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MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
Actualizacin 2014
LUCY MOLINAR
Ministra
MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica
JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativa
ISIS XIOMARA NEZ
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
a actualizacin del currculo para la Educacin Media, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la
sociedad panamea en conjunto con el Ministerio de Educacin, con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en nuestros centros educativos.
La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos; exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes del sistema oficial y particular a la altura de los tiempos.
Los programas de asignaturas se han elaborado basados en los nuevos planes de estudios en su fase experimental y
fortalecen las competencias orientadas al desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y
habilidades que favorecen la insercin exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas.
Invitamos a todos los educadores a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo, dentro de este proceso de
transformacin que hoy inicia y que aspiramos no termine nunca.
Gracias por aceptar el reto. Esto es solo el principio de un camino en el que habr que rectificar, adecuar, mejorar... para ello,
nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante porque nuestros jvenes se lo merecen.
Euribiades Chrigo
Elas Gonzlez
Arturo Rivera
MINISTERIO DE EDUCACIN:
DIANA CLARETH ARAZ
CORRECCIN DE TEXTO:
EMELDA GUERRA
ANA MARA DAZ
NDICE
PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 8
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA EDUCATIVA ............................................................................................................................. 8
1.1. Base Constitucional ............................................................................................................................................................................ 8
1.2. Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin ............................................................................................................................................ 8
1.2.1. Fines de la Educacin .................................................................................................................................................................. 8
1.2.2. Caracterizacin de la Educacin Media .................................................................................................................................... 10
1.2.3. Situacin y caractersticas de la Educacin Media ................................................................................................................... 10
1.2.4 Objetivos de la Educacin Media ............................................................................................................................................... 12
PARTE II ........................................................................................................................................................................................................... 12
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA............................................................................................................................................ 12
2.1 Fundamento psicopedaggico .......................................................................................................................................................... 12
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................. 13
2.1.2 Concepcin de aprendizaje ....................................................................................................................................................... 13
2.2. Fundamento psicolgico .................................................................................................................................................................. 14
2.3. Fundamento socioantropolgico ..................................................................................................................................................... 14
2.4. Fundamento socioeconmico .......................................................................................................................................................... 14
PARTE III .......................................................................................................................................................................................................... 15
3. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS ................................................................................................................................. 15
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Media .................................................................... 15
3.2. El modelo educativo......................................................................................................................................................................... 15
3.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................. 15
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PARTE I
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA
EDUCATIVA
1.1. Base Constitucional
Los Fundamentos Legales y de Poltica Educativa estn
consignados en diferentes instrumentos legales y
normativos: Constitucin Poltica de la Repblica de
Panam, Captulo 5 y en los principios, fines y objetivos
establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgnica de Educacin.
Artculo 92. La educacin debe atender el desarrollo
armnico e integral del educando dentro de la convivencia
social, en los aspectos fsico, intelectual, moral, esttico y
cvico y debe procurar su capacitacin para el trabajo til
en inters propio y en beneficio colectivo.
10
problemas matemticos en la
vida cotidiana,
particularmente en sus estudios superiores.
Valorar la importancia de la educacin, a lo largo de
toda la vida, como medio de acceder al conocimiento y
as estar en condiciones de participar en la generacin
de conocimientos, en los beneficios del desarrollo
cientfico y tecnolgico desde una perspectiva crtica
asumiendo una conducta tica y moral socialmente
aceptable.
Valorar el dominio de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, y la experiencia prctica como elementos
bsicos que les permiten incorporarse a los estudios
superiores, a la sociedad civil o al sector productivo,
adaptndose a diversas condiciones de trabajo y con
suficiente autonoma y responsabilidad para enfrentar,
con xito, las exigencias de la vida social, personal y
laboral.
PARTE II
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA
2.1 Fundamento psicopedaggico
La misin del Ministerio de Educacin es formar ciudadanos
ntegros, generadores de conocimientos con alto compromiso
social y creadores de iniciativas, partcipes del mejoramiento,
bienestar y calidad de vida de los panameos.
12
14
PARTE III
3. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS
Competencias genricas:
Son necesarias para el desempeo de numerosas tareas.
Incluyen la mayora de las bsicas y estn relacionadas con la
comunicacin de ideas, el manejo de la informacin, la solucin
de problemas, el trabajo en equipo (anlisis, planeacin,
interpretacin y negociacin).
Se acepta que la formacin en competencias es producto de un
desarrollo continuo y articulado a lo largo de toda la vida y en
todos los niveles de formacin. Las competencias se adquieren
(educacin, experiencia, vida cotidiana), se movilizan y se
desarrollan continuamente y no pueden explicarse y
demostrarse independientemente de un contexto.
Lenguaje y comunicacin
Perfil ciudadano:
Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y
escrita.
Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.
Conoce y maneja las principales tecnologas de la
informacin.
Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el ejercicio de
sus labores.
Es activo de manera individual y colectiva.
Se reconoce y conduce con una autntica identidad nacional.
Manifiesta el compromiso social con la proteccin y cuidado
del ambiente.
17
Competencia 3:
el mundo fsico
18
2.
3.
4.
5.
6.
7.
En el tratamiento de la informacin y
8.
Social y ciudadana
Competencia 6:
Cultural y artstica
20
Aprender a aprender
Competencia 8:
21
Competencia 9:
cientfica:
IV PARTE
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
PARTE V
5. ENFOQUE EVALUATIVO
5.1 La evaluacin de los aprendizajes
Dentro del conjunto de acciones y actividades que
conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de
los procesos ms importantes, pues involucra la
participacin de todos los agentes y elementos requeridos
para el mismo: estudiantes, docentes, plantel educativo,
factores asociados, padres de familia, entre otros.
24
5.3 Qu evaluar?
La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante
criterios e indicadores:
Los criterios de evaluacin: Constituyen las
unidades de recoleccin de datos y de
comunicacin de resultados a los estudiantes y sus
familias. Se originan en las competencias y
actitudes de cada rea curricular.
Los indicadores: Son los indicios o seales que
hacen observable el aprendizaje del estudiante. En
el caso de las competencias, los indicadores deben
explicitar la tarea o producto que el estudiante
debe realizar para demostrar que logr el
aprendizaje.
Los conocimientos: Son el conjunto de
concepciones, representaciones y significados. En
definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es
decir, no se pretende que el educando acumule
informacin y la aprenda de memoria, sino que la
procese, la utilice y aplique como medio o
herramienta
para desarrollar
capacidades.
Proyectos grupales
Informes
Diario reflexivo
Exmenes:
o Orales
o Escritos
o Grupales
o De criterios
o Estandarizados
o Ensayo
Mapa conceptual
Foros de discusin
Carpetas o portafolios
Carteles o afiches
Diarios
Texto paralelo
Rbricas
Murales
Discursos/disertaciones entrevistas
Informes/ ensayos
Investigacin
Proyectos
Experimentos
Estudios de caso
construccin
de
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PARTE VI
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
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CIENCIAS NATURALES
INTEGRADAS
28
BACHILLERATO EN
HUMANIDADES, INDUSTRIAL, INFORMTICA, MARTIMA
DATOS GENERALES
2. Horas de dedicacin:
Totales:
Dcimo Grado
3 Semanales
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JUSTIFICACIN
DESCRIPCIN
Tecnologa
estudiante,
en
bachilleratos
de:
un
Humanidades,
enfoque
de
Industriales,
aprendizaje
basado
METODOLOGA
Las lneas metodolgicas orientadoras que se plantean,
para el desarrollo eficiente del programa Ciencias
Naturales Integradas, implicar aquellos que faciliten al
estudiante participar, desarrollar y adquirir de forma
autnoma y supervisada los aprendizajes, favoreciendo as
el principio de aprender a aprender. Esto significa que el
proceso metodolgico ha de ser dinmico, investigativo y
propiciador de la criticidad y la creatividad, lo cual ayudar
a construir o reconstruir el conocimiento, propiciar en
forma permanente, la observacin, investigacin, la
experimentacin, el trabajo en grupo, en el taller,
laboratorio, proyectos y asignacin de tareas.
EVALUACIN SUGERIDA
La perspectiva del aprendizaje autnomo con la
declaracin explcita aprender a aprender, conlleva
necesariamente que las evidencias de los aprendizajes
sean realizaciones donde los estudiantes demuestren
capacidades de aprendizaje, que es algo diferente a
recitar, repetir o reproducir lo que ha dado el
profesor o lo ledo en un texto.
En este sentido, la evaluacin se interesa por la
aprehensin y transferencias de los conceptos bsicos, as
Ensayos
Cuestionarios
Diarios
Portafolio
Otros
2. Desarrolla actitudes y habilidades para el logro del equilibrio natural, psicolgico y social del organismo humano.
3. Analiza las estructuras, funciones e interrelaciones del cuerpo humano; de tal forma que se desarrolle un alto nivel de
valoracin por la salud y la vida.
4. Utiliza de manera racional los recursos naturales para mantener el equilibrio ecolgico de Panam del planeta Tierra para
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin panamea y la humanidad.
5. Analiza la estructura de la materia y sus cambios.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
33
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Introduccin al
mtodo cientfico
Concepto
Pasos y Proceso
de desarrollo
Concepto de
medicin
o Historia de las
unidades de
medidas
empleadas en
Panam
o Sistema
internacional de
medicin y su
importancia
o Magnitudes
fundamentales
o Magnitudes
derivadas
Identificacin de los
pasos y el
proceso de
desarrollo del
mtodo cientfico en
los problemas
sugeridos.
Aplicacin de los
pasos del mtodo
cientfico para la
resolucin de
problemas
cotidianos.
Demostracin de
las desventajas del
uso de medidas no
estandarizadas y
ventajas de las
medidas
estandarizadas
Se interesa en
el aprendizaje
de los pasos y
el proceso de
desarrollo del
mtodo
cientfico para la
resolucin de
problemas.
Identificacin de
magnitudes
fundamentales y
derivadas del SI de
uso comn.
Analiza estudios de
casos para la
identificacin de los
pasos del mtodo
cientfico.
Desarrollo de proyectos
de aplicacin de los
pasos y el proceso de
desarrollo del mtodo
cientfico.
Investiga las
desventajas del uso de
medidas no
estandarizadas y las
ventajas de las medidas
estandarizadas en su
entorno.
Emplea y compara la
efectividad de las
medidas estandarizadas
y no estandarizadas en
el proceso de medicin
en una experiencia de
laboratorio.
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
34
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
o Instrumentos
para medir masa,
tiempo, longitud
y otras
o Cifras
significativas
Aplicacin de
factores de
conversin de las
unidades de
medidas
fundamentales y
derivadas en el SI.
Manipulacin de
instrumentos para
medir masa, tiempo
y longitud.
Desarrollo de un taller
en el aula, donde
identifica las
magnitudes
fundamentales y
derivadas del SI.
Resuelve problemas
referentes a
conversiones de
unidades del SI.
Emplea instrumentos de
medicin y registra
datos de unidades, en
una experiencia de
laboratorio.
Emplea el concepto de
cifras significativas en el
desarrollo de problemas.
Registro de datos
de masa, tiempo y
longitud, utilizando
las cifras
significativas.
INDICADORES DE LOGROS
35
ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES
Naturaleza de
la ciencia
La naturaleza
cientfica de la
Biologa
Ciencias
asociadas
Bases de la vida
o Principios que
rigen la vida
o Molculas
orgnicas e
inorgnicas
Niveles de
organizacin de
los seres vivos
o Nivel
molecular
o Nivel celular
o Nivel
organismo
o Nivel
ecolgico
PROCEDIMENNTALES
Anlisis sobre la
naturaleza de la
Biologa como
ciencia.
Reconocimiento
de las molculas
orgnicas e
inorgnicas y los
principios que
rigen la vida.
Utilizacin
adecuada del
equipo de
laboratorio en la
identificacin de
molculas
orgnicas.
ACTITUDINALES
Apreciacin
sobre la
importancia
de la
naturaleza
cientfica
de la
Biologa.
Valoracin
de los
principios
que rigen la
vida.
Inters en
el
aprendizaje
de los
niveles de
organizaci
n de los
seres
vivos.
CONTENIDO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
INDICADORES DE LOGROS
ACTITUDINAL
Investiga
bibliogrficamente
acerca de la
naturaleza cientfica
de la Biologa.
Desarrolla un cuadro
de positivo, negativo e
interesante (PNI)
acerca de la
naturaleza cientfica
de la Biologa.
Disea un cuadro
descriptivo de las
caractersticas
principales de las
molculas orgnicas e
inorgnicas.
Demuestra la
presencia de
molculas orgnicas
en alimentos a travs
de una experiencia de
laboratorio.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investiga las
caractersticas de los
niveles de
Realizacin de
comparaciones de
los niveles de
36
organizacin de
los seres vivos.
organizacin de los
seres vivos.
Esquematiza los
niveles de
organizacin de los
seres vivos.
Elaboracin
de
esquemas de los niveles
de organizacin de los
seres vivos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Biodiversidad
o Concepto
o Reinos:
generalidades
o Especies
endmicas de
Panam
o Organismos en
peligro de
extincin
Causas y
consecuencias
Contaminacin
o Agua
o Suelo
o Aire
o Visual
o Acstica
PROCEDIMENTALES
Definicin de
biodiversidad.
Distincin de las
principales
caractersticas de cada
reino.
Enumeracin de las
diferentes especies
endmicas de Panam.
Anlisis de las causas y
ACTITUDINALES
Respeto de cada
organismo (vivo o
extinto) como
elemento que
asegura el
equilibrio
biolgico.
Concienciacin
de los efectos de
la contaminacin
en el ambiente.
consecuencias de los
organismos en peligro
de extincin.
Observacin de los
diferentes tipos de
contaminacin.
Anlisis de los efectos
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Analiza la importancia de la
biodiversidad.
Clasifica los seres vivos
segn al reino al que
pertenece.
Identifica las diferentes
especies endmicas de
Panam.
Establece los efectos en el
ecosistema, de la extincin
de las especies.
Propone alternativas para la
disminucin de la
contaminacin ambiental.
Desarrolla habilidades
cientficas de observacin y
anlisis.
en el ambiente de los
tipos de
contaminacin.
REAS 3: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Reflexionar acerca de las implicaciones que la accin del ser humano tiene en el ambiente.
Ampliar el sentido de responsabilidad para la preservacin considerando la influencia del uso de nuevas tecnologas sobre el
ambiente y la sociedad.
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CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Energa, tipos y
Comparacin de
fuentes
los diferentes tipos
o Problemas de
de energa.
energa
Sealizacin de la
renovables y no
importancia de las
renovables
energas alternativas
o Energas
y su conservacin.
alternativas
Anlisis de las
Conservacin
aplicaciones e
de la energa
implicaciones de la
Biotecnologa
biotecnologa.
o Historia
o Aplicaciones
Anlisis de los
o Ventajas
parmetros de la
Biotica
Biotica.
o Concepto
ACTITUDINALES
Apreciacin de la
importancia de la
conservacin de la
energa.
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Explica la importancia de la
energa y su conservacin.
Establece las consecuencias
del uso de la biotecnologa.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Generalidades de la
Sealizacin de la
qumica
importancia de la
o Concepto
Qumica como
o Ramas de la qumica
ciencia a partir de
o Evolucin histrica de
sus ramas y
la qumica
evolucin
o Ciencias
histrica.
experimentales
Anlisis de las
o Ciencias auxiliares
aplicaciones e
Avances, aplicaciones e
implicaciones de
implicaciones de la
la Qumica en las
qumica
actividades
o En relacin al
cotidianas.
ambiente
En relacin al
laboratorio
Equipo y reactivo
Usos
Cuidados
ACTITUDINALES
Valoracin de
la importancia
de la Qumica
como ciencia.
Concienciacin
de las
aplicaciones e
implicaciones
de la Qumica
en la vida del
hombre.
Utilizacin en
forma adecuada el
equipo de
laboratorio.
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Establece la importancia
de la Qumica como
ciencia.
Discute la utilidad de las
aplicaciones y la
generacin de
implicaciones de la
Qumica en las diversas
actividades.
Identifica el equipo
bsico de laboratorio sus
usos y cuidados.
Confecciona mapa
conceptual sobre las ramas
de la Qumica.
Elabora un cuadro
cronolgico referente a la
evolucin histrica de la
Qumica.
Investiga y analiza
noticias de peridicos
locales que involucre las
implicaciones o
aplicaciones de la qumica.
Realiza experiencia de
laboratorio para identificar
el equipo.
Aprecia la importancia del estudio de la materia y sus cambios para la explicacin de fenmenos que suceden en su entorno.
CONCEPTUALES
Materia
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Diferenciacin de
o Concepto
los cambios de
o Cambios de
estado que sufre la
estado
materia.
Slido
Clasificacin de la
Lquido
materia
Gaseoso
considerando sus
o Clasificacin
caractersticas
Sustancias puras
particulares.
Mezclas
ACTITUDINALES
Inters en la
clasificacin de la
materia segn sus
cambios y sus
caractersticas.
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Identifica en un esquema
de los cambios de estado
de la materia.
Elabora mapa conceptual
sobre la clasificacin de la
materia.
Emplea la tabla peridica
para el estudio de los
elementos y sus
caractersticas.
Diferencia los tipos de
mezclas basado en sus
caractersticas.
Desarrolla experiencias de
laboratorio donde aplica
tcnicas de separacin de
mezclas.
FUENTE BIBLIOGRFICA
41
ACOSTA, J. Qumica 10. Editorial Escolar, 2002. (Las dos primeras reas)
BURNS, R. Qumica 10. Editorial Pearson. 2009
AUDESIRK, T; G. Audesirk y B.Byers. 2003. Biologa: La vida en la Tierra. 6ta edicin. Pearson Education.
Mjico.
892pp-
FLORES E., Moreno J.E.; Rosales N., Ciencias Fsicas o Filosofa de la Naturaleza, Editorial Precisa,
Panam, 2010.
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INFOGRAFAS SUGERIDAS
chemistryca.com/self_check_quiz
chemistryca.com/chapter_test
http://www.abcpedia.com/virus/virus-papiloma-
http://www.softbull.com/linux/educacion-y-ciencia/biologia
humano.htm
http://centros.edu.xunta.es/iescampodesanalberto/moo http://practicasbyg.wordpress.com/
/resource/view.php?id=1138
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