Podramos definir al instructivo entonces como una serie de explicaciones e

instrucciones que son agrupadas, organizadas y expuestas de diferente manera, en

diversos soportes, para darle a un individuo la posibilidad de actuar de acuerdo a
cmo sea requerido para cada situacin. El instructivo puede ser muy variado de
acuerdo al tipo de situacin que se aplique.
Esencialmente, los textos instructivos tienen como objetivo primordial orientar al
usuario en los procedimientos a seguir a travs de una manera clara, detallada y precisa,
de modo tal que la actividad a realizar, o la mquina a echar a funcionar resulten
sencillas y exitosas.
Desde Definicion ABC:
http://www.definicionabc.com/general/instructivo.php#ixzz3OvbDHFms
Entiendo por disciplina escolar, el correcto cumplimento de las obligaciones
del estudiante. Estas obligaciones son de dos categoras: obligaciones de
rendimiento acadmico y obligaciones de conducta.
Educar en disciplina no es ensear a repetir de memoria reglas de conducta;
es lograr que el alumno las practique siempre. As se forman los hbitos que
dan origen a la formacin de rasgos permanentes de carcter. De ah el
concepto universalmente aceptado: La mejor disciplina viene de adentro.
Es decir, la disciplina eficaz es la autodisciplina.
http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/311915
La disciplina escolar y el maestro. Nasere Habed Lpez*
Toda disciplina debe asegurar la existencia de la autoridad y, a la vez, ser tal
que facilite el desenvolvimiento de la libertad del educando. No se trata de
elegir entre libertad o autoridad, sino de llegar a encontrar el tipo de
libertad y el tipo de autoridad que lleven a la consecucin del bien deseado:
la formacin de los educandos.
Tanto la autoridad absoluta como la concesin de una libertad sin trabas
pueden tener su origen en la debilidad de los educadores en su desequilibrio
o falta de personalidad.
6 HERRAMIENTAS PARA MANTENER LA DISCIPLINA
1. Aprende a regular tus emociones:
2. Elaboren juntos un reglamento dentro del aula escolar:
Las expectativas de conducta permiten guiar el comportamiento de
los nios. Por esta razn es importante que ellos conozcan y
entiendan lo que se espera de ellos.
3. Destaca las conductas positivas de tus alumnos:
4. S consistente y constante: Si eres firme y consistente en la
aplicacin de las normas establecidas enseas a tus alumnos, ellos
sabrn que hay consecuencias bien definidas para cualquier tipo de
conducta.
5. Aprende a negociar con tus alumnos:
6. Conoce a tus alumnos:
Aprende sus nombres, conoce sus habilidades, sus gustos, sus
caractersticas y necesidades propias de la etapa de desarrollo en las

que se encuentran. El tener este conocimiento facilitar la

comunicacin entre ustedes.
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ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LA DISCIPLINA EN EL AULA
Definir la casustica respecto de la problemtica de disciplina del
estudiantado:
Respecto del estudiante
Respecto al centro o al profesorado.
ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LA DISCIPLINA EN EL AULA/TALLER

Establece objetivos de inters, motivadores y realistas para los

alumnos/as y participantes.
Logra conocer a los alumnos/as en clase y descubrir las razones que hay
detrs de sus actos.
Locus de control y autodireccin. Intenta que haya un cierto grado de
democracia en el aula /taller y buena disposicin del profesor/a a
escuchar los criterios de cada uno de los alumnos/as.
Prev los probables problemas de control, decide las estrategias para su
resolucin y aplcalas con rapidez y de modo consecuente.
Mantn buena predisposicin hacia el alumnado. El efecto demonio y
la profeca autocumplida.
Ayuda a los alumnos/as a desarrollar un autoconcepto positivo, orientado
hacia el xito.
Cambia de actividades dentro del aula/taller para evitar que los
alumnos/as caigan en el aburrimiento y la desmotivacin.
Haz el entorno del aula/taller lo ms agradable, animado y estimulante
posible.
Evita amenazas innecesarias o poco prcticas. Las amenazas
desmesuradas que los alumnos/as saben que no se pondrn en prctica,
sirven slo para rebajar la opinin sobre el profesor/a como alguien a
quien no se debe tomar en serio.
Establece normas y procedimientos claros. No excederse en su nmero,
ya que si son demasiadas es probable que se olviden de la mitad.
Procura ponerte en el lugar del alumno/a.
Autopresentacin. El profesor/a debe trasmitir a los alumnos/as:
Aplomo y confianza en s mismo: no hablar ni actuar de forma
precipitada, mirar a la clase en general y a cada alumno/a en
particular de forma tranquila.
Hay que evitar cualquier antagonismo injustificado o reaccin
exagerada ante la conducta de los alumnos/as.
Orientaciones e instrucciones precisas: las instrucciones deben ser
breves, irn al grano y se expresarn en lenguaje sencillo.
Firmeza ante los problemas.
Conciencia de lo que est ocurriendo. Mantener el estado de alerta
ante lo que sucede en el aula/taller durante el trabajo o las
explicaciones.
Disfruta enseando. Esto ayuda a mantener un buen control de la
clase y desempea una parte importante
del xito de la
enseanza.
ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE GESTIN

Puntualidad. Muchos de los problemas de control de la clase/taller,

surgen porque el profesor/a llega tarde o porque est entretenido
en otras cosas.
Buena preparacin de la clase.
Ponerse rpidamente a la tarea. Un vez que los alumnos/as estn en el
aula/taller, hay que empezar la clase con rapidez y energa para centrar
la atencin en las explicaciones y en las tareas a realizar.
Insistir en la colaboracin de toda la clase. Es fundamental conseguir una
colaboracin total antes de entrar en materia.
Utilizar la palabra con expresividad, con tono agradable y que no
produzca cansancio o tensin.
Mantenerse alerta ante las incidencias de la clase. Moverse por el
aula/taller, mantener un buen contacto visual con los alumnos/as, darse
cuenta de dnde van a surgir probablemente los problemas,
concentrando ah su atencin.
Estrategias claras y bien comprendidas para enfrentarse a situaciones de
crisis. Distribucin clara y equitativa de la atencin del profesor/a.
Evitar comparaciones. Las comparaciones pueden generar hostilidad y
resentimiento hacia los docentes por parte de las personas ms
desfavorecidas en esas comparaciones y tambin divisiones en el seno
del aula/taller.
Hacer un buen uso de la preguntas. El profesor/a que hace preguntas a
alumnos/as concretos, est utilizando una estrategia muy valiosa para
mantener atentos y activos a los alumnos/as.
Garantizar oportunidades adecuadas de actividades prcticas.
Organizar la clase de forma eficaz.
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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DISCIPLINA EN LOS NIOS Y NIAS

Concepcin de la disciplina, como

comportamiento de un individuo

reunin

de

las

actitudes

En una institucin educativa la disciplina puede ser expresada con un

comportamiento en el cual los estudiantes, obreros, docentes y directivos se
rigen por normas para que el respeto prevalezca: esta puede alterarse por
diferentes factores como los que son trasladados a la escuela, la presiones
que sufren los docentes durante cierto momento de la jornada laboral diaria
en el aula de clases, entre otros. Es as como la disciplina son prioridad
directa o exclusiva del educador ya que ambos influyen en el educando. La
educacin bsica est comprometida con los valores ticos morales, con la
finalidad de disear un individuo integral en una sociedad compleja y
contempornea
donde convergen
diferentes interpretaciones de la
historia colectiva y viven diferentes culturas con distintas dimensiones.
De all, la necesidad de reflexionar sobre lo siguiente: Qu est pasando
con los valores en la niez y la adolescencia?, Cules son las causas que
generan indisciplina en los nios y nias?, Qu alternativa ofrece la escuela
como formadora de ciudadanos modelados en valores?, Estarn los
docentes y directivos dispuestos a conocer y desarrollar la estrategias
pedaggica para mejorar la convivencia en la escuela?, Esta el docente
preparado para enfrentar los conflictos que se generan en el aula de

clases?, A qu sujeto estn dispuestos a educar en valores?, Cules

valores se ensean en la escuela?, Esta el nuevo diseo curricular
adaptado al ritmo actual? Cmo se podran evitar Problemas de
indisciplina? Cul es el Rol del Maestro frente a la Indisciplina Escolar?
Cmo se Define la Disciplina Escolar?
La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador
para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para
desarrollar en la persona los valores, actitudes que se deseen.
En un primer momento debe ejercerse la disciplina externa, pero esta
paulatinamente tiene que apuntar hacia la disciplina interna, la
autodisciplina que es la verdadera disciplina.
Educacin Disciplinar Democrtica
La Disciplina democrtica es aquella que es cotidiana y elaborada con la
participacin de los alumnos y objetivada en la formulacin de una
normativa coextensiva a todos los maestros (as). Su nfasis se basa en la
motivacin como condicin de aprendizaje. Se evidencia una permanente
tendencia al anlisis de los factores que han influido en la ruptura de la
norma y a idear procedimiento de correccin.
Hace nfasis en la conformacin de actitudes de vida. Educacin genrica,
en el sentido de velar por la adquisicin de patrones generales de vida. Se
basa en Ideales declarados de participacin, accin personal, crtica,
consenso y respeto mutuo. Sus Principios son estables y sus rutinas pueden
ser modificables. A su vez su Reglamentacin se da con nfasis en la
conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso de los dems, etctera.
Accin diferente del profesor segn la etapa de desarrollo de la conciencia
moral del nio. Accin graduada que se mueve entre la imposicin de la
conducta esperada y, en estadio superior, al comportamiento autnomo y
responsable del alumno. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina.
Conducta del alumno determinada por los valores que han sido
internalizados. Comportamiento dirigido por mandatos de una conciencia
ticamente formada y no por personas determinadas. Comparando por un
lado la educacin disciplinar ms tradicional y autoritaria y por otra, la
educacin basada en los principios de la convivencia democrtica, se puede
determinar cul es la actuacin del maestro o la maestra.
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PROBLEMAS DE DISCIPLINA MS COMUNES EN LA ESCUELA

La hiperactividad
La conducta violenta
Con conducta violenta nos referimos a las agresiones fsicas
habituales en algunos alumnos
Aprendizaje
Estados de frustracin
Lesin cerebral
Desinhibicin de impulsos
Conducta delictiva
El hostigamiento

La conducta impertinente
Las actitudes desafiantes
La conducta vandlica
El acoso sexual
El incumplimiento de deberes
CONDICIONES RELACIONADAS CON LAS CONDUCTAS PERTURBADORAS
EN LA ESCUELA
Influencia del educador
Rechazo al alumno
Las agresiones verbales
Las crticas negativas reiteradas
Castigos frecuentes
Incapacidad para lograr la disciplina del grupo
FACTORES FAMILIARES QUE PUEDEN INFLUIR EN LOS PROBLEMAS
DISCIPLINARIOS
La permisividad
La sobrevaloracin
Negligencia parental
Ambiente familiar conflictivo
Maltrato fsico o psicolgico
Desintegracin familiar
Disciplina autoritaria
Ambigedad en las normas disciplinarias

LA DISCIPLINA POSITIVA
El concepto de disciplina contrario al que he expuesto es el de la
disciplina positiva que se fundamenta en el aprendizaje del autocontrol,
la aceptacin razonada de las normas y actitudes requeridas para lograr
los fines del proceso de enseanza y aprendizaje, nfasis en los logros y
la buena conducta.
La disciplina positiva se caracteriza porque es:
No punitiva (No se centra en el castigo).
Razonada (Permite analizar situaciones, consecuencias y alternativas).
Democrtica (Respetuosa de los derechos individuales).
Formativa (Se preocupa de los intereses del nio o joven, desarrolla la
autodisciplina y la autonoma).
Justa (No abruma enfatizando negativamente sobre conductas o cosas
intrascendentes y no juzga a priori).
Favorecedora de la buena relacin entre docente y alumno, y entre
docente y padres (Es bien vista por los padres y ms aceptada por los
alumnos).
Acorde con los diferentes niveles de madurez de los nios.
Saludable (No daa emocionalmente al alumno).
Motivadora (Incentiva al alumno a aplicarse ms a sus deberes
acadmicos y a colaborar con sus maestros o profesores).
Permite a los docentes desarrollar mejores habilidades en el trato con
sus discentes.
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