de la escuela al proyectar su accin social y pedaggica en el proceso
de formacin de ciudadana. As como, la consolidacin de una educacin
liberadora y emancipadora. Es decir no solo le corresponde al Estado la
responsabilidad planificar sino tambin al colectivo en general que forman parte
del sistema de educacin.