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Fascculo IV
Rodrigo Leite da Silva
Cuiab - MT
2014
EQUIPE
Coordenador do Curso
Marcel Thiago Damasceno Ribeiro
Vice-Coordenadora
Marilza Castilho
Coordenao de Tutoria
Angela Denardi
Coordenadora do Comit Gestor Institucional - COMFOR
Edna Lopes Hardoim
Autores do Material
Rodrigo Leite da Silva
EQUIPE TCNICA
Modelador do Ambiente Virtual de Aprendizagem
Ozeias Abe
Diagramao
Guilherme Ges de Mattos
Revisor Ortogrfico
Rosemar Eurico Coenga
Direitos reservados para a Universidade Federal de Mato Grosso
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construda por oposio (X no Y); por complementaridade
(no s X, tambm Y) e por adeso, embora o fator de
informatividade leve a uma modificao no texto 2, em
relao ao texto 1.
A argumentatividade compreende o lugar de seduo, a
fim de que o interlocutor aceite o que seu locutor prope
ou, ainda, abandone o que sabia para dar adeso ao
que seu locutor prope. Toda argumentao implica
intencionalidade e, dessa forma, no h textos ingnuos,
pois, para haver textualizao, o fator intencionalidade
necessrio.
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Neste contexto, o desenvolvimento da lingustica de texto
proporcionou o aparecimento de diferentes tipologias.
Isemberg (op. cit.) demonstra, em suas discusses, que
existem diferentes tipologias de texto e garante que
uma tipologia satisfatria de textos deve partir de uma
perspectiva que diferencie classe, de tipo de texto. Dessa
forma, uma classe de textos agrupa um conjunto de tipos
de texto que possuem a mesma natureza.
Isemberg (1987) discute, em seus trabalhos, a necessidade
para classificar textos, desde que se construa uma
tipologia mais precisa, apresentando como princpio de
classificao, a noo de classe de texto, com a finalidade
de agrupar os tipos especficos de texto. A classe de
texto se define por um conjunto especfico de regras
especficas caractersticas, que descrevem determinadas
propriedades gerais, relativas a certos textos. O tipo de
texto uma designao terica de uma forma especfica
de texto, que pode ser agrupada em classe de texto, a
partir de suas propriedades gerais.
Dessa maneira, as delimitaes por meio da explicitao
das propriedades mais gerais que agrupam diferentes
tipos de texto numa mesma classe, parte da lingustica,
com viso pragmtica, que trata da boa formao do texto,
tendo-o como ponto de partida dos seus estudos, de
forma a focaliz-lo no seu uso efetivo da lngua e entendlo como a linguagem humana mais original.
Pois, de acordo com a lingustica de texto, a linguagem
humana no pode ser explicada por uma sequncia de
frases, pois o texto no se reduz simples soma de
palavras e frases que o compe, linearmente. Ento, o
1.2.
As informaes textuais
processamento memorial
seu
memria
social
compreende
um
conjunto
de
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conhecimentos sociais, decorrentes da interao do
processador ao compreender o vivido e o experienciado
em sociedade. De forma geral, os conhecimentos sociais
armazenados nas memrias de longo prazo das pessoas
decorrem de discursos pblicos e institucionalizados
(famlia, escola, igreja, empresa, estado, entre outras).
Assim sendo, o armazm individual arquiva representaes
mentais, formas de conhecimento, construdas por
experincias pessoais. Tanto os conhecimentos sociais,
quanto os individuais, so organizados por sistemas
de conhecimento e os mais importantes so: o sistema
lingustico que se refere aos conhecimentos da lngua
e de seus usos; o enciclopdico que se relaciona ao
conhecimento de mundo; e o interacional conhecimento
relativo a atos de linguagem e s normas de interao
comunicativa.
A Memria de Curto Prazo (MCP) sensorial, de natureza
quantitativa, controlada por uma unidade de memorizao,
o chunk. Se esta unidade memorial encontrar-se lotada, a
informao se perde. Portanto, assim que a informao d
entrada na MCP, processada, recursivamente, ou seja,
a ordem, ora linear, ora alinear para a produo de
proposies que so modificadas na Memria de Trabalho
(MT), que est na entrada da memria de longo prazo.
A Memria de Trabalho transforma as estruturas de lngua
em proposies e sentidos. Como a informao vai
sendo processada, continuamente, as proposies que
constroem a micro-estrutura do texto ficam na memria
de mdio prazo, at serem reduzidas para construir um
sentido mais global, que ser armazenada na Memria de
Longo Prazo.
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modificados por eventos discursivos individuais, esses
tm razes histricas e contemporaneidade. Suas razes
so construdas, a partir do que vivido socialmente,
no decorrer do tempo, em determinado lugar. A
contemporaneidade organizada, a partir dos objetivos
e interesses comuns aos grupos, no aqui e agora. A
finalidade das razes histricas a de fixar e cristalizar
conhecimentos sociais transmitidos, a partir de discursos
institucionais; no entanto, sendo guias dos conhecimentos
individuais, quaisquer eventos discursivos particulares,
no institucionalizados, so caracterizados pela interao,
entre o indivduo e o social.
b)
Conhecimentos
extralingusticos:
referem-se
ao conhecimento de mundo ou enciclopdico na
configurao de conceitos e relaes subjacentes ao
texto, sendo adquiridos por meio das experincias
pessoais e acadmicas dos interlocutores envolvidos no
processo de interao promovido pela ao textual.
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Como difcil acordar calado
Se na calada da noite eu me dano
Quero lanar um grito desumano
Que uma maneira de ser escutado
Esse silncio todo me atordoa
Atordoado eu permaneo atento
Na arquibancada pra a qualquer momento
Ver emergir o monstro da lagoa
(...)
(Composio de Chico Buarque e Gilberto Gil, 1973)
Anlise:
Ao observar o contexto scio-histrico possvel inferir
que a palavra clice adquire um novo sentido, organizado
pela metfora, na qual no significa taa, mas sim ato de
silenciar, imposto por um regime de exceo que impedia
a livre circulao de ideias, principalmente as que se
opusessem ao que se encontrava estabelecido naquele
momento.
Encontramos a confirmao deste sentido ao observar os
enunciados Como difcil acordar calado e Se na calada
da noite eu me dano, nos quais podemos identificar a
Fonte: Folha de So Paulo, 21de maio de 2013.
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O contexto acionado para a interpretao desta charge
refere-se notcia publicada no jornal Folha de So Paulo
intitulada Alckmin diz que Acio deveria reeditar as
caravanas de Lula no dia 21 de maio de 2013, pois nos
informa que o senador Acio Neves foi eleito presidncia
do partido PSDB, principal opositor do governo atual.
Informa, tambm, a possibilidade dele ser o candidato
sucesso presidencial do pas, tendo o apoio declarado de
um dos principais representantes do partido, o ex-presidente
Fernando Henrique Cardoso. As marcas discursivas
que comprovam o referido apoio so as declaraes
de Acio Neves, em relao s privatizaes realizadas
pelo partido, anteriormente, mostrando-se favorvel e
representando-a como marca emblemtica do partido,
sendo legitimada pelo ex-presidente (Fernando Henrique
Cardoso) e considerada um tabu pelos participantes
do partido, pois foi utilizado como argumento de ataque
do PT, nas eleies de 2002, 2006 e 2010, levando-o a
vitria. Diante deste cenrio, o ex- governador do Estado
de So Paulo, Jos Serra, representado no passado como
um nome forte para concorrer, em oposio, ao governo
federal perde sua expressividade, visto que no cogitado
em momento algum pelos seus pares partidrios.
Nesse sentido, as relaes intertextuais so estabelecidas
pelas sucessivas derrotas do personagem em destaque
(ex-governador do estado de So Paulo, Jos Serra) nos
pleitos eleitorais anteriores, sendo demarcados pelo que
concorreu presidncia da repblica, em 2010, perdendo
para a oposio (PT representado pela presidente Dilma
Rouseff) e pela prefeitura da cidade de So Paulo, em
2012, sendo derrotado novamente pela mesma oposio
(representado pelo prefeito Fernando Haddad). Assim,
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contedo consiste na defesa do controle de gastos
pblicos, que se excedem na exibio de comerciais
difundidos pelas rdios e emissoras de televiso, com
vistas ao combate da inflao, pois em pesquisa realizada
pela legenda constatou-se que tem sido uma preocupao
de 77,5% dos brasileiros consultados. Expe, ainda, as
conquistas do senador Acio Neves quando esteve frente
do governo do Estado de Minas Gerais, como avanos
nos setores de sade e transportes. Deixa claro que
reduziu seu salrio pela metade, se representado como
exemplo de uso adequado de estratgias econmicas que
visam conteno de gatos do errio pblico. A presente
notcia afirma, tambm, que as crticas proferidas pelo
personagem em destaque so amenizadas por um fundo
musical que denota tranquilidade e, constata que ele o
nico poltico a estrelar nos comerciais, pois a inteno da
legenda partidria a que pertence torn-lo mais conhecido
diante do eleitorado nacional, na projeo de uma imagem
que agrade aos seus interlocutores exceo das cenas
histricas que demarcam a poltica brasileira.
A intertextualidade se d pelo ttulo conferido a charge
Campanha e no gesto realizado pelo protagonista, tpico
de que est em plena campanha eleitoral, pois se tem
o conhecimento de consenso, de que no perodo atual,
proibida a exibio campanhas com fins eleitorais,
entretanto a notcia deixa, de modo sutil, a sugesto
de que a atitude da legenda partidria, em se afilia o
personagem central, tem como foco as eleies de 2014,
afirmando que o objetivo projetar uma imagem, em
nvel nacional, de algum preocupado com a inflao e
que possui experincia na conteno de gastos pblicos.
Assim, a relao intertextual se d por complementaridade
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Exerccios
Texto 01
Leitura e redao entre universitrios
A leitura e a compreenso de textos, assim como a expresso
lingustica em geral, tm sido objeto de preocupao no sistema
educacional brasileiro durante o processo de alfabetizao e nas
sries iniciais de escolarizao. No entanto, uma vez completa
a alfabetizao, a escola parece considerar que no h mais o
que ensinar ao aluno em termos de leitura e redao.
A maioria dos professores, de qualquer grau, concorda que os
alunos no leem, no gostam de ler e tm dificuldades para
compreender o texto escrito, porm muitos relutam em assumir
sua parcela de responsabilidade na formao do aluno leitor.
Assim, a escola, que deveria ser o local de aprendizado da
leitura por excelncia, acaba atuando ao contrrio: ao usar
o texto fragmentado muitas vezes sem referncia de ttulo
e autor -, que aparece no livro didtico apenas como escada
para o ensino de gramtica, o professor, na verdade, acaba
ensinando que a leitura uma atividade chata, intil e que
provoca sofrimento.
As chamadas dificuldades de leitura e redao parecem estar
ligadas, na verdade, a deficincias em capacidades cognitivas
bsicas, como a habilidade de compreender variveis, fazer
proposies, identificar lacunas de informao, distinguir
entre observaes e inferncias, raciocinar hipoteticamente e
exercitar a metacognio.
Da mesma forma, compreende-se que o problema da dificuldade
dos alunos para expressarem suas ideias por meio de textos
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nessas habilidades porque, tal como lhe foram ensinadas, elas
parecem algo que s necessrio na escola, para produzir os
trabalhos exigidos pelos professores.
A democratizao do acesso ao ensino superior no Brasil, a
partir da dcada de 80, com a criao de novas universidades
e faculdades isoladas em todo o pas, trouxe vantagens sociais
importantes, mas, naturalmente, no eliminou desigualdades, e
acabou por criar a falsa perspectiva de que todo universitrio
s pelo fato de ter sido aprovado num exame vestibular
deve ser algum pronto para a aprendizagem dos complexos
contedos presentes nos currculos dos cursos superiores.
Vrias pesquisas apontam as deficincias de compreenso
e o escasso hbito de leitura entre os universitrios como
responsveis, em grande parte, pelo baixo desempenho
acadmico desses alunos, j que a escolarizao em nvel
universitrio pressupe uma considervel quantidade de
trabalho intelectual, exigindo principalmente em atividades de
leitura compreenso e expresso (por meio de apresentaes
orais ou textos escritos) de contedos complexos. Assim, o
estudante, sem ter desenvolvido o hbito da leitura e da escrita,
encontra dificuldades para cumprir as tarefas propostas e tem
seu desempenho acadmico comprometido.
Mais do que servir ao cumprimento de tarefas acadmicas,
o desenvolvimento das habilidades de leitura e redao
proporciona ao indivduo o aperfeioamento de sua leitura de
mundo, de sua interpretao da realidade que o cerca. Alm
disso, por viver numa sociedade em que a capacidade de
processamento de informao deixou de ser apenas habilidade
intelectual para transformar-se em condio de sobrevivncia
econmica, o indivduo privado das ferramentas da leitura e da
escrita est destinado marginalizao pessoal, profissional
e social.
Alm de possibilitar acesso informao, a leitura e a
escrita so atividades cognitivas que promovem e facilitam o
desenvolvimento e o aperfeioamento de outras habilidades
como a criatividade e o esprito crtico - absolutamente
necessrias ao exerccio da cidadania e plena realizao do
potencial intelectual e afetivo de todo o ser humano.
Assim importante que os professores se conscientizem e
procurem conscientizar seus alunos de que a leitura e redao
no so atividades escolares, mas habilidades da vida, e
sob essa perspectiva devem ser apresentadas e trabalhadas,
principalmente entre estudantes universitrios: ler e escrever
bem so atividades essenciais para a participao do indivduo
numa sociedade globalizada, para sua insero no mercado de
trabalho cada vez mais restrito e exigente e, principalmente,
para o exerccio pleno e consciente da cidadania.
(Fonte: Isabel S. Sampaio. In MOYSS, 2008, p. 65-67).
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da interao social, por meio da troca verbal .
3) O discurso contextualizado, pois todo enunciado
possui sentido, a partir do momento em que estiver
inserido num contexto de produo, em funo de um
mesmo enunciado ter sentidos diferentes, se usados
seja por sujeitos diferentes ou por momentos diferentes,
podendo corresponder a distintos discursos.
4) produzido por um sujeito que assume a responsabilidade
do que for dito do modo explcito ou implcito, conforme
as exigncias delimitadas situao e organizado em
torno das suas referncias espao-temporais.
Figura 07: Discurso
Fonte: http://www.google.com.br/
search?q=imagens+sobre+an%C3%A1lise+do+discurso&biw
as
caractersticas
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9) Considera-se, ainda, dialgico em funo de ao se trazer
para seu discurso outros discursos h o estabelecimento
de dilogos, pela incorporao da fala do outro sua.
10) Em funo de sua natureza dialgica seus efeitos
so polifnicos, pois medida que um discurso dialoga
com outros, h outras vozes que conforme as intenes,
ao conjunto de crenas e valores que demarcam seu
pertencimento a um grupo, pode-se concordar ou discordar,
total ou parcialmente das vozes que o atravessam, assim
pode-se caracteriz-lo como heterogneo.
11) Todo discurso constri uma rede interdiscursiva (ou
seja com outros discursos), pelo fato de no se caracterizar
como singular, pois encontra-se em constante interao
com outros discursos que ou esto em seu momento
de produo ou j foram produzidos. Nesse contexto,
h a disputa pela verdade, por meio do uso da palavra,
estabelecendo uma relao de aliana, de polmica ou de
oposio, por isso considerado um espao de embate, no
qual divergentes posies sociais, culturais e ideolgicas
buscam interagir e atuar sobre os outros.
Ento, quais seriam as diferenas existentes entre
texto e discurso?
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teoria do discurso necessita obter, concomitantemente,
a anlise do funcionamento discursivo e sua inscrio
histrica.
Assim, observa-se que, nos termos bakhtinianos, pode-se
fazer uma distino lingustica e uma translingustica entre
texto e discurso.
No que se refere questo lingustica, tanto o texto como
o discurso so um todo organizado de sentido, separados
por dois brancos (Fiorin, 2012, p. 146). Ambos pressupe
uma organizao transfrstica, ainda que o discurso tenha
a dimenso de uma frase, pois possibilita a mobilizao de
estruturas de ordens distintas na frase. Contudo, mesmo
com essas semelhanas, h diferenas que os constituem,
pois o discurso da ordem da imanncia e o texto da
ordem da manifestao. Logo, possvel afirmar que a
manifestao a concretizao de uma dada substncia,
assim o discurso constitui o plano do contedo e o texto
o plano da expresso, sendo este do domnio do sensvel
e quele do domnio do intelectivo, pois o texto manifesta
o discurso.
Ambos so considerados produtos da enunciao,
contudo distinguem-se quanto maneira de existncia
semitica, pois:
Aquele atualizao das virtualidades da lngua e do
universo discursivo, isto torna as unidades in absentia
unidades in praesentia. O texto a realizao do discurso
por meio da manifestao. No preciso explicar a
questo da atualizao das unidades da lngua. No
entanto, no muito evidente o problema da atualizao
21
J o texto considerado unidade de manifestao
do discurso, no necessrio que mantenha relaes
dialgicas com outros textos (Fiorin, 2012, p. 153).
Contudo, possvel que ocorra. Assim, designar-se-
intertextualidade os exemplos em que a relao entre
discursos materializa-se em textos, nesse sentido
observvel que a intertextualidade implica obrigatoriamente
interdiscursividade, mas o contrrio no verdico, pois
a relao dialgica, entre os discursos, se manifesta na
interdiscursividade. Todavia, indispensvel considerar
que nem toda relao dialgica mostrada considerada
intertextualidade, pois no momento que apresentamos na
constituio do nosso texto, o discurso indireto livre, h a
presena de duas vozes no mesmo texto, tratando-se assim
de uma relao intratextual. A intertextualidade relacionase, exclusivamente, ao entrecruzamento de materialidades
lingusticas entre dois ou mais textos, no estabelecimento
de um dilogo, marcado pelo atravessamento de duas
manifestaes discursivas.
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Verifica-se, ento, que a ideologia manifestada e
difundida por intermdio do discurso, materializando-se
pela lngua, assim a formao ideolgica outro elemento
da AD, pois o discurso considerado o espao da fuso
entre o saber e o poder, em que seus usurios o utilizam, a
partir de algum lugar, autorizados por direito, no qual so
reconhecidos socialmente.
Diante desse aspecto,
o discurso como um jogo estratgico que provoca ao
e reao, como uma arena de lutas (verbais, que se
do pela palavra) em que ocorre um jogo de dominao
ou aliana, de submisso ou resistncia, o discurso
o lugar em que se travam polmicas. Podemos definir
formao ideolgica como um conjunto de atitudes e
representaes ou imagens que os falantes tm sobre
si mesmos e sobre o interlocutor e o assunto em pauta.
Essas atitudes, representaes ou imagens esto
relacionadas com a posio social de onde falam ou
escrevem, tem a ver com as relaes de poder que se
estabelecem entre eles e entre si (BRANDO, 2005, p.
06).
23
Ao tratarmos do interdiscurso, necessrio retomar a obra
Gnese do discurso de Dominique Maingueau, pois por
intermdio da semntica global demonstra para o leitor um
percurso de trabalho em que explicita noes relacionadas
competncia discursiva, interdiscurso, ethos e cenas da
enunciao.
Desse modo, trataremos agora das questes ligadas ao
interdiscurso, e no decorrer do texto explicitaremos os
outros conceitos. Para a compreenso do funcionamento
interdiscursivo, fundamental entender o processo de
heterogeneidade enunciativa.
Nesse mbito, a heterogeneidade enunciativa se
caracteriza como a maneira de apresentar o Outro, no
discurso, ento decorre de dois modos: a heterogeneidade
mostrada e a heterogeneidade constitutiva. Esta no se
evidencia por meio de marcas lingusticas presentes no
texto, devido forma em que se encontra, incrustada
nele, mostrando que o interdiscurso se dispe, por meio
de uma relao intrnseca com o Mesmo do discurso e
seu Outro. quela visualizada por intermdio das marcas
lingusticas, produto do discurso citado, demonstrando
sua alteridade.
Diante desse aspecto, ao verificar o local em que
se encontra instalado o interdiscurso, constata-se seu
prestgio na rea de cincias humanas, especificamente,
no terreno da anlise textual. Autores, como Genette
identificaram, no texto literrio, que o objeto de estudos da
potica est centrado no princpio da arquitextualidade,
ou seja, as relaes dialgicas existentes entre um texto e
outros que contriburam para sua concepo. Ento, trata
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para a constituio de um sistema no qual a definio
da rede semntica que circunscreve a especificidade de
um discurso coincide com a definio das relaes desse
discurso com seu Outro. (MAINGUENEAU, 2005, p. 38).
Verifica-se, ento, que os enunciados possuem um
carter essencialmente dialgico, ou seja, delimitado pelo
imbricamento do Mesmo e do Outro, na constituio do
discurso, na observncia de que:
(...) o outro no espao discursivo no jamais redutvel
a uma figura de interlocutor. Certamente, poder-se-ia
considerar que, para cada um dos discursos, seu outro
um tu virtual, mas essa seria uma representao mais
elegante do que esclarecedora. Se queremos mesmo
pensar em termos de lingstica, talvez seja mais justo ver
no Outro um eu do qual o enunciador discursivo deveria
constantemente separa-se. Ele seria, ento, o interdito
do discurso. (MAINGUENEAU, 2005, p. 39)
25
O presente item objetiva apresentar uma tendncia
da Anlise do Discurso, proposta por Maingueneau,
localizada na obra Gnese dos discursos, pois constatouse que esta contribuio do autor considerada um novo
modo de fazer Anlise do Discurso, afetando a questo da
discursividade, na transposio das relaes entre lngua
e histria.
Nesse contexto, observa-se que o autor examina a relao
de polmica existente entre os discursos do humanismo
devoto e o do jansenismo, por meio da noo de primazia
do interdiscurso, sendo especificada pela trade: universo,
campo e espao discursivo.
Entende-se por universo discursivo o conjunto de
formaes discursivas das mais variadas formas que
interagem numa conjuntura especfica. O campo
discursivo pode ser definido por um conjunto de formaes
discursivas que se encontram em concorrncia, ou seja,
compreendido por meio de sua amplitude, na proposio
de um embate aberto, no estabelecimento de delimitaes
demarcadas reciprocamente pelo confronto, aliana ou
aparente neutralidade etc., sendo especificado numa
regio delimitada de um dado universo discursivo.
J o espao discursivo caracteriza-se por subconjuntos de
formaes discursivas cuja sua inter-relao resultante
de hipteses baseadas no conhecimento de textos e de
sua histria, podendo ser confirmados ou excludos do
percurso da pesquisa. Possibilita, tambm, a descrio da
constituio de um discurso, por meio da relao existente
entre dois ou mais discursos, nos quais um representa
integralmente ou parcialmente similitudes encontradas em
seu interior.
Assim sendo, o autor se volta para o campo religioso, isolando
o espao discursivo, compartilhado por dois discursos que
se encontravam numa relao de polmica: o humanismo
devoto e o jansenismo. O primeiro caracterizava-se como
doutrina religiosa imersa num movimento cultural que tinha
o intuito de resgatar valores relacionados Antiguidade
Clssica, no que tange glorificao da natureza, em
sentido abrangente e a humana, em sentido restrito. Esse
discurso se constitua na representao do princpio da
redeno, caracterizado por uma teologia de santidade
pessoal, afetiva e direcionada a uma prtica voltada aos
princpios fundamentais do cristianismo. Acreditavam que
a graa estava ao alcance de todos. Assim, essa corrente
teolgica buscava a harmonia entre a reatualizao
do humanismo antigo, com as exigncias do dogma,
valorizando os traos de devoo pertencentes aos fiis.
Estava interligado Contrarreforma catlica, com vistas
proposio de um processo de modernizao intelectual
da Igreja, para a promoo da expanso da f catlica,
com o objetivo de enfrentar as novidades propostas pela
Reforma protestante.
O segundo considerado doutrina religiosa e moral, tem
sua gnese em 1640, por intermdio da publicao de
Augustinus, em que Jansenius (bispo Ypres), juntamente
com a ajuda do abade Sait-Cyran, busca a retomada, na
defesa das ideias de Santo Agostinho, no que se refere
graa divina e a natureza humana. No que consiste graa
divina, defendia-se que sua ausncia impedia o homem
de realizar o bem, assim o princpio da predestinao,
explicava que Cristo morreu apenas para poucos homens,
26
entretanto constatava-se em seu interior discusses
que se opunham e de acordo com esta tese ortodoxa,
o homem pecava, no pela ausncia de graa, mas por
prpria escolha.
Na delimitao do processo analtico do autor, no que
tange a sua nova forma de fazer Anlise do discurso,
verifica-se outro princpio estruturador, conhecido como
sistema de coeres semnticas, que demonstra as
mltiplas e diferentes formas de restrio a que um
discurso submetido (SOUZA-E-SILVA, 2011, p. 102) e o
estabelecimento de ligaes, com diferentes vieses, a duas
problemticas, a da gnese e a da interdiscursividade, nas
quais constata-se que o discurso s pode ser apreendido
por intermdio do interdiscurso.
Os dois princpios estruturantes da Gnese, o da primazia
do interdiscurso e o da semntica global, explicam no
s os demais princpios do modelo, isto , a competncia
discursiva/interdiscursiva, a intercompreenso, a prtica
discursiva e a prtica intersemitica, como tambm
conferem aos discursos um conjunto de traos que os
caracterizam (SOUZA-E-SILVA, 2012: 103)
27
intertextualidade, dispe pelo intertexto de um conjunto
de fragmentos que se referem ao discurso, como recurso
de apresentao de discursos anteriores pertencentes ao
mesmo campo, na atribuies de determinadas filiaes e
na recusa de outras.
Em se tratando do vocabulrio, identifica-se a
impossibilidade de designao lexical para este ou aquele
discurso, entretanto observa-se os sentidos atribudos
a um mesmo item lexical por discursos diferentes, em
funo do posicionamento discursivo.
No que se refere ao tema presente no espao discursivo,
Maingueneau (2005) explicita a relao entre quatro
circunstncias,: (1) um discurso integra semanticamente
todos os seus temas, ou seja possvel identificar se
esto na convergncia de seus sistemas de coeres; (2)
tais temas se organizam a partir de dois subconjuntos:
os temas impostos e temas especficos. Estes so de
propriedade do discurso, logo, sua existncia se explica
por uma relao semntica privilegiada com o seu sistema
de coeres (SOUZA-E-SILVA, 2012: 108). queles
esto divididos em temas compatveis (em concordncia
com o sistema de restries semnticas do discurso) e
incompatveis (que discordam com o sistema de coeres,
mas fazem parte, em virtude da proposio).
Em relao ao estatuto do enunciador e do coenunciador,
verifica-se vossa subordinao a uma competncia
discursiva, ou seja, em conformidade a competncia (inter)
discursiva, definido o estatuto que o enunciador deve se
atribuir e o estatuto que ele atribui a seu coenunciador, a
fim de legitimar seu dizer. Diante desse contexto, pode-
28
Fonte: ww.google.com.br/
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30
Agora vamos analisar o texto abaixo, aplicando as noes
de interdiscurso, cenas da enunciao ethos discursivo:
Fonte: TTPS://amarildocharge.wordpress.com/
31
Exerccios
Texto 01
Idosos representam 35% dos 150 mil alunos
atendidos pelo EJA na Paraba
Estado possui aproximadamente 660 mil analfabetos, segundo o Pnad.
Alfabetizao inicial insere idosos no aprendizado da escrita e leitura.
32
01) Para o levantamento dos efeitos de sentido do texto
acima, aplique as categorias delimitadas abaixo:
a) Interdiscurso;
b) Cenas da enunciao;
c) Ethos discursivo.
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34
A Potica aristotlica demonstra um processo de inverso,
no que tange a proposta original platnica, entendendo
a poesia como representativa ou mimtica, na qual seu
propsito visa demonstrar que a mmesis uma imitao
de acontecimentos que pertencem tanto ao plano real
quanto ao plano fictcio. A partir desse quadro conceitual,
a potica ficaria limitada a elaborao de discursos que
versam acerca do possvel, marcando seu incio por meio
da imitao das caractersticas humanas, assim como a
voz sendo imitada pela msica ou as cores sendo imitadas
pela pintura.
35
o orador defende, de maneira habilidosa, por intermdio
de provas lgicas. Portanto, necessrio construir algo,
no terreno das emoes, ou melhor, tentar sensibilizar o
outro para agir. Quando se consegue persuadir algum,
ele realiza aquilo que se deseja. Persuadir, ento, referese possibilidade de fazer com que o outro aceite as suas
concluses, como verdadeiras.
Para Charaudeau e Mainguenau (2004, p. 374), a
persuaso pode ser vista como o produto dos processos
gerais de influncia.
Segundo Mosca, o seu campo o da controvrsia,
da crena, do mundo da opinio, que se h de formar
dialeticamente, pelo embate das ideias e pela habilidade
no manejo do discurso (2004, p. 20).
Portanto, persuadir mais que convencer. Conforme
Perelman (2005, p. 30), a persuaso acrescentaria
convico, a fora necessria, que a nica que conduziria
ao, enquanto que convencer uma primeira fase.
Assim, o essencial persuadir, ou seja, abalar a alma para
que o ouvinte aja em conformidade com a convico que
lhe foi comunicada.
Neste contexto, a retrica aristotlica se organizava em
trs gneros definidos como: o deliberativo, o judicirio
e o epidtico. O gnero deliberativo era responsvel pelo
aconselhamento ou desaconselhamento, baseado em
valores que variavam entre o til e o nocivo para a cidade,
sendo considerado o gnero das assembleias, pois era
proferido pelos representantes de partidos polticos aos
membros de uma assembleia popular, reportando-se
36
formas literrias, assim o autor expe quatro princpios
de classificao dos gneros do discurso, presente neste
perodo histrico, como:
(i) as modalidades do discurso, em consonncia com a
diviso proposta para a concepo dos gneros retricos,
em trs modalidades discursivas, como: deliberativo,
judicirio e epidtico .
(ii) as modalidades de estilo, ou seja, os trs genera
discendi, classificados por Ccero e descritos, assim:
humile (baixo), mdium (mdio), sublime (elevado).
(iii) as formas de representao, isto , gneros como
atividades que organizam o processo de imitao
(representao), gnero narrativo (exposio) e gnero
misto (exposio e representao);
(iv) o referencial que utilizado como ponto de partida
para a representao, ou os temas propriamente ditos.
37
De acordo com Chaves (2010, p. 46),
38
a elaborao de enunciados especficos, que apresenta
condies especficas, utilizando a lngua para a construo
dos tipos relativamente estveis de enunciados (Bakhtin,
1997:280), determinados scio-historicamente, sendo
caracterizados gneros do discurso. Tais enunciados esto
organizados a partir de trs elementos intrinsecamente
relacionados, que so contedo temtico, estilo e
construo proposicional.
Assim, os gneros do discurso contribuem para organizar
as atividades cotidianas humanas dos seus sujeitos
falantes, entre os quais h uma infinidade de repertrios
de gneros usados em todos os processos de interao
scio-comunicativa, moldando o discurso de acordo com
determinado gnero em utilizao.
Em funo da dinamicidade que envolve as atividades
desenvolvidas pelo ser humano, o gnero do discurso,
enquanto seu selante e legitimador, variar para atender
as necessidades de seus usurios, contribuindo para
o aparecimento de novos gneros, com finalidades
discursivas especficas.
Diante desse aspecto, nota-se a gigantesca heterogeneidade
na organizao das esferas de atividades humanas e,
por conseqncia, de gneros do discurso que atendam
esta multiplicidade, sendo assim, Bakhtin apresenta uma
diviso dos gneros em dois grandes grupos, definindo-se
como gneros primrios e secundrios.
Os gneros primrios organizam as situaes de interao
scio-comunicativa que envolvem o cotidiano, assumindo
um carter de espontaneidade na sua execuo, em funo
39
dialgica entre os interlocutores no processo de interao
scio-comunicativa, em que h o entendimento de que
o receptor no ser visto como um sujeito passivo, mas
algum que possui atitudes responsivas diante do que
proposto pelo enunciado, fazendo-o concordar ou no,
discutir, opinar etc., pois o locutor age com o objetivo de
levar o outro a apresentar uma resposta, no sentido de
influenci-lo, de acordo com seus interesses.
Nesse sentido, a noo de gnero est relacionada
concepo dialgica da linguagem, sendo que para
o autor a autntica essncia da lngua formada pelo
fenmeno social da interao verbal produzida por meio
da enunciao ou enunciaes. Assim sendo, entende-se
que a exterioridade quem determina a enunciao, ou
seja, o que adequado dizer conforme as condies de
produo que esto submetidos os falantes no processo
comunicativo. Constata-se, ento, que a natureza da
enunciao social, pois o meio e os interlocutores da
ao verbal condicionam enunciao, no que se refere
aos objetivos do que se diz e as escolhas lingusticodiscursivas para o que vai ser dito. Logo, a interao verbal
construda pela palavra, pois estabelece a mediao
entre o individual e o social, em funo de todo ato
comunicativo ser orientado pela presena de um locutor
e, naturalmente, um interlocutor.
Assim,
A enunciao o produto da interao de dois indivduos
socialmente organizados e, mesmo que no haja
um interlocutor real, este pode ser substitudo pelo
Outra circunstncia importante em se lembrar, relacionase ao fato de que para analisar um gnero discursivo,
necessrio levar em considerao trs elementos
indispensveis ao seu processo de constituio, em
que conforme Bakhtin (2003) o gnero se embasa, que
so: o contedo temtico, ou seja, objeto e finalidade
discursivos, que se diz por intermdio do gnero; a
construo composicional, relativa a elementos estruturais
compartilhados pelos textos que pertencem ao mesmo
gnero; o estilo marcado pelos traos lexicais e gramaticais
da lngua.
Assim, a ttulo de exemplificao, ao observarmos o
gnero charge jornalstica, no que se refere ao aspecto
composicional, se estabelece uma conexo entre o verbal
e o no-verbal que so difundidos pela cor na composio
do padro grfico para as ilustraes. Em se tratando do
contedo temtico, para o atendimento s expectativas
leitoras h, frequentemente, a presena da crtica bemhumorada. No que tange ao estilo, em funo do pequeno
espao disponibilizado, a produo escrita marcada pela
brevidade, com traos da linguagem coloquial.
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Fonte: http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/
images/4e1ebc4b0a198494b0a61db389106944.jpg
41
Diante desse aspecto, a recorrncia entendida como
sendo a ocorrncia de situaes que podem ser similares,
no sentido de permitir a comparao com outras
situaes, atendendo s convenes sociais que guiam o
comportamento social humano, em situaes especficas
de interao. As situaes so caracterizadas como
construtos sociais que resultam da definio em relao
s determinaes que organizam a execuo das aes
sociais humanas.
Com base nesta conceitualizao, possvel verificar que
as experincias propostas pela recorrncia, contribuem
para a construo de conhecimentos memoriais, num
processo de tipificao, que pode ser explicado como
determinaes de aes ocorrentes, pelas quais as
pessoas podem garantir suas interaes, num determinado
tempo, cultura e ideologia dominantes. Estas experincias
permanecem registradas na memria e a construo de
novos tipos, reguladores das aes sociais humanas,
estar intrinsecamente ligada aos registros memoriais,
pois esta articulao, que visa o reconhecimento
de similaridades j existentes, assegura e autoriza a
concepo de uma nova tipificao.
De acordo com Schutz (1973), o processo de
tipificao organiza a construo da recorrncia, para
o estabelecimento de analogias e reconhecimento de
similaridades, cristalizando esquemas experimentais
tpicos, considerados relevantes numa determinada
sociedade. Portanto, a comunicao eficiente ocorre
quando estes tipos comuns so partilhados pelos
participantes, na medida em que so criados ou so
reconhecidos como traos identitrios daquele povo.
Assim:
Gneros referem-se a categorias do discurso que so
convencionais por derivarem de ao retrica tipificada;
so interpretveis por meio de regras que o regulam; so
distintos em termos de forma, mas so uma fuso entre
forma e substncia; constitui cultura; so mediadores
entre o pblico e o privado. Estas categorias baseiamse nas convenes do discurso que uma sociedade
estabelece como formas de ao conjunta. (Miller apud
Carvalho, 2010:134)
42
Tais conceitos, colaboram para a identificao do
reconhecimento do gnero textual em sua utilizao,
empregando-os em situaes adequadas, com vistas,
tambm, a demonstrar a possibilidade de propor
inovaes, na utilizao do gnero em uso.
Nesse mbito, Bazerman (2011, p. 21), afirma que:
temos gneros altamente tipificados de documentos e
estruturas sociais altamente tipificadas nas quais esses
documentos criam fatos sociais que afetam as aes,
direitos e deveres das pessoas.
A esse respeito, constata-se que a organizao social
est subordinada a textos que localizam-se inseridos
em atividades sociais que regulam o comportamento
interativo das pessoas, estabelecendo a dependncia
com outros textos, no atendimento de expectativas de
como uma determinada atividade ser executada, para a
manuteno de um modo de vida organizado.
Estas atividades sociais, de modo geral, so baseadas na
teoria dos atos de fala5 e apresentam a possibilidade de
no assegurarem, por parte do interlocutor, a compreenso
do que comunicado, entretanto, na interao face
a face h como coordenar, com relativa qualidade, a
concretizao de seu entendimento, pois conforme as
aes que so realizadas pelo seu interlucotor, enquanto
resposta, pode-se interferir, explicando, talvez, de outra
forma, quais so as pretenses, em relao ao que deve
ser feito, diante daquele enunciado.
Todavia, quando a interao estabelecida por meio
do texto escrito, no h como mensurar, de forma mais
pontual, se houve a apreenso do sentido oferecido pela
43
esta conveno contribui para a padronizao de um
gnero.
Sendo assim,
Ao criar formas tipificadas ou gneros, tambm somos
levados a tipificar as situaes nas quais nos encontramos
(...). Este processo de mover-se em direo a formas
de enunciados padronizados, que reconhecidamente
realizam certas aes em determinadas circunstncias,
e de uma compreenso padronizada de determinadas
situaes, chamado de tipificao. (BAZERMAN, 2011:
30)
44
gneros tipificados em documentos.
Um sistema de gneros captura as sequncias
regulares com que um gnero segue outro
gnero dentro de um fluxo comunicativo tpico
de um grupo de pessoas. (Bazerman, 2011:34)
O sistema de atividades regulado por um sistema de
gneros, ou seja, um gnero passa necessariamente
pela execuo de determinadas atividades, assim, at
que sejam proferidos, seja por intermdio do meio oral
ou escrito, so indispensveis uma srie de afazeres
organizados.
45
temtica, a coeso, a coerncia e os macropadres do
discurso (problema-soluo, tpico-restrio-soluo).
3.3.3. Bhatia
De acordo com Bhatia (1993), primeiramente, o
gnero reconhecido como um evento comunicativo,
caracterizado pelo conjunto de propsitos identificados
e compreendidos pelos membros de uma comunidade
profissional e acadmica, em que regularmente ocorrem,
a fim de organizar suas interaes, embora haja uma srie
de outros fatores, como contedo, forma, pblico-alvo,
canal de comunicao que influenciam na construo e
caracterizao de um gnero.
Em segundo lugar, na maioria das vezes, so altamente
estruturados e convencionalizados como eventos
comunicativos. Membros especialistas de qualquer
comunidade profissional ou acadmica, possuem
credibilidade em funo do seu conhecimento, no
apenas em relao aos objetivos comunicativos de sua
comunidade, mas tambm em relao estrutura dos
gneros que organizam suas prticas comunicativas.
Assim, verifica-se que um resultado cumulativo,
envolvendo longa experincia e treinamento dentro de
uma comunidade especializada, que a forma do gnero
dada pela conveno de uma estrutura interna.
Em terceiro lugar, vrios gneros apresentam restries
sobre as permitidas contribuies, em termos de valores
funcionais de sua intenso, posicionamento e forma.
Estes meios, embora pertenam ao contexto da escrita,
46
outra razo pela qual a maioria dos membros de uma
determinada comunidade profissional ou acadmica so
mais propensos a convencionalizar a estrutura de um
determinado gnero, mais ou menos da mesma maneira.
Em quarto lugar, estas restries so exploradas pelos
membros mais experientes da comunidade discursiva
para o alcance de intenes privadas do gnero, dentro
de um quadro em que o propsito o seu reconhecimento
social. Naturalmente, os membros de uma comunidade
acadmica tm maior conhecimento, em relao aos
propsitos que consistem na convencionalizao,
construo e uso de gneros especficos, do que os noespecialistas. por isso, que os especialistas em gnros
escritos parecem demonstrar mais aptides criativas na
utilizao destes gnros, pois esto mais familiarizados
do que os membros que esto fora desta comunidade
especializada. Obviamente, necessrio estar familiarizado
com as convenes que organizam os gneros, antes de
explor-los de forma eficiente.
O autor apresenta alguns passos para identificao e
descrio de um gnero textual e so:
a) Localizar o contexto situacional dado ao gnero textual
Inicialmente, necessrio identificar o gnero textual,
em que neste processo, o analista deve levar em
considerao, sua experincia, seu conhecimento de
mundo ou enciclopdico, as pistas textuais dadas,
as convenes comunicativas tpicas, associadas ao
gnero, com vistas a situar seu contexto situacional.
indispensvel o conhecimento aprofundado, em relao
47
se:
- definir o falante/escritor do texto, a audincia, a relao
entre eles e seus objetivos;
- definir o posicionamento histrico, sociocultural,
filosfico e/ou ocupacional da comunidade na qual o
discurso ocorre;
- identificar a rede de textos circundantes e tradies
lingusticas que formam o background do gnero;
- identificar a realidade extratextual, o tpico e o assunto
que o texto est tentando representar, modificar ou utilizar,
e a relao do texto com essa realidade.
d) Seleo do corpus
necessrio selecionar o tipo e a extenso adequada
do corpus para a realizao da anlise, na seguinte
perspectiva:
- definio do gnero/sub-gnero utilizado para o trabalho
a fim de distingui-lo de outros gneros similares. A
definio deve ser baseada nos propsitos comunicativos,
no(s) contexto(s) situacional(is) no(s) qual (is) normalmente
utilizado e em caractersticas textuais distintivas do
gnero textual ou na combinao delas;
- certificar-se de que o critrio que decide se um texto
pertence a um gnero especfico est claramente
estabelecido;
- decidir o critrio para a seleo adequada do corpus
para determinado (s) propsito (s) um nico texto tpico
longo para anlise detalhada, textos escolhidos ao acaso
48
de investigao), a realizao de anlises adequadas, que
podem se concentrar em um ou mais dos trs nveis de
realizao lingstica:
Nvel 1 : anlise das caractersticas lxico-gramaticais
Um texto pode ser analisado, quantitativamente, pelo
estudo especfico das caractersticas da linguagem que
so, predominantemente, usadas na variedade em que
os textos pertencem. Isto feito, geralmente, a partir de
uma escala de anlise baseada em estatstica de corpus
de uma amostra representativa da variedade em questo.
Entretanto, este nvel de anlise lingstica nos diz muito
pouco sobre os aspectos de textualizao do gnero.
a) Miller;
b) Bathia;
c) Bazerman;
d) Swales.
02) O resgate histrico nos permite identificar a origem do
pensamento acerca dos gneros textuais. Dessa forma,
organize em tpicos os pontos histricos mais importantes
para constituio do conceito de gneros textuais.
49
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARISTTELES. Arte Retrica e Arte Potica. Trad. de
Antonio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro: Tecnoprint/
Ediouro, Coleo Universidade de Bolso,1997.
50
crnicas do cotidiano. Dissertao de Mestrado. PUCSP, 2010.
NASCIMENTO, J. V. ; SILVA, R. L. A representao
da multifuncionalidade profissional: discurso da
empresa e o da autoajuda em dilogo. Lingustica (Rio
de Janeiro), v. 10, p. 361, 2014.
SOUZA-E-SILVA, M. C. Discursividade e espao
discursivo. In.: FIGARO, R. (org.) Comunicao e
anlise do discurso. So Paulo: Contexto, 2012.