ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 7 JUNIO DE 2008

DISEO DE UNA JORNADA ESCOLAR BASADA EN

RINCONES
AUTORIA
TANIA PONCE GONZLEZ
TEMTICA
TRABAJO GLOBALIZADO, POR RINCONES PARA EI Y 1 CICLO EP
ETAPA
EI, EP.
Resumen
En el presente artculo se expone el diseo de una jornada escolar para la etapa de Educacin
Infantil/1 Ciclo de Educacin Primaria, en la que el eje vertebrador del trabajo diario son los rincones.
En primer lugar, se expone la contextualizacin del centro, las familias y, por supuesto, el alumnado con
el que vamos a trabajar, adems, de presentar la unidad didctica del Carnaval, en la que se apreciar
perfectamente la rotacin de los rincones en una jornada escolar diaria. Apuntar que el trabajo por
rincones sera muy conveniente tambin para el primer ciclo de Educacin Primaria ya que, supone un
cambio de etapa importante, y romper con la dinmica de trabajo de forma radical no sera conveniente,
por lo que, este tipo de forma de trabajo se podra utilizar como periodo de adaptacin a la Primaria.
Palabras clave
Educacin Infantil/ Primaria, centro educativo, Objetivos, Contenidos, rincones, agrupamientos, jornada
escolar, aula, juego simblico, etapa, espacios, actividades, asamblea, juegos, evaluacin, observacin
sistemtica, temporalizacin, rutina, globalizacin.
1. INTRODUCCIN
Nuestra unidad didctica se titula El carnaval de los peques!, tendr una duracin de 2 semanas y la
realizaremos entre los das 28 de Enero y 8 de Febrero, aprovechando las fiestas de Carnaval de la
localidad. Aunque nos centraremos en la jornada escolar de un da concreto.
El carnaval y otras fiestas populares, corresponde al folklore tpico de Andaluca , el cual se hace casi
imprescindible como centro de inters en Educacin Infantil y 1 ciclo de Primaria, ya que es parte de
nuestra idiosincrasia, sobre todo en Cdiz, que esta fiesta se vive de un modo especial. Por ello, la
celebracin del carnaval y de otras fiestas populares permite a sus participantes manifestar diferentes
sentimientos de amistad, alegra, diversin,
Trataremos aspectos relacionados directamente con el carnaval como fiesta folklrica andaluza,
adems de conceptos, procedimientos y actitudes que optimicen el desarrollo integral del alumnado.
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2. CONTEXTUALIZACIN
El Centro escolar es un Colegio Pblico de Educacin Infantil y Primaria (C.P.E.I.P), ubicado en una
localidad costera al sur de la provincia de Cdiz. Es una ciudad, que supera los 60.000 habitantes
aproximadamente; stos en su mayora pertenecientes a la clase media socio-econmico y cultural. Se
dedican a la pesca y al sector terciario.
El centro educativo es uno de los ms antiguos de la ciudad. Est situado en uno de los barrios
limtrofes ms cntricos, en una plazoleta. A su alrededor tambin existen numerosos comercios y
cafeteras, siendo una barriada que cuenta con pequeas zonas de esparcimiento (columpios,
toboganes, zonas verdes y de paseo) destinadas a los ms pequeos. Es de una sola lnea educativa,
consta de tres edificios, uno destinado a Educacin Primaria, otro a Educacin Infantil y el tercero al
Gimnasio y sala de usos mltiples, separados por el patio de infantil.
Al centro confluyen familias de distintas procedencias, el grado de instruccin de los padres y madres
se puede considerar superior a la media de la ciudad, teniendo un nivel socio-cultural medio-alto. El
ndice de paro en la zona es muy inferior al resto de la localidad, dedicados al sector secundario y
terciario profesional, y pertenecientes a un nivel medio-alto socio-cultural y econmicamente.
Referente al alumnado, en general, son nios/as con una educacin relacionada con su clase social.
Inquietos por aprender, pero an no se puede apreciar sus expectativas de futuro debido a su corta
edad.
En relacin a los alumnos/as del aula decir que, la ratio es de 25 alumnos/as, 13 nias y 12 nios. De
los cuales, tres de ellos son inmigrantes, dos marroques y otro boliviano, aunque los tres entienden y
hablan perfectamente el espaol.
Son alumnos extraordinariamente imaginativos, su mundo es el que llega por sus sentidos y sus
emociones; su pensamiento es irreversible, intuitivo, egocntrico, animista y concreto, participando de
una visin mgico-simblica de lo que le rodea, entrando de lleno segn Piaget en la etapa cognitiva
Preoperacional, inicindose en la de las operaciones concretas. Preguntan mucho, les gusta hablar y el
lenguaje les empieza a ser de utilidad, para expresar sus intenciones, por lo que se interesan en
ampliar su vocabulario y su forma de expresin para hacerse comprender. Les gusta mucho escuchar
cuentos y mantienen monlogos con frecuencia, creando historias en las que se mezclan ficcin y
realidad.
Inician los pasos hacia su independencia y autonoma personal y estructuran su mente a travs de la
seguridad de sentirse queridos y aceptados.
Desarrollan la conciencia de s mismo y empiezan el concepto del otro, pasando del juego colectivo a
la actividad ldica en pequeos grupos inicindose en las primeras reglas sociales.
Adquieren precisin en la manipulacin de objetos pequeos, siendo capaz de desarrollar un control
sobre parte de los gestos grficos necesarios para la escritura.
Empiezan a establecer el proceso de lateralizacin, adquiriendo paulatinamente el control sobre su
propio cuerpo en el salto, la carrera, el equilibrio, al arrojar objetos.
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Su principal actividad es el juego, que es asociativo y simblico, llegando al final de la etapa a ser
cooperativo.
3. OBJETIVOS
1. IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
-Controlar el tono muscular.
-Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices.
-Utilizar el sentido del odo para la exploracin de sonidos del carnaval.
-Adquirir hbitos de salud, higiene y limpieza.
-Manifestar normas bsicas de relacin, convivencia y solidaridad: saber escuchar, trabajo individual y
en equipo, demostracin de afecto.
-Realizar actividades de la vida cotidiana: en situaciones festivas.
-Interesarse por la actividad fsica y por la precisin de movimientos.
-Valorar las propias capacidades y aceptar las propias limitaciones.
-Realizar autnomamente hbitos de aseo personal.
2. MEDIO FSICO Y SOCIAL
-Discriminar el concepto: hoy/maana.
-Conocer objetos y sus caractersticas relacionadas con: las fiestas y el Carnaval.
-Contribuir a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables no contaminados.
-Acercarse a las costumbres y folklore caracterstico de la comunidad andaluza.
-Utilizar algunos objetos en relacin con el uso especfico que tienen.
-Interesarse por conocer las caractersticas del propio pueblo o ciudad.
-Adquirir actitudes positivas referentes al folklore andaluz.
3. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
-Representar movimientos dirigidos por el espacio.
-Interpretar bailes libres o conocidos.
-Mostrar una actitud positiva en la interpretacin de bailes.
-Dramatizar situaciones sencillas.
-Relajar el cuerpo.
-Practicar la tcnica del dibujo, la estampacin, el grafismo y el recortado.
-Utilizar diferentes materiales: lpices de colores, rotuladores, lpices, tijeras, temperas.
-Conocer el color verde.
-Producir elaboraciones plsticas para expresar hechos, vivencias, situaciones. Emociones,
sentimientos.
-Memorizar e interpretar canciones y estribillos relacionados con el carnaval y el da de Andaluca:
chirigotas.
-Discriminarlos diferentes instrumentos musicales y reconocer su sonido: crtalos.
-Participar en actividades de canto colectivo coordinndose con los compaeros.
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-Valorar de las producciones musicales.

-Cuidar los instrumentos musicales.
-Producir mensajes orales referidos a una conversacin: iniciar, mantener y terminar y a un debate.
-Comprender y reproducir algunos textos de tradicin cultural (cuentos y rimas).
-Ampliar el vocabulario bsico del carnaval.
-Descubrir el lenguaje escrito como medio de comunicacin con los otros.
-Diferenciar el gnero.
-Escribir trazos de las letras, logotipos y carteles.
-Tener actitud favorable hacia el uso de libros de imgenes y cuentos infantiles.
-Secuenciar temporalmente cuatro elementos.
-Interpretar y conocer el concepto de nmero 4, adems de su grafa.
-Utilizar la parrilla de doble entrada para relacionar dos conceptos.
-Realizar puzzles y participar en juegos de mesa.
-Interesarse por aplicar la serie numrica a situaciones de la vida cotidiana.
4. CONTENIDOS
1. IDENTIDAD Y AUTONOMA
Conceptos
-Control del tono.
-Odo: Sonidos del Carnaval.
-Hbitos de salud, higiene y limpieza: miccin y defecacin; Lavado de manos y de cara.
-Normas de relacin y convivencia: trabajo individual y en equipo; saber escuchar.
-Normas de solidaridad: demostracin de afecto.
-Actividades de la vida cotidiana: en situaciones festivas.
Procedimientos
-Control y adaptacin del tono muscular y la postura a las caractersticas de los objetos.
-Experimentacin de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y control progresivo.
-Manipulacin de objetos y precisin.
-Adaptacin del propio ritmo a las necesidades de accin y de un ritmo dado.
-Exploracin del entorno a travs del sentido del odo.
-Regulacin y control progresivamente autnomo de sentimientos y emociones.
-Realizacin autnoma de hbitos de aseo personal.
-Cumplimiento de normas bsicas de convivencia.
-Ejercitar hbitos de escucha.
Actitudes
-Inters por la actividad fsica y por la precisin de movimientos.
-Valoracin de las propias capacidades y aceptacin de las propias limitaciones.
2. MEDIO FSICO Y SOCIAL
Conceptos
-Costumbres y folklore. Fiestas y tradiciones: Carnaval;
-Hoy/maana.
-Objetos y sus caractersticas relacionadas con: las fiestas y el Carnaval.
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Procedimientos
-Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables no contaminados.
-Acercamiento a las costumbres y folklore caracterstico de la comunidad andaluza.
-Percepcin de las normas del tiempo: das laborales.
-Utilizacin de algunos objetos en relacin con el uso especfico que tienen.
Actitudes
-Valoracin de ambientes limpios, no degradados, ni contaminados.
-Inters por conocer las caractersticas del propio pueblo o ciudad.
-Actitudes positivas referentes al folklore andaluz.
3. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Conceptos
-Movimientos y equilibrio
-Dramatizacin
-Relajacin.
-Bailes y juegos.
-Lenguaje corporal
-Materiales: lpices de colores, rotuladores, lpices, tijeras, temperas.
-Tcnicas: grafismo, dibujo, estampado y recortado.
-Color: verde.
-Canciones y audiciones: chirigota.
-Instrumentos musicales: crtalos.
-Vocabulario bsico del tema.
-Lenguaje oral: iniciar, mantener y terminar una conversacin.
-Gnero.
-Debate.
-Textos orales: Cuentos y rimas.
-Lenguaje escrito: trazos de las letras, logotipos y carteles.
-Secuencias temporales de cuatro elementos.
-Serie numrica y su grafa: 4
-Puzzles y juegos de mesa.
Procedimientos
-Interpretacin de los sentimientos y emociones a travs del gesto y del movimiento.
-Adecuacin del propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros.
-Interpretacin de bailes libres o conocidos.
-Relajacin del cuerpo.
-Iniciacin a la representacin mediante el dibujo figurativo de imgenes, objetos, observado o
imaginado, y de situaciones y experiencias de su vida cotidiana.
-Aprovechamiento de las posibilidades y caractersticas de diferentes materiales y tiles en la
produccin plstica.
-Interpretacin de estribillos, estrofas, canciones siguiendo el ritmo de la meloda.
-Participacin en actividades de canto colectivo coordinndose con los compaeros.
-Comprensin del vocabulario temtico.
-Utilizacin del lenguaje oral, como medio de comunicacin con los otros.
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-Comprensin y reproduccin oral de algunos textos, ledos por adultos, de tradicin cultural andaluza.
-Descubrimiento del lenguaje escrito como medio de comunicacin con los otros.
-Identificacin y produccin de palabras escritas significativas en la vida del nio.
-Identificacin y diferenciacin de relaciones de similitud cuantitativa en colecciones.
-Realizacin de puzzles y juegos de mesa.
Actitudes
-Actitud positiva en la interpretacin de bailes.
-Respeto a las elaboraciones plsticas de los dems.
-Valoracin de las producciones musicales.
-Cuidado de los instrumentos musicales.
-Actitud favorable hacia el uso de libros de imgenes y cuentos infantiles.
-Inters por aplicar la serie numrica a situaciones de la vida cotidiana.

5. DISTRIBUCIN ESPACIAL
El entorno educativo est configurado por unos espacios, materiales, interacciones, relaciones, que
crean un determinado clima o ambiente que lo identifica y singulariza, dotndoles de carcter propio.
El entorno escolar es uno de los contextos sociales en los que se desarrolla gran parte de la vida del
nio/a y su configuracin debe ser permeable a los dems contextos sociales en los que viven los
pequeos, fundamentalmente, el familiar, de tal manera que ambos sean lugares confortables y
cmodos.
El aula se organizar por RINCONES, debido a que stos son coherentes con los Principios didcticos
promulgados por el sistema educativo actual.
Los rincones que trabajos normalmente son:
-

Juegos de mesa
Biblioteca/Informtica
Matemticas
Juego simblico
Plstica

Los rincones enumerados anteriormente, tendrn una distribucin espacial que variar segn las
actividades que vayamos a desarrollar. Por ello, identificaremos cada zona a simple vista, en funcin de
la actividad a realizar. Son rotativos a lo largo de la semana.
Adems, de los rincones del aula, se requiere y nos vemos en la necesidad de utilizar ms espacios a
lo largo de la jornada escolar, los cuales deben ser espacios educativos.
El espacio debe facilitar el movimiento, las relaciones y la actividad, por lo que tendremos en cuenta al
planificarlo el nmero de personas que podr utilizarlo, el tipo de material con el que vamos a trabajar y
la posicin en la que estarn los alumnos.
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A continuacin, presentamos grficamente el plano del aula:

6. LA AGRUPACIN DE LOS ALUMNOS/AS

El criterio fundamental respecto a los distintos tipos de agrupamientos en el aula ha de ser la flexibilidad
de los mismos en funcin de las necesidades educativas del momento, sin establecer una taxonoma
tajante, sino que los agrupamientos estarn subordinados a la propia praxis educativa.
As, los alumnos/as estarn agrupados en cinco mesas, en cada una de las cuales habr cinco
alumnos/as. Los grupos que establecemos son los de los siguientes colores: rojo, azul, amarillo, verde y
naranja.
Los tipos de agrupamientos que se utilizarn en la realizacin a las diferentes actividades sern:
-

Internivelares/interciclos
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-

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Grupo aula
Pequeos grupos
Parejas
Individuales

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS/TEMPORALIZACIN
Entendemos actividades como las distintas actuaciones que vamos a realizar con los alumnos/as en el
aula y que van a estar encaminadas a facilitar la consecucin de los objetivos previstos en nuestra
programacin.
Antes de la exposicin, se recordar esquemticamente algunas condiciones que se tendrn
que respetar para ayudar al nio/a a conseguir los mencionados objetivos:
Respetar la accin y el moviendo de los alumnos/as
Estarn basadas en el juegos
No se darn respuestas a las preguntas planteadas, sino que se darn bsicamente estrategias de
gua.
Estarn experimentadas con antelacin.
Estarn basadas en la cooperacin.
Antes de mencionar las actividades, nos vemos en la necesidad de exponer el horario escolar de la
semana, el cual se ha realizado en funcin a las necesidades biolgicas de los nios/as de Educacin
Infantil, por lo que la planificacin es muy flexible. Este horario va a facilitar en el alumnado la
interiorizacin de las rutinas diarias, provocando as, cierta seguridad a la hora de realizar las tareas:

99.10
9.109.50
9.5010.30
10.3011
1111.30
11.3012
1212.50
12.5013.40
13.40-

Lunes
entrada

Martes
entrada

Mircoles
entrada

Jueves
entrada

Viernes
entrada

Asamblea

Asamblea

Asamblea

Asamblea

Asamblea

Trabajo
individual
desayuno

Trabajo
individual
desayuno

Trabajo
individual
desayuno

Trabajo
individual
desayuno

Trabajo
individual
desayuno

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

relajacin

relajacin

relajacin

relajacin

relajacin

Rincones

Rincones

Rincones

Rincones

Rincones

Psicomotricidad

Msica

Religin

Psicomotricidad

Msica

Asamblea final

Asamblea

Asamblea

Asamblea final

Asamblea

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final

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final

final

Las actividades propuestas para una jornada en concreto de la unidad mencionada son:
Asamblea: expresin oral; Preguntas previas:
-Qu fiestas conoces: Navidad, Carnaval, las fiestas de la localidad, el da del cumpleaos de tus
amigos, el da de Andaluca?
-Has estado alguna vez en una fiesta de Carnaval? Y en la celebracin del da de Andaluca?
-Te has disfrazado alguna vez? De qu?
Actividades individuales:
-En una lmina, tendrn que recortar una secuencia temporal de 4 elementos de acciones que van a
hacer hoy a lo largo del da y de acciones que realizarn maana. Tendrn que recortarlas y pegarlas
ordenadas.
-En una ficha se vern dos nios disfrazados: una nia disfrazada de hada y un nio de superman.
Tendrn que discriminar su propio sexo, terminarn de repasar el dibujo y colorearn de color verde
aquel que corresponda con el gnero al cual pertenezcan.
-Colorearn unas mscaras propias del carnaval tendrn que recortarlas y servirn para decorar la
clase.
-Repasar la grafa del nmero 4 y colorear el que est en grande. Poner un gomets en verde encima de
los grupos de objetos relacionados con el carnaval que haya cuatro elementos.
Actividad de relajacin: Se contar el cuento La fiesta de disfraces de modo sonorizado.
Rincones:
Plstica: preparacin de la fiesta de carnaval. Elaboracin del disfraz Bichito de luz. Con cartulinas
negras y rojas y un patrn previamente elaborado por el maestro/a, los nios/as tendrn que recortar
el disfraz y despus pegar los lunaritos de color negro.
Lectura- informtica: un alumno/a contar el cuento de la fiesta de disfraces y los dems escucharn
atentamente; y uso informtico del programa infantil Pipo y el carnaval.
Juego simblico: jugamos a los disfraces.
Razonamiento lgico-matemtico:
o Buscar en el aula objetos que los alumnos/as puedan reconocer lneas onduladas. Las tocarn y
experimentarn su forma.
o Trazar lneas onduladas en la pizarra con tiza de color verde y despus las repasarn con el dedo
humedecido de agua.
Juegos y puzzles: realizacin de puzzles relacionados con el carnaval.
Msica:
-Aprendemos y cantamos el y la cancin del carnaval Bichito tu, bichito yo
- Adivinar e imitar sonidos relacionados con el carnaval.
Hbitos de recogida y despedida.
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7. EVALUACIN
Segn el Decreto 107/92 de 9 de Junio la evaluacin se entiende como una actividad bsicamente
valorativa e investigadora, pero tambin facilitadota de cambio educativo y desarrollo profesional
docente, afectando no slo a los procesos de aprendizaje del alumnado, sino a los procesos de
enseanza y a los proyectos de etapa en los aquellos se inscriben.
El principal instrumento que utilizaremos para la evaluacin del aprendizaje del alumno/a ser la
observacin sistemtica de la realidad inmediata, aunque tambin observaremos las producciones
realizadas por los nios/as.
Para ello, nos apoyaremos en los siguientes criterios de evaluacin:
1. Identidad y autonoma personal
-Controla el tono muscular.
-Descubre y utiliza las propias posibilidades motrices.
-Utiliza el sentido del odo para la exploracin de sonidos del carnaval.
-Adquiere hbitos de salud, higiene y limpieza.
-Manifiesta normas bsicas de relacin, convivencia y solidaridad: saber escuchar, trabajo individual y
en equipo, demostracin de afecto.
-Realiza actividades de la vida cotidiana: en situaciones festivas.
-Se Interesa por la actividad fsica y por la precisin de movimientos.
-Valora las propias capacidades y aceptar las propias limitaciones.
-Realiza autnomamente hbitos de aseo personal.
2. Medio fsico y social
-Discrimina el concepto: hoy/maana.
-Conoce objetos y sus caractersticas relacionadas con: las fiestas y el Carnaval.
-Contribuye a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables no contaminados.
-Se acerca a las costumbres y folklore caracterstico de la comunidad andaluza.
-Utiliza algunos objetos en relacin con el uso especfico que tienen.
-Se interesa por conocer las caractersticas del propio pueblo o ciudad.
-Adquiere actitudes positivas referentes al folklore andaluz.
3. Comunicacin y representacin
-Representa movimientos dirigidos por el espacio.
-Interpreta bailes libres o conocidos.
-Muestra una actitud positiva en la interpretacin de bailes.
-Dramatiza situaciones sencillas.
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-Relaja el cuerpo.
-Practica la tcnica del dibujo, la estampacin, el grafismo y el recortado.
-Utiliza diferentes materiales: lpices de colores, rotuladores, lpices, tijeras, temperas.
-Conoce el color verde.
-Produce elaboraciones plsticas para expresar hechos, vivencias, situaciones. Emociones,
sentimientos.
-Memoriza e interpreta canciones y estribillos relacionados con el carnaval y el da de Andaluca:
chirigotas.
-Discriminarlos diferentes instrumentos musicales y reconocer su sonido: crtalos.
-Participar en actividades de canto colectivo coordinndose con los compaeros.
-Valorar de las producciones musicales.
-Cuidar los instrumentos musicales.
-Producir mensajes orales referidos a una conversacin: iniciar, mantener y terminar y a un debate.
-Comprender y reproducir algunos textos de tradicin cultural (cuentos y rimas).
-Ampliar el vocabulario bsico del carnaval.
-Descubrir el lenguaje escrito como medio de comunicacin con los otros.
-Diferenciar el gnero.
-Escribir trazos de las letras, logotipos y carteles.
-Tener actitud favorable hacia el uso de libros de imgenes y cuentos infantiles.
-Secuenciar temporalmente cuatro elementos.
-Interpretar y conocer el concepto de nmero 4, adems de su grafa.
-Utilizar la parrilla de doble entrada para relacionar dos conceptos.
-Realizar puzzles y participar en juegos de mesa.
-Interesarse por aplicar la serie numrica a situaciones de la vida cotidiana.
9. BIBLIOGRAFA
-

Decreto 107/92 de 9 de Junio, por los que se establecen las Enseanzas correspondientes a la
Educacin Infantil en Andaluca.

Decreto 201/97 de 3 de Septiembre, por los que se aprueba el Reglamento Orgnico de las
Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria regula los aspectos que
debe incluir.

Orden 1 de Febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Infantil y Primaria en la Comunidad

Autnoma de Andaluca.

Orden de 18 de Noviembre de 1996, por la que se contemplan y modifican las rdenes sobre
Evaluacin en las Enseanzas de Rgimen General en Andaluca.

CEJA. Coleccin de materiales curriculares para la Educacin Infantil. Sevilla.

CEJA. La atencin a la diversidad de los alumnos en el nuevo sistema educativo. Sevilla. 1994.
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AREA MOREIRA, M. Unidades Didcticas e investigacin en el aula. Nogal Ediciones. La

Laguna, 1993.

Autora
Nombre y Apellidos: Tania Ponce Gonzlez
Centro, localidad, provincia: La Lnea, Cdiz.
E-MAIL: taniaponce82@hotmail.com

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