UNIVERSIDAD CATLICA DE EL SALVADOR

CARRERA: MAESTRA EN ATENCIN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA

TAREA / UNIDAD TRES

TPICOS:
ESTRATEGIAS,
HERRAMIENTAS Y
TCNICAS DE
CARACTERIZACIN
DEL ENTORNO.
Alumna. NATALIA PIMENTEL.
MATERIA GESTION
COMUNITARIA E
INTERSECTORIAL.
TCNICA RBOL DEL
PROBLEMAS.

La tcnica seleccionada es: rbol de problemas

-Presentacin La tcnica rbol de problemas es una herramienta de fcil
utilizacin para educadores y estudiantes del Nivel Medio. Requiere atencin
y sobre todo, un marcado inters por la exploracin de las problemticas
que afectan a la comunidad y a la escuela. Es un recurso interesante para
una caracterizacin del contexto de forma participativa, plural y realista.
Este documento ofrece elementos sobre la conceptualizacin de la tcnica,
algunas razones que justifican su utilizacin, del objetivo principal y los
aspectos ms relevantes del diseo. Educadoras, educadores y estudiantes
pueden modificar esta tcnica cuando consideren oportuno introducir o
suprimir elementos que no contribuyen a un conocimiento claro, situado y
ayudador del contexto sociocultural y econmico en que est ubicado el
centro educativo.
Conceptualizacin El rbol de problemas es una tcnica que nos permite
analizar los diferentes factores causales que influyen en el surgimiento de
una situacin problemtica, y las consecuencias o efectos que puede
producir esta situacin. Las partes principales del rbol se aprovechan para
representar la realidad problemtica. Desde esta perspectiva, las races del
rbol simbolizan las causas de la situacin problemtica; las ramas y las
hojas representan las consecuencias o efectos y el tronco representa el
problema. Esta tcnica requiere la designacin de un moderador o
moderadora que contribuya al logro de los objetivos que el grupo se haya
propuesto y que se desarrolle una interaccin entre los participantes que les
permita pensar en los problemas y construir alternativas de solucin a esos
problemas.
Justificacin Las razones que justifican la utilizacin de esta tcnica son
varias. Una de estas razones se relaciona con la necesidad que tienen los
centros educativos de fortalecer su capacidad de investigacin y anlisis de
los conflictos, de las situaciones problemticas que da a da se producen en
el contexto en que identificacin del tema-problema.
MOMENTOS METODOLGICOS.
El centro educativo identifica el problema que considera necesario analizar.
El problema seleccionado afecta a la comunidad. Interesa conocer cules

son los factores que lo provocan y cules son las consecuencias que ha
generado el problema en la comunidad, en la escuela.
b) Constitucin de los grupos de trabajo. Para analizar el problema, el centro
educativo organiza grupos conformados por 10 participantes. Pueden
formarse tres grupos de 10 participantes para analizar el problema de forma
simultnea. Los tres grupos cuentan con las orientaciones del moderador o
moderadora. Al interior de cada grupo debe seleccionarse un facilitador o
facilitadora y un relator o relatora. En la fase inicial del anlisis es
interesante la utilizacin de la tcnica lluvia de ideas pues de este modo se
aportan argumentos y contraargumentos que pueden ser ayudadores.
c) Especificacin de la funcin del moderador o moderadora. El moderador o
moderadora ayuda a que el grupo o los grupos se organice(n) y
desarrolle(n) el trabajo que se le ha asignado. De igual forma colabora para
que el grupo tenga orientaciones claras y los materiales necesarios para la
realizacin de la actividad. Asimismo, contribuye para que los participantes
en la aplicacin del rbol de problemas, aproveche la oportunidad para
detectar los problemas que afectan a su comunidad, que afectan a la
escuela y a ellas y ellos como actores del centro educativo y pobladores de
las comunidades. El moderador o moderadora apoya el trabajo de los
colaboradores al interior del grupo de anlisis. Estos colaboradores son el
facilitador o facilitadora y el relator o relatora. El facilitador/a es elegido por
el grupo y su funcin es contribuir a que todos los participantes puedan
aportar sus ideas activamente.
Construccin del rbol de problemas.
En la construccin del rbol de problemas se realizan varios pasos:
Conformacin de un grupo o de dos o tres grupos
Identificacin del problema
Orientaciones generales sobre el modo de utilizacin de la tcnica
Dibujo de un rbol y ubicacin del problema identificado en el tronco del
rbol. Colocacin del rbol en la pared o en una mesa o en el suelo
Especificacin de las reas desde las cuales analizaran el problema: rea
educativa y cultural, econmica y poltica. En cada una de estas reas, se
presta atencin a situaciones que se relacionan con el problema central de
anlisis
Identificacin de factores causales y de consecuencias o efectos del
problema los cuales se identifican con tarjetas y stas se colocan en las
ramas o en las races del rbol.
Anlisis para determinar si los factores causales identificados realmente lo
son o si son consecuencias. De igual forma se hace con respecto a las
consecuencias para verificar si realmente lo son o son factores causales.

Previo al anlisis es aconsejable la realizacin de una lluvia de ideas en la

que se aportan argumentos favorables y o desfavorables sobre el problema.
En el anlisis, las tarjetas se van moviendo
Cuando el grupo llega a acuerdos, las tarjetas de colocan de forma definitiva
en el rbol del problemas
En el proceso de anlisis, los grupos podrn identificar aquellos factores
causales que pueden ser eliminados o controlados por la comunidad o por la
escuela, El grupo elabora propuestas de solucin al problema analizado,
Sistematizacin de la experiencia. El grupo responsable de la actividad,
realiza una sistematizacin de la experiencia teniendo en cuenta los
aspectos que se especifican a continuacin: - Elaboracin de una breve
sntesis de los factores causales y de las consecuencias ms relevantes del
problema analizado - Identificacin de los principales actores y escenarios
que estn presentes en el problema analizado - Especificacin de las
principales alternativas de solucin que se aportaron para superar el
problema

Diseo y dinmica
Datos de identificacin general
a) Nombre de la institucin que convoca ESCUELA INTERAMERICANA.
b) Nombre de las/os participantes MAESTRAS DE PARVULARIA.
c) Fecha en que se realiza la actividad 3 DE FEBRERO
d) Tiempo para el desarrollo de la actividad 2 HORAS
e) Moderador o moderadora de la actividad NATALIA PIMENTEL.
f) Relator o relatora de la actividad NATALIA PIMENTEL.

rbol del problema.

Consecuencias.
NIOS con bajo rendimiento
acadmico.

Bajo nivel de adaptacin a los

ritmos de la escuela.

Nios que les cuesta

integrarse, poca
socializacin.

Nios con poca estimulacin en

reas bsicas: lenguaje,
motricidad fina y gruesa.

Poca importancia por parte de

los padres en la educacin

Causas

Poca informacin para la familia

acerca de la importancia de
Considerar que estn muy
pequeos para ingresar al

Pocos centros escolares

para el nivel Inicial.
Poco inters y apoyo de la familia en
la educacin de los nios y nias.

Anlisis del rbol del problema.

Poca importancia por parte de los padres en la eduacion
Inicial.

1.- factores causales

Entre las causas de este problema se considera que el principal es la
familia ya que los padres dan poca importancia a la educacin de los
ms pequeos, considerando que los nios simplemente llegana
jugar al kinder y no aprenden nada, sin ver ms alla, que a travs de
la ldica, los nios aprenden conocimientos nuevos, interactuan con
otros, desarrollan diferentes reas, habilidades y destrezas , siendo el
juego un canal para lograr que los nios tan pequeos adquieran un
aprendizaje significativo.

Entre las causas que pueden ser eliminadas o controladas

Esta el hecho de orientar a la poblacin, a los padres en especial de
la importancia que tiene el ingresar a un centro educativo y estimular
a los nios en su aprendizaje, para obtener mejores resultados en
niveles superiores.

2.- propuesta de solucin del problema.

Esto puede hacerse a travs de charlas concientizadoras para padres
de familia, a cerca de lo que hacen en la escuela y el porque su
importancia, asi como el papel del juego en el aprendizaje.
En las escuelas de padres.
Crear guas o folletos para los padres.
Permitir demostracion de clases de educacin inicial.
Estas estrategias ayudarian mucho a eliminar o disminuir este
problema.

3.- consecuencias.
Las consecuencias de no darle improtancia a la educacin incial es
significativa en nuestros alumnos ya que al ingresar al sistema
regular nos encontramos con :
alumnos con poca socializacin,
poca estimulacin en el rea de lenguaje,

no cuenta con
desarrollada,

el rea de motricidad tanto fina como gruesa

no saben tomar el lpiz correctamente,

su nivel de aprendizaje es ms lento que los dems,
incluso afecta su salud, y que no cuentan con defensas y se
enfermas con ms frecuencias que los demas nios,
Alumnos que debemos pedirles a los padres de familia, que ingresen
a clubes deportivos para mejorar su socializacin,
Alumnos que necesitaran terapia de lenguaje
Incluso mayor apoyo por parte del maestro, asi como tareas o
actividades adicionales o extra para lograr nivelar con el grupo.

Sntesis.
En fin la educacin incial juega un papel importante sienta las bases
para un mejor aprendizaje y a la vez, estimula en los nios y nias
habilidades y destrezas necesarias para los niveles siguientes, que al
no adquirirlos en esta edad es ms difcil que lo hagan en un nivel
eduactivo superior. Los principales actores de este problema son los
padres, que deben concientizarse del papel que juegan en la
educacin de los nios.