Professional Documents
Culture Documents
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
Actualizacin 2014
LUCY MOLINAR
Ministra
MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica
JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo
ISIS XIOMARA NEZ
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
a actualizacin del currculo para la Educacin Media, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la
sociedad panamea en conjunto con el Ministerio de Educacin, con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en nuestros centros educativos.
La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos; exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes del sistema oficial y particular a la altura de los tiempos.
Los programas de asignaturas se han elaborado basados en los nuevos planes de estudios en su fase experimental y
fortalecen las competencias orientadas al desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y
habilidades que favorecen la insercin exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas.
Invitamos a todos los educadores a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo, dentro de este proceso de
transformacin que hoy inicia y que aspiramos no termine nunca.
Gracias por aceptar el reto. Esto es solo el principio de un camino en el que habr que rectificar, adecuar, mejorar... para ello,
nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante porque nuestros jvenes se lo merecen.
Euribiades Chrigo
COORDINACIN GENERAL
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
COORDINACIN POR REAS
Director Nacional de Media Acadmica
Elas Gonzlez
Arturo Rivera
MINISTERIO DE EDUCACIN:
DIANA CLARETH ARAZ
CORRECCIN DE TEXTO:
EMELDA GUERRA
ANA MARA DAZ
NDICE
PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 8
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA EDUCATIVA ............................................................................................................................. 8
1.1. Base Constitucional ............................................................................................................................................................................ 8
1.2. Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin ............................................................................................................................................ 8
1.2.1. Fines de la Educacin .................................................................................................................................................................. 8
1.2.2. Caracterizacin de la Educacin Media .................................................................................................................................... 10
1.2.3. Situacin y caractersticas de la Educacin Media ................................................................................................................... 10
1.2.4 Objetivos de la Educacin Media ............................................................................................................................................... 12
PARTE II ........................................................................................................................................................................................................... 12
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA............................................................................................................................................ 12
2.1 Fundamento psicopedaggico .......................................................................................................................................................... 12
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................. 13
2.1.2 Concepcin de aprendizaje ....................................................................................................................................................... 13
2.2. Fundamento psicolgico .................................................................................................................................................................. 14
2.3. Fundamento socioantropolgico ..................................................................................................................................................... 14
2.4. Fundamento socioeconmico .......................................................................................................................................................... 15
PARTE III .......................................................................................................................................................................................................... 15
3. EL ENFOQUE DE FORMACIN POR COMPETENCIAS .............................................................................................................................. 15
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Media .................................................................... 15
3.2. El modelo educativo......................................................................................................................................................................... 15
3.3 El enfoque por competencias ........................................................................................................................................................... 16
6
PARTE I
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA
EDUCATIVA
1.1. Base Constitucional
Los Fundamentos Legales y de Poltica Educativa estn
consignados en diferentes instrumentos legales y
normativos: Constitucin Poltica de la Repblica de
Panam, Captulo 5 y en los principios, fines y objetivos
establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgnica de Educacin.
problemas matemticos en la
vida cotidiana,
particularmente en sus estudios superiores.
Valorar la importancia de la educacin, a lo largo de
toda la vida, como medio de acceder al conocimiento y
as estar en condiciones de participar en la generacin
de conocimientos, en los beneficios del desarrollo
cientfico y tecnolgico desde una perspectiva crtica
asumiendo una conducta tica y moral socialmente
aceptable.
Valorar el dominio de los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, la experiencia prctica como elementos
bsicos que les permiten incorporarse a los estudios
superiores, a la sociedad civil o al sector productivo,
adaptndose a diversas condiciones de trabajo y con
suficiente autonoma y responsabilidad para enfrentar,
con xito, las exigencias de la vida social, personal y
laboral.
PARTE II
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA
2.1 Fundamento psicopedaggico
La misin del Ministerio de Educacin es formar
ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con
alto compromiso social y creadores de iniciativas,
partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de
los panameos.
12
PARTE III
3. EL ENFOQUE
COMPETENCIAS
DE
FORMACIN
POR
15
Perfil ciudadano:
Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y
escrita.
Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.
Conoce y maneja las principales tecnologas de la
informacin.
Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el
ejercicio de sus labores.
Es activo de manera individual y colectiva.
Se reconoce y conduce con una autntica identidad
nacional.
Manifiesta el compromiso social con la proteccin y
cuidado del ambiente.
Valora e integra los elementos ticos, socioculturales,
artsticos y deportivos a la vida en forma digna y
responsable.
3.4.2. Competencias
Educacin Media
bsicas
de
la
Competencia 1:
Lenguaje y comunicacin
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
18
Competencia 2:
7.
8.
9.
Competencia 3:
con el mundo fsico
En el conocimiento y la interaccin
19
Competencia 4:
En el tratamiento de la informacin
y competencia digital
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Social y ciudadana
8.
Competencia 6:
Cultural y artstica
Competencia 7:
Aprender a aprender
22
23
IV PARTE
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor
que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple
transmisin de los contenidos.
PARTE V
5. ENFOQUE EVALUATIVO
5.3 Qu evaluar?
Proyectos grupales
Informes
Diario reflexivo
Exmenes:
o Orales
o Escritos
o Grupales
o De criterios
o Estandarizados
o Ensayo
Mapa conceptual
Foros de discusin
Carpetas o portafolios
Carteles o afiches
Diarios
Texto paralelo
Rbricas
Murales
Discursos/disertaciones entrevistas
Informes/ ensayos
Investigacin
Proyectos
Experimentos
Estudios de caso
Creaciones artsticas: plsticas, musicales
Autoevaluacin
Elaboracin de perfiles personales
Observaciones
Entrevistas
Portafolios
Preguntas de discusin
Mini presentaciones
Experiencias de campo
Diseo de actividades
Ejercicios para evaluar productos
Ensayos colaborativos
Discusin grupal
Poemas concretos
Tertulias virtuales.
5.6 Criterios para la
procedimientos evaluativos
construccin
de
PARTE VI
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
1. El programa es un instrumento para el desarrollo
del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones
debern adecuarse mediante el planeamiento
didctico trimestral, a las particularidades y
necesidades de los alumnos y el contexto
educativo. Ser revisado peridicamente.
29
PARTE VII
7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
BACHILLERATO EN HUMANIDADES
DATOS GENERALES
2. Horas de dedicacin:
Totales:
Duodcimo Grado
3 Semanales
30
Justificacin
Descripcin
Grado.
bachilleratos
Tecnologa
estudiante,
en
de:
un
Humanidades,
enfoque
de
Industriales,
aprendizaje
basado
METODOLOGA
EVALUACIN SUGERIDA
Ensayos
Cuestionarios
Diarios
Mapa Conceptual
Portafolio
Otros
32
OBJETIVOS GENERALES
1. Dominar tcnicas bsicas de manipulacin de instrumentos del rea cientfica aplicando reglas de seguridad.
2. Apreciar la vida y la naturaleza biolgica de los seres vivos en aspectos fundamentales relacionados con el desenvolvimiento de
los mismos en forma general.
3. Comprender las implicaciones que la accin humana tiene en el ambiente y expresa un alto sentido de compromiso en
promover el conocimiento y respeto hacia la preservacin y cuidado de la diversidad biolgica a nivel nacional, regional y en su
contexto.
4. Extrapolar conocimientos, procedimientos y habilidades propios de la qumica a la resolucin de problemas de su entorno al
comprender la estructura, el desarrollo y funcionamiento de los sistemas naturales y del ser humano.
5. Participar con disposicin, responsabilidad y tolerancia en la realizacin de actividades de aprendizaje orientadas a la
apropiacin del conocimiento y la convivencia social.
33
CONCEPTUALES
Instrumentos de
medicin
o Longitud
Cinta mtrica
Regla graduada
Micrmetro
Odmetro
o Masa
Balanza
Bscula
o Volumen
Bureta
Pipeta
Matraz aforado
Probeta
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
Diferencia las
magnitudes de
acuerdo al sistema
de medida.
Clasificacin de los
instrumentos de
acuerdo a la
magnitud.
Manipulacin de los
instrumentos de
medicin de acuerdo
a la unidad de
medida.
ACTITUDINALES
(Valores)
Muestra inters en
el uso correcto de
los instrumentos de
medicin en su vida
cotidiana.
Toma conciencia en
el uso correcto de
las magnitudes y
medidas en su
accionar cotidiano.
34
INDICADORES DE
LOGROS
Relaciona
con
propiedad
los
instrumentos de
medicin
de
acuerdo a la
magnitud
de
medida.
Demuestra
el
manejo de los
instrumentos de
medicin
de
acuerdo a las
unidades
de
medidas.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investiga
bibliogrficamente y
confecciona un lbum
acerca de los
instrumentos de
medidas segn las
magnitudes.
Realiza experiencia de
laboratorio donde
manipula los
diferentes
instrumentos de
medicin de acuerdo
con su unidad de
medida.
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
ACTITUDINALES
(Valores)
o Temperatura
Termmetro
Pirmetro
o Presin
Barmetro
Manmetro
Tubo de Pitot
35
INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Reflexiona acerca de las causas y efectos que tienen las enfermedades del nuevo siglo en el ser humano considerando la
aplicacin de las medidas de prevencin en su vida diaria.
CONCEPTUALES
Las enfermedades
del nuevo siglo
o SIDA
o Hepatitis B
o Hantavirus
o Influenza H1N1
o bola
o SARS
o Otros
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
Descripcin de las
caractersticas de las
enfermedades del
nuevo siglo.
Seala los agentes
causantes de las
enfermedades del
nuevo siglo.
Relacin de los
agentes y los
sntomas con las
enfermedades.
ACTITUDINALES
(Valores)
Toma conciencia de
los efectos en el ser
humano de las
enfermedades del
nuevo siglo.
INDICADORES DE
LOGROS
36
Distingue las
enfermedades
del nuevo siglo a
partir de sus
caractersticas.
Identifica los
agentes
causantes de las
enfermedades y
los sntomas que
producen.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Investiga y elabora un
cuadro descriptivo
sobre las
caractersticas de las
enfermedades del
nuevo siglo.
Confecciona un
lbum (virtual) sobre
los agentes y los
sntomas de las
enfermedades del
nuevo siglo.
Reflexiona acerca de las causas y efectos que tienen las enfermedades del nuevo siglo en el ser humano considerando la
aplicacin de las medidas de prevencin en su vida diaria.
CONCEPTUALES
Efectos y
prevencin de
las
enfermedades
del nuevo siglo.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
Anlisis de los
efectos de las
enfermedades del
nuevo siglo en los
individuos y en la
sociedad.
Formulacin de
ideas u opiniones
referentes a las
medidas de
prevencin de las
enfermedades del
nuevo siglo.
ACTITUDINALES
(Valores)
Cumple con
las medidas de
prevencin
para evitar las
enfermedades
del nuevo siglo.
37
INDICADORES DE LOGROS
Establece los efectos de las
enfermedades del nuevo
siglo en los seres humanos.
Evala la aplicacin de las
medidas de prevencin
contra las enfermedades del
nuevo siglo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Analiza crticamente a
travs de un Q.Q.Q. (qu
s, qu no s, qu
aprend) las
enfermedades del nuevo
siglo y sus efectos.
Disea un plan de
prevencin contra las
enfermedades del nuevo
siglo.
CONCEPTUALES
Problemas ambientales de
Panam
Contaminacin
o Aguas
residuales
o Manejo de
residuos
slidos
o Ruido
Agroindustria
Forestal
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
Identificacin de los
principales
problemas
ambientales de
Panam.
Menciona los
principales tipos de
contaminacin en
Panam.
Descripcin de las
causas y efectos que
tienen el manejo de
las aguas residuales y
los residuos slidos.
Anlisis de los
impactos
agroindustriales y
forestales en
Panam.
ACTITUDINALES
(Valores)
Se interesa por
reducir los efectos
de la contaminacin
en su entorno.
Toma conciencia del
impacto producido
por el sector
agroindustrial y
forestal en el
ambiente.
38
INDICADORES DE
LOGROS
Describe los
principales
problemas
ambientales de
su entorno.
Analiza las causas
y efectos de los
tipos principales
de
contaminacin.
Evala el impacto
ambiental
producido por el
sector
agroindustrial y
forestal en
Panam.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investiga y elabora un
mural (virtual collage) con
fotografas o lminas
de los principales
problemas
ambientales de su
entorno.
Participa en una
mesa redonda sobre
las causas y efectos
de los tipos
principales de
contaminacin.
Investiga y
confecciona un
trptico sobre el
impacto ambiental
producido por el
sector agroindustrial
y forestal en Panam.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
(Habilidades)
Interpretacin de la
Situaciones en los
situacin actual del
sectores
sector energa.
o Energa
o Fuentes
Distincin de las
renovables y no
fuentes renovables y
renovables
no renovables en
Panam.
Compilacin de la
Legislacin panamea
legislacin
o Marco legal e
panamea en el
institucional
sector ambiente.
Sector ambiente
- Energa
- Forestal
- Aguas
residuales
INDICADORES DE
ACTITUDINALES
LOGROS
(Valores)
Toma conciencia del Analiza la
uso adecuado de las
situacin actual
fuentes renovables y
del sector
no renovables en
energa.
Panam.
Clasifica las
Cumple con las
fuentes
normas establecidas
renovables y no
en la legislacin
renovables.
panamea en el
Integra el marco
sector ambiente.
legal e
institucional de la
legislacin
panamea en el
sector ambiente.
39
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investiga y participa
en debate sobre la
situacin actual del
sector energa.
Elabora un mural
artstico sobre las
fuentes renovables y
no renovables.
Investiga y presenta
una antologa sobre la
legislacin panamea
para el sector
ambiente.
Comprende el trabajo desarrollado por los cientficos a travs de la historia en el desarrollo de la tabla peridica actual.
Interpreta el comportamiento de las sustancias a partir de las caractersticas de los elementos y su posicin en la tabla
peridica.
Aprecia los descubrimientos cientficos y el desarrollo de la tabla peridica para comprender los fenmenos que ocurren en su
entorno.
CONCEPTUALES
Tabla peridica de los
elementos
o Antecedentes
histricos
o Clasificacin de la
tabla peridica
- Metales y no
metales
- Grupos y periodos
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
Mencin de los
principales aportes
de cientficos en el
diseo de la tabla
peridica.
Identificacin de los
elementos en base a
su posicin en la
tabla peridica.
Empleo de la tabla
peridica
reconociendo los
principales grupos o
familias.
ACTITUDINALES
(Valores)
Valoracin de la
importancia de los
elementos qumicos
como componentes
indispensables para
la vida.
Aprecio del trabajo
desarrollado por los
cientficos en la
confeccin de la
tabla y su
clasificacin.
40
INDICADORES DE
LOGROS
Deduce de los
antecedentes
histricos los
aportes que
permitieron el
desarrollo de la
tabla peridica
actual.
Ubica los
elementos de
acuerdo con sus
caractersticas en
la tabla peridica.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investiga
bibliogrficamente y
presenta un trabajo
escrito sobre los
antecedentes
histricos de la tabla
peridica.
Presenta una resea
crtica sobre los
aportes que
permitieron el
desarrollo de la tabla
peridica.
Localiza en un
modelo de tabla
peridica elementos
hipotticos segn sus
caractersticas.
CONCEPTUALES
o Propiedades
peridicas
- Electronegatividad
- Afinidad
electrnica
- Carcter metlico
- Otras
Enlace qumico
o Concepto
o Electrones de
valencia
o Smbolo de Lewis
o Tipos de enlace
- Metlico
- Inico
- Covalente
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
Identificacin de la
tendencia de las
propiedades
peridicas
considerando los
grupos y periodos.
Descripcin de las
caractersticas del
enlace qumico.
Representacin de
los enlaces qumicos
a partir de los
smbolos de Lewis.
Clasificacin de las
sustancias segn el
enlace presentado.
ACTITUDINALES
(Valores)
Se interesa en el
estudio del enlace
qumico para la
explicacin de
sucesos que ocurren
en su entorno.
41
INDICADORES DE
LOGROS
Analiza las
caractersticas
particulares de
cada grupo o
familia de la tabla
peridica.
Establece las
tendencias de las
propiedades
peridicas
considerando los
grupos y
periodos.
Emplea modelos
moleculares para
representar el
enlace de las
sustancias.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elabora un cuadro
descriptivo de los
grupos o familias de
la tabla peridica.
Seala en un
modelo de tabla
peridica las
tendencias o
cambios de las
propiedades
peridicas.
Construye modelos
moleculares
empleando diversos
materiales.
Ejemplifica los tipos
de enlaces a travs
de sustancias.
FUENTES BIBLIOGRFICAS
Audesirk, T; G. Audesirk y B.Byers. 2003. Biologa: La vida en la Tierra. 6ta edicin. Pearson Education. Mjico.
892ppFlores E., Moreno J.E.; Rosales N., Ciencias Fsicas o Filosofa de la Naturaleza, Editorial Precisa, Panam,
2010.
Wilson, Buffa y Lou; Fsica 10. Editorial Pearson. 2008.
M. Guevara, A. Cedillo, M. Colsa. Ciencias 3 Qumica. Editorial Santillana. Primera Edicin, 2008.
INFOGRAFA
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/Clonacion.html
http://www.google.com/#hl=es&q=inseminaci%C3%B3n+artificial&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=&gs_rfai=&fp=d83688d
2a77e53d1
http://www.educaplus.org/movi/
http://www.enciga.org/taylor/
REFERENCIA
Para un resumen histrico y conceptual, J.R. Lacadena (1998): La clonacin humana, en Actas del 2 Congreso de biotica
de Amrica Latina y del Caribe, Santaf de Bogot, pp. 138-165, y el cap. 1 de Comit de expertos sobre biotica y
clonacin (1999): Informe sobre la clonacin: en las fronteras de la vida, Instituto de Biotica de la Fundacin Ciencias de la
Salud, Ediciones Doce Calles, Madrid. Vase igualmente National Bioethics Advisory Comisin (2000): Ciencia y aplicacin
de la clonacin (parte del informe original de 1997 de la NBAC), en Clones y clones. Hechos y fantasas sobre la clonacin
humana (M.C. Nussbaun y C.R. Sunstein, eds.), Ctedra, Madrid, pp. 39-48.
42