Manual de Educação Interpares

AS S O C IA O PARA O P LAN EAM E N T O DA FAM L IA
MANUAL DE EDUCAO INTER-PARES

EM
DIREITOS E SADE SEXUAL & REPRODUTIVA
Trabalho com jovens em situao de vulnerabilidade,

marginalidade e excluso social
MANUAL DE EDUCAO INTER-PARES

EM
DIREITOS E SADE SEXUAL & REPRODUTIVA
Ficha Tcnica
Ttulo Original - Peer education handbook on sexual and reproductive health and rights
Escrito por Robert Zienoly e IPPF-EN
Edio inglesa de Poonam Thapa e Liuska Sanna
Edio Portuguesa- Manual de eduao inter-pares em direitos & sade sexual e reprodutiva
Traduo: Ana Madeira, para a APF
Adaptao e Reviso Tcnica: Alice Frade e Brbara Vilar com a colaborao de Elsa Faria
Design grfico - Antnio Portela, APF
ISBN - 978-972-8291-24-2
Impresso- Alfaprint, Lda
APF, Lisboa 2008
Depsito Legal: 28 4567/08
ndice de Contedos
Prefcios
Crescer em Responsabilidade
Jovens: Agir para tornar o mundo num lugar melhor
5
6
7
Abreviaturas
Seco 1 Introduo
Programas de educao inter-pares para jovens vulnerveis, marginalizados/as e socialmente
excludos/as
Seco 2 Introduo educao inter-pares

Transmitir e partilhar informao e desenvolver capacidades essenciais
Seco 3 Temas fundamentais em direitos e em sade sexual e reprodutiva

Compreender os temas
Seco 4 Assuntos de sade sexual e reprodutiva

Conceitos e definies
Seco 5 Gerir programas de educao inter-pares
11
15
21
29
Fase I Planear um programa
33
Fase II Implementar um programa
38
Fase III Monitorizar e Avaliar
45
Seco 6 Trabalhar com grupos vulnerveis, marginalizados e socialmente excludos

Grupos vulnerveis: uma definio
51
Pessoas que vivem com VIH/SIDA
55
Utilizadores de drogas injectveis (UDI)
60
Crianas particularmente em risco: crianas da rua, crianas rfs e crianas sem

acompanhamento parental
Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva - Indce
63
Trabalhadores/as do sexo, prostituio e trfico sexual
67
Minorias sexuais homosexuais, homens que tm sexo com homens, lsbicas, bissexuais,
transsexuais e transgneros
70
Minorias tnicas e culturais ou grupos scio-culturais especficos
76
Pessoas que vivem com limitaes fsicas
79
Seco 7 Ferramentas para planear e gerir um workshop

Organizar workshops
83
Glossrio
95
Recursos
103
Anexos
Anexo 1: Contrato de workshop para formao de educao pelos pares
109
Anexo 2: Formulrio de Avaliao
110
Anexo 3: Questionrio Pr-formao
111
Anexo 4: Exemplos de jogos e exerccios recomendados para educadores/as inter-pares
113
Anexo 5: Minuta para relatrio de um workshop de educao inter-pares
115
Anexo 6: No ests sozinho/a
116
Anexo 7: Europa: TAMPEP apoia trabalhadores do sexo enquanto educadores/as inter-pares
119
Anexo 8: Informao sobre o uso de drogas injectveis
121
Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva - Indce
Crescer em responsabilidade
Ser jovem questionar o mundo que o rodeia e encontrar
encontra presente, reconhecendo que as pessoas so os
caminhos, mais sinuosos ou mais lineares, que permitam
actores principais em todas as fases da sua interveno.
a vivncia desse percurso pleno de emoes e de

sentido. Neste processo, sabido o quanto a interaco
entre os pares muitas vezes factor condicionador e de
influncia das escolhas que rapazes e raparigas fazem. A
importncia dos pares tanto mais realidade quanto mais
nos aproximamos de grupos vulnerveis, marginalizados
e socialmente excludos (VMSE) e constatamos as
barreiras da cultura, tradies, crenas, tabus, mitos,
Uma interveno eficaz junto destes grupos deve,

efectivamente, privilegiar aquela que mais possibilita
processo
tm desenvolvido e procura dar voz a uma realidade

muitas vezes esquecida. A simplicidade da linguagem,
o seu pragmatismo, permitem-nos viajar para um
mundo paralelo e questionar as nossas metodologias
de
interveno
confrontando-nos
com
emoes
sentimentos muitas vezes desconhecidos.

Projectos como este revelam o quanto rapazes e raparigas
preconceitos,.
Este manual reflecte os princpios do trabalho que se
de
identificao
entre
os
diferentes
podem ser pr-activos no desenvolvimento de aces de

interveno comunitria pretendendo incentivar sua
participao na formao interpares.
pares,
Neste sentido, com grande satisfao que a APF
assume-se como uma estratgia rica e facilitadora da
Portuguesa acolhe esta iniciativa, esperando que este
interaco com pblicos que, pelas suas caractersticas
documento se traduza numa referncia ao desafio
de
verdadeiras
da interveno com grupos VMSE e uma motivao
ilhas sociais. S assim, possvel estabelecer uma
para todos os actores sociais da Educao/Formao
comunicao promotora da motivao para a mudana
inter-pares.
e adopo de comportamentos responsveis e estilos de
O percurso de cada um ser sempre uma opo individual.
intervenientes.
vulnerabilidade,
formao/educao
se
agregam
em
pelos
vida saudveis.
Cabe ao profissional, promover uma retaguarda segura
Estamos conscientes de que ainda muito se encontra
para que essas opes se faam na plena conscincia
por fazer na promoo da sade sexual e reprodutiva e
e responsabilidade dos direitos e deveres enquanto ser
na defesa dos direitos sexuais e reprodutivos. Importa
humano e cidado.
possibilitar e facilitar uma maior acessibilidade aos meios,
A edio e disseminao deste Manual pretende ainda
quer tcnicos quer de conhecimento, daqueles que por

algum motivo se encontram numa situao de VMSE.
contribuir para o reforo da abordagem da sade e direitos

sexuais e reprodutivo das pessoas jovens no contexto da
A APF Portuguesa, ao longo dos anos, tem chamado
igualdade de oportunidades e no discriminao, como
particular ateno para esta realidade. Desde sempre,
factor essencial ao desenvolvimento, incluso social e
procurou promover aces de interveno em contextos
boa consecuo dos direitos humanos.
e espaos onde a vulnerabilidade bio-psico-social se
Manuela Moura
Direco Nacional da APF
Maro de 2008
Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva - Prefcio
Jovens: Agir para tornar o mundo num lugar melhor
Em 1995 a Rede Europeia da Federao Internacional
valoriza a mensagem a vida das pessoas essencial.
para o Planeamento da Famlia (IPPF-EN) adoptou o
O manual vai para alm da aco face infeco e
mote Faz acontecer F-lo agora como Estratgia
doena, e ajuda a apresentar e a conhecer as situaes
Europeia para a Juventude. Desde ento, a IPPF-EN
atravs
tem demonstrado o nosso compromisso com este mote
compreenso, o amor, o entendimento e a esperana, na
atravs de vrias iniciativas bem sucedidas que tm
medida em que responde questo para onde vamos a
dado a conhecer ao mundo aquilo que os e as jovens
partir daqui? Para alm disso, oferece competncias que
podem fazer e ser. Rapazes e raparigas podem assumir
permitem a todas as pessoas tomarem a responsabilidade
a responsabilidade, participar em debates sobre direitos
e direccionarem as suas prprias vidas, concedendo a
sexuais e reprodutivos, incluindo o VIH/SIDA, e lutar por
outras o direito de viver com dignidade.
do
olhar
de
outras
pessoas.
Encoraja
uma causa que vise tornar o mundo num lugar melhor

- conseguem lidar com o desconhecimento e falta de
Atravs deste projecto, a nossa experincia nos Balcs
informao que rodeia as suas vidas e inspirar o mundo
foi alm dos programas convencionais para e com jovens.
adulto atravs das suas aces.
Ele desafiou rapazes e raparigas a apreenderem de uma

forma diferente a entrada num mundo mais vulnervel
Isto foi manifestado no projecto regional Promover os
que o seu o dos/das jovens que vivem na pobreza, o
Servios de Sade Sexual e Reprodutiva e os Direitos
dos/das marginalizados/as e os/as jovens socialmente
Humanos de Jovens e Adolescentes nos Balcs. Este
excludos/as. A essncia da informao e da educao
manual um reflexo da participao no projecto de
inter-pares a simplicidade. A quem mais se abriria
cinco organizaes da juventude, sedeadas na Srvia,
seno a um/a amigo/a, a algum que conhece e em quem
Montenegro, Crocia, Macednia e Kosovo, e da APF
confia, que se encontra em circunstncias semelhantes
da Bsnia e Herzegovina. Muito deste contedo o
e que tem uma experincia semelhante? Por esta razo,
resultado das vozes e das experincias de colaboradores/
o conceito de inter-pares mantm-se eficaz em unir as
as e voluntrios/as destas organizaes. Ele refora as
pessoas. Este projecto provou ser um meio excepcional
nossas convices de que as escolhas da sade sexual e
para comunicar com mensagens directas sobre a vida e
reprodutiva devem ser respeitadas e que a diversidade
as suas complexidades, colocando, contudo, toda a gente
deve ser valorizada e celebrada convices que so
vontade. A parte mais reconfortante saber que os/
mais do que evidentes na Europa.
as jovens envolvidos/as no projecto, a minoria sortuda

como um participante os descreveu, esto capacitados
A promoo e defesa colectiva de assuntos relacionados
para assumir os temas e o dilogo sobre os assuntos para
com o gnero, a cultura, os direitos e a justia motivaram
alm do projecto, e para os tornar elementos integrantes
a elaborao deste manual. Partindo das fragilidades da
do seu trabalho e das suas vidas.
vida das pessoas, do embarao da vulnerabilidade, do

receio da negao, da solido da vergonha, da raiva de
Aos rapazes e raparigas corajosos que lutaram esta
algum envolvido num abuso de agresso, da dor de
luta dizemos: no esto ss na procura de solues.
uma pessoa que vive com VIH/SIDA e das dificuldades
Ns estamos convosco em todos os momentos dessa
do crescimento e desenvolvimento pessoal, este manual
procura.
Vicky Claeys
Directora Regional
Rede Europeia da IPPF
Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva - Prefcio
Abreviaturas
CRE
Crianas em Risco Especial
D e SSR
Direitos e Sade Sexual e Reprodutiva
DIU
Dispositivo Intra-Uterino
FHI
Family Health International
HSH
Homens que tm Sexo com Homens
IEC
Informao, Educao e Comunicao
IPPF
Federao Internacional para o Planeamento da Famlia
IPPF-EN
Rede Europeia da Federao Internacional para o Planeamento da Famlia
IST
Infeces Sexualmente Transmissveis
LGBT
Lsbicas, Gay, Bissexual e Transgnero
MGF
Mutilao Genital Feminina
OMS
Organizao Mundial de Sade
ONG
Organizao No Governamental
PID
Pessoas Internamente Deslocadas
PVSIDA
Pessoas que Vivem com VIH/SIDA
SIDA
Sndrome da Imunodeficincia Adquirida
SIECUS
Conselho de Informao e Educao Sexual dos Estados Unidos
SSR
Sade Sexual e Reprodutiva
UDI
Utilizador de Drogas Injectveis
UNESCO
Organizao das Naes Unidas para a Cincia, a Cultura e a Cincia
UNFPA
Fundo das Naes Unidas para a Populao
UNHCR
Alto Comissariado das Naes Unidas para os Refugiados
UNICEF
Fundo das Naes Unidas para as Crianas
VIH
Vrus da Imunodeficincia Humana
VMSE
Vulnerveis, Marginalizados e Socialmente Excludos
Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva -Abreviaturas
Seco 1
Introduo
Seco I Introduo
Programas de educao inter-pares para jovens vulnerveis,

marginalizados/as e socialmente excludos/as
pases e de vrios grupos, incluindo as populaes VMSE
A quem se destina este manual?

Este manual dirige-se a educadores/as inter-pares,
formadores/as coordenadores/as e organizaes no
governamentais (ONG) que desejem gerir programas de
educao inter-pares destinados a jovens, em particular
jovens inseridos em comunidades e grupos vulnerveis,
marginalizados e socialmente excludos (VMSE).
manual
constitui
um
recurso
til.
Contm
exemplos da vida real que podem ajudar quando se

trabalha com populaes VMSE.
o tema da educao inter-pares, existe tambm uma

necessidade crescente de melhorar os programas,
abordando as temticas especficas com que se defrontam
as pessoas jovens VMSE em todo o mundo.
Este manual foi concebido para responder a essa
necessidade. Mais importante ainda, oferece ideias
para encorajar jovens a participar e a envolveremde
provm de outras fontes.
educao
termo
interveniente
tipo
de
interveniente primrio, secundrio e chave em vez de

expresses como populaes e grupos alvo, beneficirios
ou audincia. Neste manual:
Intervenientes primrios so jovens entre os 10 e os
socialmente excludos (VMSE);
Embora existam muitos documentos e manuais sobre
processo
mundo, enquanto a conjugao na terceira pessoa
24 anos, incluindo jovens vulnerveis, marginalizados e
De que forma que este manual diferente?
no
apreendidas por educadores inter-pares em todo o
Utilizamos
ferramentas concretas, abordagens e estratgias com
se
na primeira pessoa representa as experincias e lies
Quem so os/as intervenientes?
Porqu usar este manual?

Este
abrangidas por este programa. Assim, a conjugao
inter-pares
mais
empenhadamente possvel, de modo a que os programas

que esto a ser desenvolvidos melhor correspondam s
suas necessidades.
O estilo de escrita
Este manual reflecte o contributo e as ideias de muita
gente (sendo esta a forma como a educao inter-pares
funciona na vida real), incluindo educadores/as interpares, profissionais de sade, pessoas dos grupos VMSE
e aquelas que tm experincia em trabalhar com estes.
Ns e Eles
Ir notar que as frases esto algumas vezes conjugadas
na primeira pessoa e outras na terceira. A razo para esta
diferenciao reside no facto de muitos dos contedos
e ideias serem de educadores/as inter-pares de vrios
Intervenientes secundrios so as pessoas que trabalham

directamente com jovens;
Intervenientes-chave so as pessoas cujo apoio indirecto
essencial para o sucesso de um programa ou de um
projecto.
Para uma explicao mais detalhada dos intervenientes,
veja a seco 5.
Uma coleco rica de vozes
Esperamos que esta coleco rica em vozes e em
perspectivas d vida a este manual e espelhe pessoas reais
em situaes reais. Reflecte o modo como os dilogos e
a formao da educao inter-pares se faz e como deve
ter lugar. Tal como foi mencionado, os/as educadores/
as inter-pares so, por vezes, oriundos/as de grupos
vulnerveis, marginalizados e socialmente excludos. Se
este estilo de escrita nos tem ou mantm envolvidos de
modo a que possamos compreender, teremos ento sido
bem sucedidos no trabalho que realizmos.
Porque precisamos de programas de educao
inter-pares?
As pessoas entendem-se melhor com as experincias
do seu prprio grupo e rapazes e raparigas no so
excepo. Conseguem compreender as experincias de
Manual de educao inter-pares em direitos e sade sexual e reprodutiva - Introduo
11
vida, stress, desafios e vulnerabilidades umas das outras,
sexual e reprodutiva.
assim como as barreiras e os obstculos com que os seus

pares se defrontam na procura de melhor sade.
A Seco 5 descreve as fases da gesto dos programas

de educao inter-pares:
Em
espaos
de
educao
formal,
frequentemente
so adultos com formao especfica em educao ou
A primeira fase diz como planear o seu
professores/as que leccionam os temas curriculares.
programa com os intervenientes que possam
Porm, o grupo pode desempenhar um papel bastante
estar interessados, como recrutar educadores
mais importante em questes de carcter mais pessoal,
inter-pares e como construir um curriculum;
social e psicolgico. O grupo pode tambm ter algo nico
A segunda fase foca-se na implementao,
para oferecer a sua reflexo sobre a experincia e
explicando modelos e teorias relacionadas com
motivao.
a educao inter-pares e algumas das tcnicas/

metodologias utilizadas;
A sade sexual e reprodutiva (SSR) uma rea na qual
A terceira fase diz como monitorizar ou registar
os factores psicolgicos e sociais tais como, a percepo
e avaliar o desenvolvimento do programa inter-
das normas sociais (aquilo que pensamos ser o mais
pares.
comum) e a modelao do comportamento (seguindo

os exemplos estabelecidos pelos pares) desempenham
Na Seco 6 so discutidas as formas de envolver e
um papel fundamental. Os programas de educao
trabalhar com grupos VMSE, comeando com definies
inter-pares so importantes para a mudana social, para
e ideias gerais sobre vulnerabilidade e excluso social,
garantir a existncia de pares responsveis e lideranas
incluindo sete grupos especficos:
dentro das comunidades de jovens. Alguns podem

desempenhar papis chave e desenvolver intervenes
Pessoas que vivem com VIH/SIDA (PVSIDA)
no terreno, quando necessrio.
Utilizadores de drogas injectveis (UDI)
Crianas em risco especial (CRE), incluindo
O que se encontra neste manual?
rfos e crianas da rua
Embora, essencialmente, escrito por educadores inter-
Trabalhadores/as sexuais
pares, o manual apresenta-se tambm como uma
Minorias
ferramenta til para formadores (de educadores/as
sexuais
(homossexuais,
lsbicas,
bissexuais, transgneros)
inter-pares), formadores coordenadores (que formam
Grupos tnico-culturais especficos
os formadores) e as ONG que gerem programas de
Pessoas com limitaes fsicas ou psquicas
educao inter-pares. O manual encontra-se dividido em

9 seces:
Para cada caso, existe uma descrio do grupo, das

limitaes e dos obstculos com que se deparam. Para
Neste momento est na Seco 1, a Introduo, que
alm disso, so descritas alguns exemplos de boas
explica o objectivo deste manual.
prticas.
A Seco 2 define uma abordagem sumria da educao
A Seco 7 oferece um kit de formao que d exemplos
inter-pares, com conceitos bsicos, metas e objectivos,
de como organizar um workshop especfico, jogos quebra-
vantagens e desvantagens da utilizao da educao
gelo e exerccios que educadores/as inter-pares podem
inter-pares, bem como o papel de um/a educador/a
utilizar, bem como exemplos de formulrios, questionrios
inter-pares.
para avaliao, testes e relatrios de workshops.
A Seco 3 oferece as definies de alguns dos assuntos
No final do manual encontram-se vrios anexos com
mais importantes na educao inter-pares na medida em
exemplos de aces de formao e para a elaborao
que se relacionam com os direitos e a sade sexual e
de questionrios. Existe tambm uma lista de recursos
reprodutiva (DeSSR). Esta seco inclui conceitos como
teis para a educao inter-pares, incluindo websites,
direitos humanos, sexo e sexualidade, e temas sociais
manuais e materiais pedaggicos.
como o estigma, a discriminao, o gnero e a cultura.

A Seco 4 define e explica assuntos centrais de sade
12
Manual de educao inter-pares em direitos e sade sexual e reprodutiva - Introduo
Seco 2
Introduo Educao Inter-pares
Seco 2 Introduo Educao Inter-pares
Transmitir e partilhar informao

desenvolver capacidades essenciais
O que a educao inter-pares?
A educao inter-pares um mtodo de educao
dos intervenientes
que permite s pessoas que tm algo em comum (tal
do enfoque do programa especfico
como: idade, gnero, condio social, interesses, etc.)
da abrangncia do projecto
comunicar umas com as outras, de forma a transmitir
do contexto da interaco ou interveno
informao e a desenvolver competncias. O objectivo

motivar para a alterao de comportamentos menos
As
saudveis.
normalmente incluem:
Aprendemos a ser educadores/as inter-pares atravs de
metas
do
programa
de
educao
inter-pares
a passagem de conhecimento atravs do ensino
programas que nos ajudam a desenvolver as capacidades
de dados e de factos com vista a criar conscincia
necessrias para desenvolver a educao formal e/ou
sobre alguns assuntos, como o caso da sade
informal.
(por exemplo, sade sexual e reprodutiva,

utilizao abusiva de substncias, violncia de
gnero);
um facto
Atravs da educao inter-pares, adolescentes e jovens
ajudar os intervenientes primrios a desenvolver
adultos/as podem ensinar e aprender temas de sade,
competncias
tais como:
capacidade
de
negociao,
(por
exemplo,
capacidade
na
tomada de deciso e procura de informao
sade sexual e reprodutiva;
sobre mtodos de sexo seguro);
preveno do VIH/SIDA e outras infeces

sexualmente transmissveis (IST);
fundamentais
motivar os intervenientes primrios a manter ou
violncia de gnero;
a desenvolverem comportamentos saudveis e
preveno de uso abusivo de substncias;
seguros, de forma a reduzir o risco de exposio
e muito mais.
ao VIH/SIDA e a outras IST.
A educao inter-pares no restrita a jovens. Ela
O impacto da educao inter-pares
pode ter lugar com todos os grupos desde que possuam
Um bom programa de educao inter-pares ajudar um/
alguma caracterstica em comum.
a jovem a desenvolver e reforar:
auto-confiana, auto-estima
Os nossos objectivos na educao inter-pares
responsabilidade
Um dos nossos objectivos na educao inter-pares
atitudes assertivas
o de promover mudanas nas vidas dos/as jovens
capacidade de comunicao
influenciando positivamente as suas atitudes, crenas
capacidade para ouvir as outras pessoas
e comportamentos. Outra das finalidades da educao
inter-pares apoiar, promover e reforar atitudes e
competncias de organizao e de gesto (para

os/as lderes)
comportamentos saudveis onde eles j existem.

As metas e objectivos da educao inter-pares variam
dependendo:
Manual de educao inter-pares em direitos e sade sexual e reprodutiva - Seco 2
15
Cenrios formais vs informais

Educadores inter-pares so formados para vrios tipos de trabalho em diferentes ambientes, tanto formais como
informais.
Cenrios formais
Cenrios informais
Em cenrios formais, existe, normalmente, uma

audincia ou grupo de pessoas especfico, tal como
uma turma de alunos/as ou de recrutas militares.
A educao formal pode acontecer nas escolas,
universidades, organizaes comunitrias como os
clubes ou campos de frias. As datas e os momentos
so normalmente definidos para uma sesso nica ou
para um programa mais alargado.
A educao inter-pares pode tambm acontecer de

uma forma informal, tal como num encontro de rua,
num clube, caf, festa ou discoteca, onde potenciais
intervenientes primrios tendem a encontrar-se
socialmente, ou por outras razes. Este tipo de
educao inter-pares tende a ser mais espontnea,
menos estruturada, de menor durao e mais
individualizada.
provvel que o/a educador/a defina o programa

e estabelea objectivos com o grupo. Muitos
desenvolvero uma avaliao formal utilizando um pr
ou psteste para avaliar o impacto do programa.
Alguns utilizam o termo PEER OUTREACH, o qual

pode referir-se a vrios nveis de interveno nas
comunidades da populao alvo. A educao interpares acontece quando existe uma aprendizagem
real durante um encontro, mais do que uma simples
aco tal como a distribuio de um folheto ou um
preservativo.
Vantagens e desvantagens da educao inter-
educao
inter-pares
econmica
pares
educadores inter-pares podem oferecer um
O que torna a educao inter-pares vantajosa?
servio importante, de forma eficiente e a baixo

custo.
A educao inter-pares culturalmente

apropriada a educao inter-pares oferece
mensagens
culturalmente
adequadas
com
educao
inter-pares
encerra
uma
abordagem amigvel em cenrios informais,
origem dentro da prpria cultura. A educao
um/a
funciona cuidadosamente dentro de certas regras
no lugar certo, no momento certo para se
de modo a no ofender/intimidar as pessoas,
aperceber de um problema ou comportamento
ainda que desafie as normas que estigmatizam
de risco, e responder adequadamente numa
e discriminam.
relao de ajuda. Educadores/as inter-pares
educador/a
inter-pares
pode
estar
podem, por vezes, encorajar e acompanhar
educao
na
amigos/as, apoiando-os/as quando necessitam
inter-pares
de se deslocar, por exemplo, quando precisam
desenvolve-se a um nvel comunitrio, apoiando
de dirigir-se a um servio de sade ou centro de
atendimento/ aconselhamento.
comunidade
fornecendo
inter-pares
outros
baseada
educao
programas
fazendo
a ligao a outras estratgias baseadas na

comunidade. Isto torna-a mais focada e dirigida
Quais so os problemas ou riscos?
para a comunidade onde se desenvolve.
educao
inter-pares
desvantagens,
educao
inter-pares
aceite
pelos
pode
particularmente,
apresentar
se
for
algumas
apenas,
parcialmente implementada.
intervenientes primrios muitos referem

que se sentem mais confortveis em partilhar
A presso do grupo os pares podem afectar
com um grupo de pares as suas preocupaes
as pessoas, especialmente as mais jovens, de
pessoais, tais como as associadas sexualidade.
um modo negativo se essa presso de grupo
Isto particularmente verdade quando pessoas
for utilizada com propsitos menos adequados.
da mesma gerao trocam ideias e reflexes
Podemos
teis sobre problemas semelhantes.
aceitao num grupo utilizando drogas, fumando,
pressionar
algum
para
ganhar
ingerindo lcool ou tendo relaes sexuais no
16
protegidas, no consentidas ou no desejadas.
vivendo ns prprios de uma forma saudvel.
Falta de experincia enquanto educadores/
Os
as inter-pares, podemos enfrentar problemas
dependendo do programa e das populaes-alvo que
com os quais poderemos no saber lidar quando
se pretendem atingir. Muitos de ns tm formao
comeamos a desenvolver o nosso trabalho
e estamos envolvidos em mais do que uma disciplina
na
ou actividade. Uma vez familiarizados com as tcnicas
comunidade,
transmitindo
informao
incorrecta.
nossos
papis
conhecimento
podem
diferir,
da educao inter-pares, podemos aplic-las a uma

srie de temas e de situaes. Envolver o/a mesmo/a
Fronteiras scio-culturais estas podem
educador/a em mais de um tipo de actividade em vez
tornar-se visveis quando jovens falam sobre sexo
de formar sempre algum de novo pode ajudar a reduzir
ou sexualidade. Em algumas comunidades difcil
custos, mas tambm reduz a diversidade e promove o
falar sobre sexo e sexualidade, especialmente
empoderamento.
se as pessoas adultas pensarem que esto
a encorajar a ideia de um comportamento
Exemplos de actividades para programas de
promscuo e de correr riscos.
preveno de VIH com educao inter-pares
Falta de reconhecimento at agora, a
educao inter-pares no foi ainda reconhecida
do VIH e das outras infeces sexualmente
em alguns locais como uma forma efectiva,

consistente e legtima de fazer a diferena.
Aumentar a conscincia e conhecimento

transmissveis;
Motivar e apoiar comportamentos redutores de

risco, incluindo o uso de preservativo e a opo
Qual o papel de um/a educador/a inter-pares?

Educadores/as inter-pares desempenham um papel
informada pela abstinncia;
muito importante na promoo da sade junto dos/as

jovens. Podemos servir como modelos de aco dando
informao fundamental e exacta, e promovendo atitudes
Ministrar e estruturar educao/informao

sobre preservativos e a sua disponibilidade;
Ensinar cuidados e formas de apoio a pessoas

que vivem com VIH/SIDA.
que conduzem a um comportamento mais saudvel e

responsvel entre os pares. Uma das maneiras de o fazer
17
Seco 3
Temas fundamentais em direitos e

sade sexual e reprodutiva
Seco 3 Temas fundamentais em direitos e sade sexual e reprodutiva
Seco 3
Temas fundamentais em direitos e Sade Sexual Reprodutiva
Seco 3 - Temas fundamentais em Direitos e Sade Sexual e Reprodutiva
As pessoas que definem polticas e programas
Implicaes da inacessibilidade dos servios
necessitam de compreender todos os temas quando
Muitas pessoas adolescentes e jovens (rapazes e
implementam programas de educao inter-pares que
raparigas, casados e solteiros) podem ser e/ou tornar-
promovem a sade sexual e reprodutiva. Nesta seco
se sexualmente activos/as antes dos 20 anos de
vamos explorar alguns destes temas, incluindo:
idade, embora possam ter falta de acesso a servios
acesso
de contracepo, de preveno e cuidados face s
direitos humanos
infeces sexualmente transmissveis, de cuidados e
direitos reprodutivos
aconselhamento durante a gravidez. Para muitos/as
direitos sexuais
jovens, os horrios de abertura ou a localizao dos
conceitos de sexo e de sexualidade
servios torna-os inacessveis, ou os cuidados so muito
discriminao e estigma
dispendiosos. H pases onde os cuidados de sade
religio
requerem o consentimento de familiares (pais/mes ou
gnero
cnjuges) ou pode, por um qualquer instrumento legal,
cultura
ser proibido o acesso de adolescentes a esses servios.
risco
Para alm disso, a atitude de alguns profissionais de sade
emporwerment / empoderamento
pode tendencialmente desencorajar os/as adolescentes a
auto-desenvolvimento
procurarem aconselhamento ou tratamento relacionados
competncias comportamentais
com Sade Sexual e Reprodutiva.

OMS, Departamento da Sade e Desenvolvimento Infantil
e Adolescente.
O Acesso
Uma definio possvel: modos, formas ou acto de
abordagem; a condio de permitir a entrada; o direito
A abordagem baseada no direito sade sexual e
ou privilgio de abordar, atingir, entrar ou fazer uso de
reprodutiva
algo; designar programas feitos por e para o pblico em

geral e torn-los acessveis.
Declarao Universal dos Direitos Humanos, Artigo

1
Em Direitos e Sade Sexual e Reprodutiva, o acesso
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em
refere-se a
dignidade e direitos.
promover e facultar a informao e educao sobre

direitos e sade sexual e reprodutiva, e reduzir/eliminar
Os direitos humanos so para todas e para cada pessoa
que uma pessoa possa ser descriminada com base em
individualmente, qualquer que seja a cor da pele, origem
condies financeiras, origem tnica ou scio-cultural,
tnico-cultural, sexo, idade, lugar na famlia, orientao
crenas religiosas ou polticas, orientao sexual ou
sexual, religio ou participao poltica. Os direitos
qualquer outro factor. Plano Estratgico da IPPF-EN
sexuais e reprodutivos so uma parte integrante dos
2004-2008.
direitos humanos, o que significa que cada pessoa deve

ser capaz de viver uma vida sexual satisfatria, no
Os/as jovens podem no ter acesso informao e
coerciva e livre de riscos.
educao no seu contexto familiar e as instituies

educativas e a sociedade civil no providenciarem os
meios para isso.
21
Direitos reprodutivos
para escolherem livre e responsavelmente
humanos que so j reconhecidos por muitas legislaes

nacionais, documentos internacionais sobre os direitos
Escolha para acederem a informao e educao

correctas, adequadas e no discriminatrias,
Os direitos reprodutivos englobam certos direitos
Direitos para assegurar os seus direitos
humanos e outros documentos de consenso. Estes direitos
vivncia da sua sexualidade e dos seus
baseiam-se no reconhecimento do direito bsico de todas
relacionamentos scio-afectivos.
as pessoas e casais decidirem livre e responsavelmente

o nmero, intervalo de tempo e momento do nascimento
Ajudando os Jovens
dos seus filhos/as e de terem a informao e meios para

o fazerem.
Sinto que tenho sorte por ter descoberto o quo
UN, Programa de Aco adoptado na Conferncia
maravilhoso estar informado e feliz com a minha
Internacional sobre Populao e Desenvolvimento, Cairo,
sexualidade apesar da fraca educao sexual que tive
5-13 Setembro 1994, pargrafo 7.3
quando cresci. Agora quero estar activamente envolvido

em ajudar outras pessoas a evitar vicissitudes e a
O direito de escolha da pessoa
experimentar aquele prazer.
Os direitos sexuais so direitos que dizem respeito
Voluntrio, 23 anos de idade, Faz acontecer
sexualidade. Para a IPPF os direitos sexuais devem
F-lo agora, Grupo de Trabalho da Estratgia
assegurar o direito de decidir se, quando, como e com
Europeia, 1995.
quem ter relaes sexuais. Isto significa que as mulheres,

homens, adultos e jovens tm o direito de recusar
Faz acontecer F-lo agora
relaes sexuais e a sua integridade corporal tem de ser
Outro marco foi o desenvolvimento em 1995 da
respeitada.
Estratgia Europeia para a Juventude Faz acontecer
A viso, os valores e a misso da IPPF-EN reflectem o
F-lo agora. Esta estratgia foi o resultado daquilo que
princpio central de que a sade e a escolha sobre a vida
um grupo de jovens explorou, reviu e considerou como
sexual e reprodutiva constituem direitos humanos de
necessidades da sade sexual dos jovens, sugerindo
todas as pessoas.
a forma como programas e polticas futuras poderiam

melhorar a vida dos jovens considerando as suas
As iniciativas para jovens da Rede Europeia da
preocupaes. As recomendaes dessa estratgia so
IPPF
ainda uma ferramenta valiosa para a avaliar se e de que
Estes princpios orientam a IPPF-EN no seu compromisso
forma as necessidades e os direitos em sade sexual e
e trabalho para a promoo e avano dos direitos sade
reprodutiva das pessoas jovens esto a ser respeitados
sexual e reprodutiva, incluindo dos e para jovens.
e cumpridos.
Em Junho de 2001, as equipas que estiveram a trabalhar

com a IPPF-EN desenvolveram um documento sobre os
Plano estratgico 2004 - 2008
direitos e sade sexual e reprodutiva dos/as jovens, no
Todos estes passos contriburam para o plano estratgico
qual se reconhecia que, embora nem todos os rapazes
2004 - 2008 da IPPF-EN. Com adolescentes e jovens a
e raparigas tivessem relaes sexuais, a maioria
ter acesso a formao nos temas do programa, a IPPF-
sexualmente activa, e todos/as tm os mesmos direitos
EN est a trabalhar para assegurar que:
sexuais e reprodutivos das pessoas adultas. Estes direitos

incluem a informao e acesso a servios, os quais
todos os adolescentes e jovens tenham conscincia
permitem aos jovens viver a sua sexualidade de uma
dos seus direitos sexuais e reprodutivos, tenham a
forma segura e tranquila. No mbito destes programas
capacidade de fazer escolhas informadas e tomar
deve ser garantido s crianas, adolescentes e jovens
decises relativamente sua sade sexual e reprodutiva
um ambiente seguro, pedaggico e confiante para as
e sejam capazes de gerir a sua autonomia.
suas discusses pessoais, mesmo quando pais e mes

estejam envolvidos/as. A IPPF-EN defende que os/as
Quem desenha, planeia e disponibiliza programas de
jovens devem ter acesso aos servios de sade sexual e
educao inter-pares sobre a sade sexual reprodutiva
reprodutiva que permitam:
e educao sexual necessita de ter conhecimento sobre
22
Sade para salvaguardar a sua sade sexual
estes direitos e as suas implicaes. Estes direitos devem,
e reprodutiva atravs do acesso a servios e
por seu lado, fazer parte das competncias educacionais
respectivos cuidados;
para adolescentes e jovens.
Enquadramento legal
A
Conferncia
Internacional
Conceitos de sexo e de sexualidade1

e
Definies, linguagem e normas relacionadas com a
Desenvolvimento (CIPD), em 1994, afirmou a mudana
sobre
Populao
sexualidade devem ser contextualizadas culturalmente
abordagem
uma vez que a sexualidade pode ter especificidades
baseada nos direitos sade sexual e reprodutiva. A
a nvel cultural. Enquanto o significado atribudo s
IPPF interpretou e aplicou, em 1993, a linguagem dos
definies dado nesta seco pode diferir de cultura
direitos humanos para reforar e tornar mais explcita a
para cultura, e at dentro das prprias comunidades,
ligao entre os Direitos e a Sade Sexual e Reprodutiva
importante reconhecer que a cultura no um dado,
na sua Carta de Direitos Sexuais e Reprodutivos.
mas um processo dinmico e evolutivo. Qualquer forma
Esta carta, de carcter legal, expressa os direitos
de violncia, discriminao, estigmatizao ou coero
humanos bsicos na medida em que eles se aplicam
feita em nome da cultura e da tradio no pode ser
vida sexual e reprodutiva de cada pessoa, tendo-se
justificada. Estas aces tm sido e devem continuar
baseado nos tratados internacionais sobre os direitos
a ser desafiadas e abordadas em qualquer agenda de
da
abordagem
demogrfica
para
uma
humanos, reconhecidos e ratificados por muitos pases
desenvolvimento que tenha por base os direitos humanos.
em todo o mundo. Embora sem obrigatoriedade legal, a
Isto particularmente significativo no campo da sade
Carta tornou-se uma ferramenta para defender os casos
em que os governos no traduzem os acordos assinados

a nvel internacional num compromisso de aco a nvel
Sexo
nacional.
No contexto da sade sexual e reprodutiva, o sexo

definido como um estatuto biolgico individual, tanto
Ferramenta para defender a Sade Sexual e
masculino como feminino.
Reprodutiva (SSR)
Em todos os pases, existe uma variedade de leis,
significados:
polticas e prticas, que afectam os direitos da sade
termo
sexual e reprodutiva. Estes enquadramentos podem
sexo
pode
tambm
ter
os
seguintes
instinto, uma vez que se manifesta como um

comportamento
referir-se oferta de informao e educao sobre SSR
relaes sexuais
e/ou regular o acesso ao planeamento familiar e outros
rgos genitais
servios essenciais de sade sexual e reprodutiva.

Infelizmente, estas leis, polticas e prticas normalmente
Identidade sexual
obstruem, limitam ou probem o usufruto dos direitos
A identidade sexual o conceito de si prprio(a) enquanto
SSR. A falha de um governo em agir sobre um certo
ser sexual, incluindo a identidade de gnero e a
assunto pode tambm negar ou afectar negativamente o
orientao sexual. A identidade de gnero refere-se ao
usufruto destes direitos. Em ambos os casos, a restrio
sentimento individual de se ser masculino ou feminino.
aos direitos sexuais e reprodutivos corresponde,
A orientao sexual refere-se ao sentimento e atraco
luz da lei internacional, a uma violao dos direitos
ertica, romntica ou afectiva relativamente a pessoas
humanos, no caso de o governo ter ratificado
do sexo oposto, do mesmo sexo ou de ambos os sexos.
tratados que reconhecem esses direitos.
Cientificamente falando, a identidade sexual uma parte
Carta da IPPF sobre Direitos Sexuais e Reprodutivos
integrante da sexualidade humana que, por seu turno,
Orientaes
parte do desenvolvimento do ser humano ao longo de

todas as fases da sua vida, apresentando componentes
Organizaes e profissionais que trabalham na rea da
fsicas2, psicolgicas e sociais.
sade sexual e reprodutiva precisam de compreender
Os programas de sade sexual e reprodutiva necessitam
a legislao nacional sobre os direitos da sade sexual
de ser compreensveis e holsticos. Devem igualmente
e reprodutiva, uma vez que esta pode restringir o
reconhecer a diversidade da condio sexual humana
mbito do seu trabalho. Quando esto conscientes do
para ajudar a abolir a estigmatizao, discriminao e a
enquadramento legal vigente, as organizaes podem
excluso social.
planear estratgias e programas, e garantir que os

governos estejam atentos face aos compromissos que
Sexualidade
assumiram nacional e internacionalmente, e disponveis
para responder s necessidades das pessoas em matria
desenvolvimento humano atravs de cada fase da vida e
sexualidade
humana
uma
parte
natural
do
de SSR.
1
2
SIECUS, Fazer a Ligao: Sade Sexual e Reprodutiva definies da terminologia da sade relacionada com a sexualidade.
Definies da OMS e da SIECUS.
23
inclui componentes fsicas, psicolgicas e sociais3.

A sade sexual implica uma abordagem positiva
um facto
sexualidade humana e constitui uma parte essencial da
Pessoas que vivem com o VIH/SIDA podem experimentar
sade sexual e reprodutiva. Ela a integrao dos aspectos
a discriminao, independentemente da forma como
somticos, emocionais, intelectuais e sociais de uma
contraram a doena.
pessoa de formas que so positivamente enriquecedoras

e promotoras da personalidade, comunicao, amor e
Religio
das relaes humanas .
A Religio pode ser definida como um sistema de
As pessoas que planeiam e dinamizam a educao
crenas baseadas num ser sobrenatural, divino, sagrado
inter-pares necessitam de saber o que significam estes
e transcendental, bem como o conjunto de rituais e
termos nas suas prprias comunidades, idiomas e
cdigos que derivam dessas crenas. Existem vrias
culturas. Uma compreenso clara do modo como jovens
religies e crenas religiosas no mundo, baseadas
e pessoas adultas entendem a sexualidade pode levar a
em diferentes conjuntos de crenas e com sistemas
questes sobre prticas que influenciam uma vida sexual
de adorao com vista a demonstrarem a devoo ao
enriquecedora, mais segura e responsvel.
seu Deus (ou Deuses). O Cristianismo, o Islamismo, o

Judasmo, o Hindusmo ou o Budismo so as religies
Assuntos sociais
mais comuns em todo o mundo e cada uma tem diferentes
Discriminao
agrupamentos, seitas, tipos ou movimentos.
A palavra discriminar refere-se a ver ou notar as
Existe uma grande diversidade no modo como as pessoas
diferenas.
discriminao
observam, interpretam e seguem as regras ou leis das
refere-se aos momentos em que tratamos os outros
Num
contexto
social
suas religies. Estas regras e leis podem prescrever
desfavoravelmente por eles serem diferentes de ns.
estilos de vida que normalmente e de uma forma mais ou
Tratar algumas pessoas melhor do que outras por causa da
menos explicita fazem referncia aos direitos e sade
etnia, origem, idade, religio, sexo ou orientao sexual
igualmente uma forma de discriminao. Enquanto

educadores/as inter-pares, nosso dever assegurar que
Exemplos do impacto da religio nos Direitos e
todas as pessoas so tratadas com igual respeito e que
SSR
tm as mesmas oportunidades. Devemos tambm ter

como objectivo aprender e educar sem discriminao.
Estigma
As relaes sexuais antes do casamento so

proibidas em muitas religies.
Estigma uma palavra usada para descrever vergonha,
Em algumas religies as relaes sexuais so

proibidas entre pessoas do mesmo sexo.
rtulo social ou desacordo.

As pessoas em certos grupos so, por vezes, vistas
comum a vrias religies que algumas leis e regras
pela sociedade onde vivem como desavergonhadas ou
tomem precedncia sobre outras.
minoritrias ou marginais. Quando isto acontece, dizemos

que esto a ser estigmatizadas. Um exemplo d-se
O que precisamos de saber
quando as pessoas decidem que certos estilos de vida
Enquanto educadores/as inter-pares, precisamos de
ou caractersticas so vergonhosas de alguma maneira
compreender as principais regras das religies, nas quais
ou no respeitosas para com a sua cultura ou sociedade.
se integram as pessoas com quem estamos a trabalhar.
Elas tm ento uma atitude crtica para estigmatizar as
Isto dir-nos- aquilo que importante relativamente a
pessoas que tm essas caractersticas aparentemente
Direitos e SSR dentro destes grupos.
diferentes.
Se formados por pessoas bem informadas, educadores/

as inter-pares podem tambm promover, e sempre que
Estas caractersticas so por vezes determinadas pelo
a religio justifique, uma declarao aberta e que haja
comportamento, o qual pode ser algo que as pessoas
uma aprendizagem para a reduo do risco ou de prticas
estigmatizadas no conseguem controlar.
prejudiciais.
3
4
24
Definies da OMS e da SIECUS.

OMS Definies e Indicadores no Planeamento da Famlia, Sade da Me e da Criana e Sade Reprodutiva utilizadas no Comit Regional da OMS para a
Europa.
Gnero
O gnero corresponde construo social do ser homem
Em muitas culturas, a experincia do gnero leva a
ou mulher. O gnero uma categoria de anlise das
diferentes expectativas e a um entendimento diferenciado
cincias sociais que utilizamos para explicar o poder
de direitos. A evoluo positiva dos direitos da mulher
assimtrico de homens e mulheres num determinado
uma das mudanas que est presentemente a ocorrer em
conceito scio-cultural. Hoje, a expresso gnero
muitas culturas, e uma das que tem muitas implicaes
frequentemente utilizada (embora erradamente) como
a abordagem de gnero. Como ningum vive isolado, as
substituta da palavra sexo.
negociaes e um entendimento razovel entre homens

e mulheres so aspectos importantes da sociedade e do
Os papis do gnero
desenvolvimento.
Dentro das culturas existem papis do gnero que so

so considerados mais masculinos ou mais tipicamente
femininos. Os atributos considerados masculino ou
Para sermos bons e boas educadores/as inter-pares,
feminino podem ser claros em muitas culturas, ou
necessitamos
partilhados por ambos noutras.
trabalhamos. Isto permite identificar quais as foras
de
compreender
cultura
em
que
e vulnerabilidades que as normas e as expectativas

Exemplos de papis estereotipados mantidos em
culturais acomodam.
nome da tradio
Por exemplo, no passado poderia no ser tolerado que

uma mulher falasse abertamente de sexo ou do uso
Masculino agressivo, dominante, desportivo,
de contraceptivos. Um/a educador/a inter-pares pode
que ganha dinheiro.
ajudar a lidar com esta situao mostrando como as
Feminino sensvel, submisso (ao homem), que
normas culturais podem ser desafiadas e modificadas
cuida das crianas.
quando elas afectam os direitos individuais. As ameaas

e riscos sade sexual e reprodutiva como o VIH/SIDA,
medida que as sociedades evoluem, os papis rgidos
outras infeces sexualmente transmissveis ou violncia
atribudos a homens e a mulheres tendem a esbater-se.
baseado no gnero constituem igualmente razes de
Perodos de transio, podem criar tenses relativamente
mudana.
aos
papis
de
cada
gnero.
Existem
programas
estruturados para abordar aspectos sobre os papis do
Risco
gnero em mudana.
Risco o termo usado para referir uma situao que

pode conduzir a uma perda, a um ferimento ou a perigos
Compreender os papis do gnero, transio e mudana
vrios.
afigura-se muito importante na educao inter-pares.
Existe mais do que um tipo de risco. Ele pode no ser
A discriminao baseada nestes papis, em nome da
visvel, como o caso do risco de contrair uma infeco
tradio, leva frequentemente a prticas sociais e sexuais
(VIH/SIDA, por exemplo), ou s-lo (no caso um membro
pouco seguras e produz vulnerabilidade, especialmente
partido num acidente de automvel, por exemplo).
para raparigas e mulheres. Educadores/as inter-pares
Alguns riscos so psicolgicos, por exemplo, quando a
necessitam de aprender como apoiar a identidade de
pessoa faz alguma coisa ou tem uma experincia que
gnero, mas tambm reconhecer os pontos em que as
possa ser traumtica.
pessoas podero ser mais vulnerveis discriminao e
ao abuso de direitos.
primrios tcnicas de reduo de risco demonstrando,
educao
inter-pares
ensina
aos
intervenientes
por exemplo, como se usam adequadamente algumas

Cultura
proteces como o preservativo ou se treina o pedir
Cultura refere-se aos costumes e conquistas de uma
ajuda.
dada civilizao ou comunidade.

Os costumes tendem a modificar-se ao longo do tempo.
Empowerment / Empoderamento
Alguns podem ser parte de uma cultura mais antiga e
O termo empower significa dar a uma pessoa ou a um
tradicional, e outros parte de uma cultura adaptada e
grupo o sentimento de poder ou autoridade.
mais moderna, resultantes da prpria dinmica scio-
A educao inter-pares normalmente d o poder aos
cultural
jovens, ou a outros grupos vulnerveis, de assumir mais
25
autoridade/responsabilidade sobre a sua sade e os seus
quem so, qual a sua identidade e orientao sexual,
estilos de vida pessoais. normalmente uma questo de
como se podem expressar enquanto seres sexuais e
tornar os jovens conscientes da forma como se podem
aquilo que os guia e atrai. Um/a educador/a inter-pares,
ajudar uns aos outros a aprender, em vez de deixarem
que olhou para dentro do seu corao e da sua mente
a aprendizagem a cargo de sistemas mais tradicionais
e no julga os outros, est mais capacitado para ajudar
onde as figuras de autoridade, tais como professores,
outros/as jovens a procurar e compreender o caminho
pais e mdicos so os responsveis pelo ensino.
para o estado adulto.
Comportamento e prticas sexuais
Compreendermo-nos a ns prprios pode ser um processo
Existem actividades sexuais nas quais as pessoas se
difcil e assustador. Se, por exemplo, uma pessoa vive
envolvem, e que podem variar desde a auto-estimulao ou
numa cultura fortemente discriminatria e estigmatizante
masturbao at aos encontros fsicos. O comportamento
de pessoas com uma orientao homossexual, pode ser
sexual pode incluir a estimulao de partes do corpo e
difcil e atemorizador reconhecer e aceitar que ele ou ela
relaes sexuais de vrios tipos, incluindo oral, anal e
sejam atrados por pessoas do mesmo sexo.
vaginal. Ele normalmente a expresso da sexualidade
Um bom/boa educador/a inter-pares, qualquer que seja
de algum, incluindo a orientao sexual e a atraco.
a sua orientao sexual, ser capaz de ensinar de modo
Os comportamentos e as prticas so determinados
a permitir a qualquer pessoa sentir-se segura de ser
ou provocados por um conjunto complexo de factores
aquilo que .
biolgicos, psicolgicos, sociais e ambientais. Algumas

pessoas tm menor possibilidade de escolha das prticas
Capacidades de comportamento
sexuais devido a circunstncias de vida, que incluem
Para ter melhores possibilidades de crescer com uma boa
expectativas e normas culturais. No estar consciente da
sade sexual e reprodutiva, uma pessoa necessita de um
escolha sobre prticas sexuais conduz, normalmente, a
conjunto de competncias.
uma maior vulnerabilidade.
Ele ou ela necessitam de saber tomar decises
saudveis sobre a sexualidade e as relaes
Enquanto educadores/as inter-pares, podemos ser mais
sexuais.
eficientes se compreendermos os aspectos em que os
As capacidades de negociao so tambm
intervenientes primrios so vulnerveis. Se nos focarmos
importantes
apenas nos perigos e ameaas associados ao sexo e
representam a capacidade de algum pedir e
sexualidade, poderemos ser considerados repressivos.
obter o que necessita de parceiros ou amigos
Ter uma abordagem positiva sobre sexo e sexualidade
de modo a manter-se to saudvel e seguro(a)
significa transmitir a mensagem de que, num contexto
quanto possvel.
apropriado, saudvel e seguro, e no momento certo
Algumas
nesta
pessoas
rea
podem
da
vida.
desejar
Estas
manter-
das nossas vidas, sexo e sexualidade podem ser uma
se abstinentes ou esperar para ter relaes
expresso e um aspecto maravilhoso do ser humano.
sexuais e neste caso necessitam de ter as
Podemos aprender a ter uma atitude positiva face ao
chamadas competncias de recusa sabendo
sexo e sexualidade, e um programa slido de educao
como e quando dizer no eficientemente.
sexual constitui um bom ponto de partida.
Aqui necessrio chamar a ateno para a

importncia de saber ouvir e receber um no
Lembre-se
adequadamente.
Jovens e sexualidade
Outros podem ter decidido ter sexo, mas
Desenvolvimento pessoal
necessitam de saber como convencer o parceiro
Leva algum tempo at uma pessoa compreender
a faz-lo com segurana, por exemplo, utilizando
e conhecer o seu ser sexual. Aprendendo o que
o preservativo.
pessoalmente importante e como melhor se expressar,

uma pessoa pode tornar-se um/a educador/a inter-
Seco 4
pares eficiente.
Muitas pessoas atravessam um perodo de meses ou anos
(frequentemente durante a adolescncia) questionando
26
Seco 4
Assuntos de sade sexual e reprodutiva

Seco 4 - Assuntos de sade sexual e reprodutiva
Seco 4 - Assuntos de Sade Sexual e Reprodutiva
Conceitos e definies
Os/as
educadores
inter-pares
que
trabalham
na
servios de cuidados de sade que permitam s
promoo dos direitos e da sade sexual e reprodutiva
mulheres ter uma gravidez e um parto seguros
consideraro til a compreenso dos conceitos e da
e que ofeream aos casais a possibilidade
terminologia bsica, nomeadamente o significado de:
terem uma criana saudvel .
de
Sade sexual
Fecundao
Sade reprodutiva
Capacidade biolgica da reproduo. o processo de
Concepo
fuso do espermatozide com o vulo, o qual leva ao
Contracepo
desenvolvimento de um embrio.
Abstinncia
Quando o homem ejacula, um elevado nmero de
Aborto
espermatozides desloca-se em direco ao vulo.
Infeces sexualmente transmissveis e VIH/
Quando um deles penetra o invlucro do vulo, este
SIDA
fertilizado e a mulher engravida.
Nesta seco abordaremos cada um separadamente.

Contracepo
Conceito de sade sexual e reprodutiva
A contracepo definida como qualquer meio para
Sade sexual
evitar a gravidez. Existem mtodos de contracepo
A sade sexual a integrao das caractersticas
temporrios e permanentes.
somticas (fsicas), emocionais, intelectuais e sociais da

sexualidade. Ela enriquece positivamente a vida de uma
Mtodos temporrios3
pessoa e melhora a sua personalidade, comunicao e
Abstinncia durante o perodo frtil
capacidade de amar.
Coito interrompido
A sade sexual encerra uma abordagem positiva
Utilizao de perodos de infertilidade natural
sexualidade. Neste sentido, os cuidados da vida sexual
Utilizao de um aparelho intra-uterino (DIU)
devem dizer respeito promoo da vida e das relaes
Utilizao
de
mtodos
hormonais
(plula
pessoais e no apenas ao aconselhamento e cuidados
contraceptiva, anel vaginal, adesivo contraceptivo,
destinados concepo ou s infeces sexualmente
implante, injectvel, etc.)
transmitidas1.
Utilizao
de
uma
barreira
que
previne
movimento ascendente dos espermatozides

Sade reprodutiva
para o tracto genital feminino (por exemplo,
A sade reprodutiva diz respeito ao bem-estar fsico,
preservativos, diafragma e espermicidas)
mental e social em todos os aspectos relacionados

com o sistema reprodutor. No apenas a ausncia
Mtodos permanentes
da doena ou enfermidade (em particular, a fsica). A
Esterilizao masculina e feminina - vasectomia e
sade reprodutiva implica que as pessoas possam ter
laqueao das trompas.
uma vida sexual segura e satisfatria, com a liberdade

de poderem escolher se, quando e com que regularidade
O impacto do VIH/SIDA
se reproduzem.
O aparecimento do VIH/SIDA trouxe uma nova dimenso
Homens como mulheres tm o direito de estar informados
contracepo. agora necessrio prevenir a transmisso
e de terem acesso a:
de IST, incluindo o VIH/SIDA, assim como a gravidez.
1
2
3
mtodos
de
planeamento
familiar
seguros,
efectivos, acessveis e adequados escolha
Prevenir simultaneamente as IST e uma gravidez
individual;
no desejada designado por dupla proteco. A
informao sobre acesso a servios de aborto
dupla proteco faz-se atravs do uso constante do
seguro;
preservativo, associado a outro mtodo contraceptivo.
Adaptado da Organizao Mundial de Sade Educao e Tratamento na Sexualidade Humana: A Formao de Profissionais de Sade, Um Relatrio de um encontro
da OMT, Sries de Relatrios Tcnicos 572, 1975.
Adaptado do Programa de Aco adoptado na Conferncia Internacional sobre Populao e Desenvolvimento, Cairo, 5-13 Setembro 1994, par. 72.
Adaptado da OMS Definio de trabalho usada pelo Programa Especial de Investigao e Formao da Investigao na Reproduo Humana e a Diviso da Sade Familiar..
29
Abstinncia
ou que ocorre num ambiente sem condies clnicas
Abstinncia sexual corresponde opo voluntria de
adequadas, ou ambos4.
no ter sexo.
O sexo tem um significado diferente de pessoa para
Em muitas partes do mundo, o aborto ainda um
pessoa. Para alguns, ele pode significar apenas uma
importante factor de discriminao contra as mulheres,
relao sexual com a introduo do pnis na vagina,
e o direito legal escolha representa um assunto poltico
para outros, pode incluir sexo anal, sexo oral ou outras
importante. Um aborto realizado sem segurana um
formas de actividade sexual como o beijar ou acariciar.
dos grandes perigos para a sade da mulher, uma vez
A definio de sexo determina o significado de abstinncia
que pode levar sua morte ou de a incapacitar para toda
e existe alguma discusso sobre o verdadeiro significado
a vida.
da abstinncia. Deve esta ser considerada como uma

absteno s relaes sexuais, ou a qualquer outra forma
IST e VIH/SIDA
de comportamento sexual?
IST so infeces passadas de uma pessoa para outra

atravs de relaes sexuais ou outros comportamentos
A abstinncia tambm um assunto de debate na
sexuais (sexo oral ou anal, por exemplo), quando no
educao sexual. Nos Estados Unidos, por exemplo, h
utilizada proteco de forma correcta e regular.
jovens que esto a ser ensinados que a abstinncia at

ao casamento o nico comportamento sexualmente
Existem
aceitvel. Tais programas no oferecem informao sobre
transmissveis diferentes. Estas podem ser de causa
outros mtodos contraceptivos, nem sobre a preveno
bacteriana, viral ou parasitria. A infeco com o maior
do VIH. Para alm disso, a definio de casamento a
impacto a causada pelo VIH, que est na base do
do casamento heterossexual numa concepo de famlia
desenvolvimento da SIDA. Existem outras infeces
tradicional, que com frequncia falha na resposta s
sexualmente transmissveis como a clamdia, a gonorreia,
necessidades das pessoas com diferente orientao
o herpes e as hepatites.
pelo
menos
25
infeces
sexualmente
sexual, tais como homossexuais e bissexuais.
Aborto
Algumas IST podem ser tratadas ou controladas

atravs de frmacos, como os antibiticos.
O aborto induzido ou interrupo voluntria da gravidez
Algumas causam efeitos prejudiciais a longo
utilizado para pr fim a uma gravidez j estabelecida;
prazo para a sade e podem at levar morte
pode ser feito com frmacos ou cirurgicamente. Aps as
(como o caso da SIDA). Actualmente, no
24 semanas (o nmero de semanas varia de acordo com
existe cura para o VIH, mas existe tratamento
a legislao de cada pas), o aborto muito raro e
que permite retardar ou diminuir os seus efeitos
realizado quando existem fortes razes de sade para
(anti-retrovirais).
o fazer.
Algumas infeces no demonstram sintomas
A maioria dos abortos espontneos - quase 90% -
durante muito tempo. Quando isso acontece -
ocorrem no primeiro trimestre de gravidez. Menos de
algum que no tem conscincia de ter contrado
11% ocorrem no segundo trimestre.
a infeco, pode transmiti-la a outra pessoa.
O aborto de risco um procedimento para interromper
Os captulos seguintes passam da teoria prtica atravs
uma gravidez no desejada, realizado por algum que
da explicao de diferentes componentes dos programas
no possui as competncias necessrias para o fazer
para a educao inter-pares, e atravs da oferta de

ferramentas e explicaes teis.
30
Adaptado de: Diviso da Sade Familiar e do Programa Especial de Investigao e Formao da Investigao na Reproduo Humana Conferncia Internacional sobre
Populao e Desenvolvimento, Cairo, 5-13 Setembro 1994.
Seco 5
Gerir um programa de educao inter-pares
Seco 5 Gerir um programa de educao inter-pares
Fase 1 - Planear o programa

Quem, porqu e onde?
socialmente excludos, tais como, jovens infectados pelo
Tal como muitos outros assuntos na assistncia tcnica,
VIH/SIDA.
um dos erros mais comuns foi permitir a especialistas

originrios de pases onde a educao inter-pares tinha
Intervenientes secundrios intermedirios cujas
sido desenvolvida, a imposio das ideias sobre aquilo
competncias e capacidades sero melhoradas de modo
que deveria ser feito noutros pases e regies. Embora
a oferecer informao e servios ao primeiro grupo.
este tipo de erro se tenha repetido muitas vezes,
Exemplo: Organizaes no governamentais (ONG) para
agora reconhecido que para o sucesso dos programas de
e de juventude, relevantes no pas.
educao inter-pares fundamental as pessoas aos quais

se dirigem se apropriem dos mesmos. Intervenientes
Intervenientes-chave alianas inseridas no projecto
locais devem beneficiar do trabalho desenvolvido e tm
e cujo apoio fundamental para ele funcionar.
um papel a desempenhar no sucesso e sustentabilidade
Exemplo: Polticos, tcnicos e dirigentes de servios
do programa.
oficiais, legisladores, representantes judiciais.
Os intervenientes podem ser pessoas-chave, bem como pessoas
Porqu a importncia do apoio?
que tenham particular interesse no programa de educao
A educao em sade sexual dirigida a jovens , por
inter-pares, tais como pessoas da audincia qual se dirige.
vezes, um assunto controverso em todo o mundo.
Uma vez que esta a chave do sucesso e da sustentabilidade
Batalhas difceis aconteceram e persistem enquanto as
do programa, as pessoas devem ser envolvidas desde e a partir
posies polticas e religiosas so debatidas. Embora o
da fase de desenho do projecto de modo a que este responda
dever de muitos governos e ministros da sade seja o de
s suas preocupaes, necessidades e prioridades, e a fomentar
salvar vidas e no de salvar almas2, existe ainda uma
um sentimento de propriedade relativamente ao programa.
necessidade urgente de defender os direitos sexuais e
O envolvimento antecipado tambm ajuda os programas de
reprodutivos em muitas regies do mundo.
educao inter-pares a capitalizar as potenciais contribuies

dos intervenientes, nomeadamente no que diz respeito a
Defender a educao sexual
recursos financeiros e humanos.
As organizaes que defendem o direito informao e
Estes programas precisam de estabelecer de forma clara o
educao sexual constituem uma fonte de investigao
modo como iro beneficiar os intervenientes. necessrio
e informao tcnica importante. Estas organizaes
tambm
incluem:
desenvolver
intervenes
complementares
para
educar e mobilizar os intervenientes a apoiar a alterao de
A Federao Internacional para o Planeamento

da Famlia. A IPPF tem mais de 148 membros
comportamentos junto do grupo a que o programa se dirige1.
associados em todo o mundo.

Definir intervenientes
O Conselho de Educao e de Informao sobre a
A seguinte definio de intervenientes foi pensada por
Sexualidade para os Estados Unidos (SIECUS). As
parceiros do programa da educao inter-pares e do
suas valiosas publicaes mostram a necessidade
VIH/SIDA, coordenado pela Rede Europeia da IPPF em
e o valor da informao e educao sexual para
2001-2003. Este manual um dos outputs/produtos do
jovens.
projecto.
Outras organizaes globais do sistema das

Naes Unidas, tais como a UNFPA, UNICEF,
Intervenientes primrios pessoas para as quais
UNESCO, OMS e a UNHCR representam fontes
dirigida a informao e cujo comportamento e prticas o
valiosas de informao para o apoio construo
projecto visa influenciar.
da educao inter-pares e tambm da educao
Exemplo:
em sade sexual e reprodutiva enquanto parte
Todos/as adolescentes e jovens entre os 10 e os 24 anos,

com um enfoque especial em grupos marginalizados ou
1
2
de um programa mais alargado.
Existem
tambm
vrias
organizaes
no
A Educao pelos Pares e o VIH/SIDA: Experincia Passada, Orientaes Futuras. Horizon, Conselho da Populao 2001, do Sumrio Executivo.
Dr Neil Schram, LA SIDA task force:At o governo ver que o seu dever salvar vidas, no salvar almas, continuaremos a ver o vrus a espalhar-se. Do documentrio
Linhas Comuns: Histrias Vindas do Quilt, HBO 1989 e 2003 Telling Pictures, Coutirie, B, Epstein, R, and Friedman, J..
Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva - Seco 5
33
governamentais tais como a APF, ASTRA e a
Estudo de Caso
EPHA na Europa, PathFINDER e Engender Health

O feedback de um workshop da IPPF- Europa realizado
nos EUA, entre tantas outras.
em Sarajevo, em Agosto de 2003, demonstra o valor do

Mostrar o valor do trabalho
Os
resultados
credveis
envolvimento de algum de um grupo VMSE.

baseados
na
investigao
demonstram repetidamente que a educao sexual
Um dos elementos facilitadores do workshop foi a
ajuda a tomar decises mais informadas e saudveis.
presena de um homossexual infectado com o VIH e
No promove a existncia de mais parceiros ou um
outro foram as respostas de alguns participantes ao seu
envolvimento
envolvimento:
sexual
precoce.
Por
outro
lado,
os
resultados mostram que existe uma maior probabilidade

de jovens usarem proteco quando iniciam as relaes
Eu apreciei imenso o testemunho de uma pessoa que
sexuais.
vive com o VIH. Foi a primeira vez que assisti a um
Algumas concluses tm sido retiradas de encontros
testemunho destes, fiquei chocado e profundamente
internacionais contextualizados nos direitos humanos,
sensibilizado. Isto marcou e ir marcar o meu trabalho
com a explicitao que os/as jovens tm o direito bsico
nesta rea. Penso que foi muito corajoso da sua parte
informao, educao e servios de sade sexual e
e nunca esquecerei esta pessoa uma vez que o seu
reprodutiva.
testemunho me ensinou imenso.
Envolver representantes de grupos VMSE (vulnerveis,
O testemunho de uma pessoa que vive com o VIH
marginalizados e socialmente excludos)
ajudou-me efectivamente a compreender melhor e a ter

menos preconceitos relativamente a muitas coisas. Muito
fundamental envolver pessoas de grupos VMSE em
obrigado pela sua participao.
todas as fases de desenvolvimento do programa. Embora

isto seja genericamente aceite em teoria, na prtica no
O testemunho da pessoa que vive com VIH foi muito
acontece com a regularidade necessria.
triste mas, ao mesmo tempo, muito vivido. Fiquei

satisfeito por ter conhecido algum como ele. Ele a
As dificuldades
prova de quem vive com o VIH/SIDA e os homossexuais
Na prtica, representantes e membros destes grupos
no so diferentes das outras pessoas e de que no
so frequentemente excludos.
deveremos nunca apont-los ou faz-los sentir rejeitados
Algum da organizao responsvel pelo programa pode
ou excludos.
necessitar de ir para o terreno identificar e envolver

pessoas pertencentes a estes grupos podendo ser
No caso do workshop em Sarajevo, a pessoa que deu
necessrio incentivos para gerar um envolvimento mais
o testemunho foi tambm envolvida no planeamento e
consistente e permanente.
realizao do workshop. Intervindo como um formador,
Pode tambm demorar algum tempo e exigir maior
possua um forte sentido de como, quando e de quais os
esforo para ganhar o respeito e a confiana das pessoas
temas a abordar na sua interveno.
dos grupos VMSE e de as encorajar a envolverem-se
importante seleccionar e preparar cuidadosamente
num programa de educao inter-pares.
um/a orador/a convidado/a que prestar um testemunho

pessoal. O facto de se estar infectado com o VIH ou de
e aos benefcios
se estar de alguma forma vulnervel, marginalizado ou
Pessoas dos grupos VMSE so capazes de ter uma melhor
de pertencer a um grupo socialmente excludo no so
ideia de como, quando e onde trabalham com populaes
factores que qualificam imediatamente essa(s) pessoa(s)
e comunidades que representam/integram. Podem-se
para falar sobre o assunto. Em alguns lugares, existem
obter ganhos muito significativos quando estas pessoas
organizaes com gabinetes de oradores, que treinam
fazem parte da equipa do programa.
e apoiam as pessoas a falar em eventos desta natureza.

A pessoa que fala sobre vulnerabilidade ou experincia
de vida tem de estar bem preparada e de compreender o
34
tipo de situao que vai abordar.
O que necessrio para se ser um bom/boa

educador/a inter-pares?
Antes de contactar potenciais pessoas para a equipa ou
O potencial de liderana constitui um dos melhores
convidadas, importa assegurar que so as pessoas certas
indicadores de um bom/boa educador/a inter-pares. Por
para desenvolver determinada tarefa. Por exemplo,
lder no entendemos apenas uma pessoa que gosta
coloque questes para aferir do grau de abertura
de se mostrar chefe, mas, antes, algum que tem a
relativamente a atitudes menos discriminatrias, tais
capacidade de liderar e de partilhar com os elementos
como se um amigo prximo lhe dissesse que estava
da sua equipa.
infectado com o VIH, o que que lhe diria?.

Quais so as caractersticas de um/a bom/a
Construir a equipa
educador/a inter-pares?
Enquanto certos programas levam pouco tempo a

desenvolver as competncias dos educadores que os
Potencial de liderana;
integram, outros precisam de mais recursos para atingir
Boa capacidade para ouvir as outras pessoas;
o mesmo objectivo. Da advm a reputao de que a
Capacidade para comunicar de forma clara e
qualidade de um programa inter-pares se reflecte e analisa
persuasiva com os seus pares; a experincia
na qualidade dos pares formados e supervisionados. Um
de falar em pblico tambm um aspecto

importante;
plano curricular extenso e claro pode exigir mais de 50

horas de formao de modo a obter educadores inter-
pares qualificados e competentes.
Auto-confiana;
Ser respeitado, ter a confiana e empatia por
parte do grupo;
De que precisa para criar uma boa equipa?
Ser capaz de trabalhar em equipa;
No ser preconceituoso/a;
Um
ambiente
propcio
formao,
no
preconceituoso e que seja aberto e seguro;
Ser capaz de respeitar a confidencialidade;
Experincias inovadoras e motivadoras (tais
Potencial para representar um modelo a seguir
como: conhecer pessoas que vivem com VIH ou

com diferentes realidades);
Estar motivado/a e comprometido/a com o

programa;
por parte dos pares;
Disponibilidade de representao/dramatizao,
Aprendizagem atravs de experincias (jogos,
que pode ser til no caso de utilizar a dramatologia
exerccios, brainstorming);
enquanto tcnica.
Oportunidades para no terreno ser educador/a

inter-pares;
Como escolher os/as educadores/as inter-pares
Tempo e recursos para preparar e praticar
Existem diversas formas de seleco e recrutamento de
antecipadamente a ida para o terreno;
educadores inter-pares e cada uma encerra um nvel de
Uma equipa forte confiante e securizante;
avaliao diferente.
Um ambiente que inclua momentos de diverso
Alguns programas so muito abertos relativamente
e boa disposio;
a quem se pode candidatar, requerendo apenas que a
Retiros ou viagens de campo que promovem os
pessoa interessada preencha os requisitos definidos
laos de relacionamento e esprito de grupo;
(veja na seco seguinte como estabelecer um contrato).
Transmitir aos participantes o sentimento de que
Outros possuem uma seleco ou processo de avaliao
eles podem fazer a diferena;
mais rigoroso, que visa estabelecer um padro a ser
A capacidade para explorar e resolver conflitos
respondido pelos/as participantes do programa.
dentro do grupo;
A ateno aos incentivos e motivao (podem
Processo de seleco
incluir lanches, certificados, sadas em grupo,
O processo de seleco deveria idealmente envolver
crditos pelo trabalho comunitrio desenvolvido,
outros jovens, em particular aqueles que j trabalham
aprovao e agradecimentos pelos destinatrios,
como educadores/as inter-pares. O/a candidato/a pode
ateno dos mass media, entre outros).
necessitar de preencher um questionrio, que pode conter
35
questes sobre a experincia, a motivao e o carcter
deve envolver docentes, lderes da comunidade,
pessoal. Sendo um assunto por vezes considerado
lderes religiosos e de organizaes de juventude
complexo e sensvel, o processo de seleco dever
na identificao e recomendao de potenciais
envolver igualmente uma entrevista pessoal.
candidatos/as.
O processo de recrutamento deve ser antecedido
Ateno: O melhor nem sempre o melhor!
pelo estabelecimento de critrios de seleco
Tenha cuidado para no recrutar apenas educadores
claros e objectivos. As opinies de educadores/
inter-pares super-estrelas, isto , aqueles/as que se
as inter-pares mais experientes e dos grupos-
distinguem e se diferenciam dos seus pares devido s
alvo sobre aquilo que faz um/a educador/a
suas conquistas, popularidade ou outras caractersticas
inter-pares bem sucedido devem ser tidas
pessoais.
em considerao. Isso torna os critrios mais
Num processo de seleco altamente competitivo e
realistas e encoraja os/as jovens a confiar na
rigoroso, pode existir uma tendncia para seleccionar
pessoa seleccionada.
os que conseguiram mais realizaes - os candidatos
Os
educadores/as
inter-pares
deveriam
talentosos que mais se distinguem. Porm, se a equipa
demonstrar o seu compromisso face filosofia do
de seleco termina o processo com um nmero
programa, aos seus objectivos, metas e sistemas
desproporcionado de educadores/as de pares com muito
de
talento, pode dar-se um retrocesso. Os/as educadores/
para trabalhar de acordo com os requisitos do
as podem ter menos em comum com a audincia a quem
programa.
se dirige o programa, que poder ter dificuldade em os
organizao
devem
estar
disponveis
De entre os atributos pessoais chave devem
considerar pares efectivos.
constar a capacidade para:
Alguns dos maiores sucessos acontecem quando a
- Comunicar sobre assuntos sensveis
audincia se relaciona bem com um/a educador/a inter-
- Ser uma pessoa de confiana
pares que seja mais parecido com ela e menos com
- Ser comprometido/a com a causa
um carcter modelo. Quando os pares na audincia
- Ser discreto/a e tolerante
vm que, por exemplo, algum alguma vez foi do tipo
- Ser dinmico/a e assertivo/a
indisciplinado ou que um amigo cool leva o VIH ou as
- Agir como um modelo para jovens
IST a srio e tem comportamentos preventivos, mais
provvel que prestem ateno ao problema.
Uma
vez
formado/a,
deve
ser
capaz
de
facilitar uma discusso de grupo e de assumir

responsabilidades.
fundamental tentar envolver os intervenientes primrios
As caractersticas scio-demogrficas necessrias
no processo de seleco. Uma vez que a educao inter-
devem depender dos intervenientes primrios.
pares se dirige frequentemente a alvos em risco e a
A idade limite para os/as educadores/as inter-
populaes vulnerveis, que recruta de educadores/as
pares situa-se normalmente entre os 18 e 25
inter-pares pode ter a necessidade de averiguar onde
anos, embora em alguns casos este factor seja
que estas populaes vivem ou passam o seu tempo.
menos importante do que as capacidades e
A lista que a seguir se apresenta define um conjunto
atributos acima mencionados.
adicional de critrios para o recrutamento de educadores

/as inter-pares, tendo sido adoptada de um estudo da
autoria de Anne Calves para a IPPF.
Estabelecer um contrato o que vamos acordar em

fazer
O Recrutamento
Um contrato estabelece as expectativas relativamente a

educadores/as inter-pares, formadores/as e organizao
Qualidades e Critrios de Recrutamento
que recebe o programa de formao. Embora muitos

programas operem sob as melhores intenes, devem
Um/a educador/a inter-pares ser bem aceite
ser acordados os nveis de expectativas e de resultados
na comunidade onde vai desenvolver o seu
dos programas de forma a evitar mal entendidos e
trabalho.
incongruncias.
A seleco de educadores inter-pares no deve
Alguns consideram a educao inter-pares como um
ser uma responsabilidade apenas dos/as gestores
hobby ou que aceitvel que ela seja temporal para
/as dos programas. O processo de recrutamento

3
36
Adaptado de Recrutamento de Educadores de Pares (pg. 3), em Manual da Educao pelos Pares A Educao pelos Pares: Promover com Sucesso a Sade
Sexual e Reprodutiva dos Jovens Guidelines FIPF Vision 2000 Funds, 2002.
cada pessoa. O contrato que especifique quais so as
Como aprendemos a ser bons/boas educadores/as
expectativas para os/as educadores/as inter-pares torna
inter-pares?
mais fcil a gesto do programa. Se algum quebrar
Vrios pessoas devem ter algo a dizer no desenvolvimento
sistematicamente este acordo, ento haver uma base
do plano curricular da formao destinado a um programa
suficiente para questionar se as pessoas que o integram
de educao inter-pares, nomeadamente:
so de facto as mais adequadas e se devem, ou no,
pessoas pertencentes s populaesalvo
continuar a fazer parte da equipa.
pessoas com experincia em programas de
Como exemplo de um Contrato para um Workshop
formao de educao inter-pares

cientistas
do
comportamento
(tais
como
Formativo sobre a Educao Inter-pares, veja o Anexo
psiclogos/as, tcnicos/as sociais e conselheiros/
I.
as)
coordenador(es) de programas
A organizao patrocinadora deve tambm estar de
formadores/as
acordo relativamente a algumas condies relativas ao
pessoas de populaes vulnerveis relevantes
seu papel e comportamento face formao. Ela pode,
especialistas em temas mdicos e clnicos
por exemplo, assegurar que a formao vai decorrer
pais/mes
num ambiente seguro ou acordar em oferecer o apoio
lderes religiosos locais
e superviso adequados equipa de formao. Pode
pessoas do Ministrio da Sade
igualmente haver um acordo sobre o incentivo, tal como
especialistas de marketing social
um certificado de participao na formao ou do servio

prestado.
O curriculum pode variar em dimenso. Enquanto alguns

programas de educao inter-pares oferecem apenas
O contrato torna-se, assim, um indicador da seriedade
algumas horas de formao, outros oferecem mais
do programa e do compromisso assumido por ambas as
de 50 horas, ao longo de vrias sesses e dando uma
partes.
experincia formativa mais aprofundada e adequada.
Assuntos a cobrir na formao base de educao inter-pares
Introduo e orientao do programa;
Quebrar o gelo e mobilizar as pessoas para o
Trauma sexual, incluindo o assdio, abuso e

violncia sexual;
trabalho em equipa;
Prticas sexuais seguras;
Redigir um contrato;
Problemas e infeces sexualmente
O modelo bsico holstico para a educao

inter-pares;
transmissveis;
VIH/SIDA:
Conhecimento das preocupaes e interesses
- informao genrica
dos/as participantes;
- definio do problema
Introduo s necessidades locais, assuntos e

problemas abordados pelo programa;
- informao mdica bsica, por exemplo a

transmisso e os vrios nveis de doena
Introduo linguagem da sexualidade humana
- preveno primria e secundria
Desenvolvimento bio-psico-social;
- aconselhamento e despistagem
Reproduo humana;
- tratamento
Conhecimento de valores e atitudes dos vrios
- viver com VIH/SIDA
- cuidado e apoio
intervenientes;
Gnero, papis, identidade e sexualidade;
Orientao sexual (heterossexualidade,

homossexualidade, bissexualidade);
qumica;
gravidez e parentalidade;
Formar o formador relativamente s

capacidades de apresentao;
Discriminao e estigma;
Sade sexual e reprodutiva, natalidade,
Uso de drogas e de substncias e a dependncia
Como construir uma agenda/programa para um

workshop ou uma interveno.
37
Fase 2 Implementar um programa

O que faz com que tudo funcione?
facilidade de compreenso. Ele prope que um programa
Tem sido sugerido que defensores da educao inter-
deva ser perceptvel se tiver como objectivo alterar
pares raramente se referem s teorias quando delineiam
comportamentos de risco relacionados com a sade, e
projectos. Alguns investigadores so da opinio de que
sugere que deva transmitir informao importante,
a educao inter-pares um mtodo procura de uma
tal como, factos relacionados com a sade (vias de
teoria, em vez da aplicao de uma teoria prtica .
transmisso das infeces/doenas, sinais e sintomas
destas, comportamentos de risco, entre outros). Esta

Todavia, o processo e interveno de um programa
informao, por si s, nem sempre suficiente para
de
por
provocar uma alterao de comportamentos. Neste
enquadramentos ou modelos tericos que explicam
sentido, o modelo prope que um bom programa deva
o racional que se encontra subjacente. Potenciais
tambm ensinar as competncias comportamentais
financiadores sentir-se-o igualmente mais confortveis
necessrias para evitar o problema de sade. Por exemplo,
perante a existncia de modelos ou teorias.
o programa, idealmente, ensinaria os seus participantes
Alguns educadores/as inter-pares podem estar menos
a utilizar correctamente um preservativo ou a forma de
interessados/as na teoria, mas compreend-la ajud-
negociar o sexo mais seguro com o/a parceiro/a.
los- a delinear as agendas e as intervenes dentro de
As pessoas podem necessitar, tambm, da motivao
um contexto mais lgico e compreensvel.
ou da razo para alterar os seus comportamentos de
Tm sido propostos vrios modelos e teorias para o
risco, devendo um bom programa trabalhar o interesse
enquadramento dos programas de educao inter-pares,
dos participantes.
dos quais se destacam:
Finalmente, um bom programa tornar claro onde e
educao
inter-pares
deveria
ser
apoiado
como que uma pessoa pode obter recursos de modo

Modelos relacionados com a educao inter-pares
incluir informao sobre preservativos, barras de ltex
Comportamentais e Recursos (IMCR)
e servios de sade, tais como, o aconselhamento e
Modelo
Trans-terico
ou
de
Estdios
de
Mudana
despiste do VIH/SIDA e das outras infeces sexualmente

transmissveis.
a reduzir comportamentos de risco. Os recursos podem
Modelo da Informao, Motivao, Capacidades
Modelo de Crena na Sade7

Como que o modelo funciona na educao inter-
Teorias utilizadas na educao inter-pares
pares
Teoria da Aprendizagem Social
Teoria da Aco Sustentada9
Com quatro componentes bsicos, o Modelo IMCR permite
Teoria da Educao Participada
a sua agenda/programa inclui um elemento de cada um
Teoria da Difuso da Inovao11
dos quatro componentes que o integram.
aos/s educadores/as inter-pares verificar facilmente se

10
Os/as educadores/as podem decidir sobre os factos mais

Para evitar listas e explicaes exaustivas, este manual
importantes a transmitir aos participantes e quais as
explica trs modelos teis no contexto da educao
capacidades que devem demonstrar ou modelar (por
inter-pares.
exemplo, atravs do desempenho de papis) para a

audincia-alvo. Podem ainda encorajar o treino destas
Modelo da Informao, Motivao, Capacidades
capacidades no mbito da aco de formao. Os/as
um
educadores/as podem decidir sobre qual a melhor forma
modelo do o qu, porqu, como, quem,
de motivar a sua audincia de modo a que esta leve a srio
onde e quando
a mensagem. Podem tambm trazer um/a convidado/a
Este modelo bastante til dada a sua simplicidade e
que seja portador/a do VIH/SIDA, mostrar um vdeo que
Comportamentais e Recursos (IMCR)
12-13
4 Turner G. Shepherd J. Um mtodo em busca de uma teoria: educao pelos pares e a promoo da sade. Health Educ. Res. 1999 Apr. 14 (2): 235-47.
5 Zielony, R e Lewis, T. (1995) adaptao baseada no trabalho de Fisher, J.D. e Fisher, W.A. Changing AIDS Risk Behaviour Psychological Bulletin, 1992: 111:455-474.
6 Prochaska, J.O. & Velicer, W.F. (1997) O Modelo Trans-terico da Alterao do Comportamento da Sade. American Journal of Health Promotion, 12 (1), 38-48
Prochaska, J.O. and DiClemente, C.C. Em Direco a um Modelo de Mudana Compreensvel. Em Miller, W.R. e Heather, N. (eds.) 3-27, Tratar Comportamentos Viciados,
New York Plenum, 1986.
7 Janz, N.K. e Becker, M.H. O Modelo de Crena na Sade: Uma Dcada mais Tarde Education Quarterly, 1984, II: 1-47.
8 Bandura A. Fundamentos do pensamento e da aco: uma teoria cognitiva social. Engelwood Cliffs, NJ, Prentice Hall, 1986.
9 Fishbein M. Ajzen, I, Crena, atitude, inteno e comportamento: uma introduo teoria e investigao, Reading, MA, Addison-wesley, 1975.
10 Freire P, Pedagogia dos Oprimidos, New York, Sealbury Press, 1979 .
11 Rogers E. Difuso das Inovaes, New York, Free Press, 1983.
12-13 Zielony, R. e Lewis, T. (1994) adaptao baseada no trabalho de Fisher, J.D. e Fisher, W.A. Changing AIDS Risk Behaviour Psychological Bulletin, 1992: 111:455474 / Teorias e Modelos da Educaopelos Pares, Manual da Formao de Formadores em Educao pelos Pares, UNFPA 2003.
38
tenha impacto, ou dar informao sobre recursos locais
da condio ou problema de sade e s consequncias
sob a forma de contactos telefnicos, moradas e horrios
que da podem advir. Questo chave: Quo nefasto
de servios de sade e outro tipo de informao.
contrair o VIH/SIDA ou uma IST?
Modelo de Crenas de Sade (MCS)14-15 Como
Percepo dos benefcios
que as nossas crenas afectam os nossos
Esta a percepo da pessoa face probabilidade de
comportamentos relativamente sade
obter um ganho ou benefcio positivo atravs da aco
Originalmente desenvolvido nos anos 50 por Hochbaum,
ou comportamento por si desenvolvido. Questo chave:
Kegels e Rosenstock, o MCS usado tanto para explicar
De que forma que usar proteco me vai ajudar?
como para prever o comportamento relacionado com a

sade. Este modelo foca-se nas atitudes e crenas das
Percepo das barreiras
pessoas relativamente a assuntos relacionados com
Esta a percepo das dificuldades, nomeadamente, dos
a sade e a forma como aqueles permitem prever os
custos psicolgicos ou tangveis, de agir de determinada
comportamentos face a esta.
forma. Questo chave: O que dificultar usar proteco
O modelo sugere que agir sobre a sade depende de
ou dizer no?
variados factores, os quais incluem aquilo que a pessoa

pensa sobre os riscos ou ameaas pessoais. A pessoa
Orientaes para a aco
deve, assim, ter a noo de quais so as hipteses de
Estas so as situaes que podem desencadear a aco
contrair ou ter determinado problema de sade. A pessoa
ou levar a uma alterao de comportamento. Podem ser
pode tambm ser afectada pelos sentimentos de quo
incidentes fsicos, um sintoma que d sinal a nvel fsico, ou
provvel que uma alterao no seu comportamento
situaes ou experincias externas, tais como relatrios
produza resultados positivos. Este modelo tem ainda
de imprensa ou outras experincias que estimulam a
em considerao o que pode funcionar como barreiras
aco. Questo chave: Que tipo de situao me pode
mudana, tais como, custos ou dificuldades que
levar a ser mais cuidadoso/a?
resultariam do facto da pessoa fazer alguma coisa.

Para alm disto, este modelo sugere a possvel existncia
Auto-eficcia
de circunstncias internas ou externas que podem levar
Um aditamento teoria original, isto significa a confiana,
a pessoa a agir. Uma destas circunstncias pode ser um
sentimento ou crena na capacidade de desempenhar
sintoma, dificuldade fsica ou um acontecimento externo
uma aco de forma eficaz. Questo chave: Serei eu
que estimule a conscincia sobre o problema.
capaz de me proteger eficazmente?
Finalmente, foi sugerido que a auto-eficcia deveria ser
Como que o modelo funciona na educao inter-pares
includa enquanto factor neste modelo16. Isto significa
O MCS pode ser muito til na educao inter-pares uma
que os sentimentos ou percepes de que desenvolver
vez que conduz o/a educador/a a reflectir sobre o que
com sucesso um determinado tipo de comportamento
que pode levar as pessoas a usar proteco, quo
pode ter um impacto no desenvolvimento da doena.
ameaadas elas se podem sentir relativamente doena

e quo capazes so e se sentem capazes de alterar o seu
Educadores/as
inter-pares
devem
ser
capazes
de
comportamento.
compreender de que forma que as suas audinciasalvo se relacionam com estes assuntos. Os seguintes
Modelo Trans-terico ou de Estdios de Mudana17
factores/exemplos/questes-chave podem ajudar a ligar
quais os passos para alterar o comportamento?
este modelo educao inter-pares:
Desenvolvido por Prochaska e DiClemente em meados

dos anos 80, este modelo sugere que a alterao
comportamental tende a ocorrer atravs de uma srie
Susceptibilidade percebida
relativamente
de passos ou estdios. De acordo com este modelo, os
s hipteses ou risco em contrair um problema de
estdios iniciam-se antes da pessoa ter sequer pensado
sade. Questo-chave: Quais so as hipteses de eu
sobre ou ter contemplado a hiptese de mudar. O
ser infectado/a com o VIH/SIDA ou de contrair outras
modelo analisa vrios estdios que a pessoa percorre
infeces sexualmente transmissveis?
no processo de mudana de comportamento, desde o de
Percepo da gravidade
tomar conscincia de uma necessidade at tomada de
A percepo de uma pessoa relativamente gravidade
deciso em mudar e de manter essa mudana durante
percepo
que
uma
pessoa
tem
14-15 The Communication Initiative ctheories-Health Belief Model (Detailed) http://www.comminit.com/ctheories/sld-2929.html. Apndice B: Selected Planning Frame
works, Social Science Theories, and Models of Change in Making Health Communications Work, A Planners Guide http://cancer.gov/pinbook, US Dept. of Health and Human
Services Public Health Service, National Institutes of Health, National Cancer Institute.
16 http://www.fhi.org/en/aidscap/aidspub/behres/bcr4theo.html#anchor224342Family Health Internationals Webpage: Behaviour Change a Summary of four major
Theories as cited in the Communication Initiative-ctheories-Health Belief Model (Detailed) http:www.comminit.com/ctheories-sld-2929.html.
17 Prochaska, J.O. and DiClemente, C.C. Towrds a Comprehensive Model of Change In Miller, W.R. and Heather, N. (eds.), 3-27, Treating Addictive Behaviors, New York
Plenum, 1986.
39
um perodo de tempo. A denominao trans-terico foi
Na definio de um programa para um grupo, til tentar
escolhida dado o modelo ser inspirado em vrias teorias
abranger todo o tipo de pessoas recorrendo a vrios tipos
da alterao comportamental.
de actividades e de pontos focais. Parte do programa

pode dirigir-se queles que esto ainda na fase de pr-
Os estdios definidos no modelo so:
contemplao e ainda no tenham pensado muito no
1. Pr-contemplao a pessoa pode no ter a
problema, podendo esta ser a fase de criar notoriedade
inteno de desenvolver qualquer aco e pode
em torno do mesmo. Outras partes do programa podem
nem sequer estar a pensar sobre o problema ou
focar-se mais em ajudar aqueles que j se encontram
o risco.
na fase de contemplao a prepararem-se para
2. Contemplao a pessoa tem inteno de agir

mas ainda no o fez.
assumir a concretizar a(s) mudana(s). Por exemplo,

alguns participantes podem
necessitar de ajuda para
3. Preparao a pessoa tenciona agir e tem-se
negociar com os seus companheiros/as os momentos de
estado a preparar para o fazer, tendo j dado
espera relativamente s relaes sexuais ou ao uso do
alguns passos para a alterao de comportamento
preservativo. Outros podero ter j chegado fase de
e assumido que o vai fazer no espao de um
aco e necessitam de reforar ou ajudar a manter o seu
ms.
comportamento positivo relativamente sua sade.
4. Aco a pessoa j alterou o seu comportamento

ou j agiu.
5. Manuteno a pessoa no s alterou o
Competncias e tcnicas
Competncias
comportamento como tem conseguido manter
Algumas competncias so particularmente importantes
o novo comportamento durante pelo menos um
quando se trabalha com grupos VMSE:
perodo de seis meses.
Pacincia necessitar de tempo para se

aproximar das pessoas que fazem parte da
Como que o modelo funciona na educao inter-
sua audincia e de ganhar e manter a sua
pares?
confiana.
Esta teoria foi includa neste manual dado o seu
Tolerncia e relao sem preconceitos seja
valor para a compreenso dos vrios estdios que as
honesto(a) consigo prprio(a) e esteja atento/a a
pessoas, normalmente, percorrem at alterarem o seu
preconceitos que possa ter relativamente a estas
comportamento, sendo valiosa quando se est a trabalhar
pessoas. No julgue segundo os seus prprios
apenas com a pessoa e no com um grupo.
preconceitos mas discuta-os com docentes,

supervisores/as e colegas de equipa antes de
entrar em contacto com grupos VMSE.
Se nunca se tiver pensado sobre um problema ou sobre

alterar um comportamento, ou ter sentido qualquer
Compreender as suas necessidades necessrio
sensao de risco ou vulnerabilidade, torna-se claro
perceber que as suas prioridades podem ser de
que necessria a criao de uma conscincia sobre a
ordem alimentar e de habitao ( necessrio
natureza do problema ou do risco. Se, por outro lado,
que os participantes destes grupos tenham
algum tenha tomado a deciso de tentar mudar, o
acesso a este tipo de bens antes de acederem
educador de pares pode ter de se focar em ajudar pessoas
a informao e outros servios). Alm disso, as
a aprender as capacidades necessrias mudana.
pessoas normalmente no desejam descontinuar
Ainda noutro exemplo, e no caso de uma pessoa ter j
ou alterar comportamentos no seguros apenas
alterado o seu comportamento mas o efeito dos factos
porque lhes dir que o seu comportamento
que tero motivado a mudana estar a esmorecer, pode
de risco (por exemplo, no caso da prostituio).
ser necessrio reabilitar aquilo que inicialmente motivou
Talvez seja suficiente ajudar a diminuir o risco ao
ou inspirou a alterao de comportamento.
qual se expem. Esta abordagem pode ser mais

produtiva e til do que tentar oferecer-lhes um
importante notar que este modelo pode ser mais
novo tipo de vida, um trabalho ou a oportunidade
difcil ou complicado de aplicar em cenrios de grupo no
de participarem na educao inter-pares.
contexto da educao inter-pares, isto porque muitos
Reajustamento
os
seus
encontros
com
participantes se encontram em diferentes estdios de
grupos VMSE nem sempre decorrero como
mudana e o foco, tipo de abordagem ou de interveno
o previamente planeado, o que implica que
podem no funcionar para todos de igual maneira.
40
tenha de pensar rapidamente e de ajustar as
Comunicao
actividades planeadas de modo a que sejam o
Em primeiro lugar, deve estudar os nossos canais de
mais construtivas e profcuas possvel.
comunicao e ajustar o tipo de linguagem, tendo em
Comunicao
Negociao
adequadas
considerao a forma como melhor apreendemos a
durante o contacto com pessoas VMSE, dever
informao.
comunicar
Fotografias
de
uma
forma
que
resulte
na
brochuras
apelativas
que
falam
compreenso daquilo que diz e na vontade de
directamente connosco so suportes mais eficazes do
levar os/as participantes a cooperar consigo.
que os estudos com informao cientfica. Este tipo de
Assim, apreender as tcnicas que potenciem a
dados importante para o trabalho desenvolvido junto
aproximao torna-se essencial (veja a caixa de
de pessoas iletradas, com baixa escolaridade ou que no
texto intitulada Comunicao).
falam a lngua do pas onde residem.

tambm importante ter ateno aos elementos do nosso
Tcnicas de Comunicao:
grupo que tm menores capacidades de compreenso.
Conselhos da comunidade VMSE
Nestes casos, pode usar filmes de curta durao com

msica apropriada, sem texto ou legendas.
Educadores/as inter-pares que trabalham connosco
O desempenho de papis tambm importante no
nos grupos VMSE necessitam de compreender como
desenvolvimento de competncias e na divulgao de
nos contactar e devem ser capazes de se adaptarem s
informao. A simulao (por exemplo, a demonstrao
regras estabelecidas.
do uso do preservativo masculino ou feminino com
O trabalho connosco deve tomar a forma de interaco
o recurso um modelo anatmico base) pode ser mais
de uma para uma. Por exemplo, no caso de pessoas
efectiva do que qualquer tipo de material escrito.
envolvidas na prostituio, no qual a presena de uma 3

pessoa pode constituir um obstculo comunicao. (Isto
Naturalmente, as pessoas que vivem com grupos VMSE
igualmente aplicvel a muitos outros grupos, tal como
compreendem melhor as necessidades dos seus pares.
o de jovens em campos de refugiados ou instituies).
Para procurar canais efectivos para comunicao, pode
Um contacto breve, que dure alguns minutos pode ser
procurar algum que ajude a implementar o programa
muito eficaz numa primeira conversa. No insista em
(tal como um lder informal de um grupo ou organizao
encontros longos, nem deixe que se prolonguem mais do
juvenil, ou jovens de grupos VMSE). Isto pode resultar
que aquilo que desejado pelos participantes.
numa relao mais prxima e efectiva e pode oferecer

uma valiosa informao de apoio sobre o grupoalvo.
Onde ocorre o encontro
bom para a pessoa que assume este papel obter formao
importante que o local do encontro connosco seja mais
sobre educao inter-pares atravs do vosso programa.
comum e aceitvel para ns do que para si, o/a educador/
Se no vivermos no seio de um grupo VMSE e no
a inter-pares. Pode ser na rua, num parque, na periferia
experimentarmos as suas condies de vida, saberemos
da cidade ou num campo de refugiados. Pode ser num
muito menos sobre as suas necessidades do que aqueles
caf ou em qualquer outro lugar onde habitualmente nos
que o fazem. Devemos conhecer estes grupos bem
veja (chamados workshops em ambiente). irrealista
como as suas necessidades atravs de pessoas que os
que assuma que nos desloquemos ao seu clube ou sua
representam. Estas so as melhores pessoas para ensinar
organizao. Com o decorrer do tempo e no momento em
sobre as suas necessidades, motivaes e expectativas.
que tenha sido construda uma confiana mtua, poder
Uma forma muito eficaz de obter esse tipo de insights/
desenvolver um trabalho mais de acordo com as regras
contributos atravs da organizao de focus grupos.
estabelecidas, tais como os convencionais workshops de

grupo.
Trabalhar com focus grupos ou grupo focal
Deve tambm modificar as tcnicas de trabalho de acordo
Os focus grupos so habitualmente constitudos por 6 a
com as nossas necessidades. Enquanto educador/a
12 pessoas que apresentam caractersticas homogneas,
inter-pares, dever desde o incio reconhecer bem estas
por exemplo, o gnero, o mesmo intervalo de idades,
necessidades, sendo importante passar algum tempo
educao, cultura, profisso, orientao sexual ou
connosco, nos locais onde vivemos, e conhecer as nossas
outras. Por exemplo, um focus grupo com raparigas e
capacidades, necessidades e atitudes.
mulheres envolvidas em actividades prostitutivas pode

ter mais sucesso se no incluir rapazes e homens, dada
41
a natureza ntima e pessoal de algumas questes. Os
trabalho em pares ou em pequenos grupos
encontros de grupos focais devem decorrer em ambientes
criao e discusso de ideias (brainstorming)
confortveis e simpticos onde participantes se possam
tcnica do aqurio conversao em crculo
sentir vontade de modo a facilitar o esprito de grupo.
desempenho de papis
Aps
dos/as
discusso de grupo
participantes e de ter sido criada uma atmosfera positiva,
jogos
o/a educador/a explica porque que aquele grupo est
workshops criativos
reunido e aquilo que vai ser discutido (por exemplo, o uso
avaliao
da contracepo). O/a educador/a ter j previamente
apresentao de vdeos
apresentao
do/a
educador/a
preparado as questes a colocar a todo o grupo.

O/a educador/a deve incentivar a participao sem criticar
Trabalho individual
ou julgar as opinies dos/as participantes, posicionando-
Cada participante no grupo envolvido separadamente
se apenas como moderador/a. O objectivo aprender
numa tarefa especfica; focado nas suas atitudes e
o mais possvel sobre as experincias dos membros
pensamento e procura a sua prpria soluo ao problema
do grupo de modo a planear actividades futuras (por
proposto.
exemplo, a melhor forma de ensinar pessoas dos grupos
Quando se trabalha desta forma, importante que o/
VMSE sobre a temtica da contracepo). As regras
a educador/a sublinhe que no existem respostas boas
aplicadas aos workshops so aquelas que aplicam aos
nem respostas ms mas que todas as respostas so
focus grupos.
vlidas uma vez que reflectem um insight pessoal. O/
O focus grupo tem uma durao normal de uma hora,
a educador/a deve encorajar os/as participantes mais
uma hora e meia. O/a educador/a deve ser flexvel,
hesitantes a exprimir as suas opinies pessoais sobre os
amigvel e cuidadoso/a no sentido de assegurar que
problemas em questo sem, porm, forar ou colocar as
cada participante tenha espao e tempo para intervir e
pessoas pouco vontade.
dizer o que desejar e que ningum monopolize o tempo.

Quando uma questo fica respondida, o/a educador/a
Trabalhar em pares ou em grupos pequenos
segue para a seguinte e assim procede at ao final do
Pares ou grupos de quatro a seis participantes o
conjunto de questes definidas.
nmero ptimo de num grupo pequeno so envolvidos
A pessoa que organiza o grupo focal/focus grupo
numa determinada tarefa. Os diferentes grupos devem
pode
estar suficientemente separados uns dos outros de modo
assegurar
igualmente
que
esteja
presente
um/a observador/a cuja tarefa seja a de registar
a trabalharem isolados de factores de distraco.
cuidadosamente as respostas e reflexes de todos
Os/as participantes so divididos aleatoriamente por
os participantes, mas sem gravar os seus nomes de
pares ou grupos pequenos, devendo ser reagrupados
modo a manter a sua privacidade. O observador dever
de acordo com cada nova tarefa distribuda. Cada
registar tambm o ambiente em que decorre o grupo
grupo pode eleger o/a seu/sua lder ou facilitador para
focal e procurar experincias e reflexes semelhantes.
registar as concluses a que chegaram, devendo ainda
O/a observador/a deve ser apresentado/a ou deve-se
escolher a pessoa que ir apresentar os resultados a
identificar no incio do encontro.
toda a audincia do encontro. Esta pessoa no se dever
No final, deve ser dada a oportunidade aos participantes
esquecer das limitaes de tempo e dever assegurar
de dizerem algo que no foi possvel dizer no decorrer
que os participantes do grupo respondam aos assuntos
do encontro ou de formularem as questes que
abordados.
entenderem. Para retirar o melhor partido do focus grupo

aconselhvel que o/a educador/a seja apoiado por
outras pessoas educadoras, supervisores, consultores e
Criao e discusso de ideias (brainstorming)
outros especialistas na preparao, facilitao e anlise
A criao e discusso de ideias em grupo uma tcnica
dos resultados do encontro.
que envolve uma contribuio espontnea de ideias por

parte de todos os elementos do grupo, sendo pedido
Tcnicas
a estes que faam associaes livres a determinado
As tcnicas mais utilizadas no trabalho de grupo so:
assunto, utilizando apenas uma ou poucas palavras para
42
trabalho individual
expressar as suas ideias. O/a educador/a inter-pares
dever registar as ideias apresentadas num quadro ou
e analisar os nossos prprios comportamentos. Aps
papel de cenrio. Este um bom mtodo para envolver
a actuao, o/a educador/a coloca questes de forma
todo o grupo e para pensar livremente sobre um assunto,
a facilitar a discusso sobre como as personagens se
podendo ser igualmente usado para a resoluo de
comportaram e de como os cenrios eram semelhantes
problemas, em grupo.
ou diferentes dos da vida real. O/a educador/a pode
Atravs desta tcnica os/as participantes geram todo
ainda perguntar s pessoas se elas podem pensar
o tipo de respostas, e o/a educador/a de pares que
em orientaes ou estratgias alternativas que as
facilita o processo deve anot-las e nunca agir de forma
personagens podiam ter tomado ou utilizado.
apreciativa relativamente ao valor das ideias expressas.

No final, o grupo pode categorizar ou organizar as ideias
Discusses de grupo
apresentadas e discuti-las abertamente. Esta uma
As discusses so oportunidades para partilhar ideias
boa forma de o/a educador/a inter-pares ter uma ideia
e reflexes sobre determinado tema e para analisar
do pensamento e do conhecimento que o grupo tem
atitudes. Aqui, o papel do/a educador/a seguir a direco
relativamente a um dado assunto.
da discusso, para estimular a participao de todos os

elementos, colocar questes, ouvir os participantes e,
Tcnica do aqurio
Um
par
ou
um
pequeno
no final, sumariar as concluses finais resultantes da

grupo
desenvolve
uma
interveno de todas as pessoas.
determinada actividade no centro de um crculo, com os

restantes participantes a agir como observadores que
Avaliao
iro fazer comentrios e dar sugestes aps a sesso.
A avaliao uma resposta quilo que foi conseguido na
No caso dos participantes actuarem junto de um grupo
educao inter-pares. importante que os/as educadores/
maior, dever-se-o preparar antes, organizando-se em
as saibam utilizar tcnicas de avaliao em qualquer
grupos pequenos e ganhar confiana.
programa que definam. A avaliao permitir obter um

quadro claro de quo bem as pessoas apreenderam a
Conversao em crculo
informao, assim como o seu grau de satisfao face
Os/as participantes discutem determinados assuntos
formao.
pela ordem seguinte: o primeiro a comear aquele
O pr e ps-teste uma boa ferramenta para avaliar
que se senta esquerda (ou direita) do/a educador/
o grau de informao dos/as participantes face ao
a, sucedendo-se aquele que est ao seu lado, e assim
tema. A ficha de avaliao annima, com questes
sucessivamente at o crculo estar completo.
breves e de escolha mltipla. Isto ajudar quem planeia
O/a educador/a assegura-se que todas as pessoas no
os programas a melhorar os seus mtodos quando
grupo se ouvem uma s outras. possvel usar a regra
desenham actividades futuras de educao inter-pares.
passo que permite aos participantes que no estejam
Algumas destas ideias so descritas com maior detalhe
vontade no terem de falar, passando a palavra ao
na fase 3 Monitorizar e Avaliar
elemento seguinte. Estes participantes podem e devem,

porm, ser includos na conversao depois de iniciada a
Criar um ambiente de aprendizagem adequado
conversa, se assim o desejarem.
tarefa do/a educador/a de pares criar e manter os

ambientes de aprendizagem mais adequados para a
Desempenho de papis (actuao)
educao inter-pares, tanto em sala como no campo. Este
O desempenho de papis (actuao) uma tcnica
ambiente deve ser tanto fsica como psicologicamente
na qual pares ou um grupo de pessoas simulam ou
seguro e confortvel. O espao de formao ptimo deve
desempenham situaes do dia-a-dia. As personagens,
ter tantos dos atributos definidos nas listas seguintes
as situaes e os contedos so pr-definidos tendo em
quanto possvel.
conta as suas relaes e identidade pessoal.

Outra hiptese que pode tornar a actuao num mtodo
de entretenimento fascinante a improvisao. Criam-se
dilogos e cenas ao longo do jogo tomando parte activa
na construo e no desenrolar da histria.
Esta tcnica pode ser utilizada para apresentar um tema e
explorar atitudes e valores, podendo igualmente ajudarnos a conhecer-nos a ns prprios, praticar a tolerncia
43
Espao psicolgico uma checklist
Espao fsico uma checklist
Desenvolvimento de um conjunto de regras base,
tais como um contrato criado com os contributos

dos participantes.
Espao para trabalhar confortavelmente, tanto

sentado como a andar de um lado para o outro.
Uma atmosfera de ensino positiva na qual
Assentos confortveis ou um espao cmodo

para se sentarem.
estimulada a participao e a produo de ideias
Temperatura agradvel.
motivada e no julgada.
Luminosidade adequada.
Respeito pela confidencialidade pessoal.
Bom isolamento do rudo exterior.
Proteco atravs de uma cuidadosa superviso
Boa acstica do espao, que permita que as
psicolgica para que o contedo do ensino no

seja demasiado surpreendente ou distante para
pessoas se possam ouvir umas s outras.
os/as participantes.
isolamento face a olhares do exterior.
Um conjunto de referncias de recursos mdicos
e psicolgicos para o caso da ocorrncia de uma

emergncia mdica ou de um/a participante
pessoais com profissionais.
Comida e bebidas adequadas nos momentos de

intervalo.
sentir a necessidade de debater/analisar assuntos
Nada que distraia visualmente os participantes e
Espao que permita que todas as pessoas se

vejam umas s outras.
Um espao em local seguro.
A capacidade do lder excluir um participante

do programa, no caso de este constituir uma
ameaa segurana e bem-estar de outros
participantes.
A possibilidade de crescer e aprender em

equipa.
Oportunidades para visitas de terreno.

A capacidade de apoiar a resoluo de conflitos
logo que a necessidade surja.
Aceitar que toda a gente igualmente importante

e
merecedora
de
respeito
em
qualquer
circunstncia, e a obrigatoriedade do mesmo.
Consentimento
parental
da
participao
de
menores no programa, quando se justificar
Um ambiente que transmita aos participantes

que a sua participao til.
44
Fase 3 - Monitorizar e avaliar

Conhecer os seus limites enquanto educador/a
qualquer programa de educao inter-pares que esteja
inter-pares
a decorrer de modo a garantir o conhecimento integral
Para alm das oportunidades para crescer e para
do processo. Estes programas so criados para atingir
fazer a diferena que a educao inter-pares oferece,
metas e objectivos muito especficos, pelo que uma boa
existem tambm riscos na tentativa de atingir grupos
avaliao e monitorizao clarificaro os seus progressos
VMSE atravs deste tipo de educao. Alguns dos
e conquistas.
riscos advm da tentativa de empoderar pessoas que

podem no conseguir posicionar-se como especialistas
Monitorizao
ou profissionais quando lidam com assuntos sensveis
Monitorizao corresponde a avaliar quantitativamente a
e importantes relacionados com a sade com pessoas
operacionalizao do programa.
vulnerveis. Isto lembra a necessidade de boa/adequada
Ela verifica o que est a acontecer diria e mensalmente,
formao e superviso de educadores/as inter-pares sob
tal como o nmero de eventos educacionais ou sesses de
pena de veicularem informao incorrecta, serem pouco
formao desenvolvidas, o nmero de formandos ou de
motivadores enquanto modelos a seguir ou reforarem
pessoas do grupo alvo abrangidas e outros objectivos
preconceitos existentes. Alm disso, se no forem
que possam ter sido previstos no plano do programa.
adequadamente formados para entender a natureza dos

limites relativos a assuntos como a sexualidade humana,
Avaliao
podem inconscientemente desenvolver comportamentos
Existem dois grandes tipos de ferramentas de avaliao
pouco empticos ou inapropriados ou desculpar tais
utilizadas na visualizao do sucesso do programa a
comportamentos no grupo. No entanto, muitos destes
avaliao de processo (as sries de aces direccionadas
riscos podem, igualmente, ocorrer dentro de sistemas
para os objectivos do projecto) e a avaliao dos
mais tradicionais se no houver suficiente e adequada
resultados (ou de impacto) do programa junto dos
formao e/ou desempenharem correctamente as suas
seus grupos alvo. Alm disso, os dois tipos de medio
funes.
que as pessoas utilizam para avaliar o funcionamento
Podem tambm existir riscos para os/as educadores/as
qualidade de alguma coisa) e quantitativo (relativo
se forem trabalhar para ambientes hostis ou perigosos
quantidade ou frequncia de algo).
sem superviso. Algumas audincias podem rejeitar a
Embora estas palavras possam parecer de carcter
franqueza do discurso de educadores/as inter-pares,
tcnico, importante conhec-las e apreender o seu
outras podem questionar o valor das pessoas enquanto
significado.
educadoras inter-pares, outras podem, ainda, estar
A avaliao de processo refere-se ao levantamento do
cansadas de ouvir falar sobre os temas e criar resistncia
grau de cobertura e de concretizao das actividades que
participao no programa.
foram planeadas no mbito do programa.
Educadores/as inter-pares que no tenham experincia
Os principais dois sub-componentes para monitorizar o
em interagir com certos grupos ditos vulnerveis podem
processo na educao inter-pares so:
do programa so de carcter qualitativo (relativo
acabar por alinhar em comportamentos arriscados
o processo de formao de educadores/as inter-
as actividades desenvolvidas por educadores/as
se no forem bem formados e supervisionados. Uma

superviso prxima feita por profissionais bem treinados
e cuidadosos a forma mais eficaz de assegurar que a
pares;
inter-pares18.
experincia educacional seja apropriada e eficaz tanto
Num livro de referncia sobre a monitorizao e avaliao
para participantes como para os/as educadores/as inter-
de programas de VIH/SIDA dirigidos a jovens, os autores
pares.
Webb e Elliot descrevem alguns dos indicadores que

podem ser usados para medir tanto a formao como as
Assegurar o sucesso quer da monitorizao quer
actividades desenvolvidas por educadores/as19.
da avaliao
importante
monitorizar
avaliar
correctamente
Aspectos importantes na formao de educadores
18 Adaptado de: Learning to Live: Monitoring and evaluating HIV/AIDS programmes for young people, Webb. D., and Elliot, L., Save the Children Fund, 2000.
19 Veja a nota 7 pg. 22.
45
incluem:
indicadores. Alguns deles, adaptados apropriadamente,
Processo de formao;
podem aplicar-se a outros grupos. Ao longo do tempo,
Informao recebida ou o que os educadores/as
estes indicadores podem ser usados na avaliao de
aprenderam atravs da formao;
impacto de muitos projectos de educao inter-pares.
Estratgias de ensino aprendidas sobre como

negociar a utilizao de preservativo;
Indicadores
Alteraes nas suas vidas em resultado do seu

envolvimento no projecto.
Cobertura
Os autores assinalam tambm que o processo de

monitorizao pode focar-se na produo de dados, o
alvo;
que demonstra que educadores/as esto a desenvolver

as actividades especificadas e a obter um grau de
Nmero de pessoas contactadas na populao

Nmero de bens de preveno distribudos (por
exemplo: seringas e preservativos);
cobertura relevante.
Nmero de utilizadores de drogas injectveis e

trabalhadores de sexo que recebem preservativos
e seringas/agulhas.
Medies
das
actividades
de
educadores/as
Resultados
incluem:
Proporo de educadores de pares e de grupos
de educadores/as activos/as por rea;
Taxa de desistncia de educadores/as inter-
pares;
Percentagem de pessoas que sabe onde comprar

ou aceder a preservativos e equipamento de
Nmero
de
pessoas
atingidas
por
rea
(segmentadas por idade e gnero, se possvel)
Nmero e frequncia das sesses;
Nmero de preservativos masculinos e femininos
injeco esterilizado;
Perfil de idades da primeira utilizao de drogas

ou primeiras relaes sexuais no protegidas;
Percentagem de crianas/jovens da populao
distribudos gratuitamente ou distribudos atravs
alvo que informa ter seringa prpria ou no ter
de aces de marketing social;
preservativos;
Nmero de pedidos de preservativos;
Nmero de materiais de informao, educao
e comunicao distribudos (tais como posters e

folhetos);
Percentagem da populao alvo que fuma, usa

drogas injectveis ou tem sexo no protegido;
Questes
Percentagem de crianas/jovens que percepciona

a sua vulnerabilidade ao VIH;
Percentagem da populaoalvo que j fez o

teste ao VIH.
colocadas
por
participantes
em
encontros.
Estes indicadores mostram algumas das formas como se

pode monitorar o sucesso de um projecto e o seu impacto
Monitorizao e avaliao bem sucedidas: um exemplo
numa comunidade vulnervel. Com uma monitorizao e
do Vietname.
avaliao adequadas, possvel adaptar ou replicar as
Hoje existem sistemas concebidos para monitorizar e
lies aprendidas num projecto noutras reas ou junto
avaliar programas de educao pelos pares delineados
de outras populaes.
para atingir pessoas de grupos VMSE e que esto a

contribuir para o sucesso destes programas e para a
Conhecer a importncia da avaliao
melhoria de esforos futuros20.
H alguma tendncia para evitar os detalhes da
Num dos exemplos, a educao inter-pares foi utilizada
monitorizao e da avaliao de programas de educao
para atingir jovens utilizadores de drogas na cidade de Ho
inter-pares. Aqueles que podem no estar inclinados
Chi Minh, no Vietname. Como resultado deste projecto,
para estudar o trabalho desenvolvido no mbito de
foram construdos indicadores especficos que podem ser
um programa, preferindo dar continuidade educao
utilizados em inquritos sobre o conhecimento, atitudes e
inter-pares no terreno, podem no ter a noo de quo
prticas (veja o Inqurito KAP no glossrio), constituindo
importante e essencial o processo para o sucesso global
uma ferramenta para monitorizar o programa.
do programa bem como para a sua sustentabilidade.
A seguir, encontra uma verso adaptada da lista dos
Pode existir a tendncia para ver e sentir, intuitivamente,
20 Reaching marginalized young people: the case of peer education for drug users em Ho Chi Minh City, Vietnam, em Learning to Live: Monitoring and evaluating HIV/AIDS
programmes for young people, Webb. D., and Elliot, L., Save the Children Fund, 2000.
46
que as coisas parecem estar a correr muito bem. De
projecto em reas especficas.
acordo com vrias perspectivas, porm, isso no
As avaliaes do projecto devem incluir indicadores de
suficiente. Entidades financiadoras e promotoras do
processo e de impacto. As ferramentas de avaliao
programa vo querer saber que o seu apoio est a ser bem
devem ser bem formuladas e dirigir-se a outputs e
aplicado. necessrio tentar medir se o programa est
realizaes especficas da educao inter-pares. Por
realmente a ter impacto no conhecimento, competncias
exemplo,
comportamentais, motivao ou em tudo aquilo que
incluir o nmero de jovens abrangidos atravs dos
estiver includo nas metas quantificveis do projecto.
workshops e o nmero de preservativos distribudos. O
frequente, no final de um workshop de educao inter-
impacto pode ser medido atravs de questionrios pr
pares, a equipa de formadores/as sair com a sensao
e ps programas e questionrios comportamentais. A
de foi muito bem sucedida. No entanto, quem questiona
informao recolhida para efeitos de monitorizao e
o valor da educao inter-pares vai de facto querer saber
avaliao deve ser compilada, analisada e disseminada
se o programa tem impacto no comportamento ou,
sistematicamente para que lhe possa ser atribuda algum
simplesmente, deixa uma boa sensao nos participantes,
valor. Nos casos em que isto feito de forma eficaz. A
algumas vezes referida como o factor sentir-se bem.
monitorizao pode representar uma contribuio vital
Sem conhecer o processo do programa difcil identificar
para o planeamento e gesto do programa. A referncia
qual ter sido o problema quando alguma coisa corre
a informao quantitativa apoiar tambm a evoluo do
mal ou quando, de alguma forma, o programa foi mal
impacto e constrangimentos do programa21.
informao
processual
recolhida
pode
sucedido.
Para uma explicao mais detalhada sobre mtodos de
Num manual de educao inter-pares produzido pela
investigao da avaliao que podem ser utilizados nos
IPPF em 2002 pode ler-se:
programas de educao inter-pares, consulte Learning to

actividades
Live: Monitoring and Evaluating HIV/AIDS Programmes for
desenvolvidas por educadores/as inter-pares devem
Young People, Save the Children Fund, 2000. Esta edio
ser cuidadosamente planeadas, recorrendo a tcnicas
contm ideias relevantes sobre programas dirigidos a
quantitativas e qualitativas para identificar as foras e
jovens, relaes com intervenientes, opes estratgicas
fraquezas do projecto.
para abranger jovens e uma grande variedade de ideias
A monitorizao das actividades de educadores/as
teis para delinear a avaliao de programas.
monitorizao
avaliao
das
inter-pares pode ser desenvolvida por colaboradores

no projecto, educadores mais experientes e tambm
por membros da comunidade, tais representantes da
direco do projecto e docentes.
Os procedimentos da monitorizao podem incluir visitas
de superviso, relatrios de actividades e encontros
regulares. A utilizao de discusses e inquritos
qualitativos junto de grupos focais que incluam tanto
beneficirios do programa como educadores inter-pares,
poder oferecer contributos para introduzir melhorias no
21 De: Monitoring and evaluation pg.12, Peer Education Manual Peer Edducation: Successfully Promoting Youth Sexual and Reproductive Healht Guidelines IPPF Vision
2000 Funds, 2002.
47
seco 6
Trabalhar com grupos vulnerveis,

marginalizados e socialmente excludos
Seco 6 Trabalhar com grupos vulnerveis, marginalizados e socialmente

excludos
Grupos Vulnerveis: uma definio

Se procurar a palavra vulnervel no dicionrio,
provavelmente encontrar todo o tipo de palavras que se
relacionam com ela: indefeso, desprotegido, susceptvel,
fraco, criticvel, ferido, atacvel e em perigo/risco.
As definies da palavra marginalizado descreve as
situaes que esto na margem ou na fronteira, fora
do percurso dominante sem importncia fundamental.
Os objectos marginalizados so definidos como estando
localizados na linha divisria da conscincia e s vezes
perto do limite mais baixo da qualificao, aceitao ou
funo.
Uma vez que a palavra social se refere sociedade
e o termo excluso significa estar fora ou distante
de um local, grupo ou privilgio, a excluso social
refere-se s situaes em que as pessoas so afastadas
de privilgios ou de se inclurem nos aspectos sociais da
sociedade que se encontram acessveis a outros. Esta
excluso pode ocorrer no mbito de uma diversidade de
eventos scio-culturais, encontros, clubes, sociedades,
grupos de apoio, eventos culturais e outros. Enquanto
o ser marginalizado se refere a uma posio de limite,
de fronteira da cultura, embora existindo o potencial de
fazer parte dela mesmo que no numa posio central,
a excluso social um termo mais forte, sugerindo que
uma pessoa ou o seu grupo no seja de modo algum
includo nessa sociedade, ou seja, em risco de rejeio.
O impacto pode ser similar para grupos marginalizados
e socialmente excludos. Por exemplo, numa comunidade
onde a educao sexual seja providenciada pelo sistema
escolar, podem no haver materiais ou programas
culturalmente sensveis e adequados s populaes
marginalizadas ou socialmente excludas. O programa
pode ser definido para atingir apenas a cultura vigente
ou dominante.
ser to absoluta que as pessoas com uma orientao

homossexual so socialmente excludas. Neste tipo de
comunidades, pode no existir nenhuma referncia sobre
homossexualidade. Se existir uma referncia, pode ser
para sugerir segregao, punio ou penalizao. Aqui,
a excluso social pode levar a uma completa falta de
e recursos para as pessoas com a
materiais
ou
diferente
orientao
sexual
aprenderem
mesma
sobre
sexualidade.
A forma como a sociedade trata os grupos marginalizados
ou socialmente excludos pode tornar-nos vulnerveis,
embora possamos ganhar fora atravs da nossa defesa
e auto-capacitao.
Causas potenciais
Existem vrias causas potenciais para a vulnerabilidade e
marginalizao no seio das populaes e dos indivduos.
Estas causas podem ter as suas razes em aspectos
de ordem biolgica, fsica, psicolgica, scio-cultural,
econmica,
tnica, religiosa, ambiental, histrica e
poltica.
Quaisquer que sejam as razes, existem programas
especificamente delineados para ter em considerao
a vulnerabilidade e a marginalizao. O objectivo
reduzir as ameaas s pessoas que possuem este tipo de
vulnerabilidades e reforar as suas defesas.
Neste manual, o termo vulnervel descreve grupos
mais expostos ao risco ou menos bem protegidos do que
a corrente comum da sociedade. Os grupos tradicionais
podem ter alguma susceptibilidade a problemas de
sade, inclundo a sexual e reprodutiva, embora menor
que estes grupos.
Na seco seguinte, o leitor convidado a olhar para
o mundo da vulnerabilidade de um modo que desloca
Nveis de tolerncia
Em algumas culturas, se somos homossexuais podemos
ser tolerados, mas nunca aceites ou bem-vindos. Neste
contexto, os programas de educao sexual num sistema
escolar pode, pelo menos, reconhecer a nossa existncia
e possivelmente fornecer alguns materiais de apoio
aprendizagem. Noutras culturas, a intolerncia pode
a experincia das meras palavras para a imaginao e

recordao pessoal.
Quando
os/as jovens tomam conhecimento dos
lados mais difceis da vida

Pode ser um pouco difcil ou mesmo desconfortvel
pensar e aprender sobre vulnerabilidade e excluso social
dado estas experincias de vida estarem frequentemente
51
associadas dor, trauma, tristeza e dureza. A vida para
pas menos familiar. J alguma vez se sentiu ameaado
algumas pessoas dos grupos mais vulnerveis das nossas
nessa situao? Talvez no tenha encontrado algum
sociedades apresenta, por vezes, elementos de tragdia.
que o pudesse ajudar. Talvez as caractersticas fsicas
Porm, pode haver o potencial para a mudana, para o
como o vesturio, a cor da pele ou outras possam t-lo
sucesso e para a felicidade.
distinguido e tornado diferente daqueles que o rodeavam,
Pode-se pensar que no justo expor rapazes e raparigas
tendo eventualmente sentido que as pessoas o acharam
s facetas mais difceis da vida. Por outro lado, por
um estranho.
vezes no dada importncia suficiente a este facto,

sendo muitos jovens com acesso televiso, jornais,
Pergunte-se a si prprio
internet ou prpria vida de rua, diariamente expostos
Como se sentiu?
a novas notcias ou outras evidncias relacionadas
As
olharam
para
si
porque
era
diferente?
com discriminao, violncia, guerra, abuso, crime e
vitimao.
pessoas
Sentiu a hostilidade de algumas pessoas face
Enquanto educadores/as de pares temos conhecimento
sua pessoa, talvez por alguma razo que no
das dificuldades no contexto da educao inter-pares,
conhecesse ou compreendesse?
temos de nos capacitar para fazer a diferena no mundo
J alguma vez esteve num local onde pensasse
dado que podemos transformar a tristeza em energia
que se as pessoas soubessem quem era, ou de
para uma vida positiva e tentar melhorar a vida de outros
onde vinha, poderia estar efectivamente em
jovens.
perigo?
Tornar a educao inter-pares mais pessoal
Imagine estes vrios cenrios durante alguns momentos.
Enquanto educadores de pares que tentam ajudar
Imagine que uma palavra ou a aparncia, ou o facto
pessoas
que
de algum reconhecer alguma coisa sobre si o poderia
poderemos compreender as suas vulnerabilidades a um
colocar em perigo. Est neste momento a entrar no
nvel pessoal? Isto pode acontecer naturalmente com
mundo do estigma, do preconceito e da discriminao.
oriundas
de
grupos
VMSE,
como
alguns de ns devido s nossas situaes de vida. Talvez

ns sejamos, ou tenhamos sido, membros de grupos
Quando o seu corpo vulnervel a perspectiva
marginalizados, vulnerveis ou socialmente excludos.
biolgica ou fsica
Para os restantes de ns, poderemos ter de olhar para
Dediquemo-nos agora um pouco a uma reflexo sobre a
dentro de ns e recorrer nossa imaginao, temos
vulnerabilidade biolgica e/ou fsica. De que forma que
de ir alm das palavras e chegar ao nosso corao, s
as seguintes palavras ou situaes o fazem sentir? J
nossas experincias. Vamos dar-nos alguns momentos
alguma vez as experimentou?
para pensar sobre a vulnerabilidade. Tentem imaginar

algumas das situaes seguintes, as quais podem ou no
ser-lhe familiares.
Pense sobre
Quando esteve a correr ou a fazer bastante
H dias em que nos sentimos mais fortes, no topo,
exerccio fica completamente ofegante e sente
energticos e optimistas relativamente gesto da nossa
uma dor pontiaguda num dos seus membros;
vida. Outros dias podemo-nos sentir menos confiantes,
menos entusiasmados e em baixo, menos seguros e

mais ameaados pelo que nos rodeia. Causas diferentes
podem estar na origem destes vrios estados de esprito,
mal conseguia levantar a cabea da almofada;
algumas internas, outras externas. O importante de

notar que existe uma diferena entre estas sensaes.
Quando que j esteve numa situao de fome,

sede ou desidratao extrema;
Em certos dias sentimo-nos mais fortes, como se nada

nos pudesse fazer mal, e noutros dias sentimo-nos mais
Quando esteve doente e com uma febre elevada

ou quando sofreu de uma gripe to violenta que
Se j alguma vez teve uma incapacidade fsica

de alguma ordem;
Quando
partiu
um
membro
do
corpo
vulnerveis. O reconhecimento destas diferenas pode
possivelmente necessitou de algum tipo de apoio
abrir caminho a uma melhor compreenso ou recordao
ou de ser engessado;
de como estar vulnervel.
Quando que se deslocou a uma clnica a foi

sujeito a um exame genital, tanto para um exame
Um estranho num local hostil a perspectiva scio-
ginecolgico como para um despiste a IST ou a
cultural
uma hrnia;
Talvez j tenha viajado at um local, vila, cidade ou
52
Quando fez um teste de despiste infeco pelo
VIH e depois esperou pelos resultados;
a vrias razes, incluindo razes de ordem econmica.
Se sentiu com medo de ser assaltado por algum
Esta situao pode apenas ser alterada atravs de
que era maior e mais forte e/ou estava bbado
uma forte defesa e conscincia pblica. Tentar sair de
ou fora de controlo;
condies de vida perigosas pode colocar riscos de outra
Se foi capturado ou ameaado com uma arma.
ordem se, por exemplo, as pessoas no tiverem recursos

econmicos para residir em ambientes mais seguros.
Sentir-se emocionalmente vulnervel ou o bode
Pessoas menos escrupulosas, sabendo da vulnerabilidade
expiatrio num grupo a perspectiva social ou
de uma pessoa podem tentar aproveitar-se da situao
psicolgica
oferecendo-lhes uma situao melhor. A altura em
Relativamente vulnerabilidade psicolgica.
que a pessoa perceber que tal no aconteceu pode

ser tarde demais. As condies de vida e as suas
Pergunte-se a si prprio
fragilidades, conduzem, tambm, a que seja a prpria
J alguma vez se sentiu ansioso, amedrontado,
pessoa a procurar alternativas para a sua situao
triste ou deprimido?
encontrando, por vezes, uma resposta mais imediata e,
J alguma vez perdeu algum que amava?
aparentemente, fcil em determinados estilos de vida.
J alguma vez se sentiu confundido sobre quem
Por vezes, as pessoas vivem em bairros perigosos ou
ou como comportar-se?
entre um grupo de pessoas envolvidas em estilos de vida
J alguma vez se sentiu perdido ou s?
perigosos. Alguns jovens podem crescer num ambiente
rodeado de consumo de drogas, violncia ou outros

Para compreender a vulnerabilidade social, podemos
padres de risco.
pensar sobre se alguma vez demos conta de nos sentirmos

rejeitados ou no aceites num grupo de pessoas, ou se
Grupos vulnerveis, marginalizados e socialmente
fomos um bode expiatrio. J alguma vez sentiu que
excludos:
algum jovem estava a ser gozado e posicionado como
conhecem
bode expiatrio. A pessoa escolhida pode sentir-se
Nesta seco do manual sero explorados vrios grupos
realmente mal.
para melhor o ajudar a entender alguns dos assuntos
perspectivas
daqueles
que
os
com que se confrontam. Registando os exemplos e as

Imagine
sugestes de visualizao acima sugeridos, torna-se
Pense na forma como as pessoas homossexuais so
claro que existe muito para aprender e para considerar
tratadas, especialmente entre jovens. Imagine que
quando se pretende atingir os grupos VMSE em qualquer
heterossexual e que de repente todos sua volta so
populao. , pois, importante compreender quais so
homossexuais. Imagine que muitas das brincadeiras e
as barreiras e obstculos que enfrentamos ao tentar
insultos so direccionados a heterossexuais. Imagine que
ajud-los, as melhores prticas que conhecemos para o
se torna um verdadeiro insulto chamar heterossexual
fazer e as lies apreendidas quando se trabalha com
a algum.
estas populaes.
No final, tarefa do/a educador/a de pares apreender e
A perspectiva ambiental
reconhecer os padres de discriminao e estigmatizao
J alguma vez esteve num local ou num ambiente que
na sua cultura de modo a tornar-se um/a educador/a bem
parecia perigoso?
sucedido/a e a lutar contra tais problemas. Exemplos

de necessidades especficas so referidos nas seces
Poderiam existir inmeras razes associadas a este
seguintes.
perigo. Pode ser um local onde o ar est muito poludo.

Talvez j tenha estado num local onde existia um tipo
Os grupos cobertos nesta seco so:
de fumo que o fez sentir que estava a afectar os seus
pulmes, fazendo-o suster a respirao ou cobrir a sua
Utilizadores de drogas injectveis
boca com um pano atravs do qual respirava. Pode j
Crianas expostas a riscos especiais
ter tido dvidas face qualidade da gua mas no tinha
Trabalhadores/as de sexo
nada para beber, pode j ter estado num lugar gelado,
Minorias sexuais
frio e hmido sem possibilidade de se aquecer ou de se
Minorias tnicas e culturais
secar durante algum tempo.
Pessoas com desafios fsicos e mentais
Muitas pessoas vivem em stios pouco saudveis devido
53
Um
grupo
de
investigadores1
sugere
seguinte
relativamente a sub-grupos de jovens em situaes de
risco da infeco pelo VIH dada a sua maior exposio

nas suas redes sociais.
risco elevado:
Jovens
que
sejam
homossexuais,
bissexuais,
Estes investigadores
referem tambm com base em
transsexuais, sem abrigo, foragidos, consumidores de
algumas fontes que encontraram que:
drogas intra-venosas, encarcerados, em sistema de
Em geral, jovens vulnerveis apresentam uma maior
internato, mentalmente doentes e que tenham sido
taxa de problemas sociais e de sade que outros
sexual ou fisicamente abusados esto mais expostos ao
jovens1.
54
Shriver,M.D, Everett, C., Morin, S.F. Structural interventions to encourage primary HIV prevention among people living with HIV, AIDS 2000, 14 (suppl I) S1 S6.

Esta a maior ameaa humanidade que alguma vez
ciclo.
existiu.
O estigma associado ao VIH/SIDA tem sido amplamente
Uma citao emocionada feita em 2003 por Bono,
documentado:
vocalista da banda U2, que contribuiu para uma
conscincia pblica global sobre o VIH/SIDA.
a percepo generalizada de que o PLWHA

o responsvel por ter a doena ou a infeco
(culpabilizao);
Descrio do grupo
a noo de ser uma doena terminal (fatal);
Pessoas que vivem com o VIH/SIDA (PLWHA) um
o facto de ser contagiosa (pode alastrar-se); e,
termo usado para descrever as pessoas que foram
o facto dos seus sintomas poderem ser visveis3.
infectadas com o vrus da imunodeficincia humana (VIH)

e/ou podem enquadrar-se no critrio de diagnstico do
A preveno do estigma entre as pessoas que vivem
sndrome da imunodeficincia adquirida (SIDA). Uma
com o VIH/SIDA necessita de ser feita atravs de um
vez chegado ao critrio para o diagnstico da SIDA,
trabalho a realizar sobre as estruturas e as polticas. Um
considera-se que vivemos com SIDA se a contagem das
obstculo preveno assumir como acto de crime
clulas T (uma medida relativa ao nmero de glbulos
o facto de no se contar ao parceiro, em situaes
brancos) ultrapassa o valor de referncia.
sexuais especficas, que se portador da doena. Outros

de
obstculos incluem as leis que limitam a imigrao e as
descobrirmos que estamos infectados pelo VIH depende
viagens, a obrigatoriedade da notificao da doena ao
tambm de factores scio-culturais e psicolgicos, bem
parceiro e uma base de dados de portadores de VIH4-5.
forma
como
continuamos
viver
depois
como da nossa experincia de vida. Como iremos viver

com a doena depende no apenas das nossas atitudes
Eu sinto-me bem
relativamente ao assunto mas tambm das reaces da
Um dos assuntos com que jovens portadores de VIH
nossa famlia, colegas, amigos e da sociedade em geral.
tm de lidar com a disparidade entre sentirem-se
Aquilo que magoa o facto da qualidade da nossa vida
bem e, no entanto, precisarem de medicao. Tal como
social ser, muitas vezes, diminuda dadas as reaces
refere Futterman, isto pode constituir um desafio,
negativas e o estigma que a sociedade coloca sobre
particularmente porque muitos adolescentes vm as
ns.
coisas de forma isolada. Nesta medida, importa que
Para alguns, como se morrssemos duas vezes. Uma
jovens portadores da doena compreendam a evoluo e
a morte fsica, a outra uma espcie de morte social que
comportamento do vrus e a forma como a medicao pode
deriva da maneira como somos tratados pela sociedade
ajudar a retardar a doena, mesmo em circunstncias
que nos rodeia2.
onde no existem sintomas visveis.
Barreiras e obstculos a serem ultrapassados
Esconder a doena
Estigma
Um dos obstculos para ultrapassar, relativamente
Se a sociedade nos estigmatiza e trata aqueles que
aos jovens que vivem com o VIH/SIDA, relaciona-se
vivem com VIH/SIDA como no desejados, diferentes
com problemas que ocorrem quando tentam manter o
ou perigosos, podemos experimentar a alienao e o
secretismo sobre a sua doena. Futterman nota que
isolamento. Esta situao no nos permite exercer os
positivo quando o jovem rapaz ou rapariga pode falar
direitos bsicos, como o direito ao trabalho, educao,
com um adulto, tal como o pai ou a me.
amizade, sade e aos servios sociais. Quando estas
Porm, temos numerosos adolescentes que no partilham
situaes ocorrem, a nossa reaco pode ser de descuido,
a informao sobre a sua doena devido ao receio de
de evitar programas e servios de sade e de viver uma
perderem o amor dos seus pais, de serem expulsos de
vida menos saudvel e de forma menos responsvel.
suas casas ou de serem fisicamente violentados.
Esta reaco resulta num aumento dos riscos individuais
O resultado da tentativa de esconder a infeco pode
e sociais.
por vezes significar esconder a medicao, o que, por
As pessoas estigmatizam e discriminam por duas razes:
seu turno, pode afectar a certeza de esta estar a ser
medo e ignorncia. Ambas se alimentam e actuam em
correctamente tomada e seguida.
2 Herek, G. Aids and stigma. Am Behav Sci 1999, 42: 1102 - 1112.
3 Shriver,M.D, Everett, C., Morin, S.F. Structural interventions to encourage primary HIV prevention among people living with HIV, AIDS 2000, 14 (suppl I) S1 S6.
4-5 Herek, G. Aids and stigma. Am Behav Sci 1999, 42: 1102 - 1112.
55
Assuntos psicolgicos
Futterman
sublinhou
VIH/SIDA, ser mais difcil convencer ou encorajar as

que
pessoas a realizarem o teste de diagnstico de forma bem
relacionam a epidemia do VIH com os jovens. A autora
os
aspectos
psicolgicos
sucedida. Assim, os/as educadores/as interessados/as
refere a forma como muitos jovens portadores do VIH
numa preveno com sucesso devem ver o seu trabalho
tm histrias de abuso sexual e/ou fsico. Futterman
no mbito de uma perspectiva mais ampla a da luta
nota tambm que estes jovens podem tambm ter um
contra o VIH/SIDA e pelos direitos das pessoas que
diagnstico de doena mental, tais como a depresso
vivem com esta doena, devendo, tambm, lutar pela
ou a dependncia abusiva de substncias psicoactivas.
obteno de apoio e medicao destinada s pessoas a
Alguns destes problemas esto para alm daquilo que
quem diagnosticada a doena.
um/a educador/a de pares pode lidar, embora deva

saber que so importantes identificar e referenciar para
Compreender a discriminao e oferecer cuidado e
um encaminhamento especializado.
apoio
As co-morbidades so problemas que ocorrem em
Uma das melhores maneiras de preparar o/as educadores/
conjunto. Segundo a autora, quando no identificamos
as de pares para trabalhar na rea do VIH/SIDA ajudar
e no respondemos a estas co-morbidades (co-
a compreender o significado e implicaes do estigma,
morbilidade), isso pode impedir os jovens de aprenderem
discriminao, cuidados e apoio. A seguir encontram-
a lidar e colaborar com a doena, incluindo a toma
se alguns dos tpicos que deveriam ser includos nessa
correcta da medicao prescrita.
preparao. Educadores/as de pares podem, por seu
Boas prticas lies aprendidas
lado, escolher trazer algumas das suas ideias para o
A ligao entre preveno e apoio.
grupo-alvo.
Em pases onde no existe acesso medicao para o

Assuntos
reas de Formao
Objectivos educacionais
Aceitar o VIH como uma doena como qualquer outra;
Explorar as razes pelas quais as pessoas agem de forma discriminatria;
Compreender os vrios tipos de discriminao;
Enfrentar os nossos prprios medos, preconceitos e informao incorrecta sobre o

VIH;
Respeitar os direitos das pessoas que vivem com o VIH/SIDA;
Compreender a forma como podemos ajudar a sociedade a alterar actos

discriminatrios contra os portadores da doena;
Aprender formas de cuidado e apoio.
Porque que discriminamos?
Porque no estamos devidamente informados sobre a doena e a forma como (e

no ) transmitida;
Porque temos medo;
Porque o VIH considerado um tab e continua a ser associado homossexualidade,

prostituio,
uso
de
drogas
outros
comportamentos
das
populaes
estigmatizadas;
Para sentir que nos estamos a proteger a ns e queles que amamos.
Formas de discriminao
Movimentos de proibio ou limitao do acesso de pessoas portadoras da doena

a servios de sade, seguros, lojas, parques infantis, escolas, etc;
56
Ameaas no local de trabalho, que, muitas vezes, resultam na perda de emprego;
Fragilidade e cortes das formas de relao com membros da famlia e outros;
Violao constante dos direitos humanos e dos princpios ticos (protegidos por uma
declarao).
Os direitos das pessoas portadoras de VIH
Os direitos das pessoas portadoras de VIH e das pessoas que vivem com SIDA so
protegidos pela declarao dos direitos humanos. Estes so:
Tolerncia;
No discriminao;
Direito a cuidados e solidariedade;
Direito liberdade de movimento, deveria incluir tambm o direito a viajar

por motivos de residncia, de trabalho ou tursticos;
Direito educao;
Direito proteco da sade;
Direito ao trabalho;
Direito proteco da privacidade.
Com esta declarao, as responsabilidades das pessoas portadoras de VIH so tambm

regulamentadas, tal como:
A serem informadas;
A serem cooperantes;
A serem tolerantes;
A cooperarem com instituies e pessoal de sade;
A cuidar dos outros.
com VIH/SIDA no colocarem em perigo os seus
VIH/SIDA e direitos humanos no local de trabalho
colegas.
Todos os pases e todas as organizaes devem preparar

um estatuto ou um conjunto de regras especficas para
As organizaes e os sindicatos devem informar/
protegerem os trabalhadores que vivem com VIH/
formar os trabalhadores sobre a temtica do VIH/
SIDA de modo a seguir o estabelecido pela Conveno
SIDA de forma a prevenir e a evitar eventuais

medos.
Internacional dos Direitos Humanos.
pela entidade trabalhadora.
necessrio que estas regras sejam consistentes com os

seguintes direitos:
O teste do VIH/SIDA no deve nunca ser imposto
Uma pessoa seropositiva no obrigada a reportar
Pessoas com VIH/SIDA devem ser tratadas da
a sua condio instituio na qual trabalha.
mesma forma que aquelas que sofrem, por
Se essa pessoa infectar intencionalmente, deve
exemplo, de uma doena oncolgica ou de outra
ser sinalizada de acordo com o quadro legal
doena crnica.
vigente.
Os empregadores devem capacitar os seus

empregados para o facto das pessoas que vivem
As pessoas portadoras de VIH no devem ser

culpabilizadas ou discriminadas pela sua situao
57
e as pessoas que o fazem devem ser sinalizadas
e global, para a capacitao das pessoas portadoras da
de acordo com o quadro legal vigente.
doena8.
As pessoas portadoras de VIH no podem ser

excludas e substitudas nos seus postos de
Quem de entre ns VIH+ tem um papel crucial na
trabalho devido sua doena.
preveno
As pessoas portadoras de VIH tm o direito de
Em algumas comunidades, falamos cada vez mais sobre
receber tratamento ou aconselhamento mdico
as nossas experincias de vida no mbito dos programas
com justificao no emprego.
para a preveno do VIH/SIDA. Isto acontece porque nos
As pessoas portadoras de VIH deveriam ter
colocamos directamente em contacto com as pessoas, o
acesso possibilidade de trabalhar em regime
que torna a informao mais real e credvel. De acordo
de part-time quando necessrio de modo a
com muitos jovens, este o tipo de educao/preveno
poderem deixar o trabalho quando necessitam de
mais eficaz.
ser hospitalizadas e voltar quando se encontram
em condies para o fazer.
Um sumrio
Este estatuto deve estar sob a superviso da
Um relatrio das Naes Unidas9 sublinha os 10 passos
empresa, sindicatos e vrias organizaes.
que os pases, especialmente os governos, deveriam

dar enquanto parte integrante dos seus esforo na
Frequentemente, e em pases onde as leis supostamente
preveno:
protegem as pessoas com VIH/SIDA, difcil segui-las

ou provar que esto a ser violadas. raro que algum
1.
Acabar com o silncio, o estigma e a vergonha
seja oficialmente despedido de um emprego por ser
2.
Disponibilizar informao e conhecimento aos/s

jovens
portador de VIH/SIDA6.
3.
Podem os jovens ajudar?
educao sexual
Em algumas culturas, as pessoas que vivem com
4.
VIH/SIDA, incluindo as pessoas jovens, esto entre
5.
as lideranas mais activas, mais conhecidas e mais

bem sucedidas para lutar a favor e pelos direitos das
Dotar os/as jovens de competncias de vida e

Disponibilizar servios destinados a jovens
Promover testes e aconselhamento voluntrio e
confidencial sobre VIH
6.
nossas comunidades. A sua participao na definio
Trabalhar com os/as jovens e promover a sua

participao
e implementao de programas destinados a esta
7.
Envolver os/as jovens que vivem com VIH/SIDA
populao vulnervel essencial.
8.
Criar ambientes de apoio seguros
9.
Chegar e trabalhar com jovens em risco
Enquanto o estigma, ou a prpria ameaa de estigma,
10. Reforar parcerias e monitorizar os progressos
desempenha um papel fundamental na determinao da

aceitao das intervenes de pessoas infectadas com o
Rede social de apoio
VIH, assim como o sucesso ou fracasso de quase todas
Existe um grande volume de informao sobre experincias
as intervenes, o combate ao estigma um assunto
de pessoas que vivem com VIH/SIDA. Neste momento,
onde as pessoas com VIH/SIDA desempenharam desde
procuramos formas de nos socorrermos de um volume
sempre um papel particularmente activo e positivo7.
massivo de informao e de uma alargada rede social de

apoio para enfrentar o futuro. H pases onde j existem
Neste mbito, um dos recursos mais valiosos a Rede
fortes redes de apoio e outros que planeiam estabelec-
Global de Pessoas que Vivem com VIH/SIDA (GNP+).
las e implement-las. Muitas destas organizaes e
Esta uma rede global para e de pessoas que vivem
muitas comunidades de indivduos portadores da doena
com VIH/SIDA. O Secretariado-geral est sedeado em
publicam informao na Internet. Se procurar informao
Amesterdo, na Holanda.
on line, encontrar mltiplos exemplos do que podemos

fazer para lutar contra esta condio e sobreviver. Alguns
O objectivo geral do GNP+ o de trabalhar para
dos pases mais desenvolvidos tiveram uma experincia
melhorar a qualidade de vidas das pessoas portadoras de
intensiva nos primeiros anos da epidemia (uma epidemia
VIH/SIDA, atravs de um apoio a nvel nacional, regional
global) e conquistaram muito conhecimento sobre as
6
7
8
Levy, P. Personal communication, Nov, 2003.

Ibidem.
www.gnpplus.netWebsite Nov I 2003 .
United Nations Development Programme: State of the Worlds Population Report, Oct. 2003.
58
formas de preveno, cuidados e apoios, assim como
e que vivem noutras partes do mundo, podendo servir
lutar contra a doena.
como um modelo a ser adaptado.
Podemos ter uma ideia do apoio necessrio, atravs da
necessrio compreender que as pessoas que vivem
leitura do que foi escrito por pessoas que compreendem
com VIH/SIDA deveriam poder ter uma vida normal e
como enfrentar um teste de VIH positivo. O anexo 6,
completa: trabalhar, aprender, socializar e aproveitar
contm um exemplo das palavras escritas em apoio s
os melhores aspectos da vida. Alguns de ns esto
pessoas que, nos Estados Unidos, esto a enfrentar esta
tambm infectados, embora no doentes, no devendo
situao. Foi escrito para uma organizao denominada
ser automaticamente tratados como tal. Actuando
O Corpo Positivo. Aquilo que escrito poder ter valor
responsavelmente, vamos proteger-nos a ns mesmos
para muitas pessoas que tm um diagnstico positivo
assim como queles que nos rodeiam.
59
Utilizadores de Drogas Injectveis (UDI)

Esta seco pretende oferecer informao precisa e
As pessoas no compreendem que a dependncia uma doena,
objectiva para a reduo dos riscos e danos potenciais
como muitas outras.
associados ao uso de drogas injectveis. O objectivo

o de apoiar educadores/as de pares nas suas funes
Para muitos jovens, a adolescncia normalmente o
de promover a sade. Reconhecemos que existem
perodo da primeira experimentao de drogas e tambm
comunidades de pessoas que esto envolvidas com
a altura do incio da dependncia.
drogas injectveis e que apoiam programas de reduo

de danos visando ajudar os
e as jovens num cenrio
Na ltima dcada, alguns pases enfrentaram problemas
temporal definido e diminuir a sua exposio ao risco.
com drogas e com dependncia. Hoje, assiste-se a uma
A informao nesta seco e no Anexo 8 no foi escrita
taxa de crescimento rpido dos problemas associados
nem disponibilizada de nenhuma forma para encorajar
ao consumo de
ou sugerir o uso ou o uso continuado de drogas
dependncias.
substancias psicoactivas e s suas
injectveis.
A idade do incio de uso parece estar a descer em
Descrio do grupo
algumas pases, atingindo as escolas de ensino bsico.
As citaes seguintes reflectem histrias verdicas da vida
Existe igualmente um problema de violncia associada
de pessoas que trabalharam em educao inter-pares.
ao abuso do consumo de drogas. Simultaneamente,

existem poucas instituies a lidar com este problema
Eu lembro-me Tinha-me acontecido alguma coisa horrvel.
que atinge fortemente as famlias. Muitas das famlias
O meu corao estava despedaado. Ento, o meu primo mais
no possuem competncias/fora para lidar com estes
novo (na altura eu ainda pensava que podia confiar nele)
problemas, em parte tambm porque a prpria famlia
chegou e ps o seu brao volta dos meus ombros e disse: no
fica isolada e receosa de ser rotulada.
te preocupes, eu tenho uma coisa que te vai tirar a dor. Essa
Em alguns pases fcil obter drogas e consumi-las em
foi a primeira vez que me injectei. Eu era 12 anos mais velho.
espaos pblicos, como cafs e outros locais. Muitas
Nunca pensei que pudesse vir a ser algum que viesse a ser
vezes, as famlias s reconhecem o problema depois dos
agarrado.
sinais se tornarem muito evidentes.
Eu trabalhei numa clnica de toxicodependncia durante
Muitas das substancias psicoactivas podem diminuir a
alguns anos. Pensei sempre que era suposto ver as pessoas
capacidade de pensar de forma crtica, o que pode levar
que costumava ver nos filmes, sabe, os esteretipos. Comecei
a comportamentos de risco, incluindo sexuais. Neste
a conhec-las ao longo do tempo. Muitas delas eram boas
mbito, bvio que existe uma necessidade crucial de
pessoas que tinham tido azar ou feito escolhas que desejariam
actuar para diminuir os riscos das infeces sexualmente
nunca ter feito. Muitas das pessoas no correspondiam aos
transmissveis, incluindo o VIH/SIDA.
esteretipos. Estas eram aquelas que se preocupavam com as

outras, que se esforavam bastante para fazer o que tinham a
fazer de modo a sobreviverem. O poder da dependncia qumica
Outros assuntos devem ser considerados quando se
era forte e tentavam ajudar-nos a compreender a epidemia da
reflecte sobre jovens e o uso das drogas injectveis.
SIDA. Metade delas j se encontrava infectada.
Os riscos de injectar drogas

As pessoas que injectam drogas provm de todos os grupos
bvio que o uso de drogas injectveis fora de um
sociais, alguns com poder econmico. Alguns de ns iniciam
cenrio com superviso mdica comporta diversos nveis
cedo a sua experincia. raro ouvir dizer que estamos curados,
de risco. Passamos a listar e a descrever alguns destes
desde que nos tornmos adictos. A realidade que uma vez
riscos:
viciados, sabemos que essa dependncia est sempre presente

no nosso passado. Por isso, dizemos que estamos a recuperar.
60
Incapacidade de avaliao o uso de drogas
experincia efectiva de discriminao e estigmatizao.
injectveis
fsico,
Da que seja importante investir na formao e informao
psicolgico e biolgico de diversas maneiras,
altera
funcionamento
de profissionais que interagem com UDI no que respeita
dependendo do tipo de substancia utilizada, da
ao
quantidade tomada ou das caractersticas fsicas,
dependncia qumica e tratamento.
conhecimento
sobre
substncias
psicoactivas,
psicolgicas e biolgicas individuais. O resultado
mais provvel a diminuio da sua capacidade
Conhecer e compreender a cultura da droga
para avaliar as situaes, facto que pode colocar
Educadores/as de pares precisam de conhecer e entender
as pessoas em perigo acrescido.
as questes associadas s toxicodependncias nas
Vulnerabilidade aos riscos sexuais o uso
populaes com que trabalham, para serem capazes de
de substancias psicoactivas pode levar a um
demonstrar empatia e conhecimento dos assuntos com
aumento dos riscos de ordem sexual por variadas
que as pessoas consumidoras de drogas se confrontam:
razes. Pode causar desinibio, o que significa
drogas/substncias que esto a ser usadas, os seus
que as inibies normais tidas por uma pessoa
efeitos, os padres de uso, os sintomas tpicos de ressaca,
diminuem, podendo a pessoa ter comportamentos
entre outros. Para diferentes tipos de droga/substncias
de risco no calculados. Esta desinibio pode
existem padres especficos de uso e riscos associados.
incluir uma no tomada de ateno aos riscos de
O potencial de dependncia de drogas como a herona e
infeces sexualmente transmissveis, incluindo o
cocana muito elevado.
VIH. Se o parceiro de algum tambm se injecta,
ento, estatisticamente falando, em muitas
Como modo de conseguir dinheiro para a aquisio de
populaes existe uma maior probabilidade que
substncias, h pessoas utilizadoras de drogas como
ele ou ela se exponha infeco do VIH por via
herona, cocana e outras, que com frequncia recorrem
da partilha de seringas.
a actividades prostitutivas aumentando assim os riscos
Vcio ou dependncia qumica - um dos
e as necessidades de preveno face a infeces
maiores problemas com o uso de drogas o de
sexualmente transmissveis, incluindo o VIH/SIDA.
que, muito provavelmente, ele ir resultar num
vcio e numa dependncia fsica, psicolgica,
Educadores/as de pares devem ter conhecimento sobre
ou ambas. Embora a maioria das pessoas,
a parafrenlia usada pelo consumidor; os agentes de
provavelmente, diga que comearam a usar
esterilizao como lixvia e locais de troca de seringas
drogas sem esperar ou querer ficar dependentes
ou de injeco assistida. Algumas pessoas pensam que
delas, uma vez que a dependncia se instala,
com a injeco subcutnea (no directamente na veia)
assemelha-se a uma doena e torna-se muito
no ficam expostas ao risco VIH/SIDA. necessrio que
difcil de ultrapassar.
saibam que isto no verdade e que continuam em
Impacto
no
estado
emocional
no
risco.
funcionamento psicolgico o uso de drogas

injectveis pode ter um profundo impacto em
Assuntos sociais
estados emocionais, por exemplo, a euforia,
Existe uma variedade de assuntos sociais que fazem
hiper-estimulao, sedao, reduo ou aumento
parte da vida dos utilizadores de drogas injectveis:
de ansiedade e depresso.
Medo de sentenas criminais e respectivas
Dificuldades dentro do sistema de prestao de
consequncias
prisionais
utilizadores
cuidados de sade
de drogas injectveis esto frequentemente
As pessoas consumidoras de drogas injectveis podem
envolvidos em actividades ilicitas pelas quais
ter alguma dificuldade em se relacionar com servios
podem ser presos. Por isso, podem vivenciar
e profissionais de sade e apoio. So frequentes os
algum stress por terem de se esconder com
sentimentos de desconfiana, estigma ou medo de
frequncia e de se preocupar com o possvel
denncia que podem resultar num afastamento dos
aparecimento da polcia. Para aqueles que so
prprios servios e cuidados clnicos.
pais ou tm outros dependentes, isto pode ser
Algumas destas preocupaes podem resultar de uma
particularmente stressante. Em alguns casos, o
61
o uso de substncias de vrios tipos. Normalmente,
facto de se ser preso pode acarretar a ameaa
temos a tendncia de nos medicarmos de forma a nos
de perda da custdia de crianas.
sentirmos melhor. Alguns fazem-no ingerindo substncias
Cultura da violncia e ameaas o mundo das
ricas em acares (chocolates, bolos, doaria), cafena,
drogas injectveis encontra-se habitualmente
bebidas alcolicas, bebidas quentes/frias ou outras
cercado de violncia. Isto pode ser provocado
substncias legais. No desejando equacionar estes
pela economia da droga e pelo desespero de
exemplos luz das drogas injectveis, importa porm
algumas pessoas na obteno desta.
compreender como que as pessoas acabam por se
Elevados nveis de infeco entre os pares
tornar dependentes e a encontrar formas de ajudar a
podem, por vezes, aumentar o risco
quebrar essa dependncia.
utilizadores de drogas injectveis tornaram-se
Importa referir que no existe nada to eficaz para a
mais expostos ao risco da infeco de algumas
formao dos educadores sobre o uso de substncias
doenas, incluindo o VIH/SIDA e vrios tipos de
como
hepatite.
recuperao de utilizadores de drogas ou, pelo menos,
conhecer
aprender
directamente
ver documentrios filmados sobre o assunto.

O que importante para os/as educadores/as de
pares?
Com o objectivo de melhor compreender o mundo das
drogas injectveis, importante que os/as educadores/
as compreendam desde logo a sua prpria relao com
62
com
Crianas particularmente em risco: crianas da rua, crianas rfs e crianas

sem acompanhamento parental
Descrio do grupo
Existem muitas causas ou razes pelas quais alguns de
Ento este tipo disse-me que gostava de mim e que casaria
ns acabam por viver nas ruas, por exemplo, alguns de
comigo logo que mudssemos para um lugar melhor, noutro
ns so rfos que perderam o pai ou a me, ou ambos,
pas, para ter uma vida melhor. At os meus pais acreditaram
ou simplesmente no temos ningum que tome conta
nele. Agora, a nica coisa que lhe interessa que eu faa
de ns; alguns de ns sofrem de abandono por uma
o dinheiro suficiente todas as noites, sob pena de me bater
srie de razes, outros tiveram de fugir para procurar
violentamente. Sinto-me muito envergonhada comigo mesma.
segurana dado ser perigoso estar em casa. Quando um
Se tentasse regressar a casa acho que ele me matava e se
pai ou uma me alcolico/a ou toxicodependente e se
fugisse, de qualquer forma no poderia enfrentar de novo os
tornam violentos, pode ser ameaador ficar em casa;
meus pais e os meus amigos. Estou encurralada aqui.
alguns de ns descobriram que eram homossexuais e

decidiram que seria melhor desaparecer. Alguns de ns
Obstculos e barreiras a serem ultrapassados:
tm pais que trabalham todo o dia e no conseguem
perspectivas de crianas em risco
tomar conta de ns. Alguns de ns estavam em famlias
Alguns
que tiveram de abandonar rapidamente a casa sem que
particularmente, em risco incluem:
dos
aspectos
que
envolvem
as
crianas,
nunca mais pudessem voltar, por exemplo, por situao

de guerra ou conflitos armados.
Os exemplos abaixo referidos tipificam algumas situaes
Estar em desvantagem falta do poder ou da

influncia que os adultos normalmente usam.
Estar institucionalizado e, logo, no ter acesso
que passam pela cabea de jovens de grupos vulnerveis.
a muitos dos direitos e privilgios que os jovens
Embora as trs histrias descrevam cenrios imaginados,
podem ter num ambiente familiar.
elas representam a realidade de muitos milhares de
crianas, crianas essas que acabam a viver sob grande

risco, situaes de abandono por via de uma ausncia de
acompanhamento ou apoio familiar.
Ter falta de modelos fortes e consistentes, o

que pode fragilizar e tornar mais vulnervel com
adultos ou jovens mais velhos e experientes.
Poder ser influenciados por maus modelos,

pelo facto de haver pouca orientao e seleco
face a com quem aprender e em quem confiar.
Quando o meu pai morreu e a minha me teve de comear a

trabalhar para nos educar, deixou de ter tempo para nos dar
Falta de informao, o que pode penalizar a nossa

experincia escolar e de ensino/aprendizagem.
ateno. Comeou a sair todas as noites para ganhar dinheiro.

Sei que s vezes lhe batem no trabalho e que ela chora bastante.
Desenvolver comportamentos de sobrevivncia.
Tive de comear a tomar conta dos meus irmos mais pequenos,
Desenvolvemos um tipo de escudo protector para

lidar com os desafios do dia-a-dia relativamente
foi desde a que tudo se comeou a complicar na escola.
quilo
rapazes, ele ficou louco. Sabia que no valeria a pena tentar
dizer os esforos que s vezes tenho de fazer para ter um lugar
ser
circunstncias
Sofrer de sndrome do stress ps-traumtico ou

Podemos
estar
sujeitos
nveis
altos
de
violncia.
que no consigo arranjar um bom emprego, saio algumas noites

para tentar arranjar dinheiro de qualquer forma. No vos vou
podem
de stress crnico.
ficar em casa depois dessa conversa dado que ele no estava

preparado para assumir um filho homossexual. Mas uma vez
que
anormalmente trgicas ou cruis.
Quando eu tentei explicar ao meu pai que gostava de outros
Podemos estar em vulnerabilidade fsica, com

doenas ou incapacidades.
abrigado para dormir e dinheiro suficiente para comer, mas

alguns dos outros midos da rua so espertos e mostraram-me
As situaes de vida destes jovens colocam-nos em
o que fazer.
risco acrescido devido a dificuldades nos seus universos

biolgico, ambiental, psicolgico e social.
63
Consideraes psicolgicas
Consideraes do meio envolvente
Depresso e ansiedade
Jovens em risco especial podem ter de lidar com condies
Alguns de ns que vivem estas situaes sofrem de
de vida rudes e difceis. Os lugares onde vivemos podem
depresso e de ansiedade, podendo experimentar o
ser muito desconfortveis, frios, poludos, barulhentos
pessimismo e angstia. Estes estados podem ser reaces
e perigosos. Pode ser, por exemplo, impossvel fazer
a situaes difceis que ocorrem nas nossas vidas e que
os trabalhos escolares ou ir para a escola porque,
afectam a forma como nos sentimos face ao futuro, bem
regularmente, temos de tomar conta dos nossos irmos
como o nosso interesse ou motivao para tomarmos
mais novos.
conta de ns prprios. Em casos mais graves, estes

estados podem conduzir a um comportamento auto
Factores scioculturais
destrutivo, a um auto-abandono ou agresso. Alguns
Podemos sentir a solido, ter menos hipteses de brincar
de ns envolvem-se em lutas e em confuso, o que pode
com amigos e de passar menos tempo com as nossas
ser uma forma de chamar ateno das pessoas que nos
famlias. Existem menos adultos nossa volta que cuidem
rodeiam e que potencialmente nos podero ajudar.
de ns ou que tenham tempo para ns, que nos abracem

e nos ajudem a ultrapassar os nossos problemas. Alguns
Trauma
adultos que nos rodeiam podem querer tirar partido de
Nos ambientes de jovens como ns podem existir
ns e existem poucas ligaes com um mundo espiritual
muitos traumas (perturbaes emocionais profundas) de
e social de apoio.
variados tipos. Alguns de ns sofrem de grandes perdas,

tais como a perda e luto de uma me ou de um pai,
Factores biolgicos
ou de ambos, bem como de irmos. Alguns vivem lado
Como somos jovens, podemos estar a reagir s alteraes
a lado com o abuso fsico e/ou sexual em casa, o que
que esto a acontecer no nosso corpo. Tal como os jovens
representa um trauma contnuo e prolongado no tempo.
desta idade, temos alteraes hormonais e de humor que
Nos casos mais extremos, podemos sofrer de um tipo
provocam fortes sensaes sexuais em alguns de ns, e
de sndrome psicolgico (conjunto de sinais e de
muitas vezes, no temos ningum que nos diga como
sintomas que tendem a acontecer ao mesmo tempo). Se
lidar com estes sentimentos. Alguns de ns alimentam-
o impacto for muito grande, ento teremos um problema
se mal porque no temos ningum por perto que nos
na forma como funcionamos ou uma desordem. Um
diga o que comer. Alguns de ns contraem o VIH e outras
exemplo aquilo a que se chama perturbao de stress
infeces sexualmente transmissveis. Alguns de ns tm
pstraumtico, que significa que temos problemas
relaes sexuais no consentidas ou desejadas.
resultantes de um acontecimento muito difcil, muito

perturbador ou traumtico. Podemos ter pesadelos
Uma vez que muitos de ns no conseguem ir escola
constantes sobre esse acontecimento ou podemos estar
ou concentrar-se nos estudos, no aprendemos sobre
sempre a viv-lo atravs de recordaes que nos levam
o corpo humano como os outros alunos e alunas. Alm
a reviv-lo. Alm disso, alguns de ns podem viver com
disso, muitos de ns no tm hbitos de leitura o que
uma imensa ansiedade, experimentar uma reaco mais
significa que a informao escrita no nos ajuda muito.
violenta do que o normal e podemos recear a morte.

Um impacto duradouro e comum do trauma deixa-nos um
Boas prticas e lies aprendidas
pouco adormecidos, sem reaco ou emoo. Podemos
O que se segue so alguns exemplos de aspectos que
no reagir da mesma forma que as outras pessoas, uma
tm a ver com rfos e as boas prticas descritas e
vez que passmos a estar habituados a dar ateno a
publicadas no site da Family Health International (www.
situaes marcantes e a coisas que nos afectam de
fhi.org). Muitas destas ideias podem ser generalizadas
forma imediata. Neste contexto, um/a educador/a de
e aplicadas na resposta a assuntos relacionados com
pares pode ter de se esforar mais para obter a nossa
crianas e jovens em risco, embora muito do que foi
ateno ou reaco a situaes como os riscos do VIH e
escrito se dirija a crianas e jovens afectadas pelo VIH/
outras infeces sexualmente transmissveis, ou drogas.
SIDA.
Um exemplo de um trauma extremo para jovens quando
As referncias comuns dos cuidados de apoio a rfos
temos de sair das nossas casas e, com isso, deixar para
e a outras crianas e jovens vulnerveis derivaram da
trs alguns dos nossos direitos e pertenas.
aprendizagem em vrios pases e das experincias de
64
desenvolvimento, sobrevivncia infantil, filhos da guerra
afectivas que podem utilizar no futuro.
e de programas relacionados com o VIH/SIDA.

Estas referncias sublinham que as intervenes para
Construir uma colaborao alargada entre
disponibilizar cuidados e apoio a rfos, a crianas e
os
jovens vulnerveis deveriam:
sectores: para ir de encontro s necessidades
vrios
intervenientes
em
todos
os
de crianas (em risco especial), tm de existir
Enfatizar
os
cuidados
comunitrios
redes
alargadas
um
esforo
dirigido
ao
em vez dos cuidados institucionais: os
envolvimento de governos, da sociedade civil
recursos dispendidos para financiar os cuidados
e das organizaes no governamentais em
institucionais de uma s criana podem apoiar
iniciativas partilhadas de aco comunitria.
muitas mais crianas se forem eficientemente

usados para apoiar uma iniciativa gerada na
Aplicao de uma perspectiva de longo
comunidade. A institucionalizao de crianas e
prazo: a definio de um programa requer uma
jovens separa-os das suas famlias e comunidades
abordagem sustentvel e replicvel. Embora o
e, frequentemente, atrasa um desenvolvimento
apoio material seja importante, necessrio
infanto-juvenil saudvel.
assegurar que os projectos da comunidade

no so orientados e motivados apenas pelo
Reforar os cuidados e colaborar com as
apoio material, mas pelo sentido de pertena e
capacidades de famlias e comunidades:
responsabilidade relativamente aos mesmos.
reforar a capacidade das comunidades para

preencher o vazio crescente da rede de segurana
Integrao com outros servios: uma vez que
e de apoio, tradicionalmente, disponibilizada pela
os problemas experimentados por crianas rfs
famlia alargada pode se a forma mais eficiente e
e/ou vulnerveis comeam bastante antes da
mais sustentvel para o apoio a rfos e a outras
morte dos seus pais, os cuidados com as crianas
crianas e jovens vulnerveis. As famlias e as
afectadas com o VIH/SIDA deveriam comear o
comunidades desempenham tambm um papel
mais cedo possvel. Os servios destinados a estas
crucial na identificao de crianas e jovens que
crianas deveriam ser integrados nos cuidados
se encontram mais necessitadas de apoio, tanto
comuns, tais como o aconselhamento e teste de
as que esto infectadas com o VIH/SIDA como
diagnstico voluntrio ao VIH, a preveno da
aquelas que sofrem de outras vulnerabilidades.
transmisso vertical, entre outros.
Envolver crianas e jovens: crianas e jovens
Ligar cuidados e preveno: crianas rfos
no so um simples grupoalvo a ser apoiado,
e/ou vulnerveis esto muito expostas ao risco
passivo e sem poder, mas sim um grupo de actores
da infeco do VIH devido pobreza e perda
capazes e com recursos importantes para se
de cuidados e de proteco parental. Por esta
envolverem numa resposta comunitria ao VIH/
razo, os programas de cuidados devem incluir
SIDA. Envolver activamente crianas e jovens
uma forte componente de preveno dirigida a
em iniciativas de apoio pode contribuir para uma
crianas e jovens10.
autoestima positiva de eficcia e cultivar

competncias
10
scio-comportamentais
http://www.FHI.org/en/HIVAIDS/Publications/FactSheets/carorphans.htm Family Health International (FHI).
65
Estudo de caso
Outros jovens voltaram-se para a rua devido
O que que faz a Outside in?
pobreza, desemprego, dependncia de lcool/
uma agncia de servio social dedicada ao servio dos
droga e/ou condies de sade mental dentro
jovens e adultos sem abrigo e com baixo rendimento.
das suas famlias. Estes jovens no sentem
Esta agncia iniciou a sua actividade em 1968 e tem
esperana num futuro positivo no seu presente
desde ento continuado a rever os servios que presta
meio ambiente;
de modo a ir de encontro evoluo das necessidades
30% dos jovens sem abrigo integram minorias
daqueles que serve. Os programas que existem incluem
sexuais. Estes jovens e as suas famlias no
uma
programa
conseguem, por exemplo, lidar com as vrias
dedicado a ajudar jovens sem abrigo a conquistar uma
clnica
de
sade
comunitria,
um
complexidades de uma identidade sexual/de
vida autnoma e educao de risco.
gnero em desenvolvimento que ocorra fora

da norma estabelecida . Muito frequentemente
Por que que h jovens sem abrigo?
os jovens acreditam que a sua vida melhorar
Existe um nmero estimado de 2000 jovens sem abrigo
quando forem para a rua.
em Portland, Oregon, EUA e existem muitos mitos

relacionados com o seu estatuto de sem abrigo. Os jovens
Como que respondemos necessidade?
acabam por ficar na rua por mltiplas razes, embora a
Outside in tem tido um sucesso arrebatador, ajudando
maioria fuja de lares violentos e abusivos.
jovens sem abrigo de Portland a fazer a transio das

ruas para vidas estveis.
90% dos jovens relatam a existncia de alguma

forma de violncia nos seus lares;
abuso sexual durante a infncia, com a primeira
36% das raparigas relatam uma histria de
80% dos jovens do programa de alojamento de

transio no voltam rua;
Outside in tem sido aplaudido pela inovao
ocorrncia a acontecer aos sete anos de idade.
que imprime aos seus servios dirigidos a jovens
Estas jovens fogem para a rua na esperana de
sem abrigo, tendo recebido o primeiro prmio,
uma maior segurana;
alguma vez atribudo a um programa da Oregon
Alguns jovens encontram-se abandonados pelos

seus pais. Uma criana foi deixada sozinha com
Shelter Network (Rede de Abrigo de Oregon);
Outside in recebeu o prmio Cares do
um negociante de droga durante um perodo
American Health Care Systems, que reconhece
de tempo indefinido. Outro voltou para casa
o trabalho das agncias que se distinguem pela
tendo deparado com a sada dos pais sem terem
inovao e qualidade dos servios que prestam.
deixado qualquer contacto ou informao;
66
Trabalhadores/as do Sexo, Prostituio e Trfico Sexual

Descrio do grupo
Existem muitas razes pelas quais milhes de jovens
vendem, anualmente, o seu corpo, sendo a sobrevivncia
a principal motivao para o fazerem. As pessoas
envolvidas em actividades prostitutivas e as pessoas que
as exploram esto, normalmente, escondidas. Contudo,
existe um grande conhecimento sobre o tipo de vida e
os riscos que lhe esto associados, tal como a violncia
(fsica e/ou psquica), a discriminao, a perda dos
direitos humanos fundamentais e a elevada exposio a
IST, nomeadamente ao VIH/SIDA. Os clientes procuram
habitualmente jovens, uma vez que acreditam que estes
esto ainda livres da infeco do VIH. Adolescentes que
so sexualmente explorados/as, com frequncia, no
possuem poder para exigir relaes sexuais seguras
utilizando, por exemplo, um preservativo ou pedindo
a algum que o use. As raparigas encontram-se mais
expostas ao risco do que os rapazes. Em geral, estes
jovens raramente recorrem aos servios de sade e tm
um acesso limitado informao. conhecida tambm
a existncia de preos diferentes para relaes sexuais
com e sem preservativo.
Estes assuntos demonstram a necessidade de melhorar
os esforos para proteger crianas e jovens da explorao
Outro exemplo o perfil dos trabalhadores do sexo

Roma, na Europa:
Quem so os/as trabalhadores/as do sexo Roma e
como que operam?12
A maioria tem menos de 25 anos;
Trabalham normalmente muito longe do stio

onde vivem;
A maioria imigrante;
Tm um grupo de clientes muito rotativo;
30% Consome drogas injectveis;
A maioria tem como proxeneta ou gestor o

namorado ou o marido.
Barreiras e obstculos a serem ultrapassados:

perspectivas dos trabalhadores do sexo ou pessoas
em situao de prostituio
Esteretipos
Somos fortemente estereotipados em muitas culturas.
Temos frequentemente de suportar uma discriminao
significativa em virtude do nosso estilo de vida e somos,
muitas vezes, tratados como cidados e cidads de
sexual.
segunda categoria. Em muitas culturas comum utilizar-
O que segue um excerto de um artigo que descreve a
como um tipo de acusao. Somos frequentemente
se a palavra prostituta(o) num contexto depreciativo,
situao no Nepal, mas que pode ser aplicvel em todo
tratados como pessoas sujas uma vez que o sexo ,
o mundo:
muitas vezes, tratado como um assunto sujo. O impacto
a maior parte das mulheres e dos homens de
devastador.
deste tipo de atitude sobre ns pode ser psicologicamente
diferentes partes do pas envolvidos no trabalho do

sexo fazem-no essencialmente para resolver problemas
alimentares. Devido falta de instrumentos legais,
regras e regulamentaes especficas e claras, os
trabalhadores do sexo esto a sofrer muitos problemas
com clientes, proxenetas, famlia, sociedade e com a
administrao, principalmente com a polcia. Na nossa
sociedade e cultura, o trabalho do sexo no aceite nem
reconhecido como profisso. Os trabalhadores do sexo
so considerados como socialmente ofensivos. H entre
os trabalhadores/as do sexo quem sente e pensa que o
trabalho do sexo imoral. Do mesmo modo, no esto
conscientes dos seus direitos (legais, constitucionais e
humanos) e da sua situao11.
11
12
Assuntos relacionados com a auto-estima

A nossa auto-estima frequentemente desafiada dada
a forma negativa como somos encarados em muitas
culturas e at pelos nossos clientes e proxenetas.
Alguns de ns faz isto porque no existe outra opo
precisamos de dinheiro para sobreviver. Alguns fazem-no
por outras razes. Alguns por se envolverem com drogas
e terem de vender servios sexuais para garantir
dinheiro de modo a no entrar na ressaca.
Alguns de ns ganham bastante dinheiro e, por vezes,
at gostam do que fazem, apesar das pessoas loucas
que apanhamos na rua. As pessoas normalmente nem
se preocupam em saber quem somos ou porque estamos
Metodologia para um modelo de alterao de comportamento compreensvel.

Nikolov, N Working with Migrant and Roma Sex Workers Plenary Presentation from Report Seminar Sex, Drug Use, Mobility and HIV/AIDS in Central and Eastern
Europe June 5-8, 2003 Prague, Czech Republic.
67
aqui. Algumas s nos desprezam Porm, vm a correr
Assuntos de sade e infeces
para ns quando tm problemas em casa ou quando
Por vezes, temos de lidar com infeces resultantes
necessitam dos nossos servios.
do nosso trabalho, sobretudo quando no utilizamos

sempre o preservativo. E mesmo quando usamos
Abuso fsico e violncia
podemos, por exemplo, apanhar herpes por termos
Somos vulnerveis de vrias formas, uma das quais
tocado em zonas onde o preservativo no protege. Isto
a de abuso fsico por parte de clientes e proxenetas. O
implica a ida a clnicas e check-ups frequentes. Alguns de
nosso dia-a-dia de trabalho est rodeado de crime e de
ns podem ficar com problemas de infertilidade devido
violncia.
a infeces no tratadas a tempo, como o caso da

Clamdia. Existem problemas fsicos que podem ocorrer
A indstria do trfico
nas mucosas (tecido que forra as paredes da vagina)
Podem existir efeitos horrveis nas vidas daqueles que
como resultado da existncia de mltiplos encontros
acabaram neste negcio atravs da indstria do trfico
sexuais. Uma pessoa pode ficar magoada por ter muitos
sexual. Existem milhares de pessoas como ns em todo
parceiros, podendo causar lceras (feridas nas paredes
o mundo. Por vezes, prometiam-nos o casamento logo
da vagina). Isto, por vezes, cria uma situao fsica
que mudssemos para um novo lugar. No incio, tudo
propcia a uma infeco, como a do VIH.
parecia que amos para um lugar novo por uma razo

legtima, tal como o amor, um novo emprego ou uma
Anonimato
vida melhor. Se j estivssemos numa situao m,
provvel que um/a trabalhador/a do sexo ou prostituto/
parecia que iramos sair dela. Uma vez suficientemente
a que deseje ajudar e ensinar os seus pares se preocupe
afastados das nossas famlias, acordvamos para a
em manter o anonimato. Se isto no for garantido, poder
rudeza da vida. Para muitos de ns, foi preciso algum
ser-lhe difcil confiar o suficiente na organizao para
tempo para perceber que tnhamos sido completamente
participar na formao e para se envolver no grupo.
enganados. O trfico um grande negcio. Comeam a

aparecer programas para nos ajudar e tentar salvar.
O uso de substncias e a dependncia qumica
Educadores/as
As pessoas envolvidas na prostituio tm com alguma
os
frequncia problemas relacionados com o consumo
prostitutos
excessivo de drogas, o que nos torna mais vulnerveis.
Para um/a educador/a de pares ser bem sucedido/a no
Podemos ter de trabalhar em situaes muito difceis para
seu trabalho sobre sade sexual e reprodutiva e assuntos
obter dinheiro suficiente para suportar o nosso vcio. Isto
relacionados, deve ser emptico e capaz de abordar as
pode levar-nos a ter um comportamento mais arriscado
pessoas com uma atitude no repreensiva e sem fazer
do que teramos noutra situao.
juzos de valor. por isso consensual que quem ou j foi
de
pares
trabalhadores/as
do
que
sexo,
podem
apoiar
prostitutas
trabalhador sexual pode estar entre os mais qualificados

Vergonha: culpabilizao sobre o papel parental
para saber como, quando e onde nos podem envolver na
Para aqueles que tm filhos, pode ser difcil e muitas vezes
educao inter-pares.
fazer-nos sentir mais vergonha. Podemos ter de ir para

cidades onde algum nos poder conhecer. Se as nossas
Trabalhadores do sexo/prostitutos/as enquanto
famlias alguma vez descobrissem o que fazemos, seria
educadores inter-pares
devastador. Por vezes, parece que as outras pessoas os
Dois profissionais na rea da preveno da SIDA, L. Brussa
nossos clientes e proxenetas nos incutem vergonha, de
e H. Mongard, j ofereceram algum aconselhamento
modo a no terem de olhar para eles prprios.
prtico e descries dos passos recomendados para

formar educadores inter-pares13. O seu trabalho
Depresso
baseado numa organizao chamada Transnational AIDS/
A depresso associada prtica prostitutiva advm
SIDA Prevention
de elementos como o perigo, doena, violncia, abuso
(TAMPED). Embora muita da descrio da formao e dos
sexual e emocional, dependncia de drogas, que lhe so
conceitos chave se adapte a uma abordagem standard
inerentes.
de um curso de formao destinado a educadores inter-
13
68
Among Prostitutes in Europe Project
Brussa, L. e Mingard, H. Organization and carrying out training for peer educators. In: Research for Sex Work I, 1998.
pares que trabalham com grupos VMSE. Eles referem o
populao desconhecida e se encontra escondida
seguinte:
devido natureza ilegal do seu trabalho. Alm disso, os

trabalhadores sexuais tm boas razes para no confiar
Quando se escolhe um nome para o curso de
nos investigadores e para resistir investigao. Como
formao
que podemos ultrapassar estes obstculos?
para
educadores
inter-pares
com
pessoas que esto ou estiveram envolvidos em

actividades prostitutivas evitem usar termos como
A autora sublinha que precisamos de construir relaes
trabalhadores do sexo. Os autores mencionam
de trabalho com estas pessoas para que possamos actuar
que muitas destas pessoas vem a prostituio
enquanto investigadores e aprender conjuntamente
como uma condio temporria e no de
a fazer investigao de uma forma adequada, eficaz e
identidade. Sugerem assim que se deve evitar o
til.
uso de um nome ou designao especfica, de um
ttulo que identifique o programa como estando
A importncia de manter a confidencialidade
relacionado com o trabalho sexual, trfico ou
Uma estratgia que Pyett descreve a de envolver as
prostituio. Os autores sugerem a utilizao de
organizaes locais e outras que actuam para os direitos
ttulos genricos como, por exemplo Preveno
de trabalhadores do sexo, a completar questionrios
e Higiene.
distribudos em envelopes selados e os devolver
Outra importante recomendao a de que
equipa de investigao durante um perodo de seis
os
estar
meses. A investigao demonstrou que, se feito de
familiarizados com o fenmeno do trabalho
forma correcta, possvel reunir informao sobre a
sexual, trfico e prostituio.
avaliao de necessidades, o que constitui uma ajuda
formadores/as
curso
devam
semelhana do que deveria acontecer em todos
valiosa na definio e implementao dos programas de
os cursos de educao inter-pares, recomenda-
educao inter-pares dirigidos a pessoas em situao
se a participao de alguns convidados, tais
de prostituio. Num segundo estudo, que pretendia
como profissionais de sade, que trabalhem no
abranger trabalhadores do sexo mais vulnerveis no
aconselhamento clnico de contracepo, um/a
abrangidos na primeira fase da investigao, foram feitas
educador/a de pares formado ou um/a tcnico/a
entrevistas mais pormenorizadas de modo a analisar
de servio social.
assuntos de sade, risco e segurana entre mulheres
Os
participantes
recompensados
do
no
curso
monetariamente
devem
de
ser
identificadas como vulnerveis. Estas mulheres eram
forma
muito jovens e inexperientes, toxicodependentes, sem
simblica, pelo tempo e esforo dispendidos na
abrigo ou imigrantes. As entrevistas foram conduzidas
sua participao e por uma possvel perda de
por trabalhadores sexuais treinados/as para o efeito.
trabalho devido sua participao no workshop.
As
vantagens
em
envolver
trabalhadores
sexuais
Investigao e o uso de boas prticas de
enquanto investigadores de pares foram evidentes,
investigao.
especialmente no que respeita sensibilidade, confiana,
De modo a desenvolver uma boa formao de
e grau de confidencialidade estabelecidos com as
educao inter-pares, importante ser capaz de
mulheres entrevistadas.
reunir informao de suporte com uma avaliao

de necessidades. Esta uma forma de saber o
Pyett concluiu:
que est realmente a acontecer na populao
os trabalhadores do sexo no apenas prestam
alvo e quais so as necessidades existentes.
uma valiosa contribuio enquanto investigadores de

pares, mas tambm se a investigao deve marcar
Outra investigadora, Pyett referiu:
uma diferena nas vidas dos trabalhadores do sexo,
Provavelmente ser dito que investigar o trabalho do
com vista a uma vantagem mtua que o fazemos em
sexo no uma tarefa fcil, especialmente quando a
conjunto.
69
Minorias sexuais homossexuais, homens que tm sexo com homens,

lsbicas, bissexuais, transsexuais e transgneros
Descrio do grupo
luz deste espectro de preferncia sexual ilustrado na
comum muitas culturas terem uma abordagem
Escala de Kinsey, algumas pessoas so da opinio de
demasiado
sexualidade
que as reaces violentas e discriminatrias para com
humana. No entanto, entre as pessoas que fazem parte
pessoas LGBT (homofobia) podem advir de pessoas que
das chamadas minorias sexuais existe uma enorme
no conseguem aceitar que a sua prpria orientao
diversidade.
sexual seja tambm por pessoas do mesmo sexo.
simplista
do
espectro
da
Muito frequentemente, pensa-se que as pessoas so

apenas heterossexuais ou homossexuais (gays no caso
Barreiras e obstculos a derrubar: perspectivas de
dos homens e lsbicas no caso das mulheres). Em
gays, de homens que tm sexo com homens, de
algumas culturas pode haver o reconhecimento de que
lsbicas e de bissexuais
algumas pessoas so atradas por ambos os sexos. Neste
Em muitas culturas ou sociedades, considerado
caso, podem ser definidas como bissexuais.
tabu/proibio ter sexo com pessoas do mesmo sexo.
Existe, no entanto, o argumento de que a sexualidade
Enquanto gays ou homens que tm sexo com homens
humana poder recair nas linhas de investigao de Alfred
(HSH), apercebemo-nos de que as pessoas no querem
Kinsey14. No mbito do seu trabalho de investigao,
falar sobre a nossa situao, recusando admitir sequer
Kinsey refere que as preferncias e atraco sexual das
a nossa existncia. Esta reaco acontece tambm com
pessoas tende a recair num continuum com indefinies
as lsbicas, sendo uma reaco que leva homofobia,
aqui e ali. Enquanto muitas pessoas tm uma orientao
descrita como o medo e dio irracional dos homens
exclusivamente heterossexual ou homossexual, outras
que tm sexo com homens, das lsbicas e da prpria
podero ser predominantemente uma coisa ou outra,
homossexualidade. Historicamente, a heterossexualidade
tendo simultaneamente uma atraco pelo mesmo
a as assumpes sobre sexo e procriao assumiram
sexo ou pelo sexo oposto. Assim, existem homens que
a regra social, cultural e moral enquanto opostas
so essencialmente atrados por mulheres, mas que
homossexualidade. Tudo o que no fizesse parte de um
tambm possuem uma atraco por outros homens. Este
quadro de heterossexualidade era considerado contra as
continuum denominado Escala de Kinsey15. Tal como
regras e, logo, errado.
pode ser visto na escala, cada nmero de 0 a 6 indica um
As relaes entre o mesmo sexo tendem, ainda a ser
nvel diferente de orientao sexual:
estigmatizadas atravs de medidas como o isolamento

social, a marginalizao e at sentenas de priso. Tal
0=exclusivamente heterossexual
como os homens gay, HSH e lsbicas, somos tratados
1=predominantemente heterossexual, incidentalmente
como diferentes e com frequncia referidos com nomes
homossexual
pejorativos. A homofobia no apenas uma forma de
2=predominantemente heterossexual, mais do que
pensamento, ela expressa-se directamente atravs de
incidentalmente homossexual
comportamentos agressivos contra ns.
3=igualmente heterossexual e homossexual

4=predominantemente
homossexual,
mais
Para
do
que
grupos
mesmos
homossexuais,
princpios
podem-se
modelos
dos
aplicar
outros
os
grupos
incidentalmente heterossexual
vulnerveis, marginalizados e socialmente excludos.
5=predominantemente homossexual, incidentalmente
Em algumas culturas e sociedades a marginalizao e
heterossexual
invisibilidade to grande que chegam a pensar que
6=exclusivamente homossexual
ns no existimos ou que existem apenas meia dzia

de pessoas homossexuais. A realidade que existimos
em quantidade significativa na maioria das sociedades.
14
Kinsey, Alfred C. e tal. (1948/1998). Sexual Behaviour in the Human Male. Philadelphia: W.B. Saunders; Bloomington: Indiana U. Press.
15
http://www.kinseyinstitute.org/resources/images/rating-scale.jpg.
70
Tendemos a viver em comunidades algo fechadas e que
so mantidas quase secretas excepto junto de pessoas

que entendem e compreendem. Essencialmente, temos
serem enviados para instituies de sade mental

para serem curados;
serem enviados a psiclogos ou psiquiatras
receio das reaces das pessoas nossa orientao
para uma desprogramao de modo a serem
sexual.
convertidos normalidade;
alguns pais rejeitam mais ou menos os seus
Discriminao e atitudes: O que que eles esto
filhos, afastando-os ou eliminando-os da sua
a tentar provar?
vida ou retiram os direitos de herana.
A discriminao de pessoas das minorias sexuais fcil

de verificar em alguns exemplos clssicos que fazem
Experincias reais de vida
parte do quotidiano.
As seguintes citaes do livro Os Nossos Corpos,
Por exemplo, quando um homem e uma mulher so vistos
Ns Prprios descrevem alguns dos pensamentos e
a beijar-se romanticamente na rua, as pessoas do pouco
sensaes que as lsbicas podem ter quando chega a
por isso. Em algumas das nossas sociedades a tendncia
altura de aceitar a sua identidade sexual e de a revelar
assumir que os dois esto intimamente envolvidos. Se,
aos outros.
porm, a mesma aco romntica estiver a acontecer

entre duas pessoas do mesmo sexo, a experincia e a
Eu senti um forte compromisso poltico e social com as mulheres
resposta da maioria das pessoas claramente diferente.
e um fascnio pelas lsbicas, mas assustou-me pensar que
As expresses pblicas de amor entre duas pessoas
talvez quisesse amar uma mulher os meus pais explodiriam,
do mesmo sexo podem ser compreendidas como actos
o meu ex-marido tentaria obter a custdia dos nossos filhos, as
de rebelio, exibicionismo ou tentativa de provar algo.
minhas amigas poderiam pensar que eu saa para as seduzir.
Ao ver dois homens a beijarem-se romanticamente, as
Tive tambm medo que isso fosse uma escolha contra os
pessoas podem questionar-se sobre porque que eles
homens em vez de o ser pelas mulheres. Finalmente, um dia
tm de fazer isto em pblico?, ser que esto a tentar
disse para mim prpria: por agora, sou uma lsbica e uma
provar algo?. fcil ver como isto discriminatrio se
das peas importantes da minha identidade encaixou-se no seu
compararmos as observaes feitas no primeiro exemplo
lugar. Estou satisfeita por ter assumido ser lsbica antes de ter
face s do segundo exemplo.
uma amante mulher.
A homossexualidade pode ser uma contradio face

s expectativas familiares, sociais e pessoais, o que
Quando fui para o colgio existiam apenas outras duas
representa uma fonte primria de conflito em torno
estudantes negras, que vinham de famlias de uma classe
destes assuntos. Os que comunicam a sua orientao
mdia confortvel. Senti-me to deslocada perante elas como
sexual tornam-se, por isso,
alvo de violncia fsica e
perante os alunos brancos tambm da classe mdia. Comecei
psquica. A discriminao normalmente expressa e
a tomar conscincia de uma atraco para com as mulheres, a
somos consideradas pessoas doentes, muitas vezes
qual passava a vida a reprimir.
afastados dos nossos filhos e despedidos dos nossos
Dado estar fora do meu meio social, aparecia sempre de forma
empregos. Devido a esta situao, muitos de ns tm
dura e agressiva e as pessoas comearam a acusar-me de ser
vidas duplas, homossexual e heterossexual, privada e
lsbica. Estava aterrada face ao facto de as minhas fantasias
pblica.
poderem ser visveis de alguma maneira e comecei ento a
Pais e mes de pessoas que pertencem s chamadas
namorar para disfarar ().
minorias
pela
O movimento feminino apoiou-me porque pude ver outras
orientao sexual dos seus filhos e filhas, assumindo-a
sexuais
culpam-se
muitas
vezes
mulheres com coragem para mudar as suas vidas. O seu
como uma doena ou um defeito que projectam de e em
exemplo deu-me a coragem de ver que me estava a enganar a
si prprios. Emoes parentais tpicas so:
mim prpria pretendendo ser normal. () A minha vida tem
raiva;
sentimentos de culpa e de vergonha;
sido muito mais rica e muito mais feliz desde ento.
receio de ser marcado pela sociedade e de ser
A minha melhor amiga durante treze anos quebrou a nossa
estigmatizado.
amizade alguns meses depois de lhe ter dito, e h dez anos que
no sei nada dela. No interessa h quanto tempo se conhece
As reaces das famlias podem ser demonstradas da
uma pessoa, nunca podemos saber exactamente o que esperar
seguinte forma:
quando nos declaramos/assumimos.
16
16
atitudes e/ou comportamentos violentos;
Boston Womens Health Book Collective, Our Bodies, Ourselves, For the New Century (Touchstone, 1998). Uma nova edio de Our Bodies, Ourselves vai ser publica
da pela Touchstone na primavera de 2005.2 http://www.kinseyinstitute.org/resources/images/rating-scale.jpg.
71
Nos pases ocidentais, a expresso declaramos ou
de uma relao homossexual, algum pode tentar evitar
assumimos utilizada para descrever o processo de
ser visto com a mesma pessoa muito frequentemente.
declarao pblica de pertena a uma minoria sexual.
Para alguns, isto pode levar tambm a evitar participar
Em alguns pases da Europa Central e de Leste, tentamos
em acontecimentos pblicos com uma reconhecida
escondermo-nos, a ns prprios e nossa orientao,
associao cultura gay ou lsbica.
embora isto no signifique que a possibilidade e a
O desejo ou necessidade de manter secreta a orientao
viabilidade dessa declarao v ser possvel a curto ou
sexual conduz a um reforo do anonimato nos encontros
mdio prazo nos nossos pases.
e estilo de vida, o que pode traduzir-se num menor

conhecimento de potenciais parceiros.
Prevenir a discriminao
Este estilo de vida secreto pode tambm levar a um
Para prevenir a discriminao, necessrio aceitar a
maior sentimento de solido e isolamento.
escolha livre em todos os aspectos da vida. S assim, as
Um
pessoas das minorias sexuais podero exercer os seus
a discriminao a assuno de que as pessoas
direitos, em plano de igualdade. ainda fundamental
pertencentes s minorias sexuais so hedonsticas, o
aceitar que embora a nossa orientao sexual seja
que significa que so focados na procura do prazer. Pode
diferente, isso no nos faz inferiores, nem com menos
assumir-se que agem por impulsos que so criticados
direitos e oportunidades de cidadania.
ou proibidos pelas convenes sociais, o que pode gerar
Atravs de programas inter-pares com referenciais
ressentimento entre as pessoas, vergonha ou confuso
positivos de sexualidade saudvel (pessoas que vivem
relativamente os seus prprios impulsos, fantasias e
livremente
sentimentos.
sua
orientao
identidade
sexual,
aspecto
que,
em
particular,
pode
promover
trabalham, estudam, tem amigos e uma vida social

integrada) conseguimos combater o preconceito.
Apenas um ser sexual
Um dos maiores obstculos que as pessoas das minorias
Em muitas das nossas sociedades, quando percebido
sexuais enfrentam o estigma e a discriminao
que uma pessoa se distingue por algum tipo de diferena,
impostas pela sociedade. A homofobia da sociedade
esta automaticamente escrutinada. Assim, quando se
pode impedir a implementao efectiva de programas
sabe que uma pessoa homossexual, existe alguma
de preveno destinados aos jovens gays, o que pode
tendncia para, em primeiro lugar, nos avaliar atravs da
desencoraj-los de aceder aos servios de preveno .
nossa sexualidade ao invs de qualquer outros aspectos
A intensidade do estigma e da discriminao conduz
da nossa identidade.
17
normalmente a um elevado grau de secretismo em torno

da orientao sexual das pessoas.
Vergonha e culpa
necessrio aceitar que o enfoque das mensagens
Existem aspectos psicolgicos importantes em torno do
sobre sade sexual e reprodutiva dirigidas aos jovens
sexo e da orientao sexual resultantes do que nos tm
das minorias sexuais no condenam nem promovem a
ensinado sobre o que est bem ou mal, prprio ou
homossexualidade mas, ao invs, agem responsavelmente
imprprio, aceitvel ou vergonhoso.
em torno de um problema de sade pblica , no caso

18
especfico do VIH/SIDA.
Sistema legal
Em muitas das nossas sociedades, o sistema legal tem
Viver escondido
tornado difcil assumir e enquadrar a orientao e o estilo
Um dos problemas de abordagem queles que pertencem
de vida das pessoas que fazem parte das chamadas
a minorias sexuais , por vezes, a natureza escondida de
minorias sexuais, o que leva a mais uma barreira
alguns aspectos das suas vidas. Devido discriminao
comunicao sobre assuntos de sade considerados
associada orientao sexual, as pessoas tm uma
importantes.
existncia mais fechada ao nvel da sua vida sexual e

romntica. Esta situao pode dificultar o contacto com
Mas eu no sou gay
algum que pode ser reservado relativamente sua
Muitos adolescentes que tm ou tiveram relaes sexuais
orientao sexual e estilo de vida.
com pessoas do mesmo sexo, independentemente da
Tentar manter a nossa orientao sexual escondida leva,
sua orientao sexual, no se consideram em risco
por vezes, a que ocultamos as nossas relaes afectivas
face infeco do VIH, pois no se identificam, nem
dos nossos vizinhos. De forma a evitar que suspeitem
consideram relevantes as mensagens de preveno
17
18
72
Grossman, A.H. Homofobia: a cofactor of HIV disease in gay and lesbian youth: Journal of the Association of Nurses in AIDS Care. 1994; 5:39-43) como citado na
University of California San Francisco Fact Sheet intitulada what are young gay mens HIV prevention needs? from HIV Prevention: Looking Back, Looking Ahead,
Coates, T. and Makadon, H.J., preparado por Robert Hays, PhD, April 1995
University of California San Francisco Fact Sheet intitulada what are young gay mens HIV prevention needs? from HIV Prevention: Looking Back, Looking Ahead,
Coates, T. and Makadon, H.J., preparado por Robert Hays, PhD, April 1995
dirigidas a homossexuais ou bissexuais. Isto acontece,
sade sexual e reprodutiva.
quando um/a jovem se identifica como heterossexual
Muitos programas foram dirigidos populao em
com um comportamento homossexual descontinuado.
geral, o que quer dizer que assumem o estatuto
Tambm um homem pode no se considerar gay por no
heterossexual dos participantes. Quando tais programas
assumir o papel de passivo na relao sexual.
so implementados no terreno, a no ser que sejam

bem pensados, eles tendem a usar exemplos de
Boas prticas e lies apreendidas
heterossexualidade uma vez aps outra, perpetuando

assim
Proteger as pessoas convidadas
sentimentos
de
excluso
relativamente
pessoas LGBT. Estes programas no incluem temas como

encontros sexuais entre pessoas do mesmo sexo ou a
Quem organiza programas deve encontrar formas de
necessidade das medidas de preveno. crucial obter
garantir a segurana e confidencialidade das pessoas
a certeza de que educadores inter-pares so treinados
convidadas
vulnerveis,
para utilizar uma linguagem neutra e inclusiva quanto
marginalizados ou socialmente excludos. Quem organiza
ao gnero, tanto quanto seja possvel e apropriado. Um
deve colocar a questo: Conseguirei criar um ambiente
exemplo aprender a usar a palavra parceiro sexual
de aprendizagem suficientemente seguro para as pessoas
em vez de se assumir o gnero do parceiro.
pertencentes
grupos
que conseguem e iro partilhar as suas experincias

Compreender os estilos sexuais
pessoais?.
Uma organizao til que tem um website o Hetrick

Programas ao nvel da comunidade tm tido uma elevada
Martin Institute /HMI (www.hmi.org), que se encontra
taxa de sucesso junto de adolescentes. Foi revelado
ligado Harvey Milk School. Estes institutos foram criados
que:
para a proteco de jovens pertencentes s minorias

sexuais. O website fornece informao e estatsticas
um programa bem sucedido promoveu atravs de uma
sobre jovens LGBT. O seguinte excerto da sua pgina
variedade de actividades sociais realizadas em pequenos grupos
Web e contm estatsticas e factos sobre jovens nos
e dirigidas pelos prprios jovens, uma norma de sexo mais
Estados Unidos.
seguro entre adolescentes gay.
Jovens LGBT nas escolas

O programa aferiu que adolescentes envolvidos/as em
sexo pouco seguro e que normalmente no participariam
actividades menos formatadas, tais como a dana, as
46% de jovens LGBT reportaram a ocorrncia

de assdio verbal, 36.4% assdio sexual e 6.1%
e o reconhecimento destes grupos, o que tem contribudo
confrontos fsicos;
para os incluir, ver representados e aceit-los abertamente
na sociedade.
68% de jovens LGBT reportaram sofrer de algum

tipo de assdio ou violncia;
minorias sexuais comearam a lutar. Tem-se verificado

activismo poltico, estabelecimento de direitos humanos
28% de jovens gay deixam a escola anualmente,

o triplo da mdia nacional;
noites de cinema, picnics, concertos e jogos de voleibol.

Em muitas partes de mundo, as comunidades de
41.7% de jovens LGBT no se sentem seguros

nas suas escolas;
em workshops, eram mais abordveis atravs de
86.7% de jovens LGBT reportaram ter ouvido
Existem actualmente organizaes que tm formas
comentrios
bem sucedidas de abordar, educar e apoiar as pessoas
empregados da faculdade ou da escola.
homofbicos
por
parte
dos
das minorias sexuais. Com a informao disponvel na

Internet, por exemplo, qualquer educador/a inter-pares
que queira trabalhar com pessoas de minorias sexuais
O Suicdio
Alguns deles esto listados na seco de recursos deste
Jovens LGBT tm trs vezes mais tendncia para

cometer suicdio;
pode encontrar uma enorme quantidade de recursos.
40% de jovens LGBT tentaram o suicdio por

comparao aos seus pares heterossexuais.
manual.
Utilizao de termos neutros em gnero
As atitudes de estudantes relativamente a assuntos
De entre as vrias formas de abranger as pessoas
de jovens LGBT
pertencentes a minorias sexuais na educao pelos
40% de alunos/as do ensino secundrio dizem
pares, uma das mais importantes atravs da linguagem
ser preconceituosos relativamente s pessoas
neutra e inclusiva quanto ao gnero na educao para a
homossexuais.
73
Outro recurso disponvel para jovens envolvidos/as na
Gays, lsbicas e bissexuais so normalmente acusados
educao inter-pares o website www:Youthresource.
de exibir a sua sexualidade quando se assumem enquanto
com. Este um projecto de Advocates for Youth, sedeado
tal, quando demonstram publicamente os seus afectos
em Washington DC.
com um parceiro do mesmo sexo, quando usam smbolos

ou t-shirts gay ou, participam em paradas gay.
Na sua introduo pode ler-se:

Sentes-te um pouco virado ao contrrio quando so colocadas
Podemos sentir-nos desconfortveis com as manifestaes
questes relativas tua orientao sexual, identidade de gnero
pblicas de afecto dos nossos filhos com os seus parceiros
ou sade sexual? Talvez fosse til partilhares as tuas dvidas
ou parceiras do mesmo sexo. Porm, recordem-se que
e preocupaes com algum que j esteve na mesma situao
todos os casais hetero ou homossexuais demonstram
que tu
publicamente os seus afectos porque amam os seus

parceiros. Mas parem e pensem: -vos igualmente
Este website tem um conjunto de links para outros
desconfortvel assistir a manifestaes pblicas de
sites de organizaes que apoiam jovens, incluindo os
afecto entre heterossexuais?
que fazem parte de minorias sexuais, e onde se podem

encontrar histrias pessoais, informao sobre bem-
Aquilo que as pessoas chamam exibio pode ser
estar e sade sexual e outros links para grupos de jovens
apenas a expresso de um comportamento descontrado
e outros tpicos.
natural.
Noutras
circunstncias,
pode
ser
uma
deciso poltica declarar a sexualidade de uma pessoa

No site da organizao denominada Pais/Mes, Famlias
na t-shirt que esta veste ou pela sua participao num
e Amigos/as de Lsbicas e Gays (Parents, Families and
evento pblico. Em culturas que tanto ignoram como
Friends of Lesbians and Gays PFLAG) pode encontrar
desvalorizam a homossexualidade, a expresso pblica
dados sistematizados sobre jovens de minorias sexuais,
da orientao sexual de uma pessoa pode representar
incluindo tpicos sobre discriminao e sade mental.
um acto de autoafirmao importante.
Neste site tambm encontra assuntos dirigidos a pais

e filhos que pertencem a minorias sexuais, recursos,
Se se preocupa com possveis reaces negativas
linhas de apoio, entre outras coisas.
relativamente a qualquer tipo de comportamento que

identifique o(a) seu (sua) filho(a) como homossexual,
Por exemplo, numa folha de dados da PFLAG, pode ler-
lembre-se que alguns gays, lsbicas e bissexuais iro
se:
censurar o seu prprio comportamento por partilharem
Estudantes gays e lsbicas sentem que no se fazem notar
esses mesmos receios. Mas da responsabilidade do(a)
nas suas escolas. A imperceptibilidade da sua presena
seu(sua) filho(a) tomar essa deciso.
normalmente reforada pelo perfil heterossexual que

marca o seu ambiente, o que faz com que jovens gays e
Tal como em qualquer programa de educao inter-
lsbicas se sintam invisveis, desapoiados e isolados.
pares, pode ajudar obter o apoio parental, organizaes

como a PFLAG podem oferecer recursos e ideias de como
O website da PFLAG fornece estatsticas sobre assuntos
ajudar pais/mes a apoiarem os rapazes e raparigas de
como o suicdio e taxas de abandono escolar, violncia,
minorias sexuais que desejem actuar em programas
sem
inter-pares.
abrigo,
VIH/SIDA,
atitudes
de
estudantes
colaboradores da comunidade escolar, depresso e

sade.
PFLAG oferece respostas simples s questes que podem

ser levantadas no mbito da educao inter-pares e
O excerto seguinte outro exemplo do tipo de informao
que digam respeito s minorias sexuais. Aqui fica um
valiosa que podemos obter atravs de organizaes como
exemplo do seu website:
a PFLAG:
Quais so as causas que levam a que uma pessoa
Porque que exibem a sua orientao sexual?
tenha uma determinada orientao sexual?

A forma como uma pessoa desenvolve uma determinada
Desenvolvido por Pais/Mes, Famlias e Amigos/as de
orientao sexual no suficientemente compreendida
Lsbicas e Gays
pela comunidade tcnica e cientfica. Vrias teorias
74
propuseram j diferentes causas subjacentes orientao
emerge no incio da adolescncia sem ter ocorrido uma
sexual, incluindo factores genticos e hormonais. Porm,
experincia sexual prvia. Algumas pessoas dizem
a actual maioria da comunidade cientfica partilha a
tentar esforadamente, e ao longo do tempo, alterar
opinio de que a orientao sexual das pessoas moldada
a sua orientao sexual (da homossexualidade para a
na infncia atravs de interaces complexas de factores
heterossexualidade), sem sucesso. Por estas razes,
biolgicos, psicolgicos e sociais.
a psicologia considera que a orientao sexual no ,

para muita gente, uma escolha consciente que possa ser
A orientao sexual uma escolha?
voluntariamente alterada.
No. A orientao sexual da maior parte das pessoas
75
Minorias tnicas e culturais ou grupos scio-culturais especficos

Pessoas refugiadas e internamente deslocadas
Descrio do grupo
(PID)
Maioria e minoria so noes que se relacionam
Ser refugiada ou deslocada constitui uma experincia de
com a atribuio ou diviso de poder. Estas noes
vida chocante, levando habitualmente a integrar uma
relacionam-se tambm com o nmero de pessoas que
minoria tnico-cultural num novo lugar.
so identificveis dentro destes grupos. Os grupos

minoritrios
so
em
regra
menos
poderosos
Estas experincias representam um tipo de ataque s
numericamente mais pequenos. Tambm possvel que
necessidades humanas: desde as necessidades bsicas
o termo minoria se refira a grupos que podem, embora
(alimentao e abrigo) at s necessidades sociais (tal
maiores em nmero, ter menos poder. Um exemplo disso
como, o controle da prpria vida, a pertena a grupos, as
o rcio entre o nmero de homens e de mulheres, com
relaes com os outros, o atingir metas e ambies).
a proporo de mulheres a ser maior (51%). Porm, do

ponto de vista do poder, as mulheres possuem menos
direitos e so, por isso, ainda consideradas como uma
chocante para adolescentes pelo facto de se encontrarem
minoria em algumas culturas.
numa fase especfica e exigente da vida (crescimento
Alguns outros grupos podem ser considerados como
fsico, formao da identidade, o incio da carreira
minorias, tais como aqueles que tm razes tnico-
profissionail,). Esta fase muito complexa e pode
culturais
diferentes
da
maioria
ou
uma
condio
de
pessoa
refugiada
especialmente
filiao
ser dolorosa. Todos os acontecimentos inesperados
religiosa diferente. Um exemplo o da comunidade
tendem a atrasar a obteno e o desenvolvimento de
cigana na Europa com uma populao estimada entre 7
tarefas e aumenta o risco de nos tornarmos vulnerveis
e 8.5 milhes, considerada a maior minoria tnica da
a influncias negativas. A chegada a uma nova sociedade
Europa.
significa que as minorias tnico-culturais se confrontam

com uma srie de perdas e de mudanas relacionadas
Pertencer a um grupo minoritrio pode levar a:
ser sujeito indiferena;
ser invisvel na sociedade;
ter
uma
sociais
posio
(mesmo
mais
naqueles
fraca
que
com:
a sociedade de origem;
pares;
em
eventos
familiares;
os
afectam
escola;
directamente);
hbitos;
ter um poder econmico mais fraco;
amor;
ser tratado como exterior;
memrias.
isolamento;
estigmatizao;
Considerando a experincia como um todo, como
discriminao;
perder uma boa parte da nossa identidade. O idealismo,
perda de direitos humanos.
muito
associado
juventude,
diminudo.
Muito
frequentemente, isto leva a uma vida sem escolhas e por

Muito frequentemente, h atitudes hostis directas contra
vezes a comportamentos auto-destrutivos e socialmente
membros de grupos minoritrios. A vida sob estas
prejudiciais. Estes e estas jovens vivem expostos a riscos
condies fragiliza a sade e os direitos das pessoas.
como a violncia, IST, inclundo o VIH/SIDA, gravidezes
Alm disso, as circunstncias culturais e as necessidades
no desejadas e precoces e a outras ameaas. As suas
especficas resultantes da vivncia num grupo minoritrio
famlias so, frequentemente, muito pobres e caem
afectam a forma como lidar com os problemas que estes
na extrema pobreza de uma forma repentina, o que
grupos enfrentam. Estes aspectos devem ser tidos em
significa um risco acrescido para a
considerao no momento de planear as actividades.
mental e social. A sexualidade uma componente
76
sua sade fsica,
normal e esperada da adolescncia. Viver em condies
As dificuldades enfrentadas pela populao cigana num
de privao, especialmente em campos para pessoas
pas europeu um exemplo dos problemas com que se
refugiadas e deslocadas, coloca em risco as necessidades
debatem as minorias tnico-culturais na regio, os quais
de rapazes e raparigas:
necessitam de abordagens especficas19.
encontrar um parceiro;
Situao geral das pessoas Roma na Bulgria
divertir-se;
assegurar uma boa vida afectiva - sexual.
Elevados nveis de desemprego;
Baixa qualidade de vida e pobreza;
Ao mesmo tempo, so frequentemente privados da
Ausncia de cuidados de sades;
possibilidade de obter informao importante bem como
Ausncia
ou
pouca
procura
Taxa de natalidade elevada;
O planeamento de actividades com pessoas refugiadas
Gravidezes precoces;
deslocadas
deve
ser
baseado
na
de
cuidados
mdicos;
privados do uso dos servios e cuidados de sade.
compreenso
das necessidades especficas no mbito das novas
Falta de recursos e dificuldades culturais nos

cuidados com crianas;
circunstncias de vida. Integrar programas pode dar-
Elevada taxa de iliteracia;
lhes a fora para:
No acesso a seguros;
se ligarem sociedade;
Comunidades muito isoladas;
compreend-la melhor;
Comunidade percepcionada como uma minoria
relacionar-se com os seus pares;
integrarem-se com as suas comunidades.
no integrada.
Na apresentao de um seminrio sobre Sexo, Consumo
Isto reduz os riscos que podem enfrentar e aumenta a
de Drogas, Mobilidade e VIH/SIDA na Europa Central e
possibilidade de serem capazes de controlar as suas vidas
de Leste, realizado em 2003, o apresentador lista alguns
e de agir responsvel e construtivamente no futuro.
dos preconceitos mais comuns relativamente s pessoas

Roma, em particular, s pessoas em prostituio. claro
Jovens
das
minorias
tnico-culturais
que
sejam
que os preconceitos so extremamente estereotipados.
tambm refugiados ou deslocados podem constituir

fontes fidedignas de informao em todas as fases da
Preconceitos
relativamente
programao. So eles que conhecem melhor os seus
envolvidas na prostituio
pessoas
Roma,
pares, hbitos, necessidades e expectativas.
Sujos ;
Estpidos ;
Abordar com sucesso as minorias tnico-culturais um
Roubam
factor crtico de importncia no universo da sade sexual
So portadoras de infeces e espalharo as
e reprodutiva, em todo o mundo. Em alguns pases,
doenas ;
existem porm problemas inerentes a essa abordagem.
A cultura predominante diferente em diversos aspectos
So
pessoas
inteis
que
no
conseguem
desenvolver um trabalho positivo ;

da das minorias tnico-culturais num dado pas. Estas
diferenas podem englobar crenas e prticas religiosas,
No querem qualquer outro tipo de trabalho, e

por isso que trabalham na prostituio ;
So preguiosas.
prticas de sade, costumes e rituais de namoro e

casamento, relaes humanas de vria ordem, situao
econmica,
Est uma checklist desenvolvida sobre os elementos
direitos humanos. Todos estes aspectos podem constituir
necessrios para um trabalho efectivo com Roma20. A
barreiras educao e s melhores prticas de sade
lista um exemplo porque pode ser generalizada aos
dentro de um pas. Pode conduzir tambm a uma falta
princpios de educadores/as inter-pares usam para
de poder poltico e, com ela, a uma falta de recursos
trabalhar efectivamente com outras minorias tnicas e
financeiros.
culturais.
19
20
prticas
educacionais,
representao
Boas prticas e lies apreendidas
Nikolov, N. Working with Migrant and Roma Sex WorkersPlenary Representation from Report Seminar Sex, Drug Use, Mobility and HIV/AIDS in Central and Eastern
Europe June 5-8, 2003 Prague, Czech Republic.
idem.
77
Elementos necessrios para o trabalho com pessoas

envolvidas em actividades prostitutivas
Melhor compreenso e conscincia do seu modo

de vida (aspectos culturais e sociais);
O recrutamento e envolvimento nos servios

disponibilizados;
Trabalhar de forma consistente e demorada

para a construo de uma relao segura e de
confiana;
Ser capaz de se envolver rapidamente para

oferecer simultaneamente cuidados de longo
prazo;
Ajudar a aceder e valorizar um sistema regular

de cuidados e de monitorizao da sade;
Trabalhar para conquistar um melhor contacto

com as pessoas utentes numa relao presencial
individual;
Design
publicao
de
recursos
cultural,
lingustica e visualmente adequados;
Capacidade de comunicar recorrendo a uma

linguagem clara, directa e simples;
78
Encorajar esforos e sucessos;
Ter uma atitude no avaliativa.
Pessoas que vivem com Limitaes fsicas

Descrio do grupo
menos para aquelas que tm algum tipo de deficincia/
As pessoas que vivem com limitaes fsicas de vria
desafios/limitaes. Mas a vida no assim para
ordem so de todas as culturas, com diferentes
todos ns e pode magoar sentir que somos sempre a
personalidades, tal como qualquer outra pessoa. Alguns
excepo.
de vs podero reconhecer-nos como pessoas que

costumam designar por incapazes ou deficientes.
A ideia de no ter ou de perder um membro (um
A palavra desafiados ou pessoa com deficincia
brao ou uma perna), ou perder a viso ou a audio,
funciona melhor segundo a opinio de muitos de ns.
amedronta. Assim, muitas pessoas evitaro ou mantero
Pode ser menos condescendente, o que nos permite no
uma distncia confortvel das pessoas que enfrentam
sentir que somos desprezados ou julgados inferiores pela
certas limitaes fsicas. Isto evita terem de pensar
nossa diferena.
ou sentir o medo ou tristeza que elas prprias poderiam

sentir se estivessem na mesma situao.
O facto de vivermos com desafios ou limitaes fsicos

significa que podemos ter um detalhe fsico que torna
Pensem por um momento sobre o que seria se estivessem
a vida diria mais difcil do que aquela que tm outras
deste lado, se fossem um dos que so evitados.
pessoas, o que significa que preciso derrubar as
No final, para muitos de ns que encontram barreiras
barreiras. O que que isto quer dizer? Em alguns casos,
e obstculos, no existe apenas o desafio fsico para
podemos no conseguir usar um ou mais do que um dos
ultrapassar, mas tambm os desafios emocionais que
nossos cinco sentidos: ver, ouvir, cheirar, saborear ou
o acompanham e que so muitas vezes criados pelos
tocar da mesma forma que muitas pessoas conseguem.
nossos pares e pela prpria sociedade.
Noutros casos, podemos no ter o mesmo nmero de

braos, pernas, mos, dedos das mos ou dos ps,
Estigma
como a maioria das pessoas, ou, pelo menos, no se
maltratados/as e insultados/as
movimentarem da mesma forma.
A maioria de vs est provavelmente consciente do tipo
discriminao
vezes
somos
de nomes que nos podem chamar. Ouvimos calnias a

Para alguns de ns, tem sido assim desde que nascemos.
pessoas com desafios tais como coxo, paraltico ou
Para outros, alguma coisa aconteceu e transformou os
invlido. Por vezes, estes termos so utilizados para
nossos corpos.
falar sobre pessoas como um insulto. Pensem como ser
Em alguns casos isto aconteceu como resultado da
o impacto destas palavras quando vivemos com estas
gentica. Noutros resultou do consumo de alguns tipos de
limitaes ou desafios.
medicamentos que as nossas mes possam ter tomado

durante a gravidez. Alguns de ns perderam um membro
Trauma
ou uma capacidade em resultado de alguma coisa que
Aqueles que tm desafios congnitos (desde a nascena)
fizemos ou de alguma coisa que no fizemos. A alguns
apresentam diferenas face queles cujo desafio resultou
de ns ocorreu algo internamente sem que ningum
da perda de uma capacidade. Ter tido uma capacidade
fizesse nada. Algumas vezes, isto ocorreu devido a uma
como a viso ou a audio, ou a capacidade de andar e
doena ou infeco de algum tipo.
t-la perdido por via da cegueira ou de uma paralisia,

por exemplo, pode ser especialmente perturbador.
Mas, passado algum tempo de adaptao s novas

circunstncias de vida, podemos tornar-nos fortes e
Excluso social no nos mantenham invisveis
aprender a viver.
estamos mesmo aqui!

Para simplificar as coisas, muitas pessoas tendem a
A maioria de ns, no deseja o confronto com o
assumir que, at prova em contrrio, todas as pessoas
sentimento de pena ou compaixo, ou que assumam
so mais ou menos iguais tm duas mos, dois braos,
que no conseguimos fazer nada. Muitos de ns, prefere
dois olhos, duas pernas, Isto torna tudo mais fcil, pelo
que nos ofeream ajuda se as pessoas pensarem que
79
efectivamente necessitamos dela e no que faam por ns
Na educao inter-pares so frequentemente realizados
aquilo que assumem que no consigamos fazer. Algumas
jogos e exerccios que envolvem actividades fsicas.
coisas podero ser mais difceis de fazer e podero
Por vezes estas actividades envolvem correr, apanhar
ocupar-nos mais tempo, mas mesmo assim poderemos
coisas, andar, saltar etc... Uma boa ideia assegurar
preferir faz-las mesmo que em tempo diferente.
que existem jogos e exerccios planeados para que todas

as pessoas participem.
Podem necessitar de compreender que existem algumas
Quando existem jogos e exerccios fsicos que no
diferenas na forma como expressam a vossa simpatia e
conseguimos fazer, existem algumas coisas que podem
empatia. Com simpatia, como dizer Oh, coitadinho
ser feitas para nos ajudar. Primeiro, possvel alterar ou
Sinto muita pena por si. Esquea! Ns no precisamos
mudar o jogo para que o possamos fazer. Se isto for de
da sua compaixo. No se incomodem. Se, por outro
todo impossvel, existem outros passos que se podem
lado, tiverem um pouco de empatia, isso significa que
dar. Por exemplo, podemos jogar apenas parte do jogo
esto a tentar compreender como que seria ser um de
com alguma ajuda. Talvez algum nos possa ajudar a
ns e tentar uma identificao com o nosso caso. Isso
mover. Se no conseguirmos apanhar algo, talvez a
facilita uma mtua compreenso.
pessoa ao nosso lado possa partilhar a tarefa de apanhar

de novo. s vezes -nos atribudo um papel no jogo de
modo a que possamos participar enquanto jri, se for
As pessoas que entre ns vivem com desafios fsicos
necessrio. Pode ser nossa tarefa, por exemplo, ver
devem ser abordadas de acordo com a nossa idade e
se algum atravessa uma linha que no seja suposto
capacidades. Os canais normais para disponibilizar
atravessar ou podemos participar sendo a pessoa
informao nem sempre so eficazes. Os mtodos e
responsvel pela cronometragem.
tcnicas de trabalho com as pessoas que tm uma

incapacidade visual ou que ouvem com dificuldade devem
ptimo quando somos convidados para participar da
ser ajustados s capacidades.
melhor forma que conseguirmos, enquanto parte do
Quando planeiam trabalhar connosco necessrio
grupo ou de alguma forma importante no evento, jogo
compreender as nossas necessidades especficas e
ou exerccio. Isto pode tambm ajudar todo o grupo em
requerer profissionais com mais experincia para vos
termos dos objectivos de criao de esprito e confiana
ajudar. Lembrem-se que no devem olhar para ns
de e entre os elementos da equipa. Se aprendermos a
como pequenos ou com menos valor. Alm disso, a
confiar no grupo, isso muito importante para ns e para
forma como vamos reagir ir depender do vosso grau de
o grupo como um todo. Nessa altura seremos realmente
compreenso e entendimento das nossas necessidades e
parte da equipa.
direitos. Algumas pessoas pensam que no temos desejos

ou necessidades sexuais e reprodutivas. Essa atitude
Se formos educadores/as de grupo isso tambm transmite
completamente errada e dever ser colocada de lado.
uma mensagem importante para as audincias . Diz-se
Ajudar pessoas com os nossos desafios implica saber
que nem todos temos de ser perfeitos/as ou super seres
abordar a nossa sexualidade de uma forma saudvel e
humanos para sermos importantes ou ouvidos. Diz-se
construtiva.
que toda a gente conta e que pode fazer a diferena,

com o seu contributo.
80
Seco 7
Ferramentas para planear e dirigir um workshop
Seco 7 - Ferramentas para planear e dirigir um workshop

importante para educadores/as inter-pares a trabalhar
vrios assuntos de sade com ela relacionados. Esta
com grupos VMSE conseguirem abordar as relaes
frmula pode ser utilizada para abordar assuntos como
entre estes grupos, sade sexual e reprodutiva (SSR),
as IST, nomeadamente o VIH/SIDA, toxicodependncia
e assuntos de sade relacionados. Existem vrias
e abuso sexual. A ltima parte deste conjunto de
vulnerabilidades que conduzem ou so resultado de
ferramentas uma coleco de jogos e exerccios que
problemas relacionados com a SSR. Este conjunto de
podem ser utilizados por educadores/as inter-pares como
ferramentas foi desenhado a partir de uma frmula
icebreakers (quebra-gelo) e team-building (sentido de
simples que pode ajudar educadores/as de pares a
grupo).
planear e dirigir workshops que lidem com a SSR e os
Organizar workshops 1-2-3

Quando um grupo de educao inter-pares planeia
Modelo para uma agenda
apresentar um workshop, devem previamente preparar
Inqurito a participantes;
e acordar numa agenda. Idealmente, o workshop deveria
Iniciar;
ser ensaiado uma semana antes do evento, ou pelo
menos uns dias antes. Pode haver o risco de educadores/
Ice-breaker/quebra-gelo (por exemplo, palavras

chave para assinalar com uma cruz) ;
as pensarem que se encontram melhor preparados do
que efectivamente esto, embora isto s se torne visvel
Sims e Nos: Criar um espao seguro para

trabalhar em conjunto;
aquando do ensaio geral.
Brainstorming/Chuva
de
ideias
(reflexo
discusso de ideias em grupo) ;

Educadores/as devem receber formao para dirigir
Testemunhos pessoais;
um workshop educacional, interactivo e devem estar
Obter factos: perguntas e respostas;
vontade com as tcnicas a utilizar. Devem tambm ser
Roleplay/treino de situaes e novos papis;
capazes de gerir uma audincia de jovens de uma forma
Fecho e discusso;
cuidada e apropriada.
As
As actividades a decorrer no mbito do workshop e o
explicaes
relativas
estes
exerccios
so
disponibilizadas nas pginas seguintes
tempo para cada uma mudar de acordo com a idade

da audincia e com a durao da prpria apresentao.
Definir a agenda com um Inqurito a participantes
Quando definirem a agenda, educadores/as de pares
De modo a ajudar educadores/as de pares a compreender
podem acordar entre si sobre a pessoa responsvel pela
a sua audincia e a definir a agenda apropriada do seu
dinamizao de cada actividade, embora devam tambm
workshop, til distribuir um questionrio, de preferncia
considerar outras alternativas para o caso de algum no
alguns dias antes do seu incio (para um exemplo de
poder comparecer.4
questionrio, ver o Anexo 3). O questionrio tambm

pode tambm ser dado quando as pessoas entram na
Aqui est uma agenda, onde se utiliza o X para
sala, no dia do workshop. D-lhes 10 minutos para o
assinalar um assunto de sade (exemplo: IST, VIH/SIDA,
preencher e pea-lhes para o fazer sem recorrer ajuda
toxicodependncia ou abuso sexual).
dos seus amigos. Depois de recolher os questionrios,

os/as educadores/as de pares podem dar uma vista
de olhos rpida de modo a avaliar o conhecimento e
Zielony R., adaptado de Peer Education Programs for Adressing Health Issues 1999.
2
3
Zielony R. & Tunick, R, adaptado das seces do Peer Education Manual, 92nd St. Y NYC, 1996.
Adaptado das seces do Y-Peer, Peer Education Training of Trainers Manual 2003.
Este modelo uma adaptao e expanso de uma agenda originalmente desenvolvida por R. Zielony para o 92nd Street YMCA em Nova Iorque, com o apoio de vrios
educadores de pares adolescentes. Rebecca Tunick, uma educadora de pares ajudou a coordenar o primeiro draft.
83
a atitude daqueles que esto em vias de ensinar e,
que a ltima tenha terminado. Depois, esta ltima pessoa
simultaneamente, de conhecer as necessidades em que
deve fazer uma pausa e dizer: Para algumas pessoas
se devem focar.
esta parte da apresentao pode gerar confuso. Podem

ter acreditado que todos ns estamos a viver X. Mas
Iniciar5
no isto que estamos a dizer. O que estamos a tentar
Os workshops de educao inter-pares beneficiam de
dizer que ns individualmente e todas as pessoas
um exerccio de preparao inicial que explica o seu
tem de lidar com o facto de que X existe e, directa
propsito e as diferentes motivaes de participao.
ou indirectamente, tem um impacto nas nossas vidas.
Esta introduo variar de acordo com a agenda
Portanto, de uma certa maneira, todos somos pessoas
escolhida e com o nvel de conhecimento e os interesses
afectadas por X (se for relacionado com o VIH/SIDA,
das pessoas. De seguida encontram-se dois exemplos
pode-se acrescentar No tm de estar infectados para
de exerccios introdutrios que podem ser utilizados por
serem afectados).
grupos de educao inter-pares.

Icebreaker - Palavras-chave para (X)
Introduo 1
Um/a educador/a inter-pares lidera o exerccio e outros
A realidade de viver com X
dois ficam por detrs dele e escrevem num papel de
Todas as pessoas dizem os seus nomes, o porqu da
grande dimenso previamente colocado na parede.
sua participao no workshop e qual o seu interesse e
Quem estiver a apresentar o exerccio refere: De modo
preocupao relativamente ao assunto a ser abordado.
a aprender sobre X, importante ser capaz de falar
Quando a ltima pessoa da fila tiver terminado as
sobre o assunto a diversos nveis. No queremos ofender
apresentaes, ele ou ela diz A realidade do (X) a de
ningum, mas iremos fazer um exerccio destinado a
que, de um modo ou de outro, ela afecta todos ns que
aumentar a confiana para abordar e falar do assunto.
aqui se encontram hoje nesta sala. Todos temos de lidar
Em seguida, pede s pessoas para fazerem associaes a
com o facto de que (este assunto) existe neste mundo
X, podendo a audincia utilizar gria e calo. Educadores/
e que directa ou indirectamente tem um impacto nas
as de pares devem estar preparados/as para dirigir a
nossas vidas. Isso significa que todos ns somos
participao sugerindo tambm algumas associaes.
pessoas que vivem com X. (Quando adequado, os/as
Porm, devem ter o cuidado de no dominar a sesso
apresentadores/as podem acrescentar No tem de ser
ou competir com o grupo na discusso. Quando o grupo
ou ter X para ser afectado por isso).
deixa de ter palavras para expressar as associaes,

deve passar para um novo tpico.
Introduo 2
Eu sou uma Pessoa Afectada por (X)
O objectivo deste exerccio o de fazer com que todas as
Este exerccio de atraco de ateno pode ajudar a
pessoas se sintam mais confortveis a discutir a temtica
estabelecer rapidamente as razes do workshop e a
e fazer com que toda a gente saiba que neste workshop,
forma como X afecta todas as pessoas. Deve ter-se
nada do que dito demasiado rude ou vulgar dado
cuidado quando se utiliza esta abordagem pois o grupo
que existe uma razo para o dizer. Estamos aqui com
pode
motivao para aprender sobre um tema srio.
percepcion-la
como
depreciativa:
alguns/as
educadores/as de pares chegaram concluso que o

grupo pode no compreender que o/a educador/a no
Este exerccio pode ser algo intimidatrio para algumas
na verdade afectado/a por X de uma forma directa
pessoas, til iniciar o trabalho em pequenos grupos de
ou pessoal. Cada grupo de educadores inter-pares deve
5 a 8 pessoas. Cada um destes grupos ter a sua prpria
decidir se este ou no um exerccio apropriado sua
placa e marcador onde o/a porta-voz do grupo escolhido
audincia e ao seu prprio nvel de vontade.
registar as palavras e expresses proferidas pelo grupo.

Num evento maior, educadores/as podem ter de circular
Para usar esta abordagem, os/as educadores/as inter-
pela da sala para aferir do progresso de cada grupo. Esta
pares alinham-se em frente do grupo. A primeira pessoa
soluo significa que as pessoas participantes no se
da fila diz: Ol, eu chamo-me (nome) e sou afectada por
sentem pressionadas para proferir palavras frente de
X (exemplo: IST, toxicodependncia, abuso sexual,).
toda a audincia. ideal ter pelos menos um/a educador/
Todas as pessoas da fila devem fazer esta introduo at
a inter-pares a trabalhar com cada pequeno grupo.
84
Adaptado de seces do Y-Peer, Peer Education Training of Trainers Manual 2003
falar
Sims e Nos: Criar um espao seguro para
Sensibilidade: Seja sensvel s outras pessoas e ao seu
trabalhar em conjunto
historial de vida. No faa generalizaes.
De modo a fazer com que todos os/as participantes
Depois de serem apresentadas estas regras base, altura
se sintam confortveis e seguros, importante que
de perguntar Existe mais alguma regra que algum
apresentadores/as
gostasse de ver observada?
relativamente
um
grupo
conjunto
estejam
de
de
acordo
orientaes
de
funcionamento, o que pode incluir:
Brainstorming (partilha, discusso e reflexo de
Direito a passar
ideias em grupo)
- o direito de no participar em
determinada parte do workshop relativamente qual se
Esta uma das tcnicas mais importantes para envolver
sentem desconfortveis;
os/as participantes numa reflexo aberta e criativa sobre
Confidencialidade respeitar a informao privada
um tema. Neste exerccio as pessoas so divididas em
das pessoas; isto implica chegar a um acordo com a
pequenos grupos de 6 a 8 elementos. Um grupo mais
audincia no sentido de ningum poder vir a revelar
pequeno pode formar menos grupos e os grupos mais
exteriormente qualquer informao pessoal partilhada
rpidos podem avanar para uma segunda questo a ser
no workshop;
colocada para reflexo. Numa audincia mais alargada,
Proibio de vaiar de modo a evitar, ofender ou
mais do que um grupo pode trabalhar a mesma questo,
humilhar algum;
ou pode abranger um maior nmero de questes. Se
Uma pessoa de cada vez pedir s pessoas que
houver uma equipa de educadores/as inter-pares, estes
permitam que se fale para o grupo, sem que outras
distribuem-se por entre os grupos.
estejam a falar ao mesmo tempo.
A cada grupo dada uma questo para reflexo e

discusso e definido um tempo limite para o fazer. Quem
Alguns grupos de educadores/as inter-pares gostam de
dinamiza o exerccio pode encorajar os grupos e ajudar
seguir o sistema de regras referido no acrnimo CRABS
a pensar em mais respostas com ideias ou pistas sobre
ou ROPES, que tm um conjunto semelhante de regras.
como responder s questes colocadas.
Por exemplo, uma lista de regras base que segue o

acrnimo CRABS, representa:
formato
das
questes
pode
seguir
seguinte
orientaes:
Confidencialidade:
As
pessoas
no
partilharo
informao pessoal sobre os outros.

Respeito:
As
pessoas
devem
respeitar
1.
todos
os
participantes do grupo. Isto significa que no podem
Porque que algumas pessoas (tm ou se

envolvem em) X?
2.
haver ataques pessoais e que todos/as devem deixar
Quais podero ser algumas das razes para

(esperar para experimentar/abster-se) X?
os/as colegas a partilhar os seus pontos de vista. Use a
3.
Quais sero as alternativas a (ser/fazer) X?
afirmao do Eu, tal como Eu sinto que, em vez de
4.
Porque que algumas pessoas no se protegem
No, tu ests errado(a), a coisa certa .

Ateno: Oua o que a outra pessoa est a dizer. Assim,
no s ter maior probabilidade de aprender alguma
de X? (quando adequado)
5.
Como que pode encorajar algum a tornar-se

mais seguro relativamente a X?
coisa como a pessoa que est a falar se vai sentir mais

confortvel na sua interveno.
Aqui esto exemplos de listas de respostas exemplo
Be open (Seja aberto): Para aproveitar o mximo do
a cinco questes colocadas para reflexo e discusso
workshop, as pessoas devem ser encorajadas a falar da
durante um workshop sobre preveno e sade sexual:
sua experincia pessoal. Arrisque no tenha medo de
85
Porque que algumas pessoas tm sexo?
Diverso;
Obcecados;
Sabe bem; prazer; gozo;
Medo de rejeio; para manter uma relao;
Os amigos fazem-no;
Status: porreiro; para provar a masculinidade;
Liberdade;
Para ter um beb; reproduo;
Rebelio;
Poder;
Aborrecimento; ter alguma coisa para fazer;
Violao;
Aventura;
Ser adulto;
Curiosidade; experimentao;
O risco excitante;
Enamorado;
Vulgar, luxria;
Seguir o exemplo de outro;
Para explorar o corpo;
Presso do/a parceiro/a;
procura de amor; para sentir carinho;
Presso dos pares;
Popularidade;
Por dinheiro/sexo para sobrevivncia;
Intimidade;
Pensar que esto apaixonados;
Conquista;
Hbito/vcio;
No querer ser virgem;
Porque podem;
Imaturidade;
Hormonas;
Fugir realidade;
Para fugir a outros problemas;
Alivia o stress;
Natureza humana; actividade natural;
Descompresso emocional;
Ver na televiso ou nos filmes; presso dos mass
Para ganhar experincia;
media;
Para esconder os seus sentimentos;
Ignorncia; desinformao;
Intoxicao.
Quais so as razes para esperar ou abster-se?
No ter vontade;
M disposio;
No estar preparado;
A primeira vez deve ser especial;
No gostar de sexo;
O sexo magoa;
No estar apaixonado/a;
No querer ser usado/a;
No querer um beb;
No querer apanhar uma infeco sexualmente

transmissvel;
86
Medo;
No conhecer o historial do/a parceiro/a;
Religio;
Ter medo de ser apanhado pelos pais/famlia;
O sexo no valer a pena;
No estar com a pessoa certa;
Ser demasiado jovem;
No estar confortvel consigo ou com a outra

pessoa;
As consequncias serem grandes;
As pessoas no a podem chamar de vulgar ;
Querer continuar virgem;
Ser contra os valores.
Quais so as alternativas s relaes sexuais?
Dar as mos;
Utilizar alimentos de forma criativa;
Masturbao mtua;
Lamber o corpo, excepto em feridas abertas ou
Sexo telefnico; cibersexo;
Fantasiar;
Dizer palavres;
Apalpar/tocar/acariciar;
Ler romances escaldantes;
Massajar;
Meditar;
Beijo nos lbios;
Fazer exerccios em conjunto;
Sexo seco (sexo com roupa) ;
Roar o corpo;
Roar os ps;
Mtodos herbais/holsticos; acupunctura ;
Fazer um piquenique;
Beijar apaixonadamente;
Tomar banho juntos;
Sexo oral;
Conversas longas;
Dormir com algum;
Dana; dana ertica;
Diga Eu amo-te; pronuncie os seus sentimentos
Dar um longo passeio romntico a dois;
Ver fotografias sexy, ver filmes pornogrficos;
Usar objectos sexuais (mant-los esterilizados,
membranas mucosas;
atravs de palavras mas com uma expresso

fsica;
Partilha de hobbies.
se forem partilhados);
Por que que algumas pessoas no usam proteco/preveno?

Demasiado caro;
Confiana absoluta na histria sexual do/a
Estraga a disposio, no romntico;
Embarao;
No sei como usar;
No to bom quando se usa o preservativo;
parceiro/a; negao de outras relaes;
Ignorncia, inexistncia da conscincia dos riscos

envolvidos;
Alergia;
Estraga a espontaneidade;
Autodestruio;
Confianas noutros mtodos contraceptivos que
No 100% eficaz ou seguro;
no so eficazes na proteco de doenas (coito
interrompido);
Vai contra as crenas religiosas, regras do grupo, etc.;
No querer parecer promscuo;
Implica que o sexo foi planeado;
Masculinidade; Machismo;
Falta de poder; luta pelo poder;
Casamento;
Baixa auto-estima;
Desejar engravidar;
Recusa do parceiro;
Raiva; agresso;
Medo de rejeio; colocar a relao em risco;
Fidelidade; uma relao monogmica;
Egosmo;
Ansiedade;
Sentimentos de invencibilidade; negao;
Esquecimento no momento, mau planeamento;
No querer admitir a responsabilidade;
Esconder a actividade sexual ou a sexualidade;
Excitao de correr o risco;
Dificuldade do acesso a preservativos;
Puro desmazelo;
Alergia;
Colocar a responsabilidade no outro versus

serem ambos responsveis.
87
Como que se encoraja o parceiro/a, a usar proteco/preveno?
Os preservativos evitam a gravidez bem como

a
transmisso
de
infeces
sexualmente
transmissveis e o VIH;
Eu tenho cuidado contigo;
Eu no quero que adoeas ou que morras;
Sem proteco no h amor;
Eu no quero ficar doente ou morrer;
Se
te
Proteja, no infecte;
Se queres estar comigo usa o preservativo. No

quero ser infectado(a) com o VIH, portanto usa-
realmente
ereco;
preocupasses
o ou vai-te embora;
comigo
dificuldade em recusar;
Se no usares o preservativo, esquece-me;
Abstm-te se no houver proteco;
Melhor com segurana do que com pena;
Torne isto num jogo; coloque o preservativo no

seu parceiro;
Diga Vou gostar mais se usarmos proteco;
O sexo mais suave e facilita com preservativo

lubrificado;
Os
preservativos
aumentam
perodo
Coloque o preservativo ao seu parceiro durante

o processo de excitao de modo a ele ter
concordarias em usar proteco;
Fale sobre sexo com antecedncia ao telefone

ou numa conversa normal;
de
Eu no sei com quem que estiveste antes;
Poderemos
voltar
faz-lo
faz-lo
se
sobrevivermos primeira vez;
Um caso de uma noite ou uma situao de nove

meses?;
Existem
preservativos
de
vrias
cores
sabores;
A SIDA no discrimina;
Hoje usamos o meu (sugesto de incluir o

preservativo feminino).
Testemunho pessoal
Na prxima parte da apresentao, uma pessoa que vive
Uma rea importante a ter em conta a reduo dos
com X aparece e fala sobre as suas experincias. Esta
riscos de X. Neste exerccio, o/a educador/a d pistas
pode ser a parte mais forte, a mais valia da apresentao.
sobre factos relacionados com a reduo de riscos de X.
importante conhecer bem a pessoa e assegurar que
De seguida, apresentamos um exemplo para discusso
fala bem em pblico e que se encontra perfeitamente
do VIH/SIDA. Primeiro, deve ser apresentado o seguinte
preparado(a) para a apresentao. Encoraje-o(a) a
quadro:
falar sobre coisas que possam estar relacionadas os

participantes, especialmente de experincias pessoais,
tais como, a sua vida diria e como que se sente
relativamente a ela. Outra opo, a de mostrar um
documentrio ou um vdeo sobre X e o seu impacto sobre
a vida das pessoas e do planeta.
Deve ter-se em ateno a escolha do orador, pois este
deve estar seguro na sua abordagem. Por exemplo,
no deve estar em risco de poder desorganizar-se
por falar sobre as suas experincias pessoais enquanto
toxicodependente. Isto pode acontecer se ele/ela no
tiver tido ainda tempo suficiente para recuperar ou se no
tiver tido a oportunidade de estar com o seu terapeuta e
A reduo dos riscos de VIH/SIDA:

No permita os seguintes fluidos:
1__________________
2__________________
2a.______________
3__________________
ou
4__________________
na sua:_____________
ou sobre as suas:__________________
localizadas:_______,________,_________,________,_
De seguida, o/a educador/a comea por direccionar os
garantir uma conversa ps-Workshop.
participantes descoberta do que deve ser colocado nos
Obter os factos
so os quatro fluidos que podem transmitir o VIH?
A parte da apresentao que se segue a parte principal

do processo ensino/ aprendizagem. Enquanto os factos
so apresentados os/as educadores/as expem os factos
chave e respondem s questes colocadas.
88
espaos em branco perguntando, por exemplo, Quais

Depois pode perguntar de que sistema e tipos de partes
do corpo devemos manter afastadas do contacto com os
fluidos? As respostas correctas so as seguintes:
A reduo dos riscos de VIH/SIDA:
No permita:
12. Tpicos heterossexuais e homossexuais Estou

preparado? Devemos usar preservativo? O que
que os meus amigos vo pensar?;
1 sangue
13. Lubrificantes;
2 smen
14. Fludo pr-ejaculatrio;
2a. Fludo pr-ejaculatrio

3 fludos vaginais
15. Novos tratamentos ou novas drogas;
4 leite materno6
16. Assdio sexual.
na sua: corrente sangunea
Treino de situao - novos papeis7
ou sobre as suas: mucosas
Esta uma outra forma de preparar os/as participantes.
localizadas: vagina, nus, pnis, boca, olhos, nariz.
Duas pessoas iniciam uma cena improvisada. Quando a

cena parece estar no auge, ou algum precisa de ser
Aps as respostas e de o/a educador/a ter preenchido
salvo, outra pessoa d um toque num dos intervenientes
todos os espaos em branco, explicar ento toda a
originais e inicia uma nova cena, ou continua aquela que
informao de forma clara e detalhada.
est em curso. O outro actor improvisa a resposta.

As cenas podem ser construdas sobre os mesmos
tpicos, tal como explicado no pargrafo sobre treino de
Treino de situao, faz-de-conta, role-play

Os exerccios de treinos de situaes so cenas simples
e
improvisadas
que
permitem
introduzir
factos
situaes, faz-de-conta e role-play.
informao sobre um tpico seleccionado enquanto,
Fecho e discusso
simultaneamente, expem os/as participantes a situaes
A audincia convidada a partilhar perguntas, respostas
dirias relacionadas com o tpico. Ajuda tambm a
ou comentrios que tm sobre as actividades do
construir ou a melhorar as capacidades para lidar com o
workshop. Esta uma oportunidade para rever assuntos
tpico. Estes exerccios podem adquirir vrias formas. Os
que podem ter surgido durante os role-play, tais como as
exemplos seguintes so os dois mais frequentes.
escolhas feitas pelas personagens que eram retratados

por participantes e/ou educadores/as. Idealmente, o
Para comear, os/as educadores/as sugerem situaes do
role-play serve como uma rampa de lanamento para
dia-a-dia que um nmero pr-definido de participantes
a discusso. Igualmente, se existir um/a convidado/a,
encenam espontaneamente. Podem tambm atribuir
essa pode tambm ser a altura para interagirem com
papis especficos a cada participante.
ele(a).
Aqui fica uma lista de situaes que podem ser valiosas

para os workshops que versam sobre VIH, IST, drogas e
Findos os trabalhos do workshop, educadores/as devem
sexualidade:
ficar por perto durante alguns minutos de modo a que

as pessoas possam abord-los com comentrios ou
1.
Demonstrao de colocao de preservativos
questes. Algum pode querer perguntar algo de pessoal
masculino e feminino;
ou precisar de apoio, e pode sentir-se mais vontade
2.
Uso de drogas/lcool ;
individualmente do que colocar a questo no decorrer do
3.
Bebedeira que numa festa acaba em sexo;
workshop.
4.
Como limpar um kit de injeco.
5.
Perodo janela: perodo entre o comportamento
Quebra-gelo, jogos e exerccios8
de risco e o resultado da anlise/teste ao VIH/
Os exerccios e jogos podem ser utilizados no apenas
Sida;
nas apresentaes como tambm na sua preparao.
Teste: informao, nmeros, locais;
Existem muitos exerccios que podem ajudar os/as
6.
7.
8.
Diferena entre preservativos de ltex e de tripa
educadores/as de pares a sentir-se mais confortveis.
de cordeiro;
Estes jogos ajudam os/as participantes a sentirem-se
A descoberta do preservativo pelo pai ou pela
mais confortveis e mais vontade com o grupo.
me;
9.
Uso de barra de ltex no sexo oral;
Furaco (ouUm vento frio sopra)
10. Devo fazer o teste?;
Este exerccio divertido e activo, mobilizando os/as
11. Comunicar o estatuto de VIH; apoiar algum que
participantes a sarem das suas cadeiras e a andarem
seja seropositivo;
6
7
8
Deve ser referido, porm, que em pases onde a gua potvel no est disponvel as regras podem ser algo diferentes relativamente amamentao. A amamentao
exclusiva e consistente em algumas reas parece oferecer resultados mais positivos do ponto de vista da sade, e minorar riscos de transmisso do VIH do que a
combinao de leite materno com leite artificial.
Adaptado de uma tcnica ensinada por Stacy Block, Peer Education Programme Reflections, Brunswick, New Jersey.
Adaptado de seces de Zielony, R. & Tunick, R. Peer Education Manual, 92nd St. Y NYC, 1996. Esta seco inclui uma descrio de jogos e exerccios criada e/ou sub
metida por um nmero de educadores pelos pares e de instrutores, incluindo Shira Piven, dramaturga. A fonte original para muitos deles desconhecida.
89
de um lado para o outro. O jogo comea com o grupo
Jogo de corpo hou-ha
sentado com as cadeiras em crculo em torno de uma
Este exerccio ptimo para animar a disposio do
pessoa. Existe menos uma cadeira do que a totalidade
grupo. Todas as pessoas em crculo; uma pessoa emite
dos participantes). O objectivo que a pessoa do centro
um som e faz um movimento corporal. A pessoa ao
consiga uma cadeira e outra fique no meio do crculo. O
seu lado imita-a de imediato. O barulho e o movimento
jogo funciona da seguinte forma:
corporal so repetidos por todo o crculo at pessoa que

os originou, e que volta a repeti-los. A pessoa ao lado cria
A pessoa que fica no centro em p comea uma frase
agora o seu prprio barulho e movimento, que percorrem
com: Um vento frio sopra para qualquer um que e
novamente o crculo, e assim sucessivamente.
termina-a com um facto sobre si e que verdadeiro.

Por exemplo, se estiver a usar jeans, poder dizer:Um
O jogo do sim ao nome
vento frio sopra para qualquer pessoa que esteja a usar
Aqui est uma forma eficaz para aprender o nome das
jeans. s pessoas a quem tambm se aplica aquilo que
pessoas. Este um bom jogo para treinar e praticar
dito levantam-se imediatamente e correm atravs do
capacidades de audio assim como para ajudar a ensinar
crculo para encontrar uma cadeira deixada livre por
o dar e receber necessrio para uma boa tcnica de
outra pessoa (no podem apenas mudar para a cadeira
drama. O jogo envolve as pessoas dispostas em crculo
que fica ao seu lado). A pessoa que est no meio do
a moverem-se para espaos onde outras tinham estado,
crculo corre tambm para arranjar um lugar. No fim
depois de chamarem pelos seus nomes e de obter um
vai ficar uma outra pessoa em p. Essa pessoa ocupa
sim. O jogo funciona da seguinte maneira:
o centro do crculo e o processo repetido, dando-se

continuidade ao jogo.
Primeiro, todos se dispem em crculo apresentandose vrias vezes at as pessoas ficarem familiarizadas
As escolhas no esto limitadas a coisas fsicas. Podem
com os nomes. Algum comea por dizer o nome de
incluir, atitudes, experincias de vida, etc. Por exemplo,
uma pessoa. Essa pessoa responde sim e a pessoa
se uma pessoa acredita no apoio aos outros que querem
que chamou move-se para a substituir no seu lugar,
ser abstinentes, ele ou ela podem dizer Um vento frio
recordando que proibido mover-se at se ter ouvido o
sopra para qualquer pessoa que acredita que as pessoas
sim. A pessoa cujo nome foi chamado segue o mesmo
que querem ser abstinentes devam ser apoiadas na
procedimento.
sua deciso. Ele ou ela podem afirmar Um vento frio

sopra para qualquer pessoa que pensa que devem ser
Jogo para nomes e bola lanada9-10
disponibilizados preservativos nas escolas secundrias.
Este exerccio ptimo para ensinar educadores inter-
O jogo acaba quando o/a facilitador/a (ou o grupo)
pares de pares sobre o valor e elementos de uma boa
decide termin-lo.
comunicao. Todos os participantes se dispem num

crculo e apresentam-se uma ou duas vezes. Algum vai
A Kitty quer um cantinho
buscar um objecto para rodar (por exemplo, uma bola de
Os membros do grupo colocam-se em crculo e uma
papel amassado). Essa pessoa entra em contacto visual
pessoa comea por ser a Kitty. A pessoa no meio do
com outra e diz o nome dessa pessoa, rodando a bola.
crculo (a Kitty) anda em redor do crculo dizendo a
Se algum se esquecer do nome de algum, pode-se
Kitty quer um cantinho. A pessoa a quem a Kitty pede
pedir para repetir. Depois de alguns minutos, pode ser
responde Pergunta ao meu vizinho, e a Kitty move-
introduzida uma segunda e depois uma terceira bola, o
se no sentido contrrio ao dos ponteiros do relgio,
que aumenta o caos e o riso.
dirigindo-se ao participante seguinte. medida que a

Kitty vai falando, as pessoas que formam o crculo
Pode ento dar ao grupo a tarefa de tentar, por exemplo,
correm para trocar de lugar, por detrs da Kitty. A
descobrir 10 ou 15 nomes sem que se deixe cair a bola,
Kitty tenta tomar o lugar de algum que est a correr
caso contrrio ter de se dar novamente incio ao jogo. A
para mudar de lugar e quando consegue, a pessoa que
instruo de que sejam envolvidas trs bolas no jogo.
ficou sem lugar no crculo a nova Kitty.

Quando isto tiver sido feito, pode-se introduzir a
discusso. A discusso pode iniciar-se com a questo de
Adaptado de um exerccio ensinado por Robert Eckert, NDRI (Narcotic and Drug Research Incorporated.
10
Revisto no Peer Education TOT Manual, 2003 Y-Peer UNPFA, UNICEF, UNESCO, WHO.
90
como que os participantes se sentiram com o jogo.
ento O que que est a fazer? A pessoa que est
Depois, pode-se debater a ideia de como atirar a bola
a pescar um tubaro responde com a primeira ideia
(de uma pessoa para a outra), pode ser considerada
que lhe vem ao pensamento, sendo a vez da pessoa que
uma metfora em comunicao. O facilitador deve pedir
fez a pergunta representar o que foi dito na resposta
ao grupo para identificar requisitos necessrios para o
recorrendo mmica, e assim sucessivamente.
sucesso do jogo. Tais como: contacto visual, chamar

algum pelo nome, ter a certeza que as pessoas esto
Construir uma mquina
preparadas para receber a bola (ou a mensagem), atir-
Isto pode ajudar a apreender o valor do trabalho em
la directamente para a pessoa, no a atirar quando
equipa. Uma pessoa comea com um movimento
outra bola est a ser atirada, e da por diante, so tudo
acompanhado de um som repetitivo e ritmado. Outra
elementos importantes para incluir no jogo.
pessoa junta-se pessoa e associa-se ao trabalho de

construo da mquina produzindo um som e movimento
Jogo de associao de nomes
com um ritmo diferente. Isto continua at que todos,
Este outro exerccio divertido que ajuda os participantes
excepo do facilitador, tenham contribudo para por a
a aprender nomes. Cada jogador escolhe uma aco que
mquina a trabalhar. Ao longo do jogo, o facilitador pode
comea com a primeira letra do seu nome.
dizer aos participantes para desacelerarem e aumentarem

o ritmo ou pararem. O trabalho da mquina deve estar
Sebastio: Eu sou o Saltador Sebastio (ele salta).11
sincronizado em todas as partes.
Rita: Ele o saltador Sebastio (ele salta). E eu sou a

risonha Rita (ela ri).
Corda (ou pretzel)13
Carla: Ele o saltador Sebastio (ele salta). Ela a
Todos as pessoas se dispem num crculo apertado,
risonha Rita (ela ri). E eu sou a corredora Carla (ela
levantando a sua mo direita e a agarrar a mo direita
corre).
de outra pessoa. Depois, cada um levanta a sua mo

esquerda e agarra a mo esquerda de uma outra pessoa.
Passa um aplauso12
Sem desamarrar as mos, devem sair daquele n (ou
Todas as pessoas se dispem em crculo. Para passar um
desamarrar a corda) e voltar ao crculo. Se o grupo
aplauso, deve contactar visualmente a pessoa que se
comear a faz-lo facilmente, podem introduzir algumas
encontra a seguir a si e bater palmas ao mesmo tempo
variantes: no se poder falar, s sussurrar, etc.
que ela. Esta pessoa contacta com o olhar a pessoa que

est ao seu lado e aplaude. Essa pessoa bate palmas com
Ateno: As pessoas que participam neste jogo devem
as duas pessoas e depois volta-se, entra em contacto
ser advertidas antes do comeo para serem cuidadosas
visual com a pessoa seguinte e aplaude com ela. O ritmo
evitando magoar, tendo ateno para no torcer os
instala-se e o lder pode dizer mais depressa ou mais
braos, pisar, etc.
devagar para alterar o ritmo dos aplausos.

Espelho
O que que ests a fazer?
Em pares, cada participante reflecte exactamente aquilo
Este exerccio pode ajudar a preparar os participantes
que as mos do parceiro esto a fazer. A pessoa que
para a actuao. Todos se dispem em crculo. Uma
lidera o par deve dar a vez ao outro. s vezes, no
pessoa comea a representar uma aco atravs de
claro de quem a iniciativa; idealmente os elementos do
mmica, por exemplo balanar uma bola imaginria. A
par trabalham em conjunto, fazendo turnos na liderana
pessoa sua esquerda pergunta: O que que ests a
e no reflexo.
fazer?.
Dizer a verdade
A pessoa que parece estar a balanar a bola responde,
Este exerccio pode ajudar a mostrar quo fcil fazer
mas diz que de facto est a fazer outra actividade, por
afirmaes sobre os outros. Todos os jogadores so
exemplo, pescar um tubaro. Esta resposta pode ser
instrudos para escreverem alguma coisa sobre eles
espontnea e a primeira coisa que lhe surge. A pessoa
prprios que seja verdade mas que ningum na sala
que colocou a questo deve ento representar, atravs
saiba. Devem ser previamente avisados que aquilo
de mmica, a informao sobre a actividade que recebeu
que vo escrever ser eventualmente revelado a todo
(neste caso, pescar um tubaro), o mais criativamente
o grupo, por isso deve ser algo com o qual se sintam
possvel. Quem est sentado junto da 2 pessoa pergunta
confortveis em partilhar com todos. Cada pessoa
11
12
n.t Mantm-se aqui a terminologia da aco em ingls de modo a que a mecnica do jogo seja perceptvel. Neste caso, a inicial do nome, o J(ason), corresponde e
inspira a inicial da aco J(umping).
Eckert, Bob, The Life Institute (Learning Institute for Functional Education), Peer Education Programme Reflections. Bergen, New Jersey, USA.
13
Adaptado do exerccio Knots/Giant Knot, New Games for the Whole Family, Dale N. LeFevre, Rerigree Books, 1988
91
escreve o seu nome no papel e entrega-o ao facilitador.
que a pessoa a quem feita a pergunta responda a sorrir
Este escolhe um dos segredos e de seguida escolhe trs
ou a rir.
membros para integrarem um painel, incluindo a pessoa

que escreveu o segredo escolhido, sem revelar qual o
Corrida do preservativo
segredo. De seguida o facilitador escolhe trs juzes e l
Esta uma boa forma de testar o conhecimento dos
o segredo e cada membro do painel tenta convencer o
participantes sobre a colocao dos preservativos.
jri e a audincia de que ele o autor do segredo que
Depois de terem sido ensinados sobre como colocar
foi lido. A pessoa de quem o segredo no pode faltar
correctamente um preservativo, o grupo dividido em
verdade.
duas equipas. A cada pessoa dada uma embalagem

com preservativos. As equipas concorrem entre si para
Cada juiz dirige uma pergunta a cada membro do painel
colocar de forma correcta, o seu preservativo num
para determinar a quem pertence o segredo. Depois
modelo anatmico. Se algum fizer alguma coisa de
das respostas, os juzes votam o nome da pessoa que
errado, -lhe dado outro preservativo e tem de comear
associam ao segredo; s no final a pessoa a quem
tudo de novo.
pertence o segredo se revela.

Palavra-chave para um sexo mais seguro14-15-16
A outra metade
Esta uma boa forma de ajudar os participantes a
O facilitador escreve pares de palavras em cartes ou
lembrarem-se de palavras-chave relacionadas com o
quadrados de papel. Cada carto dever ter uma palavra,
sexo seguro e a preveno do VIH/SIDA. O grupo divide-
tal como cabelo, tendo um carto correspondente com
se em dois grupos que se sentam frente a frente. Mostra-
a palavra par, tal como escova. Outros exemplos de
se a palavra-chave a um grupo, uma palavra relacionada
pares de palavras so: marcador livros, maaneta
com o sexo seguro e que escolhida pelos facilitador.
porta, cachorro quente, bola neve, saltar corda,
O objectivo do grupo ao qual mostrada essa palavra
ch - verde. dado a cada participante um carto com
o de tentar que o outro grupo a descubra, dando-lhe
uma palavra escrita e comea ento a procura da pessoa
duas ou trs palavras que sirvam de pista sem, porm,
com o carto complementar.
revelarem qual a palavra-chave. Uma pessoa d uma

pista e a pessoa do outro grupo que est sua frente
Levantar em conjunto
tenta adivinhar a palavra. Se tiver errado, a pessoa a
Este um outro exerccio de construo de esprito de
seguir quela que a pista, f-lo novamente e a que se
equipa. Os participantes dividem-se em pares. Cada par
encontra sua frente tenta descobrir. O jogo continua
senta-se no cho com as costas voltadas, do os braos
a desenrolar-se desta forma at que a palavra seja
e tentam levantar-se em simultneo, ficando com os
descoberta. Algumas das palavras que se podem utilizar
seus braos ligados todo o tempo. Depois de terem feito
como pista so: membranas mucosas, cltoris, pnis,
isto, os pares associam-se em 3, depois em 4 e assim
preservativo, SIDA, etc.
sucessivamente at que todo o grupo tenta faz-lo em

conjunto.
Comboio
Os participantes formam duas ou trs filas. Todos tm
Querido(a), eu amo-te
de fechar os olhos, excepo do ltimo participante
Este exerccio uma boa forma de introduzir algum
que d as orientaes. Se ele/ela aperta os ombros da
divertimento e riso num workshop. O grupo senta-se
pessoa que est frente, isso significa que eles devem
em crculo ficando uma pessoa ao centro. A pessoa ao
continuar a direito, se tocar no ombro esquerdo, significa
centro aborda algum do grupo e diz Querido(a), amo-
que devero virar esquerda, se o fizer no ombro
te, podes rir por favor? Essa pessoa tem de responder
direito, significa que devero virar direita. Todos os
sem sorrir ou rir. A pessoa a quem foi feita a pergunta
participantes fazem isto pessoa que est sua frente
diz: Querido(a), eu tambm te amo, mas no posso
e precisam de ter ateno para no chocar contra o(s)
sorrir. Se o participante responder desta forma sem se
outro(o) comboio(s).
rir, ento a pessoa que est no centro deve dirigir-se a

outro participante e fazer a mesma pergunta. O objectivo
sair do centro dizendo: Querido(a), eu amo-te, podes
sorrir por favor? da forma mais divertida possvel para
14
Adaptado de um conceito usado no High Risk Adolescent Project H-RAP Curriculum of Westover Consultants in Washington DC. USA.
15
16
Adaptado de Zielony, R. & Tunick, R., Peer Education Manual, 92 nd St. Y NYC, 1996.
Peer Education TOT Manual, 2003 Y-Peer UNFPA, UNICEF, UNESCO, WHO.
92
Glossrio
Glossrio
A
Aborto:
da
das opes para a preveno da transmisso vertical de
gravidez. O aborto induzido (voluntrio) utilizado para
interrupo
voluntria
ou
involuntria
infeces/doenas; e, motivao para iniciar ou manter
pr fim a uma gravidez j estabelecida; pode ser feito
um comportamento sexual mais seguro e minimizao
com medicao ou cirurgicamente.
dos danos associados ao uso de drogas. Outros benefcios
A maioria dos abortos espontneos (involuntrios)
incluem a doao segura de sangue.
cerca de 90% - ocorrem durante o primeiro trimestre da

gravidez.
Adolescncia: perodo de transio da infncia para o

estado adulto. Este processo comporta fases distintas:
Abstinncia: ausncia de relaes sexuais por vontade
puberdade, com predomnio das alteraes fsicas;
prpria. Uma relao sexual pode ser entendida de
adolescncia propriamente dita, com predomnio das
forma diferente por pessoas diferentes. Algumas pessoas
alteraes psicolgicas; e, juventude que compreende
entendem que uma relao sexual envolve apenas a
o processo de mudanas para a insero social. A
penetrao do pnis na vagina; outras pessoas incluem
Organizao Mundial de Sade usa o intervalo dos
neste conceito prticas como o sexo oral, sexo anal e
10 aos 19 anos para definir a idade da adolescncia,
preliminares.
subdividindo a adolescncia primria dos 10 aos 14

anos e a adolescncia tardia dos 15 aos 19 anos.
Abstinncia peridica: ausncia de relaes sexuais

durante determinado perodo de tempo. Os casais
Advogar/Advocacy: o termo usado para descrever
evitam as relaes sexuais durante o perodo frtil do
diferentes formas de construir apoio poltico, pblico e
ciclo menstrual. A eficcia deste mtodo depende da
financeiro para um tema ou causa especifica. Advogamos
capacidade do casal em identificar o perodo frtil e da
para aumentar o apoio para uma causa e influenciar
motivao/disciplina para praticar a abstinncia quando
outros, a construir um ambiente favorvel e em simultneo
necessrio.
tentar promover um quadro legislativo coerente e

adequado a esse facto, o que implica promoo, defesa
Aconselhamento: processo de comunicao biunvoco
e visibilidade. Campanha ou delineao de estratgias
no qual uma pessoa ajuda outra a identificar as suas
que visam contribuir para alterar propostas e medidas
necessidades, em termos de sade sexual e reprodutiva,
de poltica, posicionamentos, ou programas em qualquer
sector institucional. Significa defender, recomendar ou
tomar
decises
responsveis
conscientes.
aconselhamento caracterizado por uma troca de
apelar a favor de uma ideia perante outras.
informao, discusso, reflexo e deliberao.

Assintomtico: estado no qual no existem sinais e/
Aconselhamento
diagnstico
voluntrios
ou sintomas de determinadas infeces/doenas, por
(ADV): processo atravs do qual uma pessoa inicia
exemplo, quando uma pessoa est infectada pelo VIH e
o aconselhamento que lhe permite fazer uma escolha
no apresenta qualquer sinal/sintoma.
informada sobre a realizao do teste do VIH. Esta deciso

deve ser inteiramente da escolha da pessoa que ter de
Avaliao: estudo no qual podem ser utilizados vrios
ter a certeza de que o processo confidencial. O ADV
tipos de tcnicas de recolha e anlise de informao, no
tem um papel vital a desempenhar no mbito de uma
sentido de determinar se um programa est a implementar
variedade compreensvel de medidas para a preveno e
as actividades planeadas e se est a atingir os objectivos
cuidados do VIH, e deveria ser promovido. Os benefcios
propostos atravs dessas mesmas actividades.
potenciais do ADV para as pessoas incluem: uma melhoria

do estado de sade atravs do aconselhamento nutricional
e o acesso mais atempado aos cuidados e preveno/
tratamento das infeces/doenas relacionadas com o
Barras de Ltex: so folhas quadradas de ltex,
VIH; apoio emocional; melhor capacidade para lidar com
material
a ansiedade relacionada com o VIH; conscincia
Foram inicialmente produzidas para os doentes de
muito
semelhante
ao
dos
Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva -Glossrio
preservativos.
95
estomatologia, pois serviam para evitar que fragmentos
implantes e o sistema intra-uterino (SIU). Todos eles so
de materiais usados durante as intervenes cassem
reversveis.
na garganta. So tambm utilizadas para cobrir a vulva
Contracepo
durante a prtica de sexo oral de forma a reduzir/evitar
Hormonal
oral
(CO):
Veja
Contracepo
o risco das infeces sexualmente transmissveis.

Bissexual: orientao sexual na qual a pessoa atrada
por pessoas do mesmo sexo e do sexo oposto.
Discusso em focus grupo: mtodo qualitativo de

investigao utilizado para estabelecer as razes pelas
quais as pessoas se comportam de determinadas
formas. A tcnica envolve normalmente discusses
Capacidade de negociao: capacidade necessria
aprofundadas com pequenos grupos de pessoas (8
para conseguir comunicar e ser assertivo relativamente
10). Um moderador promove a discusso em grupo
s suas necessidades, por exemplo, a capacidade de
lanando tpicos especficos que so importantes para
negociar com o parceiro o uso do preservativo.
um projecto ou actividade futura e em seguida encoraja

uma troca de ideias e sentimentos livre e aberta.
Capacidade de recusa: capacidade de dizer no

quando algum tenta encorajar uma pessoa a fazer algo
Dispositivo
intra-uterino
(DIU):
mtodo
de
que no tem vontade.
contracepo de longo prazo e reversvel que envolve a

insero no tero de um dispositivo pequeno e flexvel,
Clula T-HELPER: clula cd4 essencial ao sistema
feito de cobre e/ou plstico.
imunitrio; clula atacada pela infeco do VIH.

Dupla proteco: proteco de uma gravidez no
Confidencialidade: informao ao dispor de uma pessoa
desejada e das infeces sexualmente transmissveis,
e no disponibilizada a outros, a no ser sob autorizao
incluindo o VIH. A proteco dupla pode ser conseguida
da pessoa a quem essa informao diga respeito.
utilizando o preservativo associado a outro mtodo de

contracepo. particularmente relevante quando as
Contracepo: mtodos utilizados para prevenir uma
intervenes so focadas em grupos que se encontram
gravidez.
em situaes de vulnerabilidade, tais como os jovens,

pessoas envolvidas em actividades prostitutas, etc.
Contracepo de Emergncia: mtodo contraceptivo

a que se pode recorrer depois de uma relao sexual em
que no foi utilizada contracepo ou quando existe falha
no mtodo contraceptivo utilizado regularmente, como
Educao sexual: educao sobre todas as matrias
por exemplo, o rompimento de um preservativo ou falha
que tenham a ver com a expresso da sexualidade,
na toma da plula. Existem dois tipos de contracepo
tais
de emergncia: hormonal, tambm conhecida por plula
comportamento sexual, contracepo, proteco face a
do dia seguinte que deve ser tomada at 120 horas
infeces sexualmente transmissveis, incluindo o VIH/
seguintes relao sexual, e o Dispositivo Intra-Uterino
SIDA, as relaes, parentalidade, as atitudes face
de cobre (DIU) ou aparelho. Este deve ser colocado por
sexualidade, os papis sexuais, as relaes de gnero
um/a ginecologista at cinco dias aps a relao sexual
e as presses sociais de se ser sexualmente activo(a),
e actua ao impedir que a nidao ocorra (implantao do
preveno de violncia, comportamentos de risco e
vulo fecundado no tero).
pedidos de ajuda, entre outros. Este tipo de educao
como,
processos
reprodutivos,
puberdade
oferece informao sobre os servios de sade sexual

de
e reprodutiva. Pode incluir tambm formao para a
contracepo constitudos por progesterona combinada
obteno de capacidades de comunicao e de tomada
com um estrognio ou uma progesterona isolada. Os
de deciso.
Contracepo
hormonal:
Mtodos
sistmicos
mtodos oferecidos incluem comprimidos, injeces,
96
Epidemia: doena infecciosa que se espalha rapidamente
Esterilidade: incapacidade total e permanente para
por muitas pessoas numa cidade, regio ou pas.
procriar.
Equidade de gnero: aplicao da justia em todos os

assuntos de gnero. Isto aplica-se tanto composio
das estruturas de poder como diviso social do trabalho.
Fecundidade: processo que consta da penetrao de
Insistir na igualdade absoluta dos nmeros pode no
um espermatozide num vulo e que habitualmente
ser sempre equitativo. Na rea da sade reprodutiva,
ocorre nas Trompas de Falpio; capacidade fisiolgica
onde as mulheres suportam a maior parte dos custos,
de uma mulher ou homem conceberem. Veja tambm
perigos e esforos (fsico, mental, social, econmico),
fertilidade.
normalmente considerado justo que as mulheres devam

controlar uma maior proporo do processo de tomada
Fludo Pr-ejaculatrio: durante a fase de excitao,
de deciso. As oportunidades iguais para as mulheres e
aps a ereco, o pnis liberta um fluido. Serve de
para os homens requerem que ambos tenham desde o
lubrificante da uretra, de forma a facilitar a expulso do
incio um estatuto e um acesso igual ao conhecimento e
esperma durante a ejaculao. Este lquido/fludo pode
aos recursos, portanto, pode ser necessrio em alguns
conter espermatozides, pelo que o seu contacto com a
processos utilizar a chamada discriminao positiva.
vulva pode originar uma gravidez.
Escolha Informada: deciso voluntria de uma pessoa
Fertilidade: capacidade biolgica da reproduo.
utilizar ou no um mtodo contraceptivo (ou aceitar um

servio de sade sexual e reprodutiva) depois de ter
recebido informao adequada relativamente s opes,
riscos e benefcios de todos os mtodos disponveis.
Gay: homosexual masculino.
O exerccio de ter direito ao acesso ao planeamento

familiar como direito tomada de decises responsveis
Gnero: palavra utilizada para designar questes de
e informadas sobre a gestao, requer uma informao
identificao social associadas ao sexo de uma pessoa,
completa sobre os benefcios, propsitos e prtica do
tanto masculino como feminino. Para alm desta, existem
planeamento familiar e das consequncias pessoais,
outras definies que levam a uma compreenso mais
familiares e sociais do comportamento reprodutivo
profunda do termo. Identidade de gnero a forma
individual.
como as pessoas se identificam a elas prprias, em que

incluem sentimentos pessoais e o julgamento que fazem
Espectro Viral: medida que avalia a quantidade de
sobre quem so.
vrus no organismo, num determinado momento. O teste

, por vezes, usado para ter uma ideia do que est a
acontecer no sistema imunitrio da pessoa, se esta
portadora da infeco provocada pelo VIH.
Heterossexualidade: atraco sexual por parceiros do

sexo oposto.
Espermicida:
contraceptivo
qumico
inserido
na
vagina antes da penetrao. Os espermicidas so
Homens que tm sexo com homens (HSH): Relativo
mais eficazes quando usados em conjunto com outros
a qualquer homem (gay, bissexual ou heterossexual),
mtodos contraceptivos, tais como, o preservativo
que por qualquer razo e em algum momento se envolva
ou o diafragma. Este mtodo pode tambm oferecer
sexualmente com outro homem.
uma proteco limitada/reduzida contra as infeces

sexualmente
transmissveis.
Em
algumas
mulheres
pode provocar alguma irritao, podendo esta situao
Homossexualidade: atraco sexual por pessoas do

mesmo sexo.
levar a uma maior vulnerabilidade de contrair infeces.

Os espermicidas esto disponveis sob vrias formas:
cremes, gel, espumas e cones. Alguns preservativos
contm espermicida. Veja tambm Nonoxynol 9.
97
Linfadenopatia: inflamao dos gnglios linfticos
I
Idade Reprodutiva: intervalo de idades no qual as
pessoas so capazes de procriar. A expresso pode ser
aplicada a homens e a mulheres. O intervalo entre os
1549 anos de idade o mais considerado, sendo que o
(normalmente no pescoo, atrs das orelhas, virilhas

ou axilas), que indica que o sistema imunitrio est a
desenvolver uma resposta a uma infeco ou a uma
doena.
de intervalo de 1544 frequentemente reconhecido.

Igualdade de Gnero: igual representao de mulheres
e homens. A igualdade de gnero no implica que os
homens e as mulheres sejam considerados iguais, mas
sim que tm igual valor, que devem ser tratados da mesma
forma e ter os mesmos direitos e oportunidades.
Imunodeficincia:
quebra
ou
M
Membranas Mucosas: tecidos rosados e hmidos que
forram seis orifcios corporais: olhos, nariz, boca, ponta
do pnis (tracto urinrio), vagina e nus.
Mtodos Barreira: mtodos que evitam a gravidez
incapacidade
de
funcionamento de certas partes do nosso sistema

imunitrio que tornam uma pessoa mais vulnervel a
determinadas infeces/doenas que, numa situao
atravs de um bloqueio fsico ou qumico da entrada do

esperma na cavidade uterina. Alguns destes mtodos,
em particular o preservativo, ajudam a prevenir infeces
sexualmente
transmissveis,
incluindo
VIH.
Os
normal, no se desenvolveriam.
mtodos barreira incluem capas cervicais, preservativos
Indicador: medida que pode ser registada, coleccionada
espumas.
masculinos e femininos, diafragmas, espermicidas e
e analisada de forma a permitir a medio de um

conceito complexo, de tal forma que o/a investigador/a
(ou gestor/a) possa estabelecer uma comparao entre
Microbicidas:
palavra
microbicida
refere-se
a uma variedade de produtos diferentes que tm
os resultados obtidos e os resultados esperados.
uma caracterstica comum: a capacidade de evitar a
Infertilidade: definida como a incapacidade das
transmissveis (IST) quando aplicados topicamente. Um
transmisso sexual de VIH e outras infeces sexualmente
pessoas e/ou casais, que tm relaes sexuais sem

contracepo, de iniciar uma gravidez num determinado
perodo de tempo. A infertilidade pode ter vrias causas
e solues.
Informao,
microbicida pode ser produzido em diferentes formas,

incluindo gel, creme, supositrios, esponja ou anel.
Alguns dos microbicidas que esto a ser investigados
previnem a gravidez, outros no. Actualmente, no esto
a ser comercializados.
Educao
Comunicao
(IEC):
programa que assegura que os clientes ou potenciais

clientes dos servios de sade sexual e reprodutiva
tenham acesso a meios que lhes permitam tomar
decises responsveis sobre a gestao e a sua sade
sexual e reprodutiva. A informao envolve a produo
e divulgao de informao genrica e tcnica, factos e
assuntos, de modo a criar conscincia e conhecimento. A
comunicao um processo planeado que visa motivar
as pessoas a adoptarem ou a manterem atitudes e
comportamentos saudveis, enquanto a educao,
tanto formal como informal, um processo de facilitao
da aprendizagem que permite aos que esto a aprender
Monitorizar: acompanhamento contnuo das actividades

que assegura que estas se esto a realizar de acordo
com o plano e que esto distribudas, e/ou que assinala
uma necessidade do seu reajustamento. A monitorizao
segue e regista os resultados obtidos, a utilizao das
pessoas, de fornecimentos e equipamentos, e o dinheiro
dispendido
relativamente
aos
recursos
disponveis,
de modo a que se alguma coisa correr mal se possam

adoptar rapidamente medidas de correco.
Monogamia: uma pessoa tem um nico parceiro sexual
durante um determinado perodo de tempo.
a tomada de decises responsveis e informadas.
L
Lsbica: mulher homossexual
Mutilao
Genital
Feminina
(MGF):
todos
os
procedimentos que envolvem a remoo parcial ou total

dos rgos femininos ou que provoquem leses dos
98
mesmos tendo por base razes culturais ou fins no
este fica erecto; e, o preservativo feminino constitudo
teraputicos.
por poliuretano ou latex que colocado no interior da

vagina, ficando o aro no exterior, sob a vulva.
Prostituta/o: pessoa que se envolve numa actividade
Nonoxynol 9: espermicida que ajuda a evitar uma
sexual com outra pessoa em troca de dinheiro, bens e/
gravidez quando usado como mtodo barreira, mas que
ou droga. O termo inclui aqueles que ganham dinheiro
no protege contra infeces sexualmente transmissveis,
atravs do trabalho sexual e numa base regular, assim
incluindo o VIH. Por vezes, o uso frequente desta
como aqueles que o fazem, casualmente, informalmente
substncia pode irritar o interior da vagina e o nus e,
ou esporadicamente. Prostitutos/as podem ser homens,
subsequentemente, aumentar o risco de contrair uma
mulheres
IST.
adolescentes e crianas. O termo prostituto/a
ou
transgneros;
podem
ser
adultos,
considerado preconceituoso em algumas culturas, por

isso, pode ser prefervel utilizar outra designao como
trabalhador do sexo ou trabalhador do comrcio
Pandemia: epidemia que afecta vrios pases.
sexual.
Papis do Gnero: dentro das culturas, existem papis

do gnero os quais so considerados tipicamente
femininos ou masculinos. Os atributos considerados
Questionrio de Conhecimento, Atitudes e Prtica
tpicos do gnero feminino ou masculino podem ser claros
(CAP): questionrio realizado junto de um grupo alvo
em muitas culturas, ou partilhados por ambos, noutras.
para estabelecer o nvel de conhecimento (por exemplo,

informao sobre sade sexual e reprodutiva), as
Perodo Janela: perodo entre o momento de infeco
atitudes prevalecentes (por exemplo, relativamente ao
e o momento em que podem ser detectados anticorpos
uso de proteco, actividade sexual), e a situao
atravs de um teste sanguneo. O perodo janela para o
actual relativamente ao comportamento efectivo (tal
VIH pode durar at trs meses, no entanto, o vrus pode
como o uso de contracepo).
ser detectado mais cedo.

Planeamento Familiar: conjunto de aces e cuidados
de sade a que todas as pessoas tm direito, de forma
Reduo do Risco: tcnicas ou estratgias que podem
gratuita, independentemente do seu sexo, idade ou
ser usadas de modo a reduzir o risco de transmisso
estado civil. O objectivo principal do planeamento familiar
de uma doena infecciosa. A utilizao do preservativo
ajudar as pessoas a viverem a sexualidade de forma
constitui uma tcnica de reduo de risco da transmisso
gratificante, sem receio de gravidezes no desejadas e a
sexual de vrias infeces sexualmente transmissveis.
planearem o nascimento dos seus filhos. De uma forma

geral, o planeamento familiar contribui para a sade da
Regulao da Fertilidade: processo atravs do qual
mulher, das crianas, dos homens e da famlia.
uma pessoa ou um casal regula a sua fertilidade. Os

mtodos utilizados incluem, entre outros, atrasar a
Precaues Universais: precaues comuns por parte
gestao, usar contracepo, obter tratamento para a
dos profissionais de sade, em escolas e noutros locais
infertilidade, interromper gravidezes no desejadas.
de forma a prevenir infeces geradas pelo contacto

sanguneo, lidando com as pessoas como se todas
Remoo/Coito
Interrompido:
um
mtodo
de
fossem potenciais portadoras de infeces (exemplo:
planeamento familiar antigo que confia na capacidade
uso de luvas protectoras).
masculina de retirar o pnis da vagina antes da ejaculao.

Este continua a ser um mtodo comum em muitos pases.
Preservativo:
mtodo
de
barreira
que,
quando
usado correctamente, evita uma gravidez e tambm
um mtodo muito pouco eficaz na preveno de uma

gravidez ou de uma IST (ver fludo pr-ejaculatrio).
o contgio de infeces que se transmitem por via

sexual, incluindo o VIH/SIDA. Existem dois tipos de
preservativo: o preservativo masculino constitudo por
Resistncia: alguns vrus desenvolveram, ou iro
ltex ou poliuretano, que colocado no pnis quando
desenvolver, uma barreira a certos medicamentos. Se,
99
por exemplo, algum tem um vrus resistente estirpe
Sexo Seguro: toda a prtica sexual que tenha como
AZT do VIH, ele/a necessitam de usar uma medicao
objectivo reduzir o risco de transmisso do VIH e de outras
diferente para ajudar a combat-lo.
infeces sexualmente transmissveis. Comportamentos

sexuais seguros incluem o uso correcto e sistemtico
Resistncia
aos
medicamentos:
quando
um
microorganismo (vrus, bactria, etc.) no afectado por
de preservativo, bem como em situaes especificas a

opo informada pela abstinncia sexual.
determinada medicao. Isto pode acontecer ao longo do

tempo, mesmo depois do medicamento ter sido eficaz, ou
Sexo Vaginal: relao sexual durante a qual o pnis
seja, quando algum interrompe o uso de determinado
penetra a vagina.
medicamento durante um perodo, o microrganismo

reproduz-se de tal forma que no consegue ser afectado
Sndrome: combinao de sintomas de certas doenas
pela droga. Uma pessoa pode tambm ter sido infectada
que, em conjunto, tende a demonstrar uma entidade de
por uma estirpe j resistente ao medicamento (se essa
doena particular. A SIDA uma sndrome e no uma
for a natureza da fonte da infeco).
doena simples, uma vez que, quando uma pessoa tem

SIDA pode apanhar uma variedade de doenas porque o
sistema imunitrio se encontrar enfraquecido.
S
Secreo Vaginal: sada de um fludo ligeiramente
Sndrome da Imunodeficincia Adquirida (SIDA):
viscoso pela vagina.
causada pelo Vrus da Imunodeficincia Humana (VIH).

Acredita-se que quase toda a gente infectada com o
Smen (esperma): lquido esbranquiado que contm
VIH desenvolver eventualmente a SIDA uma vez que
espermatozides
o sistema imunitrio progressivamente enfraquecido
(clulas
reprodutoras
masculinas)
produzido nos testculos e segregado atravs do rgo

genital masculino.
pelo VIH.
Seropositivo: resultado positivo a um teste sanguneo
Terapia Anti-Retroviral Muito Activa (TARMA):
para deteco de uma infeco/doena, por exemplo, o
nome dado a regimes de tratamento recomendados
termo aplicado a um teste sanguneo onde os anticorpos
pelos principais especialistas de VIH que suprimem
do VIH foram encontrados. Se algum for diagnosticado
agressivamente a reproduo viral e o progresso da
como seropositivo, isso sugere que a pessoa est
doena do VIH.
infectada.
Teste Rpido: existem diversas formas de realizar um
Sexo Anal: relao sexual em que o pnis penetra o
teste rpido ao VIH que permitem a uma pessoa obter
nus.
os resultados num prazo mais curto do que os dos testes

normais. Alguns envolvem tirar sangue, recolher uma
Sexo no Seguro: prticas sexuais sem a utilizao
amostra do muco oral ou de urina. Porm, os resultados
de proteco s infeces sexualmente transmissveis -
dos testes rpidos, se forem positivos, so preliminares
sexo oral, vaginal ou anal sem uso de preservativo ou
e tm de ser seguidos de um teste de confirmao mais
barrras de ltex; pode incluir masturbao mtua, fis-
completo.
ting ; analingus (sexo oral-anal, sem o uso de proteco

adequada); e a partilha de acessrios sexuais que no
Transmisso vertical/Transmisso de Me para
tenham sido previamente esterilizados ou no cobertos
Filho (TDMF) : transmisso de uma infeco/doena de
por um preservativo. Durante o sexo no seguro os flui-
uma mulher para o seu filho durante a gravidez, parto
dos que podem transmitir o VIH so fludos pr-ejacula-
e/ou amamentao.
trios, esperma, fluido vaginal e/ou sangue.
Sexo Oral: prtica sexual durante a qual existe um
Vagina: rgo sexual feminino que conta com um canal
contacto entre a boca e os genitais, por exemplo, fellatio
cuja abertura fica no centro da vulva e que se estende
(a boca que estimula/acaricia o pnis) e cunnilingus (a
at ao colo do tero.
boca que estimula/acaricia a vagina).

Vrus da Imunodeficincia Humana (VIH): vrus que
100
causa SIDA (destri gradualmente o sistema imunitrio,
a ficar debilitado e a pessoa comea a manifestar sinais
tornando-o vulnervel, enfraquecendo as defesas do
e/ou sintomas de doenas oportunistas (tuberculose,
organismo face a agresses externas). Existem dois
pneumonia, linfoma, sarcoma de Kaposi, etc.).
tipos de vrus: VIH1 e VIH2. Mundialmente, o vrus

predominante o VIH1. O VIH2 demonstrou uma
maior prevalncia na frica Central e Ocidental. Ambos
os tipos de vrus so transmitidos atravs do contacto
sexual, de sangue infectado (incluindo infeco atravs
de equipamento de injeco de droga no esterilizado)
VIH Negativo (VIH-): Inexistncia comprovada de

anticorpos de VIH no sangue de algum sujeito a testes
de sangue especficos.
VIH Positivo (VIH+): Existncia comprovada de
anticorpos de VIH no sangue de algum sujeito a testes
de sangue especficos.
e da me para o filho (tanto antes como durante o

nascimento ou atravs da amamentao), e parecem
causar SIDA. Porm, o VIH2 transmite-se menos e o
perodo entre a infeco inicial e a doena mais longo.
-se seropositivo a partir do momento que se infectado,
mas s se tem SIDA quando o sistema imunitrio comea
101
Recursos
Recursos
Websites
www.advocatesforyouth.org
www.ambientejoven.org
www.apf.pt
www.catholicsforchoice.org
www.cig.gov.pt
www.europeer.org
www.fhi.org
www.idt.pt
www.inr.pt
www.ipad.mne.gov.pt
www.ippf.org
www.juventude.gov.pt
www.mobileaids.org
www.sida.pt
www.siecus.org
www.thebody.com
www.unfpa.org
www.unicef.org
www.unric.org
www.youthaids.org
www.youthHIV.org
www.youthpeer.com/resources.htm#guidelines
www.youthpeer.org
www.youthresource.com
www.youthshakers.org
Crescer: adolescncia- a idade das mudanas

explicada por quem j a viveu.
International Planned Parenthood Federation

(IPPF),
Peer
Education:
Successfully
Promoting Youth Sexual and Reproductive
Health, Guidelines (London: IPPF Vision
2000 Funds, 2002).
A Brodala and J Mulligan, The PeerAid Book,
Approaches to Setting Up and Running Young
Peoples Peer Education Projects (London:
SV Education for Citizenship, 1999).
Bundeszentrale
fur
gesundheitliche
Aufklarung (BZgA), Peer Education. A
Manual for Practioners (Cologne: BZgA,
2001).
D Flanagan and H Mahler, How to create an
effective peer education project: guidelines
for prevention projects (Durham, NC:FHI,
1996).
International Planned Parenthood Federation
(IPPF), The Peer Education Approach in
Promoting Youth Sexual and Reproductive
Health: Lessons Learnt (London: IPPF
Vision 2000 Funds, 2001).
United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization (UNSECO), Peer
Approach in Adolescent Reproductive
Health Education: Some Lessons Learned
(BangkoK: UNESCO Asia and Pacific Regional
Bureau for Education, 2003).
Associao para o Planeamento da Famlia (APF),

Passaporte Imigrante (2007).

Questes sobre gravidez (2007).

Rapazes(2007).

Raparigas(2008).
Alice Frade e Antnio Manuel Marques, Abusos

sexuais em crianas e adolescentes (APF 1997)
Antnio Manuel Marques, Duarte Vilar, Ftima

Forreta, Educao Sexual no 1 ciclo: um guia
para professores e formadores (Texto Editores
2006).
Livros e Publicaes
Alice Frade, Antnio Manuel Marques, Clia

Alverca, Duarte Vilar, Educao sexual na escola:
guia para professores, formadores e educadores
(Texto Editores 1992).
Kit Contraceptivo (APF 2008).
Contactos teis
Associao para o Planeamento da Famlia
Portal de Sade Sexual e Reprodutiva
www.apf.pt
APF Sede Nacional
Rua Artilharia Um, n 38, 2 dto | 1250-040 Lisboa
T. +351 21 385 39 93 | F. +351 21 388 73 79
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APF Aores
Av. Antero de Quental, Edif. CTT, 9C 2 andar sala 2.13
9500-160 Ponta Delgada
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APF Alentejo
Bairro da Cruz da Picada lote 33 loja 2
7000-772 vora
T. +351 266 746 855 | apfalentejo@apf.pt
Manual de educao inter-pares em sade e direitos sexuais e reprodutivos - Recursos
105
APF Algarve
APF Madeira
Edifcio Ninho de Empresas- Estrada da Penha
Rua da Vargem- 30 r/c
8000-273 Faro
9000-705 Funchal
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APF Norte
Rua Arnaldo Gama, n 64- 2
APF Centro
4000-049 Porto
Avenida Ferno de Magalhes, 151- 2 A
T. +351 22 208 58 69 | apfnorte@apf.pt
3000-176 Coimbra
T. +351 239 825 850 | apfcentro@apf.pt
Sexualidade em Linha 808 22 2003

2 a 6 feira das 10h s 19 h e Sbado das 10h s 17
APF Lisboa, Tejo e Sado
Rua Artilharia Um, n 69, 1
Linha Opes 707 2002 49
1250-038 Lisboa
2 a 6 feira das 12 s 20h
T.+351 21 383 23 92 | apflisboa@apf.pt
106
Manual de educao inter-pares em sade e direitos sexuais e reprodutivos - Recursos
Anexos
Anexo 1
Contrato de workshop de formao de educao pelos pares
As seguintes regras base foram definidas por um grupo
ofendido (se se sentir magoado/a ou ofendido/a) por
de participantes num workshop organizado pela IPPF-
algum;
Europa.
- Comunicar de forma simples e clara, compreensvel

por parte de todos os participantes;
Como membro desta formao, eu assumo o compromisso
- Falar uma pessoa de cada vez.
em fazer o meu melhor para cumprir as seguintes

regras:
Para alm disso:
- Respeitar os/as colegas.;

- Fazer afirmaes na primeira pessoa (Eu);
- Ser pontual;
- No fumar durante o perodo de trabalho (mesmo
que estejamos a trabalhar num espao exterior);
- Ouvir as outras pessoas;
- Recordar que no existem questes certas ou
erradas;
- Eu comprometo-me a levar a srio esta formao

inter-pares;
- Eu comprometo-me a estar consciente da minha
responsabilidade neste trabalho;
- Eu comprometo-me a participar activamente;
- Eu comprometo-me a no ofender ningum e a pedir
desculpa se necessrio;
- Eu comprometo-me a tentar no expressar qualquer
- Fazer parte do grupo;

- No utilizar telemvel;
- Respeitar a confidencialidade;
preconceito pessoal;
- Eu comprometo-me a tentar ultrapassar qualquer
preconceito pessoal;
- No expressar ou agir de acordo com preconceitos;
- Eu comprometo-me a sugerir em vez de impr;
- No desvalorizar as outras pessoas;
- Eu comprometo-me a tentar ser tolerante com as
- Respeitar e tirar partido do direito de passar a vez

quando apropriado;
- No demonstrar com o olhar avaliao ou reprovao
sobre aquilo que algum diz ou faz;
- Respeitar o direito de todos diferena;
- Seguir os meus sentimentos;
- Regra do pedir desculpa (se sentir que magoou
ou ofendeu algum) e de expressar que se sente
outras pessoas;
- Eu compreendo que a assiduidade um pressuposto
da aco de formao, do trabalho e das actividades,
e que as faltas sucessivas podero colocar em questo
a minha capacidade para continuar a integrar este
programa;
- Eu tentarei ser um bom elemento da equipa enquanto
participante deste programa;
Data
(Por favor, escreva o seu nome acima)
(Assinatura acima)
Testemunhado por
Data
Manual de educao inter-pares em sade e direitos sexuais e reprodutivos - Anexos
109
Anexo 2
Formulrio de Avaliao (exemplo)1

Este tipo de formulrio constitui um exemplo de uma avaliao de actividades especficas e o seu valor percepcionado
por parte dos participantes.
Data.. Local
Local do workshop.. Quantos dias participou?...............
De que forma considerou til os seguintes exerccios de formao?
Nada til
Um pouco
De alguma
til
forma til
Muito til
1. Preparao
2. Exerccio Quebra-gelo
com palavras sinnimas
de sexo
3. O que fazer e o que
no fazer: orientaes
para o workshop
4. Chuva de ideias/
Brainstorming
5. Testemunho pessoal
pessoa convidada ou
filme
6. VIH/SIDA
7. Teatro, actuao ou role

playing
110
Zielony, R. Draft desenvolvido no contexto de um International Workshop Development para a UNFPA e outras organizaes 2003.
Excelente
Anexo 3
Questionrio pr formao (exemplo)

Este um exemplo actualizado de um questionrio usado com uma comunidade Bucharian na cidade de Nova
Iorque.
Questionrio annimo sobre o VIH/SIDA e a sexualidade
A. masculino ou feminino?
Masculino
Feminino
B Que idade tem? (faa um crculo na idade correspondente) 12 13 14 15 16 17 18 19 20 mais do que 20

.
1. O perodo mdio entre a infeco do VIH e o aparecimento de sinais e sintomas de mais de oito
anos.
Verdadeiro
Falso
Desconheo
2. A vaselina e o leo estragam o ltex dos preservativos.

Verdadeiro
Falso
Desconheo
3. Por favor, coloque um X em todos os fluidos corporais que transmitem o VIH/SIDA:

Sangue
Leite materno
Saliva
Smen
Suor
Lgrimas
Urina
Fluido vaginal
Neste questionrio, a relao sexual significa penetrao vaginal ou penetrao anal.

4. No problema os rapazes/homens da minha idade terem relaes sexuais.
1
Concordo em absoluto
Concordo
Discordo
Discordo em absoluto
5. No problema as raparigas/mulheres solteiras da minha idade terem relaes sexuais.

1
Concordo
Discordo
6. Os meus amigos pensam que no h problema em rapazes solteiros da minha idade terem relaes
sexuais.
1
Concordo
Discordo
7. Os meus amigos pensam que no h problema em raparigas solteiras da minha idade terem
relaes sexuais.
1
Concordo
Discordo
8. No h problema em pessoas solteiras da minha idade terem sexo oral.

1
Concordo
Discordo
9. A excitao sexual sob o efeito de lcool ou de droga pode aumentar o risco de contrair o VIH/
SIDA ou infeces sexualmente transmissveis.
1
Concordo
Discordo
111
10. Se a Clamdia no for tratada, o que pode causar numa mulher?
11. Se uma universidade tiver 2 000 estudantes, quantas escolas seriam necessrias para receber
todos os rapazes e raparigas que contraem uma infeco sexualmente transmissvel neste pas
num ano?
1
112
10-20
21-30
31-40
50 ou mais
Anexo 4
Exemplos de jogos e exerccios recomendados para educadores/as inter-pares

Organizar o trabalho de grupo
1. Uma discusso sobre:
Quais so os obstculos afirmao dos direitos das pessoas que so seropositivas e/ou que vivem
com a SIDA- se o grupo parecer estar retrado, o facilitador pode estimular a discusso colocando questes sobre
quais os direitos que existem data/que deviam existir relativamente ao casamento, emprego, parentalidade,
confidencialidade, acesso a medicao, etc.
2. Um workshop sob o tema Cria o teu prprio slogan.
Objectivo: percepcionar o preconceito e a discriminao relativamente s pessoas seropositivas e SIDA.
Materiais necessrios: quadro, canetas de cor e cartes em branco (para os participantes colocarem ao peito)
Tempo necessrio: cerca de 30 40 minutos, dependendo do tamanho do grupo
O que que o educador deve fazer?
1. Dividir o grupo em subgrupos e pedir a cada subgrupo que faa um brainstorming sobre o tema O que que
as pessoas necessitam de saber sobre o VIH e sobre SIDA de forma a protegerem-se a elas prprias e a outras
pessoas da infeco. Alm disso, pode perguntar De que forma que as pessoas so descriminadas relativamente
ao VIH/SIDA?.
2. Pedir a cada subgrupo para escrever todos os slogans que identifiquem ou criem e que tenham a ver com
discriminao.
3. Quando vrias ideias tiverem j sido anotadas no quadro, o educador deve pedir a cada participante para escolher
uma delas e escrev-la no seu carto.
4. Perguntar qual o slogan que parece ser mais eficaz e porqu e o que que pensam que iria acontecer se o
usassem em pblico durante vrios dias.
5. Solicitar voluntrios para usar em pblico os cartes ou pins com a frase escolhida e, preparar-se para discutir
as reaces no encontro seguinte.
3. Desempenho de papis
Objectivo: Descobrir e discutir Porque que algumas pessoas discriminam?
Situao 1 O/a responsvel de um jardim de infncia decide permitir, ou no, o acesso de uma criana quela
instituio.
Uma mulher que est sentada sua frente deseja que o filho seja aceite nesse jardim de infncia. J ouviu dizer
que essa mulher consumidora de drogas, que tem SIDA e que o seu ex-marido tambm era toxicodependente
seropositivo. Enquanto responsvel do jardim de infncia, est determinado/a a no deixar que esta criana ingresse
na instituio porque assume que a criana est igualmente infectada.
Situao 2 Guilherme, um aluno do 8 ano. Na turma existe um novo aluno, o Marco que seropositivo. Eu e o
Marco ficmos grandes amigos, ele disse-me que est infectado pelo VIH. Ningum na escola conhece este facto.
Como no sabia o que que isso significa, perguntei aos meus pais. No obtive uma explicao sobre o que significa
ser seropositivo, mas os meus pais proibiram-me de continuar a ser amigo do Marco. Decidi falar com o Marco sobre
o assunto e continuar a ser seu amigo.
4. Jogo: valores e sentimentos ou barmetro
Objectivo: uma oportunidade para uma expresso aberta e honesta dos sentimentos e pensamentos.
Nmero de participantes: Todos.
113
Tempo necessrio: cerca de 15 minutos.

Materiais necessrios: uma sala de aula grande e trs placares bem visveis, cada um com uma das seguintes
expresses: Concordo, Discordo e No tenho a certeza
Mtodo utilizado: Quem dirige o workshop l em voz alta uma das afirmaes de Valores e sentimentos abaixo
descritas. Depois, baseando-se nos seus sentimentos sobre a afirmao, cada um dos participantes coloca-se ao lado
do placar que representa a resposta por si seleccionada (Concordo, Discordo ou No tenho a certeza). ento
solicitado a alguns participantes para explicarem a sua escolha.
Este mesmo processo utilizado para as restantes afirmaes de Valores e sentimentos. Mais tarde deve ser
promovida a discusso sobre a forma como as pessoas responderam a todas as afirmaes e como que se sentiram
relativamente sua participao no exerccio.
Importante: no existem respostas certas ou erradas; apenas atitudes, valores, sentimentos ou sensaes. Alm
disso, o/a educador/a deve manter-se imparcial enquanto os participantes expressam o seu ponto de vista.
1. Precisamos de tratar as pessoas portadoras de VIH com respeito, dignidade e simpatia.
2. A homossexualidade uma orientao sexual vlida e aceite.
3. A SIDA transmitida por estrangeiros.
4. Uma pessoa portadora do VIH deve estar registada enquanto tal em instituies do poder local.
5. As pessoas portadoras do VIH devem informar os seus parceiros sexuais sobre a sua condio.
6. Uma mulher grvida portadora do VIH deve abortar.
7. Uma pessoa portadora do VIH no pode trabalhar na rea da sade.
8. As pessoas que vivem com SIDA devem ser isoladas no caso de no seguirem os conselhos mdicos.
9. Ningum se deve preocupar sobre o estatuto serolgico a no ser a prpria pessoa.
10. Portadores de VIH e seus descendentes no deveriam frequentar as escolas.
11. Os filhos de pessoas portadoras de VIH devem ser retiradas da vivncia com os pais.
12. As instituies e pessoas que discriminam as pessoas infectadas com o VIH deveriam ser punidas por lei.
114
Anexo 5
Minuta para relatrio de um workshop de educao inter-pares

Educadores inter-pares podem utilizar este exemplo de relatrio para fornecer s suas organizaes informao
sobre os workshops que apoiaram/realizaram.
Data:..
Local de realizao:..
Instituio(es) patrocinadora(s)/parceira(s):
Nmero de participantes:........ Idade mdia dos participantes:..
Dados demogrficos: nmero de participantes do sexo feminino ..
nmero de participantes do sexo masculino.
Entrega de questionrio pr-workshop?
Sim
No
Entrega de questionrio ps-workshop?
Sim
No
Foi realizada a avaliao do questionrio?
Sim
No
Pode existir tambm uma checklist (separada ou integrada) dos contedos:

VIH/SIDA.
IST.....
Contracepo.
Violncia de Gnero..
Uso abusivo de substncias
O formulrio pode ter subseces mais especficas, tais como:
Informao bsica sobre o VIH/SIDA
Teste do VIH.
Tcnicas de preveno.
Espectro da doena.
Tratamento.
Orador convidado.
Vdeo
Resumo do workshop (incluindo sucessos e desafios):
Anlise dos inquritos pr e ps workshop...........................
Assuntos importantes que surgiram e que devem ser registados.
Resultados da avaliao do workshop
Planos de Followup
Educadores/as inter-pares responsveis pelo workshop:..
115
Anexo 6
No est sozinho/a
Existem mais de um milho de pessoas como ns
H alguns anos atrs, aqueles que obtiveram resultados
nos Estados Unidos. No se isolem.
positivos ao VIH tinha poucos locais onde pudessem

recorrer para procurar apoio. Estas pessoas sentiram-se
Por Jim Lewis e Michael Slocum, exeditores da
como se estivessem num terreno pantanoso. Felizmente,
Body Positive
muita coisa mudou. Sabemos mais sobre o VIH e foram

constitudas muitas organizaes em todo o mundo para
Talvez tenha sido diagnosticado como seropositivo muito
oferecer informao e apoio a pessoas que vivem com
recentemente, talvez j o soubesse h algum tempo,
o vrus. Muitas j enfrentaram as dvidas e questes
mas a primeira vez que procura informao ou apoio.
relativas vivncia com a doena, e muitas se seguiro.
necessrio saber que no est s.
No tem de enfrentar esta situao sozinho(a). Existem

muitas pessoas para o(a) apoiar.
Obter um resultado positivo num teste ao VIH no

significa que tenha SIDA, mas provavelmente o VIH
A sua Sade Emocional
a maior ameaa com que alguma vez se confrontou ao
Saber que est infectado(a) com frequncia assustador.
longo da sua vida. Este vrus pode permanecer inactivo
Mesmo que tenha vindo a suspeitar da doena h j algum
no seu corpo durante muito tempo, ou no. Se agora
tempo, saber que portador(a) do VIH pode ser uma
estiver saudvel, pode ainda vir a desenvolver algum
experincia traumtica. A obteno de um resultado de
tipo de problema de sade relacionado com o VIH. Pode
VIH positivo j levou pessoas a deixar os seus empregos,
desenvolver SIDA. Permanecem ainda muitas incertezas
a escreverem rapidamente o seu testamento e a
em torno do VIH e embora no exista actualmente uma
despedirem-se da famlia e dos amigos,at descobrirem
cura para a infeco, existe tratamento. importante
que no esto doentes e que provavelmente vo viver
actualizar a sua informao e fazer escolhas informadas
durante muitos mais anos. comum percepcionar estes
relativamente sua sade.
mpetos como uma sentena de morte imediata, embora
Muitas pessoas portadoras do VIH vivem neste momento
isso no represente a verdade.
vidas felizes e com qualidade. Muitas so saudveis e

no evidenciam qualquer sintoma da doena. Muitas
O que est a sentir agora perfeitamente normal. Raiva,
escolhem fazer tratamentos e tomar medicao que
medo, confuso, adormecimento, ansiedade, depresso
possiblitam prolongar as suas vidas. Assim, e face
todas so reaces naturais s notcias com que foi
severidade da doena, existe esperana. No tem de
confrontado(a). Se j tivesse sabido disto h algumas
olhar para o resultado positivo de um teste ao VIH como
semanas atrs, podia dar por si a viver um dia normal e,
se de uma sentena de morte se tratasse.
de repente, lembrar-se que seropositivo(a). comum

que esta recordao lhe surja violenta e rapidamente,
importante que tenha chegado a esta concluso.
vez aps vez, de repente e vinda do nada. No vai
Apesar do choque que possa ter tido devido ao resultado
enlouquecer se isto acontecer. O seu humor pode variar
positivo do teste, sentir-se- melhor se souber que
entre uma tristeza absoluta num momento e uma raiva
pode aprender algo sobre a doena e decidir o que quer
extrema noutro imediatamente a seguir. Isto tambm
fazer. O facto de se preocupar consigo ao ponto de ter
normal.
decidido fazer o teste e o facto de estar a ler esta texto
O primeiro passo para atravessar esta turbulncia
demonstram que se preocupa com a sua sade. Por isso,
emocional ter conscincia daquilo que sente. No
d algum crdito a si mesmo(a). J deu os passos iniciais
se surpreenda por se ver a viver o dia num estado de
importantes para cuidar de si e deve contentar-se com
choque. Permita-se no sentir nada. As suas emoes
esse facto.
voltaro rapidamente. Esta apenas uma forma de

desligar para se permitir a capacidade de lidar com o
problema.
116
Se se estiver a sentir zangado(a), no h problema. Este
companhias de seguros e sintomas. Isto pode fazer com
vrus est a ameaar a sua prpria existncia. normal
que sinta que tem menos controlo sobre a sua prpria
sentir e expressar esta raiva. Se estiver com medo, tome
vida e pode causar-lhe uma imensa ansiedade.
conscincia dos seus medos. Est a pensar sobre coisas
Saiba isto no tem de desistir ou de perder o controlo
que amedrontariam qualquer pessoa. -lhe permitido
da sua vida. Munindo-se de informao e decidindo
sentir tudo aquilo que sente. No seja muito severo (a)
informada e responsavelmente fazer aquilo que melhor
consigo nem pense que tem de ser forte. No tem de ser
para si, rapidamente se aperceber que a pessoa que
nada, a no ser voc prprio.
sempre foi. a sua vida, o seu corpo, a sua sade,

independentemente de quo bem intencionados a sua
Medo da Doena e da Morte
famlia, os seus amigos ou o seu mdico possam ser, no
Quase toda a gente tem medo de ficar doente e de morrer.
tm o direito de assumir o controle da sua vida. Permita-
Se for jovem, talvez nem nunca tenha sido confrontado
se a si mesmo(a) demorar algum tempo a decidir aquilo
com
que quer fazer. Depois, faa-o.
morte
de
algum
prximo.
Normalmente,
pensamos na morte enquanto algo que acontece quando

somos idosos. Talvez nunca tenha realmente considerado
Pode achar que muitas das prioridades na sua vida mudam
a realidade da sua prpria morte antes disso. Agora, de
rapidamente. Se estiver a considerar fazer alteraes
repente, seropositivo(a) e a sua mortalidade torna-se
importantes na sua vida, assegure-se apenas que
muito real. Pode recear a dor, os hospitais, ou o facto de
pensou sobre elas profundamente. Muitas das pessoas
se tornar menos agradvel ao olhar dos outros medida
portadoras do VIH introduziram grandes mudanas na
que a doena e o seu estado fsico evoluem.
forma como vivem. Muitas quebraram hbitos, tais como
A sua reaco ideia de adoecer ou de morrer pode
beber e fumar. Muitas terminaram relaes negativas ou
percorrer um de dois caminhos. Pode decidir que
deixaram empregos que efectivamente detestavam. O
definitivamente vai viver e que no existe maneira do
facto de enfrentar a possibilidade de se ficar doente ou
vrus o(a) apanhar. Esta uma reaco denominada de
de morrer torna as nossas vidas melhores na medida em
negao recusar enfrentar algumas possibilidades de
que passmos a ter de agir em reas que previamente
viver com o VIH. Se se estiver a sentir desta forma, tente
ignormos ou adimos a nossa interveno. A morte
recordar-se que importante ter esperana para levar a
vista assim pode ser assunto muito motivador.
sua vida em frente. Porm, pode ser perigoso se deixar o
Algumas pessoas culpam-se por terem contrado a
medo ou a negao tomarem conta de si prprio/a.
doena. Este tipo de sentimento de culpa bastante
Percorrendo o outro caminho, poderia escolher lidar com
destrutivo. Independentemente da forma como contraiu
o assunto decidindo de forma absoluta que vai morrer
a infeco, no foi a um stio especfico nem fez alguma
desta doena e que no h nada que possa fazer para o
coisa em particular com a inteno de se infectar -
evitar. Se for nesta direco pode dar consigo a fantasiar
ento porqu culpar-se disso? J est a enfrentar um
sobre a sua prpria doena e morte. Deve recordar-
momento especialmente difcil, no precisa de se punir
se que existem muitas pessoas portadoras de VIH que
pelo resultado do teste do VIH. A tristeza profunda
esto a viver vidas produtivas, felizes e que pode viver
um dos sentimentos que as pessoas portadoras do
como elas se fizer esta escolha. bom encarar todas as
VIH sentem em algum momento. Pode ter pena de si
possveis consequncias desta infeco, mas no ao ponto
prprio(a), face possibilidade da sua prpria morte.
de a vivncia do dia de hoje se tornar menos importante
Para muitos de ns, o vrus no est apenas a afectar as
do que o medo do futuro. Isto ajuda a relembrar que
nossas vidas, mas as vidas daqueles que mais amamos.
toda a gente morrer e que isso no evita ou demove as
Muitos j perderam amigos e entes queridos devido ao
pessoas de viverem o presente.
VIH, ou conhecem pessoas portadoras desta infeco.

Permita-se a si prprio(a) expressar a sua tristeza e os
Comear de Novo
seus medos de alguma forma. Permita-se chorar. Estes
Uma das verdades associadas a um resultado positivo
sentimentos so valiosos e normais; ignor-los no vai
do VIH a de que, uma vez conhecido, nunca mais vai
fazer com que desapaream.
deixar de o ser. Para o melhor e para o pior, a sua vida
Pode tambm sentir-se destrudo(a) de alguma forma
ser para sempre diferente. Pode estar a experimentar
que ningum querer tocar-lhe ou am-lo(a) ou que
grandes sentimentos de perda, pode sentir que certas
agora menos desejvel por ser seropositivo(a). Pode
reas da sua vida esto agora nas mos de mdicos,
sentir que nunca mais conseguir amar, que ningum
117
quereria estar consigo se soubesse da sua condio.
vida continua a ser uma coisa boa, que pode continuar
Estes sentimentos passaro. Voc no um bem
a amar e a rir. E pode ficar igualmente surpreendido(a)
danificado. Continua a ser uma pessoa vlida, to capaz
por saber que a prpria partilha da sua situao pode
de dar e receber amor como anteriormente. Pode tomar
ajudar outras pessoas. Aos partilharmos os assuntos que
as suas prprias decises, relaxar e aproveitar cada dia
nos dizem respeito, cada uma das nossas vozes confere
da sua vida. Isto pode representar uma luta e pode ter de
fora a outros.
encontrar novas formas de lidar com a vida quotidiana,

mas vale a pena faz-lo.
Grupos de apoio tais como os da Body Positive nos

Estados Unidos e a Positivo em Portugal constituem um
Obter Apoio
meio poderoso para a aprendizagem de como lidar com
Muitos de ns, cresceram com a ideia de que cada um
este novo comeo. Existem grupos de apoio oferecidos
deve enfrentar as coisas individualmente, por si prprio.
pelas organizaes de VIH/SIDA atravs do pas. Se no
Pedir ajuda ou procurar apoio um comportamento
conhece nenhuma organizao na sua rea contacte-nos
normalmente associado a fraqueza. Consequentemente,
atravs do nmero 808 222 003. Se no houver nenhum
uma resposta muito comum a um resultado do VIH
grupo de apoio na sua rea, voc pode ser a pessoa que
positivo desistir, baixar os braos. Isolamo-nos a
pode iniciar um. Lembre-se apenas que: os milhes
ns prprios, escondendo a nossa condio. Isto pode
de pessoas que vivem com o VIH de forma bem
revelar-se muito doloroso.
sucedida so pessoas que procuraram o apoio de
A sua vida no tem de ser escura e pesada. possvel
que precisavam. Onde quer que esteja, pode procurar
ter uma atitude positiva quando se portador de VIH
apoio, ou os meios para o criar. No faz sentido enfrentar
milhes de pessoas tm-na diariamente mas
os mesmos assuntos sem nos ajudarmos uns aos outros.
muito mais difcil levar a sua vida para a frente e viver
No estamos sozinhos. E voc tambm no.
alegremente quando est a tentar faz-lo sozinho(a).

Michael Slocum e Jim Lewis foram editores da Body
No existe a necessidade de lidar com esta situao a
Positive. As organizaes de VIH/SIDA em todo o mundo
ss e provavelmente errado tentar faz-lo. No a
reeditaram You Are Not Alone nos seus idiomas.
nica pessoa a faz-lo. Conhea outras pessoas que

esto a viver uma situao semelhante e aquilo que
Este artigo foi providenciado por Body Positive, Inc.
tm para oferecer. Ouvir apenas algum a falar sobre
Existe um conjunto de artigos escritos pela Body Positive
a forma como teve de se ajustar a uma vivncia com o
e disponveis em: http://www.thebody.com
vrus pode ser o suficiente para tomar conscincia que a
Sexual Health Exchange, 1998 n. 4
118
Anexo 7
O seguinte excerto foi retirado da publicao Transnacional
Project (TAMPEP), reimpresso com a permisso do Royal
AIDS/IST Prevention among Migrant Prostitutes in Europe
Tropical Institute (KIT), Amesterdo, Holanda.
Europa: TAMPEP apoia trabalhadores do sexo enquanto

educadores/as inter-pares
Sexual Health Exchange, 1998 n 4
disseminao das mensagens de promoo da sade
O Projecto Transnacional AIDS/IST Prevention among
junto de uma base de pessoas muito mais alargada.
Migrant Prostitutes in Europe (TAMPEP) encontra-se activo
Deve igualmente ser reconhecido que a prpria natureza
na ustria, Alemanha, Itlia e Holanda. As intervenes
do trabalho sexual pode tornar difcil a interveno do/a
feitas no seu mbito atingem 23 grupos de trabalhadoras
educador/a. Sentimentos de competio e inveja no so
do sexo e transsexuais que emigraram de frica, Europa do
raros e alguns trabalhadores podem mesmo achar difcil
Leste, Amrica Latina e Sudoeste Asitico. A metodologia
aceitar que colegas esto a ganhar conhecimento e poder
do TAMPEP baseada no trabalho desenvolvido atravs
por via da sua interveno enquanto educadores/as.
de mediadores culturais e de educadores inter-pares/
Para alm disso, os/as educadores/as inter-pares devem
apoiantes. Mediadores/as so profissionais de trabalho
ser capazes de desempenhar um novo papel: podem ser
de campo e tm o mesmo background tnico ou cultural
considerados insiders enquanto trabalhadores sexuais
do
e outsiders enquanto educadores/as.
grupoalvo.
Educadores/as
de
pares/apoiantes
so trabalhadores do sexo que ajudam a promover e
No mbito do TAMPEP chegou-se concluso que
a facilitar prticas e comportamentos mais saudveis
os mais bem sucedidos trabalhadores sexuais que
e que participam no desenvolvimento de materiais de
intervieram na qualidade de educadores/as inter-pares
preveno adaptados s necessidades especficas dos
so lderes dos grupos onde se inserem. Estes possuem
grupos alvo apoiando, ainda, o trabalho de avaliao e
um conhecimento bsico da sade, vocao educacional
anlise das intervenes.
e excelentes capacidades de comunicao. Mais frente
A experincia com o TAMPEP monstra que o estabelecer
estes elementos so caracterizados por elevados nveis
um grupo de educadores inter-pares no deve ser o nico
de ambio e de motivao.
ou o principal objectivo da interveno. Pelo contrrio,
Nas intervenes levadas a cabo pelo TAMPEP, foram
deve ser parte de uma abordagem mais global que inclui
dispendidos
seminrios, workshops e outras actividades de campo
actividades relacionadas com a seleco, formao
que visam oferecer um suporte de apoio adopo de
e acompanhamento de educadores/as pares. Os/as
prticas e de comportamentos mais seguros. Isto porque
educadores/as so formados/as em cursos com 10
nem sempre os/as trabalhadores/as do sexo conseguem
12 participantes; recebem uma pequena avena de
influenciar eficazmente os seus clientes ou proprietrios
participao para cobrir perdas remuneratrias durante
de espaos de trabalho. Os/as mediadores/as culturais,
o perodo do curso e como forma de reconhecimento
por outro lado, podem intervir, abordando e respondendo
do tempo e energia dispendidas na formao. Os/as
a perguntas sobre condies de trabalho pouco seguras
formadores/as participam tambm na organizao do
ou a medidas policiais repressivas.
prprio curso, que tem normalmente uma denominao
A migrao de trabalhadores/as do sexo entre e dentro
neutra e geral, tal como Preveno e Higiene. Isto
dos pases pode limitar o impacto dos projectos que
porque muitos trabalhadores sexuais no encaram o
baseiam a sua eficcia na repetio dos contactos com o
trabalho do sexo como uma actividade profissional ao
grupo alvo. necessrio manter um ciclo contnuo de
invs, consideram-na uma ocupao temporria e por
actividades por parte dos educadores de pares de modo
vezes passageira. Cada sesso inclui oradores convidados
a replicar a formao dirigida a trabalhadores/as sexuais.
tais como profissionais de sade e equipas de centros
Os/as mediadores/as podem tentar manter contactos
de aconselhamento em sade sexual e reprodutiva, em
com os/as educadores/as inter-pares que se mudaram
contracepo, assistentes sociais e educadores inter-
para outro local isto contribuiria para uma maior
pares j formados. No final do curso, entregue um
2-3
meses
para
completar
todas
as
119
certificado de participao queles que o completaram.
migrantes (a existir) ;os programas de educao inter-
Isto representa um smbolo de reconhecimento, tanto
pares devem evitar ter como base as organizaes de
junto dos seus pares como junto de membros de
base exclusivamente comunitria;o cenrio do trabalho
instituies de servio pblico com os quais tm ligao.
sexual evolui continuamente (a procura do mercado,
As
as
actividades
de
acompanhamento
monitorizadas
nacionalidades
dos
trabalhadores
sexuais,
as
por mediadores culturais do TAMPEP incluem: o apoio
polticas governamentais, etc.), o que implica que os
de educadores inter-pares no desempenho da funo
modelos e programas de educao inter-pares devam ser
promotores de sade; informao e dados adicionais
continuamente (re)adaptados para abranger a evoluo
e actualizados, bem como materiais educacionais no
dos vrios factores.
includos no curso bsico e a facilitao de contactos

entre educadores/as inter-pares e o pessoal de sade
Ciclos contnuos de recolha de informao, implementao
pblica e organismos oficiais.
e avaliao das dinmicas de trabalho e os resultados

dos programas transnacionais de educao inter-pares
Baseado em mais de 5 anos de trabalho, o TAMPEP refere
so condies bsicas necessrias para obter resultados
que os princpios so importantes para os projectos de
positivos quando se trata de conseguir a alterao de
educao pelos pares vocacionados para a temtica
comportamentos de sade.
do trabalho do sexo, so as seguintes: os programas
120
de educao inter-pares devem ser contextualizados
Desde a data em que este artigo foi escrito, o
numa base mais alargada que contemple a auto-estima,
programa expandiu-se consideravelmente. Para
a sade, a segurana e os direitos cvicos, incluindo
obter mais informaes pode consultar o site www.
a proteco dos direitos dos trabalhadores sexuais
tampep.com
Anexo 8
Informao sobre o uso de drogas injectveis

Pretende-se que esta seco oferea informao precisa
Aspectos
e desapaixonada, reduzindo o potencial efeito nefasto
injectveis
do uso das drogas injectveis. O objectivo apoiar os/
A pessoa que trabalha com utilizadores de drogas
as educadores/as inter-pares a melhorar o estado de
injectveis
sade das suas comunidades e grupos de pertena.
relacionadas
Reconhecemos que existem comunidades de pessoas que
conhecimento destes detalhes que consegue ensinar a
esto envolvidas nas drogas injectveis e que apoiam os
reduzir os danos e os riscos de uma prtica de injeco
programas que visam a reduo de riscos e danos a elas
no sujeita a condies asspticas.
saber
deve
sobre
conhecer
com
os
uso
de
padres
consumo.
drogas
prticas
Somente
tendo
associados, apoiando rapazes e raparigas a libertaremse desta dependncia dentro de uma moldura temporal
Injectar de forma segura2
prpria
Embora a injeco de drogas no seja de todo apoiada
apropriada,
mantendo-os
em
segurana
durante esse perodo.
ou recomendada, para aqueles que o fazem importante

fazer todos os possveis para reduzir os riscos e danos
A informao nesta seco, a qual oferece guidelines
associados. Aprender a injectar-se de forma mais segura
para um acto de se injectar mais seguro, no ,
diminuir esse risco e a esta prtica se chama de
de forma alguma, escrita ou disponibilizada para
reduo de danos. Isto significa que embora a utilizao
encorajar ou sugerir o uso ou o uso continuado de
de drogas injectveis seja prejudicial, existem formas de
drogas injectveis.
reduzir os efeitos negativos associados ou de prevenir o

pior.
Informao sobre o uso de drogas injectveis
Este
texto
consiste
numa
resenha
de
factos
mdicos, tcnicas de injectar drogas, os saberes do

Ateno:
Este
anexo
contm
algumas
descries
toxicodependente/drogado (um termo de rua) e outra
relacionadas com o uso de drogas injectveis. Qualquer
informao. O processo de preparao e planeamento
pessoa que esteja a recuperar de uma dependncia
do injectar das substncias uma das coisas mais
pode escolher no ler estas descries a no ser que
importantes que uma pessoa pode fazer para prevenir
esteja preparada para revisitar algumas das emoes
um mal potencial. Antes de se injectar, a pessoa tem
e sentimentos associados utilizao de drogas. Muita
de avaliar a segurana da situao, tendo a certeza de
desta informao proveio de experincias de pessoas
que vai consumir a dose habitual (ou inferior) de forma
que consomem drogas.
a no colocar em risco as suas funes vitais prevenindo

assim, uma overdose. Deve tambm utilizar material
Obsesso e Dependncia de Drogas
esterilizado e preparar a droga numa superfcie limpa.
As pessoas que tm uma dependncia de substancias

psicoactivas
experimentam
um
perodo
que
Escolher
local
mais
seguro
para
consumir
caracterizado por uma vontade obsessiva e avassaladora,
drogas
nomeadamente, o momento de obter a droga para a
Alguns locais so mais seguros para consumir drogas
consumir. Utilizadores de drogas injectveis descrevem
do que outros. O consumidor de drogas injectveis deve
frequentemente um sentido de extraordinria urgncia
ter as outras pessoas em considerao. Aps o consumo
na procura de uma forma em obter o material necessrio
deve colocar o material contaminado num contentor
para injectar a droga. Muitas pessoas no compreendem a
apropriado e deixar o local em condies de higiene
diferena entre o uso de uma droga para fins recreativos,
adequadas.
e a sensao de necessidade extrema que ocorre quando

o uso ocasional deu lugar a uma dependncia e a uma
Com o que que as pessoas utilizam drogas?
doena. Eu no teria feito nada, e quero dizer nada
importante para pessoas utilizadoras de drogas terem
Podem existir muitas alteraes de comportamento nas
o apoio de outras que conhecem a sua dependncia,
pessoas utilizadoras de drogas.
especialmente em casos de urgncia como uma overdose.

Por vezes, pessoas toxicodependentes do grupo de
pertena podem oferecer apoio mtuo. Se uma pessoa
121
estiver preocupada por um/a amigo/a estar a consumir
Para desinfectar o material deve-se lavar inicialmente
uma grande quantidade de droga, pode tentar assegurar
com gua, depois, deve-se encher a seringa de lixvia
que algum esteja presente, junto dessa pessoa, de
diluda e deix-la l durante algum tempo (pelo menos
modo a prevenir uma possvel overdose.
30 segundos). De seguida, deve-se despejar e repetir o

procedimento mais duas vezes. Se a pessoa no tiver
Equipamento e materiais utilizados na prtica de
lixvia, pode utilizar lcool a 70. Por ltimo, deve-se
injectar drogas
bombear a seringa com gua duas vezes.
Seringa esterilizada
Preparar uma dose
Garrote
Uma preparao limpa e higinica (assptica) da droga
Colher ou carica
diminuir o risco de transmisso de infeces que podem
Filtro ou algodo
penalizar seriamente a sade do indivduo. Existem
Toalhetes com lcool
diversas coisas que as pessoas utilizadoras de drogas
cido ctrico ou ascrbico
injectveis devem fazer antes de preparar a sua dose.
gua destilada
Primeiro, deve-se lavar as mos cuidadosamente com

sabo de modo a eliminar vrus e bactrias alojados nas
muito importante que as pessoas que utilizam drogas
mos. Deve-se usar uma superfcie lisa para preparar
injectveis saibam que devem ter alguns cuidados, tais
o chuto e a pessoa deve assegurar-se que o kit que
como, utilizar sempre uma seringa nova e esterilizada. O
vo utilizar contm material esterilizado. Deve-se ter
local da injeco no deve ser o mesmo, isto , deve-se
ateno, pois existem pessoas que revendem kits com
alternar o local do chuto de forma a evitar possveis
utenslios j usados, mas dizendo que so novos. mais
hematomas e ter conscincia de que existem zonas
seguro esperar at ao momento de uso para abrir os kits
mais perigosas de injectar do que outras. A pessoa deve
de agulhas e seringas esterilizadas.
desinfectar a pele onde vai injectar, usando o toalhete

com lcool, e s depois injectar-se no sentido da
Escolher onde se injectar
circulao do sangue. A agulha deve estar na direco
A maior parte das pessoas utilizadoras de drogas tem
do corao. O garrote deve ser desapertado antes da
de mudar a parte do corpo onde se injectam de modo a
pessoa comear a injectar-se. Para manter as veias em
reduzir a possibilidade de infeco e a manter as veias
menos mau estado, o consumidor de drogas injectveis
em bom estado. Se no o fizer periodicamente, as veias
deve usar uma pomada ou gel, aplicando-a 10 minutos
enfraquecem e o acto de injectar torna-se mais difcil.
depois do chuto, massajando cuidadosamente a veia.
Consequentemente, as infeces podem atacar o local
Deve tambm utilizar um filtro ou algodo novo em cada
e causar danos srios. A pessoa utilizadora de drogas
chuto e ter o cuidado de no deitar fora o material
injectveis deve utilizar alternadamente ambos os lados
utilizado de forma a que possa colocar em risco a sade
do corpo. No deve picar as artrias, nem determinados
das outras pessoas. A pessoa deve procurar um lugar
zonas do corpo, como por exemplo, o pescoo ou o
sossegado, e sempre que possvel, deve lavar antes as
pnis.
mos. Deve tambm desinfectar com lcool o local onde

vai dar a injeco e utilizar gua destilada (se utilizar
Limpar e preparar a zona do corpo a ser picada
gua da torneira deve ferv-la antes). Para fazer o
recomendvel usar lcool para limpar a zona a injectar,
caldo deve ser utilizado o cido ctrico ou ascrbico no
ou usar o toalhete distribudo no Kit. De seguida, colocar
lugar do limo ou vinagre.
uma banda elstica (garrote) no bceps, baixar a mo e
Existem programas de troca de seringas que distribuem
fechar o punho. Normalmente, a banda elstica (garrote)
gratuitamente kits que tm como objectivo a reduo de
solta logo a seguir injeco de forma a permitir que
riscos e danos para utilizadores de drogas injectveis.
o sangue volte a circular normalmente.
Limpar os utenslios
Preparao final
Para cada chuto deve ser utilizado uma seringa nova
Se a agulha estiver na veia, o utilizador puxar o mbolo
esterilizada. Se no for possvel fazer a troca, ento o
da seringa para cima. Se entrar sangue escuro, est
consumidor deve desinfectar a seringa usada (ateno:
numa veia. Se no houver sangue, ou se aparecer numa
s a utilizao do prprio material protege do VIH/SIDA
quantidade muito pequena, a agulha no entrou na veia.
e das hepatites).
Se for este o caso, reinicie normalmente todo o processo.
122
O stio onde foi espetada a agulha fica inchado e o efeito
firmemente o local onde se vai injectar de forma a ajudar
da droga diminudo. Isto pode resultar num abcesso ou
a coagulao. No passe lcool uma vez que este pode
noutro problema.
aumentar o sangramento.
Retirar a agulha
Deitar fora,
utenslios
Depois de uma injeco bem sucedida, retirar a agulha

com cuidado, utilizando o mesmo ngulo com que se
injectou. De forma a prevenir um hematoma, desaperte a
banda elstica antes de comear a injectar-se. Pressione
de
forma
apropriada,
os
O utilizador de drogas injectveis deve levar o lixo

(material restante, j utilizado) para um centro de troca
de seringas.
123
Educao Inter-pares em Direitos de Sade Sexual e Reprodutiva, constitui na

edio inglesa uma referncia no trabalho com jovens de grupos vulnerveis, marginalizados
e socialmente excludos, nas organizaes que trabalham e advogam a maior qualidade e practividade da educao inter-pares com e entre jovens. A edio portuguesa, aqui apresentada
pela APF no contexto do projecto ROSA (Responsabilidade, Oportunidade, Solidariedade e
Aco), contribui para reforar a abordagem da Sade e Direitos Sexuais e Reprodutivos, no
contexto quer da Igualdade de Oportunidades e No Discriminao quer do Empoderamento
das pessoas jovens, como factores essenciais ao Desenvolvimento e Incluso Social, inerentes
boa consecuo dos Direitos Humanos.
Este manual, testemunho da pr-actividade de rapazes e raparigas de vrios pases
europeus, alm de um contributo para a difuso de Educao Interpares e de um modelo
de qualidade testado, pretende tambm incentivar a participao de jovens em iniciativas e
decises relativos sua Sade e Educao Sexual e Reprodutiva, numa perspectiva de Direitos
Humanos.
A Associao para o Planeamento da Famlia (APF) uma Organizao No

Governamental com estatuto de IPSS, com finalidades de sade, criada em 1967.
A APF tem estatuto de ONG para o Desenvolvimento, estatuto de Associao de
Famlia e membro do Conselho Nacional das Famlias e do Conselho Consultivo da
Seco das ONG da Comisso para a Cidadania e Igualdade de Gnero (CIG). uma
das mais de 180 associaes de todo o mundo federada na Internacional Planned
Parenthood Federation (IPPF). Tem 7 Delegaes Regionais: Aores, Alentejo, Algarve, Centro, Lisboa, Tejo e Sado, Madeira e Norte e desenvolve a sua actividade
com base em trabalho profissional e voluntrio.
A APF tem como objectivos principais contribuir para o avano do direito
humano fundamental de todas as pessoas a fazerem escolhas livres, responsveis
e informadas na sua vida sexual e reprodutiva, e advoga para que esse direito seja
exercido; assegurar que a igualdade de oportunidades e o direito ao planeamento
familiar, na sade sexual e reprodutiva continuem a ser prioridades nas polticas
de desenvolvimento nacional e internacional e dar resposta s necessidades no
resolvidas em Educao Sexual, Planeamento Familiar e Servios e cuidados de
Sade Sexual e Reprodutiva, indo especialmente ao encontro de necessidades de
pessoas e grupos sociais mais marginalizados e desfavorecidos.

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AS S O C IA O PARA O P LAN EAM E N T O DA FAM L IA

MANUAL DE EDUCAO INTER-PARES

DIREITOS E SADE SEXUAL & REPRODUTIVA

Trabalho com jovens em situao de vulnerabilidade,

MANUAL DE EDUCAO INTER-PARES

DIREITOS E SADE SEXUAL & REPRODUTIVA

Seco 2 Introduo educao inter-pares

Seco 3 Temas fundamentais em direitos e em sade sexual e reprodutiva

Seco 4 Assuntos de sade sexual e reprodutiva

Seco 5 Gerir programas de educao inter-pares

Fase I Planear um programa

Fase II Implementar um programa

Fase III Monitorizar e Avaliar

Seco 6 Trabalhar com grupos vulnerveis, marginalizados e socialmente excludos

Pessoas que vivem com VIH/SIDA

Utilizadores de drogas injectveis (UDI)

Crianas particularmente em risco: crianas da rua, crianas rfs e crianas sem

Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva - Indce

Trabalhadores/as do sexo, prostituio e trfico sexual

Minorias tnicas e culturais ou grupos scio-culturais especficos

Pessoas que vivem com limitaes fsicas

Seco 7 Ferramentas para planear e gerir um workshop

Anexo 1: Contrato de workshop para formao de educao pelos pares

Anexo 2: Formulrio de Avaliao

Anexo 3: Questionrio Pr-formao

Anexo 4: Exemplos de jogos e exerccios recomendados para educadores/as inter-pares

Anexo 5: Minuta para relatrio de um workshop de educao inter-pares

Anexo 6: No ests sozinho/a

Anexo 7: Europa: TAMPEP apoia trabalhadores do sexo enquanto educadores/as inter-pares

Anexo 8: Informao sobre o uso de drogas injectveis

Manual de educao inter-pares em direitos de sade sexual e reprodutiva - Indce

encontra presente, reconhecendo que as pessoas so os

caminhos, mais sinuosos ou mais lineares, que permitam

actores principais em todas as fases da sua interveno.

a vivncia desse percurso pleno de emoes e de

Uma interveno eficaz junto destes grupos deve,

tm desenvolvido e procura dar voz a uma realidade

sentimentos muitas vezes desconhecidos.

Este manual reflecte os princpios do trabalho que se

podem ser pr-activos no desenvolvimento de aces de

Neste sentido, com grande satisfao que a APF

assume-se como uma estratgia rica e facilitadora da

Portuguesa acolhe esta iniciativa, esperando que este

interaco com pblicos que, pelas suas caractersticas

documento se traduza numa referncia ao desafio

da interveno com grupos VMSE e uma motivao

ilhas sociais. S assim, possvel estabelecer uma

para todos os actores sociais da Educao/Formao

comunicao promotora da motivao para a mudana

e adopo de comportamentos responsveis e estilos de

O percurso de cada um ser sempre uma opo individual.

Cabe ao profissional, promover uma retaguarda segura

Estamos conscientes de que ainda muito se encontra

para que essas opes se faam na plena conscincia

por fazer na promoo da sade sexual e reprodutiva e

e responsabilidade dos direitos e deveres enquanto ser

na defesa dos direitos sexuais e reprodutivos. Importa

possibilitar e facilitar uma maior acessibilidade aos meios,

A edio e disseminao deste Manual pretende ainda

quer tcnicos quer de conhecimento, daqueles que por

contribuir para o reforo da abordagem da sade e direitos

A APF Portuguesa, ao longo dos anos, tem chamado

igualdade de oportunidades e no discriminao, como

particular ateno para esta realidade. Desde sempre,