Tesis. Promoción de La Musicoterapia e Imple Mentación de Material Didáctico

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIN
CARRERA DE PEDAGOGA MUSICAL
TESIS DE GRADO
PREVIA A LA OBTENCIN DEL TTULO DE:
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MENCIN: PEDAGOGA MUSICAL
MODALIDAD: TRABAJO COMUNITARIO
TEMA:
PROMOCIN DE LA MUSICOTERAPIA E IMPLEMENTACIN DE
MATERIAL DIDCTICO PARA LOS NIOS Y NIAS DE LA LUDOTECA
DEL HOSPITAL PEDITRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO,
A TRAVS DE TALLERES LDICOS MUSICALES EN EL PERIODO 2014.
AUTORES:
MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE
PALACIOS GARCA MAURICIO LEONEL
PONCE MIO VINEMAR MAURICIO
TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA
DIRECTOR DE TESIS:
LCDO. CRISTHIAN HIDALGO
Portoviejo - Manab - Ecuador

2014
TEMA
DEL HOSPITAL PEDITRICO BACA ORTIZ DE LA CIUDAD DE QUITO, A
TRAVS DE TALLERES LDICOS MUSICALES EN EL PERIODO 2014.
DEDICATORIA
A Dios por haberme dado la oportunidad de transitar por este mundo, siendo l quien
dirige el norte de mi vida.
Con todo mi cario para todas aquellas personas importantes que hicieron todo lo
posible, inclusive a sacrificio de su propio tiempo, me brindaron todo su apoyo para
que yo alcance mis sueos y supieron extenderme la mano cuando senta que el
camino terminaba.
A cada una de las personas que influyeron en todo lo bueno de mi vida, a las cadas
que tuve que afrontar con el nico objetivo de saber que hay que saber levantarse
nuevamente y nunca dejarse vencer por la adversidad, porque con los ojos puesto en
Dios todo se puede.
A todos y cada uno de ellos con todo mi corazn les dedico cada una de estas pginas
de mi tesis.
AUTOR
FREDY ENRRIQUE MALDONADO AZUERO
II
DEDICATORIA
Este trabajo de tesis va dedicado a todas y cada una de las personas que hicieron
posible la realizacin del trabajo comunitario, a todo el personal que labora en el
Hospital de Nios Baca Ortiz, a todos los nios que lograron asistir pese a sus
limitaciones de salud y a sus respectivas madres que nos dieron su ayuda, al personal
administrativo del Hospital que nos apoy en la realizacin de los talleres, tambin a
todo el personal docente de la Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la
Educacin de la Universidad Tcnica de Manab, quienes con su conocimiento y
enseanza, permiti aplicar los mtodos pedaggicos de una manera tecnificada, a
mis compaeros de tesis que sin su aporte, dedicacin y tenacidad no hubiera sido
posible desarrollar este proyecto. A mis padres, que creen siempre que estar
acadmicamente preparado, nos permite tener herramientas para defendernos en un
mundo cada vez ms competitivo y globalizado, y a Dios por la fuerza invisible que
nos permite crear y resolver situaciones para el bien comn.
AUTOR
VINEMAR MAURICIO PONCE MIO
III
DEDICATORIA
Primero a Dios, por darme una oportunidad ms de vida, l es el que siempre gua
mis pasos. A mi madre, porque tengo su apoyo incondicional en todo momento, me
ha sacado adelante a pesar de todas las adversidades que se nos ha presentado, por
darme los estudios y nimos para seguir luchando da a da. A mi familia, por
brindarme su cario, amor y apoyo en todas mis actividades diarias, han confiado en
m, esto es un aliciente y me ha dado la fuerza necesaria, y por ella soy lo que soy. A
mis amigos por su paciencia, por la amistad que me han brindado durante todo este
tiempo, con quienes he tenido experiencias muy gratas y maravillosas. A los nios
del Hospital Baca Ortiz, por abrirnos las puertas para compartir lo que nosotros
sabemos y darles un poco de alegra. A nuestros Licenciados, por haber compartido
sus conocimientos. Finalmente a mis compaeros de grupo, por darme la oportunidad
de demostrar que, a pesar de lo que yo soy y tengo, soy un gran ser humano que no
me acomplejo ante nada, y que soy luchadora, gracias por haber depositado su
confianza en m.
AUTOR
TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA
IV
DEDICATORIA
Esta tesis est dedicada a toda mi familia, principalmente a mi madre lida Garca,
quien super muchas dificultades para vernos a nosotros, sus hijos, como
profesionales y sobre todo como personas de bien.
A mi hermano, el orador Wladimir Palacios, a quien, en vida, no tuve tiempo de
decirle cunto lo admiraba y apreciaba, pero en mis progresos, ante el arte de hablar
en pblico, lo tengo siempre presente.
A las personas que fueron los principales actores de nuestra investigacin: Los nios
y nias del Hospital Baca Ortiz, a la Ludoteca Flor y Canto, donde todo su
personal y directivos nos recibieron con los brazos abiertos para la realizacin de esta
tesis.
A mis compaeros de trabajo grupal: Mauricio, Fredy y Pamela, cada uno aport con
lo mejor para este trabajo acadmico.
A todos mis maestros de la Universidad Tcnica de Manab y su constante apoyo
para mi profesionalizacin en Pedagoga Musical.
AUTOR
PALACIOS GARCA MAURICIO LEONEL
AGRADECIMIENTO
Nuestro sincero agradecimiento a Dios por ser el autor de nuestras vidas y darnos la
fuerza suficiente para seguir adelante en nuestro proyecto.
Agradecemos a la Universidad Tcnica de Manab por habernos formado
musicalmente y permitirnos crecer profesionalmente.
De igual manera queremos hacer extensivo el agradecimiento al Licenciado Boris
Vlez por ayudarnos a establecer las bases de nuestro trabajo y al Licenciado
Cristhian Hidalgo por saber guiarnos en la culminacin de nuestro Trabajo
Comunitario.
A nuestros padres y amigos quienes supieron animarnos a continuar adelante pese a
todas las dificultades y desavenencias que la vida nos ha presentado.
Portoviejo, Agosto del 2014
LOS AUTORES
Maldonado Azuero Fredy Enrrique
Palacios Garca Mauricio Leonel
Ponce Mio Vinemar Mauricio
Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra
VI

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CERTIFICACIN
El suscrito Lcdo. Cristhian Hidalgo, tiene a bien certificar que la tesis titulada
A TRAVS DE TALLERES LDICOS MUSICALES EN EL PERIODO
2014, cuyos autores son: MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE,
PALACIOS GARCIA MAURICIO LEONEL, PONCE MIO VINEMAR
MAURICIO Y TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, cumple
con las sugerencias y observaciones hechas por el suscrito desde el inicio hasta la
culminacin de la tesis, demostrando cumplimiento, perseverancia y conocimiento
cientfico en la elaboracin de la misma.
Lcdo. Cristhian Hidalgo Pinoargote

DIRECTOR DE TESIS
VII

CERTIFICACIN DEL TRIBUNAL DE REVISIN Y EVALUACIN
El Tribunal de Revisin y Evaluacin, conformado por el Lcdo. Jorge Mariduea,

Lcdo. Hugo Navia Choez y Lcdo. Boris Vlez Cano, certifica que la tesis titulada:
A TRAVS DE TALLERES LDICOS MUSICALES EN EL PERIODO
2014, cuyos autores son: MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE,
PALACIOS GARCIA MAURICIO LEONEL, PONCE MIO VINEMAR
MAURICIO Y TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, ha sido
revisada, evaluada y aprobada por este Tribunal, por lo tanto certificamos que est
lista para continuar con su trmite.
Lcdo. Jorge Mariduea Bravo
Lcdo. Boris Vlez Cano
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
Lcdo. Hugo Navia Choez

VIII

DECLARACIN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS AUTORES:

MALDONADO AZUERO FREDY ENRRIQUE, PALACIOS GARCIA
MAURICIO
LEONEL,
PONCE
MIO
VINEMAR
MAURICIO
TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, declaramos que la

informacin plasmada en esta tesis, as como las conclusiones y recomendaciones
son exclusivas de nuestra responsabilidad.
Es todo lo que podemos certificar en honor a la verdad.
_______________________________
______________________________
___________________________
_________________________________
IX
NDICE
CONTENIDO
PARTE PRELIMINAR
Tema..........I
Dedicatorias.....II
Agradecimiento......VI
Certificacin de tutor....VII
Certificacin del Tribunal de Revisin y Evaluacin......VIII
Declaracin sobre los derechos de los autores...... IX
ndice.......X
Resumen..... XIII
Sumary.... XIV
PARTE PRINCIPAL
1. Localizacin Fsica del Proyecto..... 1
1.1. Macrolocalizacin. 1
1.2. Microlocalizacin..... 1
2. Fundamentacin... 2
2.1. Diagnstico de la Comunidad....... 2
2.1.1. Misin.... 4
2.1.2. Visin......4
2.2. Identificacin de Problemas...........5
2.3. Priorizacin de Problemas.... 6
3. Justificacin......7
4. Objetivos General y Especficos...9
4.1. Objetivo General....9
4.2. Objetivos Especficos.....9
5. Marco de Referencia...10
5.1. La Musicoterapia........ 10
5.1.1. Qu hace un Musicoterapeuta? ..... 10
5.1.2. Historia de la Musicoterapia 11
5.1.3. Diferencias entre la Educacin Musical y la Musicoterapia........ 12
5.1.4. Semejanzas entre la Educacin Musical y la Musicoterapia... 14
X
5.1.5. Aplicacin de la Musicoterapia en los nios... 14

5.2. Tcnicas de Trabajo Ldico Musical para nios.... 15
5.2.1. Msica...... 17
5.2.1.1. Elementos de la Msica 17
5.2.1.1.1. Ritmo.. 17
5.2.1.1.2. Meloda.. 18
5.2. 1.1.3. Armona.... 18
5.2.2. Ldica.. 18
5.2.3. Caractersticas que definen el Juego Infantil....... 19
5.2.4. Estrategias Ldicas...... 20
5.2.5. Ldica Musical..... 21
5.2.6. Terapia Ldica..... 22
5.3. Jugando con la Msica.... 23
5.3.1. Didctica Musical.... 23
5.3.2. Mtodo Dalcroze...... 24
5.3.3. Medios de Expresin Musical...... 26
5.3.3.1. Medios de Expresin Musical Corporal....... 27
5.3.3.2. Medios de Expresin Musical Material........ 27
5.3.4. Instrumentos de Msica... 28
5.3.4.1. Instrumentos de Percusin.... 28
5.3.4.2. Instrumentos de Cuerda.... 28
5.3.4.3. Instrumentos de Viento.... 28
5.3.5. La Creatividad y la Msica...... 29
5.3.6. Aplicacin de los Juegos Musicales.... 30
5.4. Ludicantos.. 31
5.4.1. Beneficios del Canto en los nios.32
5.4.2. Enseanza de los Ludicantos....34
5.4.3. Aplicacin de los Ludicantos....36
6. Beneficiarios.. 37
6.1. Beneficiarios Directos......... 37
6.2. Beneficiarios Indirectos...... 37
7. Metodologa... 38
XI
7.1. Mtodos38
7.1.1 Mtodo Inductivo Deductivo......38
7.1.2. Mtodo de Investigacin Accin Participativa.... 38
7.1.3. Mtodo Dalcroze...... 39
7.2. Tcnicas.. 39
7.2.1. Bibliogrficas....... 39
7.2.2. Observacin..... 39
7.2.3. Encuesta... 39
7.2.4. Entrevista..... 40
7.3. Instrumentos 40
8. Recursos utilizados........ 41
8.1. Recursos Humanos...... 41
8.2. Recursos Materiales y Tecnolgicos.. 41
8.3. Recursos Institucionales...... 41
8.4. Recursos Financieros..... 42
9. Presentacin y Anlisis de los Resultados..... 60
10. Conclusiones y Recomendaciones... 62
10.1. Conclusiones..... 62
10.2. Recomendaciones..... 63
11. Sustentabilidad y Sostenibilidad.. 64
11.1. Sustentabilidad...64
11.2. Sostenibilidad.65
PARTE REFERENCIAL
12. Cronograma valorado 2014...66
13. Bibliografa...68
ANEXOS
XII
RESUMEN
Esta Tesis de Grado, de la Modalidad Desarrollo Comunitario, cumpli con su
propsito, el implementar materiales didcticos para promocionar la Musicoterapia
en los nios y nias de la Ludoteca del Hospital Peditrico Baca Ortiz, a travs de
talleres didcticos musicales. De esta manera, se logr resolver el problema central:
la inexistencia de actividades ldicas-musicales en este centro de salud, durante el
periodo 2014.
Esta investigacin realiz un diagnstico que identific las siguientes causas del
problema: Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la
Musicoterapia, falta de personal calificado en desarrollar juegos musicales,
inexistencia de material didctico relacionado con la msica e inadecuadas canciones
para el deleite de los nios y nias.
Para solucionar estas situaciones negativas se desarrollaron cuatro talleres didcticos

musicales: El de Musicoterapia, que promovi en las autoridades la importancia de
su aplicacin en este centro de salud. Tcnicas de trabajo ldico musical para nios,
que capacit al personal calificado del lugar. Jugando con la Msica, orientado a los
nios, para que jueguen libremente con los instrumentos instalados en el recin
creado Rincn Musical. Y por ltimo, el taller de Ludicantos, que implement
adecuadas canciones infantiles para motivar una mayor interaccin del canto entre
los nios y nias del hospital.
En definitiva, se ampli la gama de actividades ldicas de este centro de salud.

Desde el punto de vista pedaggico, y basado en el Mtodo Dalcroze, se aplicaron
juegos musicales, con medios de expresin vocal, corporal y material. Desde la
perspectiva teraputica, se vivieron momentos de esparcimiento entres los nios. Los
factores que permitirn la sostenibilidad de este proyecto se basan en que las
autoridades promuevan la Musicoterapia en la Ludoteca, que el personal capacitado
valore y aplique las dinmicas ldicas musicales aprendidas en los talleres, que haya
mantenimiento y uso adecuado de los instrumentos musicales donados y un uso
correcto del material de audio que contienen los Ludicantos.
XIII
SUMMARY
This Thesis, Mode of Community Development, reached its purpose, implements
educational materials to promote music therapy in children in the playroom at
Children's Hospital Baca Ortiz, through didactical workshops - music. In this manner
was possible to solve the core problem: the lack of leisure-musical activities at this
health center during the period 2014.
This research carried out a study that identified the following causes of the problem:
Lack of authorities on the importance of music therapy, lack of qualified personnel in
developing musical games, lack of teaching materials related to music and
inappropriate songs to the delight of children and girls.
To solve these negative situations, four educational music workshops were held
situations The Music Therapy, which promoted the authorities the importance of its
application in this health center. Ludical musical work for children techniques who
place qualified trained personnel of this place. Playing with Music, oriented children,
play freely with the instruments installed in the newly created Musical Corner.
Finally, the Ludicantos workshop, which implemented suitable children songs to
encourage greater interaction between girls and boys of the hospital.
Definitely, the range of recreational activities this health center expands From the
pedagogical point of view, and based on the Dalcroze method, music games were
applied, with voice, corporal and material expression. From the therapeutic
perspective, leisure time children they lived. The factors that allow the sustainability
of this project are based on the authorities to promote music therapy in the playroom,
the trained staff assess and apply musical playful dynamics learned in the workshops,
which have proper maintenance and use of donated musical instruments and proper
use of audio material containing Ludicantos.
XIV
1. LOCALIZACIN FSICA DEL PROYECTO

1.1 . MACROLOCALIZACIN
Esta Tesis de Grado se realiz en la Repblica del Ecuador, situada en el noroeste de
Sudamrica, limita al norte con Colombia, al este y sur con el Per, y al oeste con el
Ocano Pacfico. Debe su nombre a la lnea imaginaria que lo atraviesa y divide a la
Tierra en dos hemisferios. Las islas Galpagos o archipilago de Coln, localizadas
en el Pacfico a unos 1.000 km de la costa, pertenecen al mismo pas. Esta nacin
tiene una superficie de 272.045 km. La capital es Quito.
La Provincia de Pichincha se encuentra ubicada al norte del pas, en la regin

geogrfica conocida como sierra. Su nombre se debe al volcn activo Pichincha,
ubicado en el centro norte de Quito. Fue creada el 25 de junio de 1824. Limita al
norte con las provincias de Imbabura y Sucumbos, al sur con Cotopaxi, al este con
Napo, al oeste con Santo Domingo de los Tschilas y al noroeste con Esmeraldas. Su
extensin territorial es de 9.612 Km.
La Ciudad de Quito cuenta con una extensin de 4.215 Km2, y est ubicado entre dos
ramales de la cordillera de Los Andes, en las laderas orientales del volcn Pichincha,
a 13,5 kilmetros de la lnea equinoccial (coordenadas de latitud 0. 0 min. 0 seg.),
con una altitud promedio de 2.850 m.s.n.m. Los lmites geogrficos son:
NORTE: Provincia de Imbabura. SUR: Cantones Rumiahui y Meja. ESTE:
Cantones Pedro Moncayo y Provincia de Napo. OESTE: Cantones Pedro Vicente
Maldonado, Los Bancos y la provincia de Santo Domingo de los Tschilas.
1.2 . MICROLOCALIZACIN
El Hospital Peditrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en el sector de La Mariscal,
una de las 32 parroquias urbanas de Quito, ubicada en el centro-norte de la ciudad, y
limita con: Iaquito por el norte, Belisario Quevedo por el noroeste, San Juan por el
sureste y por la parroquia del Itchimba al sur y este. El Hospital Peditrico Baca
Ortiz se encuentra ubicado en la Av. 6 de Diciembre S/N y Coln esquina. En el
cuarto piso de este centro de salud se encuentra la Ludoteca Flor y Canto, sitio donde
se realiz esta tesis.
1
2. FUNDAMENTACIN
2.1. DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD
El Hospital Peditrico Baca Ortiz se inaugur el 14 de julio de 1948. Esta apertura se
realiz en una de las propiedades de los quiteos Hctor Baca Miranda y Dolores
Ortiz Baca, quienes donaron esta posesin para el establecimiento de una casa de
salud en la ciudad capital. Esta pareja, al no tener descendientes directos, entregaron
su legado, bajo testamento elaborado en 1912, al Cabildo Eclesistico de Quito, para
la construccin y sostenimiento de un hospital para nios pobres. En el testamento,
Hctor Baca recomendaba que esto se haga en determinado plazo despus de la
muerte de su esposa. Dolores Ortiz de Baca falleci en 1923.
En 1924 se constituy una Junta Administrativa, presidida por el Dr. Gabriel Araujo
M, la cual adquiri en 1927 la posesin legal de los bienes de los esposos Baca Ortiz.
Sin embargo, la fundacin del Hospital de Nios no se efectivizaba en el transcurso
de los aos. Pero se avanz ms tarde en la construccin del edificio para el hospital
en las calles Mariano Aguilera (hoy Av. Seis de Diciembre) y Coln, y en 1941, ao
de la invasin peruana al Ecuador, este edificio, an inconcluso, fue cedido
temporalmente a la colonia Machala de nios refugiados de El Oro, desplazados por
la invasin, quienes permanecieron all hasta 1946.
El 10 de noviembre de 1948, la Junta de Administracin del Hospital y el Director de

Asistencia Pblica, Dr. Alfonso Zambrano, nombraron como presidente de la misma
al Dr. Carlos Andrade Marn y se determinaron los fines fundamentales del hospital:
"Velar por el cuidado de los enfermos y mantener un alto nivel tcnico y
profesional". De acuerdo a la voluntad de los esposos, se construira un hospital
llamado Nuestra Seora de Lourdes. Sin embrago, fue la Junta la que decidi
reconocer esta labor filantrpica y nombrar a la casa de salud como los
mentalizadores de la obra. En la pgina web informan tambin que por ms de medio
siglo, y gracias a la decisin y preparacin de sus mdicos y personal de enfermera,
el Hospital Peditrico Baca Ortiz se ha convertido en un smbolo de proteccin de la
infancia, para hacer realidad las palabras de Jos Mart No hay nada ms importante
que un nio.
2
Por la gran demanda de atencin mdica, se construy en 1964 el segundo edifico de

cinco plantas. El 6 de junio de 1986 se refinancia la obra. El doctor Bracho Oa,
Ministro de Salud Pblica para ese entonces e integrante de la Familia Baca Ortiz,
fue el motor decisivo para que en julio de 1988 el nuevo Hospital sea entregado para
servir a la creciente poblacin infantil. Actualmente la mxima autoridad del
Hospital es la Dra. Catalina Vsquez Hahn, quien asumi la Direccin Mdica en
enero del 2012. Luego la posesionaron como Gerente en junio de 2012.
El cuarto piso del edificio antiguo del hospital era un espacio abandonado. El Padre
alemn Pedro Bretzinger (perteneciente al equipo pastoral Communio Sanctorum que
se encuentra en el centro de salud desde 1998), pens que haca falta crear un rea de
esparcimiento para que los nios se olviden un poco de sus dolencias, por ello,
solicit a las autoridades el permiso para realizar una ludoteca, a cambio no les
costara nada y se mantendra por autogestin.
En efecto, la Ludoteca, que hoy se denominada Flor y Canto, se cre el 6 de julio
del 2003, para el servicio de los nios y nias que se encuentran internados en el
hospital. Bajo la coordinacin de la Licda. Mnica Ruiz, con la ayuda de personal
calificado y varios voluntarios nacionales y extranjeros, se realizan diferentes
actividades infantiles, acompaamiento espiritual, capacitacin para padres y labor
social. Este lugar se financia con proyectos sociales y donaciones voluntarias de
personas o entidades, pilares fundamentales de su labor.
De esta manera, proporciona alimentos, ropa, medicamentos, juegos didcticos y

recreativos de manera gratuita. Bajan a la ludoteca los nios que puedan movilizarse,
los que no, son visitados por quienes trabajan en la Ludoteca. Tambin se ofrecen
charlas motivacionales, obras de teatro, tteres, clases de catequesis, sacramentos,
agasajos para diferentes fechas.
2.1.1. MISIN
El Hospital de Nios Baca Ortiz tiene como misin prestar servicios de salud con
calidad calidez en el mbito de la asistencia especializada, a travs de su cartera de
servicios,
cumpliendo
con
la
responsabilidad
de
promocin,
prevencin,
recuperacin, rehabilitacin de la salud integral, docencia e investigacin, conforme

a las polticas del Ministerio de Salud Pblica y el trabajo en red, en el marco de la
justicia y equidad social.
La Ludoteca Flor y Canto tiene la misin de llevar a los nios, en su dolor y
enfermedad, un momento de esparcimiento, diversin y juegos. Ofrece a los nios y
nias un tiempo para alejarse del estrs hospitalario y aliviar su sufrimiento a travs
del juego y la educacin.
2.1.2. VISIN
El Hospital Peditrico Baca Ortiz tiene como visin ser reconocidos por la
ciudadana como hospital accesible, que prestan atencin de calidad que satisface las
necesidades y expectativas de la poblacin bajo principios fundamentales de la salud
pblica y biotica, utilizando la tecnologa y los recursos pblicos de forma eficiente
y transparente.
La visin de la Ludoteca es alcanzar la felicidad de las nias y nios atendidos en el

hospital y contar siempre con la colaboracin de voluntarios (universitarios,
estudiantes de colegio, etc), en diferentes periodos para tratar a los nios y lograr un
mutuo beneficio.
El grupo de investigacin, a travs de sus cuatro talleres musicales, tuvo la visin a

futuro de una mayor eficiencia en la creatividad de los nios a travs del uso de los
instrumentos musicales instalados en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz. Los nios
beneficiarios de esta tesis quieren estar sanos, fuertes y recuperados, dispuestos a
jugar. Todo ello implica una atencin apropiada en el centro de salud, en definitiva
un tratamiento de calidad mdica y psicolgica.
2.2. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS

Inexistencia de actividades ldicas musicales.
Inexistencia de materiales didcticos musicales.
Falta de personal calificado en desarrollar actividades ldico musicales.
Falta de apoyo institucional del Hospital Baca Ortiz a las actividades de su
Ludoteca.
Canciones infantiles inadecuadas dentro de la ludoteca.
Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la Musicoterapia.
Dificultad en los nios para continuar o participar de actividades culturales
debido a la atencin mdica que reciben.
Imposibilidad de parte de algunos nios para asistir a la ludoteca por la
gravedad de su estado de salud.
Falta de garantas para mantener la renovacin del comodato del espacio fsico
de la Ludoteca.
Falta de apoyo por parte del Ministerio de Salud a las actividades de la
Ludoteca del Hospital Baca Ortiz.
2.3. PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

Inexistencia de actividades ldicas musicales.
Desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la Musicoterapia.
Falta de personal calificado en desarrollar actividades ldico musicales.
Inexistencia de materiales didcticos musicales.
Canciones infantiles inadecuadas dentro de la ludoteca.
3. JUSTIFICACIN
El presente proyecto tuvo como justificacin lograr que tanto nias y nios enfermos
del Hospital Peditrico Baca Ortiz tengan una recuperacin emocional a travs de la
Musicoterapia, juegos ldicos y actividades msico-recreativas.
Este proyecto comunitario benefici directamente a 20 nias y nios enfermos del

Hospital Baca Ortiz, y a los que espordicamente asistirn a la Ludoteca, para
quienes se plantearon una serie de actividades de desarrollo msico-teraputico. As
mismo, se beneficiaron las madres y familiares del grupo meta, las autoridades y el
personal calificado. Se lograron cambios significativos en todos los grupos, los
mismos que al interactuar en las diversas actividades propuestas, ampliaron su
comunicacin, desarrollaron su creatividad,
manifestaron alegra a pesar de su
estado vulnerable y en cuanto al personal que labora en la ludoteca, esto les permiti
ampliar su visin en cuanto a la recuperacin emocional infantil, utilizando
herramientas y estrategias ldicas, aplicadas a los infantes.
El grupo cooperativo tambin se benefici al compartir sus conocimientos. De esta

forma se evidenci una nueva experiencia musical en la mentalidad de quienes
participaron en los talleres y en las personas creadoras de este proyecto. Cada uno de
los talleres fueron el resultado de un diagnstico al grupo meta, quienes respondieron
a sus necesidades para contribuir positivamente en el desarrollo de los talleres
ldico-musicales, que a su vez aportaron en su superacin emocional, sustentndose
este trabajo en diferentes fuentes informativas para la investigacin.
Los temas que se trataron fueron los siguientes: La Musicoterapia, Tcnicas de

trabajo ldico musical para nios, Jugando con la msica y Ludicantos. El Taller
sobre Musicoterapia, ense sobre su importancia e incorporacin en este centro de
salud. El Taller sobre Tcnicas de trabajo ldico musical para nios, ense sobre la
concientizacin y la aplicacin de estrategias para motivar a los nios y nias en el
desarrollo de su creatividad musical, cognitiva y emocional.
El Taller de Jugando con la msica, busc implementar materiales didcticos

musicales para desarrollar la musicalidad del grupo meta. Para ello se propusieron
juegos y melodas ldicas motivacionales. El ltimo taller denominado Ludicantos,
se enfoc en aplicar un adecuado material de canto infantil, para motivar una mayor
interaccin y creatividad musical.
Sin embargo, hubo la necesidad de realizar estos talleres musicales, en una forma
novedosa, educativa, recreativa y ldica, para aportar al fortalecimiento en la
comunicacin y desarrollo emocional. Los talleres fueron factibles de realizarse,
porque tanto la promocin de la Musicoterapia, como la implementacin de material
didctico-musical, contaron con los recursos necesarios para su aplicacin.
Lo innovador de este proyecto fue relacionar la Musicoterapia con la Educacin

Musical, para establecer una lnea de accin diferente a otros trabajos de
investigacin, permitiendo de esta manera mejorar el aspecto emocional del grupo
meta y aportar a su creatividad. Por ello, se concluy intervenir en los siguientes
problemas: desconocimiento de las autoridades sobre la importancia de la
Musicoterapia, falta de personal calificado en desarrollar actividades ldicas
musicales, inexistencia de materiales didcticos musicales y falta de material ldico
musical dentro de la ludoteca.
4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECFICOS

4.1. OBJETIVO GENERAL
Implementar materiales didcticos para promocionar la Musicoterapia en los nios y
nias de la Ludoteca del Hospital Peditrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, a
travs de talleres ldicos musicales en el periodo 2014.
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la
incorporacin de actividades ldicas musicales en los nios y nias del Hospital
Baca Ortiz.
Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades ldicas musicales
para motivar a los nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
Implementar materiales didcticos musicales para desarrollar la creatividad de los
nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
Aplicar adecuadas canciones ldicas infantiles para motivar una mayor
interaccin del canto entre los nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
5. MARCO DE REFERENCIA
5.1. LA MUSICOTERAPIA
La Musicoterapia es el manejo de la msica y sus elementos musicales (sonido,
ritmo, meloda y armona) realizada por un musicoterapeuta calificado, con un
paciente individual o un grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la
comunicacin, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresin, la
organizacin y otros objetivos teraputicos relevantes, para as satisfacer las
necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Actualmente la
musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo, hasta
la actualidad se han desarrollado carreras de grado y post-grado. (Caudet, 2003)
Espaa ha sido un pas que tradicionalmente se ha mantenido muy a la zaga en el

impulso y desarrollo de esta terapia, si bien se ha limitado a determinados estudios,
pruebas experimentales o desempeo aislado de ciertas personas, en Barcelona surge
en 1976 la Asociacin Espaola de Musicoterapia con el Prof. Abimael Guzmn. El
primer pas de habla hispana que cont con una carrera de Musicoterapia fue
Argentina, cuando en 1967 se crea esta Carrera en la Universidad del Salvador de
Buenos Aires, la Asociacin Argentina de Musicoterapia se fund en 1966, y fue la
principal impulsora de dicha carrera, las carreras de grado en Argentina son cinco y
estn en la Universidad de Buenos Aires, la Universidad del Salvador, la Universidad
Maimnides y la Universidad Abierta Interamericana (Buenos Aires y Rosario).
La musicoterapia se desarrolla profesionalmente tanto en el mbito pblico como

privado, en abordajes tanto grupales como individuales. Las metodologas de trabajo
varan de acuerdo a la poblacin y a las escuelas y constructos tericos que
fundamenten el quehacer del musicoterapeuta.
5.1.1. QU HACE UN MUSICOTERAPEUTA?

Segn Bruscia (1997) El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos
y una identidad tanto en el mbito musical como en el teraputico y que integra todas
sus competencias desde la disciplina de la Musicoterapia para establecer una relacin
de ayuda socio-afectiva mediante actividades musicales en un encuadre adecuado,
10
con el fin de promover o restablecer la salud de las personas con las que trabaja,
satisfaciendo sus necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas y
promoviendo cambios significativos en ellos.
Un musicoterapeuta implementa dispositivos especficos para la admisin, el

seguimiento y el alta en un tratamiento musicoteraputico, el bienestar emocional, la
salud fsica, la interaccin social, las habilidades comunicacionales y la capacidad
cognitiva son evaluados y considerados a travs de procedimientos especficos, como
la improvisacin musical clnica, la imaginera musical receptiva, la creacin clnica
de canciones y la tcnica vocal teraputica entre otros. En ese proceso, el
musicoterapeuta promueve y registra cambios expresivos, receptivos y relacionales
que dan cuenta de la evolucin del tratamiento, en las sesiones de musicoterapia, se
emplean instrumentos musicales, msica editada, grabaciones, sonidos corporales, la
voz y otros materiales sonoros.
La Musicoterapia no considera que la msica por s misma pueda curar; no existen

recetas musicales generales para sentirse mejor. Pero s se puede emplear un mismo
tratamiento para dos casos similares
5.1.2. HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA

La utilizacin de la msica como terapia hunde sus races en la prehistoria, puesto
que se sabe que la msica estuvo presente en los ritos "mgicos", religiosos y de
curacin, sin embargo, los primeros escritos que aluden a la influencia de la msica
sobre el cuerpo humano son los papiros egipcios descubiertos por Petrie en la ciudad
de Kahum en 1889. Estos papiros datan de alrededor del ao 1500 a. c. y en ellos ya
se racionaliza la utilizacin de la msica como un agente capaz de curar el cuerpo,
calmar la mente y purificar el alma, as, por ejemplo, se atribua a la msica una
influencia favorable sobre la fertilidad de la mujer, incluso con msica de la voz del
dios Thot. En el pueblo hebreo tambin se utilizaba la msica en casos de problemas
fsicos y mentales, en esta poca se data el primer relato sobre una aplicacin de
musicoterapia.
11
Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos cientficos de la

musicoterapia, los principales personajes son:
Pitgoras: Deca que haba una msica entre los astros y cuando se movan lo
hacan con unas relaciones entre msica y matemticas, este es un desarrollo
de conceptos matemticos para explicar la armona en la msica en el universo
y en el alma humana, as, la enfermedad mental era resultado de un desorden
armnico o musical en el alma humana, concediendo a la msica el poder de
restablecer la armona perdida.
Platn: Crea en el carcter divino de la msica y que sta poda dar placer o
sedar, en su obra La Repblica seala la importancia de la msica en la
educacin de los jvenes y cmo deben interpretarse unas melodas en
detrimento de otras.
Aristteles: Fue el primero en teorizar sobre la gran influencia de la msica en
los seres humanos, a l se debe la teora del Ethos, una palabra griega que
puede ser traducida como la msica que provoca los diferentes estados de
nimo, estas teoras se basaban en que el ser humano y la msica estaban
ntimamente relacionados, as que esta relacin posibilit que la msica pueda
influir no solo en los estados de nimo, sino tambin en el carcter, por ello
cada meloda era compuesta para crear un estado de nimo a Ethos diferentes.
Para la musicoterapia es fundamental la llamada teora del Ethos o teora de los

modos griegos, esta teora considera que los elementos de la msica, como la
meloda, la armona o el ritmo ejercan unos efectos sobre la parte fisiolgica
emocional, espiritual y sobre la fuerza de voluntad del hombre, por ello se estableci
un determinado Ethos a cada modo o escala, armona o ritmo.
5.1.3. DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA

MUSICOTERAPIA
Uno de los grandes problemas a la hora de conceptuar el trmino musicoterapia es su
confusin con la educacin musical, un hecho que lleva a pensar errneamente que el
profesor de msica es un musicoterapeuta. Algunos autores como Tony Wigran
denuncian una mala interpretacin de la musicoterapia como una forma de enseanza
12
musical en relacin con el contexto educativo, sin embargo otros autores como
Kenneth Bruscia afirman que existe un rea de prctica educativa en la
musicoterapia, esta ambigedad para establecer los lmites entre educacin musical y
musicoterapia provoca una reaccin de la rama clnica mdica ms ortodoxa de la
musicoterapia, que en muchos casos niega la relacin entre educacin musical y
musicoterapia, existen 8 diferencias:
En educacin musical la msica se usa como un fin en s mismo (enseamos a
tocar un instrumento) pero en la musicoterapia, la msica se usa como un
medio para producir cambios.
En educacin musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que est
basado en un currculo, en musicoterapia, el proceso es abierto, experimental,
interactivo y evolutivo.
En educacin musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos
en el currculo, por su parte, los contenidos en musicoterapia son dinmicos y
se van creando a lo largo del proceso.
Los objetivos en educacin musical son generalistas y universales con poca
diferenciacin pero en musicoterapia los objetivos son individuales y
particulares.
Las actividades en educacin musical se disean para mejorar la calidad de las
ejecuciones, pero en musicoterapia solo se considera el valor teraputico de las
ejecuciones.
En educacin musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino
que se evala linealmente a todos los individuos por igual, pero en
musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoracin inicial y evala segn los
objetivos dinmicos que han sido fijados tras la valoracin previa.
En educacin musical el encargado del proceso es un profesor y en
musicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone capacitar para el
desarrollo de las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca
relacionar las experiencias musicales de las personas con sus procesos de
salud.
En educacin musical la relacin se establece entre profesor y alumnado,
donde el profesor se convierte en un suministrador de los contenidos o motiva
13
la experiencia del aprendizaje. En musicoterapia, la relacin se establece entre

musicoterapeuta y clientes, creando una alianza teraputica de ayuda, es decir,
los contenidos residen en el propio cliente.
5.1.4. SEMEJANZAS ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA

MUSICOTERAPIA
La Musicoterapia y la educacin musical, usan la msica como elemento de
trabajo fundamental.
La Musicoterapia y la educacin musical, usan la msica como lenguaje y
medio de comunicacin.
La Musicoterapia y la educacin musical, establecen una relacin interpersonal
entre el educador o musicoterapeuta y el alumnado/cliente.
La Musicoterapia y la educacin musical, proponen unos objetivos a cumplir.
La Musicoterapia y la educacin musical, usan un proceso sistemtico, es
decir, tienen intencionalidad, organizacin y regularidad.
La Musicoterapia y la educacin musical, proponen ejecuciones musicales.
5.1.5. APLICACIN DE LA MUSICOTERAPIA EN LOS NIOS

Segn Vaillancourt G. el nio adems de ser un ser en desarrollo es un ser creativo y
musical, ya que posee su propia msica como va de acceso de los sentidos que
facilita y posibilita el aprendizaje, adems de resultar muy motivador y fomentar la
capacidad de creacin de la persona, la msica puede utilizarse como material y
mtodo educativo, que adems se puede implementar dentro de las terapias para
mejorar o restablecer las capacidades fsicas y psicolgica. Al recordar la infancia,
tambin se recuerdan canciones que se aprendieron, no solo porque gustaban, sino
tambin porque nos ayudaban a crecer intelectualmente y emocionalmente, y de una
u otra manera una madre, cuando le canta a su hijo, involuntariamente realiza un
aporte muy significativo en el desarrollo de un nio.
Es importante tener muy en cuenta que un nio aprende a realizar muchas cosas
cantando, mucho ms si lo hace acompaado de un instrumento musical, esto ayuda
a desarrollar su tacto, tambin desarrolla su capacidad creativa, refuerzo de memoria,
14
exterioriza sus emociones, y cuando presentan problemas de lenguaje, el aprender

canciones es de gran ayuda en su tratamiento.
5.2. TCNICAS DE TRABAJO LDICO MUSICAL PARA NIOS

La importancia de la msica en la vida del hombre ha sido, es y ser algo
fundamental para l durante toda la vida. A travs de investigaciones y estudios muy
diversos hoy sabemos por ejemplo que, desde antes del nacimiento de un nuevo ser y
a partir del 5 mes de gestacin, el feto reacciona ante los estmulos sonoros del
exterior de forma muy significativa estableciendo vnculos afectivos con la madre
que durarn a lo largo de toda la vida. As mismo, se sabe que la msica y su
utilizacin y aprendizaje desde edades muy tempranas, y posteriormente durante toda
la existencia, le permite al hombre un desarrollo ms integral (Lago, 2008).
Un ejemplo de refuerzo de estas palabras lo encontramos en el mdiconeurlogo

Sacks (2006) cuando seala: El cerebro sintoniza especialmente con la msica,
incluso en personas de las llamadas poco musicales. Crecemos en un entorno en el
que hay msica por todas partes, ya sea msica popular o sofisticada, jazz, msica
clsica, etc. Valls Gorina (1980) al referirse a los sonidos organizados que aparecen
en la vida cotidiana seala que: Vivimos inmersos en un universo invisible de
vibraciones y rodeados de una constante nebulosa sonora. Desde la impertinente
bocina de un vehculo, al manso rumor de la lluvia, pasando por el reiterado anuncio
de la comunicacin telefnica o por las emisiones radiofnicas, debemos convenir
que nuestro vivir responde sin tregua ni reposo a una infinita serie de estmulos de
orden sonoro, cada uno de los cuales tiene un significado y un contenido
inmediatamente diferenciado.
La pedagoga musical argentina Violeta Hemsy de Gainza (2002) indica que: La
msica es un objeto intermediario privilegiado para la comunicacin humana. Los
sentimientos y las vivencias positivas inducidos por la experiencia musical son
normalmente transferidos a la msica o al instrumento, o sea, al objeto que produce
la sensacin benfica, y tambin a la persona que ofrece la msica: la madre o
maestra en primer lugar.
15
En este mismo sentido Alfred Tomatis (1991) manifestaba que: El alimento vocal
de la madre a su hijo es tan importante como su leche para el desarrollo del nio.
Sin duda alguna son stos los primeros contactos y manifestaciones de cario que la
madre y el hijo pueden compartir a travs de esta manera de comunicacin y
expresin tan sencilla, como es el acto de natural de susurrarle o cantarle una
pequea meloda o cancin de cuna mientras lo amamanta amorosamente. Ambos
comparten momentos fundamentales para el desarrollo integral del nio. l no sabe,
no entiende lo que la madre le dice o canta, pero siente el modo, el tono afectivo con
el que sta lo hace.
Otros expertos en el campo de la llamada Pedagoga Musical Activa como

Compagnon (1971), nos habla de la necesidad y especificidad del trabajo rtmico con
nios pequeos indicndonos que: La educacin rtmica y musical es un medio para
convertir el cuerpo en dcil instrumento de interpretacin del ritmo y la emocin
musical, y se esfuerza para que el nio luche contra la tendencia natural a la
mecanizacin, mediante el desarrollo de su personalidad y la facultad creadora por la
cual ella se afirma.
Hanslick (1904) ya defenda hace muchos aos, como podemos ver por la fecha de
sus publicaciones: Que la msica acta sobre nuestro estado emocional con mayor
intensidad y ms rpidamente que ninguna otra de las Bellas Artes. Unas pocas notas
musicales pueden llegar a conmovernos, cuando un poema no llegara a hacerlo ms
que despus de una larga exposicin. La accin del sonido es uno de los fenmenos
ms inmediatos, poderosos y directos.
Montse Sanuy (1994) al hablar de la importancia de la improvisacin musical como

necesidad bsica elemental en el desarrollo de las diferentes etapas musicales por las
que pasa el nio, manifiesta que: La improvisacin fundamentalmente es un acto
espontneo. El juego sonoro y de movimiento es consustancial al nio en el simple
acto de manipular objetos, experimentar con la voz o realizar movimientos
corporales. Aqu es donde se producen las primeras improvisaciones. De esta forma
espontnea disfruta y adquiere experiencias, hbitos, destrezas y conocimientos, ya
16
que a travs de todo esto desarrolla su capacidad de observacin, memoria e

imaginacin.
Es muy importante saber lo que cada uno de nosotros entiende por msica, y lo que
es ms importante, cul es el verdadero significado de ella en nuestras vidas. As, y
para responder a la primera cuestin debemos manifestar que la msica se
fundamenta en elementos tan indispensables que se explicarn a continuacin.
5.2.1. MSICA
La msica (del griego: [] - mousik [tchn], "el arte de las musas")
es, segn la definicin tradicional del trmino, elarte de organizar sensible y
lgicamente una combinacin coherente de sonidos y silencios utilizando los
principios fundamentales de la meloda, la armona y el ritmo, mediante la
intervencin de complejos procesos psico-anmicos. El concepto de msica ha ido
evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reuna sin distincin a
la poesa, la msica y la danza como arte unitario. Desde hace varias dcadas se ha
vuelto ms compleja la definicin de qu es y qu no es la msica, ya que destacados
compositores, en el marco de diversas experiencias artsticas fronterizas, han
realizado obras que, si bien podran considerarse musicales, expanden los lmites de
la definicin de este arte.
La msica, como toda manifestacin artstica, es un producto cultural. El fin de este

arte es suscitar una experiencia esttica en el oyente, y expresar sentimientos,
circunstancias, pensamientos o ideas. La msica es un estmulo que afecta el campo
perceptivo del individuo; as, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones
(entretenimiento, comunicacin, ambientacin, etc.).
5.2.1.1. ELEMENTOS DE LA MSICA

5.2.1.1.1. RITMO
Del que emana la necesidad natural, espontnea y cultural del movimiento de todo lo
que nos rodea; tambin de los cuerpos que se mueven y expresan a travs del baile y
de la danza, etc.
17
5.2.1.1.2. MELODA
Que nos invita al canto individual y/o colectivo y nos permite recordar nuestros
orgenes culturales y sociales. Tambin a recuperar la memoria individual o colectiva
a travs de instrumentos musicales que, con tcnicas ms o menos sofisticadas nos
permiten reconocer nuestros orgenes y procedencias a travs de grupos de notas que
colocados de una determinada manera dan forma y pensamiento sonoro a una idea y
a una cultura, etc.
5.2.1.1.3. ARMONA
Que nos permite reconocer el orden, conseguir el equilibrio y la bsqueda constante
de la belleza y de la obra bien hecha.
En cuanto a la segunda cuestin, es decir, sobre lo que la msica significa para cada
uno de nosotros, habra que manifestar que esta realidad tiene mucho que ver con
nuestros recuerdos, con nuestra cultura y origen, con nuestros primeros recuerdos y
encuentros con la msica, o lo que es lo mismo, con nuestro pasado sonoro personal.
A este hecho algunos autores del campo de la musicoterapia lo han definido como
ISO o Identidad Sonora (Altshuler, Benenzon, Lacarcel, Lago.).
5.2.2. LDICA
La palabra ldico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego,
derivado en su etimologa del latn ludus cuyo significado es precisamente, juego,
como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las
reglas impuestas por la cultura. En el nio, son particularmente necesarias
las actividades ldicas, como expresin de su imaginacin y de su libertad, para
crecer individual y socialmente, segn que el juego se realice solitariamente o se
comparta, respectivamente.
En el adulto el juego en general se sujeta a ms reglas, aunque sas siempre son

aceptadas con libertad; y tienen la finalidad de evadirlo de la rutina y las
preocupaciones habituales. Los juegos pueden ser variados: incluir actividades
fsicas, azar, ejercicios mentales, creatividad, fuerza, destreza, equilibrio, reflejos,
18
etctera. Muchos juegos infantiles consisten en verse en el rol de adultos: jugar a la

maestra, a la mam, al doctor, etctera, lo que los va estimulando en su proceso de
maduracin.
Los griegos hablaron del homo ludens u hombre que practica el juego, como algo
que hace a su esencia, aunque no solo es una caracterstica tpicamente humana, sino
que lo hacen muchos animales. Lo ldico como aporte a la educacin no es nuevo;
los antiguos romanos llamaban a las escuelas de primeras letras, ludus, y era un
magster ludi, el maestro que se encargaba de alfabetizarlos, hacindolos jugar, con
letras construidas con marfil o madera. Aprender jugando es una manera placentera,
motivadora, y eficiente de hacerlo, usndose aqu la actividad ldica con un fin
especfico.
5.2.3. CARACTERSTICAS QUE DEFINEN EL JUEGO

INFANTIL
El juego es necesario para nios y adultos, y es potencialmente un excelente
medio de aprendizaje para todas las personas, sea cual sea su sexo, edad y
condicin social.
El juego es una actividad natural del nio. Le proporciona placer y
satisfaccin, y por ello tiene valor en s mismo.
El juego potencia el desarrollo fsico, psquico y social del nio. Le ayuda a
conocer sus propias aptitudes y sus lmites.
El juego es una de las principales fuentes de relacin con las dems personas y
el entorno que rodean al nio.
La sociedad y sus reglas se reflejan en el juego, mediante el cual el nio
conoce y asimila, lo que le permite adaptarse a la realidad que le rodea.
El juego, al ser voluntario y deseado, facilita que, en ocasiones, el nio lo
utilice como medio teraputico, de liberacin de tensiones psquicas y de
retorno al equilibrio.
19
5.2.4. ESTRATEGIAS LDICAS

Si nos referimos a la ldica, como estrategia didctica, es importante sealar los
principios didcticos en la enseanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la
base para seleccionar los medios de enseanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes
y los lineamientos rectores de toda planeacin de cualquier unidad de aprendizaje.
Carcter Cientfico. Toda enseanza debe tener un carcter cientfico, apoyado
en la realidad.
Sistematizacin. Se deriva de las leyes de la ciencia que nos ensean que la
realidad es una, y forma un sistema y se divide de acuerdo con el objeto de
estudio, pero sin perder su carcter sistmico. En el proceso educativo, la
sistematizacin de la enseanza, quiere decir formacin sistemtica en el
alumno, a partir de los contenidos curriculares. Se deben aportar
conocimientos previamente planeados y estructurados de manera que el
estudiante, los integre como parte de un todo.
Relacin entre la teora y la prctica. Lo terico son los contenidos curriculares
que se deben trasmitir a los estudiantes, pero para que se logre la asimilacin el
docente estructura actividades prcticas.
Relacin entre lo concreto y lo abstracto. Para este principio los alumnos
pueden llegar hacer abstracciones mediante la observacin directa o indirecta
de la realidad, a partir de la explicacin magistral del docente, por medio de
procedimientos que incluyan las explicaciones del docente, la observacin del
alumno
preguntas
en
la
interaccin
la
retroalimentacin.
Independencia cognitiva. El aprender a aprender, es el carcter consciente y la

actividad independiente de los alumnos.
Comprensin o asequibilidad. La enseanza debe ser comprensible y posible
de acuerdo con las caractersticas individuales del alumno.
De lo individual y lo grupal. El proceso educativo debe conjuntar los intereses
del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de lograr los
objetivos propuestos y las tareas de enseanza.
De solidez de los conocimientos. Consiste en el trabajo sistemtico y
consciente durante el proceso de enseanza, en contra del olvido. Es
20
importante sealar que el docente debe tener preparacin pedaggica para

hacer una buena seleccin de los mtodos y medios de enseanza adecuados,
que permitan la correcta direccin de la actividad cognitiva del alumno hasta la
asimilacin y consolidacin de los conocimientos.
5.2.5. LDICA MUSICAL

En nuestro planteamiento, hemos partido del juego como recurso pedaggico
fundamental para el aprendizaje musical infantil y como uno de los elementos
principales del desarrollo psicoafectivo y emocional del nio, considerndolo
principio de descubrimiento y creacin, evitando caracterizarlo como mera diversin,
capricho o forma de evasin sino como factor de gran importancia para aprovechar la
imaginacin, entusiasmo, atencin y concentracin que el nio despliega en sus
juegos.
El juego, como proceso ligado a las emociones, contribuye enormemente a fortalecer

los procesos cognitivos y permite que la conciencia aumente as, desde esta
perspectiva, a mayor conciencia ldica mayor posibilidad de comprenderse a s
mismo y al mundo. Por otra parte, el juego, por no ser una actividad impuesta y
proporcionar placer cuando se realiza, es para el nio un medio natural de mantener
la atencin y estimular la memoria para contribuir a su educacin ya que cuando ste
se pone a jugar pierde la nocin del tiempo permitiendo perodos de aprendizaje ms
largos.
Facilitar que el nio descubra los distintos aspectos de la realidad sonora y musical a
fin de favorecer la atencin y la memoria, buscando la provocacin, la motivacin y
potenciando su creatividad, sin reducirla a la mera espontaneidad y a la intuicin, a
travs
de
actividades
de
exploracin,
descubrimiento,
improvisacin
discriminacin auditiva para reivindicar la necesidad de permitir que el nio aprenda

jugando con lo aprendido ha sido uno de los principales propsitos de este trabajo.
Hemos considerado que el juego, como experiencia cultural, supone un espacio para
la creacin, la posibilidad y la libertad aunque esto no debe servir de excusa en el
21
mbito educativo para una falta de coherencia y direccin del juego ya que eso sera
jugar a la enseanza y no ensear jugando. En cambio, dar coherencia y direccin al
juego involucrando la figura del profesor en las actividades ldicas a fin de crear un
contexto seguro y relajado en el que el nio pueda integrar todos sus conocimientos
con un aprendizaje por descubrimiento y significativo, ha sido uno de nuestros
objetivos prioritarios.
5.2.6. TERAPIA LDICA

Desarrollada inicialmente a finales del siglo XX, hoy en da la terapia ldica incluye
un gran nmero de mtodos de tratamiento, todos ellos aplicando los beneficios
teraputicos del juego. La terapia ldica difiere del juego normal en el hecho de que
el terapeuta ayuda al nio a tratar y resolver sus propios problemas.
La terapia ldica se apoya en la forma natural en que los nios aprenden sobre ellos
mismos y sobre sus relaciones con el mundo que los rodea. A travs de la terapia
ldica, los nios aprenden a comunicarse con los dems, expresar sus sentimientos,
modificar su comportamiento, desarrollar la habilidad de resolver problemas y
aprender formas de relacionarse con otros.
El juego les ofrece una distancia psicolgica segura de sus problemas y les permite
expresar pensamientos y sentimientos apropiados para su desarrollo; es un abordaje
estructurado basado en la teora, que se construye sobre los procesos comunicativos y
de aprendizaje normales de los nios. Los poderes curativos del juego son utilizados
de diversas maneras. Los terapeutas utilizan la terapia ldica para ayudar a los nios
a expresar lo que les incomoda, cuando no poseen el lenguaje verbal para expresar
sus pensamientos y sentimientos.
En la terapia ldica los juguetes son las palabras del nio, y el juego su lenguaje
(Landreth, 2002). A travs del juego, el terapeuta puede ayudar al nio a desarrollar
sus carencias emocionales y sociales al aprender comportamientos adaptativos. La
relacin positiva que tiene lugar entre el terapeuta y el nio durante las sesiones de
terapia ldica le ofrece a este ltimo una experiencia emocional correctiva necesaria
para la curacin. Tambin puede ser utilizada para promover el desarrollo cognitivo
22
y ofrecer una visin y resolucin de conflictos internos o pensamientos

disfuncionales del nio.
5.3. JUGANDO CON LA MSICA

5.3.1. DIDCTICA MUSICAL
Imedeo Nreci, en su libro Hacia una Didctica General Dinmica, explica que,
etimolgicamente, didctica deriva del griego didaskein (ensear) y tkne (arte), esto
es, arte de ensear, de instruir. Por lo tanto, la didctica es la ciencia y el arte de
ensear. Es ciencia porque indaga y experimenta nuevas tcnicas de enseanza, y
utiliza como bases, principalmente, la biologa, la psicologa, la sociologa y la
filosofa. Es arte, cuando establece normas de accin o sugiere formas de
comportamiento para la enseanza utilizando datos cientficos y empricos de la
educacin. Tanto la teora como la prctica se unen en la didctica, procurando la
mayor eficiencia de la enseanza y su mejor ajuste a las realidades humana y social
del educando.
Se explica que la didctica est representada por el conjunto de tcnicas a travs de

las cuales se realiza la enseanza; para ello rene y coordina, con sentido prctico,
todas las conclusiones y resultados a que arriban las ciencias de la educacin, a fin de
que dicha enseanza resulte ms eficaz. La didctica es una disciplina orientada, de
manera predominante, hacia la prctica, sin perder de vista que su principal objetivo
es orientar la enseanza. Se afirma que la enseanza es la direccin del aprendizaje.
Se concluye que la didctica es un conjunto de procedimientos y normas que se
destinan a dirigir el aprendizaje de la manera ms eficiente que sea posible.
La Didctica de la msica, por lo tanto, son todas aquellos procedimientos y normas

que orientan la enseanza de la msica, ya sea con medios de expresin corporal o
material instrumental. La Didctica Musical se ocupa de la aplicacin prctica, del
cmo trabajaramos en un aula de clases o espacio determinado, con los estudiantes.
Es la accin que el maestro ejerce sobre quien recibe la enseanza para que ste
23
alcance los objetivos de la educacin. Las actividades musicales que se pusieron en

prctica en esta tesis se basaron en el Mtodo de Jacques Dalcroze.
5.3.2. MTODO DALCROZE

El presente trabajo de investigacin utiliz como referencia el Mtodo Dalcroze,
creado por el pedagogo suizo Jacques Dalcroze (1865 1950), el mismo que est
centrado en la educacin rtmica y el movimiento. Parte del supuesto de que las
primeras experiencias de aprendizaje son de orden motor: las estructuras musicales, y
en particular el ritmo, slo se pueden adquirir a travs de una participacin global del
acontecimiento sonoro por parte del nio, ya que al menos en los primeros estadios
del desarrollo del pensamiento- no existe distincin entre acto motor y acto
cognitivo. (Conde y otros, 2002).
Para Dalcroze, el ritmo se desarrolla por medio del movimiento y gestualidad

corporal. La educacin rtmica se lleva a cabo a travs de estmulos sonoros que
provocan en el sujeto una dinmica fsica (marchas, movimientos corporales, etc.)
cada vez ms libre y creativa. El cuerpo se convierte en el intermediario entre los
sonidos y el pensamiento, solicitando la formacin de la capacidad de escucha activa
que en fases sucesivas del mtodo se afinarn en el plano meldico, tonal y
armnico.
Adems, Dalcroze es considerado como el precursor de la Musicoterapia, sostena

que el organismo humano es susceptible de ser educado eficazmente conforme al
impulso de la msica uniendo ritmo musical y corporal descubriendo los ritmos del
ser humano, nico punto de partida para la comunicacin con el enfermo. Este
mtodo se basa en la idea de que las personas deben experimentar la msica fsica,
mental y espiritualmente, desarrollando el odo interior, as como el establecimiento
de una relacin consciente y equilibrada entre mente y cuerpo para ejercer dominio y
control durante la actividad musical.
Dalcroze divide la formacin musical en tres partes que estn muy relacionadas entre
s: euritmia, solfeo e improvisacin. Su mtodo concibe el ritmo como la base de
24
todas las manifestaciones del ser humano: ...el ritmo es, al mismo tiempo, el orden,
la medida en el movimiento y la manera personal de ejecutar ese movimiento. El
estudio del ritmo debe llevar a que nos conduzcamos de una manera individual en
todas las manifestaciones de la vida (Bachmann, 1998). Por tanto, se debe utilizar el
movimiento corporal como medio de sensibilizacin y experimentacin de los
elementos del lenguaje musical. La msica no la oye slo el odo, sino todo el
cuerpo. La finalidad directa y prctica de la rtmica fue expresada por Emile JaquesDalcroze con estos tres conceptos:
Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal
manera que se pueda crear una mentalidad rtmica, colaborando ntimamente el
cuerpo y el espritu bajo la influencia constante de la msica.
Establecer unas relaciones armnicas entre los movimientos corporales y las
diversas medidas del tiempo para crear el sentido rtmico-musical.
Poner en relacin movimientos corporales coordinados en el tiempo y en el
espacio para crear el sentido del ritmo msico-plstico.
Para Jaques-Dalcroze, marcado por las ideas humanistas de su tiempo, es el Hombre

quien cuenta y sus esfuerzos van encaminados a ayudarle a ser l mismo. Cada
actividad propuesta para aplicarla a los nios hay que realizarlo con intencin de
superarse y de vivirlo corporalmente y en un gran nmero de posibilidades, de
posiciones, de historias, de canciones, de maneras estticas o activas, con o sin
aparatos y con o sin msica. Vivir, sentir y como consecuencia de los dos puntos
anteriores interiorizar.
La Rtmica educa el sentido rtmico-muscular del cuerpo para coordinar el

movimiento con el ritmo, as trabaja simultneamente:
La atencin, para mostrar lo que siente y retenerlo rpidamente.
La inteligencia, para comprender y analizar lo que acaba de sentir, y
La sensibilidad, para sentir la msica e introducirse en el movimiento musical.
25
Se propone que el cuerpo sea un instrumento de interpretacin rtmica, mental y

emocional. Por ejemplo relaciona diferentes acciones corporales con diferentes
sentimientos: la alegra, con apertura de movimientos; el miedo, con repeticin de
movimientos cerrados; el enfado, con contracciones de msculos. Todos estos
ejercicios de tipo sensorial, nervioso y emocional se van ordenando y van
desarrollando la imaginacin y armonizando las facultades corporales. Junto con la
atencin, la inteligencia y la sensibilidad. Desarrolla tambin los reflejos, el gusto
esttico y la integracin en una disciplina de grupo.
Adems la Rtmica se caracteriza por:

Desarrollar el odo musical, que se lleva a cabo a travs de la experiencia del
movimiento.
Representar el ritmo, la meloda, la armona, la forma y la dinmica a travs
del movimiento.
Destaca el concepto de ritmo como base del solfeo. El ritmo no es algo
abstracto, hay que experimentarlo a travs del movimiento.
Y siempre destaca que el esfuerzo personal es imprescindible.
5.3.3. MEDIOS DE EXPRESIN MUSICAL

Las actividades musicales que se propusieron se dirigieron a nios y nias que no
necesariamente han de ser expertas en esta materia, pues se trataba de un hospital
peditrico donde sus pacientes, en su gran mayora, estaran espordicamente,
adems de ser provenientes de una diversidad de contextos sociales.
La Gua de Animacin Hospitalaria de la Cruz Roja de Espaa clasifica los medios

de expresin musical con las que se puede trabajar con los nios:
La voz y el cuerpo. Como instrumentos ms prximos al individuo, los
instrumentos ms fciles de usar. Instrumentos que siempre "llevamos
puestos" y que debemos aprender a conocer, usar, disfrutar, cuidar, compartir.
26
Se pueden aplicar, entre otras, las siguientes tcnicas: Canto, Percusin

Corporal, Expresin Corporal.
Los instrumentos. Ya sean caseros o los musicales propiamente dichos. Esta
parte se trabajar con la ejecucin de instrumentos.
La Audicin Musical. Aqu se recoge todo lo anterior, porque implica una
escucha activa y obviamente, se aade las audiciones musicales propiamente
dichas
Se determinaron dos grandes grupos de medios de expresin musical, teniendo en

cuenta las posibilidades con las que se trabaja en un hospital. Por un lado, medios de
expresin corporal y por otro, medios de expresin material.
5.3.3.1. MEDIOS DE EXPRESIN MUSICAL CORPORAL

Vocal-verbal: Desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para
ejecutar piezas con contenido textual. Ejemplo: combinacin de msica y
palabra
Vocal-no-verbal: Desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias
para ejecutar piezas sin contenido textual, usando nicamente el rgano
fonador. Ejemplo: Ssssss, Aaaaaa, Uuuuuuu, .Entonacin
Consonante: desarrolla la capacidad de descubrir recursos o estrategias para
ejecutar piezas realizadas con todo tipo de percusiones corporales. Ejemplo:
palmadas, con la lengua, con los dedos sobre los labios, silbidos.
5.3.3.2. MEDIOS DE EXPRESIN MUSICAL MATERIAL

De fabricacin: Desarrolla la capacidad de inventar, construir y usar elementos
cotidianos y no musicales (combinados o no) para ejecutar todo tipo de piezas
(siendo ms importante el sonido que la forma). Reciclaje: todo puede servir.
Todo produce sonido.
De mercado: Desarrolla la capacidad de usar material musical habitual
(tradicional, de otras culturas, "culto", popular) para ejecutar todo tipo de
piezas. Ejemplo: conjunto electroacstico, dulzaina, flauta, instrumentos.
Instrumentos tradicionales, podemos iniciar la presentacin y trabajo con
27
instrumentos de lo ms prximo a lo ms lejano, de lo ms cotidiano a lo ms

tcnico.
5.3.4. INSTRUMENTOS DE MSICA

5.3.4.1. INSTRUMENTOS DE PERCUSIN
Los instrumentos de percusin son aquellos que origina el sonido a travs del golpe a
su membrana, madera, metal o cuerda. El msico ecuatoriano Jaime Mola afirma que
Los instrumentos de membrana o parche tienen una caja de resonancia que recoge y
amplifica las vibraciones originadas en el impulso recibido por la membrana
golpeada. Como ejemplos de este tipo de percusin tenemos: diferentes tipos y
tamaos de tambores, panderetas, bombo o gran caja y timbales.
Entre los instrumentos de percusin sobre madera estn las castauelas y el xilfono
(en nuestro medio tambin llamado marimba). Tambin se puede encontrar entre los
instrumentos de percusin sobre metal al tringulo, el platillo metlico, la celesta, el
metalfono, juegos de campanas y el gong. El piano es considerado como un
instrumento de cuerda percutida.
5.3.4.2. INSTRUMENTOS DE CUERDA

Tal como indica su nombre, estos instrumentos poseen principalmente cuerdas, se los
clasifica a su vez en: a) Los instrumentos de cuerda y arco como el violn, la viola,
violoncelo y contrabajo y b) Los instrumentos de cuerdas punteadas como la
mandolina, la guitarra, el arpa y el clavicmbalo.
5.3.4.3. INSTRUMENTOS DE VIENTO

Los instrumentos musicales de soplo o viento se comportan como tubos sonoros, la
columna de aire contenida en el tubo se pone en vibracin al recibir el impulso del
soplo. Aqu se encuentra la Familia de las Maderas: flauta, flautn o pccolo,
clarinete, oboe, corno ingls, fagot y contrafagot. En la familia de los metales o
bronces estn: trompeta, trombn, corno o trompa, tuba. El rgano de tubos est
considerado como el rey de los instrumentos.
28
5.3.5. LA CREATIVIDAD Y LA MSICA

Malvino Calero Prez establece varios conceptos de Creatividad, denominada como
inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente.
Afirma que es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones
entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales. De esta manera, los tres puntos bsicos de este concepto son: el acto de
inventar cualquier cosa nueva (ingenio), la capacidad de encontrar soluciones
originales y la voluntad de modificar o transformar el mundo.
La definicin ms simple que se le otorga a la creatividad es la capacidad de aportar
algo nuevo a la existencia. Drevdhah considera que creatividad es la capacidad
humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo que, esencialmente,
pueden considerarse como nuevos y desconocidos para quienes lo producen. Ms
adelante se refiere a otro autor, llamado Kirton, quien considera la existencia de dos
estilos de creatividad: el mejoramiento de una idea, producto o servicio, y la
transformacin, lo que implica la ruptura de un esquema establecido. Por tanto, el
producto creativo consiste en algo nuevo, ya sea mejorado o transformado.
Calero afirma que el juego es la creatividad primigenia del ser humano, donde
encontramos el origen de la fantasa y la creacin. En la medida que el hombre juega
puede crear. Por medio de este acto desarrolla todo su potencial creativo, siendo su
carcter esencial la libertad. Entonces el modo de ser del juego reside en la libertad,
los nios deben sentirse libres al jugar y esto les llevar a ser ms creativos. Adems,
les impulsan a tener actitudes vitales, productivas y placenteras, para s y para los
otros. Por medio del juego pueden hacer y desahacer, crear y recrear, mientras
combinan imaginacin, fantasa, pensamiento y accin.
Mientras los nios realizan actividades ldicas organizan su espacio, eligen a sus
compaeros, las formas y variantes de juagar, crean y seleccionan objetos. Adems
se acercan al conocimiento del mundo, ya que en l ensayan, experimentan, suponen,
llegan a resultados y soluciones de problemas, critican, se convierten en juez y parte,
construyen su autonoma, toman conciencia de s mismos y de los dems.
29
Con el juego se potencia la creatividad del nio. El juego es la forma ms creativa de

aprendizaje, y contribuye a su desarrollo fsico, en su socializacin, en su
desenvolvimiento psicolgico. Tanto padres como profesores deben ofertar,
promover, incentivar, supervisar los juegos infantiles. El juego es el medio ms
adecuado y eficaz para concentrar las energas del cuerpo y del espritu del nio, es
un bagaje amplio de aprendizaje. El nio aprende a travs del juego. El
descubrimiento es el medio, la participacin, el mtodo, y los conocimientos, los
objetivos de bsqueda.
Isabel lvarez, a travs de su artculo El nio y la creatividad musical sugiere que
los nios, al escuchar msica, pueden moverse al son de ella, y experimentar las
posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, movimientos, expresiones faciales...)
de forma creativa, interpretar los sentimientos y emociones personales resultantes.
Tambin sugiere formar un gran crculo con todos los instrumentos musicales que se
tiene, y hacer que los nios vayan andando segn su ritmo personal, al tiempo que
suena una meloda. Cuando pare, cogern los instrumentos que tienen a sus pies para
explorar las propiedades sonoras de stos, improvisarn sonidos y ritmos.
Un aspecto que seala Dalcroze, es el de poner a la persona en posesin de todos los

medios de actuar y reaccionar. Es preciso que est capacitado para hacer frente a
todas las situaciones, para que en cualquier momento pueda elegir la que le parece
ms conveniente, entre todas sus posibilidades. De ello depende su libertad de
Hombre que piensa y acta. Bienestar y autonoma sern a menudo evocados por
Jaques-Dalcroze como las consecuencias naturales y evidentes de la prctica
continuada de su mtodo de Rtmica.
5.3.6. APLICACIN DE LOS JUEGOS MUSICALES

Los juegos musicales que se aplicaron en la Ludoteca del Hospital Peditrico Baca
Ortiz, se basaron en el libro Juegos de Msica y Expresin Corporal, del Editorial
Parramn, los mismos que utilizan la Metodologa Dalcroze y aportaron al deleite del
grupo objetivo de este trabajo investigativo.
30
En estos juegos musicales se utilizaron principalmente los instrumentos musicales

donados para el Rincn Musical, con diferentes orientaciones pedaggicas. Se
pueden nombrar entre estas actividades ldicas: El Eco, El Chicle, El Gua, El
Director de Orquesta, El Cascabel, La Marcha, El Vals, Rock and Roll, Concurso de
Baile y Los Globos. Como ejemplo, se describe a continuacin el juego del Director
de Orquesta, donde los recursos utilizados fueron la voz, cuerpo e instrumentos
musicales. La orientacin pedaggica fue controlar la intensidad de la voz y el uso de
los instrumentos:
Los nios se colocan en crculo, sentados en el suelo y mirando hacia el interior

donde se encuentra el director de la orquesta. Se indicar a los nios que somos
integrantes de un grupo de msica, motivndoles a que si hacen bien este juego, se
les entregar los instrumentos de msica. Se darn indicaciones claras del significado
de gestos sencillos que utilizar el educador: abrir las manos es producir sonido.
Cerrar las manos es hacer silencio. Extender las manos es fuerte. Aminorar el gesto
de las manos es bajar el volumen. Primero se trabajar con la voz, a travs de las
vocales. Luego se realizar la dinmica con aplausos. A continuacin se les entregar
los instrumentos musicales para hacer las mismas dinmicas. Al final, se seleccionar
a un nio para que dirija la orquesta.
5.4. LUDICANTOS
En el libro Juegos y Canciones de Jos de Jess Velsquez se indica que
prcticamente en todos los pueblos del mundo hay una amplia compilacin de
canciones que sirven para jugar o juegos que necesitan un acompaamiento meldico
con letras ingeniosas. En definitiva, ante el hecho de que los expertos no se ponen de
acuerdo si se trata de juegos o de cantos, este autor los denomina Ludicantos,
refirindose as a la gran cantidad de canciones que se utilizan para jugar, o bien a la
enorme coleccin de juegos que van acompaados de canciones.
Lo relevante, ms all de que se trate de juegos o cantos es que se aprovechen como
auxiliares didcticos para favorecer el desarrollo personal y social de los nios. Lo
comn en este tipo de canciones es que van acompaados de movimientos corporales
31
que poseen cierta lgica de ejecucin, pero tambin con cierta iniciativa y creatividad
del docente.
5.4.1. BENEFICIOS DEL CANTO EN LOS NIOS

Segn el artculo Los beneficios de la msica para los nios, en guiainfantil.com, el
canto en general y la cancin en particular, son una de las primeras manifestaciones
musicales de la humanidad, con las que ha querido expresar situaciones, sentimientos
y emociones. Es muy positivo que las madres canten a sus hijos, incluso antes de
nacer. El nio oye la voz de su madre, y cuando ste ha nacido, la cancin es un
medio de comunicacin y de familiarizacin con l. La actitud del nio hacia la
msica ser favorable si ha tenido experiencias musicales en la primera infancia.
Cuando los padres cogen al recin nacido y lo mecen cantando, le transmiten: un
desarrollo del sentido rtmico (por la sensacin corporal global del balanceo asociado
al sonido), una sensacin de seguridad (el sonido musical unido al abrazo materno o
paterno, representa el soporte del sentimiento del amor y ternura que se desprende de
los padres).
La msica en general y el canto en particular son importantes para el desarrollo
intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motricidad de los nios. El nio empieza a
expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad,
porque estas actividades musicales le ayudan a lograr autonoma en sus actividades
habituales, asumir el cuidado de s mismo y del entorno, y ampliar su mundo de
relaciones.
La msica tiene el don de acercar a las personas. El nio que vive en contacto con la
msica aprende a convivir de mejor manera con otros nios, estableciendo una
comunicacin ms armoniosa. A esta edad la msica les encanta. Les da seguridad
emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e
inmersos en un clima de ayuda, colaboracin y respeto mutuo. La etapa de la
alfabetizacin del nio se ve ms estimulada con la msica.
A travs de las canciones infantiles, en las que las slabas son rimadas y repetitivas, y
acompaadas de gestos que se hacen al cantar, el nio mejora su forma de hablar y
32
de entender el significado de cada palabra. Y as, se alfabetizar de una forma ms

rpida. Los nios utilizan el lenguaje oral como medio de comunicacin con los otros
cuando aprenden la letra de una cancin, establecen un dilogo cantado entre sus
compaeros, inventan letras para sus canciones preferidas e incluso pueden inventar
su propia msica con un ritmo sencillo.
La Lic. Luciana Licastro, a travs de su artculo La importancia de la Msica en
edades tempranas, manifiesta que la msica en un nio es un medio expresivo y de
comunicacin, pero ms an es una forma de vnculo con los otros. A travs de
ritmos y melodas los nios vivencian sensaciones y sentimientos que generan
diferentes aprendizajes en continua relacin e intercambio con el mundo, las
personas y los objetos.
En cuanto a la cancin, indica que es un vehculo a la exploracin vocal, al uso de la
imaginacin y de la creatividad. A los nios les encanta inventar canciones, armar
representaciones e intercambiar con los otros, favorece su sociabilizacin en los
vnculos primarios, como posteriormente el intercambio con nios de su edad.
scar Escalada, autor del libro Un Coro en cada aula asegura que hay sobrados
estudios, investigaciones y datos objetivos que confirman porqu es bueno cantar
sobre todo en grupo:
Es una actividad social y contenedora.
Estimula el esfuerzo individual para lograr un objetivo comn.
No es competitiva en s misma.
Es fundamental en el proceso de aprendizaje. El Dr. John Hughes de la
Universidad de Texas, experto neurlogo, afirma la msica es fundamental en
el proceso del aprendizaje... Hay buena informacin y soporte cientfico para
concluir que la msica es una habilidad intrnseca del nio que se desarrolla
antes de su nacimiento. El nio tiene un concepto de ritmo, meloda, y armona
desde la edad de seis meses.
Influye sobre la tendencia a la drogadiccin. Estudios realizados en la
Universidad de Florida y en el Minnesota Teen Challenge Institute de
Minnesota, dan muestras de ello. Segn estos estudios, la droga tiene una
33
injerencia 70 % menor entre quienes desarrollan actividades corales que entre

quienes no lo hacen. Por su parte, la actividad coral es obligatoria como
actividad teraputica entre los internados en el Instituto de Minnesota que se
dedica a rescatar a jvenes y adultos de la droga y el alcohol.
Como todo arte, se transmite a travs de los sentidos. Es decir que provee al
ser humano de una comunicacin sensible con sus congneres, transmitindole
y recibiendo grandes dosis de afecto.
Produce inmunoglobulina A y cortisol. En la Universidad de Frankfort,
Alemania, el Prof. Hans Bastian y sus colaboradores, analizaron la sangre de
un coro sesenta minutos antes de que cantaran el Rquiem de Mozart y sesenta
minutos despus. Encontraron que la inmunoglobulina A y el cortisol se
encontraban incrementados en sus valores en la segunda toma. La
inmunoglobulina A, es el anticuerpo ms importante en las mucosas y es
esencial en la regulacin de la respuesta inmunolgica. En cuanto al cortisol,
es la hormona que segrega el organismo en respuesta al estrs como defensa.
5.4.2. ENSEANZA DE LOS LUDICANTOS

Cristina Isabel Gallego, en su artculo El canto en la Educacin Infantil, afirma que
en general, se recomiendan canciones de letras sencillas y repetitivas que incluyan
onomatopeyas y canciones infantiles para bailar. Tambin se asegura que no
conviene impedir el acceso musical al nio, se afirma que los bebs y los nios son
muy receptivos a msica clsica de fcil estructura y corta duracin. Se recomienda
cantar al beb, y ensearle a dar palmadas con las manos. Todas estas actividades
ayudarn al nio a interiorizar los ritmos y las diferentes cadencias, para que
entienda que la msica es una fuente de diversin.
Segn Ana Luca Frega, en su libro Msica para maestros, los nios deben lograr a
travs del canto:
Respirar costo-diafragmticamente en forma espontnea.
Iniciar en el control del soplo respiratorio.
Cantar con los msculos faciales relajados.
34
Comprender la colocacin de su voz.

Entonar adecuadamente al unsono, canciones sencillas.
Pronunciar con claridad el texto de las canciones.
Matizar cuando canta.
Comprender y expresar el significado del repertorio que aborda.
Cantar segn el carcter de la obra.
Demostrar que le gusta cantar...
Podemos aprovechar la educacin musical para implantar al mismo tiempo una

enseanza de la correcta respiracin. El efecto sobre las voces ser sumamente
beneficioso. Hemos de ensear al nio cmo inspirar sin esfuerzo la mayor cantidad
de aire posible; y cmo espirarla con la mayor lentitud y bajo el absoluto control de
nuestra voluntad. El canto contribuye al desarrollo de los msculos y a la buena
respiracin, necesaria para cantar.
La cancin aporta al proceso educativo-musical el desarrollo de numerosas

capacidades, como:
Captacin rtmica y meldica.
Captacin del pulso y del acento musical.
Memorizacin meldico-rtmica.
Expresin de matices, carcter y movimiento.
Improvisacin e imaginacin creadoras.
Expresin a travs del movimiento corporal.
Ejercitacin de la propia voz al hablar y al cantar.
Podemos realizar muchas actividades con los nios a travs de la cancin: realizar
ecos (en lalaleos y con onomatopeyas, con palmoteos, con los pies, con ambas manos
simultneamente sobre las rodillas, con manos alternadas sobre rodillas y muslos);
entonar con claridad, afinacin; vocalizar con suavidad y naturalidad, aplicando
diferentes matices, como suave o fuerte; inventar acompaamientos rtmicos; hacer
tomar conciencia a los nios de todo lo que pueden realizar vocalmente (modos de
producir sonido con los labios, con los dientes, con la lengua...); tomar conciencia
35
del aire que hace vibrar las cuerdas vocales; rer, llorar, susurrar, gritar; jugar con la
voz como un instrumento, realizar en las canciones ejercicios y juegos auditivos,
visuales, motores, ldicos, expresivos.
En el libro Las canciones motrices, se realiza una descripcin del Mtodo Dalcroze
aplicado al canto, se indica que la formacin del odo debe comenzar en edad
temprana, pero el entrenamiento rtmico (en cualquier edad) debe anticiparse al
estudio de las relaciones de los sonidos. El odo estar as preparado por actividades
rtmicas basadas sobre las respuestas de los estmulos auditivos. La primera meta de
la formacin auditiva ser la de desarrollar la capacidad de producir sonidos
vocalmente. Es primero a travs de la voz como puede ser comunicada la
comprensin de los sonidos. Reiteradas las percepciones de odo y la utilizacin de la
voz, conducen a una conciencia del sonido. Esta conciencia, tal como lo explica
Dalcroze, es la facultad del espritu de percibir y reconocer sin la ayuda de la voz o
del instrumento, toda combinacin de sonidos y de distinguir cualquier meloda o
armona comparando los sonidos que lo componen.
5.4.3. APLICACIN DE LOS LUDICANTOS

Las canciones infantiles que se aplicaron para el deleite de los nios, se basaron en el
libro Juegos y Canciones de Jos de Jess Velsquez. Se usaron letras sencillas, la
expresin corporal y la voz, en compaa del piano o una grabadora. Se pueden
nombrar varios Ludicantos empleados: Las extremidades, Mi cuerpo se est
moviendo, Cuando tengas muchas ganas, Cabeza, cara, hombros pies, Este dedito,
Los cinco sentidos, Jugando con mi cuerpo, Mis diez deditos, El canto de los
Animales y al Orquesta de los Animales.
Por ejemplo, en el tema El canto de los animales, se trata de que los nios, al cantar,
vayan haciendo los sonidos que producen los animales. Se caracteriz por su
sencillez y efecto divertido. La cancin indica textualmente: Todas las maanas al
salir el sol, se escucha a las ranas cantando esta cancin: Croac Croac Croac Croac
Croac. Todas las maanas al salir el sol, se escucha a los patos cantando esta cancin
Quak, Quak, Quak, Quak, Quak. Todas las maanas al salir el sol, se escucha a los
perros cantando esta cancin: Guau, guau, guau, guau, guau.
36
6. BENEFICIARIOS
6.1 . BENEFICIARIOS DIRECTOS
20 nias y nios atendidos en la Ludoteca Flor y Canto del Hospital Peditrico Baca
Ortiz del Distrito Metropolitano Quito.
6.2 . BENEFICIARIOS INDIRECTOS

Nios que espordica o constantemente asisten a la ludoteca.
Las madres y familiares de los nios y nias atendidos en el hospital.
Autoridades del Hospital Baca Ortiz.
Personal calificado que trabaja en la Ludoteca y en el hospital.
37
7. METODOLOGA
7.1. MTODOS
Los mtodos que se utilizaron para desarrollar la investigacin son: el Mtodo
Inductivo-Deductivo, el Mtodo de Investigacin Accin Participativa y Mtodo
Dalcroze.
7.1.1 MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO

Porque la investigacin parti en unos casos de lo particular a lo general, y en otros,
de lo general a lo particular. La perspectiva fue utilizar la teora cientfica para
relacionarse con las necesidades que present el tema investigado.
Se razon de manera inductiva al realizar el diagnstico del sitio donde se realiz la
investigacin, se acogieron los datos necesarios para llegar a una conclusin general
de cules eran las necesidades pedaggicas musicales que necesitaban solucionarse,
para luego, aplicar la deduccin a travs del desarrollo del marco de referencia y
preparacin de los talleres que permiti obtener resultados importantes.
7.1.2. MTODO DE INVESTIGACIN ACCIN

PARTICIPATIVA
Es un mtodo de estudio y accin de tipo cualitativo que busca obtener resultados
fiables y tiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigacin en la
participacin de los propios colectivos a investigar. As, se trata de que los grupos de
poblacin o colectivos a investigar pasen de ser objeto de estudio a sujeto
protagonista de la investigacin, controlando e interactuando a lo largo del proceso
investigador (diseo, fases, evolucin, acciones, propuestas,...), y necesitando una
implicacin y convivencia del personal tcnico investigador en la comunidad a
estudiar. Este mtodo se aplic en esta investigacin ya que no se limit a saber
sobre las necesidades del grupo objetivo y a encontrar las referencias respectivas,
sino que se tomaron acciones concretas implementando de instrumentos musicales el
lugar y ofreciendo talleres con la participacin de los nios y nias que asistieron a la
Ludoteca.
38
7.1.3. MTODO DALCROZE

Esencialmente, el Mtodo Dalcroze consiste en el uso del cuerpo y el movimiento
para interiorizar la expresin musical. Se lo seleccion para esta tesis debido a sus
juegos interactivos y creativos, estrechamente relacionados con la actividad didctica
y adems por ser precursora de la Musicoterapia.
7.2. TCNICAS
Las tcnicas que se utilizaron en esta investigacin fueron:
7.2.1. BIBLIOGRFICAS
Son las que utilizan la informacin registrada en determinados documentos para
llevar a cabo la investigacin, de manera verdica y sistemtica, valindose de los
siguientes instrumentos: libros, revistas, peridicos, etc. De esta manera se pudo
seleccionar la informacin precisa entre la masa documental existente. Dos aspectos
hay que tomar en cuenta: la tcnica bibliogrfica es el primer y ltimo paso de
investigacin general ya que acompaa todo este proceso. Adems, cualquier trabajo
de tesis genera su bibliografa propia, por lo que siempre se lo considera como un
trabajo de elaboracin de bibliografas, aunque ste no sea su fin principal.
7.2.2. OBSERVACIN
Es la tcnica por la cual se establece una relacin concreta e intensiva entre el
investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que
luego se sintetizan para desarrollar la investigacin. Se la utiliz por ser rigurosa, y
se lograba identificar los objetos y sujetos de estudio de manera muy clara, para
luego describirlos y analizarlos con el fin de llegar a obtener conclusiones sobre el
tema investigado.
7.2.3. ENCUESTA
Es la tcnica por el cual se establece una relacin concreta e intensiva entre el
investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienen datos que
luego se sintetizan para desarrollar la investigacin. La encuesta se aplic en este
39
trabajo investigativo porque, a travs de las preguntas preparadas cuidadosamente

permiti la recoleccin de informacin con la mayor precisin posible.
7.2.4. ENTREVISTA
Tcnica que consiste en la realizacin de una serie de preguntas por parte de una
persona conocida como entrevistador, a otra persona especializada en determinado
tema y que es conocida como entrevistado. La entrevista se la aplic a la
coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto, Mnica Ruiz, porque de esta manera nos
proporcion informacin clave para contextualizar el tema y obtener ms datos
relevantes.
7.3. INSTRUMENTOS
Los instrumentos que se utilizaron de acuerdo a las tcnicas utilizadas fueron:
Gua de Observacin
Cuestionario de preguntas
Gua de entrevista
Tablas y grficos
Fichas bibliogrficas y mnemotcnicas
40
8. RECURSOS UTILIZADOS
8.1. RECURSOS HUMANOS
20 nios y nias atendidos en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz.
Personal calificado que trabaja en la Ludoteca.
Coordinadores de la Ludoteca
Tutor de Tesis
Investigadores o Grupo Cooperativo
8.2. RECURSOS MATERIALES Y TECNOLGICOS

1 CD
1 DVD
Laptop
Afiches
Hojas volantes
Piano
Hojas informativas
Instrumentos de percusin, cuerda y viento.
Espacios de la Ludoteca
Sillas
Cmara fotogrfica
8.3. RECURSOS INSTITUCIONALES

Hospital Baca Ortiz
Universidad Tcnica de Manab
41
8.4. RECURSOS FINANCIEROS

El presente proyecto en su totalidad fue financiado mediante fondos propios, el cual
tuvo un costo aproximado de
$ 1314,41 (MIL TRESCIENTOS CATORCE
DOLARES AMERICANOS CON CUARENTA Y UN CENTAVOS)
DESCRIPCION
CANTIDAD
PRECIO
VALOR
UNITARIO
Primer encuadre de socializacin del
15,00
15,00
Modulo No. 1
Contacto con el sector de la gestin
Diagnostico situacional
Talleres de priorizacin, organizacin del
1
1
4
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
40,00
trabajo
Borrador del proyecto de tesis,
3,50
7,00
Segundo encuentro de socializacin

Refrigerios
Transporte
Instrumentos de msica
Papelotes
Marcadores
Difusin de hojas informativas
Diseo de Afiches y hojas volantes
Impresin de Afiches
Impresin de hojas volantes
Cds Ludicanto
Dvds Efecto Mozart
Diplomas de los participantes
Evaluacin social y celebracin evaluativa
Aplicacin de la gua de tutora para la
1
60
80
1
16
12
24
1
20
40
5
5
30
1
1
10,00
0,50
2,00
169,91
0,10
0,40
0,5
52,90
1,5
0,5
0,30
0,70
0,75
80,00
20,00
10,00
30,00
160,00
169,91
1,60
4,80
6,00
52,90
30,00
20,00
1,50
3,50
22,50
80,00
20,00
elaboracin de tesis
Incorporacin de las instrucciones y
20,00
20,00
correcciones sobre la tesis del tutor

Presentacin definitiva del informe final
100,00
100,00
500,00
500,00
1314,71
consolidacin, sustentacin y correccin
de tesis
Sustentacin e Incorporacin
TOTAL
42
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES

DE FAMILIA DE LOS NIOS Y NIAS ATENDIDOS EN LA
LUDOTECA FLOR Y CANTO DEL HOSPITAL PEDITRICO
BACA ORTIZ.
43
CUADRO No. 1
Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la

importancia de la Musicoterapia para sus hijos?
RESPUESTAS
MUCHO
15
75 %
POCO
15 %
NINGN
10 %
TOTAL
20
100%
GRFICO REPRESENTATIVO
Fuente: Encuesta para padres de familia.

Elaboracin: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza.
44
ANLISIS E INTERPRETACIN DEL CUADRO No. 1

Se propuso la siguiente pregunta a padres de familia:
Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la

ANLISIS
Se obtuvo los siguientes resultados: 15 personas que corresponden al 75%
respondieron que las autoridades conocen mucho sobre la Musicoterapia. 3
encuestados, que son el 15% contestaron que poco, y slo 2, representados en el 10%
indicaron que ningn conocimiento.
INTERPRETACIN
Basndose en los resultados de esta encuesta a los padres de los nios atendidos en la
Ludoteca del Hospital Peditrico Baca Ortiz, se puede mencionar que si bien es
cierto la mayor parte, el 75%, est de acuerdo con que las autoridades conocen sobre
la importancia y beneficios de la Musicoterapia, hay que reforzar ms la informacin
sobre esta rama cientfica que es poco conocida en el mbito hospitalario del
Ecuador, como lo reflejaron las 5 encuestas que se agruparon en poco y ningn
conocimiento.
45
CUADRO No. 2
Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades

musicales en el hospital?
RESPUESTAS
SI
16
80 %
A VECES
15 %
NO
5%
TOTAL
20
100 %

46

Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades

ANLISIS
Una frecuencia de 16 personas que representan el 80% de encuestados manifest que
s se fomentan las actividades musicales en el hospital, sin embargo, 3 personas, que
son el 15% manifestaron que a veces, y una sola persona, el 5%, manifest que no.
INTERPRETACIN
De acuerdo al resultado de la encuesta realizada a los padres de los nios atendidos
en la Ludoteca del hospital Baca Ortiz, se puede sentir que gran parte de los
encuestados aceptan que las autoridades del hospital fomentan las actividades
musicales, este resultado es positivo porque refleja el impacto de los talleres
musicales impartidos. Sin embargo las 4 respuestas que se inclinaron por el a veces
y el no, indica que es necesario hacer ms actividades de difusin sobre los
beneficios de la msica en los nios.
47
CUADRO No. 3
Est de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle

actividades musicales con los nios?
RESPUESTAS
Muchas Veces
17
85 %
Pocas Veces
10 %
Nunca
5%
TOTAL
20
100 %

48

Est de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle

ANLISIS
Una frecuencia de 17, que corresponde al 85% est a favor de que el personal
desarrolle muchas veces actividades musicales con los nios hospitalizados, una
frecuencia de 2, que corresponde al 10%, manifest que pocas veces y slo una
persona, el 5%, respondi que nunca.
INTERPRETACIN
Conforme al resultado de esta encuesta, se puede mencionar que la mayor parte de
padres de familia est de acuerdo en que sus hijos reciban estmulos musicales de
parte del personal, lo cual refleja que conocen la importancia de estas actividades en
la recuperacin de los nios. Las 2 respuestas que se orientaron al pocas veces y la
persona que respondi nunca, slo indica un desconocimiento o poca informacin
al respecto.
49
CUADRO No. 4
Cun importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos

juegos musicales?
RESPUESTAS
Muy importante
15
75 %
Poco Importante
20 %
Nada importante
5%
TOTAL
20
100 %

50

Cun importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos

juegos musicales?
ANLISIS
Una frecuencia de 15 padres de familia, que corresponde al 75%, manifest que es
muy importante que el personal motive a sus hijos en participar de los juegos
musicales. Mientras que, una frecuencia de 4, que representa al 20%, indic que es
poco importante, y slo una persona, el 5%, se orienta a la respuesta nada
importante.
INTERPRETACIN
Por medio de este anlisis, se puede deducir que la mayora de encuestados estn de
acuerdo en que se les motive a sus hijos en participar de actividades musicales, lo
cual es muy positivo, y como consecuencia de este resultado, es compromiso de las
autoridades de la Ludoteca el fomentar capacitaciones musicales al personal por el
bienestar de los nios enfermos.
51
CUADRO No. 5
Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca
contribuyen al
esparcimiento de los nios y nias hospitalizados?
RESPUESTAS
Si
18
90 %
No
10 %
TOTAL
20
100 %

52

Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca
contribuyen al
esparcimiento de los nios hospitalizados?
ANLISIS
Una frecuencia de 18 padres de familia, que corresponden al 90%, manifiesta que los
instrumentos musicales donados s contribuyen al esparcimiento de los nios
hospitalizados. En cambio, slo 2 personas, que representan el 10%, se orientan por
el no.
INTERPRETACIN
El anlisis de esta pregunta dio un resultado positivo, porque a la mayor parte de los
encuestados les resulta conveniente para sus hijos que se hayan donado instrumentos
musicales, que constituyen otra alternativa de esparcimiento adems de los juegos ya
existentes. Se interpreta que slo 2 personas piensen lo contrario debido a que
consideraron que los nios ya tienen suficientes juguetes en la Ludoteca.
53
CUADRO No. 6
El Rincn Musical aporta a la Creatividad de su hijo?
RESPUESTAS
S aporta
18
90 %
No aporta
10 %
TOTAL
20
100 %

54

El Rincn Musical aporta a la Creatividad de su hijo?
ANLISIS
Una frecuencia de 18 personas, que corresponden al 90% de los encuestados,
manifiesta que el Rincn Musical s aporta a la Creatividad de sus hijos. En cambio,
slo 2 personas, que representan el 10 %, indican que este nuevo espacio no aporta.
INTERPRETACIN
Se puede establecer en este resultado de la encuesta, que la mayor parte de padres de
familia estn satisfechos con la novedad del Rincn Musical, y no slo se estn
fijando en su beneficio teraputico, sino en las ventajas creativas de este nuevo
espacio. De all la importancia de que las autoridades y el personal mantegan y
fortalezcan los instrumentos musicales donados a la Ludoteca.
55
CUADRO No. 7
Cmo calificara las canciones que su hijo aprendi en el taller?
RESPUESTAS
Excelentes
18
90 %
Muy Buenas
5%
Buenas
5%
Regulares
0%
TOTAL
20
100 %

56

Cmo calificara las canciones que su hijo aprendi en el taller?
ANLISIS
Una frecuencia de 18 respuestas que corresponde al 90% calific como excelentes a
las canciones que aprendieron los nios en el taller. Un padre de familia, que
representa el 5%, las calific como muy buenas, y la ltima persona, tambin con un
5%, las identific como buenas. La respuesta indicada como Regulares qued en el
0%.
INTERPRETACIN
Si la mayor parte de los encuestados consideran excelentes a los Ludicantos es
porque sus hijos se han divertido con la manera dinmica de aprender las canciones
programadas, que utilizan tambin la expresin corporal. Se deduce tambin que
aceptaron de manera positiva y con gran agrado la forma de ensearles estas
melodas.
57
CUADRO No. 8
Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros
nios?
RESPUESTAS
Siempre
18
90 %
A veces
10 %
Nunca
0%
TOTAL
20
100 %

58

Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros
nios?
ANLISIS
Un frecuencia de 18, que corresponde al 90%, manifiesta que las canciones
aprendidas en el taller permiten a los nios integrarse mutuamente. 2 personas, que
representan el 10 %, manifiestan que a veces, y la opcin nunca est en 0%.
INTERPRETACIN
Este resultado es positivo, refleja que, para la mayor parte de padres de familia
encuestados, el juego de los Ludicantos es fcil de aprender cuando el nio lo realiza
en grupo. Por tal razn, es necesario, no perder de vista que la aplicacin de estas
canciones se realiza mejor en equipo. El hecho de que slo 2 personas hayan
indicado de que a veces estas canciones logran momentos de integracin, indica de
que hay que tomar en cuenta otros factores externos a la efectividad de las canciones,
como estados anmicos negativos, ciertas enfermedades o problemas fsicos que
imposibiliten el juego.
59
9. PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMA
El anlisis estadstico permite observar lo siguiente: la mayora de respuestas de los
encuestados, que fueron los padres de familia de los nios atendidos en este centro de
salud, son positivas, de lo que se deduce que la ejecucin de los talleres del proyecto
fue un beneficio para la Ludoteca Flor y Canto del Hospital Peditrico Baca Ortiz.
La ejecucin del proyecto no slo se limit a implementar instrumentos musicales de
diverso tipo, sino que ampli la gama de actividades ldicas (con diversos juegos
musicales relacionados con medios de expresin vocal, corporal y material) desde el
punto de vista pedaggico, y momentos de diversin y esparcimiento desde la
perspectiva teraputica.
OBJETIVO GENERAL:
Implementar materiales didcticos para promocionar la Musicoterapia en los nios
y nias de la Ludoteca del Hospital Peditrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, a
travs de talleres ldicos musicales en el periodo 2014.
Mediante la planificacin, ejecucin y evaluacin del proyecto, este objetivo se
cumpli en un 90%, porque se implement el Rincn Musical y se desarrollaron
talleres didcticos musicales que contribuyeron a promocionar la Musicoterapia,
mejorando as las opciones de juego y terapia de la Ludoteca del Hospital Peditrico
Baca Ortiz.
OBJETIVO ESPECFICO No.1

Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la
incorporacin de actividades ldicas musicales en los nios y nias del Hospital
Baca Ortiz.
Este objetivo especfico se cumpli en un 90%, porque, realizado este taller, se
pudieron palpar tanto el inters como el apoyo inmediato de las autoridades de la
Ludoteca, quienes fomentaron de manera eficaz la importancia de la Musicoterapia,
comunicaron a todo el personal que se preste las facilidades necesarias para el
desarrollo de este trabajo. Es necesario resaltar cun interesado se mostraron sobre
60
este tema, ya que en el Ecuador todava no se aplica formalmente la Musicoterapia,

y por ello manifestaron que se trata de un potencial no explotado de la Medicina.

Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades ldicas musicales
para motivar a los nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
Este objetivo se logr en un 85%, primero porque el personal capacitado mostr
inters por aprender, y segundo, aplicaron de manera efectiva las tcnicas de trabajo
ldico musical a los nios y nias atendidos en la Ludoteca. Cabe recalcar que, en
este ambiente hospitalario, la utilizacin de las actividades musicales result ser
prcticamente una novedad.

Implementar materiales didcticos musicales para desarrollar la creatividad de los
nios y nias del Hospital Baca Ortiz
Este objetivo se cumpli en un 95%, al haber implementado el Rincn Musical,
incrementando as el material didctico de la Ludoteca, y al realizar el Taller
Jugando con la Msica, que les trasmiti a los nios la manera de ejecutar los
instrumentos musicales, de manera ldica y creativa.

Aplicar adecuadas canciones ldicas infantiles para motivar una mayor interaccin
del canto entre los nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
Se cumpli este objetivo en un 95% porque se incorporaron nuevas canciones al
hospital, bajo la denominacin Ludicantos, en beneficio de la salud de los nios.
Esta actividad novedosa, relacionada con el juego de la voz y la expresin corporal,
mejor notablemente la participacin e interaccin entre los infantes.
61
10.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

10.1. CONCLUSIONES
Se necesita una especialidad universitaria en Musicoterapia para poder
implementarla formalmente en algn centro de salud del Ecuador, sin embargo
con la promocin realizada se ha podido establecer un precedente importante,
relacionndola con la Educacin Musical y difundiendo, con la teora y la
prctica, sus beneficios para los nios y nias en la Ludoteca del Hospital
Peditrico Baca Ortiz.
Es necesario que el personal calificado que labora en la Ludoteca haya llegado
a una concienciacin sobre la importancia de aplicar las diferentes tcnicas
ldicas, en los nios y nias del Hospital Baca Ortiz, en miras de ampliar los
juegos existentes con otros que tambin mejoran la calidad de recuperacin en
los infantes, tomando como base la msica y sus diferentes elementos sonoros,
rtmicos y meldicos.
La nueva alternativa ldica infantil instala en el hospital, basada en el uso libre
y espontneo de los instrumentos musicales implementados, contribuye no
slo a un momento de disfrute y terapia, sino a un desarrollo de aprendizaje y
creatividad, que sin desligarse de su componente pedaggico, es diferente a las
circunstancias educativas de una escuela o colegio, donde se busca el dominio
de un instrumento musical.
Los Ludicantos, a ms de constituirse en experiencias relacionadas con el
juego, la distraccin y el aprendizaje, son actividades que contribuyen a la
terapia de los nios, ms an si se trata de un hospital peditrico. Se logr
despertar, en los nios y nias asistentes al taller, el inters y la alegra por
conocer el lenguaje musical del canto. Se aprendieron bien y rpido las
canciones programadas, con las que tuvieron la oportunidad de interactuar y
compartir con quienes los rodean. Al aplicar la metodologa Dalcroze muy
relacionada con el ritmo, se pudo evidenciar una mejor aplicacin de las
canciones infantiles y se logr una actividad teraputica de crecimiento y
desarrollo integral personal.
62
10.2. RECOMENDACIONES
Mientras la Musicoterapia no se pueda formalizar en el Hospital Baca Ortiz
por las razones acadmicas expuestas, es oportuno, y necesario que las
autoridades promuevan el uso continuo del material didctico musical
implementado, para el beneficio teraputico de los nios y nias que asisten a
la Ludoteca.
Que el personal capacitado siga aplicando las estrategias aprendidas a los nios
y nias de la Ludoteca y que se sigan creando ms espacios ldicos que
incluyan la msica en el hospital, como elemento de recuperacin en
problemas de salud infantil y a la vez concienciar a la comunidad y las
diferentes instituciones gubernamentales, de la importancia de multiplicar este
tipo de espacios en pro de una recuperacin integral del paciente infantojuvenil, tratando problemas psicolgicos que traen consigo, el quebranto en la
salud en los nios y nias.
Que se protejan y mantengan los instrumentos de cuerda, viento y percusin
implementados en el denominado Rincn Musical, para que los nios gocen de
una nueva alternativa de juego en la Ludoteca, ante la ayuda y control del
personal capacitado para los fines pertinentes.
Difundir (entre autoridades, personal calificado y voluntarios del Hospital
Peditrico Baca Ortiz) la importancia de los beneficios teraputicos del canto
en los nios, que se sustentan en investigaciones cientficas. Por todas estas
razones, se recomienda utilizar los Ludicantos en los juegos didcticos
aplicados a los nios, para contribuir a su autoestima e interrelacin personal.
63
11. SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

11.1. SUSTENTABILIDAD
La sustentabilidad significa que se puede sustentar o defender con razones. Por ello,
este proyecto de trabajo comunitario se apoya en haber resuelto, a travs de cuatro
talleres didcticos, un problema central: la inexistencia de actividades ldicas
musicales en la Ludoteca del Hospital Peditrico Baca Ortiz.
Lo sustentable tambin se centra en el mejor uso de los recursos, aadido a la

conservacin y proteccin del medio ambiente. En cambio, en el contexto de esta
tesis, se canalizaron adecuadamente sus recursos para desarrollar cuatro talleres que
alcanzaron sus objetivos y adems, ampliaron las alternativas de juego en el entorno
y aportaron a la salud, traducida en mejor calidad de vida para los nios.
Lo sustentable es tambin una estructura o proceso que no depende de factores

externos para alcanzar sus metas, es decir, que a partir de los propios recursos puede
alcanzar sus objetivos: En el primer taller las autoridades conocieron la importancia
de la Musicoterapia y sus beneficios, de tal manera que apoyaron la aplicacin de
actividades ldicas musicales en los nios de este centro de salud. En el segundo
taller se capacit al personal en tcnicas de trabajo ldico musical, con su
consiguiente aplicacin en los nios y nias que estn a su cargo. En el tercero hubo
adecuados procesos para implementar el principal recurso de esta tesis: los
instrumentos musicales. Los nios y nias los usaron de manera creativa y se
ampliaron las actividades didcticas en la Ludoteca. En el cuarto taller se
implement material de cantos infantiles, que motivaron una mayor interaccin y
participacin entre los nios.
Por lo tanto, los factores intrnsecos de cada taller (basados en la viabilidad de sus
recursos humanos, materiales y econmicos) aseguraron la sustentabilidad de este
proyecto de investigacin, que no slo benefici a 20 nios, sino a todos los que, por
diversa circunstancia, reciban atencin en este centro de salud.
64
11.2. SOSTENIBILIDAD
Sostenibilidad significa mantenerse, sostenerse en el tiempo, y a diferencia de lo
sustentable, depende de factores externos para que los fines de un proyecto se lleven
a cabo. Al terminar de ejecutar los talleres de esta tesis, se consideraron aspectos,
presentes y futuros, que favorecen la continuidad de las actividades ldicas musicales
para los nios y nias del Hospital Peditrico Baca Ortiz.
Los aspectos presentes que aseguraron la sostenibilidad, son los siguientes: Se cont
con el inters y el permiso de las autoridades de la Ludoteca del hospital para la
promocin de la Musicoterapia y la realizacin de talleres. El recurso humano estuvo
interesado y dispuesto en aprender tcnicas ldicas musicales para los nios. Se
consiguieron los instrumentos de cuerda, percusin y de viento para su donacin. Y
se cont con el material de audio suficiente para ensear y ejecutar Ludicantos.
Los factores que permitirn la sostenibilidad de este proyecto a futuro, y que

contribuirn a una mayor creatividad en actividades ldicas musicales, son: Que las
autoridades impulsen el uso de la Msica como terapia en la Ludoteca del Hospital
Peditrico Baca Ortiz. Que el personal capacitado aplique, a los nios y nias que
estn a su cargo, las dinmicas musicales aprendidas. Que haya mantenimiento y uso
adecuado de los instrumentos musicales del Rincn Musical y del material de audio
que contienen los Ludicantos.
La sostenibilidad se orienta tambin a la satisfaccin de las necesidades econmicas,

sociales y culturales de las generaciones actuales y futuras. Este trabajo de
investigacin, en el contexto hospitalario, contribuy a la recuperacin de los nios
enfermos: Tanto las actividades ldicas musicales y la creacin del Rincn Musical,
aportan a que todos los nios que asisten a la ludoteca, jueguen y beneficien su salud.
Hay que considerar que mientras la Musicoterapia no pueda establecerse

formalmente en el pas, las actividades ldicas musicales y la implementacin del
Rincn Musical son un precedente importante: se pueden incrementar los
instrumentos musicales y otros grupos sociales podrn aplicar talleres musicales.
65
12. CRONOGRAMA VALORADO 2014

CRONOGRAMA VALORADO
Tiempo de meses
Recursos
Humanos
Materiales
Otros
Costos
USD
2.-Contactacin con el sector

de la gestin
3.- Diagnstico situacional
4.- Talleres de priorizacin,

organizacin del trabajo
40,00
7,00
ACTIVIDADES
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Primer encuadre de
socializacin del Mdulo No. 1
15,00
5.-Borrador del proyecto de

tesis, consolidacin
sustentacin y correccin
6.- Segundo encuentro de
socializacin
7. Ejecucin del Proyecto y
talleres de rplica
66
10,00
10,00
10,00
502,71
8.-Evaluacin social y
celebracin evaluativa
9. Aplicacin de la gua de
tutora para la elaboracin de
tesis
10.-Incorporacin de las
instrucciones y correcciones
sobre la tesis del tutor
80,00
20,00
X
20,00
11.- Revisin y aprobacin del

informe final
100,00
12.- Sustentacin
500,00
TOTAL
1314,71
LOS AUTORES:
Fredy Enrrique Maldonado Azuero
Vinemar Mauricio Ponce Mio
Mauricio Leonel Palacios Garca
Pamela Alexandra Toaquiza Toapanta

67
13.- BIBLIOGRAFA
1.
Alianza Editorial. (1997). Trad. de Luis Carlos Gago, Diccionario Harvard de

Msica, Madrid Espaa.
2.
Arajo, Jess et. al. (2008). Juegos de Msica y Expresin Corporal. Parramn
Ediciones. S.A. Barcelona Espaa.
3.
Bazo, Gabriel. (2010). Musicoterapia, Armona y Salud. Ediciones Mirbets.

S.A. Azngaro - Per.
4.
Calero, Malvino. (2012). Creatividad. Reto de innovaciones educativas.

Alfaomega, Grupo Editor, S.A. Mxico.
5.
Caudet, Francisco. (2003). Musicoterapia. Editorial Astri, S.A. Barcelona

Espaa.
6.
Conde, J. et. al. (2002). Las canciones motrices II. INDE Publicaciones.
Barcelona Espaa.
7.
Encarta. (2012). Biblioteca De Consulta Microsoft 2012. Microsoft

Corporation.
8.
Escalada, scar. (2009). Un coro en cada aula, Ediciones GCC, Buenos Aires
Argentina.
9.
Escola de educadores no Tempo Libre. (2004). Animacin Hospitalaria. Gua

de orientacin y recursos. Cruz Roja Espaola.
10. Gallego, Cristina. (2000). La creatividad del nio en la Msica. Recuperado el

15 de mayo del 2014, de http://filomusica.com/filo7/cristi.html
11. Lago, Pilar. (2010). La Mejora del Aprendizaje musical a travs del juego
musical. Revista Folklore nmero 344. Recuperado el 11 de mayo del 2014, de
http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.php?ID=2589
12. Licastro, Luciana. (2013). La importancia de la msica en edades tempranas.
Recuperado el 22 de mayo del 2014, de
http://www.musicoterapiaenlainfancia.com/la-importancia-de-la-musica-enedades-tempranas/
13. Mola, Jaime. (1984). Cultura Musical. Editorial Casals. S.A. Barcelona
Espaa.
68
14. Sustaeta, Ignacio. (2012). La rtmica Jaques-Dalcroze. Recuperado el 21 de

mayo del 2014 de cerezo.pntic.mec.es/jarran8/webpersonal/Docs.
15. Velsquez, Jos de Jess. (2010). Juegos y Canciones para el Aula Preescolar.
Mxico, D. F. Editorial Trillas, S.A. de C. V.
16. Zorillo, Alix. (2001). Juego Musical y Aprendizaje. Estimula el desarrollo y la
creatividad. Bogot D. C. Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio
17. http://www.cetpa.org. La Terapia Ldica. Recuperado el 5 de mayo del 2014, de
http://www.cetpa.org/CETPA_SPA_Services_PlayTherapy.html
18. http:// http://eduardoinestal.blogspot.com. Diferencias y similitudes entre la
Educacin Musical y la Musicoterapia. Recuperado el 30 de abril del 2014 de
http://eduardoinestal.blogspot.com/2010/04/diferencias-y-similitudes-entrela.html.
19. http://www.efdeportes.com. (2009). La actividad ldica como
estrategia pedaggica en educacin inicial (2009)/ Recuperado el 24 de Junio del
2014 de http://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-en-educacioninicial.htm
20. http://www.filomusica.com, (2001). El canto en la Educacin Infantil,
Recuperado el 23 de mayo del 2014 en
http://www.filomusica.com/filo19/pucci.html
21. http://www.guiainfantil.com, (2012) Los beneficios de la msica para los nios.
Recuperado el 14 de mayo del 2014, de
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
22. http://www.hbo.gob.ec. (2014). Hospital Peditrico Baca Ortiz. Recuperado el 5
de junio del 2014 de http://www.hbo.gob.ec/index.php/hospital/historia
23. http://www.scielo.org.ve. Integracin de actividades ldicas en la atencin del
nio hospitalizado. Universidad Nacional Abierta Edo. Yaracuy Venezuela/
Recuperado el 5 de Julio del 2014 de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S131649102007000400008&script=sci_arttext
24. http://www.ulp.edu.ar ULP. (2005). Seminarios de msica en la Alfabetizacin
para el Futuro. Recuperado el 2 de Junio del 2014 de
http://www.ulp.edu.ar/comunicacion/libros_ulp/musica1/files/libro.pdf
69
ANEXOS
Quito, 24 de abril del 2014
DR. JULIO GILER CEDEO

VICEDECANO DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGIA MUSICAL E INTRUMENTISTAS
PEDAGOGOS DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
En su despacho
En contestacin a su oficio y a la peticin de los estudiantes egresados de la

Universidad Tcnica de Manab, Fredy Maldonado, Pamela Toaquiza, Leonel
Palacios y Mauricio Ponce, manifiesto lo siguiente: quedan autorizados para realizar
los talleres a las autoridades, personal de trabajo y nios atendidos en la Ludoteca
Flor y Canto del Hospital Peditrico Baca Ortiz de la ciudad de Quito, para lo cual
se brindar las facilidades solicitadas.
De antemano agradezco, a los estudiantes que nos tienden la mano de la forma ms
desinteresada, puesto que esto fortalece a los nios y nias que padecen
enfermedades difciles y a sus madres que los acompaan y que con su labor
engrandecen nuestro pas.
Atentamente
Lic. Mnica Ruiz

Coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto del
Hospital Baca Ortiz de la Ciudad de Quito
Quito, 31 de julio del 2014
DR. JULIO GILER CEDEO

VICEDECANO DE LAS CARRERAS DE PEDAGOGIA MUSICAL E INTRUMENTISTAS
PEDAGOGOS DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
En su despacho
El objetivo de este oficio es indicar que los seores estudiantes egresados de la

Universidad Tcnica de Manab: Fredy Maldonado, Pamela Toaquiza, Leonel
Palacios y Mauricio Ponce, realizaron con mucho xito cuatro talleres ldicos
enfocados en promocionar la Musicoterapia y en implementar material didctico
musical en la Ludoteca Flor y Canto de nuestro hospital.
De parte del Padre Pedro Bretzinger, principal impulsor de la Ludoteca, del personal
que labora aqu, y de los nios y nias que disfrutaron de estos talleres, les
extendemos un afectuoso agradecimiento.
Atentamente
Lic. Mnica Ruiz

Coordinadora de la Ludoteca Flor y Canto del
Hospital Baca Ortiz de la Ciudad de Quito
RBOL DEL PROBLEMA
Deficiente creatividad en
actividades ldicas musicales.
Efectos
Problema
Causas
Poca
importancia en
fomentar
actividades
ldicas para los
nios y nias.
Nios y nios con

baja motivacin
en participar en
actividades
ldicas
Deficiente
desarrollo en la
creatividad de los
nios y nias.
Desmotivacin de
los nios y nias
en interactuar con
canciones
infantiles
Inexistencia de actividades ldicas musicales en los nios y nias del

Hospital Peditrico Baca Ortiz
Desconocimiento
de las autoridades
sobre la
importancia de la
Musicoterapia.
Falta de personal
calificado en
desarrollar
actividades ldico
musicales.
Inexistencia de
materiales
didcticos
musicales.
Canciones
infantiles
inadecuadas
dentro de la
ludoteca.
RBOL DE ALTERNATIVAS
Eficiente creatividad en
Efecto
Mayor
importancia en
fomentar
actividades
ldicas para los
nios y nias.
Objetivo
Alternativa
Nios y nios con

mayor motivacin
en participar en
actividades
ldicas
Eficiente
desarrollo en la
creatividad de los
nios y nias.
Motivacin de los
nios y nias en
interactuar con
canciones
infantiles
Actividades ldicas musicales aplicadas en los nios y nias del Hospital

Peditrico Baca Ortiz
Conocimiento de
las autoridades
sobre la
importancia de la
Musicoterapia.
Personal
calificado en
desarrollar
actividades
ldicos musicales.
Existencia de
materiales
didcticos
musicales.
Canciones
infantiles
adecuadas
dentro de la
ludoteca.
RBOL DE OBJETIVOS
Eficiente creatividad en
FIN
Mayor
importancia en
fomentar
actividades
ldicas para los
nios y nias.
PROPSITO
MEDIOS
Nios y nias con

mayor motivacin
en participar en
actividades
ldicas
Eficiente
desarrollo en la
creatividad de los
nios y nias.
Mayor motivacin
de los nios y
nias en
interactuar con
canciones
infantiles
Actividades ldicas musicales aplicadas en los nios y nias del

Conocimiento de
las autoridades
sobre la
importancia de la
Musicoterapia.
Personal
calificado en
desarrollar
actividades
ldicas musicales.
Existencia de
materiales
didcticos
musicales.
Canciones
infantiles
adecuadas
dentro de la
Ludoteca.
MATRIZ DE MARCO LGICO

LOGICA DE INTERVENCION
FIN
Eficiente creatividad en actividades ldicas
musicales
PROPSITO
Musicoterapia promovida y actividades ldicas
musicales aplicadas a los nios y nias de la
Ludoteca del Hospital Peditrico Baca Ortiz
COMPONENTES
1. Conocimiento de las autoridades sobre la
importancia de la Musicoterapia e
incorporacin de actividades ldicas musicales
en la Ludoteca del Hospital Baca Ortiz
2. Personal calificado desarrolla actividades
ldicas musicales para motivar a los nios
atendidos en el Hospital Baca Ortiz
3. Nios y Nias del Hospital Baca Ortiz usan
creativamente los materiales didcticos
musicales implementados en la Ludoteca
4. Adecuadas canciones ldicas infantiles
aplicadas en la Ludoteca que motivan el canto
entre los nios y nias del Hospital Baca Ortiz
ACTIVIDADES
1.1.- Realizar Taller 1 sobre la Musicoterapia
1.2.- Informar a las autoridades sobre los
beneficios de aplicar la Musicoterapia en nias
y nios hospitalizados
2.1.- Realizar Taller 2 sobre Tcnicas de
Trabajo Ldico Musical
2.2 Socializar al personal calificado estrategias
para la aplicacin de juegos musicales
3.1 Realizar el Taller 3 Jugando con la Msica
3.2 Implementar instrumentos musicales y
ampliar actividades didcticas en la Ludoteca
4.1.- Realizar el Taller 4 de Ludicantos
4.2.- Implementar material de cantos infantiles
INDICADORES
Durante el ao lectivo 2014 -2015, los nios y nias
que asisten a la Ludoteca amplan su creatividad en un
80%, a travs de los juegos musicales instalados
Durante el periodo abriljulio del ao 2014, hubo
adecuados procesos para implementar instrumentos
musicales y promocionar la Musicoterapia en un 90%,
y se mejoraron las opciones de juego y terapia, a travs
de talleres didcticos musicales, en la Ludoteca del
-Las autoridades de la Ludoteca apoyaron en un 90% la
aplicacin de la Musicoterapia y la incorporacin eficaz
de actividades ldicas musicales durante el periodo
abriljulio del ao 2014.
-El 85 % del personal calificado aplic de manera
efectiva las tcnicas de trabajo ldico musical en los
nios y nias que estn a su cargo, en el Hospital Baca
Ortiz, durante el periodo abriljulio del ao 2014.
-Creci el material didctico de la Ludoteca a travs de
la instalacin del Rincn Musical y el 95% de los nios
juega creativamente con los instrumentos musicales
donados, durante el periodo abriljulio del ao 2014.
-El 95% de los nios se beneficiaron con la audicin e
interaccin de canciones donadas a la Ludoteca,
mejorando su salud, en el periodo abriljulio, 2014
EJECUCIN PRESUPUESTARIA
Dese abril a julio del 2014
Costos Taller 1:
247,00
Costos Taller 2:
240,30
Costos Taller 3:
458,41
Costos Taller 4:
369,00
Total:
1314,71
MEDIOS DE VERIFICACION
SUPUESTOS
Observacin
Informe anual sobre actividades de la
Ludoteca
Observacin
Mantenimiento del Rincn Musical
entre los juegos didcticos de la
Ludoteca
Afiches y carteles de promocin
Las autoridades consideran a las actividades

ldicas musicales como una alternativa para
desarrollar la creatividad en nios y nias
Se desarrolla la actividad ldico musical,
con el apoyo de la Musicoterapia,
incrementando el inters sobre el tema en
las autoridades de la Ludoteca.
-Observacin
-Publicidad de los Talleres.
-Informe de las actividades del Hospital
Peditrico Baca Ortiz
-Mantenimiento de El Rincn Musical
-Inventario de los instrumentos
musicales y juguetes que existen en la
Ludoteca
-Informe de las actividades del personal
y voluntariado de la Ludoteca.
-Canciones que utilizan los voluntarios
y personal que trabajan con los nios.
-Fotografas y videos
-Las autoridades motivan el uso de la

Msica como terapia en la Ludoteca del
Hospital Peditrico Baca Ortiz.
-El personal capacitado aplica, a los nios y
nias de la Ludoteca, las dinmicas
musicales aprendidas en los talleres.
-Mantenimiento y uso adecuado de los
instrumentos musicales donados en el
Rincn Musical de la Ludoteca.
-Uso correcto, cuidado y mantenimiento del
material de audio que contienen Ludicantos
-Comprobantes de pago por promocin

de talleres
-Comprobantes de pago por compra de
materiales necesarios para los talleres
-Comprobantes de la compra de
instrumentos musicales
-Recibo y facturas de transporte
-Se cont con el inters y el permiso de las

autoridades de la Ludoteca del hospital para
promocin y realizacin de talleres
-El recurso humano estuvo interesado y
dispuesto en aprender nuevas tcnicas
ldicas musicales para los nios
-Se consiguieron los instrumentos de
cuerda, percusin y de viento necesarios
para su donacin al hospital
-Se cont con el material de audio
suficiente para ensear y ejecutar
Ludicantos
INFORME DEL TALLER N 1

Objetivo del taller que cumpli: Se logr promover en las autoridades la
importancia de la Musicoterapia, quienes llegaron a conocer sus orgenes y
beneficios. Adems, se mostraron muy motivados en incorporar actividades ldicas
musicales en los nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
Marco Referencial: Las autoridades dela Ludoteca pudieron ilustrarse sobre el

concepto de Musicoterapia, sus orgenes e historia, su relacin con la educacin y
sobre todo sus beneficios para la recuperacin de los nios atendidos en el Hospital
Baca Ortiz.
Indicadores de evaluacin que se cumplieron: Se evidenci el inters por aprender

detalles sobre la Musicoterapia, porque las autoridades formulaban varias preguntas
para profundizar en el tema. Se pudo observar el entusiasmo por conocer una rama
cientfica novedosa, ya que no se la aplica en otros hospitales peditricos del pas.
Instituciones que colaboraron: Universidad Tcnica de Manab, Hospital

Peditrico Baca Ortiz, Ludoteca Flor y Canto.
Nivel de participacin: Excelente
Recursos que se aplicaron: Humano, libros, instrumentos musicales, hojas

informativas.
TALLER No 1
TEMA: MUSICOTERAPIA
OBJETIVO: Promover en las autoridades la importancia de la Musicoterapia para fomentar la incorporacin de actividades ldicas
musicales en los nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
CONTENIDO
CIENTFICO
- La musicoterapia
- Que hace un
musicoterapeuta
- Origen
- Diferencias entre
educacin musical y
musicoterapia
- Similitudes entre
educacin musical y
musicoterapia
- Beneficios de la msica
en el trabajo con personas
con discapacidad
- Objetivos de la
musicoterapia para el
trabajo con personas con
discapacidad
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
(CICLO DEL
APRENDIZAJE: ERCA)
EXPERIENCIA
- Realizar mini conferencias sobre
musicoterapia
REFLEXIN
- Conocer los beneficios diferencias y
similitudes de la musicoterapia
CONCEPTUALIZACIN
- Conocer la musicoterapia mediante
la tcnica de la observacin, escucha
y repeticin
APLICACIN
- Definir la musicoterapia de acuerdo
a lo expuesto.
RECURSOS EVALUACIN
- Humano
- Libros
-Instrumentos
musicales
-Hojas
informativas
- Realizar un
concepto de
musicoterapia
- explicar cules
son los beneficios
de la musicoterapia
- Diferenciar la
musicoterapia con
la educacin
musical
TCNICA
Observacin
Encuesta
Entrevista
RESULTADOS
OBTENIDOS
-Conocimiento de las
autoridades sobre la
importancia de la
aplicacin de la
Musicoterapia en el
Hospital Peditrico Baca
Ortiz.
-Concientizacin sobre el
uso de los elementos
sonoros que ayudan a la
recuperacin fsica y
emocional de los pacientes.
-Nueva visin sobre la
Musicoterapia, que junto a
la ldica, aportan a la
recuperacin de las
enfermedades.

Objetivo del taller que cumpli: Se logr concientizar al personal sobre la
importancia de las actividades ldicas musicales que enriquecieron la gama de juegos
existentes en la Ludoteca, para aplicarlo a los nios y nias de este centro de salud.
Marco Referencial: Se consigui capacitar al personal la forma cmo debe aplicar

las tcnicas ldicas musicales a los infantes, clarificando conceptos relacionados con
la Msica, sus elementos, la ldica y su relacin con juegos musicales.
Indicadores de evaluacin que se cumplieron: se logr observar mucho inters por

el aprendizaje de juegos, cantos, dinmicas rtmicas y meldicas que luego sern
aplicadas a los nios hospitalizados, combinando, de esta manera, la teora y la
prctica.

Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos musicales, juegos musicales.
TALLER No 2
TEMA: TCNICAS DE TRABAJO LDICO MUSICAL PARA NIOS
OBJETIVO: Concientizar al personal sobre la importancia de las actividades ldicas musicales para motivar a los nios y nias del
Hospital Baca Ortiz.
CONTENIDO
CIENTFICO
Tcnicas de trabajo ldico
musical para nios
-Msica
-Elementos de la Msica
-Ritmo
-Meloda
-Armona
-Ldica
-Caractersticas que
definen el juego infantil
-Estrategias ldicas
-Ldica musical
-Terapia ldica
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
(CICLO DEL
APRENDIZAJE: ERCA)
EXPERIENCIA
Exposicin de experiencias
personales del personal que labora en
el hospital con respecto a la poca
metodologa ldica aplicada a los
nios y nias
REFLEXIN
Conocer acerca de las diferentes
fases, mtodos y tcnicas ldicas
aplicada a los nios y nios
CONCEPTUALIZACIN
Practicar las diferentes tcnicas y
metodologas ldicas
APLICACIN
Juegos y dinmicas grupales
aplicando las diferentes tcnicas y
metodologas ldicas
RECURSOS
Humano
Instrumentos
musicales
Juegos
musicales
EVALUACIN
Conocer sobre las
diferentes fases de la
metodologa y
tcnicas ldicas
Realizar las
diferentes dinmicas
aplicando las
metodologas ldicas
TCNICAS
Observacin
Encuesta
Entrevista
RESULTADOS
OBTENIDOS
-Personal calificado
aplica estrategias y
tcnicas ldicas musicales
aprendidas, a los nios y
nias del hospital.
-Los participantes se
motivaron mucho y
mejor la relacin con los
nios de la Ludoteca.
-El personal y los
pacientes del hospital
peditrico compartieron
nuevas estrategias de
acercamiento ldico, que
benefician a su desarrollo
creativo, emocional y a la
recuperacin de su salud.

Objetivo del taller que cumpli: Se cre el Rincn Musical, implementando de
materiales didcticos musicales a la Ludoteca, y se puso en prctica con los nios la
forma de jugar libremente con los instrumentos de percusin, cuerda y viento para
desarrollar su creatividad.
Marco Referencial: Se utiliz el Mtodo Dalcroze para que el taller Jugando con la
Msica sea una vivencia entretenida con el material didctico donado, enseando
sobre el uso de los instrumentos musicales, relacionando el juego y la creatividad.
Todo ello conllev a mejorar el ritmo interno en los nios hospitalizados. Se
aplicaron varios juegos musicales desde el uso de medios expresivos naturales hasta
llegar a los materiales.
Indicadores de evaluacin que se cumplieron: Se observ el inters por aprender

sobre los instrumentos musicales implementados, mientras los nios se divertan en
su uso. Tambin se evidenci el entusiasmo por el nuevo espacio de juegos en la
Ludoteca denominado el Rincn Musical.

Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos de percusin, viento y cuerda,

juegos musicales.
TALLER No 3
TEMA: JUGANDO CON LA MSICA
OBJETIVO: Implementar materiales didcticos musicales para desarrollar la creatividad de los nios y nias del Hospital Baca Ortiz.
Elaboracin: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza
CONTENIDO
CIENTFICO
Jugando con la Msica
-Didctica
-Didctica de la msica
-Mtodo Dalcroze
-Instrumentos Musicales
-Creatividad
-El Juego y la
Creatividad
-Creatividad Musical
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
(CICLO DEL
APRENDIZAJE: ERCA)
EXPERIENCIA
Bienvenida. Dilogo abierto.
Presentacin y ejemplificacin de los
instrumentos musicales.
REFLEXIN
Uso de los instrumentos por parte de
los participantes del taller.
CONCEPTUALIZACIN
Aplicacin de los juegos musicales
con el uso de todos los instrumentos.
APLICACIN
Dinmicas ldicas que refuercen el
uso de instrumentos, tanto para
personal calificado como para los
nios del taller.
RECURSOS EVALUACIN
Humano
Instrumentos de
percusin,
viento y cuerda.
Juegos
musicales
Los nios
interiorizan el
ritmo a travs del
uso de su cuerpo.
Los nios aprenden
a utilizar los
instrumentos
musicales
implementados.
TCNICAS
Observacin
Encuesta
Entrevista
RESULTADOS
OBTENIDOS
-Nios y Nias del Hospital
Baca Ortiz usan
creativamente los materiales
didcticos musicales
implementados en la
Ludoteca.
-Se cre El Rincn Musical,
implementado de
instrumentos de cuerda,
viento y percusin para el
libre uso de los pacientes del
hospital.
-Al elegir y tocar libremente
los instrumentos musicales
que ms les llamaban la
atencin, los nios sintieron
un mejor estado de nimo.

Objetivo del taller que cumpli: Se logr aplicar en todo el grupo meta adecuadas
canciones que, bajo la denominacin Ludicantos, logr una interaccin entre los
nios asistentes al taller.
Marco Referencial:
A las canciones aplicadas a los nios se las denomin Ludicantos, basndose en el
libro Juegos y Canciones de Jos de Jess Velsquez. Se pudo lograr buenos
resultados con el ritmo, la expresin corporal y vocal con varios ejercicios prcticos.
Indicadores de evaluacin que se cumplieron: En este taller se pudo observar

mucho inters por parte de los nios, ya que aprendieron con facilidad y rapidez las
canciones programadas. Se evidenci el entusiasmo mientras se expresaban
libremente al acantar entre todos.

Recursos que se aplicaron: Humano, instrumentos musicales, juegos musicales,

piano, ludicantos, CD, grabadora.
TALLER No 4
TEMA: LUDICANTOS
OBJETIVO: Aplicar adecuadas canciones ldicas infantiles para motivar una mayor interaccin del canto entre los nios y nias del
Hospital Baca Ortiz.
Elaboracin: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y Pamela Toaquiza
CONTENIDO
CIENTFICO
Ludicantos
Beneficios del canto
en los nios
Enseanza del canto
en los nios
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
(CICLO DEL APRENDIZAJE:
ERCA)
EXPERIENCIA
Cantar, con el acompaamiento del piano el
ejemplo de la cancin.
REFLEXIN
De acuerdo a la cancin, generar en los nios
un ambiente para que puedan expresarse
creativamente, a travs del cuerpo. Los nios
repiten la cancin de manera verbal mientras
aplauden.
CONCEPTUALIZACIN
Cantan la cancin programada con ritmo y
afinacin.
APLICACIN
Canto general con el uso de la expresin
corporal, los instrumentos de percusin y el
acompaamiento del piano.
RECURSOS
EVALUACIN
Humano
Instrumentos
musicales
Juegos
musicales
Piano
Ludicantos
CD
grabadora
Los nios
interiorizan el ritmo
a travs del uso de
su cuerpo.
Los nios aprenden
los ludicantos con
el acompaamiento
del piano.
TCNICAS
Observacin
Encuesta
Entrevista
RESULTADOS
OBTENIDOS
-Adecuadas canciones
infantiles aplicadas en la
Ludoteca que motivan el
canto entre los nios y nias
del Hospital Baca Ortiz.
-Los nios y nias
dominaron la expresin
corporal y los cantos
programados, que aportaron
a su mejor estado anmico.
-Mediante el juego, la
expresin corporal y el canto,
se logr una mayor
integracin entre los nios, el
personal, voluntarios y el
equipo de investigacin.

CUESTIONARIO DE PREGUNTAS
PARA LA REALIZACIN DE ENCUESTAS A LOS PADRES DE FAMILIA
DE LOS NIOS ATENDIDOS EN LA LUDOTECA FLOR Y CANTO DEL
HOSPITAL PEDTRICO BACA ORTIZ.
OBJETIVO: Conocer los resultados logrados en la realizacin de proyecto,

mediante aplicacin del presente cuestionario para recabar informacin directa de la
fuente.
INSTRUCCIONES:
-Las preguntas a continuacin son de tipo cerradas y deben ser contestadas
exclusivamente por asistentes a los talleres, en este caso por los padres de familia.
-Sealar con una "X" en la opcin que usted crea conveniente.
1. Cree usted que las autoridades de la Ludoteca tienen conocimiento sobre la

MUCHO ( ) POCO ( ) NINGN (
2. Considera que las autoridades de la Ludoteca fomentan las actividades

SI ( ) A VECES ( ) NO ( )
3. Est de acuerdo con que el personal que labora en la Ludoteca desarrolle

MUCHAS VECES (
) POCAS VECES (
) NUNCA ( )
4. Cun importante es que el personal motive a sus hijos en participar de estos

juegos musicales?
MUY IMPORTANTE (
) POCO IMPORTANTE ( ) NADA IMPORTANTE ( )
5. Los instrumentos musicales donados a la Ludoteca contribuyen al

esparcimiento de los nios y nias hospitalizados?
S (
NO (
6. El Rincn Musical aporta a la Creatividad de su hijo?

S APORTA (
NO APORTA (
7. Cmo calificara las canciones que su hijo aprendi en el taller?

EXCELENTES (
BUENAS (
MUY BUENAS (
REGULARES (
8. Considera que estas canciones le permiten a su hijo integrarse con los otros
nios?
SIEMPRE (
A VECES (
MUCHAS GRACIAS
NUNCA (

GUA DE OBSERVACIN
DATOS INFORMATIVOS:
Observador: _______________________________________________
Fecha: _________________________
Institucin: ________________________________________________
1. ASPECTO FSICO
1.1. Calificar con una X el estado de la infraestructura:
a) Excelente ___ b) Bueno ___ c) Regular ___ d) Malo ___
1.2. Valorar del 1 al 5 la caracterstica del espacio para la realizacin de talleres

1
Corto para la
realizacin de
talleres
Amplio para la
realizacin de
talleres
1.3. Sealar los recursos materiales utilizados en los talleres

Recursos / Sealar
Material de difusin
Material informativo
Sillas
Instrumentos musicales
Grabadora
Cds
Otros.
APLICADO
NO APLICADO
2. ASPECTO EDUCATIVO:
2.1. Calificar con una X la forma en que se dieron los talleres
Categoras / Calificacin
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
Exposicin del tema

Uso de los recursos
Aplicacin de juegos musicales
2.2. Valorar con una X la manera en que participaron las personas que
recibieron los talleres
Categoras / Valoracin
MUCHO
POCO
NADA
Atencin
Inters
Aplicacin de lo aprendido
3. ASPECTO HUMANO
3.1. Valorar con una X, del 1 al 5, cmo el taller gener los siguientes aspectos.
Categoras / Numeracin
Expectativas
Confianza
Participacin
Experiencias compartidas

RESULTADOS DE LA OBSERVACIN
Observador: Ejecutores del trabajo de Tesis
Fecha: Julio del 2014

Institucin: Ludoteca Flor y Canto del Hospital Peditrico Baca Ortiz. Av. Coln
y 6 de Diciembre Parroquia La Mariscal Cantn Quito Provincia Pichincha.
Aspecto Fsico:
La Ludoteca Flor y Canto se encuentra en el cuarto piso del Hospital

Peditrico Baca Ortiz y cuenta con 2 amplios espacios donde los nios
pueden moverse con libertad y tambin donde sus madres reciben atencin.
La Ludoteca cuenta con un lugar destinado para guardar y distribuir juguetes

entre los nios.
Se cre el Rincn Musical, con lo que este espacio cuenta con ms

alternativas ldicas y creativas.
Aspecto Educativo:
Cuentan con un amplio material didctico: juguetes, rompecabezas,

tmperas, pinceles, hojas para colorear, lpices, carros, muecas, etc.
Ahora, con el Rincn Musical, los nios y nias cuentan con instrumentos de
percusin, viento y cuerda.
En los talleres se ensearon cmo utilizar los instrumentos donados, tanto a

los nios como a personal calificado.
Aspecto Humano:
Expectativas por cada taller
Confianza
Participacin dinmica en los talleres
Experiencias compartidas.

INFORME DEL TRABAJO DE OBSERVACIN

El Hospital de Nios Baca Ortiz, atiende en diferentes reas mdicas y de
especialidad a nios y nias de todo el pas, sin importar su condicin social,
econmica, de gnero o raza.
Al visitar la Ludoteca, los integrantes de este grupo de tesis observaron un amplio
espacio para desarrollar las actividades didcticas y ldicas. Sin embargo, se pudo
evidenciar la falta de actividad que recree, cultive y eduque en el mbito del arte
musical. Por ello, se aplicaron cuatro talleres de una manera sencilla y dinmica,
implementando el Rincn Musical, con variados instrumentos de percusin, cuerda
y viento. De esta manera, se ampliaron las alternativas ldicas, creativas y
teraputicas de los nios que asisten al hospital.

GUA DE ENTREVISTA
PARA LAS PREGUNTAS FORMULADAS A LA LICDA. MNICA RUIZ,
COORDINADORA GENERAL DE LA LUDOTECA FLOR Y CANTO DEL
HOSPITAL PEDITRICO BACA ORTIZ.
1. Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia, qu importancia tienen las

actividades ldicas-musicales en los nios atendidos en la Ludoteca de este hospital?
2. Cree usted que, con estos talleres impartidos, el personal se encuentra

suficientemente capacitado para motivar a los nios en participar de juegos
musicales?
3. De qu manera los instrumentos, que se implementaron en el Rincn Musical,

ayudarn al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este hospital?
4- De qu forma el uso de las canciones infantiles enseadas motivarn una mayor

integracin entre los nios?

ENTREVISTA REALIZADA A LA LICDA.
MNICA RUIZ,
ADMINISTRADOPRA DE LA LUDOTECA FLOR Y CANTO,

DEL HOSPITAL PEDITRICO BACA ORTIZ.
1. Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia, qu importancia tienen las
actividades ldicas-musicales en los nios de este hospital?
Son muy importantes, cmo nosotros podramos sacar de este dolor, de esta
angustia a los nios atendidos?, no slo hablamos de nios, sino tambin de quienes
ellos dependen de verdad: de la familia. Pero lastimosamente no tenemos las
personas adecuadas para poder lograrlo, como no es una especialidad que haya en el
Ecuador, tendramos que contratar personal calificado, capacitar al personal que
trabaja en esta dependencia y capacitar al grupo de voluntarios que colaboran con la
ludoteca.
De todas maneras la msica acta de diferentes formas en las personas, eso es lo
bueno de la Musicoterapia, y los nios se adaptan, especialmente yo he tenido a un
nio que perdi totalmente su conciencia, no se acordaba de nada, entonces yo por lo
general pongo la msica, y el nio automticamente empez a cantar, algo que l
olvid, y la mam era feliz, deca Mi hijo est recordando- pero record con la
msica, entonces, ese es un ejemplo de lo que puede hacer la msica a favor de
muchos nios.
2. Cree usted que, con estos talleres impartidos, el personal se encuentra

suficientemente capacitado para motivar a los nios en participar de juegos
musicales?
Creo que s, adems tenemos la ventaja de que hay muchos voluntarios que saben
tocar guitarra y la flauta. Aunque es necesario que los voluntarios apliquen los juegos
aprendidos en estos talleres. Tengo un nio que tiene cncer, y con el piano de
juguete nos dedica canciones, entonces eso para nosotros es mutuo, ese alago, tanto
para l como para nosotros. En el piano de juguete l saca sus tonadas y luego l nos
dedica, nos alza el autoestima a todos. A veces pensamos que los enfermos necesitan
ms de nosotros. Cuando ellos nos dan mucho ms de lo que pensamos
3. De qu manera los instrumentos, que se implementaron en el Rincn

Musical, ayudarn al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este
hospital?
Creo que mucho, porque los nios, aunque no sepan entonar la guitarra, lo intentan,
porque s hay voluntarios que s saben tocar la guitarra, entonces ellos van a
implementar poco a poco cmo se va haciendo esto, o los diferentes materiales que
ustedes nos han dejado. Entonces, lo principal es que a nios que tienen problemas,
principalmente en su cabecita, les gusta mucho los sonidos, y ya es verificado: viene
un nio y mira algo que suene, es lo que ms le gusta. Y hay cosas que vamos
aprendiendo tambin, y a ellos les va ayudar.
Este Rincn Musical result ser toda una novedad. Lo que he podido observar es
como los nios con enfermedades que han acudido a los talleres se han fascinado, al
menos con la manipulacin de esos instrumentos musicales, les ha llamado bastante
la atencin.
4. De qu forma el uso de las canciones infantiles enseadas motivarn una

mayor integracin entre los nios?
De una manera excelente, aparte de que uno tenga la preparacin suficiente, y si no
te sientas y cantas con el nio no tiene sentido. Yo canto como nia y tengo que
aprender los cantos como los nios. Lo ms importante, algo que le digo a todos, no
importa la edad, no importa la razn social, no importa la situacin econmica, no
perdamos el ser nios, esto es lo ms importante, porque si perdemos eso perdemos
nuestra relacin con nuestros hijos, perdemos nuestra relacin con todo.

INFORME DE LA ENTREVISTA
A LA LICDA. MNICA RUIZ, COORDINADORA GENERAL DE LA
LUDOTECA FLOR Y CANTO DEL HOSPITAL PEDITRICO BACA
ORTIZ.
Con respecto a la primera pregunta: Ante los beneficios que tiene la Musicoterapia,
qu importancia tienen las actividades ldicas-musicales en los nios atendidos en
la Ludoteca de este hospital? La coordinadora de la ludoteca admite que, si bien es
cierto no se puede aplicar la Musicoterapia, s es posible mientras tanto aplicar
actividades musicales y al narrar una experiencia especfica admite los beneficios de
la msica en la recuperacin de los nios.
En cuanto a la segunda pregunta: Cree usted que, con estos talleres impartidos, el
personal se encuentra suficientemente capacitado para motivar a los nios en
participar de juegos musicales? Indic una respuesta positiva, pues inform que parte
del personal y de voluntarios sabe tocar instrumentos musicales, lo cual es muy
oportuno para la aplicacin de los juegos musicales a los nios. Refuerza la manera
en que la msica puede beneficiar tanto a la autoestima del paciente como a la del
personal calificado.
Ante la tercera pregunta De qu manera los instrumentos, que se implementaron en

el Rincn Musical, ayudarn al desarrollo de la creatividad de los pacientes de este
hospital?
Contest que ayudar en mucho la implementacin del Rincn Musical, pero en ello
intervendr tambin la ayuda del personal que fue capacitado para el efecto, ms all
de que se trate de una novedad, o a ciertos nios enfermos les atraiga el sonido de
cierto material implementado.
En la cuarta pregunta: De qu forma el uso de las canciones infantiles enseadas

motivarn una mayor integracin entre los nios?, manifest una vez ms que en ello
ayudar mucho la actividad del personal capacitado, ya que deben sentirse nios para
cantar con los nios las canciones aprendidas.
FICHAS BIBLIOGRFICAS
Diccionario Harvard de Msica. (1997).

Vol 2.: Madrid Espaa. Alianza Editorial
1113pp
Biblioteca Municipal del Distrito Metropolitano de Quito

Seccin Artes
Arajo, J. et.al. (2008).
Juegos de Msica y Expresin Corporal.

8va ed.: Barcelona Espaa: Parramn Ediciones
192pp.

Seccin Artes
Bazo, Gabriel. (2010).
Musicoterapia, Armona y Salud.

Azngaro Per: Ediciones Mirbets. S.A.
136pp.
Biblioteca de la Academia Musicarte

Seccin Msica
Calero, Malvino. (2012)
Creatividad. Reto de innovaciones educativas.

Mxico DF: Alfa Omega, Grupo Editor.
224pp.
Biblioteca de la Universidad Tcnica de Manab

Seccin Pedagoga
Caudet, Francisco. (2003)
Musicoterapia.
Barcelona - Espaa: Editorial Astri, S.A.
127pp.
Biblioteca Particular.
Seccin Artes
Conde, J. et. al. (2002).
Las canciones motrices II.

2da ed.: Barcelona - Espaa: Inde Publicaciones.
127pp.

Seccin Artes
Diccionario Encarta. (2012).

Microsoft Corporation.
Biblioteca de Consulta Microsoft
Escalada, scar. (2009).
Un coro en cada aula.

1era ed.: Buenos Aires Argentina. Ediciones GCC.
96pp.
Biblioteca Particular
Msica
Escola de educadores no Tempo Libre. (2004).
Animacin Hospitalaria. Gua de orientacin y recursos.

Barcelona Espaa. Cruz Roja Espaola.
218pp.

Seccin Medicina
Gallego, C. (2000). La creatividad del nio en la Msica.

Disponible en: http://filomusica.com/filo7/cristi.html
(Consulta: 15 de mayo del 2014)
Sustaeta, Ignacio. (2012). La rtmica Jaques-Dalcroze.

Disponible en http://cerezo.pntic.mec.es/jarran8/webpersonal
(Consulta: 21 de mayo del 2014)
Lago, Pilar. (2010). La Mejora del Aprendizaje musical

a travs del juego musical. Revista Folklore nmero 344.
Disponible en:
http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.php?ID=2589
(Consulta el 11 de mayo del 2014)
Mola, Jaime. (1984).
Cultura Musical
Barcelona Espaa. Editorial Casals.
259pp.
Msica
Velsquez, Jos de Jess. (2010).
Juegos y Canciones para el Aula Preescolar.

Mxico, D. F. Editorial Trillas, S.A. de C. V.
2010. 106pp.
Pedagoga
Zorillo, Alix. (2001).
Juego Musical y Aprendizaje.

Bogot D. C. Colombia. Cooperativa Editorial Magisterio
166pp.
Pedagoga
FICHAS MNEMOTCNICAS
Caudet, Francisco
Musicoterapia.
2003
Editorial Astri, S.A.

Barcelona Espaa.
Qu es la Musicoterapia?
P60
La Musicoterapia es el manejo de la msica y sus elementos musicales (sonido, ritmo, meloda y armona) realizada por un
musicoterapeuta calificado, con un paciente individual o un grupo, es un proceso creado para facilitar, promover la
comunicacin, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otros objetivos teraputicos
relevantes, para as satisfacer las necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. Actualmente la
musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo, hasta la actualidad se han desarrollado carreras
de grado y post-grado.
Tipo de Ficha: Resumen
Ficha N 1
eduardoinestal.blogspot.com.
Diferencias y similitudes entre la Educacin Musical y la
Musicoterapia.
http://eduardoinestal.blogspot.com/2010/04/diferencias-ysimilitudes-entre-la.html.
1. En educacin musical la msica se usa como un fin en s mismo (enseamos a tocar un instrumento) pero en la
musicoterapia, la msica se usa como un medio para producir cambios.
2. En educacin musical tenemos un proceso cerrado e instructivo que est basado en un currculo, en musicoterapia, el
proceso es abierto, experimental, interactivo y evolutivo.
3. En educacin musical los contenidos se dividen en temas que quedan descritos en el currculo, por su parte, los contenidos
en musicoterapia son dinmicos y se van creando a lo largo del proceso.
4. Los objetivos en educacin musical son generalistas y universales con poca diferenciacin pero en musicoterapia los
objetivos son individuales y particulares.
5. Las actividades en educacin musical se disean para mejorar la calidad de las ejecuciones, pero en musicoterapia solo se
considera el valor teraputico de las ejecuciones.
6. En educacin musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino que se evala linealmente a todos los
individuos por igual, pero en musicoterapia se tiene muy en cuenta la valoracin inicial y evala segn los objetivos dinmicos
que han sido fijados tras la valoracin previa.
7. En educacin musical el encargado del proceso es un profesor y en musicoterapia es un terapeuta. El profesor se propone
capacitar para el desarrollo de las habilidades musicales, mientras que el terapeuta busca relacionar las experiencias musicales
de las personas con sus procesos de salud.
8. En educacin musical la relacin se establece entre profesor y alumnado, donde el profesor se convierte en un suministrador
de los contenidos o motiva la experiencia del aprendizaje. En musicoterapia, la relacin se establece entre musicoterapeuta y
clientes, creando una alianza teraputica de ayuda, es decir, los contenidos residen en el propio cliente.
30 de abril del 2014
Tipo de Ficha: textual
Ficha N 2
http://eduardoinestal.blogspot.com/2010/04/diferencias-ysimilitudes-entre-la.html.
Diferencias y similitudes entre la Educacin Musical y la
Musicoterapia.
Semejanzas entre la Musicoterapia y la Educacin Musical
La Musicoterapia y la educacin musical, usan la msica como elemento de trabajo fundamental.

La Musicoterapia y la educacin musical, usan la msica como lenguaje y medio de comunicacin.
La Musicoterapia y la educacin musical, establecen una relacin interpersonal entre el educador o musicoterapeuta y el
alumnado/cliente.
La Musicoterapia y la educacin musical, proponen unos objetivos a cumplir.
La Musicoterapia y la educacin musical, usan un proceso sistemtico, es decir, tienen intencionalidad, organizacin y
regularidad.
La Musicoterapia y la educacin musical, proponen ejecuciones musicales.
30 de abril del 2014
Tipo de Ficha: Textual
Ficha N 3
Romero, Elena et. al.

La actividad ldica como estrategia pedaggica en educacin
inicial
Efdeportes, Revista Digital

http://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-eneducacion-inicial.htm
La importancia de la msica en la vida del hombre ha sido, es y ser algo fundamental para l durante toda la vida. A travs
de investigaciones y estudios muy diversos hoy sabemos por ejemplo que, desde antes del nacimiento de un nuevo ser y a
partir del 5 mes de gestacin, el feto reacciona ante los estmulos sonoros del exterior de forma muy significativa
estableciendo vnculos afectivos con la madre que durarn a lo largo de toda la vida. As mismo, se sabe que la msica y su
utilizacin y aprendizaje desde edades muy tempranas, y posteriormente durante toda la existencia, le permite al hombre un
desarrollo ms integral.
24 de Junio del 2014
Ficha N 4
Enciclopedia Encarta
La Msica
Enciclopedia Encarta
Biblioteca de Consulta Microsoft Corporation
La msica (del griego: [] - mousik [tchn], "el arte de las musas") es, segn la definicin tradicional del
trmino, elarte de organizar sensible y lgicamente una combinacin coherente de sonidos y silencios utilizando los principios
fundamentales de la meloda, la armona y el ritmo, mediante la intervencin de complejos procesos psico-anmicos. El
concepto de msica ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reuna sin distincin a la poesa, la
msica y la danza como arte unitario. Desde hace varias dcadas se ha vuelto ms compleja la definicin de qu es y qu no es
la msica, ya que destacados compositores, en el marco de diversas experiencias artsticas fronterizas, han realizado obras que,
si bien podran considerarse musicales, expanden los lmites de la definicin de este arte.
La msica, como toda manifestacin artstica, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia esttica en
el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La msica es un estmulo que afecta el campo
perceptivo del individuo; as, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicacin,
ambientacin, etc.).
8 de Mayo del 2014
Ficha N 5
Cetpa.
Terapia Ldica
Cetpa. Servicios de Salud Mental y Abuso de Substancias

http://www.cetpa.org/CETPA_SPA_Services_PlayTherapy.html
Qu es la terapia ldica o terapia de juego?

Desarrollada inicialmente a finales del siglo XX, hoy en da la terapia ldica incluye un gran nmero de mtodos de tratamiento,
todos ellos aplicando los beneficios teraputicos del juego. La terapia ldica difiere del juego normal en el hecho de que el
terapeuta ayuda al nio a tratar y resolver sus propios problemas.
La terapia ldica se apoya en la forma natural en que los nios aprenden sobre ellos mismos y sobre sus relaciones con el mundo
que los rodea. A travs de la terapia ldica, los nios aprenden a comunicarse con los dems, expresar sus sentimientos, modificar
su comportamiento, desarrollar la habilidad de resolver problemas y aprender formas de relacionarse con otros.
El juego les ofrece una distancia psicolgica segura de sus problemas y les permite expresar pensamientos y sentimientos
apropiados para su desarrollo; es un abordaje estructurado basado en la teora, que se construye sobre los procesos comunicativos
y de aprendizaje normales de los nios. Los poderes curativos del juego son utilizados de diversas maneras. Los terapeutas utilizan
la terapia ldica para ayudar a los nios a expresar lo que les incomoda, cuando no poseen el lenguaje verbal para expresar sus
pensamientos y sentimientos.
5 de Mayo del 2014
Ficha N 6
Calero, Malvino
Creatividad.
2012
Alfaomega, Grupo Editor, S.A.

Mxico DF.
Qu es la Creatividad
P. 1 y 2
Malvino Calero Prez establece varios conceptos de Creatividad, denominada como inventiva, pensamiento original,
imaginacin constructiva, pensamiento divergente. Afirma que es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. De esta manera, los tres
puntos bsicos de este concepto son: el acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio), la capacidad de encontrar soluciones
originales y la voluntad de modificar o transformar el mundo.
La definicin ms simple que se le otorga a la creatividad es la capacidad de aportar algo nuevo a la existencia. Drevdhah
considera que creatividad es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo que, esencialmente,
pueden considerarse como nuevos y desconocidos para quienes lo producen. Ms adelante se refiere a otro autor, llamado
Kirton, quien considera la existencia de dos estilos de creatividad: el mejoramiento de una idea, producto o servicio, y la
transformacin, lo que implica la ruptura de un esquema establecido. Por tanto, el producto creativo consiste en algo nuevo, ya
sea mejorado o transformado.
Calero afirma que el juego es la creatividad primigenia del ser humano, donde encontramos el origen de la fantasa y la
creacin. En la medida que el hombre juega puede crear. Por medio de este acto desarrolla todo su potencial creativo, siendo
su carcter esencial la libertad. Entonces el modo de ser del juego reside en la libertad, los nios deben sentirse libres al jugar
y esto les llevar a ser ms creativos. Adems, les impulsan a tener actitudes vitales, productivas y placenteras, para s y para
los otros. Por medio del juego pueden hacer y desahacer, crear y recrear, mientras combinan imaginacin, fantasa,
pensamiento y accin.
Ficha N 7
Escola de educadores no Tempo Libre.

Gua de Animacin Hospitalaria; Tcnicas y materiales.
2004.
Cruz Roja Espaola.

Barcelona Espaa.
Medios de Expresin Musical

P. 141
La Gua de Animacin Hospitalaria de la Cruz Roja de Espaa clasifica los medios de expresin musical con las que se puede
trabajar con los nios:
La voz y el cuerpo. Como instrumentos ms prximos al individuo, los instrumentos ms fciles de usar. Instrumentos
que siempre "llevamos puestos" y que debemos aprender a conocer, usar, disfrutar, cuidar, compartir. Se pueden aplicar,
entre otras, las siguientes tcnicas: Canto, Percusin Corporal, Expresin Corporal.
Los instrumentos. Ya sean caseros o los musicales propiamente dichos. Esta parte se trabajar con la ejecucin de
instrumentos.
La Audicin Musical. Aqu se recoge todo lo anterior, porque implica una escucha activa y obviamente, se aade las
audiciones musicales propiamente dichas
Se determinaron dos grandes grupos de medios de expresin musical, teniendo en cuenta las posibilidades con las que se
trabaja en un hospital. Por un lado, medios de expresin corporal y por otro, medios de expresin material.
Tipo de Ficha: Mixta
Ficha N 8
Sustaeta, Ignacio.
La rtmica Jaques-Dalcroze.
2012
http://cerezo.pntic.mec.es/jarran8/webpersonal
El Mtodo de Jacques Dalcroze

La finalidad directa y prctica de la rtmica fue expresada por Emile Jaques-Dalcroze con estos tres conceptos:
Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal manera que se pueda crear una mentalidad
rtmica, colaborando ntimamente el cuerpo y el espritu bajo la influencia constante de la msica.
Establecer unas relaciones armnicas entre los movimientos corporales y las diversas medidas del tiempo para crear
el sentido rtmico-musical.
Poner en relacin movimientos corporales coordinados en el tiempo y en el espacio para crear el sentido del ritmo
msico-plstico.
21 de mayo del 2014
Ficha N 9
Velsquez, Jos de Jess.

Juegos y Canciones para el Aula Preescolar; Ludicantos: Canciones
que se juegan o juegos que se cantan.
2010
Editorial Trillas, S.A. de C. V

Mxico, D. F.
Tema: Qu son los ludicantos?

P.65
En el libro Juegos y Canciones de Jos de Jess Velsquez se indica que prcticamente en todos los pueblos del mundo hay
una amplia compilacin de canciones que sirven para jugar o juegos que necesitan un acompaamiento meldico con letras
ingeniosas. En definitiva, ante el hecho de que los expertos no se ponen de acuerdo si se trata de juegos o de cantos, este autor
los denomina Ludicantos, refirindose as a la gran cantidad de canciones que se utilizan para jugar, o bien a la enorme
coleccin de juegos que van acompaados de canciones.
Lo relevante, ms all de que se trate de juegos o cantos es que se aprovechen como auxiliares didcticos para favorecer el
desarrollo personal y social de los nios. Lo comn en este tipo de canciones es que van acompaados de movimientos
corporales que poseen cierta lgica de ejecucin, pero tambin con cierta iniciativa y creatividad del docente.
Ficha N 10
guiainfantil.com
Los beneficios de la msica para los nios
guiainfantil.com
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
Cmo beneficia la msica en los nios?

La msica tiene el don de acercar a las personas. El nio que vive en contacto con la msica aprende a convivir de mejor
manera con otros nios, estableciendo una comunicacin ms armoniosa. A esta edad la msica les encanta. Les da seguridad
emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboracin
y respeto mutuo.
La etapa de la alfabetizacin del nio se ve ms estimulada con la msica. A travs de las canciones infantiles, en las que las
slabas son rimadas y repetitivas, y acompaadas de gestos que se hacen al cantar, el nio mejora su forma de hablar y de
entender el significado de cada palabra.
14 de mayo del 2014
Ficha N 11
Licastro, Luciana
La importancia de la msica en edades tempranas
Musicoterapia en la Infancia y la Niez

http://www.musicoterapiaenlainfancia.com/la-importancia-de-lamusica-en-edades-tempranas/
Qu tan importante es la msica en los nios?
La Lic. Luciana Licastro, a travs de su artculo La importancia de la Msica en edades tempranas, manifiesta que la msica en
un nio es un medio expresivo y de comunicacin, pero ms an es una forma de vnculo con los otros. A travs de ritmos y
melodas los nios vivencian sensaciones y sentimientos que generan diferentes aprendizajes en continua relacin e
intercambio con el mundo, las personas y los objetos.
En cuanto a la cancin, indica que es un vehculo a la exploracin vocal, al uso de la imaginacin y de la creatividad. A los
nios les encanta inventar canciones, armar representaciones e intercambiar con los otros, favorece su sociabilizacin en los
vnculos primarios, como posteriormente el intercambio con nios de su edad.
22 de mayo del 2014
Ficha N 12
Arajo, Jess
Juegos de Msica y Expresin Corporal
2008
Ditorial Parramn
Barcelona - Espaa
Juegos Musicales
P:20
En estos juegos musicales se utilizaron principalmente los instrumentos musicales donados para el Rincn Musical, con
diferentes orientaciones pedaggicas. Se pueden nombrar entre estas actividades ldicas: El Eco, El Chicle, El Gua, El
Director de Orquesta, El Cascabel, La Marcha, El Vals, Rock and Roll, Concurso de Baile y Los Globos. Como ejemplo, se
describe a continuacin el juego del Director de Orquesta, donde los recursos utilizados fueron la voz, cuerpo e instrumentos
musicales. La orientacin pedaggica fue controlar la intensidad de la voz y el uso de los instrumentos:
Los nios se colocan en crculo, sentados en el suelo y mirando hacia el interior donde se encuentra el director de la orquesta.
Se indicar a los nios que somos integrantes de un grupo de msica, motivndoles a que si hacen bien este juego, se les
entregar los instrumentos de msica. Se darn indicaciones claras del significado de gestos sencillos que utilizar el educador:
abrir las manos es producir sonido. Cerrar las manos es hacer silencio. Extender las manos es fuerte. Aminorar el gesto de las
manos es bajar el volumen. Primero se trabajar con la voz, a travs de las vocales. Luego se realizar la dinmica con
aplausos. A continuacin se les entregar los instrumentos musicales para hacer las mismas dinmicas. Al final, se
seleccionar a un nio para que dirija la orquesta.
8va edicin
Ficha N 13
Velsquez, Jos de Jess.

Juegos y Canciones para el Aula Preescolar; El canto de los
animales.
2010
Editorial Trillas, S.A. de C. V

Mxico, D. F.
Tema: Qu son los ludicantos?

P.79
Las canciones infantiles que se aplicaron para el deleite de los nios, se basaron en el libro Juegos y Canciones de Jos de
Jess Velsquez. Se usaron letras sencillas, la expresin corporal y la voz, en compaa del piano o una grabadora. Se pueden
nombrar varios Ludicantos empleados: Las extremidades, Mi cuerpo se est moviendo, Cuando tengas muchas ganas, Cabeza,
cara, hombros pies, Este dedito, Los cinco sentidos, Jugando con mi cuerpo, Mis diez deditos, El canto de los Animales y al
Orquesta de los Animales. Por ejemplo, en el tema El canto de los animales, se trata de que los nios, al cantar, vayan
haciendo los sonidos que producen los animales. Se caracteriza por su sencillez y efecto divertido. La cancin indica
textualmente: Todas las maanas al salir el sol, se escucha a las ranas cantando esta cancin: Croac Croac Croac Croac Croac.
Todas las maanas al salir el sol, se escucha a los patos cantando esta cancin Quak, Quak, Quak, Quak, Quak. Todas las
maanas al salir el sol, se escucha a los perros cantando esta cancin: Guau, guau, guau, guau, guau.
Ficha N 14
MACROLOCALIZACIN
Esta Tesis de Grado se realiz en la Repblica del Ecuador.
Mapa de la Repblica del Ecuador
Mapa de la Provincia de Pichincha
Distrito Metropolitano de Quito y la Ciudad de Quito.
MICROLOCALIZACIN
El Hospital Peditrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en el sector de la Mariscal
Sucre, tambin conocido como La Mariscal
El Hospital Peditrico Baca Ortiz se encuentra ubicado en la Av. 6 de Diciembre S/N

y Coln esquina. Vista Panormica.
La Ludoteca Flor y Canto se encuentra en el 4to piso del Hospital Peditrico Baca
Ortiz.
TALLERES DICTADOS EN LA LUDOTECA DEL HOSPITAL

PEDITRICO BACA ORTIZ
Grupo de Tesis que desarroll los talleres didcticos musicales
Grupo de Tesis: Mauricio Ponce, Leonel Palacios, Pamela Toaquiza y Fredy Maldonado
FOTOGRAFAS DE LOS TALLERES DICTADOS EN LA

LUDOTECA FLOR Y CANTO DEL HOSPITAL PEDITRICO
BACA ORTIZ
TALLER: MUSICOTERAPIA
Responsables: Autores: Fredy Maldonado, Mauricio Ponce, Leonel Palacios y
Pamela Toaquiza.
TALLER: TCNICAS DE TRABAJO LDICO MUSICAL

Pamela Toaquiza.
TALLER: JUGANDO CON LA MUSICA

Pamela Toaquiza.
TALLER DE LUDICANTOS
Pamela Toaquiza.
LUDOTECA FLOR Y CANTO

DEL HOSPITAL PEDITRICO BACA ORTIZ
Desarrollo de talleres, implementacin de instrumentos musicales y ubicacin del
espacio fsico denominado Rincn Musical
Ingreso a la Ludoteca
Espacio de recreacin infantil
Nios, padres de familia y personal del hospital, asistentes a los talleres
Desarrollo de Talleres
Implementacin y donacin de instrumentos musicales en el

Rincn Musical

Tesis. Promoción de La Musicoterapia e Imple Mentación de Material Didáctico

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tesis. Promoción de La Musicoterapia e Imple Mentación de Material Didáctico

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

Portoviejo - Manab - Ecuador

Portoviejo, Agosto del 2014

Maldonado Azuero Fredy Enrrique

Palacios Garca Mauricio Leonel

Ponce Mio Vinemar Mauricio

Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

Portoviejo, Agosto del 2014

Lcdo. Cristhian Hidalgo Pinoargote

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

El Tribunal de Revisin y Evaluacin, conformado por el Lcdo. Jorge Mariduea,

Portoviejo, Agosto del 2014

Lcdo. Jorge Mariduea Bravo

Lcdo. Boris Vlez Cano

MIEMBRO DEL TRIBUNAL

MIEMBRO DEL TRIBUNAL

Lcdo. Hugo Navia Choez

UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

DECLARACIN SOBRE LOS DERECHOS DE LOS AUTORES:

TOAQUIZA TOAPANTA PAMELA ALEXANDRA, declaramos que la

Es todo lo que podemos certificar en honor a la verdad.

Maldonado Azuero Fredy Enrrique

Palacios Garca Mauricio Leonel

Ponce Mio Vinemar Mauricio

Toaquiza Toapanta Pamela Alexandra

5.1.5. Aplicacin de la Musicoterapia en los nios... 14

Para solucionar estas situaciones negativas se desarrollaron cuatro talleres didcticos

En definitiva, se ampli la gama de actividades ldicas de este centro de salud.

1. LOCALIZACIN FSICA DEL PROYECTO

La Provincia de Pichincha se encuentra ubicada al norte del pas, en la regin

El 10 de noviembre de 1948, la Junta de Administracin del Hospital y el Director de

Por la gran demanda de atencin mdica, se construy en 1964 el segundo edifico de

De esta manera, proporciona alimentos, ropa, medicamentos, juegos didcticos y

recuperacin, rehabilitacin de la salud integral, docencia e investigacin, conforme

La visin de la Ludoteca es alcanzar la felicidad de las nias y nios atendidos en el

El grupo de investigacin, a travs de sus cuatro talleres musicales, tuvo la visin a

2.2. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS

2.3. PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

Este proyecto comunitario benefici directamente a 20 nias y nios enfermos del

manifestaron alegra a pesar de su

El grupo cooperativo tambin se benefici al compartir sus conocimientos. De esta

Los temas que se trataron fueron los siguientes: La Musicoterapia, Tcnicas de

El Taller de Jugando con la msica, busc implementar materiales didcticos

Lo innovador de este proyecto fue relacionar la Musicoterapia con la Educacin

4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECFICOS

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Espaa ha sido un pas que tradicionalmente se ha mantenido muy a la zaga en el

La musicoterapia se desarrolla profesionalmente tanto en el mbito pblico como

5.1.1. QU HACE UN MUSICOTERAPEUTA?

Un musicoterapeuta implementa dispositivos especficos para la admisin, el

La Musicoterapia no considera que la msica por s misma pueda curar; no existen

5.1.2. HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA

Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos cientficos de la

Para la musicoterapia es fundamental la llamada teora del Ethos o teora de los

5.1.3. DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA

la experiencia del aprendizaje. En musicoterapia, la relacin se establece entre

5.1.4. SEMEJANZAS ENTRE LA EDUCACIN MUSICAL Y LA

5.1.5. APLICACIN DE LA MUSICOTERAPIA EN LOS NIOS

exterioriza sus emociones, y cuando presentan problemas de lenguaje, el aprender

5.2. TCNICAS DE TRABAJO LDICO MUSICAL PARA NIOS

Un ejemplo de refuerzo de estas palabras lo encontramos en el mdiconeurlogo

Otros expertos en el campo de la llamada Pedagoga Musical Activa como