UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Universidad RICARDO PALMA

Facultad de ARQUITECTURA Y URBANISMO

CARRERA DE ARQUITECTURA

PLAN ESTRATEGICO 2014-2018

DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Setiembre 2014

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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

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PLAN ESTRATEGICO 2014-2018

PRESENTACION

Desde su creacin, en el ao 1969, la carrera de Arquitectura de la Facultad de Arquitectura y

Urbanismo de la Universidad Ricardo Palma, ha desempeado un importante papel en la
formacin de profesionales comprometidos con la sociedad peruana y con su rol de
constructores del desarrollo nacional. Las diversas reas de la disciplina en la que se han
desarrollado nuestros arquitectos egresados dan fe del esfuerzo solidario de profesores y
estudiantes a lo largo de estos aos.
Tanto el proceso de Re acreditacin Internacional como el de Acreditacin Nacional, encuentran
este ao 2014 a la Facultad celebrando 45 aos de intensa labor acadmica y en una posicin
de privilegio respecto de todas las escuelas de Arquitectura del pas. A partir de la obtencin de
la Acreditacin Internacional otorgada por la Red Internacional de Evaluadores S.C. (RIEV) el 3
de julio de 2009 la imagen acadmica de nuestra Facultad reforz su posicin de privilegio en el
mbito acadmico nacional. Este proceso que signific ms de 5 aos de intenso trabajo, se
inici con un proceso de Autoevaluacin que llev a la suscripcin de un convenio con la RIEV
y que permiti a nuestra institucin ser la primera Facultad de Arquitectura del pas en contar
con esta certificacin. La Facultad est reiniciando este proceso con el objetivo de lograr la re
acreditacin internacional por 5 aos adicionales. Paralelamente se han reiniciado las labores de
autoevaluacin con el objetivo de optar por la acreditacin nacional a travs de la Ley del
Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa
(SINEASE). Es necesario enfatizar en lo imprescindible de estos procesos pues inclusive, las
propuestas incluidas en la nueva Ley Universitaria, reiteran su necesidad.
Este logro, se sustenta, fundamentalmente en la calidad y capacidad de nuestros estudiantes los
que una vez egresados, nos prestigian en todo evento nacional o internacional en que participan.
Nuestra intensa actividad acadmica ha logrado un prestigio que trasciende nuestra frontera
nacional debida entre otros temas, a ser permanentemente requeridos por instituciones
acadmicas del exterior para el desarrollo de actividades acadmicas conjuntas.
La formacin acadmica se ha sustentado, entre otros, en un Plan de Estudios adecuado a
nuestra realidad y a los cambios tecnolgicos actuales. Las experiencias de su aplicacin,
obligan a su revisin y evaluacin permanente y a formular los reajustes que permitan adaptarlo
a la cada vez ms agresiva competencia. Estas acciones forman parte de la poltica del Consejo
de Facultad que privilegia esta accin.
Logros importantes en los ltimos tiempos han sido la ejecucin de convenios de intercambio
estudiantil, adems del suscrito con la UNAM, con la Universidad de Tucumn, linstitut
Superieur Darquitecture La Cambre, Blgica, Universit di Roma-Sapienza, Italia as como la
permanente renovacin y la actualizacin de todos los equipos y programas del laboratorio de
Cmputo Avanzado. Adems se contina reforzando nuestra presencia institucional a travs de
nuestro Boletn Virtual y el Boletn Eureka del Laboratorio de Acondicionamiento Ambiental, los
que conjuntamente con nuestra revista Arquitextos son una muestra de la capacidad de
comunicacin de nuestros logros, por parte de nuestros docentes, alumnos, egresados y
colaboradores tanto en el mbito interno como externo.
La calidad de nuestra planta docente ha permitido sustentar estos logros. A partir del proceso
inicial de acreditacin se han superado largamente las metas de capacitacin que se formularon
lo que ha permitido la mejora en grados acadmicos y consiguientes ascensos en su categora
y/o escala a los docentes.

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Cabe mencionar que la prestigiosa revista Amrica Economa en su Ranking 2013 de Las
mejores Universidades (y carreras profesionales) del Per, vuelve a ubicar a la carrera de
Arquitectura de nuestra Facultad en el primer lugar de las preferencias.
El objetivo final contina siendo consolidar la posicin de vanguardia de nuestra Facultad, a la
que contribuyen solidariamente docentes, estudiantes y egresados.
La Ley Universitaria 30220 reformula los retos que la carrera debe reforzar, entre otros, aquellos
relativos a la investigacin, extensin universitaria y proyeccin social as como los temas que
tiendan a la mejora continua de su oferta acadmica apoyado en los procesos de autoevaluacin
con fines de acreditacin. En este sentido, el Plan Estratgico 2014-2018 de la Facultad de
Arquitectura y Urbanismo tiene su fundamento en el Plan Estratgico de la Universidad Ricardo
Palma aprobado por la Asamblea Universitaria y contiene el conjunto de actividades orientadas
al logro no solo de los objetivos de la Facultad sino adems, los institucionales:

Fortalecer el rea acadmica, en sus diferentes aspectos, orientada a una formacin

integral del estudiante

Conseguir la satisfaccin plena del estudiante, en todos los niveles del servicio acadmico
y administrativo que se le presta

Obtener nuevas fuentes de ingreso e impulsar la autosuficiencia econmica de la carrera,

orientada a generar ingresos adicionales para cubrir principalmente inversiones
acadmicas y gastos vinculados propios.

Optimizar los procesos de atencin de requerimientos en sus diferentes etapas y rubros

Integrar el concepto de responsabilidad social a la cultura y accionar institucional.

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1. EXPLORACIN DEL ENTORNO

El Plan Estratgico de la Universidad Ricardo Palma resume a continuacin los siguientes
aspectos que describen el entorno acadmico universitario:

OPORTUNIDADES
El crecimiento econmico del pas, constituye un factor importante de desarrollo para las
instituciones del pas.
La globalizacin, la cada vez ms sofisticada tecnologa en comunicaciones, posibilitan la
injerencia en nuevos mercados, nacionales e internacionales, para aquellas instituciones que
desarrollen programas de calidad, acreditados nacional e internacionalmente.

Las actuales demandas del mercado, que provocan la creacin de nuevas especialidades o
la renovacin de las tradicionales para responder a ellas, sumado al prestigio institucional,
constituyen una muy buena opcin para aquellas universidades capaces de innovar
permanentemente sus programas y ofrecer lo que el mercado requiere.

La modalidad de educacin a distancia tiene cada vez mayor aceptacin en el medio, de

modo que aquellas instituciones educativas que disponen de los medios tcnicos y
pedaggicos para hacerlo, se hallan en condiciones para desarrollarse en esta modalidad.
Las necesidades de especializacin en el nivel de post grado son crecientes, debido a la gran
cantidad de nuevos conocimientos en todas las profesiones y a la demanda de gente con
mayor nivel de preparacin en el mercado. Por ello, las instituciones que ofrecen este tipo de
servicio educativo y respondan a las necesidades del mercado, poseen un campo importante
de actividad.
La tendencia en el mundo actual es que las universidades ingresen, mediante empresas de
investigacin, consultora y produccin, al campo de los negocios. En nuestro medio, las
experiencias son mltiples y abarcan tanto a las universidades nacionales como las privadas.
Las instituciones que posean prestigio, infraestructura, recursos humanos y equipos
adecuados, tienen la posibilidad de constituir empresas universitarias altamente competitivas.
La tendencia actual a la acreditacin, es decir, a respaldar y dar certificacin a aquellas
instituciones que cumplen con los requisitos y estndares necesarios para garantizar un
servicio de calidad, es una buena oportunidad para las instituciones que realmente se
esfuerzan por dar un servicio excelente.
La apertura nacional e internacional de bsqueda de alianzas estratgicas y redes
universitarias constituyen un espacio abierto a aprovechar para la concrecin de convenios y
alianzas estratgicas que permitan fortalecer la posicin de la universidad y de los programas
acadmicos que se ofrecen.
AMENAZAS
La fuerte competencia que representa la gestin en bloque del Consorcio de Universidades
Privadas, y el fortalecimiento de las universidades estatales, representa una amenaza para
las universidades que no estn comprendidas en uno de estos casos.
La excesiva oferta de servicios educativos, sobre todo de las nuevas universidades, que
establecen pensiones sumamente baratas, con sistemas de pago a docentes y no docentes
bajo modalidades con poca carga de obligaciones y publicidad muy agresiva, constituyen una
importante amenaza para instituciones educativas de importante trayectoria.
Los programas acadmicos de educacin a distancia que ofrecen universidades del
extranjero constituyen una amenaza para las universidades del pas.
La ciencia y la tecnologa, debido a la continua aceleracin de sus logros, principalmente en
las reas de la comunicacin y la informtica, constituyen una amenaza para aquellas
instituciones que no sean capaces de adecuarse e implementar permanentemente los
avances tecnolgicos mundiales, que permitan la constante mejora de sus procesos
acadmico administrativos y por consiguiente, la calidad del servicio a nuestros estudiantes.
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La permanente crisis de valores en la sociedad dificulta el servicio educativo para aquellas

instituciones que basan su poltica institucional en la formacin integral de la persona.

2. ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

En el mbito nacional, la poltica de estado orienta al ejercicio de la profesin con marcado
acento a la construccin apoyada entre otros, en prstamos hipotecarios y de una mayor
cobertura para los distintos sectores sociales.
El incremento de la tecnologa tanto para la construccin como para las diversas especialidades
que demandan un profesional con nuevas habilidades.
El mercado laboral exigir un profesional con nuevas habilidades que le permitan trabajos
innovadores, liderazgo para trabajar en equipos, integrarse con facilidad en otras disciplinas
afines o complementarias. Los sistemas constructivos reformulan sus propuestas y por
consiguiente los nuevos profesionales tendrn que integrarse a las nuevas tcnicas, materiales y
procesos.
En el mbito internacional la posibilidad de insertarse en otras realidades va de la mano con la
posibilidad de tener un lenguaje de aprendizaje respecto de la carrera muy similar, logrando as
una secuencia de posibilidades, tanto de estudio como de participacin laboral.
La globalizacin exige actualmente una perspectiva amplia, basada en la especializacin y una
continua adquisicin de conocimientos para poder intervenir en el abanico de posibilidades que
ofrece la carrera y la especializacin seleccionada.
Son estos motivos lo que impulsa a la Facultad de Arquitectura a proveer un Plan de Estudios
para su carrera de Arquitectura que se prolongue ms all de los diez semestres conocidos,
permitiendo proseguir en los ejes del Conocimiento de la carrera rumbo hacia la especializacin
del Posgrado.
Finalmente, al haberse promulgado recientemente la Nueva Ley Universitaria 30220 se plantean
nuevos retos a la carrera que debe reforzar los temas relativos a la investigacin, extensin
universitaria y proyeccin social as como los temas que tiendan a la mejora continua de su
oferta acadmica apoyada en los procesos de autoevaluacin con fines de acreditacin.

Fortalezas:
- Se conserva an el liderazgo de la carrera de Arquitectura, no obstante existir una mayor
competencia en la actualidad por las nuevas instituciones universitarias que han iniciado
esta carrera tanto en la ciudad capital como en otras regiones del pas.
- Los estudiantes participan en trabajos con instituciones del Estado, en el marco del
desarrollo de cursos (diseo, construccin, ambiental, etc.)
- Los estudiantes en el proceso de enseanza aprendizaje participan conjuntamente con los
docentes en trabajos de apoyo a la comunidad que los solicita.
- Los estudiantes que participan en las prcticas pre profesionales supervisadas
demuestran que desarrollan una actividad de nivel profesional.
- Planta docente en renovacin constante con jvenes egresados con especializacin
internacional.
- El Taller vertical de enseanza aprendizaje de diseo arquitectnico ha sido imitado en las
nuevas escuelas de Arquitectura del pas.
- Publicacin anual denominada revista Arquitextos que contiene temas seleccionados por
el Comit de publicaciones, el cual ha logrado superar los quince aos de continuidad en
el medio universitario.

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Los egresados continan mostrando su creatividad y preparacin, obteniendo premios y

distinciones en concursos nacionales e internacionales.
Muchos de los egresados se han convertido en los nuevos docentes en las nuevas
escuelas de Arquitectura llevando la esencia de la filosofa del Taller Vertical de Diseo.
La nueva infraestructura permite una mayor amplitud para desarrollar la labor docente, de
posgrado y de investigacin
Preferencia del mercado laboral por los egresados titulados de la carrera de Arquitectura
de esta casa de Estudios.
El catlogo de trabajos realizado en conjunto por profesores y alumnos dentro de los
trminos de convenio especfico de cooperacin para la comunidad est en proceso de
elaboracin.
Mensualmente se difunde el boletn Eureka y semestralmente el boletn Memofau a la
comunidad universitaria de manera virtual.

Debilidades:
- Integracin entre los distintos cursos que constituyen el Plan de Estudios an en proceso
y en algunos casos, escasa articulacin entre la teora, prctica y tecnologa.
- Falta de autonoma por la carrera para la seleccin de sus ingresantes.
- Poca difusin de la participacin de los estudiantes en su compromiso con la sociedad.
- A pesar de buen nivel profesional del docente, es an lento el proceso de obtencin de
grados acadmicos y su actualizacin en temas pedaggicos.
- En la actualidad hay pocas posibilidades de continuar cursos de posgrado en la Facultad.
- A pesar de la sistematizacin de los procesos acadmicos por la administracin, estos an
se ejecutan con lentitud.
- La infraestructura renovada an no se adecua a las necesidades de la poblacin
estudiantil que requiere de espacios ms idneos a las actividades que tienen que realizar
en las asignaturas propias de la disciplina.
- Los egresados no se incorporan del todo a los cursos y actividades que se promueven en
la carrera.
- La difusin de los logros alcanzados por los estudiantes, docentes y egresados en cursos,
concursos, eventos y distinciones conferidas en eventos nacionales e internacionales es
solo a nivel interno.
- Docentes con poca carga horaria en el dictado de cursos comparten su actividad con otras
instituciones disminuyendo as su compromiso con la institucin y participacin en
investigacin.
- La tecnologa de apoyo a la actividad de enseanza aprendizaje demanda constante
inversin para su actualizacin.
- Deficiente difusin de la publicacin anual de la Revista Arquitextos no es motivadora
para la participacin de los docentes.
- Los docentes de larga trayectoria no se han preocupado por la compilacin de sus
experiencias en el trabajo del aula y por consiguiente hay un vacio de los procesos de
enseanza aprendizaje en los Talleres de diseo que han prestigiado a la institucin.

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MARCO REFERENCIAL
2.1.

DE LA UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

MISIN DE LA UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

La Universidad Ricardo Palma es una autntica Universidad autnoma, dedicada a la formacin
de personas integrales y profesionales creativas y competitivas globalmente. Sus programas de
estudios multidisciplinarios son permanentemente actualizados, y sus alumnos y profesores
estn dedicados al cultivo del saber y las expresiones del espritu, en el marco del cumplimiento
de las normas ticas y jurdicas, presididos por una slida concepcin humanista. Sus
investigaciones cientficas, tecnolgicas y sociales se proyectan a la solucin de los problemas
del desarrollo nacional. Su quehacer institucional se vincula con su entorno para atender las
necesidades de sectores productivos y sociales.

VISIN DE LA UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

Al ao 2021 la Universidad Ricardo Palma ser una de las primeras universidades con
reconocimiento de la excelencia de sus egresados por empleadores y la propia sociedad.
Promotora del desarrollo integral de la persona y del pas. Plana docente conformada por
maestros y doctores expertos en enseanza universitaria y con publicaciones indizadas y otras
expresiones de creacin cultural. Reconocimiento internacional plasmado en la movilidad de
profesores y estudiantes con universidades extranjeras en todas sus carreras profesionales.

VALORES INSTITUCIONALES DE LA UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

La URP, como institucin integrada por tres estamentos: docente, estudiantil y egresado,
considera indispensable establecer algunos principios que rijan la actuacin y convivencia de
todos sus integrantes. En tal sentido aspira a que todos los miembros los compartan, conozcan,
estn de acuerdo con sus significados, comprendan los comportamientos que implican y
finalmente que todos los pongan en prctica.
La URP promueve y propicia el desarrollo de sus actividades basadas en los siguientes valores:
Respeto: Reconocer los derechos iguales de todos los individuos as como de la sociedad en
que vivimos. Aceptando y comprendiendo las diferentes formas de actuar y pensar de otro ser
humano, siempre y cuando no contravengan ninguna norma o derecho fundamental. Ponindose
en su lugar, para entender que es lo que lo motiva y en base a eso ayudarlo si fuera el caso.
Responsabilidad: Cumplir con las obligaciones contradas, ya sea por medio de un contrato
legal o por la palabra dada. Atendiendo siempre nuestros deberes, aunque estos no sean del
todo cmodos. Asumiendo las consecuencias de tus propios actos, en el mbito personal o
laboral.
Honestidad: Conducirse en todos sus actos a partir de sus creencias o convicciones,
distancindose de cualquier tipo de prebenda o inters escondido.
Verdad: Ser sincero y de buena fe nos permitir ser personas en la que puedes confiar. La
bsqueda de la verdad como refuerzo de la actitud reflexiva y de investigacin.
Transparencia: Ser claro, evidente, sin duda ni ambigedad, visible y abierto como autoridad,
docente, funcionario, estudiante y como ser humano.
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Tolerancia: Valor que se logra como parte del proceso que tenemos en la vida de admitir la
igualdad de derechos, respetando las mltiples diferencias existentes entre los seres humanos,
con el fin de conservar mejores relaciones personales.
Equidad: Dar un tratamiento justo e igualitario a las personas de acuerdo con sus necesidades,
independientemente de su estrato socioeconmico, filiacin poltica, sexo, edad o religin.
Justicia: Dar a cada quien lo que por derecho le corresponde, sea bueno o malo. La justicia es
ciega, esto quiere decir que no mira a quien se juzga, de esta manera no habr parcialidad al
momento de tomar una decisin.
Libertad: Lograr elegir tu destino, decidiendo por si mismo sobre sus propios actos. Pensar y
discrepar sin ser enjuiciado por los dems. Expresarse sin mayor lmite que el respeto a los
dems.

2.2. DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA DE LA FACULTAD DE

ARQUITECTURA Y URBANISMO Y ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL
DE ARQUITECTURA
MISION DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA DE LA FAU
Formar profesionales arquitectos lderes e innovadores en el mbito nacional, con capacidad de
desenvolverse en cualquier medio internacional con una solida y actualizada formacin para el
ptimo desempeo en su campo profesional, en los mbitos de la obra edificatoria, del hbitat
racionalizado y de la tecnologa y conocimientos afines a su campo de accin, apoyada en
investigaciones que se vinculan con su entorno y se proyectan a nivel nacional.

VISION DE CARRERA DE ARQUITECTURA DE LA FAU

Es visin de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, mantener como la mejor del pas la
carrera de Arquitectura y contar con el reconocimiento a nivel internacional ofreciendo a la
comunidad servicios tecnolgicos, culturales y nuevos conocimientos, respaldados en un
personal docente altamente calificado y competente y apoyados en una ptima y moderna
infraestructura con participacin activa en el desarrollo nacional.

De la Poltica de Calidad de la Escuela Acadmico Profesional de Arquitectura

Se fundamenta en el enunciado dirigido a formar profesionales lderes e innovadores en el
mbito nacional, con capacidad de desenvolverse en cualquier medio internacional con una
solida y actualizada formacin para lo que, el sistema organizacional basado en la mejora
continua es una prioridad del plan estratgico de la carrera.
El plan estratgico prioriza aquellas acciones y proyectos de enseanza-aprendizaje,
investigacin, extensin universitaria y proyeccin social que tiendan a lograr la formacin de un
ptimo e innovador profesional promotor del desarrollo regional y nacional.
A travs de la autoevaluacin y la aplicacin de planes de mejora, se tiene un mecanismo para
acceder progresivamente a los niveles de calidad deseada en la formacin de profesionales,
cientficos y humanistas. La autoevaluacin permite recoger informacin sobre el grado de
cumplimiento de las metas objetivos de los fines acadmicos, implantando medidas correctivas
pertinentes para el logro de la mayor eficiencia y eficacia.
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LINEAMIENTOS
ARQUITECTURA

DE

LA

ESCUELA

ACADMICO

PROFESIONAL

DE

La Escuela Acadmica Profesional de Arquitectura ha sido estructurada sobre los lineamientos

generales establecidos por la UIA en su Carta UNESCO/UIA, aprobada inicialmente en 1996
(Asamblea de la UIA, Barcelona) y revisada en 2004/2005 por el Comit de Validacin
UNESCO/UIA para la Formacin en Arquitectura, con la participacin de representantes de los
siguientes pases: Alemania, Brasil, Espaa, Francia, Sudfrica, Australia, Japn, Colombia,
Reino Unido, Rusia, Marruecos, Rumana, Estados Unidos, Egipto, Suiza y Ecuador.
En la referida declaracin se parte de que la nueva era conlleva graves y complejos desafos
para responder al deterioro social y funcional de muchos asentamientos humanos,
caracterizados por la escasez de vivienda y de servicios urbanos para millones de habitantes y
por la creciente marginacin del diseador respecto a proyectos de contenido social, lo cual
exige la formulacin, en el presente y en el pasado, de nuevas soluciones para los proyectos y la
investigacin realizados en las instituciones acadmicas.
Por lo expuesto, se establece de inters general:
+ La arquitectura, la calidad de las construcciones, su armoniosa insercin en el entorno,
natural y construido, y el respeto por el patrimonio cultural, tanto individual como colectivo.
+ Que los arquitectos, como profesionales responsables de dicho mbito, sean capaces de
entender y de dar forma prctica a las necesidades de los individuos, los grupos sociales y
las comunidades, referentes al planeamiento espacial, la organizacin del proyecto y la
construccin de edificios, as como a la conservacin y rehabilitacin del patrimonio
construido, la potenciacin del equilibrio natural y la racional utilizacin de los recursos.
+ Mantener la variedad de los mtodos de formacin de los arquitectos, lo cual constituye una
riqueza cultural que debe preservarse.
+ Que la visin de un mundo futuro cultivada en las escuelas de Arquitectura debe incluir los
objetivos generales siguientes:
-

Una calidad de vida digna para todos los habitantes de todo tipo de asentamiento
humano;
Una aplicacin de las tcnicas que respete las necesidades sociales, culturales y estticas
de las personas;
Un desarrollo estable del entorno construido ecolgicamente equilibrado;
La valoracin de la Arquitectura como propiedad y responsabilidad de todos y de cada
uno.

3. DIMENSIONES Y
ESTRATEGICAS

FACTORES

PARA

LA

FORMULACION

DE

POLITICAS

La Escuela Acadmico Profesional de Arquitectura de la Universidad Ricardo Palma, ha

considerado en su proyecto educativo nueve dimensiones, las que se encuentran alineadas con
los nueve factores que establece el modelo de calidad para la acreditacin de la carrera
profesional universitaria de arquitectura, propuesto por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria (CONEAU)

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DIMENSION I: GESTIN DE LA CARRERA

Factor 1: PLANIFICACIN, ORGANIZACIN, DIRECCIN Y CONTROL
El proceso de acreditacin define la necesidad de reforzar las polticas de planificacin,
organizacin, direccin y control. Estas se enmarcan en lo dispuesto en los planes estratgicos y
a las necesidades de la mejora del proyecto educativo.
Estas funciones se definen y priorizan y ests deben estar asignadas a personas que, por su
formacin y experiencia son idneas para asumirlas en forma responsable. Paralelamente, se
debe mejorar los canales de comunicacin y la eficiencia de esta entre reas acadmicas y
administrativas para asegurar la adecuada atencin a estudiantes y docentes. Por otro lado, la
informacin debe ser asequible a toda la comunidad universitaria.
Finalmente, la unidad debe reforzar la cultura organizacional y la gestin de la calidad en sus
procesos administrativos, de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y
proyeccin social.
Planificacin: capacidad de la Facultad para desarrollar e implementar dentro del marco
estratgico el cumplimiento de los objetivos institucionales contenidos en el plan operativo
apoyado en la formulacin de objetivos, actividades y metas, siempre con el fin de lograr el
cumplimiento de las expectativas de todos los estamentos.
Organizacin: establecimiento de una estructura de funciones y responsabilidades necesarias
para lograr los objetivos institucionales.
Direccin: la aplicacin de estrategias y toma de decisiones adecuadas para el cumplimiento de
los objetivos.
Control: medicin de los objetivos establecidos, determinando la evaluacin entre lo planificado
y los resultados alcanzados, proponiendo peridicamente las reformulaciones necesarias.

DIMENSIN II: FORMACION PROFESIONAL

Factor 2: ENSEANZA APRENDIZAJE
El proceso de enseanza-aprendizaje de la carrera de arquitectura de la URP se asienta sobre
una estructura curricular predominantemente orientada a la estrategia de aprender haciendo. A
partir de un eje central de transmisin y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes se
organiza un conjunto de reas de conocimiento de apoyo complementario. El mencionado eje es
el del diseo arquitectnico y a travs de ste se articulan las condiciones necesarias para el
desarrollo de competencias en el estudiante. En tal sentido, el modelo de la carrera se concilia
con los de la Universidad. Respecto de las estrategias de enseanza-aprendizaje, siendo la
estrategia central sustentada en desarrollar competencias en el estudiante para formular y
solucionar problemas de diseo (cuasi estructurados). Es decir, la de un aprendizaje basado en
proyectar soluciones a los problemas formulados. Sin embargo, sta se complementa con otras
clsicas como, el estudio de casos especficos y la prctica permanente por medio de ejercicios,
segn las caractersticas especficas de las asignaturas de las diversas reas de conocimiento
componentes del plan de estudios.
Mtodos de enseanza: El modelo recomienda el empleo de los mtodos que incentiven el
inters de los estudiantes, fomenten la indagacin, discusin y actividades grupales, y creen
espacios para la reflexin e innovacin. Entre ellos, destacan los siguientes:

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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): basado en la que tanto la adquisicin de

conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes. En el
ABP un grupo pequeo de estudiantes se renen con la finalidad de analizar y resolver
un problema seleccionado especialmente para el logro de ciertos objetivos y
competencias.

Taller pedaggico: en que en una reunin de trabajo, los participantes se organizan en

pequeos grupos para ejercitar ciertas habilidades y destrezas que se vinculan a los
conocimientos pertinentes previamente estudiados. Las tareas desembocan en un
producto individual o colectivo cuya descripcin es claramente descrita de antemano. Se
aprende haciendo, junto con otros.

Mtodo de Casos: que consiste en la descripcin de una situacin especial en que se

ven envueltas ciertas personas por razones psicolgicas, econmica, legales, de diversa
naturaleza. A partir del anlisis de situaciones y personajes, se estudian las cuestiones
tericas propias de la asignatura.

Aprendizaje basado en proyectos: mtodo que permiten a los estudiantes desarrollar

competencias as como habilidades especficas para planificar organizar y llevar a cabo
una tarea comn en entornos reales. As, se organizan en equipos de trabajo, asumen
responsabilidades individuales y grupales, realizan indagaciones o investigaciones,
solucionan problemas, construyen acuerdos, toman decisiones y colaboran entre si
durante todo el proceso.

Tcnicas de enseanza: La primordial tcnica empleada en la docencia de la carrera est

referida a la relacionada con la elaboracin de proyectos para la solucin de problemas. Dado
que los problemas son formulados en trminos de la bsqueda de la materializacin
arquitectnica de su solucin, las tcnicas docentes se concentran en la facilitacin del
aprendizaje del estudiante por medio de la crtica permanente de sus productos, la estimulacin
de sus capacidades creativas, visualizacin y prefiguracin de imgenes.
Prcticas Pre Profesionales: persiguen poner en contacto al estudiante con el mercado laboral
actual de la profesin. Se le vincula con empresas privadas y pblicas que realizan funciones del
campo profesional del arquitecto. Diseo, construccin y planeamiento urbano son las reas en
las que, tradicionalmente, los estudiantes de los ltimos semestres acadmicos realizan sus
experiencias pre profesionales.
Evaluacin del aprendizaje (modalidades y particularidades tal es el caso de TALLER: Los
procesos de evaluacin empleada en la carrera son continuos y presentan funciones
diagnstica, formativa y sumativa. Es decir, inician con la deteccin del rendimiento y potencial
del estudiante antes de iniciar su experiencia de aprendizaje, continan con la dosificacin y
regulacin de los puntos e intensidades de control de lo aprendido, para finalmente certificar los
logros de aprendizaje al terminar la experiencia acadmica.
Egresados: El plan de estudios de la carrera no prev un especfico examen de fin de carrera.
La funcin de medir los resultados esperados del aprendizaje integral del estudiante se da en la
elaboracin del proyecto de diseo arquitectnico del ltimo semestre acadmico. ste suele ser
el de mayor extensin y complejidad de la carrera y en l se ponen en consideracin la parte
sustancial de los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas aprendidas durante la su
formacin. Complementariamente, se ha desarrollado, desde hace unos aos, cursos de
titulacin profesional para actualizar a los egresados que por diversas circunstancias no
produjeron una tesis para titularse.

Factor 3: INVESTIGACIN
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La investigacin es uno de los pilares fundamentales sobre los que descansa la formacin
acadmica del profesional arquitecto. Sin ella toda la actividad de los procesos de enseanza
aprendizaje ser esttica, repetitiva y se tornar obsoleta y, consiguientemente perdera su
pertinencia social.
La Escuela Acadmico Profesional de Arquitectura vincula, en la actualidad, la actividad de
investigacin con la docencia, por medio de un tipo de investigacin de exploracin. Ella
comprende la produccin de modelos simulados de una realidad potencial para determinar sus
ajustes en la concepcin de una realidad futura. Esta investigacin se presenta en tres lneas
bsicas.
Creatividad y diseo. Produccin de modelos alternativos de edificaciones, conjunto de
edificaciones y patrones de ocupacin territorial. Los trabajos de los estudiantes de los
talleres de arquitectura y otras asignaturas relacionadas con el diseo exploran
creativamente la construccin de modelos basados en paradigmas alternos de desarrollo
auto sostenible.
Arquitectura y ciudad. Anlisis, diagnsticos, pronsticos y propuestas sobre temas
relacionados con los fenmenos socio-econmicos que determinan y/o condicionan la
estructura espacial de la ciudad, en sus diversas escalas.
Ambiente y tecnologa. Discusin y exploracin de aspectos tcnicos relacionados con el
control ambiental, el empleo de fuentes de energa y sus consecuencias en el impacto
ecolgico que la actividad humana tiene sobre la tierra.

Factor 4: EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL

El objetivo institucional es generar una estrecha vinculacin, comunicacin y entendimiento, de
intereses institucionales y de la comunidad; adems de consolidar un espacio de compromiso y
convertir el entorno en un mbito de formacin y sensibilizacin de los futuros profesionales en
los valores que define el Proyecto Educativo. Por ello contiene una serie de objetivos y acciones
estratgicos estrechamente relacionados con los valores de la Universidad Ricardo Palma:
Fortalecer las tareas de enseanza-aprendizaje.
Fortalecer la investigacin y el desarrollo tecnolgico para crear
y ampliar los
conocimientos que permitan atender los problemas de la sociedad.
Fortalecer la formacin integral del Pregrado, mediante la docencia y la Investigacin, que
involucre a todos sus estamentos.
Implantar un sistema de calidad en la formacin acadmica en pregrado con visin a la
acreditacin.
Ayudar a la poblacin necesitada y transferir conocimientos para mejorar la calidad de
vida en la Regin Metropolitana y del Pas.
Aumentar la calidad, cantidad, en el mbito de las actividades culturales y sociales, con
especial atencin a las generadas por los investigadores y a las demandas de la poblacin
universitaria.
Reforzar el posicionamiento de FAU-URP como un referente principal en el quehacer
artstico y cultural de la Regin Metropolitana y del Pas.

DIMENSIN III: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL

Factor 5: DOCENTES
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Al docente universitario, se le identifica como el profesional que tiene un conjunto de

competencias que identifican al formador de personas que puedan asumir en condiciones
ptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de la determinada
profesin. Para la carrera, es necesario definir un docente poseedor de un perfil transferencial,
flexible y polivalente, capaz de adecuarse a la diversidad y a los continuos cambios que se
vienen dando en la sociedad en la que vivimos.
El docente universitario viene condicionado por un devenir histrico, marcado por el modelo
educativo, institucional, legislativo y social del proceso docente. Debe estar asociado a una
imagen de docencia deseable y contextualizada que se constituye en un referente para quienes
optan por la profesin docente, para sus formadores y para quienes tienen la responsabilidad de
tomar decisiones de polticas educativas.
Su rol vendr enmarcado en un modelo sistmico e interdisciplinar, donde la docencia, la
investigacin, su saber, saber hacer y querer hacer conformar su accin educativa.
Por otro lado debe incorporar la caracterstica de investigador dada la gran importancia del
proceso. Estar comprometido en la creacin de conocimiento innovador, productivo, donde
transmitir lo ltimo sera verdaderamente lo importante y significativo en el rol del profesorado
El alumno debe ser el centro de la accin docente: la evaluacin de su trabajo, sus horas de
estudio, de prcticas, trabajos en grupo, tutoras, sern el eje de actuacin con el alumno, dando
una nueva funcin a la figura del profesor, pasando a ser un gua, orientador en la informacin
relevante y en la bsqueda de referentes relacionados con el estudio pertinente.
Se pide al docente que desarrolle en el alumno de capacidades genricas: personales,
instrumentales e interpersonales, as como el logro en habilidades y destrezas profesionales que
conformen su buen hacer profesional en un futuro inmediato.
El profesional requerido sera un buen conocedor de las metodologas y didcticas activas
(aprendizaje basado en problemas, aprender a aprender, dinmicas de grupo, accin tutorial,
liderazgo etc.).
Las competencias profesionales del profesorado universitario se pueden definir como el conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para realizar una docencia de
calidad. Esto es, lo que han de saber y saber hacer los profesores/as para abordar de forma
satisfactoria los problemas que la enseanza les plantea.
Para el desarrollo de estas competencias ser necesario que el profesorado reflexione y que en
la medida de lo posible, se implique en la construccin del cuerpo de conocimientos para poder
afrontar con eficacia y calidad el tratamiento de los problemas del aula y taller.
Eso comporta la familiarizacin con un conjunto de competencias que, a continuacin, podemos
enumerar y analizar teniendo en cuenta la existencia de una multitud de listados de
competencias para el profesorado universitario considera las siguientes competencias del
docente:
1) Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje.
2) Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.
3) Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas (competencia
comunicativa).
4) Manejo de las nuevas tecnologas.
5) Disear la metodologa y organizar las actividades.
a. Organizacin del espacio.
b. La seleccin del mtodo.
c. Seleccin y desarrollo de las tareas instructivas.
6) Comunicarse-relacionarse con los alumnos.
7) Tutorizar.
8) Evaluar.
9) Reflexionar e investigar sobre la enseanza.
10) Identificarse con la institucin y trabajar en equipo.
Gabinete Pedaggico
El gabinete pedaggico de la Escuela Acadmico Profesional de Arquitectura tiene como
finalidad hacer uso ptimo de los recursos institucionales de la Universidad para la mejora
continua de los procesos de enseanza-aprendizaje. En tal sentido, su objetivo central es la
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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

capacitacin permanente de los profesores de la facultad para afrontar sus retos de docencia.
Los ejes de su actuacin son:

Asesoramiento de los docentes y coordinadores de reas acadmicas, en lo referente a los

espacios de estrategias, mtodos y tcnicas empleados en los procesos de enseanzaaprendizaje, para los diversos ejes de conocimiento que conforman las reas acadmicas.

Capacitacin peridica de los profesores del departamento de Arquitectura con el propsito

de actualizar y fortalecer su formacin pedaggico-didctica para la mejora de su nivel de
calidad docente.

Promocin e incentivo a la investigacin sobre temas referidos a la docencia universitaria

de la arquitectura, en sus diversas reas de conocimiento. Particularmente, se hace nfasis
en problemas didcticos relacionados con las teoras y metodologas abordadas en los
procesos de enseanza-aprendizaje.

Promocin de canales de comunicacin entre los docentes del departamento de

Arquitectura y la comunidad cientfica del campo educativo para difundir las experiencias
pedaggicas hacia afuera de la institucin.
Labor de Tutora
La labor de Tutora se desarrolla en la FAU a partir de la necesidad de los estudiantes de contar
con un acompaamiento durante todo el periodo de su formacin universitaria, tanto en las
actividades acadmicas como en la investigacin, extensin universitaria y proyeccin social.
Para ello se cuenta con un Comit conformado por docentes arquitectos con experiencia,
capacitacin y motivados para despejar las dudas acadmicas, solucin de problemas y toma de
decisiones que los alumnos tutorados encuentren en el transcurrir de su formacin;
preparndolos para el desempeo profesional y buscando en todo momento estimular sus
potencialidades para lograr ptimos aprendizajes en el quehacer de la arquitectura en todas sus
competencias.
Luego de efectuado un diagnstico e identificado al conjunto de estudiantes que puedan requerir
la tutora, el profesional que atiende se responsabiliza del proceso de aprendizaje y avance
curricular, proporcionndoles una adecuada orientacin metodolgica, pedaggica y psicolgica,
contribuyendo as a su desarrollo integral a corto, mediano y largo plazo, mejorando su proceso
de aprendizaje mediante diversos mtodos, tcnicas y estrategias.
Formacin profesional, experiencia profesional y dominio
La promocin de las Prcticas Pre profesionales descritas previamente es parte fundamental del
proceso formativo del estudiante de la carrera. Sin embargo, el desarrollo de un plan de estudios
conteniendo un adecuado adiestramiento del estudiante mediante el desarrollo de la prctica
intensiva en temas de la actividad proyectual, construccin y el urbanismo garantizan el pleno
dominio de este en estos campos, al pasar al integrarse la actividad laboral.
La prctica pre profesional permite la simulacin ante los casos a resolver que plantea el campo
profesional y tiene la ventaja de, a travs de la asesora por el conjunto de docentes de la
carrera, de lograr una solucin ptima sin la a veces agobiante responsabilidad del profesional.

Factor 6: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

En la medida en que la educacin superior se convierte en una actividad dinmica y global, el
manejo de su infraestructura fsica y de soporte institucional se ha convertido en un complejo
elemento de importancia crtica. Las cambiantes necesidades asociadas con la atencin de
alumnos y la actividad de investigacin y extensin, influyen de manera significativa en la
manera como la infraestructura fsica y educativa debe planearse y manejarse.

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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Un Plan Maestro de la Universidad Ricardo Palma en el cual se participa y que es actualizado

permanentemente garantiza el marco adecuado marco para el desarrollo de las actividades de la
enseanza-aprendizaje. Para el caso, a pesar de las limitaciones de espacio, el ingenio ha
logrado adaptar la planta fsica a los necesarios cambios que demanda la actual educacin
superior, ampliando y renovando su planta fsica as como reemplazando peridicamente los
equipos de sus laboratorios de cmputo, de acondicionamiento ambiental y fotografa apoyado
en una adecuada planificacin y priorizacin de sus demandas educativas.

Factor 7: BIENESTAR
La poltica de Bienestar de la Universidad ha centralizado estos servicios con la finalidad de
optimizar su aplicacin. Estos servicios se refieren a becas de estudio, becas de alimentacin,
atencin mdica primaria, atencin psicolgica, seguro estudiantil, asistencia social, deportes,
actividades culturales, esparcimiento y uso de la biblioteca.
La Biblioteca Especializada y la Biblioteca Virtual son de los pocos servicios a cargo de la
administracin de la Facultad a la vez de ser de los ms representativos y aquellos que se
priorizan en la mejora del servicio.
El Consejo de Facultad, apoya decididamente la poltica de mejora permanente del servicio a la
vez que la adquisicin y renovacin permanente del material bibliogrfico.

Factor 8: RECURSOS FINANCIEROS

El programa de inversiones a pesar de ser centralizado, se elabora en colaboracin de todas las
unidades acadmico-administrativas que integran la Universidad. En el entendido que el recurso
financiero es fundamental para el logro de los objetivos del Proyecto Educativo especialmente en
lo referido a la mejora de la infraestructura y la reposicin y actualizacin de equipos, se busca la
mejora de los canales de comunicacin y coordinacin para integrar las demandas al programa
de inversiones anual. Asimismo se debe discutir y priorizar los proyectos que administra
directamente la Facultad y que se encuentran contenidos en su plan operativo.

Factor 9: GRUPOS DE INTERS

Aquellas instituciones y personajes que representan a la comunidad y que son usuarios del
profesional formado por la carrera son los denominados grupos de inters. En este sentido, es
de fundamental importancia el desarrollo de formas de relacin permanente con estos.
La universidad, a travs de su personal responsable, interacta con clientes, colaboradores,
patrocinadores, y representantes de la sociedad, tratando de comprender, dar respuesta y
satisfacer sus necesidades y expectativas. Tambin buscar alianzas nacionales e
internacionales que beneficie a la comunidad universitaria.
Estos grupos de inters tanto aquellos identificados en el exterior como en el interior, tienen
participacin activa no solo en recibir el servicio adecuado que demanda para su desarrollo sino
que aportan en la mejora de la calidad de la gestin, de los procesos enseanza-aprendizaje,
investigacin, actividades culturales y empresariales, intercambio estudiantil y docente,
intercambio de conocimiento, bienes y servicios.

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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

4. De los Objetivos Estratgicos y Acciones de la FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

y la carrera de ARQUITECTURA para el perodo 2014-2018
DIMENSION

FACTOR

OBJETIVO ESTRATEGICO
UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

OBJETIVO ESTRATEGICO
FACULTAD DE ARQUITECTURA Y
URBANISMO

Mejora de la atencin acadmicoadministrativa brindada a los estudiantes

16. Optimizar los procesos de trmites
acadmicos para brindar una mejor atencin a
nuestros estudiantes
Actualizacin de manuales y directivas
acadmico-administrativas en concordancia
con nuevo Estatuto URP

I.GESTION DE LA
CARRERA

Generar un sistema de informacin y

comunicacin que permita la relacin de la
carrera con los mbitos externo e interno
1. Planificacin,
organizacin y Control

Acciones/ Proyectos
Estratgicos
Implementacin del Proyecto de Gestin
de la Calidad
Implementacin del Proyecto de Cultura
Organizacional
Actualizacin y implementacin del
Reglamento de Organizacin y
Funciones (ROF)
Actualizacin y implementacin del
Manual de Organizacin y funciones
(MOF)
Implementacin del Proyecto Sistema
de Informacin y Comunicacin
Re acreditacin Internacional de la
carrera de Arquitectura
Acreditacin Nacional de la Carrera de
Arquitectura

19. Implementar sistemas de informacin

integrados tanto al rea acadmica como
administrativa

Culminar el proceso de autoevaluacin con

fines de acreditacin

Ceremonias semestrales Ccori Wasi de

premiacin de mejores alumnos
Implementacin del Proyecto de
Motivacin e Incentivos a estudiantes,
docentes y administrativos
Participacin de alumnos en principales
eventos nacionales e internacionales

Difundir la creacin acadmica de docentes,

alumnos y egresados

Edicin semestral de la revista

institucional Arquitextos
Ediciones mensuales de los boletines
MemoFau y Eureka

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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Lnea editorial de publicaciones de la

Facultad
Mejorar los procedimientos de evaluacin

04. Racionalizar la carga lectiva y no lectiva

2. Enseanza-aprendizaje

03. Impulsar las certificaciones intermedias en

las diferentes carreras

10. Implementar nuevos programas para

adultos tendientes a la profesionalizacin

II.FORMACION
PROFESIONAL

3. Investigacin

Optimizar la carga docente en funcin de

mejorar el servicio acadmico

4. Extensin Universitaria
y Proyeccin Social

05. Potenciar la funcin acadmica de los

docentes y evaluar su desempeo
5. Docentes

Redistribucin de carga por gestin

acadmica y administrativa
Oferta de la Certificacin Intermedia de
Asistente de Obra

Lograr la participacin del egresado en las

polticas de mejora de la oferta educativa

Implementacin del Proyecto de

Seguimiento de Egresados

Evaluar alternativas para la creacin de una

nueva carrera profesional

Anlisis del mercado de educacin

superior para propuesta de carrera
profesional de Urbanista

Formular propuesta de nuevas maestras

tendientes a mejorar la oferta de posgrado

Propuesta de nuevas maestras y de

segunda especialidad

Promover la investigacin en la Facultad de

Arquitectura y Urbanismo

Implementacin del Proyecto de

Evaluacin de la Investigacin
Formativa y de Trabajo Final de la
carrera

Reforzar la Unidad de Investigacin

Definir un mnimo de 5 lneas de

investigacin en el campo de la
construccin, estructuras, medio
ambiente y conservacin del patrimonio

Reforzar la propuesta de cursos de

extensin, diplomados y segunda
especialidad
Promover la participacin de docentes y
estudiantes en proyectos de proyeccin
social

III.SERVICIOS DE
APOYO A LA
FORMACION
PROFESIONAL

Racionalizar la relacin nmero de

alumnos/docente/aula

Facilitar el acceso del estudiante al Mercado

Laboral

15. Promover la investigacin en la URP

13. Impulsar el desarrollo de programas de

Educacin Continua presenciales,
semipresenciales y a distancia.

Implementacin del Proyecto Sistema

de Evaluacin del Aprendizaje

Potenciar la planta docente de la carrera de

Arquitectura en funcin de mejorar la oferta
educativa

Implementacin del Proyecto Sistema

de Evaluacin de la Extensin
Universitaria
Programas de Membreca Acadmica
Implementacin del Proyecto Sistema
de Evaluacin de la Proyeccin Social
Concursos anuales de promocin de
docentes contratados
Propuesta de plazas para la promocin
de docentes ordinarios
Propuesta de plazas para ingreso a la

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FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

carrera docente
Mejorar la oferta educativa al estudiante

6. Infraestructura y
Equipamiento

Implementar el Proyecto de Sistema de

Tutora

Apoyar al docente priorizando sus mritos

acadmicos

Apoyar la participacin de los docentes

como ponentes en eventos nacionales e
internacionales.

06. Garantizar el ptimo funcionamiento del

pabelln de Nuevas Aulas

Mejorar el equipamiento de las aulas de

teora y talleres de la Facultad

Programa anual de mantenimiento y

equipamiento de aulas y talleres

20. Ordenar el crecimiento de la

infraestructura de la URP

Incrementar las reas de estudio y trabajo

de los estudiantes

Habilitacin de nuevas reas de estudio

(implementacin del 5 piso y otras)

Mejorar el equipamiento de las reas de

apoyo acadmico: bibliotecas y auditorios

Culminar la ejecucin del nuevo local de

la Biblioteca Especializada-Centro de
Documentacin y Biblioteca Virtual

07. Continuar la remodelacin de la

infraestructura del Pabelln de las Facultades
09. Implementar con tecnologa moderna los
laboratorios y talleres de las Facultades en
funcin de las necesidades pedaggicas

7.Bienestar

8.Recursos Financieros

18. Racionalizar los gastos de personal

administrativo

9.Grupos de Inters

22. Implementar un Centro de Servicio de y

Consultoras que concentre, organice,
promueva la prestacin de servicios
profesionales a la comunidad

Mejorar el equipamiento de las aulas del

Laboratorio de Cmputo Avanzado

Remodelacin de los laboratorios de

Cmputo
Adquisicin de Software actualizado

Promocin, a travs de la representacin de

Consejo de Facultad del acceso a los
programas de bienestar que ofrece la
Universidad

Programa de Difusin de los servicios

de Bienestar

Apoyar la polticas de racionalizacin del

gasto administrativo

Propuesta de Polticas de
Racionalizacin

Promover la participacin de docentes,

estudiantes y egresados en la prestacin de
servicios a la comunidad

Propuesta del Centro de Servicios de

Consultora

Promocin a grupos de inters de los

servicios que ofrece la Facultad

Programa Anual de Proyectos y

Servicios de Consultora

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