Planificacin de unidad 2015

Colegio Santiago Evangelista

Unidad: S vivir en comunidad

Profesor(a):Mara Elisa Correa

Fecha de inicio: Marzo

Curso:4 Bsico

Fecha de trmino: Abril

Asignatura: Ciencias Sociales

Habilidades

Actitudes

Pensamiento temporal y espacial

Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el

crecimiento de la persona.

Anlisis y trabajo con fuentes.

Pensamiento crtico
Comunicacin

Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su

importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir
del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia
personal, su
comunidad y el pas.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y
proyectos
del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando
espritu
emprendedor.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor

y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

Objetivo de Aprendizaje (OA)

Indicadores

Actividades

Distinguir algunos actores

de la organizacin poltica y
democrtica de Chile, como
Presidente, ministros, senadores,
diputados y alcaldes,
considerando las instituciones
en las que ejercen y cmo son
nombrados o elegidos.

-Identifican a las principales

autoridades del pas.

-Leen su texto de estudio y

elaboran en su cuaderno un
cuadro
de sntesis con las principales
autoridades del pas,
distinguiendo
entre autoridades elegidas y
designadas, e indicando la
unidad
poltico-administrativa en que se
desempea cada una.

-Distinguen entre autoridades

que son elegidas (Presidente
de la Repblica,
parlamentarios, alcaldes) y
otras que son
designadas (ministros e
intendentes).
-Describen, apoyndose en
esquemas o cuadros de
sntesis,
los mecanismos mediante los
cuales las autoridades son
elegidas y designadas.
Elaboran un organizador
grfico para explicar las
principales
tareas de cada autoridad
poltica.
-Relacionan a los actores de la
organizacin poltica del pas
con la institucin en la que se
desempean (Gobierno,
Parlamento
o municipalidad).

-Buscan en peridicos, revistas y

en diarios electrnicos, noticias
que se relacionen con los
actores y los cargos estudiados,
y las
presentan oralmente al curso.
-Indagan en su texto de estudio
u otra fuente cules son las
tareas
que desempea las principales
autoridades polticas
(presidente,
ministros, senadores, diputados
y alcaldes) y elaboran en su
cuaderno un listado de estas.
-Realizan comprensin de

Evaluacin
-Evaluacin Formativa del texto:
inicial, intermedia y final
-Proyectos grupales
-Exposiciones
-Prueba escrita

-Reconocen la unidad polticoadministrativa en que se

desenvuelve
cada autoridad (pas, regin,
comuna).
Reconocer sus principales
derechos en situaciones de la
vida cotidiana, como el derecho
a la educacin, a contar con
alimentacin, vivienda, recreo
y servicios mdicos adecuados,
a expresarse, a ser protegido
contra el abandono y la crueldad,
y a no trabajar antes de la
edad apropiada; y dar ejemplos
de cmo se pueden ejercer y
proteger esos derechos

-Nombran sus principales

derechos.
- Ilustran ejemplos de algunos
derechos que ejercen en su
vida diaria.
-Dan ejemplos, a partir de
situaciones de la vida diaria, de
formas en que ejercen sus
derechos.
- Formulan opiniones sobre la
importancia de ejercer y
proteger
sus derechos.
-Obtienen informacin sobre
iniciativas llevadas a cabo en
su entorno que contribuyen al
ejercicio y el respeto de los
derechos humanos.
-Elaboran infografas para
explicar sus principales
derechos.

lectura donde puedan relacionar

una autoridad y su funcin.

-Leen el texto de estudio u otra

fuente de informacin y
elaboran
en su cuaderno un listado con
sus principales derechos.
-Responden cul de las
siguientes situaciones es la
correcta.
-Fundamentan su respuesta en
el cuaderno y explican por qu
las
otras alternativas son falsas.
-En grupos, obtienen
informacin sobre iniciativas
llevadas a cabo
en su entorno que contribuyan a
la proteccin y el respeto de los
derechos humanos. Con la
ayuda del docente, determinan
los
siguientes elementos:
Qu derecho se est
defendiendo y por qu se
defiende.
Qu situacin lo amenaza.
Qu institucin o agrupacin

-Evaluacin Formativa del texto:

inicial, intermedia y final
-Proyectos grupales
-Exposiciones
-Prueba escrita

promueve la iniciativa.
Cul es su principal propuesta
de accin.
-Exponen frente al curso y, entre
todos, escogen la iniciativa que
consideren ms relevante.
Finalmente, escriben en sus
cuadernos
una reflexin sobre cmo estas
iniciativas pueden contribuir a la
proteccin y el respeto de los
derechos.
-Apoyndose en el texto de
estudio u otra fuente, cada
estudiante
elabora un afiche para promover
el ejercicio y la proteccin de los
derechos del nio en su
comunidad. Explican su afiche
frente al
curso y lo difunden en su
escuela.
-Evalan situaciones para
distinguir si se respeta o no un
derecho o bien para discriminar
qu derecho est presente.
-En grupos, eligen un accidente
que les haya causado gran
impacto y lo describen
brevemente. Analizan qu
circunstancias favorecieron que
ocurriera el accidente. Luego

comparten las experiencias y

elaboran un listado de los
factores de riesgo que se
repiten en los accidentes y que
los desencadenan. Tras
sintetizar
los factores de riesgo que
preceden a los accidentes,
elaboran
estrategias para modificarlos.
-Leen y discuten informacin
sobre distintas situaciones
problemticas relacionadas con
accidentes de trnsito. Luego
elaboran un
declogo con propuestas de
acciones que se podran haber
llevado
a cabo para prevenir estos
accidentes.

Mantener una conducta honesta

en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando
las reglas de los juegos
sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones,
entre otros.

-Identifican, en relatos o
cuentos, conductas honestas y
tolerantes.
- Respetan las reglas de los
juegos sin hacer trampa.
- Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones
cotidianas
y en el trabajo.

-A partir de una lluvia de ideas,

los estudiantes identifican
distintas
formas de participacin que
existen en su entorno. En
conjunto
con el curso, elaboran un mural
donde cada alumno escribe la
forma de participacin que
considere ms importante,
respetando

-Evaluacin Formativa del texto:

inicial, intermedia y final
-Proyectos grupales
-Exposiciones
-Prueba escrita

-Evitan la copia y el plagio en

investigaciones y evaluaciones.
-Asumen que sus acciones y
decisiones tienen
consecuencias.
Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen
sobre otros.
Demostrar respeto por todas
las personas mediante acciones
en su vida diaria, sin discriminar
por condiciones fsicas,
sociales, econmicas, tnicas o
culturales.

-Demuestran tolerancia frente

a las distintas opiniones y
formas de trabajar de sus
pares.
- Mantienen un trato cordial y
respetuoso con todas las
personas.
-Interactan armnicamente
con sus pares, sin hacer
distinciones
por condiciones fsicas,
sociales, econmicas, tnicas
y culturales.

Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones
para una directiva del curso,
asignando roles y funciones a
cada cargo y considerando la
importancia de mantener una
buena convivencia y una
organizacin
del curso que favorezca

-Participan en actividades
relacionadas con el curso,
respetando
a sus compaeros.
- Dan ejemplos de las distintas
formas de participacin que
existen en su entorno cercano.

las ideas de sus compaeros.

-Desarrollan un cuadro
comparativo en la pizarra donde
se expongan ejemplos de
actitudes honestas y actitudes
deshonestas
-

-Observan presentacin sobre

las diversas culturas y razas.

-Evaluacin Formativa del texto:

inicial, intermedia y final

-Comentan sobre las imgenes y

comparan sus realidades con las
personales.

-Proyectos grupales

-Establecen las conductas

esperadas frente a situaciones
de discriminacin.

-Prueba escrita

- En grupos y con la ayuda del

profesor, discuten qu cargos
debera
contemplar una directiva y
cules seran sus funciones, sus
deberes y la duracin del cargo.

-Evaluacin Formativa del texto:

inicial, intermedia y final

-Exponen al curso sus

propuestas

-Prueba escrita

-Exposiciones

-Proyectos grupales
-Exposiciones

el trabajo escolar.

- Definen los cargos de la

directiva y sus funciones.
- Intercambian opiniones sobre
los objetivos y la importancia
de contar con una directiva
para organizar el curso.
- Organizan listas para postular
a la directiva y presentan sus
proyectos.
-Realizan campaas,
explicando sus proyectos, para
elegir
directiva de curso.
- Explican por qu la buena
convivencia y la organizacin
del
curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.

y definen un criterio comn.

-Con la ayuda del docente, se
organizan en grupos y
desarrollan
listas de candidatos para
competir en elecciones para
definir
la directiva del curso.
-Indagan en el texto de estudio
u otra fuente, sobre
organizaciones
sociales que realicen acciones
en su entorno. Eligen una
y describen en su cuaderno,
mediante un cuadro de sntesis,
el nombre de la organizacin,
sus motivaciones y objetivos,
sus integrantes y la forma en
que resuelve problemticas de
la
comunidad.
-Exponen sus trabajos al curso.
- En grupos, discuten qu se
debe hacer respecto de
situaciones de conflicto en un
curso, seleccionado una de las
alternativas
y justificando su eleccin.
-Cada estudiante elabora en su
cuaderno un listado con asuntos
relevantes de su curso y su

escuela. Comparte sus

observaciones
con el curso y, entre todos, fijan
temas comunes (por ejemplo:
aseo de la sala, apoyo a un
compaero en situacin de
conflicto,
problemas de convivencia, etc.).
El docente explica que, para
resolver estos asuntos, se
crear una directiva de curso
que facilitar
la toma de decisiones.
- Apoyndose en la directiva de
curso y en el profesor, el grupo
curso
organiza una campaa para
promover la participacin de sus
compaeros a fin de resolver
algn problema de su
comunidad

Resolver conflictos, aplicando

estrategias como determinar
la causa del problema, proponer
posibles soluciones, dialogar,
buscar un punto de vista
comn y votar, entre otras,
demostrando respeto y empata
por las partes involucradas
para mejorar la convivencia
en el curso y en la comunidad
escolar.

-Identifican problemas que

afectan al curso o a la
comunidad
escolar.
- Distinguen las causas que
provocan conflictos en su
entorno
y las partes involucradas.
-Acuerdan qu problemas

-Exponen las dificultades del

curso y las distintas versiones
de una misma situacin.
-Elaboran un protocolo de accin
para actuar frente a conflictos.
-Eligen uno o ms alumnos
mediadores frente a conflictos.

intentarn resolver,
intercambiando
opiniones de forma respetuosa.
- Planifican estrategias
concretas para resolver los
conflictos
identificados.
Escuchan atentamente las
opiniones y las propuestas de
sus
pares.
-Parafrasean opiniones y
posturas de sus pares sobre
algn
tema.
- Demuestran respeto, empata
y tolerancia por las partes
involucradas en el conflicto.
- Formulan opiniones sobre la
importancia de desarrollar
estrategias pacficas para
resolver conflictos.
Disear y participar activamente
en un proyecto grupal
que solucione un problema
de la comunidad escolar; por
ejemplo, reciclaje de la basura,
exceso de ruido, organizacin
de turnos, leer o entretener a
alumnos ms pequeos.

-Trabajan en equipo,
respetando las opiniones,
distribuyndose
las tareas y cumpliendo los
compromisos adquiridos.
- Identifican problemas que
afecten a la comunidad escolar.

-Escogen un problema que los

afecte como comunidad escolar
para trabajar en su solucin.
- Disean un proyecto para
enfrentar el problema,
definiendo
los objetivos y la distribucin
de responsabilidades.
- Desarrollan el proyecto.
-Evalan el logro de los
objetivos propuestos.
Opinar y argumentar con
fundamentos
sobre temas de la
asignatura u otros.

-Dan opiniones fundamentadas

sobre temas ciudadanos de
Chile en la actualidad.
- Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u
otros.