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1. Biologa y Geologa.
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado
adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas deben
identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y
destrezas que permitan a l o s alumnos y l a s alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el
medio, respetuosos con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y
de no perder el inters que tienen, desde el comienzo de su temprana actividad escolar, por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su interaccin con
la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.
Tambin durante este ciclo, la materia de Biologa y Geologa tiene como ncleo central la salud y su promocin. El
principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo,
tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes sociales
que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y psicolgico. Se pretende tambin que entiendan y
valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben aprender a
ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y
a comprender el valor que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teoras que han permitido el desarrollo ms actual
de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas,
las relaciones trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el medio, as como su
repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el currculo bsico y las
estrategias del mtodo cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la
comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa. Igualmente, el alumnado deber desarrollar actitudes
conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las
implicaciones ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de
laboratorio.
Criterios de evaluacin
Desarrolla
con
autonoma
las
Caractersticas que
Tierra un planeta
3. Relacionar comparativamente la
posicin de un planeta en el sistema solar
con sus caractersticas.
4. Determinar la posicin de la Tierra en
el Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la
Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con
la existencia del da y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
6. Identificar los materiales terrestres
segn su abundancia y distribucin en las
grandes capas de la Tierra.
7. Reconocer las propiedades y
caractersticas de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones ms
frecuentes y destacando su importancia
econmica y la gestin sostenible.
8.
Analizar
las
caractersticas
y
composicin de la atmsfera y las
propiedades del aire.
6.1.
Describe
las
caractersticas
generales de los materiales ms
frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribucin en
capas en funcin de su densidad.
6.2.
Describe
las
caractersticas
generales de la corteza, el manto y el
ncleo terrestre y los materiales que los
componen,
relacionando
dichas
caractersticas con su ubicacin.
y rocas
permitan
Metazoos.
Invertebrados: Porferos, Celentreos,
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrpodos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles,
Aves y Mamferos. Caractersticas
anatmicas y fisiolgicas.
Plantas:
Musgos,
helechos,
gimnospermas y angiospermas.
auttrofa
y
nutricin
hetertrofa,
estableciendo la relacin que hay entre
ellas.
3.1. Enumera por orden de importancia
las diferentes categoras taxonmicas y
explica el concepto de especie.
3.2. Interpreta el significado de los
nombres cientficos de las especies
dados
en
nomenclatura
binomial,
indicando a qu corresponde cada uno
de los trminos.
4.1. Asigna distintos organismos a sus
correspondientes reinos aplicando los
criterios que sirven para diferenciarlos.
5.1. Aplica criterios de clasificacin de los
seres vivos, relacionando los animales y
plantas ms comunes con sus grupos
taxonmicos.
5.2. Identifica y reconoce ejemplares
caractersticos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biolgica.
6.1. Incluye algunos invertebrados
comunes en el grupo taxonmico al que
pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de
vertebrados, asignndolos a la clase a la
que pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales
propios
de
algunos
ecosistemas o de inters especial por ser
especies en peligro de extincin o
endmicas.
7.2.
Relaciona
la
presencia
de
determinadas estructuras en los animales
y plantas ms comunes con su
adaptacin al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir
de claves de identificacin.
9.1.
Enumera
las
caractersticas
diferenciales
entre
las
plantas
criptgamas y fanergamas y, dentro de
estas,
entre
angiospermas
y
gimnospermas,
nombrando
algunos
ejemplos.
9.2. Detalla el proceso de la nutricin
auttrofa
relacionndolo
con
su
importancia para el conjunto de todos los
seres vivos.
9.3. Explica distintas manifestaciones de
las plantas que tienen que ver con la
funcin de relacin.
9.4. Reconoce los distintos tipos de
reproduccin en el reino vegetal.
las
del
Criterios de evaluacin
nutricin,
La funcin de relacin.
Organizacin y funcionamiento
sistema nervioso. Enfermedades
sistema nervioso.
del
del
La
entre
del
de sexualidad o de reproduccin.
26.1. Describe las principales etapas del
ciclo menstrual indicando qu glndulas y
qu
hormonas
participan
en
su
regulacin.
26.2.
Describe las distintas fases del
embarazo hasta llegar al parto y propone
hbitos saludables.
27.1. Explica los distintos mtodos de
anticoncepcin
humana
y
las
caractersticas diferenciales de cada uno
en cuanto a su eficacia, y su adecuacin a
las diferentes edades o circunstancias
personales, especificando si adems de
prevenir el embarazo, previenen tambin
las enfermedades de transmisin sexual.
27.2.
Categoriza
las
principales
enfermedades de transmisin sexual y
argumenta sobre su prevencin.
28.1.
Identifica
las
tcnicas
de
reproduccin asistida ms frecuentes.
29.1.
Acta,
decide
y
defiende
responsablemente su sexualidad y la de
las personas que le rodean.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin
Factores que condicionan el relieve
terrestre. El modelado del relieve. Los
agentes geolgicos externos y los
procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales y el modelado
del relieve. Formas caractersticas. Las
aguas subterrneas, su circulacin y
explotacin. Accin geolgica del mar.
Accin geolgica del viento. Accin
geolgica de los glaciares. Formas de
erosin y depsitos que originan.
Accin geolgica de los seres vivos. La
especie humana como agente geolgico.
Manifestaciones de la energa interna de
la Tierra. Origen y tipos de magmas.
Actividad
ssmica
y
volcnica.
Distribucin de volcanes y terremotos.
Los riesgos ssmico y volcnico.
Importancia de su prediccin y
prevencin.
caractersticas.
7.2
Identifica
algunas
formas
caractersticas resultantes de la accin
elica.
8.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica
sus efectos sobre el relieve.
9.1. Estudia el paisaje de su entorno ms
prximo e identifica algunos de los
factores que han condicionado su
modelado, as como alguna de las formas
resultantes de su accin.
10.1. Identifica la intervencin de los
seres
vivos
en
procesos
de
meteorizacin, erosin y sedimentacin.
10.2. Argumenta la importancia de las
actividades humanas en la transformacin
de la superficie terrestre.
de
sus
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores
desencadenantes
desequilibrios en los ecosistemas.
de
factores
desencadenantes
de
desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo.
6. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservacin del medio
ambiente.
7. Analizar los componentes del suelo y
esquematizar las relaciones que se
establecen entre ellos.
8. Valorar la importancia del suelo y los
riesgos
que
comporta
su
sobreexplotacin, degradacin o prdida.
Criterios de evaluacin
Ciclo celular.
Los cidos nucleicos
La evolucin
hominizacin.
humana:
proceso
de
el
proceso
de
la
filogenticos,
caractersticas
lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre
variabilidad gentica, adaptacin y
seleccin natural.
17.2. Analiza los argumentos a favor y en
contra de las distintas teoras que existen
sobre la evolucin.
18.1. Interpreta rboles filogenticos.
19.1. Conoce
hominizacin.
las
fases
de
la
ecosistema:
adaptaciones.
sucesiones
humana
el
medio
procesos
de
recursos materiales.
11.1. Destaca la importancia de las
energas renovables para el desarrollo
sostenible del planeta.
Bloque 4. Proyecto de investigacin
Proyecto de investigacin.
Criterios de evaluacin
Aplicaciones de la
actividades laborales.
ciencia
en
las
1. Precisar en qu consiste la
contaminacin y categorizar los tipos ms
representativos.
2. Describir en qu consisten los
principales problemas medioambientales
causados por la contaminacin tales como
la lluvia cida, la destruccin de la capa
de ozono, el efecto invernadero y el
consiguiente cambio climtico. Proponer
medidas prcticas, personales, sociales,
gubernamentales
para
conseguir
revertir la situacin.
3. Precisar los efectos contaminantes que
se derivan de la actividad industrial y
agrcola.
4. Precisar los agentes contaminantes del
agua e informar sobre el tratamiento de
depuracin de las mismas. Buscar
informacin
sobre
mtodos
experimentales utilizados para detectar y
combatir contaminantes en el agua.
5. Precisar en qu consiste la
contaminacin radioactiva, reflexionar
sobre la gestin de los residuos nucleares
y valorar crticamente la utilizacin de la
energa nuclear.
6. Identificar los efectos de la radiactividad
sobre el medio ambiente y su repercusin
sobre el futuro de la humanidad.
7. Enumerar los diferentes mtodos de
procesado y tratamiento de residuos.
8. Recopilar argumentos a favor de la
recogida selectiva de residuos y valorar su
repercusin a nivel familiar, social,
econmico y ecolgico.
9. Realizar ensayos de laboratorio
relacionados con la qumica ambiental
(entre otros, medida de pH), para valorar
el
grado
de
contaminacin
medioambiental.
10. Analizar y contrastar opiniones sobre
consiste
la
3. Economa.
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones
econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier
ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es
utilizado por los economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse
correctamente sin considerar el comportamiento econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la
satisfaccin de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la
distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones
humanas desde aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los
conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de
razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos
desenvolvemos. Adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de
perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la
pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc, un conocimiento matemtico y estadstico, as como una
habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas,
un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e
informados y por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo que muestra la gran trascendencia social
de la economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades
de comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.
Economa. 4 ESO
Contenidos
Criterios de evaluacin
factores
los
diferentes
sectores
gastos.
Identificacin
La globalizacin econmica.
El comercio internacional.
El mercado comn europeo y la unin
econmica y monetaria europea.
La
consideracin
econmica
medioambiente: la sostenibilidad.
del
4. Fsica y Qumica.
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte
con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias para que
puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de
herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que
est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la
enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin
histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la
argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con
precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la Naturaleza han sido
adquiridos por los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha
de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a
lo que el alumno est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede
tener carcter terminal, por lo que su objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en 1 de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente
formal, y est enfocada a dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques
similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de Bachillerato recibirn un enfoque ms
acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo
cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se
desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos como pasos
imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato
cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la
presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su confrontacin con fuentes
bibliogrficas.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los distintos aspectos
de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque macroscpico
permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas,
mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente
el concepto moderno del tomo, el enlace qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol
y el clculo estequiomtrico; asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos
funcionales presentes en las biomolculas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Fsica, que abarca
tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo, el concepto de
fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se deduce por su relacin con la presencia o
ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Fsica, organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce
sin embargo de forma progresiva la estructura formal de esta materia.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento especfico en el
estudio de esta materia. Los alumnos para los que se ha desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en
consecuencia, estn familiarizados con la presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales
interactivas permite realizar experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por
otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de
relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin tiene como objetivo
desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus
destrezas tecnolgicas y comunicativas.
Criterios de evaluacin
Sistema
Notacin
1.
Reconocer
e
identificar
caractersticas del mtodo cientfico.
las
Identifica
las
principales
1.1.
Distingue
entre
propiedades
generales y propiedades caractersticas
de la materia.
1.2. Relaciona propiedades de los
materiales de nuestro entorno con el uso
que se hace de ellos.
1.3.
Describe
la
determinacin
experimental del volumen y de la masa de
un slido y calcula su densidad.
2.1. Justifica que una sustancia puede
presentarse en distintos estados de
agregacin
dependiendo
de
las
condiciones de presin y temperatura en
las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases,
lquidos y slidos utilizando el modelo
cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de
estado de la materia utilizando el modelo
cintico-molecular y lo aplica a la
interpretacin de fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de
calentamiento de una sustancia sus
puntos de fusin y ebullicin.
3.1. Distingue y clasifica sistemas
materiales
de
uso
cotidiano,
suficientemente descritos, en sustancias
puras y mezclas, especificando en este
ltimo caso si se trata de mezclas
homogneas, heterogneas o coloides.
4.1. Disea mtodos de separacin de
mezclas
segn
las
propiedades
caractersticas de las sustancias que las
componen, describiendo el material de
laboratorio adecuado.
5.1. Representa el tomo, a partir del
nmero atmico y el nmero msico,
utilizando el modelo planetario.
5.2. Describe las caractersticas de las
partculas subatmicas bsicas y su
localizacin en el tomo.
A
los tipos
bsicas.
de
partculas
subatmicas
para resolver
utilizando
el
El
calor
Fuentes de energa.
Uso racional de la energa.
Aspectos industriales de la energa.
la
Criterios de evaluacin
Sistema
Notacin
1.
Reconocer
e
identificar
caractersticas del mtodo cientfico.
las
para
explicar
Bloque 2. La materia
Leyes de los gases.
Mezclas de especial inters: disoluciones
acuosas, aleaciones y coloides.
El Sistema Peridico de los elementos.
Uniones entre
cristales.
tomos:
molculas
de
las
Bloque 5. Energa
Electricidad y circuitos elctricos. Ley de
Ohm.
Dispositivos
frecuente.
electrnicos
de
uso
Criterios de evaluacin
de ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar
medidas sin cometer errores y distinguir
entre error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida
usando el redondeo y el nmero de cifras
significativas correctas.
7. Realizar e interpretar representaciones
grficas de procesos fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos y de las leyes o
principios involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto de
investigacin, aplicando las TIC.
Bloque 2. La materia
Modelos atmicos.
Sistema Peridico
electrnica.
Enlace qumico:
metlico.
inico,
configuracin
covalente
Fuerzas intermoleculares.
Formulacin
y
nomenclatura
compuestos inorgnicos segn
normas IUPAC.
Introduccin a la qumica orgnica.
de
las
propiedades
metales.
caractersticas
de
los
la
la
la
los
qumica correspondiente.
volmenes.
peso,
satlites
artificiales
en
telecomunicaciones,
prediccin
meteorolgica, posicionamiento global,
astronoma y cartografa, as como los
riesgos derivados de la basura espacial
que generan.
12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones
prcticas en las que se pone de
manifiesto la relacin entre la superficie
de aplicacin de una fuerza y el efecto
resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida por el
peso de un objeto regular en distintas
situaciones en las que vara la superficie
en la que se apoya, comparando los
resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenmenos
en los que se ponga de manifiesto la
relacin entre la presin y la profundidad
en el seno de la hidrosfera y la atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento de agua
potable, el diseo de una presa y las
aplicaciones del sifn utilizando el
principio fundamental de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados
con la presin en el interior de un fluido
aplicando el principio fundamental de la
hidrosttica y describe la experiencia de
Torricelli
13.4. Analiza aplicaciones prcticas
basadas en el principio de Pascal, como
la prensa hidrulica, elevador, direccin y
frenos hidrulicos, aplicando la expresin
matemtica de este principio a la
resolucin de problemas en contextos
prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor
flotabilidad de objetos utilizando la
expresin matemtica del principio de
Arqumedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o
utilizando
aplicaciones
virtuales
interactivas la relacin entre presin
hidrosttica y profundidad en fenmenos
como la paradoja hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los vasos
comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin
atmosfrica en experiencias como el
experimento de Torricelli, los hemisferios
de Magdeburgo, recipientes invertidos
donde no se derrama el contenido, etc.
infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico
de barmetros y manmetros justificando
su utilidad en diversas aplicaciones
prcticas.
15.1.
Relaciona
los
fenmenos
atmosfricos del viento y la formacin de
1.1.
Resuelve
problemas
de
transformaciones entre energa cintica y
potencial
gravitatoria,
aplicando
el
principio de conservacin de la energa
mecnica.
1.2. Determina la energa disipada en
forma de calor en situaciones donde
disminuye la energa mecnica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como
formas de intercambio de energa,
distinguiendo las acepciones coloquiales
de estos trminos del significado cientfico
de los mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones un
sistema intercambia energa en forma de
calor o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia
asociados a una fuerza, incluyendo
situaciones en las que la fuerza forma un
ngulo distinto de cero con el
desplazamiento, expresando el resultado
en las unidades del Sistema Internacional
u otras de uso comn como la calora, el
kWh y el CV.
4.1. Describe las transformaciones que
experimenta un cuerpo al ganar o perder
energa, determinando el calor necesario
para que se produzca una variacin de
temperatura dada y para un cambio de
estado,
representando
grficamente
dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida entre
cuerpos a distinta temperatura y el valor
de la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la longitud
de un objeto con la variacin de su
temperatura
4.4. Determina experimentalmente calores
especficos de sustancias mediante un
calormetro, realizando los clculos
necesarios a partir de los datos empricos
obtenidos.
5.1. Explica o interpreta, mediante o a
partir de ilustraciones, el fundamento del
funcionamiento del motor de explosin y
los sistemas de refrigeracin.
5.2. Argumenta con algn hecho concreto
la influencia de las mquinas trmicas en
5. Geografa e Historia
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y su funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder entender el mundo
actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a estos nos aporta
datos sobre el pasado y nos permiten vislumbrar algunos de los problemas del futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que
contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora, y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales. No obstante, la sociedad actual, cada vez ms compleja, requiere de la intervencin de otras
disciplinas como la Economa, la Sociologa, la Ecologa o la Historia del Arte, entre otras, que aportan anlisis diferentes y
complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la
Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en el que se
producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para
comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as
como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El aprendizaje de la Geografa y de la Historia contribuye, a su vez, al
aprendizaje competencial de una forma significativa.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El espacio humano, y en cuarto curso se centra en
la globalizacin. La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los cuatro
cursos de la ESO. Los conocimientos especficos de la Geografa e Historia de Navarra se presentan al final de los bloques
temticos correspondientes.
Criterios de evaluacin
Navarra:
Los smbolos.
La lengua vasca.
Comarcas geogrficas, clima, agua, suelo
y vegetacin.
Espacios naturales.
de
El concepto de Prehistoria.
La evolucin de las
hominizacin.
especies
y la
La periodizacin en la Prehistoria.
Paleoltico: etapas; caractersticas de las
formas
de
vida
(los
cazadores
recolectores) y del arte.
Neoltico: la revolucin agraria y la
expansin de las sociedades humanas;
sedentarismo; artesana y comercio;
organizacin social; aparicin de los ritos:
restos materiales y artsticos: pintura y
escultura.
La Historia Antigua: las
civilizaciones
y
culturas
Mesopotamia
y
Egipto:
economa y cultura y arte.
Navarra:
primeras
urbanas;
sociedad,
diversos
tipos
de
ejes
La prehistoria.
Los vascones.
del
algunos
ejemplos
de
Egipto
y
de
Navarra:
15. Conocer los vestigios prehistricos de
Navarra.
16. Reconocer a los vascones como
nuestros antepasados, identificar su
localizacin y el nombre de los pueblos
vecinos.
Criterios de evaluacin
Navarra:
Bloque 3. La Historia
El Mundo clsico, Grecia: las Polis
griegas, su expansin comercial y
poltica. El imperio de Alejandro Magno y
sus sucesores: el helenismo. El arte, la
ciencia, el teatro y la filosofa.
El Mundo clsico, Roma: origen y etapas
de la historia de Roma; la repblica y el
imperio: organizacin poltica y expansin
colonial
por
el
Mediterrneo;
el
cristianismo.
La Pennsula Ibrica: los pueblos
prerromanos y la Hispania romana. El
proceso de romanizacin. La ciudad y el
campo. El arte: arquitectura, escultura y
pintura.
La Edad Media: Concepto de Edad
Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media; la cada del Imperio
Romano en Occidente: divisin poltica e
invasiones germnicas. Los reinos
germnicos y el Imperio Bizantino
(Oriente). El feudalismo. El Islam y el
proceso de unificacin de los pueblos
musulmanes. La Pennsula Ibrica: la
invasin musulmana (Al-ndalus) y los
reinos cristianos.
La Plena Edad Media en Europa (siglos
XII y XIII).
La evolucin de los reinos cristianos y
musulmanes.
Emirato y Califato de Crdoba; Reinos de
Castilla y de Aragn (conquista y
repoblacin).
La expansin comercial europea y la
recuperacin de las ciudades.
El arte islmico; el arte romnico y gtico.
La Baja Edad Media en Europa (siglos
XIV y XV). La crisis de la Baja Edad
Media: la Peste Negra y sus
consecuencias; Al-ndalus: los Reinos de
Taifas; Reinos de Aragn y de Castilla.
Navarra:
Vascones y romanos.
Navarra:
Los Fueros.
Algunos
navarro.
ejemplos
de
arte
medieval
Las leyendas.
alcance posterior.
13.2. Relata la importancia de Al-ndalus
en la Edad Media.
14.1. Interpreta mapas que describen los
procesos de conquista y repoblacin
cristianas en la Pennsula Ibrica.
14.2. Explica la importancia del Camino
de Santiago.
15.1. Dibuja los elementos arquitectnicos
caractersticos de la arquitectura islmica.
15.2. Establece una tabla comparativa de
las caractersticas del arte romnico y
gtico.
16.1. Explica el impacto de una crisis
demogrfica y econmica en las
sociedades medievales europeas.
Navarra:
17.1. Explica el origen de los pueblos en ain y los localiza en un mapa.
17.2. Explica las caractersticas de la
ciudad de Pompaelo y de la ciudad
romana de Andelos.
18.1. Explica el origen del Fuero de
Navarra y su carcter de pacto.
18.2. Lee el ceremonial de la
proclamacin del rey de Navarra y escribe
sus propias conclusiones.
19.1. Explica por medio de un eje
cronolgico el origen del reino de
Pamplona y el desarrollo y evolucin del
reino de Navarra.
19.2. Relata los hechos ms relevantes en
la vida de Sancho III el Mayor y Sancho
VII el Fuerte.
19.3. Identifica en un mapa los territorios
que
alguna
vez
en
la
historia
pertenecieron al reino de Navarra.
20.1. Nombra las dinastas francesas;
explica la relevancia de la figura de Carlos
III el Noble.
21.1. Describe la situacin del reino de
Navarra y de los Fueros tras la
incorporacin a Castilla.
22.1. Relata la historia y significado del
Camino de Santiago y describe sus
principales monumentos.
22.2. Describe el origen y comenta los
elementos artsticos ms importantes de
la Catedral de Pamplona y de Tudela.
23.1. Relata alguna de las leyendas
navarras: las sorginas, D. Teodosio de
Goi, la Chanson de Roland, el misterio
Criterios de evaluacin
Sistemas
y
sectores
econmicos.
Espacios geogrficos segn actividad
econmica. Los tres sectores.
1.1.
Enumera
y
compara
las
caractersticas de los diferentes sistemas
econmicos.
2.1. Define desarrollo sostenible y
describe conceptos clave relacionados
con l.
3.1. Sita en el mapa las principales
zonas de cereales y las importantes
masas boscosas del mundo.
3.2. Localiza e identifica en un mapa las
principales
zonas
productoras
de
minerales en el mundo.
3.3. Localiza e identifica en un mapa las
principales
zonas
productoras
y
consumidoras de energa en el mundo.
3.4. Identifica y nombra algunas energas
alternativas.
4.1. Localiza en un mapa a travs de
smbolos y leyenda adecuados, los pases
ms industrializados del mundo.
4.2. Localiza e identifica en un mapa las
principales
zonas
productoras
y
consumidoras de energa en el mundo.
5.1. Traza sobre un mapamundi el
itinerario que sigue un producto agrario y
otro ganadero desde su recoleccin hasta
su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones.
6.1. Compara la poblacin activa de cada
sector en diversos pases y analiza el
grado de desarrollo que muestran estos
datos.
7.1. Elabora grficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en
soportes virtuales o analgicos que
reflejen
informacin
econmica
y
demogrfica
de
pases
o
reas
geogrficas a partir de los datos elegidos.
8.1.
Describe
adecuadamente
el
funcionamiento de los intercambios a nivel
internacional utilizando mapas temticos y
grficos en los que se refleja las lneas de
intercambio.
8.2. Realiza un grfico con datos de la
modernas.
6. Conocer rasgos de las polticas internas
y las relaciones exteriores de los siglos
XVI y XVII en Europa.
7. Conocer la importancia de algunos
autores y obras literarias de estos siglos.
8. Conocer la importancia del arte Barroco
en Europa y en Amrica. Utilizar el
vocabulario histrico con precisin,
insertndolo en el contexto adecuado.
Navarra:
9. Conocer la evolucin de la Navarra
francesa (Baja Navarra) y la Navarra
espaola.
10. Identificar las caractersticas del arte
del renacimiento y barroco en algunos
ejemplos.
Criterios de evaluacin
monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de
diferentes textos, la diferencia entre
Absolutismo y Parlamentarismo.
Bloque 2. La era de las Revoluciones Liberales
Las revoluciones burguesas en el siglo
XVIII.
La revolucin francesa.
Las
Revoluciones
liberales
y
la
Restauracin en el siglo XIX en Europa y
Amrica:
procesos
unificadores
e
independentistas. Los nacionalismos.
el
3.
Conocer
los
principales
acontecimientos de la Gran Guerra, sus
interconexiones con la Revolucin Rusa y
las consecuencias de los Tratados de
Versalles.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y
las consecuencias de la Revolucin Rusa.
5. Conocer los principales avances
cientficos y tecnolgicos del siglo XIX,
consecuencia
de
las
revoluciones
industriales.
6. Relacionar movimientos culturales
como el romanticismo, en distintas reas,
reconocer la originalidad de movimientos
artsticos
como
impresionismo,
expresionismo y otros ismos en Europa.
artsticos
1.
Conocer
y
comprender
los
acontecimientos, hitos y procesos ms
importantes del Perodo de Entreguerras,
o las dcadas 1919.1939, especialmente
en Europa.
El nazismo alemn.
La II Repblica en Espaa.
La guerra civil espaola.
El Holocausto.
la
Navarra:
5. Reconocer el escudo, la bandera y el
himno como elementos de identidad de
navarras
Navarra.
en
la
Constituyentes,
aprobacin
de
la
Constitucin de 1978, primeras elecciones
generales, creacin del estado de las
autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en
Espaa durante esta etapa (ETA,
GRAPO, Terra Lliure, etc.): gnesis e
historia de las organizaciones terroristas,
aparicin de los primeros movimientos
asociativos en defensa de las vctimas,
etc.
4.1. Debate sobre la construccin de la
Unin Europea y comenta su futuro.
Navarra:
5.1. Dibuja el escudo y la bandera de
Navarra. Explica la leyenda de la
formacin del escudo de Navarra. Canta
el himno de Navarra y conoce su letra.
6.1. Elabora un eje cronolgico con la
evolucin del rgimen foral desde Isabel II
hasta el rgimen democrtico del siglo
XX.
6.2. Escribe la definicin de contrafuero y
comenta su relacin con la poltica
centralista de los Borbones. Relata y
explica la construccin del monumento de
los Fueros de Pamplona.
6.3. Elabora un listado de las
competencias que sigue manteniendo
Navarra tras la Ley Paccionada de 1841.
7. 1. Elabora un esquema con las
funciones de las instituciones navarras:
Cortes, Diputacin Foral, Presidencia,
Tribunal Superior de Justicia y Cmara de
Comptos, y seala el nombre de las
personas que las presiden o dirigen en la
actualidad.
7.2. Comenta el significado para Navarra
de la LORAFNA o Ley de Amejoramiento
del Fuero y las diferencias que establece
con el resto de las Comunidades
Autnomas.
8.1. Realiza una breve biografa de las
principales personalidades navarras de
proyeccin
universal,
cientficas
y
culturales, de los siglos XIX, XX y XXI.
Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
La
globalizacin
econmica,
las
relaciones interregionales en el mundo,
los focos de conflicto y los avances
tecnolgicos.
geogrficos.
3.1. Crea contenidos que incluyan
recursos como textos, mapas, grficos,
para presentar algn aspecto conflictivo
de las condiciones sociales del proceso
de globalizacin.
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el presente y
el futuro a travs de la Historia y la
Geografa.
Criterios de evaluacin
aptitudes
motivaciones
apoyo
la
creacin
de
de empresa.
2.2. Transmite informacin entre las
distintas reas y a clientes internos y
externos del proyecto de empresa
reconociendo y aplicando tcnicas de
comunicacin y negociacin y aplicando el
tratamiento
protocolario
adecuado
mediante
medios
telemticos
y
presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin y publicidad
de los productos y/o servicios del proyecto
de empresa incluyendo un plan de
comunicacin en internet y en redes
sociales aplicando los principios del
marketing.
3.2. Desempea tareas de produccin y/o
comercializacin en el proyecto de empresa
tomando decisiones, trabajando en equipo y
cumpliendo los plazos y objetivos y
proponiendo mejoras segn un plan de
control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes
apoyos a la creacin de empresas tanto del
entorno cercano como del territorial,
nacional o europeo seleccionando las
posibilidades que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
Bloque 3. Finanzas
Tipos de
jurdica.
empresa
segn
su
forma
las
7. Latn.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos
esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que estas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma perspectiva est tambin presente en el
currculo bsico para Bachillerato, si bien en esta etapa se persigue un estudio ms en profundidad de la lengua, caracterizada
por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por s un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo
tiempo proporciona una slida base cientfica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos
los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es
posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del
castellano y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases
del mundo. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales
argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la
civilizacin romana, marco que vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin experimenta a lo
largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una
comprensin intuitiva basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente,
profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciacin
al latn, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando
por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del abecedario latino y su pronunciacin. Los otros
dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e
integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de
las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La
sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con objeto de identificar no solo los hitos ms
importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del
imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms
significativas de la antigedad romana, entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plsticas, y ms
concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva
para el ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar en contacto directo con algunos
fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensin de los textos literarios clsicos latinos para
comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el
conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se
dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad
de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el
que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento
de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo porque esta sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una
mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.
Latn. 4 ESO
Contenidos
Criterios de evaluacin
El indoeuropeo.
Las lenguas de Espaa:
romances y no romances.
Pervivencia
latinos.
de
elementos
lenguas
lingsticos
2.
Poder
traducir
transparentes.
timos
latinos
correcta.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras.
Tipos de palabras: variables e invariables.
las
adjetivos,
Concepto
de
declinaciones.
declinacin:
Flexin
de
sustantivos,
pronombres y verbos.
Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos y sus funciones.
La concordancia.
Los elementos de la oracin.
La oracin simple: oraciones atributivas y
predicativas.
de
Bloque 7. Lxico
Vocabulario
bsico
latino:
lxico
transparente,
palabras
de
mayor
frecuencia y relevancia y principales
prefijos y sufijos.
Latinismos incorporados
escrita y hablada.
a la lengua
3. Conocer y distinguir
patrimoniales y cultismos.
trminos
que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la
lengua responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la
pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original: servir
de base para el uso correcto de la lengua.
El b l o q u e Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la
construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para
apropiarse de las reglas ortogrficas y gramaticales imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas las
e s f e r a s de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la
observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un
texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los
grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto
se centra en las variedades lingsticas de la lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en
todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua
escrita a travs de las diferentes fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al
alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educacin L iteraria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un
proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Es
un marco conceptual que alterna la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y
a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que aportan el conocimiento bsico sobre algunas de las
aportaciones ms representativas de nuestra literatura.
La distribucin de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera. En la ESO se aborda un estudio
progresivo de la literatura: se parte de un acercamiento a los gneros literarios y se contina planteando
progresivamente una visin cronolgica desde la Edad Media hasta el silgo XX, siempre a travs de la seleccin de textos
significativos. Ser en los dos cursos del Bachillerato cuando el alumnado profundice en la relacin entre el contexto sociocultural
y la obra literaria.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a travs de su libre actividad
lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos
a travs de una lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos
diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora
de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar
parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la
capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras
literarias ms importantes de todos los tiempos.
1 ESO
Contenidos
Criterios de evaluacin
Hablar:
- Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias
para la produccin y evaluacin de textos
orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en
pblico: planificacin del discurso, prcticas
orales formales e informales y evaluacin
progresiva.
Participacin
en
conversaciones
espontneas observando y respetando las
normas bsicas de interaccin, intervencin
y cortesa que regulan estas prcticas
orales.
discursivas.
7.1. Se cie al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.2. Evala las intervenciones propias y
ajenas.
7.3. Respeta las normas de cortesa que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando activamente
a los dems y usando frmulas de saludo
y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias necesarias para la comprensin
de textos escritos.
- Lectura, comprensin, interpretacin y
valoracin de textos escritos de mbito
personal, acadmico y mbito social.
- Lectura, comprensin e interpretacin de
textos narrativos y descriptivos. El dilogo.
- Actitud progresivamente crtica y reflexiva
ante la lectura organizando razonadamente
las ideas y exponindolas y respetando las
ideas de los dems.
- Utilizacin progresivamente autnoma de
los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como fuente de obtencin de
informacin.
Escribir:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como
proceso.
- Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar y
mbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos
y dialogados.
1. Aplicar estrategias de
comprensiva y crtica de textos.
lectura
El discurso:
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe.
La expresin de la objetividad y la
subjetividad a travs de las modalidades
oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
orales y escritas.
2.1. Reconoce y usa sinnimos y
antnimos de una palabra explicando su
uso concreto en una oracin o en un
texto oral o escrito.
3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
4.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras
en oraciones
y textos
diferenciando la palabra nuclear del resto
de palabras que lo forman y explicando
su funcionamiento en el marco de la
oracin simple.
4.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales
argumentales (complementos directo,
complemento indirecto, complemento de
rgimen, complemento agente y atributo)
y adjuntos (complemento predicativo y
complementos circunstanciales).
5.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oracin
simple diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
5.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semnticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
5.3. Ampla oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando
los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
6.1. Reconoce, usa y explica los
conectores
textuales
(de
adicin,
contraste y explicacin) y los principales
mecanismos de referencia interna,
gramaticales
(sustituciones
pronominales) y lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la
organizacin del contenido del texto.
7.1. Reconoce la expresin de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin
Creacin:
- Redaccin de textos de intencin literaria
a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del gnero y con
intencin ldica y creativa.
- Consulta y utilizacin de fuentes y
recursos variados de informacin para la
realizacin de trabajos.
Criterios de evaluacin
Escuchar:
- Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con el mbito de uso:
mbito personal, acadmico y mbito social.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos. El dilogo.
- Observacin, reflexin, comprensin y
valoracin del sentido global de los coloquios
y conversaciones espontneas, de la intencin
comunicativa de cada interlocutor y aplicacin
de las normas bsicas que los regulan.
Hablar:
- Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin y evaluacin de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico:
planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva.
- Participacin en coloquios y conversaciones
espontneas observando y respetando las
normas bsicas de interaccin, intervencin y
cortesa que regulan estas prcticas orales.
8. Reproducir
imaginarias
situaciones reales o
de
comunicacin
contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos del lenguaje no
verbal y de la gestin de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a partir de
la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervencin oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, as como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.
6.3.
Realiza
intervenciones
no
planificadas, dentro del aula, analizando
y
comparando
las
similitudes
y
diferencias entre discursos formales y
discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en
sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las
producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente
sus
prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en coloquios
escolares respetando las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
los regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.3. Evala las intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma
adecuada,
escuchando
activamente a los dems y usando
frmulas de saludo y despedida.
lectura
5.
Aplicar
progresivamente
las
estrategias necesarias para producir
textos
adecuados,
coherentes
y
cohesionados.
Escribir:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico, mbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y dialogados.
- Inters creciente por la composicin escrita
como fuente de informacin y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.
cotidiana y
aprendizaje.
en
los
procesos
de
El discurso:
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la subjetividad a
travs de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
gramaticales
(sustituciones
pronominales) y lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la
organizacin del contenido del texto.
9.1. Reconoce la expresin de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
9.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingsticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso
de pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales,
etc.
9.3. Explica la diferencia significativa que
implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
Bloque 4. Educacin Literaria
Plan lector:
- Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.
Creacin:
- Redaccin de textos de intencin literaria a
partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del gnero y con
intencin ldica y creativa.
- Consulta y utilizacin de fuentes y recursos
variados de informacin para la realizacin de
trabajos.
Criterios de evaluacin
Hablar:
- Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin y evaluacin de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico:
planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva.
- Participacin en debates, coloquios y
conversaciones espontneas observando y
respetando las normas bsicas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan estas
prcticas orales.
la actividad escolar.
1. Aplicar estrategias de
comprensiva y crtica de textos.
lectura
5.
Aplicar
progresivamente
las
estrategias necesarias para producir
textos
adecuados,
coherentes
y
cohesionados.
6. Escribir textos en relacin con el
mbito de uso.
Escribir:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico, mbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
- Inters creciente por la composicin escrita
como fuente de informacin y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.
La palabra:
- Reconocimiento, uso y explicacin de las
categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposicin, conjuncin e interjeccin.
simple.
El discurso:
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la subjetividad a
travs de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
- Explicacin progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas que se establecen en el
interior del texto y su relacin con el contexto.
etc.
10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y
modos verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intencin
comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposicin de contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales:
narracin,
descripcin,
exposicin y dilogo; explica los
mecanismos
lingsticos
que
las
diferencian y aplica los conocimientos
adquiridos en la produccin y mejora de
textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de Espaa y explica alguna de
sus
caractersticas
diferenciales
comparando varios textos, reconociendo
sus orgenes histricos y describiendo
algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2.
Reconoce
las
variedades
geogrficas del castellano dentro y fuera
de Espaa.
Bloque 4. Educacin Literaria
Plan lector:
- Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.
Creacin:
5.
Comprender
textos
literarios
representativos de la literatura de la
Edad
Media al
Siglo
de
Oro
reconociendo la intencin del autor,
relacionando su contenido y su forma
con los contextos socioculturales y
literarios de la poca, identificando el
tema, reconociendo la evolucin de
algunos tpicos y formas literarias y
expresando esa relacin con juicios
personales razonados.
6. Redactar textos personales de
intencin
literaria
siguiendo
las
convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de informacin variadas, para
realizar un trabajo acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y
utilizando las tecnologas de la
informacin.
Criterios de evaluacin
Hablar:
Conocimiento
y
uso
progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin de textos orales
Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico
y de los instrumentos de autoevaluacin en
prcticas orales formales o informales.
Conocimiento, comparacin, uso y valoracin
de las normas de cortesa de la comunicacin
oral que regulan las conversaciones
espontneas y otras prcticas discursivas
orales
propias
de
los
medios
de
comunicacin. El debate.
Lectura,
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
textos dialogados.
Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante
la lectura.
Utilizacin progresivamente autnoma de
diccionarios, de las bibliotecas y de
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin como fuente de obtencin
informacin.
los
las
la
de
Escribir:
mbito
el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
fuentes de informacin integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin digital,
diccionarios de dudas e irregularidades de
la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales), as como
de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vdeos autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar
sus escritos: esquemas, rboles, mapas
conceptuales, etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes
usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido (ideas,
estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presentacin).
5.5. Evala, utilizando guas, su propia
produccin escrita, as como la produccin
escrita de sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluacin de la produccin
escrita.
6.1. Redacta con claridad y correccin
textos propios del mbito personal,
acadmico, social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y correccin
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos adecundose
a los rasgos propios de la tipologa
seleccionada.
6.3.
Utiliza
diferentes
y
variados
organizadores textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de
textos, recogiendo las ideas principales con
coherencia y cohesin y expresndolas con
un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5.
Realiza
esquemas
y
mapas
conceptuales que estructuren el contenido
El discurso:
Observacin, reflexin y explicacin y uso de
los rasgos caractersticos de que permiten
diferenciar y clasificar los diferentes gneros
textuales, con especial atencin a los
discursos expositivos y argumentativos.
Observacin, reflexin y explicacin del uso
de conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinnimos e hipernimos).
cohesin a un texto.
10.1. Reconoce los registros lingsticos en
textos orales o escritos en funcin de la
intencin comunicativa y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el
registro adecuado a cada situacin
comunicativa y lo aplica en sus discursos
orales y escritos.
Bloque 4. Educacin Literaria
Plan lector:
Lectura libre de obras de la literatura espaola
y universal y de la literatura juvenil como
fuente de placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonoma lectora.
Creacin:
Redaccin de textos de intencin literaria a
partir de la lectura de textos del siglo XX,
utilizando las convenciones formales del
gnero seleccionado y con intencin ldica y
creativa.
Consulta de fuentes de informacin variadas
para la realizacin de trabajos y cita adecuada
de las mismas.
9. Matemticas
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan
con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin
olvidar, adems, el carcter instrumental que las matemticas tienen como base fundamental para la adquisicin de nuevos
conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de
la cultura y las civilizaciones.
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial,
probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa habitualmente en forma de tablas, frmulas,
diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos para su correcta comprensin. Los contextos en los que
aparecen son mltiples: los propiamente matemticos, economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina,
comunicaciones, deportes, etc, por lo que es necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer
hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en
la vida personal como en su futura vida profesional. Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del
pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la habilidad de observacin
e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el pensamiento geomtrico-espacial.
La materia Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin
Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos
problemas en situaciones cotidianas. En concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma
matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con
las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas; adems, el pensamiento matemtico
ayuda a la adquisicin del resto de competencias.
Por tanto, las matemticas dentro del currculo favorecen el progreso en la adquisicin de la competencia matemtica a partir del
conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los
fenmenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los
individuos y componente esencial de comprensin, modelizacin y transformacin de los fenmenos de la realidad.
Por otra parte, las matemticas contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en
el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades
esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver
situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico.
En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, entre
otras, la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de
iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el
problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del
problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, la enseanza y el aprendizaje de Matemticas
permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de aplicacin de los mismos y desarrollar
procedimientos para la resolucin de problemas.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben ser elegidos
para que el alumnado se aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo, y vaya adquiriendo
cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos naturales y
sociales y a otros contextos menos cercanos a su realidad inmediata.
A lo largo de las distintas etapas educativas, el alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades de pensamiento
matemtico, en concreto en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de forma matemtica diversos
fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe
desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de
su papel en el progreso de la humanidad.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario que se desarrolle de
forma global, pensando en las conexiones internas de la materia tanto dentro del curso como entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de la materia Matemticas se pretende que los conocimientos, las competencias y los valores
estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible
relacin entre dichos elementos.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque comn a la etapa y transversal que debe desarrollarse
de forma simultnea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la asignatura; se articula sobre procesos
bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Matemticas. 1 ESO
Contenidos
Criterios de evaluacin
investigaciones
en
contextos
funcionales y
sencillo.
1.2. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la
precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Organiza la informacin de forma
adecuada
mediante
tablas,
grficos,
esquemas, diagramas, etc.
2.3. Valora la informacin de un enunciado y
la relaciona con el nmero de soluciones del
problema.
2.4. Busca ejemplos que corroboren su plan
de trabajo o contraejemplos que permitan
descartarlo.
2.5. Analiza repeticiones o recurrencias y las
describe.
2.6. Somete a ensayo y error con criterios
previos las propiedades detectadas y
elabora conjeturas sobre los resultados.
2.7. Revisa su plan de trabajo a la vista de
los
primeros
intentos
o
resultados
encontrados al poner en marcha su
estrategia inicial y expresa la nueva
estrategia.
3.1. Reconoce regularidades que le son
sealadas y las describe con precisin y
amplia la coleccin propuesta con nuevos
elementos.
3.2. Identifica patrones, regularidades y
leyes matemticas sencillas en situaciones
de cambio, ya se trate de contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos.
3.2.
Utiliza
las
leyes
matemticas
encontradas para realizar comprobaciones y
generalizaciones sobre los resultados,
valorando su eficacia e idoneidad.
4.1. Revisa el resultado si se modifican los
datos del problema.
4.2 Muestra curiosidad por conocer el
contexto histrico en el que surgen los
problemas,
contenidos
o
mtodos
matemticos,
as
como
sobre
sus
protagonistas y el contexto sociocultural en
el que plantean y realiza indagaciones e
informes sobre ello.
5.1. Muestra la actitud y recursos para
grficos
naturales.
Nmeros
primos
y
compuestos.
Descomposicin de un nmero en factores
primos.
Mltiplos y divisores comunes a varios
nmeros. Mximo comn divisor y mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros
naturales.
Nmeros negativos. Significado y utilizacin
en contextos reales.
Nmeros
enteros.
Representacin,
ordenacin en la recta numrica y
operaciones. Operaciones con calculadora.
Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones
equivalentes. Comparacin de fracciones.
Representacin, ordenacin y operaciones.
Nmeros
decimales.
ordenacin y operaciones.
Representacin,
decimales.
Potencias
de
nmeros
naturales.
Operaciones. Potencias de base 10.
Cuadrados perfectos. Jerarqua de las
operaciones.
Proporcionalidad directa y
Clculos en casos sencillos.
porcentajes:
sencillas:
Figuras
planas
elementales:
cuadrado, figuras poligonales.
regulares.
tringulo,
Polgonos
arcos
y sectores
de
sectores.
Medidas de tendencia
mediana, moda.
central:
media,
Medidas de dispersin.
Matemticas. 2 ESO
Contenidos
Criterios de evaluacin
contextos matemticos
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico
Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de
datos;
b)
la
elaboracin
y
creacin
de
representaciones
grficas
de
datos
numricos, funcionales o estadsticos;
c) facilitar la comprensin de propiedades
geomtricas o funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico;
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin
de
predicciones
sobre
situaciones
matemticas diversas;
e) la elaboracin de informes y documentos
sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos;
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
descartarlo.
2.5. Analiza repeticiones o recurrencias y las
describe.
2.6. Somete a ensayo y error con criterios
previos las propiedades detectadas y
elabora conjeturas sobre los resultados.
2.7. Revisa su plan de trabajo a la vista de
los
primeros
intentos
o
resultados
encontrados al poner en marcha su
estrategia inicial y expresa la nueva
estrategia.
3.1. Identifica patrones, regularidades y
leyes matemticas sencillas en situaciones
de cambio ya se trate de contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos.
3.2.
Utiliza
las
leyes
matemticas
encontradas para realizar comprobaciones,
generalizaciones y predicciones sobre los
resultados, valorando su eficacia e
idoneidad.
4.1. Revisa el resultado si se modifican los
datos del problema.
4.2. Muestra curiosidad por conocer el
contexto histrico en el que surgen los
problemas,
contenidos
o
mtodos
matemticos,
as
como
sobre
sus
protagonistas y el contexto sociocultural en
el que plantean y realiza indagaciones e
informes sobre ello.
4.3. Profundiza en los problemas una vez
resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes,
analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
5.1. Muestra la actitud y los recursos
adecuados para ordenar y estructurar la
informacin de manera que pueda acceder a
ella o revisarla de forma gil y eficaz
mediante ndices, resmenes, mtodos de
ordenacin e indizacin, citas bibliogrficas
completas, etc. en problemas, colecciones
de stos u otros trabajos ms extensos.
5.2. Expone y defiende el proceso seguido
adems de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico,
grfico,
geomtrico
y
estadsticoprobabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas de
la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
manualmente.
11.4. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
representaciones grficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas y extraer
informacin cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.5. Recrea entornos y objetos geomtricos
con herramientas tecnolgicas interactivas
para mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del proceso de
bsqueda,
anlisis
y
seleccin
de
informacin relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los comparte para
su discusin o difusin.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Significados y propiedades de los nmeros en
contextos diferentes al del clculo: nmeros
triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.
Potencias de nmeros enteros y fraccionarios
con exponente natural. Operaciones.
Potencias de base 10. Utilizacin de la
notacin cientfica para representar nmeros
grandes.
Cuadrados perfectos. Races cuadradas.
Estimacin
y
obtencin
de
races
aproximadas.
Jerarqua de las operaciones.
Clculos con porcentajes (mental, manual,
calculadora). Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Razn y proporcin. Magnitudes directa e
inversamente proporcionales. Constante de
proporcionalidad.
Resolucin de problemas en los que
intervenga la proporcionalidad directa o
inversa o variaciones porcentuales. Repartos
directa e inversamente proporcionales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias para el
clculo mental, para el clculo aproximado y
para el clculo con calculadora u otros medios
tecnolgicos.
Traduccin de expresiones del lenguaje
cotidiano, que representen situaciones reales,
al algebraico y viceversa.
El
lenguaje
algebraico
para
generalizar
propiedades
y
simbolizar
relaciones.
Obtencin de frmulas y trminos generales
basada en la observacin de pautas y
regularidades. Valor numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con expresiones algebraicas
sencillas. Transformacin y equivalencias.
Identidades. Operaciones con polinomios en
casos sencillos.
Ecuaciones de primer grado con una incgnita
(mtodos algebraico y grfico) y de segundo
grado con una incgnita (mtodo algebraico).
Resolucin. Interpretacin de las soluciones.
Ecuaciones sin solucin. Resolucin de
problemas.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas. Mtodos algebraicos de resolucin
y mtodo grfico. Resolucin de problemas.
existan variaciones
magnitudes directa
proporcionales.
porcentuales y
o inversamente
6.
Analizar
procesos
numricos
cambiantes, identificando los patrones y
leyes generales que los rigen, utilizando
el lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones
sobre su comportamiento al modificar
las variables, y operar con expresiones
algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para
simbolizar
y
resolver
problemas
mediante
el
planteamiento
de
ecuaciones de primer, segundo grado y
sistemas de ecuaciones, aplicando para
su resolucin mtodos algebraicos o
grficos y contrastando los resultados
obtenidos.
en
la
Bloque 3. Geometra
Tringulos rectngulos. El teorema
Pitgoras.
Justificacin
geomtrica
aplicaciones.
de
y
4.
Analizar
distintos
cuerpos
geomtricos (cubos, ortoedros, poliedros
regulares, prismas, pirmides, cilindros,
conos y esferas) e identificar sus
elementos
caractersticos
(vrtices,
aristas, caras, desarrollos planos,
secciones al cortar con planos, cuerpos
obtenidos
mediante
secciones,
simetras, etc.).
4.1.
Reconoce y describe cuerpos
geomtricos, sus elementos y propiedades
caractersticas para clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto fsico, y
abordar problemas de la vida cotidiana.
4.2. Utiliza el vocabulario apropiado para
nombrar describir los elementos bsicos en
cuerpos geomtricos: aristas, vrtices,
ngulos, caras, alturas, apotemas centro,
radio tanto en el contexto fsico como
geomtrico.
4.3. Construye secciones sencillas de los
cuerpos geomtricos, a partir de cortes con
planos, mentalmente y utilizando los medios
tecnolgicos adecuados.
4.4. Identifica los cuerpos geomtricos a
partir de sus desarrollos planos y
recprocamente.
5.1. Resuelve problemas de la realidad
mediante el clculo de reas y volmenes de
cuerpos geomtricos y utiliza los lenguajes
geomtrico y algebraico adecuados.
Bloque 4. Funciones
El concepto de funcin: Variable dependiente
e independiente. Formas de presentacin
(lenguaje habitual, tabla, grfica, frmula).
Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y
discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos
y mnimos relativos. Anlisis y comparacin
de grficas.
Funciones lineales. Clculo, interpretacin e
identificacin de la pendiente de la recta.
Representaciones de la recta a partir de la
ecuacin y obtencin de la ecuacin a partir
de una recta.
Utilizacin de calculadoras grficas y
programas de ordenador para la construccin
e interpretacin de grficas.
magnitudes y la representa.
2.4. Estudia situaciones reales sencillas y,
apoyndose en recursos tecnolgicos,
identifica el modelo matemtico funcional
(lineal o afn) ms adecuado para explicarlas
y realiza predicciones y simulaciones sobre
su comportamiento.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fenmenos deterministas y aleatorios.
Formulacin
de
conjeturas
sobre
el
comportamiento de fenmenos aleatorios
sencillos y diseo de experiencias para su
comprobacin.
Frecuencia relativa de un suceso y su
aproximacin a la probabilidad mediante la
simulacin o experimentacin.
Sucesos elementales equiprobables y no
equiprobables.
Espacio muestral en experimentos sencillos.
Tablas y diagramas de rbol sencillos.
Clculo de probabilidades mediante la regla
de Laplace en experimentos sencillos.
1.
Diferenciar
los
fenmenos
deterministas
de
los
aleatorios,
valorando la posibilidad que ofrecen las
matemticas para analizar y hacer
predicciones razonables acerca del
comportamiento de los aleatorios a partir
de las regularidades obtenidas al repetir
un nmero significativo de veces la
experiencia aleatoria, o el clculo de su
probabilidad.
2. Inducir la nocin de probabilidad a
partir del concepto de frecuencia relativa
y como medida de incertidumbre
asociada a los fenmenos aleatorios,
sea o no posible la experimentacin
comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y
modificacin continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la
informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y
cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
El alumnado que curse esta asignatura profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico; concretamente en
la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos y problemas en distintos
contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe valorar las posibilidades de aplicacin
prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de
la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura los conocimientos, las competencias y los valores estn
integrados, por lo que los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin
entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya organizado en torno a los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4
de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en contextos reales de los mismos:
Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse de modo transversal
y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se articula sobre procesos bsicos e
imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos.
Criterios de evaluacin
del proceso
de resolucin de
Estrategias y procedimientos p u e s t o s en
prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del
problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las
operaciones utilizadas, asignacin de unidades
resultados,
comprobacin
e
a
los
i n t e r p r e t a c i n de l a s soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda de otras
formas de resolucin, etc.
Planteamiento
de
investi gaci ones
matemticas
escolares
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y
m o d e l i z a c i n , en contextos de la realidad
y en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de
datos.
b)
la
elaboracin
y
creacin
de
representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos.
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o
probabilsticos)
a
partir
de
la
identificacin
de
problemas
en
situaciones
problemticas
de
la
realidad.
d) el diseo de s i m u l ac i o n e s y l a
elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas.
e) la elaboracin
de i n f o r m e s
y
documentos sobre los procesos llevados a cabo
y los resultados y conclusiones obtenidos.
f) comunicar y compartir,
apropiados, la informacin
matemticas.
en entornos
y las ideas
11. Emplear
las
herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos, algebraicos o estadsticos,
haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas
mediante simulaciones o analizando
con sentido crtico situaciones diversas
que ayuden a la comprensin de
conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
predicciones
sobre
esperables, valorando
idoneidad.
los
su
resultados
eficacia e
de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas, de investigacin y
de matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas
claves, aprendiendo para situaciones futuras
similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
adecuadas y las utiliza para la realizacin de
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad de los
mismos impide o no aconseja hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones con expresiones algebraicas
complejas y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin de medios
tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y
objetos
geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y
comprender propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del proceso de
bsqueda,
anlisis
y
seleccin
de
informacin relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los comparte para
su discusin o difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados para
apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico
mejora.
estableciendo
pautas
de
la
a
fraccin
generatriz
un decimal exacto o
3.1.
Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes y de superficies en
situaciones de semejanza: planos, mapas,
fotos areas, etc.
Identifica
los
elementos
ms
4.1.
caractersticos de los movimientos en el
plano presentes en la naturaleza, en diseos
cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la
composicin de m o v i m i e n t o s , empleando
tecnolgicas cuando sea
herramientas
necesario.
5.1. Identifica los principales poliedros y
cuerpos de revolucin, utilizando el
lenguaje con propiedad para referirse a los
elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y los aplica para
resolver problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de
simetra en figuras planas, poliedros y en la
naturaleza, en el arte y construcciones
humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es
capaz de ubicar un punto sobre el globo
terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin cualitativa de grficas
que representan fenmenos del entorno cotidiano
y de otras materias.
2.3.
Formula
conjeturas
sobre
el
comportamiento
del
fenmeno
que
representa una grfica y su expresin
algebraica.
3.1. Calcula los elementos caractersticos de
una funcin polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida
cotidiana que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas, las estudia y
las representa utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un estudio estadstico.
Poblacin, muestra. Variables estadsticas:
cualitativas, discretas y continuas.
Mtodos de seleccin de una muestra
estadstica.
Representatividad de
una
muestra.
Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
Agrupacin de datos en intervalos.
Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin. Clculo, interpretacin y
propiedades.
Parmetros de dispersin. Diagrama de caja y
bigotes. Interpretacin conjunta de la media y la
desviacin tpica.
Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio
muestral.
Clculo de probabilidades mediante la regla de
Laplace. Diagramas de rbol sencillos.
Permutaciones, factorial de un nmero.
Utilizacin de la probabilidad para tomar
decisiones fundamentadas en diferentes
contextos.
medios
tecnolgicos para
Criterios de evaluacin
obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
recreando
representaciones grficas,
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que ayuden a
la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
probabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas
de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico, identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen
en l y los conocimientos matemticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos
matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas
dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones,
en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los
modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad
de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios
y adopta la actitud adecuada para cada
caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos
de
p l a n t e a r /se preguntas y b u s c a r
respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de
resolucin
de
problemas,
de
investigacin y de matematizacin o de
modelizacin, valorando las consecuencias
de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las
ideas
claves,
aprendiendo
para
situaciones futuras similares.
Jerarqua de operaciones.
Nmeros
decimales
y
racionales.
Transformacin
de
fracciones
en
decimales
y
viceversa.
Nmeros
decimales exactos y peridicos.
Operaciones con fracciones y decimales.
Clculo aproximado y redondeo. Error
cometido.
Investigacin
de
regularidades,
relaciones y propiedades que aparecen en
conjuntos de nmeros. Expresin usando
lenguaje algebraico.
Sucesiones
numricas.
Sucesiones
recurrentes. Progresiones aritmticas y
geomtricas.
Transformacin
de
expresiones
algebraicas con una indeterminada.
Igualdades notables.
Ecuaciones de segundo grado con una
incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y
grfico).
Resolucin de problemas mediante la
utilizacin de ecuaciones y sistemas.
1.4. Distingue y
emplea t c n i cas
adecuadas para realizar aproximaciones
por defecto y por exceso de un nmero
en problemas contextualizados y justifica
sus procedimientos.
1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de
truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores
de aproximacin en cada caso para
determinar
el
procedimiento
ms
adecuado.
1.6. Expresa el resultado de un problema,
utilizando la unidad de medida adecuada,
en
forma
de
nmero
decimal,
redondendolo si es necesario con el
margen de error o precisin requeridos,
de acuerdo con la naturaleza de los
datos.
1.7. Calcula el valor de e xp r e si o n es
numricas
de
nmeros
enteros,
decimales y fraccionarios mediante las
operaciones
elementales
y
las
p o te nc ias de nmeros naturales y
exponente entero aplicando correctamente
la jerarqua de las operaciones.
1.8. Emplea nmeros racionales y
decimales para resolver problemas de
l a vida cotidiana y analiza la coherencia
de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin
numrica recurrente usando la ley de
formacin a partir de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o
frmula para el trmino general de una
sucesin sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia
recurrente de las sucesiones en la
naturaleza
y
resuelve
problemas
asociados a las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica polinomios,
expresando el resultado en forma de
polinomio ordenado y aplicndolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce
y
utiliza
las
identidades notables correspondientes al
cuadrado de un binomio y una suma por
diferencia y las aplica en un contexto
adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones
de segundo
grado completas e i n c o m p l e t a s
mediante procedimientos algebraicos y
grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas mediante
procedimientos algebraicos o grficos.
4.3.
Formula algebraicamente
una
situacin de la vida cotidiana mediante
ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas lineales de dos ecuaciones con
dos incgnitas, las resuelve e interpreta
crticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Mediatriz,
relaciones,
Teorema
segmento
bisectriz, ngulos y
sus
permetro y rea. Propiedades.
de T a l e s . Divisin de un
en partes proporcionales.
espacio:
reas
El
globo
terrqueo.
Coordenadas
geogrficas. Longitud y latitud de un
punto.
3. Analizar
e
interpretar l a
informacin estadstica que aparece en
los medios de comunicacin, valorando
su representatividad y fiabilidad.
obtiene
informacin
elaborada.
de
la
tabla
y medios
los datos,
y calcular
central y
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
la
b) la
elaboracin y
creacin de
representaciones grficas de datos
numricos, funcionales o estadsticos.
c) facilitar
la
comprensin
de
propiedades geomtricas o funcionales y
la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de s i m u l a c i o n e s y la
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas.
e) la elaboracin de i n f o r m e s y
documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones
obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
predicciones.
utilidad y eficacia.
4. Profundizar
en
problemas
resueltos planteando pequeas variaciones
en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc.
eficacia.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad
de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios
y adoptar la actitud adecuada para cada
caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos
de
p l a n t e a r /se preguntas y b u s c a r
respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas, de investigacin
y de matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las
ideas
claves,
aprendiendo
para
situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
adecuadas y las utiliza para la realizacin
de clculos numricos, algebraicos o
e s t a d s t i c o s cuando la d i f ic ul t a d de
los mismos impide o no aconseja hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer representaciones g r f i c a s
de funciones con expresiones algebraicas
complejas y extraer informacin cualitativa
y cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la solucin
de problemas, mediante la utilizacin de
medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y
objetos
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas interactivas para mostrar,
analizar
y
comprender
propiedades
geomtricas.
12.1.
Elabora
documentos
digitales
problemas cotidianos
Figuras semejantes.
Teoremas de Tales y Pitgoras.
Aplicacin de la semejanza para la
obtencin indirecta de medidas.
Razn entre longitudes, reas y
volmenes de figuras y cuerpos
semejantes.
Resolucin de problemas geomtricos en
el mundo fsico: medida y clculo de
longitudes, reas y volmenes de
diferentes cuerpos.
1. Calcular
magnitudes efectuando
medidas directas e indirectas a partir de
situaciones
reales,
empleando
los
instrumentos, tcnicas o frmulas ms
adecuadas, y aplicando, as mismo, la
unidad de medida ms acorde con la
situacin descrita.
2. Utilizar
aplicaciones
informticas
de geometra dinmica, representando
cuerpos geomtricos y comprobando,
mediante interaccin con ella, propiedades
geomtricas.
1.1.
Utiliza
los
i nst rum ent os
apropiados, frmulas y tcnicas apropiadas
para medir ngulos, longitudes, reas y
volmenes
de
cuerpos
y
figuras
geomtricas, interpretando las escalas de
medidas.
1.2. Emplea las propiedades de las figuras
y cuerpos (simetras, descomposicin en
figuras ms conocidas, etc.) y aplica el
teorema de Tales, para estimar o
calcular medidas indirectas.
1.3. Utiliza las frmulas para calcular
permetros, reas y volmenes de
tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas, y
las aplica para resolver problemas
geomtricos, asignando las unidades
correctas.
1.4. Calcula medidas indirectas de
longitud, rea y volumen mediante la
aplicacin del teorema de Pitgoras y la
semejanza de tringulos.
2.1. Representa y estudia los cuerpos
geomtricos ms relevantes (tringulos,
rectngulos, crculos, prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas) con una
aplicacin informtica de geometra
dinmica y comprueba sus propiedades
geomtricas.
Bloque 4. Funciones
Interpretacin de un fenmeno descrito
mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica.
Estudio de otros modelos funcionales y
descripcin de sus caractersticas,
usando
el
lenguaje
matemtico
apropiado. Aplicacin en contextos reales.
partir de
tablas y
grficas que
representen
relaciones
funcionales
asociadas
a
situaciones
reales,
obteniendo
informacin
sobre
su
comportamiento, evolucin
y posibles
resultados finales.
cuadrtica,
proporcional
exponencial.
inversa
estudio e s t a d s t i c o
correlacin.
Azar y probabilidad. Frecuencia de un
suceso aleatorio.
Clculo de probabilidades mediante la
Regla de Laplace.
Probabilidad simple y compuesta.
Sucesos dependientes e independientes.
Diagrama en rbol.
cualitativamente
la
r e p r e s e n t a t i v i d a d de l a s muestras
utilizadas.
3. Calcular
probabilidades
simples
y compuestas para resolver problemas de
la vida cotidiana, utilizando la regla de
Laplace en combinacin con tcnicas de
recuento como los diagramas de rbol y las
tablas de contingencia.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y positiva de estas relaciones con los dems, visin
que se materializa en actitudes de valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos,
valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas,
circunstancia que debe entenderse como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de conflictos
de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las
circunscritas a los entornos ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin, forman as
parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia bsica, el aprender a aprender, por lo que el currculo bsico
incide en el carcter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para
alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora aplicando los criterios de evaluacin descritos asimismo
como acciones, son considerados como contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma simultnea
saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la
capacidad de aprender a aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o resultados
pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma;
determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar para
conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de construccin del perfil personal de competencias es,
as mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el estudiante, que es quien aprende, construye
sus competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la
comunicacin real. Por tanto, la materia Primera Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la
iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su
misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios,
en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el
fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La eleccin y aplicacin consciente de las
estrategias de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a
los estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular
su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestin adecuada de
la interaccin y el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor. Las lenguas extranjeras son adems la puerta a
un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el emprendimiento
como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y
comprometido tambin en estos contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs de medios tecnolgicos.
Estos medios estn recogidos en el currculo bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante
habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como parte sustancial de la competencia
comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias bsicas en ciencia y tecnologa y otras reas de conocimiento, a
las que Primera Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de
investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y propiciando la
construccin conjunta del saber humano. Integrando todos estos aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos
orales y escritos. En las pginas siguientes se presentan, en forma esquemtica, los contenidos, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje que conforman, para cada etapa, el currculo bsico de Primera Lengua Extranjera. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas,
eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas,
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y
descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo;
de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad
de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad
correspondiente.
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa
sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de
contenido y contexto.
hiptesis
sobre
de
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y
su estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada
caso.
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
b. Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento
relaciones personales y sociales.
de
contrarios.
comunes.
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa
sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial,
puntos principales).
1.4. Formulacin de
contenido y contexto.
hiptesis
sobre
Iniciacin
mantenimiento
de
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea
de
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua lenguaje de aula y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,
1.
Producir
textos
breves
y
comprensibles, tanto en conversacin
cara a cara como por telfono u otros
medios tcnicos, en un registro neutro o
1.
Hace
presentaciones
breves
y
ensayadas, bien estructuradas y con apoyo
visual (p. e. psters o PowerPoint), sobre
aspectos concretos de temas de su inters
frecuentes).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
oral
suficiente
para
comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
breves,
simples
y
directos
en
situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos corrientes
haya que adaptar el mensaje.
7. Pronunciar y entonar de manera clara
e inteligible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, o se cometan errores
de pronunciacin espordicos siempre
que no interrumpan la comunicacin, y
aunque los interlocutores tengan que
solicitar
repeticiones
con
cierta
frecuencia.
8. Manejar frases cortas, grupos de
palabras y frmulas para desenvolverse
de manera suficiente en breves
intercambios en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en ocasiones
el discurso para buscar expresiones,
articular palabras menos frecuentes y
reparar la comunicacin en situaciones
menos comunes.
9. Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente estructurados,
utilizando frmulas o gestos simples
para tomar o ceder el turno de palabra,
aunque se dependa en gran medida de
la actuacin del interlocutor.
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
Conocer
saber
aplicar
las
Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.
grficos
convenciones
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad
ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades
y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
4. Funciones comunicativas
4.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
4.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
4.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
grficos
convenciones
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades
y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
a. Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
1.
Producir
textos
breves
y
comprensibles, tanto en conversacin
cara a cara como por telfono u otros
medios tcnicos, en un registro neutro o
informal, con un lenguaje sencillo, en
los que se da, se solicita y se
intercambia informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de inters
personal, o educativo, y se justifican
brevemente
los
motivos
de
determinadas acciones y planes,
aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las
pausas y la reformulacin para
organizar el discurso y seleccionar
expresiones y estructuras, y el
interlocutor tenga que solicitar a veces
que se le repita lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para
producir textos orales monolgicos o
dialgicos breves y de estructura simple
y clara, utilizando, entre otros,
procedimientos como la adaptacin del
mensaje a patrones de la primera
lengua u otras, o el uso de elementos
lxicos aproximados si no se dispone
de otros ms precisos.
3. Incorporar a la produccin del texto
oral monolgico o dialgico los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales, patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones
sociales, actuando con la debida
propiedad y respetando las normas de
cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
posturas, contacto
proxmica).
visual
corporal,
de entonacin.
1. Estrategias de comprensin:
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas:
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico escrito de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.
grficos
convenciones
1. Estrategias de produccin:
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad
ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades
y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
2.
Aspectos
sociolingsticos:
socioculturales
y
convenciones sociales,
grficos
convenciones
Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua lenguaje de aula y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin.
la organizacin y ampliacin o
restructuracin de la informacin (p. e.
nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin; resumen).
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada
caso.
1.2 Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
Participa
adecuadamente
en
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (produccin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico escrito de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas
grficos
5. Reconocer, y aplicar a la
comprensin
del
texto,
los
constituyentes y la organizacin de
estructuras sintcticas de uso frecuente
en la comunicacin escrita, as como
sus significados asociados (p. e. una
estructura interrogativa para expresar
sorpresa).
7.
Reconocer
las
principales
convenciones de formato, tipogrficas,
ortogrficas y de puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de uso comn
y ms especfico (%, @, ), y sus
significados asociados.
convenciones
1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
1.1.2.
Localizar
usar
adecuadamente
Lxico
escrito
de
uso
comn
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.
grficos
convenciones
FRANCS
INGLS
a. Conjuncin (et)
a. Conjuncin (and)
b. Disyuncin (oder)
b. Disyuncin (ou)
b. Disyuncin (or)
c. Oposicin (aber)
c. Oposicin (mais)
c. Oposicin (but)
d. Causa (because)
e. Finalidad (pour)
g. Vorschlge (hast
mchtest du?)
g. Consecuencia (alors)
2. Relaciones temporales
2. Relaciones temporales
3. Afirmacin
du
Lust/
Zeit..?,
De..., de...jusqu
2. Relaciones temporales
dann
3. Afirmacin
a. Affirmative Stze
b. Affirmative Zeichen
4. Exclamacin
b. Ausrufe
fantastisch!)
5. Negacin
Stze
(z.B.
3. Afirmacin
Oui, si
4. Exclamacin
4. Exclamacin
b. Comme!
5. Negacin
ist
ja
a. Adverbios: non
b. Ne...pas
c. Pas de
5. Negacin
a. Negative sentences with not, no.
b. Nobody, nothing
d.
Ne...plus;
ne...personne
ne...jamais;
ne...rien;
6. Interrogacin
b. Aux. Questions
6. Interrogacin
c. Question tags
a. Entonacin
6. Interrogacin
b. Est-ce que?
a. W-Fragen
be, have, do
b. Ja/Nein-Fragen
regular verbs
b. Presente (Prsens)
c. Fragezeichen
d. Necesidad (mssen)
f. Permiso (drfen)
9. Expresin de la modalidad
10. Expresin de
b.
Presente
continuous)
(present
simple
and
c. Futuro (will)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (simple tenses), past simple +
ago
b. Durativo (present and past continuous)
c. Habitual (simple tenses + Adv., e. g.
usually)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (declarative sentences)
b. Capacidad (can)
c.
Posibilidad/probabilidad
perhaps)
(maybe;
10. Expresin de
a. La existencia (e. g. there is / are)
b. La entidad (count. / uncount. / collective;
pronouns (subject /object); determiners:
articles
(a/an),
possessive
adj.,
demonstratives. Possessive s.
c. La cualidad ((adj.) old, new, big, small,
happy, sad, horrible, nice, easy, difficult)
11. Expresin de la cantidad
a. Singular / plural
b. Cardinales y ordinales.
c. Cantidad (e.g. some / any; a lot; much /
many)
d. Grado (e.g. very / really)
12. Expresin del espacio
Prepositions and adverbs of location,
position, distance, motion, direction, origin
and arrangement (in, on, at, under, next to,
opposite, in front of, behind, between)
Oktober)
d. Quantitt (z.B. (nicht) alle, viele, kein-)
e. Grad (z.B. etwas)
12. Expresin del espacio
Lokale Adverbien (z.B. in, aus, nach)
13. Expresin del tiempo
c.
La
cualidad
(adjetivos:
masculino/femenino;
singular/plural;
diferencias grficas y fonticas)
d. Vorzeitigkeit (schon)
e. Nachzeitigkeit (dann)
Adverbios
de
modo
y
locuciones
adverbiales (e.g. well, slowly, quickly,
easily; by post; by car)
g.
Hufigkeit
(z.B.
normalerweise, nie)
14. Expresin del modo
Modaladverbien (z.B. leicht)
immer,
oft,
never,
f. Secuenciacin
finalement)
(dabord
aprs
g. Simultaneidad (pendant)
h. Frecuencia (dhabitude, souvent, pas
souvent, toujours, jamais...)
14. Expresin del modo
a. Adverbios (bien, mal...)
/ en + medios de transporte
FRANCS
INGLS
a. Conjuncin (et)
b. Disyuncin (oder)
b. Disyuncin (ou)
b. Disyuncin (or)
c. Oposicin (aber)
g. Resultado (deshalb)
g. Consecuencia (alors)
g. Resultado (so)
h. Condicin (wenn)
2. Relaciones temporales
De , de jusqu, dans, il y a, en, puis,
finalement, tout de suite, enfin, pendant,
pendant que...
3. Afirmacin
4. Exclamacin
4. Exclamacin
b. Comme!
5. Negacin
d. Schn! Prima!
5. Negacin
2. Relaciones temporales
5. Negacin
a. Negative sentences with not, never, no
(Adj.)
b. Nobody, nothing
b. Ja/Nein-Fragen
c. Fragezeichen
b. Presente (Prsens)
c. Futuro (werden; Prsens + Adv.)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (Perfekt)
b. Durativo (Prsens, Prteritum von sein,
haben, werden und Modalverben)
c. Habitual (Prsens und Prteritum von
sein, haben und Modalverben (+ Adv. z.B.
normalerweise)
d. Incoativo (beginnen zu + Infinitiv)
e. Terminativo (aufhren zu + Infinitiv)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (Aussagestze)
b. Capacidad (knnen)
c. Posibilidad/probabilidad (knnen, drfen;
vielleicht)
d. Necesidad (mssen)
e. Obligacin (mssen, sollen; Imperativ)
f. Permiso (drfen; lassen)
g. Intencin (Prsens)
10. Expresin de
a. La existencia (z. B: es wird.... geben)
b.
La
entidad
(nicht
zhlbare/
zusammengesetzte
Nomen.
Sammelbezeichnungen. Einfache Relativund Indefinitpronomen; Reflexiv- und
Demonstrativpronomen)
c. La cualidad (z. B: gut im Rechnen;
ziemlich mde)
6. Interrogacin
a. Wh- questions (what, when, where, who,
why)
b. Aux. Questions
c. Question tags
7. Expresin del tiempo
a. Pasado (past simple and continuous;
present perfect)
-
be, have, do
e. Permiso (could)
f. Consejo (should)
a. Singular/Plural
b. Kardinalzahlen
10. Expresin de
c. Ordinalzahlen
c.
La
cualidad
(adjetivos:
masculino/femenino;
singular/plural;
diferencias grficas y fonticas)
(z.B.
Jahrhundert;
oft,
g. Pronombre en
FRANCS
INGLS
a. Conjuncin (nini)
b. Disyuncin (oder)
b. Disyuncin (or)
c. Oposicin (aber)
g. Resultado (deshalb)
h. Condicin (wenn; sofern)
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe)
j. Vorschlge (Ich schlage vor...)
k. Aufforderungen und Befehle (kannst
/knntest du bitte+Infinitiv, Imperativ, Sie
sollten+Infinitiv)
2. Relaciones temporales
g. Resultado (so)
h. Condicin (if; unless)
hipottica e imposible
Condicin
Oh l l! On y va!
3. Afirmacin
3. Afirmacin
5. Negacin
a. Affirmative Zeichen
4. Exclamacin
b. Affirmative Stze
6. Interrogacin
4. Exclamacin
c. Ausrufe Stze
hervorragend!)
(z.B.
Das
ist
ja
d. Schn! Prima!
5. Negacin
a. Negative Stze mit nicht, nie, nicht
(Adjektiv)
b. Niemand, nichts
c. Negative Zeichen
d. Kein-(+Genus, Nummer, Kasus und
Adjektive)
6. Interrogacin
a. W-Fragen
b. Ja/Nein Fragen (Wofr ist das gut?)
c. Fragezeichen
a. Presente
b. Pasado (pass compos, imparfait)
c. Futuro (futur proche, futur simple)
d. Condicional (frmulas de cortesa y
consejo)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (frases simples)
b. Habitual (frases simples + Adv. (ex:
toujours, jamais, dhabitude)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (frases declarativas)
b. Capacidad (tre capable de)
b.
Presente
continuous)
(present
simple
and
b. Presente (Prsens)
10. Expresin de
9. Expresin de la modalidad
a. La existencia (presentativos)
(have
(got)
to;
must;
posesivos).
g. Consejo (should)
g. Intencin (Prsens)
a. Plurales irregulares
10. Expresin de
b. Nmeros cardinales
h.
Intencin
(present
continuous).
Condicin hipottica e imposible
c. Nmeros ordinales
b.
La
entidad
(nicht
zhlbare/
zusammengesetzte
Nomen.
Sammelbezeichnungen. Relativ-, Reflexivund Determinativpronomen)
c. La cualidad (z. B: gut im Rechnen;
ziemlich mde)
10. Expresin de la cantidad
f. El grado.
b. Kardinalzahlen
c. Ordinalzahlen
d. Quantitt (z.B. alle, viele, die meisten,
einige, beide, kein)
e. Grad (z.B. eigentlich, ganz, so, ein
wenig)
11. Expresin del espacio
Prpositionen und Lokale Adverbien (z.B.
In, an, aus, nach, neben, auf, hinter, vor).
b.
Zeiteinheiten
Jahreszeit)
d. Artculos partitivos
a. Singular/Plural
Jahrhundert,
10. Expresin de
Adverbios
de modo
y
locuciones
adverbiales ( e. g. well, slowly, quickly fast,
FRANCS
INGLS
a. Conjuncin
aussi)
a. Conjuncin
bothand)
b. Disyuncin (oder)
c.
Oposicin/concesin
(nichtsondern;trotzdem)
d. Causa (denn; weil, da; wegen)
e. Finalidad (um- Infinitiv; damit)
f. Comparacin (so/nicht so +Adj. ... wie;
mehr/weniger+ Adj./Adv. ... als; immer
besser) Superlativ (die intelligenteste Frau
der Welt)
g. Resultado (deshalb; so dass)
h. Condicin (wenn; sofern)
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe)
j. Vorschlge (an deiner Stelle + Konjuntiv II)
(non seulementmais
b. Disyuncin
b. Disyuncin (or)
c. Oposicin
but,though)
(not
onlybut
concesin
also;
((not)
2. Relaciones temporales
2. Relaciones temporales
3. Afirmacin
4. Exclamacin
4. Exclamacin
6. Interrogacin
5. Negacin
b. Affirmative Zeichen
4. Exclamacin
a. Welch+ (Adj. +) Nomen (z.B. Welch ein
schnes Geschenk!)
b. Wie + Adj. z.B. (Wie schn!) He quitado el
Adv. Wie sehr merkwrdig
c. Ausrufe Stze (z.B. Das gibt es doch
nicht!)
5. Negacin
a Presente
b. Pasado
Nobody,
neither.
nothing;
negative
tags;
me
c. Futuro
6. Interrogacin
b. Niemand, nichts
c. Negative Zeichen
6. Interrogacin
a. Ja/Nein Fragen
c. Fragezeichen
e. Terminativo
9. Expresin de la modalidad
b. Presente (Prsens)
a. Factualidad
d. Necesidad
e. Obligacin / prohibicin (dfense de,
dfendu de + Inf., interdit de)
f. Permiso (permettre qqch. qqun,
permettre de faire qqch. qqun)
g. Intencin / deseo (avoir lintention de
faire qqch., avoir envie de faire qqch.,
dcider de faire qqch., a me plairait de,
jaimerais beaucoup faire qqch.)
10. Expresin de
a. La existencia (presentativos)
b. Presente
present)
(simple
and
continuous
(have
(got)
to;
must;
a. Plurales irregulares
b. Nmeros cardinales
a. Singular / plural
c. Nmeros ordinales
b. Cardinales y ordinales
d. Artculos partitivos
b. Kardinalzahlen
c. Ordinalzahlen
f. El grado
c. Indicaciones de tiempo
f. Nachzeitigkeit
bevor)
e. Anterioridad (dj)
(danach,
spter;
nach;
Adverbios
de modo y locuciones
adverbiales (e. g. carefully; in a hurry)
g. Aufeinanderfolge
schlielich)
(zuerst,
zunchst,
13. Tecnologa
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida,
aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de ciudadanos y
ciudadanas en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con sentido crtico, con capacidad de resolver problemas
relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que facilitan la capacidad de
actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada poca ha
demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de soluciones
alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la
que vivimos necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y
los conocimientos cientficos que los sustentan. El desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas simples
que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a
lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o necesidades.
Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologas realizando un tratamiento integrado
de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El estudiante
debe adquirir comportamientos de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la
tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la sociedad actual, todos estos campos estn
relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de tecnologa
aporta al estudiante saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por
tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn
basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La asignatura organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar integrados para
analizar problemas tecnolgicos concretos. Es conveniente destacar que aunque no existe un bloque especifico asociado a resolucin
de problemas tecnolgicos, siguen siendo vlidas las consideraciones sobre el papel central de estos contenidos, previamente
adquiridos en cursos anteriores.
Tecnologa. 4 ESO
Contenidos
Criterios de evaluacin
3.
Elaborar
informticos.
sencillos
programas
una
vivienda.
Bloque 3. Electrnica
1. Analizar y describir el funcionamiento y la
aplicacin de un circuito electrnico y sus
componentes elementales.
Puertas lgicas.
Electrnica analgica.
Componentes bsicos.
Simbologa y
elementales.
anlisis
de
circuitos
lgicas
4.1.
Realiza
operaciones
empleando el lgebra de Boole.
lgicas
Grados de libertad.
Caractersticas tcnicas.
El
ordenador
como
programacin y control.
elemento
de
sistemas
hidrulicos
Componentes.
Simbologa.
Principios fsicos de funcionamiento.
circuitos.
4. Experimentar con dispositivos neumticos
y simuladores informticos