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Profr.

Jos Luis Snchez Rodrguez

Atencin a la
diversidad
5to. Semestre
4 Horas
4.5 crditos
Agosto 2014 Enero 2015

PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO


Promover en los futuros docentes la apropiacin de una perspectiva social de la
diversidad capaz de generar recursos educativos que incidan tanto en el
fortalecimiento de los educandos como en la generacin de condiciones favorables
a su aprendizaje en un marco de aprecio a las diferencias individuales.
Desarrollar en ellos una serie de competencias orientadas a la conformacin de
aulas incluyentes, caracterizadas por el respeto y aceptacin de la diversidad en
sus mltiples manifestaciones, y donde todos los educandos encuentren
oportunidades de aprender y desarrollarse armnicamente.
Identificar mbitos de problemtica y lneas de intervencin prioritarias en la
educacin bsica susceptibles de ser atendidas por los docentes de este nivel
educativo que permitan favorecer la equidad de gnero, la inclusin educativa y
social de los educandos con discapacidad o en situacin vulnerable, as como el
dilogo intercultural.
El curso est estructurado en 4 unidades de aprendizaje.
La primera unidad. "Escuelas Inclusivas o excluyentes del diferente? " acerca a los
estudiantes a la problemtica de la atencin a la diversidad desde 4 frentes
distintos pero interrelacionados: sus propias creencias acerca de la diversidad, la
formulacin de ideales pedaggicos para darles respuesta, la indagacin
documental y de campo sobre la realidad nacional en materia de atencin a la
diversidad y la perspectiva histrica de las poblaciones en situacin de marginacin
y exclusin.
La segunda unidad. "Y t Cmo formas parte de la discriminacin? Diversidad y
educacin de los estudiantes en situacin de desventaja" , incide en la formacin de
dos aspectos cruciales para la atencin a la diversidad: por un lado, el cambio de
perspectiva de visiones esencialistas centradas en el individuo a perspectivas
interactivas y contextuales. Por otra parte, a travs del manejo de las situaciones
didcticas implicadas en esta unidad, se develan mecanismos inmersos en el
fenmeno de la discriminacin: institucionalizacin, invisibilidad y naturalizacin.
La tercera unidad "El caso de Juan el nio triqui. La educacin intercultural en
entredicho", Esta unidad tiene como eje principal el desarrollo de la conciencia
intercultural, por lo que este aspecto es elemento nuclear en las diferentes
actividades propuestas en las situaciones didcticas.
La cuarta unidad "La tarea docente en la construccin de aulas y comunidades
educativas inclusivas" En esta unidad se renen conocimientos y saberes tericos y
metodolgicos que permiten la construccin de propuestas de aulas inclusivas, pero
principalmente da lugar a la motivacin del estudiante por implicarse
personalmente en el mejoramiento de la educacin, por una educacin en
bsqueda de ideales.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE


EL CURSO
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el
fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

COMPETENCIA DEL CURSO:


Genera aulas inclusivas donde se aseguran la presencia, el aprendizaje y
participacin de todos los educandos en un clima de respeto y aprecio a la
diversidad y a los derechos de los otros.

Competencias especficas:
Saber comprender y problematizar a partir de marcos explicativos sustentados en
procesos
de
transformacin
histrico-social
y
aproximaciones
tericometodolgicas, los cambios educativos y sociales que han arribado en la propuesta
de atencin a la diversidad en el marco de la educacin para todos.
Identifica recursos para intervenir en situaciones escolares complejas que
requieren de la adopcin de una perspectiva social y del anlisis de problemticas
generadoras de discriminacin, exclusin y marginacin, en particular con alumnos
que viven en situaciones de vulnerabilidad asociadas a discapacidad, gnero y por
provenir de comunidades indgenas.
Analiza contextos escolares y de vida de educandos desde una perspectiva
intercultural basada en el respeto a la identidad cultural que le permitan generar
acciones para la eliminacin de barreras a la presencia, aprendizaje y participacin
de alumnos provenientes de culturas indgenas.
Comprende su potencial y el del colectivo de docentes de educacin bsica en el
que participa para la generacin de recursos profesionales que conformen aulas
inclusivas capaces de revertir los procesos de exclusin social, promover el
desarrollo humano y respetar los principios de justicia, equidad e igualdad de
oportunidades en la educacin.
Estructura del curso
Unidad de aprendizaje I. Escuelas inclusivas o excluyentes del
diferente?
Diversidad y educacin inclusiva: un desafo para los sistemas educativos
actuales
Los servicios de apoyo para la atencin a la diversidad: una reflexin desde el
campo
Y si este alumno estuviera en mi aula? El proceso histrico evolutivo de la
segregacin a la inclusin
Unidad de aprendizaje II. Y tcmo formas parte de la
discriminacin? Diversidad y educacin de los estudiantes en situacin
de desventaja
Discriminacin: una barrera para la inclusin educativa
La educacin de los alumnos con discapacidad: un compromiso histrico del
sistema educativo
La perspectiva de gnero en la educacin, un cambio de mirada
Unidad de aprendizaje III. El caso de Juan el nio Triqui. La educacin
intercultural en entredicho
La necesidad de una educacin intercultural: desarrollar la conciencia y
sensibilidad cultural
Qu causa la inequidad en la educacin de las culturas indgenas? El caso de un
nio de la comunidad Triqui
La educacin intercultural: una oportunidad para el autoconocimiento, inters por
el otro y valoracin del dilogo
Unidad de aprendizaje IV. La tarea docente en la construccin de aulas y
comunidades educativas inclusivas

Recursos y barreras de las aulas para promover la inclusin


Orientaciones pedaggicas para desarrollar aulas inclusivas
Generar aulas inclusivas: presentacin de propuestas
Actividades
Diversidad y educacin inclusiva: un desafo para los sistemas educativos
actuales
De manera individual Reflexionen acerca del concepto de diversidad y
despus de ello vean el video diverdiferencias. Tomando en cuenta las
reflexiones previas en equipo (3-4), construyan un punto de vista acerca de cmo
les gustara que fuera la educacin en nuestro pas? Presenten sus
conclusiones en una plenaria.

Actividad individual:
Haz una reflexin personal y contesta por escrito las siguientes preguntas a
partir de lo que t entiendes por discriminacin. No se te pide un
conocimiento previo del concepto, sino que expreses tu punto de vista
personal:
1. En qu piensas cuando escuchas la palabra discriminacin?
2. Alguna vez t (o alguien cercano a ti) ha vivido discriminacin? Describe
brevemente la situacin y seala por qu razn o causa, crees que se dio la
discriminacin.
3. Cul fue tu/su reaccin y por qu?
4. Describe una situacin personal (o de alguien cercano a ti) en la que
consideres que se discrimin a un grupo o a una persona en particular.
Cul fue el motivo?
Al finalizar realiza, en equipo, la actividad 2 (anexo 1)
Los servicios de apoyo para la atencin a la diversidad: una reflexin
desde el campo.

Actividad 3
Los alumnos comentarn libremente en clase sobre lo que conocen acerca de los
servicios de apoyo a la integracin educativa en nuestro pas, identificando con ello
a las USAER (Unidades de Servicios y Apoyos a la Escuela Regular), a los CAM
(Centros de Atencin Mltiple) y a los CAPEP (Centro de Atencin Psicopedaggica
de Educacin Preescolar).

Actividad 4
En un cuadro anotaran las caractersticas de los programas que atiende Educacin
Especial
SERVICIO

DEFINICION

POBLACION QUE
ATIENDE

SERVICIO QUE PRESTA

C.A.M.
U.S.A.E.R.
CAM LABORAL
CRIE
CAPEP
Para Ello revisarn del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin
Especial y La Integracin Educativa 2001-2006, el proceso de reorientacin de los
servicios de educacin especial en servicios de apoyo a fin de comprender su

historicidad. Revisar tambin el documento de SEP (2001) Modelo de Atencin de


los Servicios de Educacin Especial (MASEE).
Llevarn a cabo una visita a un servicio de apoyo CAM, USAER o CAPEP; en dicha
visita harn una observacin de lo que ah se realiza y una breve entrevista
semiestructurada a los docentes que colaboran en el servicio.
La gua de preguntas podr formularse previamente en la clase y podr basarse
en las siguientes consideraciones:
Qu tareas llevan a cabo como docentes de los servicios de apoyo?
Con qu poblacin trabajan: alumnos, docentes directores?
Qu tareas llevan a cabo?
Cules son las principales dificultades que encuentran en la prestacin de sus
servicios?
Cules han sido sus mayores logros o satisfacciones?
Qu creen que deba mejorar para que su labor tenga mayor alcance?
Qu nos pueden recomendar como estudiantes de la Escuela Normal para que,
como docentes, colaboremos con los servicios de apoyo a la integracin educativa?
Actividad 5:
Revisa un caso de un nio con discapacidad integrado en el aula regular y en binas
escriban una carta a un docente donde le comenten lo que haran. y si este
alumno estuviera en mi aula?
Unidad de aprendizaje II. Y tcmo formas parte de la
discriminacin? Diversidad y educacin de los estudiantes en situacin
de desventaja
Consulta el caso de enseanza Y tcmo formas parte de la
discriminacin?
Despus de revisar el video Todos discriminamos, analicen como grupo a travs
reflexiones libres los elementos que confluyen en la problemtica que presenta el
video, identificando factores de ndole cultural, personal o social y determinen cmo
la accin de estos elementos provoca situaciones de discriminacin.
Despus revisen el material de lectura Discriminacin: una barrera para la
Inclusin, el cual presenta elementos conceptuales que permiten identificar el
concepto de discriminacin, la situacin de desigualdad que genera, un balance de
la situacin de Mxico frente a la discriminacin de los principales grupos
vulnerables.
Con la informacin revisada, resuelvan: Qu sabemos de discriminacin?..
Presenten sus conclusiones en grupo en un cartel
UNIDAD DE APRENDIZAJE III.
El caso de Juan el nio Triqui. La educacin intercultural en entredicho
https://sites.google.com/site/ninotriqui/3-el-caso/1-introducci
Leer el caso de Juan, el nio triqui. Se recomienda leerlo detalladamente,
incluyendo las secciones introduccin, el escenario, problema, los personajes y los
contenidos del apartado de la gua didctica.
2. Juego de roles. En esta actividad los participantes escenificarn El caso de Juan,
el nio triqui, es decir, representarn el papel de uno de los personajes con la
finalidad de sensibilizarlos y acercarlos a la reflexin. Es importante que los
participantes intercambien los papeles con el objeto de que tengan diferentes
perspectivas de la problemtica. Tambin debern considerar los siguientes puntos:
Escenario o lugar en el que se da la problemtica.
Personajes (cmo son, en qu momento participan, qu hacen y qu dicen)
Conflicto o situacin en la que participan los personajes.

Una vez que se haya presentado la escenificacin al grupo, los participantes, de


forma individual, debern responder las siguientes preguntas:
a) Cul es tu opinin sobre las situaciones presentadas?
b) Cmo te sentiras si fueras vctima de estos sucesos?
c) Qu puede hacer tu personaje para ser ms incluyente?
d) Qu cambios tendra que hacer tu personaje para no discriminar?
e) Qu podra hacer tu personaje para ayudar a los otros personajes?
f) Como miembro de la sociedad, qu haras para que esta problemtica no se siga
presentando?
g) Como maestro, Cmo contribuiras para que no persista este tipo de actitudes en el aula o
en la escuela?
h) Como director, Cmo contribuiras para que no persistan este tipo de actitudes en la
escuela?
i) Como asesor tcnico, Cmo contribuiras para que no persista este tipo de actitudes en la
zona escolar?
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
La tarea docente en la construccin de aulas y comunidades educativas inclusivas.
Actividades
En parejas, leer el documento Quieres conocer a los blues?, de Daz-Aguado y describir las
principales diferencias entre los nios azules y el resto de alumnos del grupo y las diferencias
que existen entre estos ltimos. Finalmente, en grupo, responder las siguientes interrogantes:
De qu manera las diferencias identificadas y descritas enriquecieron u obstaculizaron la
relacin entre todos los alumnos?
De qu manera las diferencias que presentan los alumnos de un grupo de preescolar
enriquecen el trabajo que ah se desarrolla?
Compartan con sus compaeros su opinin sobre las manifestaciones de la discriminacin en la
escuela de prcticas, si estas se dieron; sealen si estn de acuerdo con ellas o no y agregando
otras manifestaciones que conozcan. Registren sus conclusiones
EVALUACION
Como producto final, en equipo elaboren un trptico informativo dirigido a maestros de
preescolar y primaria en el que recuperen informacin trabajada en las actividades del
semestre, ms fuentes adicionales que ustedes consideren necesarias. Los tpicos de los
trpticos son 5:
a. sobre la discriminacin,
b. la discriminacin en la escuela,
c Las leyes que protegen contra la discriminacin en la escuela,
d. la discriminacin por discapacidad, gnero y por provenir de comunidades indgenas y
e. la discriminacin: una barrera a vencer para promover la educacin inclusiva.
Se deber utilizar al menos tres tpicos en la realizacin de los trpticos. Una vez elaborados
los trpticos se har una presentacin en ppt por equipos conforme a las temticas
seleccionadas; adems de hacer una presentacin del trptico; los estudiantes evaluarn su
propio trptico y el de sus compaeros usando la estrategia de la co-evaluacin.
Adems debers presentar tu escrito de al menos 2 cuartillas de cmo les gustara que
fuera la educacin en nuestro pas?, que iniciaste al principio del semestre (esta es por
equipo)
Notas:
1. Para tener derecho a evaluacin aprobatoria debers contar con el 85% de
asistencias.
2. La calificacin final se obtendr de la siguiente manera:
-

cmo
les
gustara
que
pas?..............................10%

fuera

la

educacin

en

nuestro

Cuadro o ppt de Anlisis de situaciones de discriminacin


5%
Cuadro
de
caractersticas
de
los
servicios
(act.
4)
10%
Carta
a
un
docente. 10%
Cartel
.10%
El
Caso
Juan..10%
Las
interrogantes
del
texto
Quieres
conocer
a
los
blues?
5%
Trptico
y
presentacin
del
mismo
.50%
(Los porcentajes pueden variar de acuerdo a la presentacin del trabajo, es
por eso que rebasa el 100%, igual te da ventaja si vas presentando todos con
una buena calidad y presentacin)