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Bravissimo! 1

Guida video

video 2
I temi:
uulingue straniere e nazionalit;
uualcune professioni e luoghi di lavoro;
uuil gioco del SuperEnalotto.
Le risorse linguistiche:
uulindicativo presente del verbo avere;
uulindicativo presente dei verbi regolari in -are ed -ere;
uugli aggettivi di nazionalit;
uui numeri da 0 a 100.
Le competenze:
uuriconoscere e comprendere informazioni personali;
uuriconoscere numeri e dati personali.

scena 1
Benvenuta a Roma! DURATA 0252
Obiettivi della scena
uuFamiliarizzare con le strutture essere di + citt,
essere + aggettivo di nazionalit.
uuFamiliarizzare con luso delle preposizioni di, a,
in, per.
uuIntrodurre alcuni elementi del lessico dellidentit.
uuRiconoscere i numeri.

Riproduzione autorizzata Gli autori e Difusin, S.L.

Prima di cominciare
Leggete il titolo della scena e avviate la conversazione:

Conoscete la parola benvenuto / benvenuta? In

quali occasioni si usa?

Poi invitateli a immaginare quale sar largomento della

scena.
Svolgimento
A. Prima di procedere alla visione del video, leggete con i vostri alunni le istruzioni dellattivit. Quindi invitateli a leggere
le affermazioni. Fate vedere il video, lasciateli lavorare prima
individualmente e poi a coppie; nel caso in cui ci siano delle
risposte discordanti potete far verificare con una seconda visione della scena utilizzando lopzione dei sottotitoli.

SOLUZIONI
1F/ 2F/ 3V / 4F / 5V / 6V / 7F / 8F / 9V / 10V.
B. Se per il punto A avete fatto vedere il video due volte, procedete direttamente con la lettura delle istruzioni e
della scheda. In caso contrario, procedete con la visione e
poi passate alla compilazione della scheda. Dopo il lavoro
individuale passate subito alla messa in comune.
SOLUZIONI
Inglese / Londra / 27 anni / inglese, polacco, francese,
italiano.
C. Leggete le istruzioni e dite ai vostri alunni che nella breve
presentazione dovranno essere presenti tutti i dati richiesti.
Quando avranno terminato, fate correggere le presentazioni a
coppie e dite di osservare se hanno delle caratteristiche in comune. In alternativa potete anche dire agli studenti di inserire
nella loro presentazione uninformazione falsa che i compagni
dovranno scoprire al momento della messa in comune.
Per andare oltre
Proiettate linizio della scena, fino al minuto 0025 e fate
notare il dettaglio del campanello, su cui compaiono nome e
cognome. Li sorprende? Anche nel loro paese cos? Quale
altra informazione potrebbe comparire?

scena 2
di dove sei? DURATA 0136
Obiettivi della scena
uuFamiliarizzare con la nazionalit.
uuFissare le strutture essere di, abitare / vivere / lavorare a + citt.
uuRiconoscere e comprendere numeri e dati personali.
Prima di cominciare
Scrivete alla lavagna dei dati personali (reali o inventati):

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video 2

mento 00:17-00:36) per poter completare con le informazioni che adesso non ricordano. Dopo la seconda visione
passate alla messa in comune.

Sono insegnante
Ho 36 anni
Sono italiano/a
Sono di Lecce
gio@tiscalit.it

SOLUZIONI

Fate leggere il titolo della scena e chiedete agli studenti di

indicare quale, tra quelle proposte, la risposta a questa
domanda. Poi domandate se ricordano un altro modo per
chiedere la provenienza (da dove vieni?)
Svolgimento
A. Per questa attivit non dovrebbe essere necessario far
leggere prima la lista degli aggettivi, procedete quindi con
la visione della scena. Fate lavorare gli studenti individualmente e poi passate alla messa in comune. Per la verifica,
potete proiettare la scena fino al minuto 00:16 con lopzione
sottotitoli.
SOLUZIONI
francese / olandese / marocchino / polacco / argentino

In seguito, invitate gli studenti ad inserire gli aggettivi della

lista nella colonna corrispondente e quindi a completare
il quadro con le forme mancanti. Fateli lavorare a coppie.
Passate poi alla messa in comune riproducendo il quadro
alla lavagna o proiettando le soluzioni.

Riproduzione autorizzata Gli autori e Difusin, S.L.

SOLUZIONI
maschile
singolare

femminile
singolare

maschile
plurale

femminile
plurale

tedesco
olandese
inglese
belga
francese
messicano
marocchino
portoghese
polacco
argentino

tedesca
olandese
inglese
belga
francese
messicana
marocchina
portoghese
polacca
argentina

tedeschi
olandesi
inglesi
belgi
francesi
messicani
marocchini
portoghesi
polacchi
argentini

tedesche
olandesi
inglesi
belghe
francesi
messicane
marocchine
portoghesi
polacche
argentine

B. Leggete le frasi incomplete e poi chiedete di completarle

cercando di ricordare quello che hanno detto i protagonisti
del video. Fateli lavorare a coppie, in questo modo potranno aiutarsi a recuperare i dati che mancano. Rassicurateli
dicendo loro che vedranno il video una seconda volta (fram-

1. Francesca di Verona ma vive a / abita a Grottaferrata.

2. Damiano di Frascati
3. Elena di Napoli / napoletana e abita a / vive a Roma
con il suo compagno che belga.

C. Passate solamente il frammento che va dal minuto

0036 fino alla fine e fate svolgere lattivit individualmente. Per la messa in comune potete proiettare il frammento
della scena con lopzione sottotitoli.
D. Chiedete agli studenti di scrivere su un foglietto il proprio
nome e il proprio numero di telefono e di consegnarvelo.
Mescolate i foglietti e distribuiteli nuovamente facendo
attenzione che nessuno abbia ricevuto il suo. Quindi fate
leggere i numeri a turno, senza per svelare il nome. Linteressato in grado di riconoscere il proprio numero?
Per andare oltre
1. Potete ampliare lesercizio dellattivit B sugli aggettivi
di nazionalit facendo aggiungere alla lista le nazionalit
presenti in classe. Poi dite agli studenti di chiedersi qual
la loro citt o il paese di provenienza. Con un Wordle potete
creare la nuvola di parole con gli aggettivi di nazionalit e
con i nomi delle citt o i paesi di provenienza pi frequenti
in classe.
2. Prendendo spunto dal video potete dire agli studenti di
scambiarsi le e-mail per creare un gruppo su Facebook. Dovrebbero pensare anche a un nome per il gruppo. Potreste
suggerire di inserire come foto di copertina del Facebook
della classe limmagine ottenuta con il Wordle.

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scena 2
Giochiamo? DURATA 0117
Obiettivi della scena
uuEsercitarsi nella comprensione orale dei numeri da
0 a 100.
uuConoscere aspetti culturali italiani legati al gioco.

Prima di cominciare
Dite agli studenti che nella scena che vedranno adesso si
parla di un famoso gioco italiano basato sui numeri. Possono fare delle ipotesi? Quali sono i giochi pi famosi che si
basano sui numeri?
Se ne avete la possibilit, potete proiettare una schedina
del SuperEnalotto e chiedere se assomiglia a qualche gioco
del loro paese.
Svolgimento
A. Fate vedere la scena e fate svolgere lattivit, prima individualmente e poi fate controllare a coppie. Per la verifica,
proiettate il video con lopzione sottotitoli (se necessario).
SOLUZIONI
pannello A
90, 25, 4, 73, 60, 42
pannello B
1, 33, 17, 80, 75, 48

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B. I vostri alunni avranno notato che Francesca e Andrea

aggiungono qualcosa dopo aver detto i numeri. Chiedete
loro se hanno mai sentito parlare della Smorfia. Potete
spiegare che si tratta di un libro usato per ricavare dai sogni i corrispondenti numeri da giocare al lotto. Fate svolgere
lattivit e poi proiettate il video per la verifica (con lopzione
sottotitoli, se necessario).
SOLUZIONI
90 la paura / 25 il Natale / 42 il caff / 75 Pulcinella / il
48 morto che parla.
Per andare oltre
1. Potete portare un tabellone e le cartelle della Tombola
e organizzare una piccola tombola allo stile napoletano,
seguendo cio la Smorfia.

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2. Potete anche chiedere se nel loro paese esiste qualcosa

di simile alla Smorfia, cio se possibile tradurre i sogni
in numeri. Chiedete di fare una piccola ricerca su internet.