TEMARIO DESARROLLADO- EXAMEN DE REUBICACIN DOCENTE 2014

SUBPRUEBA: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

Desarrollo cognitivo segn Piaget: etapas

(sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones
concretas,
de
operaciones
formales),
Qu es el desarrollo cognitivo? Es el conjunto de
transformaciones que se dan en el transcurso de la
vida, por el cual se aumenta los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar y comprender.
Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las
personas intervienen diversos factores:
1) Esquemas cognitivos o psicolgicos.- Son
representaciones de la realidad o patrones de
pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos
esquemas se van complejizando con el desarrollo, y
en diferentes etapas se producen diferentes
esquemas cognitivos que hace que interactuemos
con el medio de forma diferente, es lo que Piaget
llama niveles de desarrollo cognitivo.
2) La adaptacin: es la interaccin efectiva entre
individuo y entorno, que ocurre a travs de dos
procesos complementarios: la Asimilacin y la
Acomodacin.
Asimilacin: es la accin cognitiva de ubicar
nueva informacin dentro de una estructura
cognitiva existente.
Moldea la informacin nueva para que encaje en
sus esquemas actuales. Es un proceso pasivo que
requiere modificar o transformar informacin nueva
para incorporarla a la ya existente. Cuando ya se
acomoda con la existente se forma un estado de
equilibrio.
Cuando esta no logra encajar habr que cambiar la
forma de pensar o hacer algo para adaptarla.
Acomodacin: se refiere al cambio de una
estructura cognitiva existente para enfrentarse a
una
nueva
informacin.
Se le llama as al proceso de modificar esquemas.
Esta se da cuando la informacin discrepa un poco

con los esquemas. De acuerdo con Piaget los

procesos de asimilacin y acomodacin estn
estrechamente correlacionados y explican los
cambios del conocimiento a lo largo de la vida.
La asimilacin y la acomodacin son procesos que
se ponen en marcha en todo aprendizaje.
EJEMPLO:
si un nio ha visto por primera vez a una mula y,
emocionado, lo seala y lo llama caballo, estar
usando su esquema anterior conocido
(asimilacin) para explicar esa realidad. Sus
padres tendrn que explicarle que ese animal se
llama de otra manera y por lo tanto deber hacer
un esfuerzo (acomodacin) para entender la
estructura mental nueva (ese animal es distinto a
pesar de parecerse al caballo).
Piaget nos ensea que los nios no son adultos con
dficits o con inteligencia limitada; ms bien se
puede decir que ellos poseen sus propios esquemas
para adaptarse al entorno, sus propia lgica y, por
ende, su propia realidad cualitativamente distinta
de la del adulto.

3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio,

se resisten al cambio. Asimilacin-desequilibrioacomodacin-equilibrio. Es necesario una seal o
estmulo externo que ponga en marcha estos
mecanismos.
En el ejemplo anterior, el hecho de que el nio
llame caballo a la mula proviene, previamente, de
unas formas de equilibrio que anteriormente ha
elaborado a travs de asimilacin y acomodacin.
Superar esa forma de equilibrio ya instalada para
establecer otra nueva, generar un conflicto
cognitivo, y ser el proceso de equilibracin el que
est a cargo de la funcin de reorganizar las
estructuras del nio.

Nio sentado en su silla para comer, tira la

cuchara una y otra vez, sintiendo gusto al ver que
otra persona la recoge tantas veces como l las tira.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO:

De acuerdo con Piaget, y como resultado de la
interaccin de los esquemas con el medio, el
desarrollo se produce por etapas o estados, donde en
cada una de ellas operan esquemas cualitativamente
distintos.
1RA ETAPA 1.-ESTADIO SENSO-MOTOR (Nacimiento
a 2 aos)
Caractersticas y actitudes relacionadas:
Las respuestas reflejas se hacen ms precisas y se
organizan en esquemas conductuales que puede
seleccionar en funcin del medio ambiente.
Se adquiere el objeto de la permanencia del
objeto.
Aparecen las reacciones circulares primarias (
repeticin de movimientos corporales que se
produjeron originalmente al azar).
Aparecen reacciones circulares secundarias
(repeticin de actos que implican la manipulacin de
objetos)
Aparecen las reacciones circulares terciarias
(experimentacin por ensayo y error con objetos y
acontecimientos.
Se desarrolla una conjuncin primitiva de la
causalidad, el tiempo y el espacio.
Se imita.
Las conductas reflejan el egocentrismo o la
preocupacin por uno mismo.

Ejemplos:
Nio succiona el dedo pulgar de su mano de
manera repetitiva.
Nio coge objetos que tiene a su alrededor y los
pone en su boca para succionarlos.

2DA-ETAPA 2.-ESTADIO PRE-OPERATORIO (2 a 7 aos)

Caractersticas y actitudes relacionadas:

La resolucin de problemas depende en gran parte
de las percepciones sensoriales inmediatas.
No es la lgica la que gua al nio, sino el
razonamiento transductivo y la intuicin (aprehender
la realidad tal como se da).
Aparecen el pensamiento simblico conceptual
como simbolismo verbal y no verbal.
El juego es muy imaginativo.
El uso del lenguaje por parte del nio se
caracteriza por su repetitividad, egocentrismo,
imitacin y experimentacin.
A medida que aumenta las habilidades del
lenguaje se producen avances en el proceso de
socializacin y el egocentrismo tiende a reducirse.
A medida que aumenta el lenguaje mejoran las
habilidades de resolucin de problemas.
Entre los 5 y 7 aos se producen algunos de los
cambios evolutivos ms evidentes.
Al final de este estadio pueden observarse algunas
pruebas de la conservacin a sus funciones y a su
experiencia con ellos.

Ejemplos:
El nio realiza en sus juegos lo que ha visto en la
TV, simula ser un hroe, un artista, un mueco, hasta
un objeto.
El nio le da vida a sus juegos, su oso de peluche,
puede ser un amigo, su profesor, su padre etc.
El nio convierte una caja en su avin, su auto, su
casa, etc.

3RA
ETAPA:ESTADIO
CONCRETAS (7 a 11 aos)

OPERACIONES

Caractersticas y actitudes relacionadas:

El nio realiza "operaciones" actividades El nio resuelve exmenes de ecuaciones,

mentales basadas en las reglas de lgica siempre queproblemas geomtricos, encuestas, test, etc. Sin
disponga de puntos de apoyo concretos.
problema alguno.
Se demuestra muy repetidamente la conservacin El nio es activo socialmente gusta de conversar y
del nmero, longitud, masa ,superficie, peso ydivertirse con sus iguales, sus temas de conversacin
volumen.
son variados y entretenidos.
La clasificacin de objetos y acontecimientos
reflejan el uso de categoras conceptuales yVeamos dos ejemplos de adaptacin funcional.
jerrquicas.
1) cuando un beb se topa al azar con una

Se desarrolla la capacidad de hacer series y

mamadera, ocurrirn simultneamente dos cosas:
ordenar eficientemente.
Puede observarse una aproximacin casi
a) intentar chuparla en vez de agarrarla, por ser lo
sistemtica a la resolucin de que incluye la
nico que sabe hacer. Esto significa que intentar
consideracin de hiptesis alternativas.
Se observan grandes avances en la comunicacin
adecuar el objeto externo a sus esquemas
no egocntrica.
conocidos (asimilacin); y b) intentar adecuarse
Las relaciones sociales se hacen cada vez ms
complejas.
a ese nuevo objeto externo, por ejemplo,

Ejemplo:

instrumentando una forma distinta de chupar,

El nio clasifica sus carros de juguete de acuerdo

al tamao de estos y a su preferencia.
El nio sabe diferenciar el peligro al cruzar las
pistas, conoce las luces del semforo y sus
significados.

porque no se trata del mismo objeto que hasta

4TA ETAPA ESTADIO DE LAS OPERACIONES

FORMALES (11a 15 aos toda la poca adulta)

el beb adeca el objeto a sus posibilidades, la

Caractersticas y actitudes relacionadas:

intentar cambiar l mismo, adecundose a la

El nio efecta operaciones formales actividades

mentales que implican conceptos abstractos e
hipotticos.
Se demuestra la capacidad de utilizar supuestos en
situaciones de resolucin de problemas.
Se distingue entre acontecimientos probables e
improbables y se pueden resolver problemas
referentes a cualquiera de ambos tipos.
El nio puede resolver problemas que exijan el
uso del razonamiento proporcional.

peculiar forma del nuevo objeto. Como resultado de

Ejemplos:

entonces vena succionando, es decir el pezn

(acomodacin).
Mientras que la asimilacin es conservadora porque

acomodacin es innovadora porque el beb tambin

este doble proceso de asimilacin y acomodacin, el

nio consigue finalmente succionar la mamadera, lo
cual constituye entonces un acto adaptativo.
2) Otro ejemplo nos lo procura Richmond (19,103),
autor que nos propone: imaginarnos un nio de dos
aos jugando en el suelo con diferentes juguetes,
entre los cuales hay varias pelotas de goma o de
plstico.