FUNDAMENTOS BIOLGICOS PARA LA EDUCACIN

Carreras en las que se dicta: Psicopedagoga/Ciencias de la Educacin

Docentes

Docente a cargo: Lic. Maskaric, Maria Elena

Lic. Russomando, Fernando

Prof. Mengarelli, Liliana

Primer Cuatrimestre
-2011.

FUNDAMENTACIN:

Hace mas de dos milenios Hipcrates propuso por primera vez que el estudio adecuado de
la mente comienza en el cerebro. Para poder comprender los procesos inherentes al
aprendizaje y a su consolidacin cerebral es sumamente necesario la comprensin del
sustrato biolgico de los mismos, debemos saber cuales son las bases neurales de la
conducta.
Las complejas funciones del Sitema Nervioso son el resultado de la interaccin de factores
genticos, procesos de desarrollo embrionario, factores ambientales y el efecto de millones
de aos de evolucion.
Es fundamental introducir al estudiante en el conocimiento de los principios bsicos de
organizacin y funcionamiento de la actividad nerviosa superior vinculada con el desarrollo
del aprendizaje y la conducta, lograr que los alumnos comprendan los procesos merced a los
cuales hablamos, pensamos, actuamos, recordamos y aprendemos.
El estudio de las bases biologicas de las funciones cognitivas y los modelos de
funcionamiento cerebral constituyen un desafio para los alumnos no solo un desfio obligado
para comprender cuales son los procesos normales sino un preambulo para enterder los
procesos alterados.
En la actualidad los avances neuropsicologicos, neurofisiologicos , la aparicion de nuevas
tecnologias de estudios por imgenes, los avances geneticos los adelantos en biologia
molecular, los nuevos modelos cognitivos nos permiten ir incorporando nuevos
conocimientos acerca de cmo el cerebro procesa la informacion, como recuerda, y tambien
como olvida, como y de que manera se da el procesamiento del lenguaje, como se
desintegran algunas funciones independientemente de otras, etc. Cambios quimicos o
estructurales pueden alterar el funcinamiento cerebral y ocasionar dificultades en las
capacidades tales como el lenguaje, el aprendizaje, la memoria, la toma de desiciones, la
organizacin y planificacion .

OBJETIVOS:
GENERALES
Introducir al estudiante en el conocimiento de los principios bsicos de organizacin y
funcionamiento de la actividad nerviosa superior vinculada con el desarrollo del aprendizaje
y la conducta.

OBJETIVOS
ESPECFICOS:
Conocer el desarrollo ontogentico. Establecer los vnculos entre estructura y
funcin.
Conocer la estructura cerebral, su funcionamiento y la interrelacin entre las
distintas estructuras del sistema nervioso.
Desarrollar el concepto de funcin.
Desarrollar el conocimiento de la relacin entre aprendizaje y funciones
cerebrales superiores.
Reconocer el papel mediatizador del lenguaje.
Reconocer el papel de la cultura y la sociedad en la actividad cerebral y su
desarrollo.
Reconocer los fundamentos que hacen al conocimiento de la lateralizacin y
dominancia.
Reconocer las relaciones entre estructura y funcin considerados desde la
ptica de la patologa.
Reconocer la actividad compleja del cerebro y el papel protagnico de las
diversas estructuras cerebrales en la adquisicin de la lecto-escritura y el
clculo.

UNIDADES PROGRAMTICAS

Unidad I: ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL SISTEMA NERVIOSO

.
Contenidos:
Neurobiologa de la Conducta. Orgenes de la Funcin Nerviosa. Desarrollo evolutivo en
los animales superiores. Evolucin del Sistema Nervioso. Gentica del comportamiento
Fundamentos de Gentica. El codigo gentico y la expresin genica.
Bibliografa obligatoria:
-

Kolb-Whishaw ( 2006) Neuropsicologa Humana Parte 1 Evolucin de la

Neuropsicologa Pags 1-18 . Ed. Medica Panamericana

Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Cap. 2 Reflexiones sobre biologia del

comportamiento. Pag. 23-38. Prentice Hall. Madrid. Espaa.

Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Cap. 2 Fundamentos de Gentica Pag. 38-46.

Prentice Hall. Madrid. Espaa.

Unidad II: CONSIDERACIONES MACROSCPICAS Y FUNCIONALES DEL

SISTEMA NERVIOSO.
Contenidos:
Desarrollo del sistema nervioso, bases neuronales del aprendizaje. Estructura bsica del
sistema nervioso: Tipos de clulas, fibras, conexiones, sinapsis. Estructuras fundamentales
del cerebro. Clasificacin de las estructuras y jerarqua funcional. Porciones inferiores:
mdula espinal y estructuras del tronco enceflico. Estructuras centro-enceflicas.
Diencfalo.
Bibliografa obligatoria:
-

Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Cap. 15 Fases del desarrollo nervioso. Pag
467-477. Prentice Hall. Madrid. Espaa.

Kolb-Whishaw ( 2006) Neuropsicologa Humana Capitulo 4 Estructura y Actividad

Electrica de las Neuronas Pags 74-98 . Ed. Medica Panamericana

Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Transmicin Sinaptica Cap 5

Pag 93-107. Ed Panamericana

Tortora. Grabowski. Anatomia y Fisiologa (2002) Cap. 14 Pag 452-471 Ed. Oxford

Kandel, E. R., Scwartz, J. H., Jessell( 2000): Principios de Neurociencias Parte IV

Cap 17 Pgs. 317-325 Ed. Mc Graw-Hill/Interamericana. Madrid . Espaa.

Unidad III: ACTIVIDAD REFLEJA Y APRENDIZAJE.

Contenidos:
Conceptos introductorios. Reflejo condicionado. Reflejo operante. Plasticidad neuronal.
Aspectos histricos desde la fisiologa y la fisiopatologa. Concepto de funcin en
Neuropsicologa. Funciones cerebrales superiores.

Bibliografa obligatoria:

Brailowsky, S.: Stein, D. y Will, B. (1993): El cerebro averiado. Plasticidad cerebral y

recuperacin funcional. Pgs. 19-38/59-82. Fondo de Cultura Econmica. Mxico.

Wells, H. K. (1965): Ivan P. Pavlov para una psicologa y psiquiatra cientficas. Pgs.
59-76. Ed. Platina. Bs. As. Argentina.

Unidad IV: APRENDIZAJE. DISPOSITIVOS BSICOS. ATENCION. MEMORIA.

Contenidos:
Aprendizaje: definicin.Requisitos del aprendizaje pedaggico normal. Dispositivos
bsicos del aprendizaje. Cambios cerebrales como consecuencia del aprendizaje.
Actividad neurofisiolgica correspondiente a la motivacin. Mecanismos de la atencin.
La codificacin de estmulos. Reflejo de orientacin-investigacin. Atencin tnica y
fsica. Memoria: diferentes tipos. Memoria de largo y corto plazo.
Bibliografa obligatoria:
-

Zenoff, A. J., Reynoso, M. I. (2002): Neuropsicologa de los trastornos viso y

grafomotores (Trastorno apracto-gnsico). Pgs. 27-37. Ed. Biblioteca Rosario.
Argentina.

Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Memoria Humana Cap 29

Pag 598-611. Ed Panamericana.

Ferreres, Aldo (2005) Cerebro y Memoria Cap I y Cap II Pag.11 a 25 Ed.Tekne

Unidad V: ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR. SISTEMA AFECTIVO

EMOCIONAL.

Contenidos:
Delimitacin del concepto de actividad nerviosa superior. Funciones cerebrales superiores.
Concepto. Analizadores. Sistema afectivo-emocional. Emocin y Sentimientos. Concepto.
Enfoque evolutivo

Bibliografa obligatoria:
-

Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Emociones Cap 27

Pag 560-574. Ed Panamericana.

Azcoaga y col Las funciones cerebrales Superiores y sus alteraciones en el nio y en el adulto
(Neuropsicologa) Cap 3 Pag 54-77. Ed. Paidos Buenos Aires. Argentina

Unidad VI: FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES. PRAXIAS. GNOSIAS.

Contenidos:
El movimiento como funcin bsica del sistema nervioso. Mecanismos cerebrales de
control. Elaboracin de la informacin y programacin de la respuesta. Integracin
sensitiva-motora. Intencin y movimiento. El desarrollo del movimiento en la infancia. Las
praxias
Organizacin de la funcin sensorial y perceptiva La actividad perceptiva. Percepcin del Espacio.
Las Gnosias.

Bibliografa obligatoria:
-

Azcoaga y col Las funciones cerebrales Superiores y sus alteraciones en el nio y en el adulto
(Neuropsicologa) Cap 3 Pag 54-77. Ed. Paidos Buenos Aires. Argentina

Azcoaga, J.E.(1974): Aprendizaje fisiolgico, aprendizaje pedaggico. Pgs. 135-144.

Ed. Biblioteca. Rosario. Argentina.

Azcoaga, J. E.(1974): Aprendizaje fisiolgico, aprendizaje pedaggico. Pgs. 146-156.

Ed. Biblioteca. Rosario. Argentina.

Unidad VII: EL LENGUAJE. LA LECTO-ESCRITURA.

Contenidos:
Lenguaje y sus distintos niveles de organizacin. Consideraciones neurolingusticas. El
lenguaje y los procesos psquicos superiores en el hombre. Aprendizaje de la lectura.
Aprendizaje de la escritura. Enfoque Cognitivo

Bibliografa obligatoria:
-

Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Lenguaje y Lateralizacin

Cap 25 Pag 525-539. Ed Panamericana.

Kandel, E. R., Scwartz, J. H., Jessell( 2000): Principios de Neurociencias Cap 59 Pgs.
1169-1187 Ed. Mc Graw-Hill/Interamericana. Madrid . Espaa.

Citoler Delfior, Sylvia ( 1996) Las dificultades de Aprendizaje. Un enfoque Cognitivo Cap II
Pag.41-61. Ed Ediciones Aljibe . Mlaga

METODOLOGA DE TRABAJO:

Se realizarn clases tericas de cada unidad.

Se realizarn clases prcticas constituidas por anlisis de la temtica. Bsqueda
bibliogrfica, elaboracin y respuesta de preguntas.

SISTEMA DE REGULARIDAD Y EVALUACIN:

a) Asistencia al 80% de los trabajos prcticos.
b) Dos instancias de evaluacin parcial.

CRITERIOS DE ACREDITACIN:
En la REGULARIZACIN:

Alcanzar 4 (cuatro) puntos y 4 (cuatro) puntos en cada parcial como mnimo.

Alcanzar 4 (cuatro) y 5 (cinco) 5 (cinco) y 4 (cuatro) puntos en cada parcial como
mnimo.
Alcanzar 4 (cuatro) y 6 (seis) 6 (seis) y 4 (cuatro) puntos como mnimo en cada
parcial como mnimo.

En la PROMOCIN DIRECTA:

Alcanzar un mnimo de 7 (siete) puntos y 7 (siete) puntos en cada parcial como

mnimo.
El alumno podr promediar ambos parciales, siempre y cuando, en cada uno de los
mismos alcance como mnimo 7 ( siete) puntos.

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA:
-

Purves, D y col ( 2001) Invitacin a la Neurociencia Ed Panamericana.

Tortora. Grabowski. Anatomia y Fisiologa (2002) Ed. Oxford

Narbona, Juan ( 1997) El lenguaje del nio Desarrollo normal, Evaluacin y Trastornos. Ed
Masson. Barcelona. Espaa

Pinel, John P ( 2001) Biopsicologa Ed. Prentice Hall. Madrid. Espaa.

Kandel, E. R., Scwartz, J. H., Jessell( 2000): Principios de Neurociencias Ed. Mc

Graw-Hill/Interamericana. Madrid . Espaa.

Kolb-Whishaw ( 2006) Neuropsicologa Humana Ed. Medica Panamericana

Labos, Edith , Slachevsky, Andrea y Col ( 2008) Tratado de Neuropsicologa

Clnica. Ed. Akadia