ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE LAGUNA

19 GERNCIA DE EDUCAO
SUPERVISO DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL

PLANEJAMENTO ANUAL
ANOS FINAIS
6, 7, 8 e 9 ANOS

COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA

PROFESSORA: FABRCIA MACHADO FERNANDES
LAGUNA, 2015

esdsdsd

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE LAGUNA
19 GERNCIA DE EDUCAO
SUPERVISO DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL

INTRODUO
Com a promulgao da nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases) a Lei de n 9394 de 20/12/1996, o Brasil se via diante da tarefa de enquadrar
o seu modelo educacional pblico as novas exigncias estabelecidas nas conferncias internacionais, onde a educao bsica deveria est voltada para
a formao e construo da cidadania. Utilizando a sala de aula para discutir questes da sociedade brasileira, principalmente as ligadas a: tica, Meio
Ambiente, Orientao Sexual, Pluralidade Cultural, Sade Trabalho e Consumo, assim como outros temas que se mostrem relevantes na ocasio e
atualidade de nossa sociedade.
A disciplina de Histria tem como ideal que o aluno possa aprender a realidade na sua diversidade e nas mltiplas dimenses temporais.
Destacando os compromissos e as atitudes dos indivduos, de grupos e de povos na construo e na reconstruo das sociedades, propondo estudos nas
questes locais, regionais, nacionais e mundiais, das diferenas e semelhanas entre culturas, das mudanas e permanncias no modo de viver, de
pensar, de fazer e das heranas legadas por geraes.
Procura valorizar o intercmbio de ideias, analisando e interpretando as diferentes fontes histricas e os diferentes tipos de linguagens.
Portanto, desse modo, a disciplina visa formao pela forma do dilogo, pela troca, na formulao de perguntas e dvidas, na construo entre o
presente e o passado e no estudo das representaes.

OBJETIVO GERAL:
Espera-se que ao longo do Ensino Fundamental os alunos gradativamente possam ampliar a compreenso de sua realidade, especialmente
confrontando-a e relacionando-a com outras realidades histricas, e assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer critrios para orientar suas ideias.
Nesse sentido, os alunos devero ser capazes de:

Entender-se como sujeito histrico situado no tempo e no espao.

Compreender os processos de construo e reconstruo das sociedades nos diferentes tempos e espaos.

Entender o local, a regio assim como o mundo em que vive e assim dimensionar os vrios e simultneos tempos histricos.

Valorizar-se como um ser poltico socialmente ativo e indispensvel no processo de cidadania de um grupo social.

Compreender as relaes de produo e suas influncias na formao da sociedade.

Manifestar o seu conhecimento histrico no seu cotidiano seja nas relaes scias ou culturais.

Reforar a valorizao da herana cultura, seja ela no mbito do micro ou no macro regional.

Perceber as possveis interferncias e influncias de outras culturas em seu grupo sociocultural.

Construir identidades pessoais e sociais, desenvolvendo valores e atitudes, respeitando a diversidade.

Reconhecer as ideologias que vagueiam nas relaes scias.

Compreender o uso dos diferentes aparatos tecnolgicos nas questes de relao e produo das sociedades.

Aceitar as diferentes formas de se fazer e pensar a Histria dos Homens.

1 BIMESTRE
CONCEITUAIS

CONTEDOS
6 ANO

TEMPO
TEMPORALIDADE
MEMRIA
IDENTIDADE
CULTURA
IMAGINRIO
CIDADANIA
PROCESSO HISTRICO
SUJEITO HISTRICO
RELAES SOCIAIS
TRABALHO
PODER

O que histria.
O historiador e as fontes
histricas.
A histria e as cincias
humanas.
O tempo na histria dos
homens.
Linha do tempo.
Os perodos histricos.
A pr-histria: teoria
evolucionista (cincia) Vs.
Teoria
criacionista
(religiosa).
A evoluo cientifica dos
seres humanos.

7 ANO
O feudalismo.

Sociedade feudal: a
poltica e sua economia.
A cultural medieval da
poca.
A Igreja Catlica.
Cruzadas: os dois lados.
O absolutismo.

8 ANO
A Revoluo Industrial:
O pioneirismo ingls;
As mquinas;
Indstrias e mudanas
socioeconmicas.
Iluminismo:
Progresso, otimismo e
Deus;
Alguns
pensadores
iluministas;
A
Enciclopdia
dos
iluministas;
Iluminismo e economia;
Pensadores iluministas
Os dspotas esclarecidos.

9 ano
Imperialismo e a Primeira
Guerra Mundial;
A Revoluo Russa;
Primeira Repblica do
Brasil (Repblica Velha);
Conflitos na Primeira
Repblica.

1 BIMESTRE
6, 7, 8 e 9 ANOS
CONTEDOS ATITUDINAIS

CONTEDOS PROCEDIMENTAIS

Analisar os conceitos histricos;

Entender as teorias e as divises da histria,
bem como compreender o homem como
sujeito histrico;
Compreender as teorias cientficas e religiosas
para a evoluo do homem;
Estudar as teorias da chegada do homem ao
Continente Americano;
Analisar as estruturas polticas, econmicas,
sociais e religiosas inerentes ao feudalismo;
Compreender a formao dos estados
absolutistas e o impacto causado na sociedade
da poca;
Estudar a revoluo industrial no mbito das
mudanas econmicas, polticas e sociais do
perodo;
Compreender a tardia revoluo industrial
brasileira;
Analisar o surgimento dos iluministas, bem
como a influncia de suas ideias no mundo

Relaciona informaes consistentes atravs da

comunicao e da compreenso de fatos.

INSTRUMENTOS DE
AVALIAO
Avaliao escrita.

Produo textual.

Debates.

Pardias.

Pesquisas bibliogrficas.

Teatro.

Interessa-se em desempenhar as atividades

propostas.

Jogos didticos.

Apresentaes de trabalhos.

Demonstra clareza e raciocnio na construo

das ideias e na elaborao das atividades
propostas.

Anlise do livro didtico.

Projeto: semeando a paz na

Posiciona-se criticamente, utilizando como

referncia os conhecimentos das cincias
humanas e suas tecnologias.
Confronta opinies e pontos de vista atravs de
manifestaes prprias em sala de aula.

Demonstra disposio para interpretar e

produzir novas informaes a partir dos
conhecimentos trabalhados.

famlia e na escola.

Projetos

Interdisciplinares

da unidade escolar.

contemporneo.

assduo, comprometido e responsvel em

relao s diversas atividades propostas pelo
professor.

Atividades com temticas de

diversidade
transversais.

Participa dos trabalhos em equipe sempre que

solicitado.

Reconhece o direito no outro de manifestar-se.

Demonstra
criatividade,
participao,
envolvimento e comprometimento com os
resultados das atividades propostas.

Participa de forma ativa das atividades,

contribuindo
para o conhecimento e
crescimento do grupo.

Trabalha em equipe,
responsabilidades.

Sabe trabalhar em equipe, respeitando a

pluralidade cultural do grupo.

Demonstra autonomia e iniciativa durante a

realizao de atividades individuais.

Demonstra capacidade de interao

atividades individuais e em grupo.

Envolve-se no trabalho, individual ou em

equipe, com ideias, pontos de vista e
informaes pertinentes ao assunto proposto.

partilha

saberes

nas

temas

2 BIMESTRE
CONCEITUAIS

6 ANO
Pr-histria

PR-HISTRIA

POVOS
INDGENAS

SUJEITOS
HISTRICOS
NAVEGAES

A descoberta do
fogo.
A
revoluo
agrcola.
A
chegada
do
homem a Amrica:
teorias cientficas;
A pr-histria de
Santa Catarina
(Caadores-

7 ANO

CONTEDOS
8 ANO

O renascimento.
Religio catlica:
reforma
e
contra
reforma.

As
grandes
navegaes europeias.

Amrica espanhola:
a chegada dos europeus
(espanhis).

O
Tratado
de
Tordesilhas: Laguna o

A formao dos Estados

Unidos:
- A colonizao da Amrica do
Norte;
- A segunda tentativa inglesa;
- O processo de independncia.
A Revoluo Francesa.
- A sociedade do Antigo
Regime;
- O processo Revolucionrio.

9 ANO
Perodo entre Guerras;
A crise de 1929 e o New
Deal;
Os regimes totalitrios na
Itlia e na Alemanha;
Segunda Guerra Mundial.
A guerra Fria.

TRATADOS

CULTURA

COLONIZAO

REVOLUO

coletores, Guaranis,
Sambaquieiros e
Js)

ltimo ponto do Brasil

ao sul.

Amrica
portuguesa: a chegada
dos
europeus
(portugueses).

O choque cultural
entre os povos prcolombianos
e
europeus.

A Era Napolenica:
- O Consulado;
- O Imprio;
- O Congresso de Viena.

2 BIMESTRE
CONTEDOS PROCEDIMENTAIS
Analisar a formao da pr-histria
europeia;
Estabelecer comparaes com a prhistria americana;
Compreender os povos indgenas de
Santa Catarina;
Analisar a pr-histria lagunense;
Compreender o renascimento cultural e

6, 7, 8 e 9 ANOS
CONTEDOS ATITUDINAIS
Relaciona informaes consistentes
atravs da comunicao e da
compreenso de fatos.

Posiciona-se criticamente, utilizando

como referncia os conhecimentos das
cincias humanas e suas tecnologias.

INSTRUMENTOS DE AVALIAO
Avaliao escrita.

Produo textual.

Debates.

Pardias.

Pesquisas bibliogrficas.

como somos influenciados pelas

descobertas do perodo;
Estudar a reforma e a contra reforma da
Igreja Catlica e seus impactos sociais;
Estudar a formao da Amrica
espanhola e portuguesa;
Compreender a formao dos Estados
Unidos e como sua independncia
influenciou outros pases;
Estudar a revoluo francesa e como os
seus ideais foram difundidos na
Amrica Latina.

Confronta opinies e pontos de vista

atravs de manifestaes prprias em
sala de aula.

Interessa-se em desempenhar
atividades propostas.

Demonstra clareza e raciocnio na

construo das ideias e na elaborao
das atividades propostas.

as

Demonstra disposio para interpretar e

produzir novas informaes a partir dos
conhecimentos trabalhados.

Teatro.

Jogos didticos.

Apresentaes de trabalhos.

Anlise do livro didtico.

Projeto: semeando a paz na famlia e na

escola.

Projetos Interdisciplinares da unidade

escolar.

Atividades

com

temticas

diversidade e temas transversais.

assduo, comprometido e responsvel

em relao s diversas atividades
propostas pelo professor.

Participa dos trabalhos em equipe

sempre que solicitado.

Reconhece o direito no outro de

manifestar-se.

Demonstra criatividade, participao,

envolvimento e comprometimento com
os resultados das atividades propostas.

Participa de forma ativa das atividades,

contribuindo para o conhecimento e
crescimento do grupo.

de

10

Trabalha em equipe, partilha saberes e

responsabilidades.

Sabe trabalhar em equipe, respeitando a

pluralidade cultural do grupo.

Demonstra autonomia e iniciativa

durante a realizao de atividades
individuais.

Demonstra capacidade de interao nas

atividades individuais e em grupo.

Envolve-se no trabalho, individual ou

em equipe, com ideias, pontos de vista
e informaes pertinentes ao assunto
proposto.

11

3 BIMESTRE
CONTEDOS
CONCEITUAIS
CIVILIZAO

POLTICA

ECONOMIA

SOCIEDADE

PODER

EXPANSO
TERRITORIAL

CULTURA

6 ANO
Histria Antiga

A mesopotmia.
Fencios.
Persas.
Hebreus.
China e ndia.

7 ANO

8 ANO

Brasil colnia.

A Emancipao poltica do
Brasil:

As
capitnias - A Conjurao Baiana;
hereditrias.
- A Conjurao Mineira;

A expanso do - A famlia real no Brasil e a

territrio.
abertura dos Portos.

O ciclo do pau-brasil.

O ciclo do acar.
O Reinado de Dom Pedro

O ciclo do ouro.
I;

A cultura no Brasil
colonial:
- Religio.
- Sociedade.
- Poltica.

O Perodo Regencial;
O Reinado de Dom Pedro
II.

9 ANO
A Era Vargas;
O tenentismo;
1945-1965: o segundo
governo Vargas;
Governo de JK;
Jnio Quadros;
Governo
de
Joo
Goulart.

12

3 BIMESTRE
CONTEDOS PROCEDIMENTAIS
Estudar as principais civilizaes do mundo
antigo;
Compreender a interao entre esses povos
na antiguidade;
Estudar a formao do Brasil Colnia;
Analisar os ciclos econmicos brasileiros;
Relacionar os aspectos econmicos,
polticos e sociais do Brasil Colnia;
Entender o processo de emancipao
poltica do Brasil;
Estudar os impactos sociais causados pela
chegada da famlia real ao Brasil;
Examinar o perodo imperial brasileiro e as
principais revoltas que marcaram o perodo.

6, 7, 8 e 9 ANO
CONTEDOS ATITUDINAIS
Relaciona informaes consistentes
atravs da comunicao e da
compreenso de fatos.

Posiciona-se criticamente, utilizando

como referncia os conhecimentos das
cincias humanas e suas tecnologias.
Confronta opinies e pontos de vista
atravs de manifestaes prprias em
sala de aula.
Interessa-se em desempenhar
atividades propostas.

as

Demonstra clareza e raciocnio na

construo das ideias e na elaborao
das atividades propostas.
Demonstra disposio para interpretar e
produzir novas informaes a partir dos
conhecimentos trabalhados.

assduo, comprometido e responsvel

em relao s diversas atividades
propostas pelo professor.

Participa dos trabalhos em equipe

INSTRUMENTOS DE AVALIAO
Avaliao escrita.

Produo textual.

Debates.

Pardias.

Pesquisas bibliogrficas.

Teatro.

Jogos didticos.

Apresentaes de trabalhos.

Anlise do livro didtico.

Projeto: semeando a paz na famlia e na

escola.

Projetos Interdisciplinares da unidade

escolar.

Atividades

com

temticas

diversidade e temas transversais.

de

13

sempre que solicitado.

Reconhece o direito no outro de

manifestar-se.

Demonstra criatividade, participao,

envolvimento e comprometimento com
os resultados das atividades propostas.

Participa de forma ativa das atividades,

contribuindo para o conhecimento e
crescimento do grupo.

Trabalha em equipe, partilha saberes e

responsabilidades.

Sabe trabalhar em equipe, respeitando a

pluralidade cultural do grupo.

Demonstra autonomia e iniciativa

durante a realizao de atividades
individuais.

Demonstra capacidade de interao nas

atividades individuais e em grupo.

Envolve-se no trabalho, individual ou

em equipe, com ideias, pontos de vista
e informaes pertinentes ao assunto
proposto.

14

4 BIMESTRE
CONTEDOS
CONCEITUAIS
SOCIEDADE

ECONOMIA

POLTICA

PODER

CONFLITOS

ESCRAVIDO

EXPANSO
TERRITORIAL

6 ANO
Antiguidade Clssica
Egito antigo.
Grcia antiga.
Roma antiga.

7 ANO

8 ANO
a Abolio e Repblica

O
Brasil
negro:
escravido africana.
A conquista do litoral.
As entradas e as bandeiras.
A chegada dos vicentinos a
Laguna.

Abolio dos Escravos;

Repblica no Brasil;
Repblica Velha;
Revoluo Federalista em
SC;
Canudos e Contestado.

9 ANO
A ditadura militar no
Brasil.
A
abertura
poltica
brasileira.
Globalizao.
Blocos econmicos.
Atualidades.

15

4 BIMESTRE
CONTEDOS PROCEDIMENTAIS
Compreender a formao, expanso,
pice e declnio das principais
sociedades da antiguidade clssica;
Analisar a interao entre os principais
povos da antiguidade clssica;
Estudar sobre a expanso territorial
brasileira e a poltica de povoamento do
litoral;
Apreender sobre a formao das
primeiras vilas catarinenses;
Conhecer a histria da formao da
cidade de Laguna e sua importncia no
perodo colonial;
Analisar o processo da abolio da
escravatura na Europa e no Brasil;

6, 7, 8 e 9 ANOS
CONTEDOS ATITUDINAIS
Relaciona informaes consistentes
atravs da comunicao e da
compreenso de fatos.

Posiciona-se criticamente, utilizando

como referncia os conhecimentos das
cincias humanas e suas tecnologias.
Confronta opinies e pontos de vista
atravs de manifestaes prprias em
sala de aula.
Interessa-se em desempenhar
atividades propostas.

as

INSTRUMENTOS DE AVALIAO
Avaliao escrita.

Produo textual.

Debates.

Pardias.

Pesquisas bibliogrficas.

Teatro.

Jogos didticos.

Apresentaes de trabalhos.

Anlise do livro didtico.

16

Identificar os fatores que levaram a

instalao da Repblica no Brasil;
Conhecer a revoluo federalista e seus
impactos no sul do Brasil;
Apreender sobre os conflitos de
Canudos e Contestado e a relao
existente entre esses conflitos.

Demonstra clareza e raciocnio na

construo das ideias e na elaborao
das atividades propostas.
Demonstra disposio para interpretar e
produzir novas informaes a partir dos
conhecimentos trabalhados.

assduo, comprometido e responsvel

em relao s diversas atividades
propostas pelo professor.

Participa dos trabalhos em equipe

sempre que solicitado.

Reconhece o direito no outro de

manifestar-se.

Demonstra criatividade, participao,

envolvimento e comprometimento com
os resultados das atividades propostas.

Participa de forma ativa das atividades,

contribuindo para o conhecimento e
crescimento do grupo.

Trabalha em equipe, partilha saberes e

responsabilidades.

Sabe trabalhar em equipe, respeitando a

pluralidade cultural do grupo.

Demonstra

autonomia

iniciativa

Projeto: semeando a paz na famlia e na

escola.

Projetos Interdisciplinares da unidade

escolar.

Atividades

com

temticas

diversidade e temas transversais.

de

17

durante a realizao de atividades

individuais.

Demonstra capacidade de interao nas

atividades individuais e em grupo.

Envolve-se no trabalho, individual ou

em equipe, com ideias, pontos de vista
e informaes pertinentes ao assunto
proposto.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

SANTA CATARINA. Secretaria da Educao. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio.Florianpolis,
1998.
BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. PCN: Terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais.
Braslia. MEC/FAE, 1998.
APOLINRIO, M, Raquel. Projeto Ararib Histria Ensino Fundamental. So Paulo. Ed: Moderna, 2007.
PANAZZO, Silvia. Navegando Pela Histria. So Paulo. Ed: Quinteto, 2006.
PROENA, A, Carlos. Histria Antiga e Medieval Ensino Fundamental. So Paulo. Ed: IBEP, 1989.
MOCELLIN, Renato. Brasil: Para compreender a Histria Ensino Fundamental. So Paulo. Ed: Brasil, 1997.
SCHMIDT, M, Furley. Nova Histria Crtica Ensino Fundamental

. So Paulo. Ed: Nova Gerao, 2002.

FUNARI, P, Paulo. Arqueologia. So Paulo. Ed: Contexto, 2003.

BORGES, V, Pacheco. O Que Histria. So Paulo. Ed: Brasiliense, 1998.
FUNARI, P, Paulo. Pr-Histria do Brasil. So Paulo. Ed: Contexto, 2002.
PROUS, Andr. O Brasil Antes dos Brasileiros: A Pr-Histria do Nosso Pas. Rio de Janeiro. Ed: JZE Jorge Zahar Editora, 2006.

18
THEODORO, Janice. Pensadores, Exploradores e Mercantes. Ed: Scipione, 2000.
PREFEITURA MUNICIPAL DE LAGUNA. Secretaria da Indstria, do Comrcio e do Turismo. Tpicos da Laguna.2000.
COTRIM, Gilberto. Histria & Reflexo: Mundo Contemporneo e Brasil Repblica 5 Edio. So Paulo. Ed: Saraiva, 1996.
FERREIRA, J, R, Martins. Histria Ensino Fundamental. So Paulo. Ed: FTD, 1997.
COTRIM, Gilberto. Saber e Fazer Histria Ensino Fundamental. So Paulo. Ed: Saraiva, 2002.
REVISTA: Aventuras na Histria. Ed: Abril.